幼兒園班主任先進事蹟（精選8篇）作文

篇一：幼兒園班主任先進事蹟

xx，xx區xx幼兒園教師。曾獲得xx區青年教師基本功競賽一等獎；所帶班級曾獲得xx區“溫馨班級”榮譽稱號。所撰寫的教育小故事獲得區級一等獎，編排的律動操獲區級三等獎。曾先後獲得園級“師德標兵”和“優秀班主任”等榮譽稱號。從事幼教工作十一年來，她一直堅持用孩子的視角理解孩子，用平等的態度對待孩子，從而收穫了孩子們的喜愛和家長們的認可。

20xx年9月她從一名涉世未深的大學生，帶着滿腔的熱情積極投入到了xx的幼教事業中。三年的工作歷練讓她迅速從青年教師成長爲一名成熟教師。同時也在20xx年12月獲得了區級“溫馨教室”的榮譽稱號。由於工作需要她於20xx年9月開始在xx區xx幼兒園擔任班主任一職。俗話說：“火車跑得快，還得車頭帶。”帶班時她跟其他兩位老師雖職責不同但班裏的工作從不互相推脫、懈怠，三個人總是能協同合作積極完成每一項工作。每一個九月，她笑臉迎接滿是情緒的小不點，張開雙臂，任由孩子們拍打哭鬧，哪怕弄髒弄亂她的衣服與頭髮，依然不厭其煩地一邊安撫，一邊用玩具引導，直到有分離焦慮症的幼兒不再發脾氣，與老師建立安全信任感，逐漸適應幼兒園生活。

多少次靜待花開，她給每一個生命鼓勵的眼神、充足的時間。她尊重幼兒年齡特點和學習規律，理解發展中的個別差異，不放棄、不對比，支持、引導其從原有水平向更高水平發展，按自身的速度與方式到達可以夠得着的階梯。難以忘懷三年時光轉瞬即逝的時刻，在畢業歌與祝福聲響起時，師生皆淚流滿面，記不清多少愛在心間涌蕩，說不明多少情在記憶裏封存。

教師是教育者，也應當是學習者。只有不斷學習，才能擔當起培育人才的重任。因此，除了毫不懈怠地完成日常工作，她不斷提高自身水平，使自己的綜合素養進一步提高。同時也注重自身的言行舉止，相信身教重於言教，爲人師表，以身作則，用自己的行爲感染着她的孩子們！一份耕耘，一份收穫。

正因爲她有一顆慈母般的愛心，也因爲她具有永求進取的決心，在擔任班主任期間曾先後榮獲園級“師德標兵”“優秀班主任”和“溫馨教室”的榮譽稱號。她的一篇教育隨筆《不愛睡覺的嶽嶽》獲得區級一等獎，爲班級孩子們編排的律動操《夢想百寶袋》獲得區級三等獎。同時還在幼教室組織的“娜荷芽”幼教名師工作室之故事坊中承擔了“公開課”。

常人都說：當一名班主任容易，當一名優秀的班主任就很難，但也很快樂！在她的班主任生涯中，最多的關鍵詞不是苦和累，而是快樂和感動！

她常說：她的生命因爲孩子們而更年輕！更精彩！班主任，一項平凡的工作；班主任，一個平凡的崗位。xx老師在這個平凡的崗位上做着平凡的工作，開啓了孩子們不平凡的心靈！

篇二：幼兒園班主任先進事蹟

初心以摯，對教育一往情深

20xx年踏出學校的大門，第二年以xx區教師招聘考試第一名的優異成績脫穎而出加入到xx區教師隊伍。曾被園內評爲“優秀教師”、“先進家長工作者”“園內基本功一等獎”等榮譽稱號，20xx年在教育體育系統組織的建黨100週年系列活動中還獲得“優秀作品”獎的榮譽。工作中她腳踏實地，生活中的她善良、感性，不知不覺在水滴籌等平臺上顯示已經幫助過了116位家庭，雖然錢不算多，但也爲不幸的家庭帶去了一絲希望之光。她表示今後還需不斷提高自身水平，把更多的精力投入到熱愛的幼教事業中，爭取獲得更大的突破與成功。

當老師是她從小就有的心願。“記得小時候放學之後，會組織大院裏的小朋友們給他們講故事，教兒歌、排排隊，還會學着老師的樣子寫寫畫畫。”從那個時候她就對她的職業有了定位，從未變過。在求學生涯中也一直朝着這個方向去走，10年前很榮幸成爲一名教師。

仁愛之心，讓教育春風化雨

工作的第一年園長的一段話讓她記憶深刻：“有德無才我們培養你，有德有才我們重用你，無德無才堅決不會用你”還有“我們要本着假如是我的孩子、假如我是孩子的理念”。伴隨着這些叮囑她默默在自己的工作崗位努力着，多年來深受家長的信賴和孩子們的喜愛。在她眼中，每個孩子都需要被尊重、被認可、被讚賞，所以她在自己的心靈天平上，把每個孩子視作是同樣重的砝碼，努力把愛心分給每一個孩子，一視同仁的對待他們，不斷去給他們搭建“舞臺”，重視每一次孩子們在園內的展示活動，更重視班級日常的“小展示”，給如她一樣“默默地”孩子多多的機會，使孩子們的優點被無限放大，讓他們的魅力得以如光芒般綻放。因爲她深知自信對於一個人一生有多重要！

人們常說“你希望自己的孩子遇見什麼樣的老師，自己就要努力成爲那樣的老師。”所以，她把每一位小朋友都看作是一朵向陽的小花，她總是懷着一顆仁愛之心，每天勤觀察、勤瞭解。在孩子一顰一笑中，她用心去揣摩孩子心理，讀懂孩子的心情變化原因，努力幫助他們調整一些不好的情緒；雖然是一些小孩子，但她也很用心去傾聽想法，及時給予幫助和引導。在孩子和家長眼中也是值得信任的朋友。

“如果肩扛責任，將不負任何重託；如果心懷愛意，必將溫暖整個世界；如果付諸行動，就會到達理想彼岸。”默默耕耘的這十年裏，從教師崗走向行政、後勤崗位，從不計較得失和名利。正如陶行知先生所說：“捧着一顆心來，不帶半根草去”她始終牢記入黨初心，盡職盡責、辛勤耕耘。

篇三：幼兒園班主任先進事蹟

三十而立於禮，三十而立於心，三十更立於行，三十的她懷抱初心，用愛滋養：追隨孩子、支持孩子，與孩子共成長，同時一路收穫着孩子們的愛。工作期間，多項論文於市、縣級獲獎，課題縣級立項，曾獲縣優秀團幹部等稱號。

我的教育故事

她，開朗活潑，熱情洋溢，用自己的青春活力感染每一個身邊的人。和孩子一起遊戲時，她是一個大孩子，和孩子一起尋找生活中好玩的事，然後一起探索和發現。和孩子一起生活時，她是一個媽媽，會耐心細緻地引導孩子，幫助他們學會自己的事情自己做。和孩子一起學習時，她是一個姐姐，用自己獨有的方式把知識變爲孩子能理解的話語，並且用不同的方式讓孩子感受學習的快樂。

她，認真進取，積極思考，用自己的努力不斷成就更好的自己。在和同事一起討論時，她會積極地表達自己的想法，和大家一起交流。和同事一起工作時，她會不計得失，做好自己的事情。作爲一位年輕的年段長，她能夠認真對待每一項任務，樂於汲取大家的智慧，全力以赴做好自己的工作。

班主任工作8年有餘，她始終飽含熱情，用智慧和努力向大家展示着青春的力量，也向大家詮釋着教育的本心。

篇四：幼兒園班主任先進事蹟

xxx，一級教師，在近10年的一線教師工作中，她懷揣着一份責任與使命，默默堅守，用心守護，堅持用愛呵護孩子的奇思妙想，用情見證孩子的進步成長，以真誠相待感動家長，做好家園工作，用一份愛與執着、初心與恆心，唱響幼教讚歌。

初心如磐，篤行致遠

“喵喵老師，離開幼兒園去上一年級，可不可以還是你做我的老師，我捨不得離開你”這是大班孩子寫給我的一段留言，是他們發自內心的不捨，也是作爲一個幼教人最爲動容的時刻。

三年時間，多少個春夏秋冬，多少次美好的想象——

在春天，和孩子一起看如煙的柳條和春風戲舞，

在夏天，和孩子一起聆聽蟬鳴蛙叫的交響樂，

在秋天，和孩子一起聞瀰漫在空氣中的桂花香，

在冬天，和孩子一起伸手擁抱片片雪花。

然而，走過四季，經歷3000多個日日夜夜，我發現，原來幼師的世界不止詩情畫意，更多的是肩上那份沉甸甸的責任，所以，我願意陪孩子一起走過三年又三年。

當你小班入園時，我願用愛心溫暖你的焦慮，成爲你依賴的老師媽媽；

當你中班升級時，我願用耐心陪你走過懵懂，成爲你知心的老師朋友；

當你大班成長時，我願用細心關注你的細節，成爲你最好的支持者；

陪你們一起長大，是幸福，願時光緩慢且溫柔，願你們記憶中的我是溫暖！

“喵喵老師”這個溫暖的暱稱伴隨着一屆又一屆的孩子們，我和我的孩子亦師亦友，我懂他們的每時每刻的需要，我瞭解他們每個人的性格，願意包容他們所有的小脾氣，而這些，都是因爲熱愛。因爲熱愛，所以堅守，對於孩子來說，我就是他們的光芒，是他們的英雄，“幼兒教師”這絕對是世界上最棒的工作，因爲我做着最棒而又最平凡的事。我扮演着世界上最棒的角色——老師媽媽，我欣賞着世界上最棒的故事——孩子的成長，我追逐着世界上最棒的夢想——澆灌祖國的花朵，我擁有着世界上最棒的生活——快樂遊戲。第一個十年已經過去，今後的若干個十年，我願意一直陪伴我的孩子，做他們溫暖的老師媽媽。

篇五：幼兒園班主任先進事蹟

xxx，幼兒園高級教師，xx縣第十一批學科教學帶頭人，多篇論文在省市縣獲獎並發表，多個課題研究成果在市縣級獲獎，曾獲xx縣先進教師、xx縣幼兒教育先進個人、xx縣平安校園先進個人等榮譽。

以愛之名向美而行

教育是一場溫暖的相遇。我和孩子們一起學習，一起遊戲，我把自己變成一個孩子，在一次又一次的相遇中，我們彼此聆聽，相互溫暖。春天，我們一起播下愛的種子，期待花開的時刻；夏天，我們一起勇闖水世界，探索水的祕密；秋天，我們一起走進樹林，探尋林中樂趣；冬天，我們一起喜迎新年，體驗甜蜜派對。

教育是一場愛與被愛的修行。北大校長蔡元培說過：“教育者，非爲已往，非爲現在，而專爲將來”。孩子的成長是一個靜待花開的過程。在擔任班主任工作期間，遇到過形形色色的孩子，調皮搗蛋的、沉默不語的、脾氣暴躁的、溫暖可人的……不管是哪一款，我都付出了自己百分百的愛，爲的就是孩子能夠形成良好的學習與生活習慣，能夠在原有的基礎上播散芳香。

多少個夜晚與家長促膝長談，多少個瞬間與孩子一起努力，多少次在孩子闖禍後諄諄教導，這一切都歷歷在目。當孩子抱着你喊：“張媽媽，我喜歡你”；當孩子眉飛色舞地告訴你：“老師，我要一個人單飛了”；當孩子輕輕地走到身後，爲我捶背；當從不午睡的孩子能夠安靜入睡的時候……我瞬間明白，我一直被孩子的愛包圍着。有生如此，夫復何求！

教育是一場思辨的對話。教育的真諦不是灌輸而是點燃。每當遇到問題的時候，我總會利用照片、案例、視頻等方式與孩子一起討論：你認爲這樣做合適嗎？爲什麼？讓孩子們在思辨中習得問題的正確處理方式，習得適合自己的與人交往的技能。

每一個孩子都有一顆好奇的心，他們會追着詢問：“爲什麼稻草可以給小樹保暖？”“爲什麼我們搭建的摩天輪容易倒？”“爲什麼好多鏡子放在一起可以看到很多成像？”小問題大探究，在一次次的對話中，孩子們不斷碰撞出思維的火花。

真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵雲去推動另一朵雲，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。我願讓每一個孩子與美好相遇，做最好的自己，以愛之名，向美而行。

篇六：幼兒園班主任先進事蹟

xxx，一級教師，主持參與多個縣級課題研究，10餘篇案例、論文在縣級獲獎，20xx年被評爲縣級先進教師。她熱愛幼教事業，尊重每一位孩子，在班級管理中，始終把“營造和諧、溫暖的班級氛圍，一個都不能少”這句話放在首位。

你我，遇見“特別”情

薛瑞平老師寫過一本書——《給我一個班我就心滿意足了》。有這樣一個班，有這樣一羣孩子，與我朝夕相處，共同成長，我真的心滿意足了。

擔任班主任以來，我送走了一屆屆的孩子，一切都是那麼順理成章，直到去年班裏來了一位走路、站立都十分困難的特殊孩子。第一次面對這樣的孩子，我的心裏五味陳雜，有喜悅，喜的是孩子父母對我們的充分信任，有擔憂，憂的是我從教以來第一次接觸特殊孩子，不知道該怎樣幫助、指導她，讓她適應、喜歡幼兒園生活，爲她的童年留下溫暖的回憶。這是一個新的挑戰，也是一個新的考驗。

也許是因爲行動不便，她覺得自己和其他孩子不一樣，導致她的性格內向，不主動交往，總是一個人靜靜坐在那裏，用羨慕的眼神看着班裏其他的孩子玩耍。我想：她一定渴望能加入到小朋友的遊戲中，和他們一起奔跑、一起享受遊戲帶來的快樂。

爲了能實現她的這個小小心願，在每一次的遊戲中，我拉起她的小手，陪伴着她騎木馬、玩滑梯、鑽山洞。每當她遇到挑戰想要放棄的時候，我總是蹲下來，滿懷信心地跟她說：“你能行，老師會陪着你。”但是有時她還是會選擇放棄，我想：沒關係，孩子，你慢慢來，老師會等你。我的等待和堅持讓她有了挑戰自我的勇氣。現在的她，每天早上來園都能自己走樓梯，每當有老師想去抱她時，她都會說：“我自己走。”

她的到來讓班裏的孩子們多了一份關愛、一份溫暖別人的心：起牀了，同伴給她搬好了椅子；角色遊戲中，同伴爲她理髮、打扮；戶外遊戲中，同伴會牽起她的手帶着她一起遊戲。就在這樣一個充滿溫暖的集體中，她漸漸地開朗起來，臉上的笑容也更加燦爛。看到這些變化，我由衷地爲她高興，也爲自己能夠成爲她人生道路中的陪伴者而感到幸福。

是啊！對於一名教育者來說：教育普通的孩子是一種福氣，教育特殊孩子更是積福積德，讓我們一起用愛心和專業成爲這些特殊孩子生命中的貴人！

篇七：幼兒園班主任先進事蹟

xxx，原xx縣xx幼兒園教師，現任教於xx縣核電南苑幼兒園。工作14年以來，一直擔任班主任工作，堅持行走在童心的世界，成爲了上百名孩子們最親密的好夥伴。撰寫的近20篇文章在省、市、縣獲獎；多次承擔縣級以上公開課、班級對外展示觀摩、班級管理經驗分享等；主持並參與多個市、縣級課題。曾被評爲縣級幼兒教育先進個人，所帶班級也曾獲縣級優秀班集體的榮譽稱號。

始於初心，用情致遠

亞米契斯在《愛的教育》中說到：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其爲池塘，沒有愛，就沒有教育。”因此，作爲一名幼師的宋老師始終立足於做“有情感的教育”，她認爲有情感的教育才有溫度、纔有力量、纔會產生意義與聯結感。

在班級管理中，她會挖掘每一個孩子的潛能。實施“人人都是班級小主人”的管理措施。根據每個孩子不同的能力，自主申報參與班級管理的內容與活動。真正做到人人有事做，事事有人管。孩子們通過閃亮主播、走班宣傳的方式，進行大膽與自信的分享，例如播報班級自然角的管理心得，播報戶外遊戲新玩法，走班宣傳自己開柚子店的新經驗。

在這樣的措施下，孩子們在有情感的學習中，不斷成長，收穫自信。

在面對各式各樣的孩子的時候，她堅持在“共情”中與孩子建立親密的聯結，彼此引領，一同成長。面對不願意開口的孩子，沒有抱怨，只有重複與鼓勵；面對調皮搗蛋的孩子，沒有批評，只有理解與接納；面對成長速度慢的孩子，沒有催促，只有等待與引領。

作爲一名資深班主任，她堅信“接納、理解和共情”是送給孩子最好的禮物。

於是她會花費大量的時間傾聽孩子的故事，和孩子一起共同經歷成長與發現。她與孩子們一起研究如何保護幼兒園種植地裏的番茄、研究怎麼摘樹上的柚子、研究櫻桃是被誰吃的……讓孩子們滿懷興趣與深情地體驗，與自然和生活建立聯結。她尊重孩子們的學習方式，和孩子一起用充滿童趣的視角看待這個世界，在她的堅持中，孩子們始終富有情感地學習，熱愛生活。

如今，來到了核電南苑幼兒園，她將繼續與孩子們同頻共振，記錄兒童成長的美好，和孩子們一起進步，一起走進教育的最好模樣。

篇八：幼兒園班主任先進事蹟

xxx，紮根幼教15載，始終以愛一行，精一行爲從業準則。對待工作，求真務實；對待孩子，用愛澆灌；對待專業，刻苦鑽研。曾先後獲得縣先進個人、優秀輔導員等榮譽，論文、案例等也多次在縣級獲獎。

堅守初心，守望童心

十四載風雲變遷，但我們的高老師始終堅守在幼教崗位，用滿腔的熱情投身於幼教事業；用溫暖的話語走進孩子的心靈；用自己的專業帶着孩子一起揚帆起航。

她是孩子們眼中無所不能的老師，也是孩子們最好的玩伴。她時常說：“班裏的每一個孩子就像她自己的孩子，只要看到他們的點滴進步，比什麼都開心。”

對於膽怯的孩子，高老師總是以鼓勵的話語加以引導，讓他們勇敢地踏出第一步；對於活潑的孩子，她總是以賞識的眼光去看待他們遊戲中的表現，加以肯定並提出建議；對於難以融入集體的孩子，她會給予更多的關心，幫助他們漸漸走出自己的安全區，享受快樂的幼兒園生活。她總說：“每個孩子都是花園中最豔麗的花朵，只要我們的心中有愛，向陽的花兒都能自然綻放。”

教學中，她摒棄傳統，注重實踐探究。爲了更好地捕捉孩子們生活、遊戲中的學習過程，她隨時記錄，積極撰寫論文、案例。針對班級的進餐現狀，她帶領孩子們開啓圓桌會議，漸漸開展了“今天有約”的班級特色活動，在營造溫馨、愉悅的進餐環境中提升孩子們的進餐愉悅度，養成良好的進餐習慣。教育教學中，高老師也特別注重本土資源的開發與利用，在一次次的美食製作、文化探祕中，讓本土文化在孩子們心中生根發芽。

作爲一名年段長，她不僅是老師們的知心朋友，也是帶領大家一起成長的領路人。只要誰有困難，她總會伸出援手給予幫助，也會將自己的經驗傳遞給每一位老師，帶領大家共同進步。

十幾載的班主任生涯，高老師始終以“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香”爲教育誓言，用無限的愛心，執着地爲孩子們撐起一片更廣闊的藍天。