小學班主任個人先進事蹟材料（通用8篇）作文

篇一：小學班主任個人先進事蹟材料

xxx老師，擔任班主任工作將近三十年，曾獲得江北區優秀班主任，寧波市智慧型班主任榮譽稱號，所帶班級班風正，曾多次獲得區優良班集體稱號。

“攻城爲下，攻心爲上”一直是洪老師班主任工作的座右銘。每次接班，她總會利用家長會、微信羣等渠道和家長一起探討孩子的教育問題，充分調動家長的積極性。在教育孩子問題上一直堅持家校合力，讓家長在班級中找到歸屬感。平時工作中，堅持正面引導，多表揚、鼓勵家長。遇到問題孩子，總能站在家長的角度，替家長出謀劃策。

教育教學中，更注重孩子的心理和年齡特點，走進孩子心裏。她常常把孩子的習慣養成比作熬中藥，運用心語信箱、心理信號燈等多種有趣的形式，讓孩子挖掘班級裏的正能量，潛移默化地感染孩子，讓孩子養成良好的行爲習慣。注重儀式教育，經常利用班隊課開展形式多樣的主題隊會，讓孩子懂得如何爲人處世。如：利用十週歲生日慶典，讓孩子懂得感恩父母、感恩老師、感恩祖國，並立志做個有理想的新時代少年！

篇二：小學班主任個人先進事蹟材料

xxx，xx縣xxx小學教師，第三批xx市中小學（幼兒園）家庭教育指導教師、xx縣第十一批學科帶頭人、xx縣十佳少先隊輔導員。在十多年的班主任生涯中，先後獲得xx市班主任基本大賽二等獎、xx縣班主任基本功大賽一等獎等榮譽。

摯守初心，靜待花開

我校是一所新居民學生數佔比超過百分之九十的農村學校，學生絕大多數爲新居民子女，他們的父母大多都忙於工作，幾乎無暇顧及孩子的學習和生活，因此對班主任工作也提出了挑戰。

共情，一次促膝的長談

我們班的很多孩子生於貧困家庭，如何幫助他們重拾生活的信心呢？我想到了共情。我喜歡用自己的故事拉近與孩子們的距離，讓他們明白麪對生活的困苦不能選擇逃避，而要迎難而上，做生活的強者。共情的過程，就是疏導的最佳良藥。

歸屬，一份有愛的禮物

馬斯洛的需求層次理論告訴我，人有五個層次的需求，而班級中很多孩子由於父母的離異，在家庭中缺少愛與歸屬感，在學校更是如此。爲了讓這些孩子在班級中有一種愛與歸屬感，我爲他們準備了一份有愛的禮物：一件學習用品、一個小玩具、一件漂流毛衣……對於這樣的特殊學生，作爲班主任，我們應該經常叩問自己，馬斯洛的五個層次需求孩子是否得到了滿足？

換位，一種溝通的智慧

換位思考是人際關係中非常重要的溝通技能，只有換位思考，我們才能更好理解彼此的需求。鑑於班級學生的特殊性，每學期我都會做到100%的家訪。在家訪過程中，我努力做孩子與家長溝通的橋樑，在換位思考中拉近彼此的距離，消除他們內心的隔閡，增進他們情感間的互信。

“守得雲開見月明，靜待花開終有時。”十多年的摯守，在班主任生涯中我學習着，也收穫着：所帶中隊被評爲xx縣“雛鷹紅旗中隊”，帶領學生先後獲得國家級、市級、縣級比賽三十餘項。

“一個人遇到好老師是人生的幸運。”我將努力做孩子們人生路上的“好老師”，摯守初心，靜待花開。

篇三：小學班主任個人先進事蹟材料

xxx，xx一中xx實驗五年級六班班主任兼道德與法治教研室主任，20xx年參加工作，自20xx以來一直擔任班主任工作，先後3次榮獲校級優秀班主任稱號，在全縣20xx年中小學班主任基本功大賽中榮獲一等獎。

家校溝通，曉之以情

在日常工作中，他時刻和學生家長保持聯繫，經常與家長溝通學生的在校情況、在家情況，及時與家長討論學生表現，做好教育和引導。對於家長，xxx做到了“有問必答”。任教一年級時，孩子年齡小，家長擔心學生在校情況，他便時刻觀察學生情況，在微信羣裏分享學生狀態，給家長們最大的寬慰。遇到學生因病回家的情況時，xxx也十分注重與家長的聯繫，及時詢問學生情況。如果第二天學生沒回校，他也會再次詢問。雖然這些都是小細節，但卻讓家長們提升了對他的認可度的滿意度。在班主任的工作中，他也會遇到一些比較棘手的問題，這個時候，他更多的是從對學生有好處的方向出發，進行溝通，曉之以情，動之以理，家長就容易接受，從而願意溝通，把問題解決。

關愛學生，嚴慈相濟

作爲一名老師，嚴格是必備的技能。爲了做好班級管理，一味的嚴格，曾是他的教育常態，但後來發現，單純的嚴厲，效果並不理想，反而疏遠了師生關係，於是xxx調整了自己的策略。一方面，擬定的各項班級制度，要求學生必須嚴格遵守；另一方面，將權力下放給學生，班級內設紀律、衛生、學習小組長各一名，和競選出的班幹部團隊共同負責管理班級，互相監督，學生參與班級建設的積極性大爲提高。同時班級內實行了累積兌換獎品制度，依照學生的紀律、衛生、學習情況，給學生加蓋或扣罰小印章，根據小印章數量可以兌換“獎品”，這一措施，對於大部分學生起到了激勵爭先的作用。在xxx的教學生涯中，他也做到了根據學情隨機應變、教而不同，在管理中不斷修正自己的教育方法。

虛心學習，一路同行

作爲班主任，必須要具有服務意識，班主任同樣需要給班級的任課教師提供服務。當沒有課的時候，xxx經常去教室巡查，幫助老師管理學生的上課狀態，保證教學正常進行；有時間便與任課老師溝通交流，瞭解班裏學生的學習狀態和學習情況，對症下藥。他還善於發現身邊所有人的優點，無論是領導、同事、還是學生，只要有值得學習的地方，他都會虛心學習並學以致用。

xxx始終堅持“春風細雨潤物生”的信念，將對學生們的關愛從細微處一點一點浸潤到他們的世界裏，成爲學生們心中可以說“貼心話”的班主任。

篇四：小學班主任個人先進事蹟材料

用青春爲山區教育譜寫愛的篇章

xxx，男，福建省三明市人，生於1994年10月，20xx年8月畢業於xx學前師範學院，20xx年9月他放棄了優越的工作機會，毅然選擇了條件極爲艱苦的偏遠農村小學xx市xx區碑壩鎮韭菜巖xx小學任教。

他，虛心學習，與時俱進。從事班主任工作以來，他堅持學習班級管理經驗。爲了更快的成爲一名優秀的班主任，他都還充分利用閒餘時間，在網絡上、報刊上學習先進的班級管理經驗。

他，以身作則，無私奉獻。作爲班主任他用自己的實際行動去潛移默化學生。爲了孩子們能儘快適應新的環境，學會基本自理技能，陳老師就整天和孩子們形影相隨。在陳老師耐心幫助下，學生逐漸告別了陋習，自理能力、生活習慣、學習習慣有了很大的改觀。

他，以愛育人，潤物無聲。“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才能教育好孩子”，這句話是他的座右銘。作爲班主任的他既是孩子們的老師，又是孩子們的“父母”，時而還是孩子們的保姆和醫生。

他，以誠待人，攜手家校。爲了給孩子營造更加溫馨、和諧的家校關係。他始終堅持對學生家長以真心換誠心。在長期真誠的溝通和交流下，他建立班級家校聯繫手冊，和家長拉近了距離，相互之間提出的建議意見，也都十分樂意接受，彼此積極配合。

他，不忘初心，砥礪前行。遠離家鄉的他不畏偏遠鄉村角落的孤獨與艱苦，三年來他始終堅守在校。任勞任怨，恪盡職守，用心教書，以愛育人，默默耕耘，平凡的工作贏得了社會的認可；贏得了家長的好評；贏得學生的愛戴。

他是一位愛心與智慧兼備的優秀班主任，他將不忘初心，砥礪前行。

篇五：小學班主任個人先進事蹟材料

19歲，在人生最美好的青蔥歲月我踏上講臺與教育結緣，二十五個春秋，十年的班主任工作。在這過程中我體驗過工作壓力爲我帶來的緊張、迷惘與困惑，也享受着與孩子們朝夕相處的純潔與快樂。我用一顆溫暖的心去關愛學生，用智慧的教育引領學生，帶着沉甸甸的責任和一份美好的願望在反思中成長，在成長中感悟。

一、以身作則，感染學生。

全國著名教育專家李鎮西老師提出：做一個好班主任其實很簡單，就是“做最好的自己”，用自己的一言一行去引導學生。的確一名好的班主任其人格力量是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵機制都不能代替的一種教育力量。”因此，我以身作則。以嚴謹的工作作風、認真的態度，嚴格自律的精神，潛移默化地感染學生，給學生樹立學習的榜樣。升旗時我首先做到莊嚴肅穆不亂動，孩子們也板住了手腳上的小動作。有些學生作業馬虎，應付了事。當他們看到我認真寫東西時，也會慢慢認真起來。一段時間下來，孩子們跟着我一起養成了很多好的習慣。正確的坐姿，規範的禮儀得到了校領導和老師們的一致好評。瞧！孩子們已經習慣了用不同的文件袋裝各類書本，小書包裏整整齊齊。下課了他們會像我一樣自覺地收拾好課桌上的物品再離開，課間總能見到他們自覺地排着隊伍上下樓。放學時，他們會自覺把椅子推倒桌子底下，撿乾淨自己腳下的垃圾再離開。小小的舉動處處展現了良好的行爲習慣。

二、細心觀察，愛護學生

作爲班主任要有一雙洞察一切的眼睛，隨時關注孩子們的一舉一動。今天誰不舒服了，誰不高興了，誰和誰鬧彆扭了……在孩子們需要的時候及時幫助他們，愛護他們。因此我常常會悄悄留意觀察孩子們的表情神態。

澤澤，視力不好。一年級入學時，並未發現視力有問題。開學一段時間後我就發現這個孩子不管換到哪個座位都經常會歪着頭，側着臉看黑板。於是我帶他去校醫室測視力，發現這孩子兩眼視力差距太大了，當天放學我就和他媽媽說了這個情況，並建議他去專科醫院仔細查查。後來他媽媽告訴我，醫生說這孩子視力發育有問題，她竟一點也沒發現，幸虧老師發現的早，否則再過一段時間，可能就沒辦法恢復了。澤澤媽媽特別感激。其實，我覺得我只是做了我該做的。班主任不就是應該細心地關注每一個孩子嗎？我很慶幸我及時地發現了孩子的問題，並在關鍵時刻給家長提出了合理的建議，保護了孩子的視力，這是我最高興的。

三、換位思考，幫助學生

班主任工作面對的不僅是學生，還有家長。做好了家長的工作也就幫助了學生的成長。而我不僅是一位班主任同時也是一位媽媽。換位思考，我很理解他們，所以也會盡一切努力去幫助他們。

工作中我們常會遇到貪玩不寫作業的孩子。月月就是這樣的孩子。以前在學校就不愛寫作業，這次疫情原因一直獨自在家學習的她更是貪玩不寫作業。有一次我給他媽媽打電話說起孩子不寫作業的事，媽媽非常無助地對我說：這孩子不盯着就不寫，每天下班又太晚孩子都睡了作業也就完不成了，這位媽媽經常是一邊上班一邊抽空往家打電話催着孩子寫作業，有時一天要打十多個電話也不起作用，說着說着這位年輕的媽媽就哽咽了，她還說後來實在沒辦法在家裏每個房間都按攝像頭，就爲經常提醒孩子及時寫作業，可就是這樣，依然不管用。最後這位媽媽說這孩子實在是沒轍了。聽到這，我真是心疼這位媽媽，太不容易了。我得幫幫她。首先，我安慰她，孩子的問題沒那麼嚴重，貪玩嗎，孩子的天性。另外孩子還是有很多優點的，獨立，善於表達，學東西快。媽媽的情緒好多了，我接着告訴她，沒有什麼問題解決不了，我幫你一起想辦法，你安心工作，不要太急。當天下午，一天的課程結束了。我給月月打了個電話。跟她聊了很多，先是表揚她聰明懂事，小小年紀就能獨自在家上網課，真的了不起。接着又說媽媽上班很辛苦要體諒，讓他們少操心。玩當然可以，但要完成作業再玩不是更好，最後我鼓勵她今天就主動完成作業，不要再等媽媽下班盯着才寫。孩子不自信地說了一句好。當晚不到六點鐘孩子的作業交上來了。晚上報體溫時我問月月作業交了感覺如何，是不是玩起來更輕鬆，更高興了，孩子自信地說：“是”我又對她說：“老師也爲你高興呢，等晚上媽媽回來會更高興的！”那天晚上我收到了媽媽的回信，字裏行間充滿了感激。從那以後月月的作業再不用媽媽盯着寫了，直到現在。其實想想我也並沒做什麼，只是打打電話，聊聊天而已。看看孩子的變化真是打心裏爲她高興。

四、抓住契機，培養學生

這次疫情原因，我們都在以一種新的形式進行線上學習，對於我們每一位師生來說都是一種新的考驗。特別是低年級，孩子那麼小，爸爸媽媽又都陸續上班了，他們會用設備嗎？能遵守紀律上好課嗎？能保護好視力嗎？家長們會擔心，作爲班主任的我們一定也會擔心。爲了讓孩子們儘快適應這種新的學習方式，讓家長們放心，我想到了一些有效的措施。例如：發揮小幹部的作用。每天早上由組長負責查看遲遲未到會的本組同學，及時在課前電話聯繫快速進入會議。這保證了每天所有學生準時入會。每節課前一分鐘由班長聲音洪亮的提示大家：開啓攝像頭，準備上課，坐姿端正。就像在教室裏喊起立，問好一樣。另外，作爲班主任，每天除了認真上好我自己的語文數學課之外，我會全程陪着孩子們上完這一天所有的課程，並且關注其他科的作業完成情況。每當哪個孩子課上管不住自己時我都會及時地提醒，哪個孩子沒交英語作業，我也會及時督促完成。對於表現好有進步的孩子我更是給予充分的表揚與鼓勵。沒事的時候，我和孩子們還會透過鏡頭聊聊天，說說父母的辛苦，聊聊我們宅在家裏的趣味生活，做做手工互相展示，交流每個人愛看的課外書，展示孩子們自己製作的小繪本……

走進孩子們的世界增進了我們師生間的感情。一天天盯下來，雖然眼也花，腰也疼，但是孩子們的表現是越來越好了。每天大家都一個不差的準時進課堂，開啓攝像頭，關閉麥克風，整節課下來從不用老師強制靜音，課上大家積極與老師互動，回答問題懂得謙讓不搶麥，課堂氛圍活躍而有序。每一位任課老師都誇我們班的課最好上，我們班的作業交的最齊。想想這些一切都值了。

五、自主成長，成就學生。

這兩年，我總帶低年級。雖說孩子年齡小，我也會利用一切自主成長機制，充分發揮學生們的主觀能動性，把活動落實，使孩子們在活動中自主成長。《小學生評價手冊》、《養成教育三年行動計劃-自主成長手冊》、《體育鍛煉手冊》的有效利用，另外還有這次疫情期間讓孩子自己制定學習目標，依據學習目標自己設計製作《學習評價表》反思自己的學習情況。這些都充分發揮學生在評價中的主體作用。學生本人、同伴、家長、班主任、學科教師多元評價在同學之間產生一種良好的激勵機制，樹立了學習的榜樣。學生自主參與中認識自我，建立自信，從而激發了他們主動學習、勇於進取、全面發展的積極性，教會學生學習和做人。

最後我想說的是“感恩”。我感恩我遇到的每一個天真可愛的孩子；感恩認識的每一位家長；感恩合作過的每一位同伴。我做的一切真的是太平凡了，可是卻得到了孩子們的喜愛，家長們的認可，領導同伴們的鼓勵，這些都是我進步的動力。

前不久的語文課上，我們進行口語交際：長大以後做什麼。我們班有個小姑娘這樣說：“我長大了要成爲像陳老師那樣的好老師，因爲陳老師對我們太好了，那麼辛苦地每天陪着我們一起上課，教育我們。”我問她知道辛苦你不怕嗎？她回答：“不怕，因爲能看到學生的進步，爲國家培養人才，多有意義呀！”聽到這我心裏真是無比的幸福與感動。

有人說，一個沒當過班主任的教師是不完整的教師，這句話是很有道理的。回憶自己和孩子們共同成長的歷程，一幅幅畫面，一次次感動。班主任的工作是辛苦的，然而收穫卻是甜蜜的。去年我帶的這個班才入學不到一年就被評爲市級的先進班集體。這是我們師生共同努力的結果。這份榮譽更是我們前進的動力。我將會帶領我們這38名可愛的孩子們繼續加油、努力！創造更加美好的明天！

做溫暖的教師，做智慧的教育，不爲別的，只爲一份責任，一份心安和那份感動。

篇六：小學班主任個人先進事蹟材料

傾情注愛，用愛心與智慧耕耘

xx，女，20xx年7月畢業於xx理工學院漢語言文學專業，擔任班主任10多年來，她工作踏實認真、善於學習，教育方法得當，所帶班級班風正、學風濃，得到了學生、家長、老師及校領導的一致好評。

學高爲師身正爲範

作爲一名教育者及班主任，xx老師時刻以“外樹形象，內強素質”爲準則，嚴格要求自己，不斷加強自身的品德、知識修養，以自己認真負責的工作態度和人格魅力影響、感染學生，爲學生樹立了良好的行爲榜樣。早上，總是比孩子們先到教室，等候同學們的到來；課間十分鐘、課外活動總是和學生在一起活動或者談話，監護好學生安全；打掃衛生時，帶領學生一起打掃；離校前，她總要到班上巡視一遍，確保所有學生離開學校後，才放心下班。在她的言傳身教下，全班同學都能遵守校紀班規，爭先當優。

愛崗敬業甘於奉獻

在同事眼裏，xx老師是一個”愛校如家”的人。在學生心中，她是一個“愛生如子”的老師。她關心愛護每一個學生，努力尋找每一位同學身上的“閃光點”，鼓勵他們認真學習，與學生一起研究學習方法，交流心得體會，發掘他們的特長，激發他們的學習興趣。天氣變化了，提醒學生增減衣服、帶雨傘；學生有心事了，找學生促膝談心，瞭解情況，合理疏導、解決。

潛心教研業務精湛

衡老師一向堅持因材施教原則。她堅持認真備課，深入鑽研教參，吃透教材，並根據每節課的具體內容及班級學生的情況，設計不同的教學環節和方法。她充分考慮每一個層次學生的學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。她注意分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題分類總結、分析，及時改進教學方法，做到有的放矢。她積極參加學校組織的聽評課、賽教、公開課、教科研活動，注意學習其他優秀教師的先進教育方法和經驗，取長補短，提高自身教學水平。

民主管理從嚴治班

“無規矩不成方圓”，接手班級之初，衡老師就制定出了一套《班級管理制度》，並組織全班同學進行學習。她特別重視班幹部的培養，由全班同學民主選舉成立了班委會，並對班幹部進行了任務分工和明確其職責。工作過程中，對他們的工作方法和技巧進行了多方面，多角度的指導，將班級事務放心地交到他們手上，讓他們大膽的開展工作，培養他們主人翁的意識和責任心。

家校合作協同教育

學生的成長，離不開家庭教育。她注重平時與學生家長及本班任課老師的交流和溝通，瞭解每個學生各科學習情況，瞭解學生在家學習和生活狀況，向家長通報學生在校的學習狀況、心理狀況、行爲表現等，交流教育孩子的得失，指導家長有針對性的子女教育方法等，提高家校協同育人氛圍和效果。對於留守學生和家庭困難學生，她定期到學生家中進行家訪，聯繫其他科任老師進行學習輔導、捐贈學習和生活用品等，幫助他們解決生活、學習中遇到的困難。

光陰似箭，日月如梭。從事教育教學十二年，xx老師在班主任這塊教育領土上辛勤地耕耘，默默地奉獻着。

篇七：小學班主任個人先進事蹟材料

幾多耕耘，只爲花開

xxx，女，43歲，本科學歷，小學一級教師，現擔任xx縣xx小學二年級（1）班班主任及數學教學工作。從教23年，任班主任工作17年，她始終用自己的愛心和智慧，在平凡的崗位上演繹着不平凡的故事。

班級管理：跟上時代去耕耘

在班級管理中，她關注孩子們的習慣養成、重視以身作則、班風塑造、注重班幹部的培養。她的班級是書香與競爭、活力相結合的班級。她注重培養孩子閱讀能力，教室佈置優美溫馨、書香濃郁，每年確定不同的閱讀主題，如“童話海洋”主題、“才藝展示”主題等，孩子們在這裏即可既浸潤書香，滋養一番靈氣，又能保持童心、有榜樣有方向地努力成長。

家校共育，既是時代所需，也是教師智慧的體現。她積極號召家長參與閱讀、與孩子同成長，家長們共同閱讀了《陪孩子走過小學六年》《好媽媽勝過好老師》等書，在班級羣內積極交流教育孩子的得與失，每個家長都收穫多多。她的班級不只是由師生組成的班集體，更是由師生、家長一起組成的和睦溫暖的大家庭。

潤德育人：於活動中耕耘

她深知，每次班級活動都是對孩子最好的教育契機。在活動中培養學生的團結協作、集體榮譽感、自信快樂等優秀品質。她利用週末時間給孩子們排練慶元旦舞蹈《咖喱咖喱》、組織排練慶國慶節目《祖國媽媽，我愛您》、讀書節節目《親子閱讀》、足球開幕式節目《足球小將》等等，獲得領導的同事一致好評，“世界第26個讀書日”活動還被選中參加縣級讀書交流展示。

作爲班主任，要有一份特有的細心和敏感，對於特殊孩子，更是如此。在她的班上有位小劉同學，媽媽早年離開了他，性格內向的爸爸因常年在外務工，孩子越來越來封閉，不愛交流，甚至不會笑。但他愛踢足球。她利用此契機，推薦孩子參加各種足球活動，當小劉進球時，她着重表揚，並贈小劉一雙足球鞋。小劉的心扉慢慢打開了，有時還能見到他和同學玩鬧的身影和笑臉。她真心爲他的轉變而高興，同時也促使她今後更加努力地把握教育的契機，關注更多孩子的成長。

23年日夜耕耘，17年風雨兼程，付出終有回報，她所帶的班級多次被評爲校優秀班集體和文明中隊，輔導孩子們參加各級各類競賽，均獲較好的成績，縣級誦讀比賽中獲得兩個一等獎，幾個孩子甚至一路突圍進了省級決賽中。個人也收穫了“縣級教學能手、縣級優秀輔導員、縣級優秀教師、縣級優秀班主任、縣級提高教學質量先進個人和縣級完美教師”等榮譽稱號。班主任工作偉大而又艱鉅、精心而又繁瑣，路漫漫，她將用餘生繼續耕耘，只爲花開。

篇八：小學班主任個人先進事蹟材料

xxx，xx縣xx小學教師，曾獲xx省優秀輔導員、xx市優秀輔導老師、縣先進教師、縣優秀班主任、縣紅船育人先鋒等榮譽。三十多篇論文在全國省市縣級獲獎，所帶班級多次獲縣優秀班集體，輔導的學生多次在省市縣級獲獎。

擔任班主任工作二十年的她，一直致力打造“致清導和韻高致靜”的班級特色品牌，將茶道文化融於班級管理，通過打造和美環境、和悅課堂、和樂課程，培養“清、和、高、靜”的“小茶子”。

致清導和韻高致靜

以茶儀之禮，育清和之子。每次接班，總會遇到寫字拖拉、排隊渙散等現象，她便從自我管理機制上想辦法。建立“優點日記”，通過制定班規、全員管理、定期考評，讓學生明確要求、自我約束、自我教育，以此讓班級形成自律之風。

班裏的小A，是一個動作遲緩，脾氣暴躁，常常在課堂上公然哭鬧的孩子。朱教師經常鼓勵他，一次作業中小A把老師的鼓勵和他內心受到的鼓舞真實地寫進了作文，朱老師抓住機會幫他修改，鼓勵投稿，最終獲得省級徵文二等獎。在成功的激勵下，朱老師召開一個班級“記者採訪會”，讓小A站在舞臺中央，讓每個同學都看到他的優點，並通過約法三章、情緒記錄、家校共聯讓他成爲情緒的主人。

爲了讓更多的孩子“站到舞臺中央”，朱老師設計了“和悅”課堂，通過開展“小眼睛大發現”“班級講壇”“班級播報”等活動，使學生在充分學習、深度實踐、創新展示中收穫成長。

以茶藝之精，育韻高之子。本着課程深化育人的理念，在班級品牌創建時，朱老師依託“項目式”課程開發，努力創設班級特色。

從黨史教育，到行爲養成；從學生個性發展，到勞動能力提升；從感恩教育，到體藝昇華；從垃圾分類，到非遺傳承，帶班至今，她開設了《小藥農變形記》《紅船旁成長，紅色中傳承》《陽光課間，博藝成長》等班級“項目式”課程十餘項，成果在省市縣各級比賽中屢獲一等獎。

其中《紅船旁成長，紅色中傳承》課程，朱老師引導學生聚焦紅船歷史發展，尋訪家鄉紅色足跡，開展班級紅色故事宣講會，並把活動內容排練成節目《南湖頌》，有幸在20xx年經典誦讀比賽中獲xx省二等獎、xx市一等獎、xx縣一等獎。還參加中央電視臺“我在南湖旁成長”節目錄制，並在央視少兒頻道《大手牽小手》欄目播出，在社會上獲得較好的影響。看着孩子們舞臺上閃光，在紅船旁成長，她深刻感受到紅色育人、課程育人的強大力量。

好茶需要精煉，人生需要沉澱。在未來的班主任之路上，她會繼續以茶會生，以茶省己，在教育教學中走出屬於自己的教育之路。