小學市優秀班主任先進事蹟材料（通用8篇）作文

篇一：小學市優秀班主任先進事蹟材料

XXX，XXX縣XXX學區前石小學教師，1998年從事教育事業。多年以來，她一直從事數學教學和班主任工作，始終忠誠人民教育事業、無私奉獻、教書育人。在教育教學過程中，她並不滿足於現有的知識，不斷探索、銳意創新、求真務實、模範地履行自己的職責，始終踐行着當一名好教師、好班主任的人生目標，到如今她已在所熱愛的班主任這一崗位上兢兢業業奉獻了二十三個春秋。她把滿腔的熱情全部傾注到了學生身上。她所帶的班班風正、學風濃，在學校的歷次考試和各種文體活動中始終名列前茅，多次受到學校的表彰。在多年的教學生涯中，始終以一名優秀教師的標準嚴格要求自己，師德高尚，愛崗敬業。

關心愛護學生，獻出了自己滿腔的愛。要讓學生成材，把他們帶到理想的境地，就必須關心愛護他們，做他們的知心人，她把“動之以情、導之以行、曉之以理、持之以恆”作爲關心學生的座右銘。上學期末，她班上的馬福軍、馬玉萍姐弟二人由於爸爸的突然離世，心情很是不好，一段時間他們不願與別人交流，她看在眼裏，痛在心裏，總是在各個方面默默的關注着他倆的動態，有事沒事找機會和他倆談心，終於他們放下了思想包袱，能敞開心扉和同學們一起說笑了，並且還給他倆買了校服和課外讀物，鼓勵他倆努力學習，終於在學期末的考試中取得了好成績。在她班上進城務工、父母離異的孩子有好幾個，就在本學期初，她班上一個叫馮彥傑的男孩子由於父母離婚時把孩子直接帶到法庭上讓孩子自己選擇跟誰過，孩子從那以後就整天悶悶不樂，上課聽講不專心，課後不交作業，甚至經常找藉口請假不來學校，XXX老師通過和他爸爸打電話、和同學聊天等途徑瞭解了情況以後把他叫到辦公室和他談心，給他講道理，鼓勵他做一個勇於擔當的小男子漢，在她細緻、耐心地開導下，這個孩子很快的融入到這個和諧的班級大家庭中生活、學習。作爲一名教師，不僅要教給學生知識，更重要的是教會學生做人，而這就需要教師能夠用深厚的愛心澆灌他們的心田。她堅信，教師的愛心是開啓孩子心靈之門的金鑰匙。帶好班級，不但要加強自身的思想建設，還要有吃苦耐勞、自我犧牲的精神，要有一顆從我做起的誠心，有一顆關心愛護學生的愛心，還要有一顆幹好班主任工作的信心。爲此，當班主任之初，她就下定決心，要用無私奉獻、高度負責的精神，贏得學生的信任和家長的放心。

作爲班主任想了解學生的學習情況、思想動態，就要付出更多的時間和精力。因此，每天早上她總是第一個到教室，把門窗打開，等候同學們的到來，放學後一定到教室看一下才放心的離開；任課教師有事或自習課上她自願和學生泡在一起，帶領大家一起讀書、學習；課間十分鐘、課外活動總是和學生在一起活動、遊戲或者談話，瞭解學生的學習動態和思想狀況；衛生，特別是大掃除，她和學生一起搞；教室裏的門窗、桌凳壞了，她帶領學生親自修；在生活上，她更是無微不至地關心每個學生，時時提醒學生注意安全、注意健康；學生生病、受傷，她都是第一現場趕到、精心護理和及時送去就醫；學校、班級搞活動，她一直都陪着學生，一起經受嚴寒酷暑，一起享受痛苦和快樂。多年以來，她從未誤過一節課，年年幾乎全勤。這種認真、負責的工作態度給學生樹立了良好的行爲榜樣，也形成了無形的動力，全班同學都能按時到校，很少有人遲到，學習和各項活動都能認真對待，一絲不苟。

二十幾年來，她深知良好的班級秩序是搞好教育教學的保證，爲了抓好班級的常規管理，制訂了行之有效的班級管理制度。就拿衛生工作來說吧，她採取的方法是：要求班級中的每一名學生在進教室時，都要首先檢查自己座位四周是否乾淨，讓同桌之間相互看一看對方的臉是否乾淨、頭髮是否梳理好、紅領巾是否佩帶整齊等。如果沒有做到位，同桌就提醒對方及時糾正。當然，作爲小孩子也有疏忽大意的時候，面對這種情況，她會及時提醒沒有做好的孩子，讓學生做到位。所帶班級班風正、學風濃，未發生任何安全事故。

春華秋實，在教書育人的道路上，她付出的是汗水，收穫的卻是那一份份沉甸甸的果實，她始終以“一顆真心潤花蕾，萬般熱情育桃李”激勵自己在這三尺講臺上走穩走實。

篇二：小學市優秀班主任先進事蹟材料

常規落實規在慧成在常

xxx，女，現年40歲，中共黨員，高級教師，本科學歷，原xx市xx實驗小學語文學科帶頭人，現交流執教於xx市xx鎮xx小學。她從教21年，一直承擔班主任工作，長期以來堅持“循着花期靜待花開”的情懷關心每一個孩子的發展，對學生付出了最真摯的愛。努力做班集體的教育者、組織者和領導者，做學生健康成長的領路人，做協調各方面關係的紐帶和橋樑。在學科專業上，關注學爲主，讀文識字理論實踐有一定的研究。先後多篇案例、論文、課題獲xx市、溫州市一等獎，並獲得“xx市語文學科骨幹教師”，“xx市德育先進工作者”，“xx市教壇新秀”、“先進教研組組長”等榮譽稱號。

班主任常規管理的重要性不言而喻，常規不是一而再再而三的強調各項規章制度，磨破嘴皮子不如行動起來。她帶着同年段集思廣益，統一這幾個可見、可量、可行的措施，腳踏實地一路實踐，促進學生養成好習慣。

一、課堂常規可見

課堂常規的落實對於低年級的學生而言非常重要，在一年級初期她們博採衆長以序列化課程推進從坐姿、讀書姿勢、寫字姿勢、課前準備流程、如廁、問好等方面學習，關注學生的習得、運用，並在二年級的日常中經常鞏固與提升。孩子沒有課前準備好的課，她會花一首課前準備兒歌的時間再讓孩子邊念邊準備；起立有椅子聲音的時候她會再練習先右側伸出腿再站立，避免椅子挪動；傾聽有問題、有人開小差時，她依舊會注意3-5秒的眼神提示，關注小手與眼睛那是低年級重點；常規考覈時她注重寫字姿勢的考覈打分、審題讀題的考覈打分，不僅僅只在考試結果上進行獎勵……

除此之外還不夠，更重要的是要讓孩子的課堂表現自己看得見，她們討論如果髮卡獎勵榜樣性、可視性不足；APP班級管理大師評價易視覺疲勞只注視扣分等問題，於是統一採用磁貼花，將一週的表現用5種顏色的花朵進行獎勵，每週一評。一份專注、一分收穫，孩子非常重視自己的勞動所得，更期待一週一評的表彰一刻。

二、日常常規有序化

1。服務機制，班主任做民主平等中的首席。

在新課程改革背景下，她不斷提高教育的感悟能力，用現代理念支配自己的教育行爲，做民主平等中的首席。由於他們班還是低年級，班級服務意識還不夠強，所以在進入小學的第一階段，她依據隊員的自身特點踐行了“中隊服務員機制”，給每個隊員設置了崗位，細緻到教室的電管員、綠植管理員、小醫生。

通過隊員申報、上崗培訓、聘用就崗、崗位考覈，隊員們幹得有模有樣，各個都是班級的小主人，也充分給了每個隊員鍛鍊的機會，利於觀察、引導，發現隊員的閃光點。班級，成爲了學生成長的“共生圈”、精神世界的伊甸園，自主發展的策源地。

2。量化管理，服務有據護駕增強管理的效益。

日常的常規管理，她巧用表格評價登記晨讀、眼保健操、衛生、午間紀律，及時跟進與改進；週末則利用APP對朗讀、經典誦讀、運動及主題實踐進行評價，而她樂滋滋地負責做喜獲豐收的頒獎大使，長此以往，循環促進學生日常行爲習慣、學習習慣的養成。

3。學期彙總，大數據爲評價星級學生提供依據。

以上各環節的表彰會，固定週一的時間進行小結與提升，每個項目獲得一張卡、一張貼紙，從而讓孩子們的接下來的一週再接再厲。她們年段統一了特色卡：常規卡、閱讀卡、書寫卡、進步卡、藝術卡、雛鷹卡等，積累相應的卡數在兌獎處換得相應的禮物。所獲得的貼紙將在後面的班級“你追我趕”展板中彙總，學期結束時統計數據爲星級評價提供依據。

三、薄弱常規需強化

1。管理員層面的強化。管理員的培訓不是一蹴而就，她會做不定期的業務提升小會。例如晨讀管理的日常短會，點贊推廣優秀的領讀細節和及時領讀的做法。紀律管理的不足時，及時讓學生選擇最佳管理方法及構思服務性懲罰方案，例如一次遲到、一張垃圾罰當清潔工撿相應的垃圾或爲班級服務檢查擺放課間的桌椅等。

2。各成員層面的強化。服務員的業務素質需提升，而班級的全員提升也很重要。她特別注重結合本學期大隊主題活動蹭熱度，強化平時的薄弱常規：例如垃圾分類主題活動時，她會在相關活動之餘，落實每個孩子的衛生意識的提高。班級常規中在課後增加課間同桌互查衛生，通過再離開的小環節；值日生在早自修之前值日同時，增加午飯後的垃圾蒐羅及託管小點心後的衛生檢查環節，儘量保證衛生的保持，並針對學校的衛生打分情況，進行章、卡的獎勵。

3。項目式定期常規賽。學生的日常常規很多，又不能面面俱到，那麼定期項目式強化就比較可取。例如日常定期進行抽屜、書包整理評比，每週進行書寫、採蜜、誦讀、繪寫評比展示。門口的走廊、班級的、文化牆、班級羣、釘釘及時搭建平臺，展現學生風采。

四、特色常規溫情化

1。管理的溝通溫情化：現在的孩子自我意識都很強烈，往往表達時僅會站在自己的角度，所以在二上語文口語交際《學習商量》一課時，她將這樣的說話練習落實在常規。學生每到辦公室想彙報時，她都讓他們先在門口商量一下，怎麼商量既文明又能達到溝通的目的。孩子麼從剛開始的很不習慣，到漸漸地學會用“你好，請問，可不可以，謝謝……”現在孩子如果發生小矛盾時，她一般都可以只做看客，孩子漸漸學會自己握手言和。

2。管理的過程溫情化：在每週一評的過程中，考慮部分孩子始終未能突破自己，她思考着如何創造一些更好地可能性。於是她嘗試讓學生有申請時間、推薦時間、申辯時間，從而發現更多可能忽視的成長瞬間，讓他們也能收穫自己的小小進步。孩子只有自我的不斷認可，才能更好地在班集體的環境中更加茁壯成長，增強滿滿的集體責任感。她們班的孩子對大隊部的每一分扣分都瞭解得清清楚楚，這樣更好地避免了下次的踩坑，那更是集體責任感的表現。她們班的孩子對獎盃、獎旗也有無限的期待，捧着獎盃時的那雙發光的眼睛讓她不可拒絕，所以她就讓孩子們只要在某項目中表現好，就可以申請帶獎盃回家得制度。一年下來，獎盃不僅沒有變得破舊，反而更加晶亮，那是愛榮譽、愛集體的體現。孩子甚至有個夢想，六年級能集齊六個運動會獎盃，雖然有些傲嬌，但是夢想總得有，萬一實現了呢！更重要的是背後的無限驅動力，那纔是最大的財富。

3。管理的評價溫情化：低年級的評價，應該富有童趣，在一年級初期她們年段就構思了動物系列評語，而後序列化有了現在的植物系列、卡通形象系列評語，如此再有零食系列、飲料系列、成語系列、歇後語系列、詩句系列、書中形象系列、文言文系列序列化特色評價孩子的成長過程。

常規常規，規貴在慧，成在常常。抱一顆牽着蝸牛散步的心態，靜待花開！她認爲唯有不斷學習，不斷改進，讓常規中流淌一份童心，一份暖意，才能成爲照亮學生的那盞明燈。

篇三：小學市優秀班主任先進事蹟材料

愛心獻給學生，誠心送給家長，信心留給自己

教育，因堅守而美麗

從教以來，xxx老師一直擔任語文教學和班主任工作。在教育工作中，她懷着對教育的熱愛，滿懷激情地投入到自己的工作當中。劉老師始終堅持用愛浸潤學生的心靈，用文化爲學生打好人生的底色，在活動中引導學生養真德，求真知，說真話，辦真事，做真人。

因班施策文化鑄魂

正如在教學上要“因人而異，因材施教”一樣，在班級管理上也應“因師而異，因班施策。”劉老師依據班情和自身優勢爲班級發展量身定製目標與方略。

文化管理是教育發展的需要，也是班級管理的最高境界，它對學生的影響是潛移默化且深遠持久的。劉老師的治班理念是：文化管理鑄班魂，不拘一格育人才，創造促進學生全面發展和終身發展的良好氛圍。爲了營造更爲寬鬆優雅的文化育人環境，劉老師特意創建了“圖書角”管理公約，設定了圖書管理員，鼓勵學生從家庭藏書或個人藏書拿來相互借閱。學生們的閱讀興趣大大提高，學生們讀完後也會主動擺放整齊，漸漸養成了愛護圖書的好習慣，“圖書角”成了學生們每天最喜歡光顧的一個角。

劉老師注重以文載道，以文育人，創新方法，打造特色。以精神文化浸潤學生的心靈，以物質文化陶治學生的情操，以制度文化滋養學生的德行，以行爲文化潤澤學生的成長。

“教”是目的，“管”是手段

“管”和”教”是班主任工作中的兩個緊密聯繫着的方面。“教”是目的，“管”是手段，劉老師通過大量日常管理工作引導和教育學生、寓“教”於“管”之中，真正瞭解學生，找到恰當的工作方法，在班級管理中注意發揮學生的主體性，培養學生自我管理、自我教育的能力。

在管理班級的過程中，劉老師注意引導，敢於放手，逐步實現學生自主管理。班級幾乎所有的事情，比如每日學生考勤、體溫監測、衛生人員安排、圖書角管理、路隊管理、每日安全員的安排等等大大小小的班級事務都指導學生自己去做，學生們做的也是有模有樣，班級主人翁意識也逐漸增強。劉老師在民主地對待學生的同時，充分發揮他們的自主性，適當加以引導學生們就能把事情做到完美。

善用批評技巧貼近學生心靈

批評是班級管理工作中必不可少的一個內容。批評的難處常常不在於內容的尖刻，而在於形式的巧妙。爲達到既教育好學生，又不傷害師生間的感情的目的，劉老師特別注重批評的技巧。她從不大聲呵斥學生，她總是微笑着，和顏悅色地給學生講道理，通過給學生傳小紙條的書面形式，或個別談話等形式，悄悄地批評教育學生。她從不在家長面前痛陳學生的不足之處。面對學生家長，劉老師都是先充分肯定學生的優點，然後適時指出學生美中不足的地方，緊接着與家長同商討教育方案。這樣做既不損家長的面子，也調動了家長的教育積極性，更重要的是學生認爲教師夠朋友，心甘情願地聽從教師的教導。

強化常規帶動教學

小學生的自控能力畢竟還不強。因此，在常規管理中劉老師注意反覆抓，抓反覆。對於常規要求，她和學生一條一條明確，一條一條落實。如從進門喊“報告”，做操、放學的路隊需要練習，嚴格要求。眼保健操、課間操，兩操時需要保持安靜也要練習。劉老師明確地告訴學生需要做到什麼，爲什麼這麼做，怎麼做。讓班級的常規管理做細、做實，班級管理並井有條。

劉老師充分利用班會課對本週所出現的問題逐一給他們闡述，並讓學生自己說出解決措施。同時制定了班級公約，對每一個環節都進行細化，保證落到實處。對於做操、放學路隊等常規進行反覆強化練習，要求學生做到靜、齊、快。通過以點帶面，反覆操練，常抓不懈。班級常規管理落實到位，也有利地促進了班級教學活動的有效開展，班級各項活動有了良好的保證。

教育因堅守而美麗，生命因堅守而永恆。保持一種快樂的心態，守住一片心靈的寧靜，在師愛的真諦中延伸生命，在無悔的付出中聆聽愛的回聲……劉老師認爲這就是作爲一名班主任的幸福與感動，願用一顆不願淪落於浮塵的心來堅守這一片成長的天空。

篇四：小學市優秀班主任先進事蹟材料

xxx老師長期擔任低年級語文教學和班主任工作。在工作中她忠於職守，以身作則，精於管理，愛生如子，勤於學習，努力實踐，善於反思總結。工作23年間，多次被評爲優秀班主任，在她的努力下，她所帶的班級班風正、學風濃，班級的各項活動和教學成果都取得了顯著的成績。

在養成教育方面，她有自己的一些好方法：

1、以身作則，細心管理，養成好習慣。

小學低年級教育的重點就是養成教育，在此階段養成良好的習慣對後期學習生活尤爲重要。可一年級的小豆豆，進了學校後，大部分同學還是懵懵懂懂的，坐不住、聽不懂、學不會，所有的規則和方法都要靠老師一點點來教。要求同學們做到的，宋老師總是給孩子們做好大榜樣：每天，她提前到校，帶領值日生打掃衛生，手把手教孩子怎樣做到地面沒有垃圾、牆面桌面沒有污漬、門窗沒有灰塵。教同學們怎樣做到“入校即靜、入室即讀”；大課間，宋老師在隊伍前領操；眼保健操示範指導；早讀時間在教室裏培養領讀員。在老師的親身示範影響下，兩個月後同學們就基本能養成好的習慣。

2、多鼓勵、少批評，用榜樣的力量來規範行爲。

對於一年級的孩子們來說，講大道理是聽不懂的。宋老師通常會用樹立小榜樣的方法輕鬆解決難題。比如當教室裏同學們吵吵鬧鬧的時候，她會說：“我要表揚xxx，你看他坐得多端正，沒有說話，一直在認真聽我講課，思考問題，我相信他一定能回答出老師提出的問題。”這時候，教室裏鴉雀無聲，所有的同學都會學習榜樣，認真聽課，那些調皮搗蛋的孩子也會爭先恐後回答問題來證明自己聽講也很認真。當值日生把教室打掃得一塵不染時；當同學幫其他小朋友繫鞋帶時；當學困生有了進步時；當放學路隊做到了安靜有序時……宋老師都會及時送上鼓勵和肯定，或許是一句衷心的表揚，或許是一顆甜甜的糖果，或許是一本圖書，都能激發全班同學的積極性。宋老師正是抓住了孩子們希望得到老師的肯定與表揚的心理，她適時、準確的鼓勵與表揚既能引導學生規範行爲，還能增強孩子們的自信心。班風逐漸形成，班級互助互愛的氛圍也日益濃烈。

3、因材施教，讓每個孩子都體驗到成功。

班級裏的孩子們各方面能力都有所不同，老師對孩子的要求也不可能都一樣。每天，宋老師都會給同學們創設不同難易程度的問題和任務，力爭讓孩子們都能體驗到成功。每天下午放學前，班級會有10分鐘總結評比時間，說說今天“我的收穫”。有人會說今天我學會了給桌椅消毒、有人說今天我跑步得了第一、今天我聽課很認真、今天我給同學們講故事了、今天我認識了一位新朋友……根據老師觀察和學生評議，選出進步最明顯的5名同學獎勵圖書並鼓勵同學們繼續努力。這樣做既增長了同學們的自信心，又豐富了閱讀，一舉兩得。你若要問問班裏的同學，老師最愛誰？孩子們一定會異口同聲回答：宋老師最愛認真的孩子、最喜歡每天都有進步的孩子！同學們每天都有進步的目標和動力，長此以往必然會有很大的改變。

4、家校合力，助力孩子成長。

養成良好的學習和生活習慣，僅僅靠學校的教育和班主任的叮囑是絕對不夠的，還需要家長的支持和協助。工作中我們經常發現有少部分孩子在校乖巧、努力，是老師眼中的“好孩子”，而家長卻反映在家是無法管理的“混世魔王”。針對這種情況，宋老師會找合適的機會與孩子談心，並與家長互相配合，針對孩子的實際情況明確該樹立的一些規則，教給孩子父母一些具體管理方法，對孩子進行教育引導，給予他們更多的關心，讓孩子充分享受到來自學校和家庭的關愛，激勵孩子們積極向上的動力。

5、五育融合，爲孩子終身發展打好基礎。

宋老師以語文、道德與法治、隊會、勞動教育課爲陣地，班務管理爲抓手，家校結合，適時開展紅領巾講黨史故事、優秀民族文化主題隊會、陽光心靈主題隊會、勞動達人評選等豐富多彩的活動，培養學生愛祖國、愛勞動的意識，增強學生責任心和集體榮譽感，教育引導同學們從小樹立社會主義核心價值觀，爭做新時代好少年。

“願孩子們如向日葵一般，心向陽光，快樂成長，開最美的花，結最豐碩的果！”這是宋老師的班級寄語，她希望自己能像太陽一樣能給孩子們帶來陽光、溫暖；希望自己能夠以身示範，成爲孩子們的好榜樣，讓孩子們能終身受益。

篇五：小學市優秀班主任先進事蹟材料

xx老師20xx年8月成爲一名xx區新教師，20xx年8月自xx區xx新城學校調入xx區xx實驗學校。她是一位非常熱情的老師，每天臉上充滿笑容，渾身好像有使不完的勁。在她自己的強烈要求下，終於獲得承擔班主任工作的機會，她果然也不負衆望，把班主任工作幹得有聲有色。

xx老師第一個優點就是勤學善思。

剛當班主任的她，除了一股子熱情外，馬上就迎來諸多挑戰。和孩子的溝通、和家長的協作、學校和社會安排的繁雜瑣碎的事務，一下子像股海浪迎頭打來。可是，90後的她馬上調整自己，不斷突破，很快便成爲了班主任工作的弄潮兒。

她撿到的第一塊衝浪板就是“正面管教”。在她最低谷的時候，偶然間在前輩那裏看到了一本書——《正面管教》，給了她啓明星般的指引，她像書上一樣“關注於解決問題”。她積極參與了學校組織的“正面管教”培訓。她在班會課上用正面管教的工具和孩子一起製作日常慣例、選擇輪，在教室佈置一個安全有歸屬感的“暫停角”。不僅如此，在每次接手一個新班級時，她都會把正面管教作爲家庭教育的內容在家長會上對家長進行培訓，盡力和家長統一教育理念。

得益於學校先進教育理念的引進，很快xx老師又找到了自己的船帆——教育戲劇。我們都知道，學校活動是學校校園文化建設非常重要的途徑，也是挖掘學生內在潛能的好時機。可是，對於班主任而言，開展活動是幕後付出更多的時間、精力，或多或少會擠壓到學生正常的學習時間，同時也給班主任增添不小的教育教學壓力。可是，xx老師將教育戲劇融入到學生活動中，不僅耗時少，而且效果佳。就拿體藝節開幕式來說，她首先就在自己的心裏排好了一場大劇，給孩子們自由選擇角色的機會，引導學生自己創編符合角色設定的臺詞，分幕訓練孩子的肢體動作。在她排練過程中，孩子們從沒有喊過累，都把排練當成一場遊戲。也不需要每天絞盡腦汁背臺詞，因爲臺詞都是自己編出來的，而且臺詞還不固定，可以自己即興發揮。一邊的同事們都替她着急，覺得她班上的節目非常雜亂，很不成型。結果到了演出當天，孩子們不需要任何人帶領，默契配合完成了整場演出，評委老師都忍不住站在椅子上給他們拍照。其他班主任都不禁豎起大拇指，喊道：“不愧是阿穎！”體育老師還疑惑地來問：“昨天看你們彩排可不是這樣的，怎麼一天就變了！”她笑而不語，這就是教育戲劇融合的作用，化整爲零，學生自主。她常常帶着孩子用影子劇的方式開班會、講故事，還帶着學生把影子劇演到了每週一全校的升旗儀式。

xx老師另一個優點就是合作共享。

勤學善思的xx老師請來信息技術爲她的班主任工作推波助瀾。她在不斷摸索中發掘了非常多好用的信息技術，並且推廣給了同年級同校的老師使用。許多老師都會孩子的獎勵機制感到頭疼，畫表格不直觀，貼紅花太繁瑣，她也爲此煩惱。後來，她自己試用了“班級優化大師”APP後，發現非常便捷，且能對孩子進行即時反饋，家長也可以在後臺隨時關注。她馬上就把這個好用的軟件推薦給了其他班主任。她還積極學習微課技術，就班主任工作制作系列微課，把很多有趣又有用的方法推廣給更多人。劉老師經常稱自己是一個“不收費的帶貨主播”，是她讓UMU互動、掃描全能王、剪映、希沃白板等好用又便捷的軟件在學校遍地開花。

級長鍾採娥老師經常說：“我們年級可離不開阿穎，我到哪個年級都想把她帶着。”同事曾佳芬也常說：“這樣緊急又要緊的事情，找xx準沒錯，她保管幹得又快又好”。xx實驗學校開辦的第一年開啓了不一樣的期末總結會，xx老師就作爲優秀班主任代表講述了一個新手班主任的苦與樂。在校刊《宜然》上她寫下了《智慧家校同構，提升教育合力》《你好，我是你的老師》，上面每個字都寫出了學生對她的信任，還有什麼是比“老師，我只想對你說”更好的表彰呢？無獨有偶，四年後的一個夜晚，又一個孩子和家人發生矛盾，哭得上氣不接下氣時，唯一的念頭就是“我要給劉老師打電話”。在孩子們的心裏，劉老師是他們堅強的城堡。

三年過去，xx老師不僅成爲街道優秀班主任、區優秀教師、xx區教壇新秀的培養對象，她還已經開始帶自己第二個班級了。20xx級新生是多麼特殊的一屆呀，他們入學在新冠疫情之時，因爲疫情防控，家長沒有進過校園，孩子沒能摘掉口罩。爲了瞭解孩子們，xx老師和搭檔丘鳳洋老師花了整整三天的時間，對全班同學都進行了全面家訪。她們兩個都是小巧的女孩子，一次家訪途中碰到了一條兇猛的大狗，被嚇得不敢亂動，顫顫巍巍打電話請家長下來接，還笑着戲稱“差點因公殉職”。因爲家長不能進校，擔心孩子找不到教室，她就想着自己手繪一份地圖，讓孩子們找得到“家”。從這份手繪開始，xx老師開始和她的家長們“通信”。在信裏，她提醒着家長“紅雨黃臺不用來”，她和家長討論如何培養“孩子的社會情感技能”，她和家長們一起暢讀“你的孩子，其實不是你的孩子。他們是生命對於自身渴望而誕生的孩子。”

她把每次家長會都當做一場教育理念發佈會，她從不吝惜把自己對班級的設想和規劃對家長們娓娓道來。家長們也對她的專業性折服。劉子洋媽媽笑着說：“我們子洋說希望媽媽像劉老師一樣，告訴他錯在哪裏，而不僅僅是發脾氣。”黃冠迪同學有情緒障礙，他像個小刺蝟一樣易怒，可是兩年下來，他慢慢學會了怎麼用肚皮對着同學們。黃冠迪偷偷跟劉老師說：“劉老師，我特別喜歡你。”湯茵茵媽媽甚至覺得茵茵身上都有了xx老師的影子，說話做事特別有條理有邏輯。

如果說xx老師把家長開成驚心動魄的交響樂，那麼班級羣就是一場場潤物無聲的春雨。她時不時的在羣裏推薦教育資訊，對學校的每一次活動都大力倡導，經常分享孩子的收穫得失，讓家長更加認同學校。因爲了解，所以認同，不管是義工值日還是學校文體活動，只要她發出號召，家長們都迅速而踊躍的報名。

xx老師用自己的迎難而上，不斷學習新技術新方法，帶領家長更新教育理念，給孩子們挑戰自我的勇氣。多動症的小河、星星的孩子小馬在她這裏沒有被治癒，但一定得到尊重和包容。xx老師用自己對生活的熱愛和關注，引導家長走進兒童生活，打開孩子們的眼界。在她的號召下，家長和孩子們走進科技館，走進美術館，走進博物館，去觸摸美。在冬奧會期間，她不斷在班級羣裏爲孩子們科普什麼是花滑，什麼是大跳臺，她線上陪着孩子們看開幕式，讀出中國門背後的人類命運共同體。

德國存在主義哲學家卡爾·亞斯貝爾斯有一句話：教育的本質是用一朵雲推動另一朵雲，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。xx老師便用她自身去影響她的學生，在她心裏，當一個好的班主任，最重要的不是管理，而是教化。如果一個班級裏愛與美的靈魂被喚醒，那麼成長就是水到渠成的事。

篇六：小學市優秀班主任先進事蹟材料

“把自己的心血、才智、溫柔和激情凝聚在對學生的關愛中，點亮一雙雙呼喚未來的眼睛，塑造一個個美好、健康的心靈。”在她桌上醒目可見的一行大字，這是她剛參加工作時師傅贈給她的座右銘，如今已隨她15年。

然而，靜下心來細細回顧這些年的工作，那些曾有的忐忑與不安、迷惑與彷徨、辛酸與淚水、耕耘與成長……都是她一路走下來的串串足跡，這一切着實印證着她多年來的成長。

每接手一屆孩子，楊老師便和孩子們一起擬定六年讀書計劃，讓孩子們六年中飽讀詩書、行萬里路，讓她們的教室，長成圖書館的模樣，讓孩子們邁入教室，便是圖書館，甚至比圖書館更好：像圖書館那樣書源浩瀚，卻比圖書館更爲便捷——所有與他們年齡相稱的好書，觸手可及。

一、耕耘與成長

（一）整本書共讀

一年級開始，她構建了一至六年級整本書班本課程體系。在書目選擇上，注意了以下四點：一絕對是經典的。二必須是兒童的。三強調是分層的。四應該是全面的。

博爾赫斯說，“天堂，應該是圖書館的模樣。”其實，班級就應該是圖書館。爲了促進共讀，她努力打造獨具特色的閱讀生態，讓教室書香飄飄。每學期都要舉行班級讀書會展示、童手寫童心、我爲名著寫書評、書本劇表演、詩詞誦讀會等精彩紛呈的系列讀書活動，爲孩子們搭建展示讀書成果的平臺。日常，還會開展“你講我聽”、“持續默讀”、“主題閱讀”等活動，使班級成爲一所永遠開放的圖書館，讓兒童沉浸於清朗而高貴的讀書生活中，讓共讀成爲師生真正的生活方式。

同時，她們還輔之以有道雲筆記口語敘述讀後感。每晚讀書後，可以語音記錄在有道雲筆記上，然後傳入自己的小組讀書羣。通過此項記錄，和課本的口語交際緊密銜接，是口語交際的輔助。

（二）親子共讀

巴學園的每一個夜晚是這樣的：溫馨的燈光下一起共讀的父子和母女！故事經由父母的聲音傳遞來的不僅僅是父母對故事的理解，而且包含着父母對孩子的愛。

很簡單的故事，很深沉的意蘊，很經典的敘事……巴學園倡導這樣共讀故事時，父母和孩子能加上動作，一起演繹一下。在她的巴學園教室裏，孩子們的表演慾望很強，自己分配角色，自己排演，在一次次的親子故事表演中，孩子們好像一下子找到了自己的舞臺，站到臺上自信而放鬆。每每表演中，現場都被默默的溫情所包圍，相信全天下的媽媽都是無私的愛着自己的孩子，只是我們有時候太過於急躁，而忽略了孩子的感受。這就是輿論的力量，我們在教育中缺乏的恰恰是對孩子的賞識和最大限度的尊重。有了這樣的經歷，再淘氣的孩子也明白了自己的價值。哪還需要“常彈琵琶”？

(三)家長共讀

小學六年，她一直提倡父母讀書，當父母和孩子有了共同的語言密碼的時候，孩子們才願意和父母交談溝通。所以，一年級開始，在給孩子們擬定讀書計劃的時候，她也爲家長們準備一份六年讀書計劃表。《陪孩子走過小學六年》《好媽媽勝過好老師》《不吼不叫陪孩子》《最美的教育最簡單》電影：《銀河補習班》等。

二、成長與收穫

一路學習着、前行着，同時也收穫着：13年考取了國家二級心理諮詢師，15年榮獲東勝區青年教師基本功一等獎，16年榮獲東勝區教學能手，19年榮獲東勝區小學語文學科帶頭人，20年榮獲鄂爾多斯市小學語文教學能手；19年獲東勝區優秀班主任稱號，16年獲東勝區溫馨教室榮譽稱號，20年獲鄂爾多斯市溫馨教室暨市級先進班集體榮譽稱號，12年所帶班級被評爲鄂爾多斯市優秀少先隊集體；14年獲東勝區優秀少先隊輔導員，15年榮獲東勝區先進家教教師，14年獲首屆鄂爾多斯市書法大賽三等獎，14年獲鄂爾多斯市環保與實踐黑板報作品二等獎，14年獲東勝區家教工作研討會優秀論文一等獎，15年獲家教工作研討會優秀論文二等獎，15年獲全國新教育實驗新生命教育敘事二等獎，14年獲全國和諧德育課題研究優秀成果二等獎，13年獲東勝區首屆低段讀寫繪優秀輔導獎，19年《讓生命行走在追求卓越的路上》在《東勝教育》發表。

回首過去，道路崎嶇，她堅信，要想讓她和孩子們飛得更遠，自己還有很長很長的路需要走。但她相信，只要俯下身子，一心爲了學生，把每件平凡的事做好，並且不斷學習，不斷創新，她和她的孩子們一定會穩步向前。正如：“之前，我在埋怨着自己的渺小和平凡。可是現在，正是由於孩子們的可愛，我才能甘於清貧、樂於奉獻，才能無怨無悔地戰鬥在教師工作崗位上。我願意將自己火熱的青春獻給這神聖的事業，願意刻下皺紋、染白雙鬢去成就學生們事業的輝煌和人生的絢爛！”

篇七：小學市優秀班主任先進事蹟材料

19歲，在人生最美好的青蔥歲月我踏上講臺與教育結緣，二十五個春秋，十年的班主任工作。在這過程中我體驗過工作壓力爲我帶來的緊張、迷惘與困惑，也享受着與孩子們朝夕相處的純潔與快樂。我用一顆溫暖的心去關愛學生，用智慧的教育引領學生，帶着沉甸甸的責任和一份美好的願望在反思中成長，在成長中感悟。

一、以身作則，感染學生。

全國著名教育專家李鎮西老師提出：做一個好班主任其實很簡單，就是“做最好的自己”，用自己的一言一行去引導學生。的確一名好的班主任其人格力量是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵機制都不能代替的一種教育力量。”因此，我以身作則。以嚴謹的工作作風、認真的態度，嚴格自律的精神，潛移默化地感染學生，給學生樹立學習的榜樣。升旗時我首先做到莊嚴肅穆不亂動，孩子們也板住了手腳上的小動作。有些學生作業馬虎，應付了事。當他們看到我認真寫東西時，也會慢慢認真起來。一段時間下來，孩子們跟着我一起養成了很多好的習慣。正確的坐姿，規範的禮儀得到了校領導和老師們的一致好評。瞧！孩子們已經習慣了用不同的文件袋裝各類書本，小書包裏整整齊齊。下課了他們會像我一樣自覺地收拾好課桌上的物品再離開，課間總能見到他們自覺地排着隊伍上下樓。放學時，他們會自覺把椅子推倒桌子底下，撿乾淨自己腳下的垃圾再離開。小小的舉動處處展現了良好的行爲習慣。

二、細心觀察，愛護學生

作爲班主任要有一雙洞察一切的眼睛，隨時關注孩子們的一舉一動。今天誰不舒服了，誰不高興了，誰和誰鬧彆扭了……在孩子們需要的時候及時幫助他們，愛護他們。因此我常常會悄悄留意觀察孩子們的表情神態。

澤澤，視力不好。一年級入學時，並未發現視力有問題。開學一段時間後我就發現這個孩子不管換到哪個座位都經常會歪着頭，側着臉看黑板。於是我帶他去校醫室測視力，發現這孩子兩眼視力差距太大了，當天放學我就和他媽媽說了這個情況，並建議他去專科醫院仔細查查。後來他媽媽告訴我，醫生說這孩子視力發育有問題，她竟一點也沒發現，幸虧老師發現的早，否則再過一段時間，可能就沒辦法恢復了。澤澤媽媽特別感激。其實，我覺得我只是做了我該做的。班主任不就是應該細心地關注每一個孩子嗎？我很慶幸我及時地發現了孩子的問題，並在關鍵時刻給家長提出了合理的建議，保護了孩子的視力，這是我最高興的。

三、換位思考，幫助學生

班主任工作面對的不僅是學生，還有家長。做好了家長的工作也就幫助了學生的成長。而我不僅是一位班主任同時也是一位媽媽。換位思考，我很理解他們，所以也會盡一切努力去幫助他們。

工作中我們常會遇到貪玩不寫作業的孩子。月月就是這樣的孩子。以前在學校就不愛寫作業，這次疫情原因一直獨自在家學習的她更是貪玩不寫作業。有一次我給他媽媽打電話說起孩子不寫作業的事，媽媽非常無助地對我說：這孩子不盯着就不寫，每天下班又太晚孩子都睡了作業也就完不成了，這位媽媽經常是一邊上班一邊抽空往家打電話催着孩子寫作業，有時一天要打十多個電話也不起作用，說着說着這位年輕的媽媽就哽咽了，她還說後來實在沒辦法在家裏每個房間都按攝像頭，就爲經常提醒孩子及時寫作業，可就是這樣，依然不管用。最後這位媽媽說這孩子實在是沒轍了。聽到這，我真是心疼這位媽媽，太不容易了。我得幫幫她。首先，我安慰她，孩子的問題沒那麼嚴重，貪玩嗎，孩子的天性。另外孩子還是有很多優點的，獨立，善於表達，學東西快。媽媽的情緒好多了，我接着告訴她，沒有什麼問題解決不了，我幫你一起想辦法，你安心工作，不要太急。當天下午，一天的課程結束了。我給月月打了個電話。跟她聊了很多，先是表揚她聰明懂事，小小年紀就能獨自在家上網課，真的了不起。接着又說媽媽上班很辛苦要體諒，讓他們少操心。玩當然可以，但要完成作業再玩不是更好，最後我鼓勵她今天就主動完成作業，不要再等媽媽下班盯着才寫。孩子不自信地說了一句好。當晚不到六點鐘孩子的作業交上來了。晚上報體溫時我問月月作業交了感覺如何，是不是玩起來更輕鬆，更高興了，孩子自信地說：“是”我又對她說：“老師也爲你高興呢，等晚上媽媽回來會更高興的！”那天晚上我收到了媽媽的回信，字裏行間充滿了感激。從那以後月月的作業再不用媽媽盯着寫了，直到現在。其實想想我也並沒做什麼，只是打打電話，聊聊天而已。看看孩子的變化真是打心裏爲她高興。

四、抓住契機，培養學生

這次疫情原因，我們都在以一種新的形式進行線上學習，對於我們每一位師生來說都是一種新的考驗。特別是低年級，孩子那麼小，爸爸媽媽又都陸續上班了，他們會用設備嗎？能遵守紀律上好課嗎？能保護好視力嗎？家長們會擔心，作爲班主任的我們一定也會擔心。爲了讓孩子們儘快適應這種新的學習方式，讓家長們放心，我想到了一些有效的措施。例如：發揮小幹部的作用。每天早上由組長負責查看遲遲未到會的本組同學，及時在課前電話聯繫快速進入會議。這保證了每天所有學生準時入會。每節課前一分鐘由班長聲音洪亮的提示大家：開啓攝像頭，準備上課，坐姿端正。就像在教室裏喊起立，問好一樣。另外，作爲班主任，每天除了認真上好我自己的語文數學課之外，我會全程陪着孩子們上完這一天所有的課程，並且關注其他科的作業完成情況。每當哪個孩子課上管不住自己時我都會及時地提醒，哪個孩子沒交英語作業，我也會及時督促完成。對於表現好有進步的孩子我更是給予充分的表揚與鼓勵。沒事的時候，我和孩子們還會透過鏡頭聊聊天，說說父母的辛苦，聊聊我們宅在家裏的趣味生活，做做手工互相展示，交流每個人愛看的課外書，展示孩子們自己製作的小繪本……

走進孩子們的世界增進了我們師生間的感情。一天天盯下來，雖然眼也花，腰也疼，但是孩子們的表現是越來越好了。每天大家都一個不差的準時進課堂，開啓攝像頭，關閉麥克風，整節課下來從不用老師強制靜音，課上大家積極與老師互動，回答問題懂得謙讓不搶麥，課堂氛圍活躍而有序。每一位任課老師都誇我們班的課最好上，我們班的作業交的最齊。想想這些一切都值了。

五、自主成長，成就學生。

這兩年，我總帶低年級。雖說孩子年齡小，我也會利用一切自主成長機制，充分發揮學生們的主觀能動性，把活動落實，使孩子們在活動中自主成長。《小學生評價手冊》、《養成教育三年行動計劃-自主成長手冊》、《體育鍛煉手冊》的有效利用，另外還有這次疫情期間讓孩子自己制定學習目標，依據學習目標自己設計製作《學習評價表》反思自己的學習情況。這些都充分發揮學生在評價中的主體作用。學生本人、同伴、家長、班主任、學科教師多元評價在同學之間產生一種良好的激勵機制，樹立了學習的榜樣。學生自主參與中認識自我，建立自信，從而激發了他們主動學習、勇於進取、全面發展的積極性，教會學生學習和做人。

最後我想說的是“感恩”。我感恩我遇到的每一個天真可愛的孩子；感恩認識的每一位家長；感恩合作過的每一位同伴。我做的一切真的是太平凡了，可是卻得到了孩子們的喜愛，家長們的認可，領導同伴們的鼓勵，這些都是我進步的動力。

前不久的語文課上，我們進行口語交際：長大以後做什麼。我們班有個小姑娘這樣說：“我長大了要成爲像陳老師那樣的好老師，因爲陳老師對我們太好了，那麼辛苦地每天陪着我們一起上課，教育我們。”我問她知道辛苦你不怕嗎？她回答：“不怕，因爲能看到學生的進步，爲國家培養人才，多有意義呀！”聽到這我心裏真是無比的幸福與感動。

有人說，一個沒當過班主任的教師是不完整的教師，這句話是很有道理的。回憶自己和孩子們共同成長的歷程，一幅幅畫面，一次次感動。班主任的工作是辛苦的，然而收穫卻是甜蜜的。去年我帶的這個班才入學不到一年就被評爲市級的先進班集體。這是我們師生共同努力的結果。這份榮譽更是我們前進的動力。我將會帶領我們這38名可愛的孩子們繼續加油、努力！創造更加美好的明天！

做溫暖的教師，做智慧的教育，不爲別的，只爲一份責任，一份心安和那份感動。

篇八：小學市優秀班主任先進事蹟材料

個人簡歷

時光荏苒，轉眼間她已從教十一年了。在這十一年的班主任歲月中，一路收穫着幸福，也收穫着感動。隨着時間的推移，她在實踐教育中明白從現實中實現理想不僅是傾其所有的愛更要有教育的智慧。如何在孩子的心中播撒下那顆至真至善的種子，收穫美的品德一直是她這十一年歲月堅持的方向，她明白做一名合格的班主任就是四個字：做細做實。

求真務實，無私奉獻

XXX，現任xx區第五小學三（8）班語文教師及班主任、教研組長。曾多年擔任班主任工作，她自任教以來始終忠誠人民教育事業、無私奉獻、教書育人，認真履行教育這一神聖職責。在教育教學過程中，不斷探索、求真務實，她憑藉勤勤懇懇、兢兢業業的工作態度，腳踏實地、刻苦鑽研的工作作風使她所帶的班級在學校中成績優異，是一名優秀的語文老師，同時也取得了可喜的成績。20xx年5月榮獲xx區青年教師基本功競賽一等獎。20xx年12月榮獲xx區教學能手。20xx年8月榮獲第十屆全國少數民族傳統體育運動會優秀志願者稱號。20xx年6月榮獲“溫馨教室”榮譽稱號。

熱愛學生，瞭解學生

班主任工作是一門藝術，只有愛才能贏得學生的信賴，走進孩子們的心靈，才能在教書的同時育人。

她帶着一顆愛心關心學生，瞭解與研究學生的個性及其差異。在平時的生活中能做到及時瞭解孩子的身體狀況及學習情況、家庭情況，真正深入孩子心靈去關心愛護他們。當天氣炎熱時提醒他們預防中暑，當寒冷的冬天時提醒他們預防感冒，當參加實踐活動中及時關注孩子們的身體、實踐能力狀況，由於她將工作做的踏實認真，所以得到學校及家長的高度認可，真正做到了學生的良師益友。

關注細節，全面發展

她平時關注學生的心理健康，常常做到與孩子多談心、多家訪、多幫助、多鼓勵，並努力尋找每個孩子身上的閃光點趁勢表揚，促其發光。在教學中，她結合教材的難度和學生的實際水平，對不同層次學生設計了有梯度的教學方法，努力做到因材施教。她很重視孩子的全面發展，結合學校的德育工作及語文教學工作，開展了很多豐富多彩的實踐活動，她關注學生的興趣愛好、學習生活，在每年的校園藝術節及社團展演、運動會中她們班的孩子表現突出，她幫助孩子養成良好的學習和生活習慣。培養孩子在合作中探究、學習。她以“班級自主管理”爲切入點，讓學生自主管理班級，形成了良好的班風，培養孩子自主的能力。

積極開發課程、注重多元育人

她積極打造書法班級，根據班級情況及結合班級語文教學，她開發了屬於自己班級的班本課程。她根據課標要求及綜合學生實際書寫水平，開發了一至三年級部編版拼音、寫字教學課程，製作了700餘節的拼音及生字指導微課，並上傳於學校平臺，同時製作了五米的識字長城卷軸，提供於學校書法資源。她不斷進行課程的開發運用，已在本學校及各個學校和家長中間進行了推廣，效果顯著，家長給予高度的評價。她很好的做到了班主任工作的課程開發建設，切切實實地幫助孩子及家長，得到校領導和學校老師的支持和認可。

家校合作，共育品德

她重視與家長的聯繫。家校攜手，共同促進孩子的發展。她經常通過電話、微信等平臺交流孩子的發展情況，及時瞭解動態，形成合力共育品德。

她憑藉踏踏實實、認真努力的工作態度，用愛心和耐心教導學生，取得了可喜的成績。20xx年11月《小學語文的課程主體教學模式探究》被評爲自治區現代教育成果三等獎。20xx年7月《“少教多學”在中小學語文教學中的策略與研究方法》論文榮獲自治區二等獎。《“百步穿楊”的絕技與“一發破的”的練就》榮獲全國優秀論文。《放飛希望-讓教育插上騰飛的翅膀》榮獲全國優秀論文。20xx年全國小學語文測評能力活動教師指導獎。20xx年6月獲xx區“一師一優課、一課一名師”活動“優課”。