優秀班主任事蹟報告材料（精選8篇）作文

篇一：優秀班主任事蹟報告材料

xxx老師自參加工作以來，一直在教學一線從事語文教學工作，擔任班主任多年。所帶班級曾評爲市級溫馨教室，個人榮獲旗級教學能手、市級青年教師教學基本功小學語文組一等獎、市級青少年寫作能力指導教師一等獎、旗級三八紅旗手、旗級優秀班主任等榮譽。她關愛學生，愛崗敬業，盡職盡責，嚴於律己，班級教育教學管理成績突出。所帶班班風正、學風濃，精神面貌昂仰向上，日常行爲規範表裏如一。

一、用“愛心”感動學生心靈

班主任是全班學生的組織者，領導者和教育者，是學生健康成長的引路人。她對學生傾注了無限的熱情和關愛，尊重他們並以誠相待，工作認真負責，從不敷衍了事，深入瞭解學生，關心孩子的思想和心理變化。平等的對待每一位學生，無論成績的優劣，家庭的貧富，她都竭盡全力幫助他們解決問題。面對班裏學習不主動、學習習慣差的學生，她經常促膝長談，不停鼓勵，逐步引導他們養成良好的學習習慣，因此她所帶的班級學生積極性高。學生在家裏和家長出現矛盾，只要她知道，就會真誠地勸說學生，進行心理輔導，認真地幫助他們解決問題，化解矛盾，受到學生和家長的一致好評。

二、用“忠心”換得學生進步

作爲班主任，要把一個班級領好，就必須不斷提高自身的思想政治素質和工作能力，樹立自身良好的形象，做到忠於職守，以身作則。要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，她非常清楚自己的行爲涵養對學生的潛移默化的影響，真正做到既教書又育人。作爲班主任，她每天早到校晚回家。在教室內，她想方設法佈置溫馨教室，爲學生學習營造明亮整潔環境；在教學上，每節課她都要求自己板書條理清晰，層次分明，重難點一目瞭然，形成了“高效課堂”教學模式。正是由於這種“忠於職守，以身作則”的教育理念，在學生面前既不嚴苛，又不放鬆，讓師生成爲真正的朋友。

三、用“耐心”激勵學生成長

每個班主任在工作中都會遇到後進生，雖然只是少數，但他們往往集許多缺點於一身，給班主任工作帶來很多麻煩，他們不僅容易犯錯，而且改過來之後還是極容易犯錯。但每一個學生身上都有其他學生不具備的優點，她善於尋找“後進生”的“閃光點”，滿懷着期待爲後進生提供施展才能的機會。例如擅長唱歌的，大合唱時就讓他們領唱，擅長運動的，運動會上就把重任交給他們……讓他們在一次次成功的喜悅中逐步樹立起自信，發現自身的價值。她非常注意方式方法，付出更多的耐心、愛心和關心，用平等的心態積極溝通疏導，建立起和諧、融洽、民主、平等的師生關係，爲“後進生”創造出發揚個性、施展才能和健康成長的良好環境。多年來，她所帶班級沒有任何一個學生放棄學習，孩子們良好的學習狀態，促成了“比、學、趕、幫”的良好班風。

四、用“廉心”推動班級發展

她從教多年始終保持廉潔本色，對待學生公正平等。從走上三尺講臺那一天起，她就明白每個孩子都是獨立的人，他們有自己不同的性格特點，不同的興趣愛好，經常告誡自己要學會尊重每個孩子，是作爲一名老師最起碼的道德修養。在她從事班主任工作的這些年來，她從不接受家長的宴請、財物，家長們也自覺的杜絕了對老師請客送禮的歪風。學生對她更是尊重敬愛，在她和學生以及家長的共同努力下，她們班的各種表現令人滿意。

在班主任工作中，她有選擇地吸收別人的成功和經驗，從實際出發，努力創建特色的班級管理體系，在班級內實行“一幫一”、“一盯一”的互助組，人人都有一個競爭對手，每個學生自找一個水平相當的對手、比學習、比清潔、比體育、比紀律等。通過競爭，班級中形成一種互相監督，互相幫助，你追我趕的學習氛圍。充分發揮了學生主體作用，調動了學生學習的積極性。在班級集體活動方面，她堅持以少先隊爲核心設計和開展豐富多彩的班隊活動，讓每位學生在實踐中多鍛鍊，發揮自己的才能。儘量使整個班集體團結起來像一個大家庭，大家每個人都在不斷進步，整個集體也就跟着不斷完善。學生在集體中互相幫助、共同切磋、相互鼓勵，提高了學習成績，形成了良好的學風。

工作在教學第一線的她，雖然沒有幹過轟轟烈烈的大事，但平凡的工作卻贏得了社會的承認，贏得了學生與家長的一致好評。她在生活上、物質上，要求不高，但在精神上，卻要求很高，她追求的是道德的高尚，事業的成功，人間的真情。她說過，以後的工作中她將繼續精益求精、兢兢業業、勤勤懇懇。

篇二：優秀班主任事蹟報告材料

xx，xx實驗中學物理教師。他本着“教育不是單一的教學，還要注重學生們的“德、智、體、美、勞”，更關注他們的靈魂及心靈健康成長！”的理念，在教育學生時，始終堅持“喊破噪子，不如做出樣子，要想正人，必先正已。”所以，無論是課上還是課下，他總是以自己的人格力量感染學生，注意自己點點滴滴言行的影響。他說的每一句話，做的每一件事都能嚴於律已、率先垂範。做到嚴愛相濟，贏得學生的信賴，走進了孩子們的心靈。所帶班級1804班榮獲20xx年xx區“溫馨教室”榮譽稱號，20xx高考成績更是喜人。

用愛心感染學生

作爲班主任，關心學生他就像關心自己的孩子一樣，既關心他們的生活，又關心他們的健康，還要關心他們是否懂得學習的方法。更重要的是關心他們是否懂得怎樣做人。愛心是具體的，具有濃厚的感情色彩的。例如每天陪孩子們打掃衛生，遇到氣溫變化的時候，提醒同學們增減衣物、棉被等等。每次考試前他會提醒同學們做好充足的準備、各種證件、學習用具要帶齊。集體活動前他要安排好同學們應必備的用品等。總之，同學們在學校的飢寒冷暖，喜怒哀樂他幾乎事事關心。學生生病時，他帶去看病。家長感激，學生感動。他認爲：這些看起來很平常，但這些正是一位班主任最基本、最重要的工作。其實這正是一個班主任愛心的具體體現。

用思想征服學生

他一直把思想工作置於班級工作的首要問題來抓。經常利用班會課對學生進行身心教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。他還充分利用課餘時間和有關學生促膝談心，及時對學生進行鍼對性的教育。並在班內積極開展“理想教育”、“感恩教育”、“養成教育”等各種行之有效的教育活動，讓每個學生找到目標樹立理想，挖掘他們的潛能，激發他們的鬥志！他所帶的班級班風正學分濃，班級成績名列第一，沒有出過嚴重的違紀事件，這一切都要歸功於他的思想工作成績。

用學生管理學生

班主任必須善於組織和管理學生。作爲班主任，要做的工作多而繁雜，如果不能建立一個良好的班團委，各項工作就很難順利的開展下去。所以每一新學期的開始，他都會花很大的心思培養班組的骨幹力量，讓學生自己管理自己。這樣不僅班主任輕鬆，而且還培養了班幹部的組織能力。就拿現在的班級來說吧，現在班裏的一般事情都由班長負責，但各項具體工作分工到各個班委成員。晨會、早讀、等日常工作都由班長負責；每個時間段都設有具體的安全員，教室內的黑板報、校園內的版面由宣傳委員負責，他作適當指導，學習上由學習委員和各科代表負責。當然他還要隨時隨地作檢查指導。這樣以來，班內的工作形成了程序化和制度化，各項工作就更能順利的得到開展。

用家訪走進學生

班主任是聯繫學校、家庭、社會的紐帶。所以應該也必須成爲學生的朋友。在這一年的班主任工作中，他與許多學生家長打過交道，利用釘釘、微信、電話和家長溝通，可從來沒有和他們紅過臉，無論他們的孩子在學校給帶來多大的麻煩，肚子裏的氣有多少，只要見到家長總是笑臉相迎，從不把氣撒在家長身上，卻是用商量的語氣向他們解釋，與他們交談，他了解學生在家情況，家長了解孩子在學校情況，商量教育孩子的最佳辦法，實現雙管雙教。在做班主任工作時，他從思想教育入手，以提高學習方法爲核心，以紀律管理爲手段，達到了全方位調動學生學習積極性的目的。

篇三：優秀班主任事蹟報告材料

春風化雨育桃李潤物無聲灑春暉

xx老師，崇正書院班主任，小學語文教師，1991年參加工作，至今已有30年了。一路走來，她始終保持着一顆平常心，認真做事，累並快樂着，她曾被評爲區優秀班主任、區功勳班主任。

走進孩子心靈，爲童心築上護欄

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”周老師始終堅持着這個原則。她覺得學校裏的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。孩子們的心是最微妙和最敏感的方寸之地，接觸它時要分外細心和謹慎、慈祥和善良。周老師曾遇到一名心理有問題的學生小琪，她性格極其內向，不願與人交流，還有點自閉。當她情緒波動在校門口哭着不願來上學的時候，周老師就拉着她的手與她親切地聊天，分散她的注意力，慢慢地把她領進教室；當她想喝水又擰不開瓶蓋焦躁不安時，周老師教她如何與人交流，向人求助；當她學習遇到困難時，周老師一遍遍耐心地輔導……一年，兩年，在周老師和家長的共同關心下，小琪同學會與同桌聊天了，遇到不會做的題目會拿着本子找老師求教了，假期的時候，還主動跟媽媽說，要讀課外書給周老師聽，讓媽媽把音頻發給周老師。現在的小琪比以前開朗多了，也慢慢地融入了班級這個大家庭。

在學生犯錯的時候，周老師會“蹲下身來”，以孩子的角度來看待問題，用寬容善待他們的錯誤，因爲她知道學生往往是在犯錯誤和改正錯誤的循環、反覆過程中成長、成熟起來的。愛如初陽，周老師用愛心、細心和耐心，走進了孩子的心靈，爲孩子們的童心築起了一道堅實的護欄。

開展多彩活動，幫助學生健康成長

組織班級活動既是班主任工作的重要組成部分，也是開展教學工作的重要途徑，它能開啓學生的智慧，豐富學生的精神，進行情感薰染，培養正確的道德觀與價值觀。有一次課餘的時候，周老師看到有幾個孩子在玩魔方，旁邊一羣人圍觀，於是就把他們組成了一個小組，讓大家互相討論學習如何玩魔方，漸漸的，魔方風靡了整個班級。周老師又抓住這個契機，在班中開展了“跟我學一招”“魔方轉轉轉”等活動，讓孩子們在玩中學習，在學習中提高，在提高中分享快樂。班中這樣的小組還有雛鷹在行動小組、學科小組等。在小組活動中既豐富了孩子們的智力生活和精神生活，又讓他們獲得了在一般的課堂學習中沒有的樂趣和成功感。他們互相影響着，互相激勵着，就像蘇霍姆林斯基說的那樣“思想好比火星兒：一顆火星兒會點燃另一顆火星兒。”同時，她還帶着學生開展各種豐富多彩的活動，我是勞動小能手、趣味足球賽、極限飛行活動……

周老師既是班主任也是語文老師，她相信書籍的力量，把開展班級讀書活動作爲教育教學工作不可或缺的一部分。她在班中建立“圖書角”，陳列一些孩子們感興趣的書籍。在年級組老師走班上閱讀課的同時，在班中開展讀書交流會，一起分享閱讀的快樂。在未來作家公衆號推出美文時，會朗讀給孩子們聽……在閱讀中孩子們獲得了知識，學會了思考，打開了視野。

三十年來，周老師在班主任這方樂土上辛苦着，幸福着，“春風化雨育桃李”，今後她將繼續孜孜不倦地前行……

篇四：優秀班主任事蹟報告材料

育時代英才鑄不朽師魂

xx，男，xx市第四中學的語文老師。自20xx年參加工作以來，他曾擔任了18年班主任工作，在工作中，他愛崗敬業，盡職盡責，嚴於律己，所帶班級班風正、學風濃，班級教育教學管理成績突出。

踐行師德師風，爭做學生榜樣

他以一個黨員教師的標準要求自我，工作勤勤懇懇，從不計較個人得失。多年來，他以校爲家，堅持每天早到校，迎來第一個孩子；下午最後離校，送走最後一個孩子。

認真專研教學，潛心教學研究

作爲一名語文教師，他認真研究教材教法，精心設計環節，努力鑽研教材。根據學生學情，認真備課，做到備教材，備學生，備資源，結合課堂實際運用課件配合教學，注重多方位培養學生的潛力和學習習慣，對學生因材施教。

關心學生成長，奉獻點滴愛心

他善於深入班級，瞭解每個孩子的學習、生活狀況，做耐心細緻的思想工作，用愛去感化孩子的心靈。在教育上，做到動之以情，曉之以理，增強他們的自信心和自尊心。

重視班級建設，狠抓班風學風

班主任工作多而繁雜，他能做到有條不紊。每一新學期的開始，他都會花很大的心思培養班組的骨幹力量，實現班級自我管理模式。他注意育人環節，經常利用主題班會、團會向學生進行思想教育。每週班會，他精心設計主題，內容豐富，形式多樣，學生都能積極參與。

奉獻蠟燭情懷，甘做指路明燈

教師工作是清貧的，但他對班主任工作卻始終是熱情的。近年來，他克服了照顧四個老人、兩個孩子的家庭困難，堅持和漢八中擔任班主任的妻子一同爲了他們熱愛的教育事業，傾一腔熱血，默默無聞，甘於奉獻。

回顧過去，爲培養學生，爲教育教學工作，他付出了自他的心血，也取得了優異的成績。他有信心，在今後的工作中，會做得更好，爲xx教育貢獻自己的青春和力量。

篇五：優秀班主任事蹟報告材料

XXX中學XXX

XXX，女，大學本科畢業，2014年8月參加工作，是XXX中學班主任隊伍中的一員。她在班級管理上銳意進取，所帶班級班風正、學風濃，兩次被評爲“雛鷹紅旗中隊”，常獲“流動紅旗班”和“進步班集體”，個人多次年度考覈爲“優秀”。科研方面所著的論文榮獲市縣一二三等獎。她熱愛班主任工作，以德立身，善於發揮自身人格的教育功能，實現無聲的教育滲透，“教育植根於愛”是她始終遵循的人生信條。

青山小道向美而生

教育的過程就是一個與美相遇的過程，且行且觀，見證着不同的怒放，但求美的道路上，永不缺伴侶。

美國教育學家卡羅爾早就提出：“學生沒有好生、差生之分，只有快生、慢生之分，所有學生都可以達到某一學習程度，只不過每個學生所花的時間長短不同而已。”

七年級初我興致勃勃去小洋家家訪。但十一點我們一進門，她母親意外地告訴我孩子“還在牀上玩手機呢”。我心中咯噔了一下，雖然最後小洋坐了下來，但穿着睡衣、眼睛浮腫的她從頭至尾並沒有說話，最後聽到我們要走了立即就拿着手機回房間了。

當時我心中也只有苦笑一聲，但放棄是不可能的。在家訪及後期釘釘溝通中，我瞭解到小洋父母離異，母親忙於工作，爲了方便日常生活二年級便自己有了手機，從此便沉溺手機，成績也一落千丈。

瞭解到這些後我在想，孩子需要陪伴與關懷。學期開始，我第一個找她談話，日常也總記得詢問她一個人在家吃飯怎麼辦，關照她晚上要鎖門。在手機裏第一個存下的家長號碼便是她媽媽的。

經過一段時間的溝通，我發現她雖然少言，但在我說話時她的眼睛都是看向我的，於是在某個時機我直視她的眼睛問她：“如果讓你慢慢地減少在家中接觸手機的時間你願意嘗試嗎？”小洋眼神閃爍猶疑了，但慶幸的是她說：“願意。”商量之後我刪除了她手機裏的短視頻、遊戲軟件。並要求其母親監督手機使用時間。爲了配合小洋母親工作時間，又提議讓小洋把手機帶來學校暫時寄存，在週末打電話與小洋保持聯繫持續監督，在學校讓小洋積極參加集體活動融入集體。

初三畢業的時候，小洋成了我們班不可或缺的一員，能自主控制手機使用，成績上也取得可喜的進步。

在我們小而美的集體裏，美成爲看得見的力量，我希望我始終有能力，呵護他們每個人的向日葵，每個人的星空，每個人的麥田。

濃綠萬枝紅一點，動人春色不須多。

篇六：優秀班主任事蹟報告材料

教育格言：教育學生，從愛出發，愛是一種特持久而深刻的感情。

XXX，出生於1975年，1995年畢業於南昌幼兒師範學校，本科學歷，小學高級教師。現已從教21年，一直工作在教育第一線，並擔任班主任工作。身爲班主任，她一直用愛感染每個學生，爲當一名優秀的班主任而努力工作。她一直把學生人格的修養、素質的養成工作作爲班級工作的首要問題來抓，善於組織和管理學生，認真做好後進生的轉化工作，做學生和家長的朋友。

個人風採：每個殘疾人都是被上帝咬過的蘋果，因爲上帝特別喜愛他的芬芳。當老師微笑時，他們會跟着老師傻樂，當老師哭泣時，他們好像比老師更難過。特校的老師們所做的就是縫補天使的翅膀。陶老師就是這樣，用點點滴滴的愛，讓那些遠離父母的特殊孩子，感受到了家的溫暖，學生們從心底把她當作自己的媽媽。雖然陶老師飽嘗了做特教教師的酸甜苦辣，但她始終用最無私的愛，爲特殊孩子撐起了一片藍天。面對來自四面八方、殘疾狀況各不相同、分辨能力和自理能力都很差的聾啞學生，陶老師深深體會這其中的酸甜苦辣。陶老師在教育教學過程中因人而異，因才施教，注重培養聾啞孩子學習思維能力和生活實踐能力。

篇七：優秀班主任事蹟報告材料

從踏上教育工作崗位10年以來，我擔任了5年的班主任。在班主任工作中我保護學生，尊重學生，愛學生，想學生之所想，積極爲學生排憂解難，所帶班級治理穩定有序，師生情感相融，思想健康向上，學習氣氛濃重。

在班級治理上，採取以學生爲主體，堅持把德育放在第一位。利用每週的班會課對學生進展《小學生守則》和《小學生日常行爲標準》的學習。因爲它對小學生的學習工作都起着特別重要的作用。學生出現諮詢題時，不是採納高壓政策來處理，而是通過講事實、擺道理，動之以情，曉之以理，使之心悅誠服的接受。關注每一位學生的全面開展，擅長分析和把握每一位學生的思想、學習、身體和心理的開展狀況，及時發覺並妥善處理可能出現不良後果的諮詢題。經常與家長聯絡，爭取家長、社會和有關方面的配合，構成網絡。尊重學生人格，努力做好本班學生思想轉化工作，轉化後進生獲得了良好的成效。

精心培養班幹部，相信小孩良好班風、學風的構成，必須靠部分學生的積極帶頭。選拔起積極帶頭作用的班幹部能夠說十分重要，在選拔班幹部時，我煞費苦心，反覆選擇。我班的吉日嘎呼同學學習努力刻苦，自覺性高，自我要求嚴格，因而我把班長一職交給了她。學習委員舒雅，學習優秀，樂於助人，歷次在學校都名列前茅。還有其他幾個同學做事認真負責，因而選他們爲我班的班幹部。首先對他們進展分工，讓他們明確自己的職責，並教給他們工作的方法，指導幫助他們開展工作。班幹部有成績時，就及時給予表揚和確信。他們工作有失誤時，就細心的引導他們工作，及時糾正他們的錯誤，鼓舞他們努力克服自己的缺點，在班級中樹立他們的威信。個別事情大膽放心的讓他們去做，信任他們支持他們，逐步培養他們的工作才能。平時多和他們交流談心，嚴格的要求他們，讓他們認識到，自己應該帶好頭，給同學們做好典範。有了他們的協助，班級治理井井有條，我的工作也輕鬆了許多。他們在整個班級中起到了榜樣帶頭作用、號召凝聚作用。

對待學生有愛心、有耐心、有細心。帶好班級，不但要加強自身的思想建立，還要有吃苦耐勞、自我犧牲的精神，要有一顆從我做起的誠心，有一顆關懷保護學生的愛心，還要有一顆幹好班主任工作的信心。爲此，當班主任之初，我就下定決心，要用無私奉獻、高度負責的精神，贏得學生的信任和家長的放心。我的班主任工作也得到了學校和家長的確信，在上學期，我班還有一位家長爲了表示對我的感激，專門寫了一封感激信貼在學校的公告欄裏。每個班主任在工作中都會遇到後進生，後進生儘管只是少數，但他們往往集許多缺點於一身，給班主任工作帶來特別多煩惱，他們不僅容易犯錯，而且改正來之後極容易再犯。針對如此的情況，我總是用寬容去溫暖學生的心靈，摸清後進生的思想實際，寬容而不包容地並引導他們把自己的缺點找出來，然後逐步改正。能與家長進展溝通，準確找出後進生認識上的差距，從不挖苦挖苦他們，用愛心、誠心去感化他們、接近他們，跟他們說內心話，並用恆心和耐心來轉化後進生，側重表揚，着眼進步，從最根底的知識入手，不辭勞累，不言放棄，給時間，給時機，爲後進生製造一個寬鬆的良好的學習環境。並號召優生協助後進生，採納“一對一，一幫一”的形式，後進生獲得了友誼之手的援助，不斷縮短與中等生、優生的間隔。

做好班主任工作，是一個永恆的話題。班主任工作是用汗水去播種快樂，用愛心去耕耘幸福，用奉獻去鑄造成功，我播撒，我收穫，我奉獻，我幸福；我在辛苦中體味着爲師者的快樂與幸福。

篇八：優秀班主任事蹟報告材料

中共黨員，碩士研究生，中學語文一級教師。曾獲得全國教學課件評比大賽一等獎，市級教師基本功大賽一等獎、漢字聽寫大賽（教師組）一等獎、信息技術與教學整合基本功大賽二等獎等，20xx年被學校評爲優秀黨員、學科帶頭人，是學生心中的“最受歡迎教師”。

專業就是信仰

身爲一線基礎教育的她，心中常懷憂慮：面對學生的崇敬，自己必須不斷學習、成長。“我自己是否有眼光、有氣象、有見識、有涵養，能否用精密的職業精神對待生命？”這是她不斷追問自己的問題，因而從教17年來，彭老師始終如履薄冰，從不間斷學習。

文章是案頭之山水。那個瘦小的身影總將自己浸泡在書中，以保持課堂的鮮活。從文學類到教育類，她每年大量閱讀，一本本的摘抄記錄了她不斷沉澱自己的痕跡。

從閱讀到購買課程聽課，在補充知識的路上，她不遺餘力。

選擇教師，選擇一種生活方式。彭老師與學生的對話從課堂上延伸到了課下。所謂“身正爲範”，她用自己對待生活的態度浸染着學生。她解讀每個學生的需求，與學生一路偕行，真正的教育開始了。

強有力的教研組長應該具有推動學科大踏步前進的影響力。彭老師不斷精進自己的同時，也在組內營造了一種和諧友愛、積極健康的學習氛圍。謙虛務實、博採衆長、努力從付出中學習的作風贏得全校同仁的認可。語文組這種看教育的遠度決定了他們做教育的深度，20xx年6月，高二語文組集體榮獲市級作文競賽輔導特等獎。

積累、沉澱、行走、靜觀，雖然永遠不能抵達玉想瓊思、宏觀博識，彭老師依舊秉持着那份職業操守，絃歌不輟。大概教育本就是一場堅守吧，堅守本身就充滿詩意。