做最好的班主任讀書心得體會2000字（精選10篇）作文

篇一：做最好的班主任讀書心得體會2000字

最近拜讀著名教育家李鎮西先生的《做最好的班主任》一書，讓我受益匪淺、心潮澎湃！讀李老師的書猶如觀看一部讓人回味良久的電視劇，裏面有各種生動的人物形象，他們共同向我們展示出一個個鮮活的教育案例，發人深省，作爲一名班主任是幸福的，這是我們終生難忘的一筆財富。我也是一名班主任，幼兒園大班班主任，35個娃娃的“賈爸爸”，現將讀書點滴感悟與大家分享。

因爲愛所以愛

這個世界正是因爲有愛所以美好，人與人之間也正是有愛才顯親近，作爲一名班主任，對教育的愛、對學生的愛、對班級的愛，缺一不可，當然這種愛是相互的，班主任的愛會時刻影響着他的學生們，學生們在潛移默化中學會愛自己、愛他人、愛學習、愛社會，這是一種無形而有力的教育力量。

愛，是教育行業永遠談不完的話題，雖然有些老生常談，但我一直認爲這是一個教師、一個班主任最基本的師德，因爲愛，李老師贏得學生的喜愛、贏得家長的認可、贏得社會的褒獎、贏得了一般教師體會不到的幸福。

經常有同事說：“下輩子再也不做老師了，做老師也不當班主任了。”爲啥？因爲班主任工作辛苦呀！要管理班級，要上傳下達，要做學生工作，要做家長工作，還有教研工作等等。可我們可以轉變角度來想：正是因爲做班主任，我們有更多的機會與時間和孩子們在一起，相互瞭解、心靈相通，曾經被借調在小學帶一年級，說實話，小學老師很少自願主動做一年級班主任，因爲一年級的學生規則意識、集體意識都不強，同學之間很容易發生矛盾，而他們又不會用正確的方式去處理，這時班主任的身份又成了法官，帶一年級瑣事很多，我經常開玩笑說，做這個班主任是既當爹又當媽，可爲以後自己的子女教育打下基礎了。想起給我印象最深的一件事，一天學校領導臨時通知我去市裏聽課，等我下午回來路過班門口時，班裏的孩子立即沸騰起來，嘰嘰喳喳地爭相喊着“賈老師，你去哪了？”“賈老師，我們都想你了”。說實話，當時我進班板起臉假裝生氣，批評他們不該活動課上亂喊，但事後心裏還是偷着樂，能夠被孩子們喜歡、掛念是一種真切的幸福，這就是我的孩子們、可愛的孩子們！現在迴歸幼兒園，更是多重身份：教師、警察、醫生、法官、修理工、爸爸等等，一直享受這份獨特的職業幸福！

愛一個人，可以是無緣無故、無拘無束的；愛班主任崗位，也是不需要理由的，當問自己理由時，這已經不是發自內心的愛了。一份對教育和孩子的愛，足以讓生活充滿陽光！還有什麼比孩子回饋的愛來得更爲純淨呢？

術業有專攻

想成爲一名優秀的班主任，必定首先要成爲一名優秀的任課教師。班主任都是從任課教師做起的，教育是一件很實實在在在的事情，來不得半點浮躁。李鎮西老師是一位語文教師，他又是一位聰明的老師。我想他的學生們真是幸福！聽他的課一定是一種享受，正是擁有這樣的人格魅力，學生喜歡他這位老師，必然喜歡他的學科、他的課堂，學習成績自然不言而喻！

寫到這裏突然想到上高中時的一位語文老師，他上課從不帶教案，輕輕來，輕輕去，不帶走一片雲彩，因爲他的頭腦就是詞典，而且是一本百科全書，上他的課彷彿在聽相聲，談古論今，旁徵博引，不知不覺四十分鐘在意猶未盡中過去。上這位老師的課，誰能捨得錯過每一個細節？這就是古人所說的“術業有專攻”，專家型教師也應該成爲我們的榜樣，專業是永遠不可放下的！

感悟家的溫暖

科學民主的班級管理理念，這種方式是具有藝術性的，是最受學生歡迎的，也是現在教育界最提倡的。李鎮西先生之所有能贏得學生們的愛戴，班級氣氛之所以如此和諧，是因爲他對學生總是一視同仁，真正可以放低姿態走到孩子中間，去和他們做真心朋友。反思自己的班級管理，我平時自作聰明以爲帶班很民主，但現在我清晰地看到我根本沒有科學地把握好“度”，有時是過分的民主，有時又是簡單的專制。

腹有詩書氣自華，最是書香能致遠

作爲一名教師，我們應該過一種愛閱讀、會閱讀的生活，終身學習是成長道路上的法寶。要想給學生一杯水，教師就要擁有一桶水、而且是一桶流動的活水，這桶活水從哪來？從學習中來，從讀書中來，從寫作中來。教師的成長是什麼？是閱讀+反思+寫作+實踐。記得一位前輩曾經這樣告誡我：一個老師堅持寫讀書筆記、教育隨筆，即使成不了名師，也已經具備了名師的必備潛質。李鎮西老師對一些教育名言能夠信手拈來，這無不是閱讀積累的結果。

從今天開始，準備一支筆、一個本子，經常把自己的靈感、心得隨手記錄，那樣我們的教育生活將是多麼豐富多彩！這將是我們班主任成長進步的見證！當我們退休後，這又是一份多麼溫馨的回憶！

教育戰線，我是一名年輕教師；班主任崗位，我是一名新人；在目前這個有35個娃娃的班級，我感到由衷地幸福！同時，又深感壓力之大，因爲作爲“一班之長”，我要對得起孩子們口中的“賈爸爸”！幸好，我今天遇到了李鎮西先生，遇到了《做最好的班主任》，真心希望有一天，我會遇到更好的自己！

篇二：做最好的班主任讀書心得體會2000字

一位教育名家曾這樣說過：“在教師生涯中，沒有做過班主任的老師，應該說不是一個最完美的老師。”因爲如果你不曾擔任過班主任，你就很難體會到教師真正的樂趣，是你人生的最大遺憾。當班主任是辛苦的，繁瑣的，責任重大的。特別是在今天，班主任面對的是在網絡時代成長起來的學生，他們眼界開闊，獨立叛逆……這都使我們的班主任工作難以開展。這個假期，我拜讀了李鎮西先生《做最好的班主任》這本書。這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，對每一個教學場景的描述都讓閱讀文字的人身臨其境，有置身其間的感覺。讀書的過程也是我心靈深受震撼的過程，書中的文字總是讓人不由自主的被其人格魅力所感染，這本書寫得很實在，真是受益匪淺。

與其說李鎮西老師是一名教育家，倒不如說他是一名實實在在的教育工作者。李老師作爲一名班主任，在班級管理上是科學的、民主的。從第一次見到學生開始，他就注意每一次和學生相處的機會，不放過一次和學生培養感情的機會。他用真誠的耐心與學生進行心靈的對話，感化每一個需要幫助的孩子，他用科學民主的理念把班級管理得井井有條，把孩子教育成懂得自治的現代公民。可以說李老師的教育人生是幸福而完滿的，作爲一名班主任的我，也希望自己可以像李老師那樣成爲一名受學生喜愛的優秀班主任。雖然李老師教的是中學，我教的是小學，他的方法我們未必拿來就能用，但是我要學的是他尋找做班主任的幸福感，科學民主地管理班級，努力走進學生的心靈。在班級管理方面，我也在試着“放手”。剛開學的時候覺得孩子們太小，而且對他們的個性特徵都不夠了解，所以很多事情沒有想到要也不敢真正放手讓孩子自己去做。結果孩子們的組織能力不僅沒有得到鍛鍊，還產生了一定的依賴心理。針對這一現象，我在採取了一些改進措施。通過主題班會的形式重新強調班級的發展目標，強化班級學生對創建五“心”班集體的信心和決心（五“心”即上課要專心、作業要細心、學習要靜心、做事要用心、待人要誠心），希望可以調動學生自我管理的意識，增強他們的自主創新能力。班級的管理最終是要靠學生自己的，班委不僅要在管理上起到帶頭作用，還要在組織班會和班級活動上組織其他同學，努力做到“人人有事做，事事有人做”。

《做最好的班主任》告訴我，愛是做好工作最重要的法寶，愛才是開啓學生心靈的鑰匙。對學生的愛，並不一定需要什麼催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡纔是真。其實正如李鎮西老師所言：“以厚此薄彼的態度對待學生，並不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。真正的愛是愛所有的學生，愛身邊所有的人。”李老師的話使我明白，只要我們真心愛學生，從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學生，那麼，我們就算成功了。我們不光要去愛優等生，更要學會愛後進生，在學生面前學會蹲下來，用欣賞激勵的眼光去看我們心中的太陽，用愛去感化每一個心靈。然而實踐告訴我們，班主任僅僅有愛心還是不夠的，重要的是把對學生的愛定格在合適的位置上。所以在工作中，我們要先學會欣賞學生，那麼我們投射在學生身上的光芒會百倍地反射在我們身上，我們會爲學生取得每一點進步而欣喜，也會爲學生遭受的每一次挫折而牽掛；我們今天將註定與學生的生命聯繫在一起，伴隨着每個學生的生命成長。“桃李不善，下自成蹊。”桃李滿天下是我們付出的每一份愛獲得了百倍的回報。

令我最受感動地是李老師對“後進生”的態度。每一位老師都會遇到各種各樣的學生，而最令老師尤其是班主任頭疼的學生是後進生，甚至在辦公室與任課老師討論比較多的也是後進生，比如某某學生本節課不遵守紀律，課間休息破壞了公共財物，還說這些人真是沒辦法了。許多班主任都是恨鐵不成鋼的心情，但李老師對“後進學生”所付出的愛是真誠的。他既注重對後進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“後進學生”的過程中，李老師所採取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當班幹部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。以後的生活中我會多試着從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。

更難能可貴的是他幾十年如一日的給他的學生寫教育日記，教學隨筆，教學反思，與學生家長通信，爲他的學生編輯班級史冊，他把一個個教育智慧，教育故事記錄了下來，傳播出去，讓平淡的生活成就了輝煌的業績，他的這種持之以恆的精神最打動我的心。當初也不是想着要出書什麼的，只是一種習慣，一種責任，現在看來卻是無價之寶了，是一份上佳的教育記錄。我想我以後也要多寫寫這樣的教育隨筆、日記等，這樣對我自己各方面的成長有幫助。

這本書看後，對於李老師的一些話要銘記在心：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙多次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多麼大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。希望有一天，我也可以自豪地說：班主任，讓我的生活如此精彩！

篇三：做最好的班主任讀書心得體會2000字

《做最好的班主任》是李鎮西老師結合自身教學經歷，總結了身爲班主任時遇到的一些典型問題，並就此提出了行之有效的解決辦法。本書內容注重實際問題的解決，其中總結的問題均是來自於教學實踐，是符合班主任們需要的書，對於小學老師而言具有一定的適用性。

一、班主任的專業素養

首先體會到班主任的精彩，做班主任是甜蜜的“苦差事”，班主任工作帶來的是無窮的情感財富和教育科研成果。“只要我們善於思考、勤於實踐、勇於創新，就會比單純的任課教師取得更豐碩的教育科研成果”；班主任工作窮盡了校長管理的全部奧祕（組織能力、協調能力、應變能力、溝通能力）。

李鎮西老師在書中說過，曾向學校要求做班主任，即使做了校長也帶三個班的副班主任，對於他來說“班主任”這三個字有着特殊的意義，更多的時間與學生相處是一種美好的體會，這些都是班主任工作給予的饋贈。其次，班主任工作需要去獲得幸福感。班主任相比其他任課老師壓力更大些，因而學會去尋找工作中的幸福感尤爲重要。而幸福感來源於：享受職業（以享受的心境對待職業），贏得尊嚴（學生、家長的信賴），同行敬佩（校內人際關係和諧），家庭幸福，提升自己。如果生活在這樣的溫馨中，怎麼可能厭倦這個職業？再多的工作壓力也不會擊退你。最後，班主任專業素養的形成。班主任的專業素養需要和一般的教師素養區分開來。蘇霍姆林斯基說：“童心使我們能和孩子融爲一體，愛心使我們能‘把整個心靈獻給孩子’”，陶行知：“責任心能使我們站在人生和時代的高度，着眼於兒童的未來與社會的未來培養出‘追求真理的真人’”。童心，愛心，責任心是優秀班主任所應具備的。在自己的領域內，成爲專家、思想家、心理學家，雖不是真正意義上的，也具有奮鬥意義。專家，能使我們在學科教學上征服學生的心；思想家，能讓我們時刻反思自己的工作；心理學家，能使我們在不知不覺中走進學生的心靈。綜上所述，有童心，有愛心，有責任心；是專家，是思想家，是心理學家是班主任應該具備的專業素養。

二、科學民主的班級管理

“第一”與科學民主的管理，“第一”爲以後的科學民主管理奠定了基礎，是科學民主的過渡期。李鎮西老師獨闢蹊徑的寫信方式，讓學生對新班集體充滿了期待，也讓師生之間建立了一種感情聯繫。寫書信的方式不只開學前被運用，也多次在李鎮西老師的教學過程中運用，是一種師生交流的有益方法。在開學之初，同學以集體主人的身份爲班級效力，呈現出一種集體主義的蓬勃生機便輕而易舉，無須班主任口頭上過多的強調。“第一次”：班規同學自己定，甚至把老師歸列在內；班幹部同學自己決定，學生自薦，全班選舉；座位學生自己商量編排，班主任適當調整，這些讓大多數班主任頭疼的事，在李鎮西老師的科學民主下執行的沒有任何苦惱。班規學生制定，用“法制”取代“人治”，不僅爲社會培養了現代公民，還加強了班級的集體感。每個人都參與進來，選舉、管理、監督，老師學生接受同樣的對待，落實得如此良好，在我來說是第一次見。從小學到大學，還沒有真切地感受過這種民主，李鎮西老師的教育故事具有非常大的學習意義。

三、如何贏得學生的心靈

只有走進學生的心靈，才能更好地發揮教育作用，幫助學生解決困難，培養學生良好的思想道德品質。聽是一種技術，做一個善於傾聽的朋友，學生需要有人訴說內心的想法，班主任在聽的過程中要尊重學生，切忌打斷學生，把學生的問題視爲無問題，學生將從此向你關閉心靈的大門。學會發現學生的優點，表揚學生的一點進步與成績，表揚比批評更加有效，每個人都希望得到他人的肯定，在肯定的背後是自信，有更大的動力改進不足。

四、培養優等生，轉化後進生

每個班級中都會有後進生與優等生，需要用不同的教學方法。培養優等生，讓其能德智體美全面發展，做真正的優等生，而不僅是成績優秀的優等生。轉化後進生，後進生的思想大多是有一些誤區的，需要班主任在工作中投入更多的關注、耐心。培養與轉化兩個完全不同的動詞，兩種不同的處理方式，《做最好的班主任》在這裏用了兩個例子，都是以日記的方式進行描寫的，對比發現相似點很多，不同點也很多。凌飛與張超威，優等生與後進生，同樣是用三個月的日記記錄，發生的是不同程度的改變，且都是令人稱讚的。

五、形成和諧的團隊教育

比起任課老師，班主任與人交往面更加廣泛。包括了學生，學生家長，學校各級幹部，同事及本班任課老師。班主任需要做的工作有太多，處理的人際關係也很複雜。書中講述了很多李老師的成功做法，對於新班主任來說，具有重要借鑑意義。

從對班主任的自身要求（班主任的專業素養），到班主任工作中如何對班級進行管理，到與學生相處，走進孩子心靈，再到對待班級不同水平的學生，最後是班主任的與領導、同事、家長之間的關係處理。班主任自己，自己管理的班級，班級裏的學生，學生中的個體，人際關係，從多方面（班主任工作中的必備問題）談論做最好的班主任。

李鎮西老師的書，並非用理論闡述、理論論證的方式告訴人們怎樣做班主任，而主要是通過記述自己如何做班主任的教育故事來說明問題。讀了這些教育故事，也就學習了有關的教育理念。這樣的表達方式是本書的最大特點，一定程度上降低了理解難度。教育不能沒有愛，但愛不等於教育，教育還需要智慧。《做最好的班主任》將李鎮西老師的教育智慧與教育實踐理念相結合，是值得所有老師去讀的一本書。

篇四：做最好的班主任讀書心得體會2000字

捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮西老師進行心靈的對話，真是非常有深意，從中我深深地體會到：教育不能沒有愛，但愛不等於教育；教育需要愛，教育還需要智慧。

一、以“苦”爲樂，幸福其中。

一直以來，我總認爲“班主任”是辛苦、勞累的代名詞。但是李鎮西老師用他的實際行動改變了我對班主任這個角色的理解。“作爲教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多麼令人欣喜；作爲班主任，永遠面對的是一顆顆晶瑩的童心，這多麼令人驕傲，令人自豪！獻身於這平凡而崇高的事業，一切辛苦都是甜蜜的。”“我要讓我教的每一位學生都有一種幸運感，讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時光。”這段發自肺腑的話讓我體會到李鎮西老師對學生深深的愛。從書中讀到李老師記錄自己在班級管理中一個個真實的故事，不但讓我感到有幸做李老師的學生是幸運的，而且也感覺到李老師是一個真正幸福的班主任。

當一個幸福的班主任，說起來很簡單，但做起來卻“複雜”。讀了《做最好的班主任》後，讓我對愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是隻對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來的一生負責”。愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷着一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是有“博大的胸襟”和“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是爲學生的“美麗人生”奠定美好的開端，這纔是做老師最大的幸福。

二、科學民主的班級管理

李老師作爲一名班主任，在班級管理上是科學的、民主的。讓我感觸最深的是書中《一堂班級民主管理的班會課》，在這堂課中，李老師和學生們平等交流，民主對話，詢問學生該不該制定班規，由誰制定班規，制定班規應該遵循什麼原則，違反班規應該怎麼辦，班規的內容是什麼……這樣的班規制定方法打破了老師擬定學生去執行的常規，班規由學生制定、學生執行、學生監督、學生獎懲，真真正正做到了民主。

三、“嚴愛”優等生，“溺愛”後進生

每一位老師都會遇到各種各樣的學生，而讓我們操心最多的一定是我們口中的那一部分“後進生”。李老師對“後進生”所付出的愛是真誠的，他既注重對後進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“後進生”的過程中，李老師所採取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當班幹部，與對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。在以後的工作中我會像李老師那樣用真心、愛心、誠心、耐心，去換孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。

對於優等生我似乎很少有提升他們的意識。因爲在我的觀念中，他們學習優秀、習慣良好，甚至在學習之餘可以幫助老師分擔管理班級的任務，是老師的好助手。面對這些優等生時，誰會不流露出喜愛之情呢？但是，李老師告訴我：優等生同樣需要我們去關注，只不過對於他們，我們的側重點應該轉移到品行上來。在李老師的班中，每位優等生都上了一個臺階。可以這樣說，他們在李老師那不僅僅學到了知識，更重要的是培養了健全的人格。這，纔是真正的優等生呀！

四、工作要有“耐心”

耐心也是班主任不可缺少的素質。作爲一個班主任，特別是在教育學生的時候，如果沒有耐心是達不到你想要的效果的。李老師教育學生很有耐心，他從來都是站在學生的角度去想問題的。他認爲，要一個平時習慣遲到的同學改掉這個缺點不是一兩天就行的，要讓他慢慢適應時間。特別是對一些問題諸多的學生，更應該要有耐心。要知道教育是需要過程的，欲速則不達。

五、要與家長密切配合

再看班主任和家長的配合中，李鎮西老師談到在第一次家長會上，他都會對家長們說：“我們是同事關係。我們也許在社會角色、專業知識、性格特徵、品質修養等等方面都不太一樣，但有一點是共同的，那就是我們有着共同的使命——教育，而且我們的教育對象完全一致——那就是你的孩子！”

李鎮西老師還給家長們提出了四條建議：“1。成爲孩子人格的榜樣。你希望孩子成爲怎樣的人，請你先做那樣的人；你希望孩子善良正值，那麼你是否善良正直；你希望孩子勤奮上進，那麼你是否勤奮上進。2。成爲孩子知心的朋友。你們每天都和孩子聊天嗎？你們和孩子有共同的興趣嗎？成爲孩子知心的朋友不能居高臨下的訓斥而應平等民主地和他們相處，成爲孩子最信任的人。在傾聽孩子心聲的過程中不知不覺地影響孩子，引導孩子。3。和孩子一起閱讀。通過讀同一本書，讓親子之間能夠平等的對話，能夠互相的影響。4。和孩子一起寫作。每天給孩子寫幾句話，可以是鼓勵，可以是批評，可以是期望，可以是傾訴……不在於寫多少，甚至不在於寫什麼，關鍵是天天都寫，以這個行動告訴你的孩子，爸爸媽媽每天都在關注你！”

書看完了，其中有一句話讓我永遠銘記在心：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多麼大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。

有人說：“沒有從事過教育的人生，是遺憾的；沒有當過班主任的教育生涯，是不完美的。”爲了讓自己的人生更加完美，我會繼續堅持自己的理想，做一個好班主任！

篇五：做最好的班主任讀書心得體會2000字

也許是一種緣分，讓我和初中的老師們在汪美林老師的工作室一起學習、討論。還記得初見教科院附中校長，他說的一句話：“一個人走得快，一行人走得遠。”我讓感觸很深，我想正是團隊的推動，彼此助力，才讓我們越行越遠。例如讀書，如果不是汪老師把《做最好的班主任》這本書放在我們學校的保安室，不是她督促大家閱讀，那本書或者蒙上厚塵，新書最後變成了擺設。在片刻休閒的時光裏，翻上幾頁，每每不捨放手時，不是被上課鈴聲打斷，或是因各種繁雜的教學事務暫擱。就這樣撿起來放下，放下又拿起來，在東拼西湊的時光裏終於讀完了這本大作。

座右銘：得失天註定，心寬人自安

初次翻開《做最好的班主任》這本書，我便被李老師描述的一個個小故事吸引了。他的書不像其他教育書籍那樣，理論知識過多，讓人望塵莫及。他在任班主任期間所遇到的困惑和我們所遇到大同小異。李鎮西老師解決問題的方法可謂是花樣百出，他每一個“招式”都令我佩服不已。我是邊讀着邊運用着這一招一式，漸漸這本書成了我管理班級的寶典了。

一、理智的處理班級學生早戀問

六年級的孩子正是青春期，那種對愛情的嚮往由曾經的朦朧感上升到了要嘗試，要體會的衝動。對於離異家庭的孩子或者是缺失關愛的孩子，他們渴望獲得同齡人的理解和肯定，他們希望有人溝通，有人幫助，或許恰好有那麼一個男生或是女生找到了那個可以互訴心聲的人，他們便認爲那是愛情。李鎮西老師的這本書這對於我最近碰到的棘手問題提供了一個很好幫助。最近我們班一對同桌在談戀愛，要是在以前，我肯定是一頓臭罵，及時制止。我就是唐婉眼中的壞婆婆，陸游留在在沈園的牆上《釵頭鳳》裏寫到：“東風惡，歡情薄。一懷愁緒，幾年離索。錯，錯，錯。”多美好的愛情啊，就是因爲唐婉的婆婆阻止，造成這對戀人勞燕分飛。戀愛是美好的，如何把這份美好保存下來，如何讓孩子們在青春期正確處理好自己的早戀問題，這對班主任來說太難拿捏。我把李鎮西老師對孩子們說的幾條意見也轉達給了全班的孩子們。

一、早戀是美好的，我們尊重你們的選擇。希望你們不要破壞這份朦朧的美，再跨越，或許是傷害。

二、一個人的一生在不同的階段，應該完成不同的人生任務，享受相應的人生樂趣。既不要跨越，也不要耽誤。學生的任務就是快樂生長、好好學習，爲人生的發展打下堅實的基礎，爲人生的幸福尋找源頭活水。如果這個階段你缺失了或者虛度了，那麼你以後想補，就會耽誤下一個時段的任務，就會影響你這個時段的幸福。

三、怎樣的男生纔算是優秀的男生呢？他能包容、有志向、青春陽光、有幽默感。

四、怎樣的女生纔算是優秀的呢？她應該優雅從容、應該善良、有獨立的人格。

五、真正的愛情，應該是彼此都有擔當，彼此成熟，彼此能夠共同進退的。我們應該把那份美好留給自己最愛的人，當你認知成熟了，你才能識別，才能得到。

我講完了這幾點再讓學生討論：這麼小的年齡該不該談戀愛？你們認爲現在的喜歡就真的是愛情嗎？孩子們七嘴八舌地討論起來。雖然年齡很小，但是已經有了自己的想法。之後我單獨找了這兩個孩子談話，我尊重他們的選擇，讓他們繼續坐在一塊兒。我單獨對男生說：“你還沒有能力去保護別人時，不要隨便承諾。當你還不確定這是你未來唯一的選擇時，請你尊重女生，如果你真喜歡她，那就尊重她，不要再往前走，不要有任何的肢體觸碰。”這兩個孩子都有一顆孤獨的靈魂，一個是奶奶帶大的，一個是離異家庭的孩子，我如果強行地拆散，不知道後果是什麼樣，我只能引導他們，呵護那份美好。這段時間，兩個孩子的學習成績都在進步，兩個孩子再也沒有在課堂上竊竊私語，也沒有了手和手的觸碰。感謝讀書的時光，那束光照進了我的心房，也同樣照進了學生的內心世界，還會繼續發散……

二、生日會提升了班級凝聚力

給學生過生日，我是第一次在這本書中看到的。平常，單位有給員工過生日，提升團隊的凝聚力。李老師居然能夠記得所有學生的生日，每到學生生日，他便會準時送上祝福。這樣的好老師，我都想成爲他的學生，覺得幸福感滿滿。這個篇章啓發了我，我何不給孩子們過個集體生日會呢？最後一年了，我更要學會表達對他們的愛。說幹就幹，我買了48張卡片，做了問卷表，收集了學生的生日信息，按月份歸類。每個月的月底，我就給當月過生日的幾個孩子寫生日祝福語，讓孩子們的家長錄上祝福的視頻，家委還給每個娃準備一個小蛋糕和一小瓶飲料。從開學到現在孩子們已經過了兩期生日會了。每次寫作文要寫一次難忘的活動，令我感動的事，這個生日會的場景總是成爲了他們筆下的創作材料。

《做最好的班主任》這本書使我受益匪淺，似乎剛走到岔路口，我突然看見了醒目的指示牌。又如迷霧中，突然風來了，吹散了這個朦朧的世界，一切清晰了起來。讀了這本書，我學會了悅納學生的所有問題，不再是聽到學生犯錯，自身感覺一股怒火在胸中燃燒，如果不把這火噴出來，我簡直枉費班主任這個稱呼。正如李老師所說：“我們每位班主任都是從兒童時期走來的，我們應該能和孩子們共情。遇到問題時，多想想如果我是這個孩子，我希望別人怎麼幫助我呢？”換位思考，換一種方法，或許效果截然不同。確實，當班主任的快樂與否，幸福與否，全然靠自己的心態，靠自己的努力。你若滿懷愛意對待學生，你若真誠與他交心，學生會報以你尊重，報以你純潔的愛。當班主任最幸福的時刻，就是能每天感受到孩子們毫無功利心地對你好，單純的愛着老師。放下書，我沉思良久，如何做李鎮西老師那樣有情懷的老師，我覺得我要學會悅納，你的心中若開滿鮮花，去教室的路上一定是芳香瀰漫，陽光相伴，你眼見的學生便萬般可愛。

篇六：做最好的班主任讀書心得體會2000字

擔任班主任工作近五年，我對自己的工作表現，不甚滿意。面對着每一屆的學生，雖激情滿懷，但總是覺得心有餘而力不足，面對着畢業生轉身離去的背影，心底總是各種各樣的遺憾。

這學期，我又面臨着新的挑戰——作爲全職班主任，如何走進學生內心，如何讓家長認可我，是我急需解決的問題。我認真閱讀了著名教育家李鎮西的《做最好的班主任》一書，以圖找到解決問題的方法。讀後，受益匪淺。文中的每一個教學故事都包含着李鎮西獨特的教育思想和機智，令我感動，折服。

全文中李鎮西老師一直在說：“讓人們因我的存在而感到幸福”，我不禁在問自己：“學生們是否因我的存在而感到幸福呢？”反思這兩年來，我一直都告訴學生我是愛他們的，我也確實本着一顆赤血丹心在付出着，但這其中是否讓學生感到了壓迫，失去了幸福感呢？李鎮西老師的愛是怎樣讓孩子們感到幸福的呢？結合開學的第一節班會和本學期班主任工作安排，淺談下我從李老師書中“偷來的”想法。

一、美好的開端

從“一封信”開始

創造良好的第一印象是不露痕跡的對學生進行集體主義的啓蒙教育。

李鎮西老師給學生的一份有意義的見面禮就是一封熱情洋溢的“自我介紹”。信中會闡述他的教育理念——“我希望在我們的集體中，大家有共同的追求、共同的榮辱、共同的精神支柱、共同的心理依託；成員之間互相友愛，互相幫助，誰也離不開誰；每一個人爲集體的挫折感到難過與憂慮，集體爲每一個人的成績感到欣喜與自豪”。這樣的開篇可以讓學生有所期待，可以與學生產生共鳴。這也是我帶班一直秉承的理念——“一家人榮辱與共”！

往年帶班，我總是先惡後善。先惡狠狠的痛批一頓，讓學生知道我是個很“兇”的班主任。假的永遠成不了真的，不用多久學生就能看透我的本質，這大概就是所謂的“帥不過三秒”。今年我也不想再裝了，直接嘗試下李老師的這種“溫情告白”。開學的第一節班會，我也寫了一封長長的表白信，明確告知他們我是一個怎樣的人，我希望建立的班級是什麼樣子的，希望我們可以共同努力，一起打造屬於我們55+1的永恆一班。在最後的一個環節，我繼續借鑑李鎮西老師的“記者招待會”，通過互問互答的形式來開展進一步地瞭解。這次見面會效果確實不錯，似乎一瞬間就拉近了我們師生之間的心靈距離，對未來班級建設也產生了積極的影響。

二、教育是愛的事業

愛，不等於教育；但沒有愛，肯定沒有真正的教育。李鎮西老師始終如一和學生進行心與心的交流，且這種聊天一做就是不間斷的每一天。他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學生生活，在一次次的師愛理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那麼自信地認爲我是愛學生的。讀完這書本，我不禁自問，我愛每一位學生嗎？對於班上不愛說話、從不犯錯的一些學生，我的交談少的可憐，對於他們我是愧疚的。我應該改變自己過去的教育方法。每一位學生都值得我用心去觀察他內心的需求，需要平等地對待。

如何走進學生的內心，一直是我的困擾。面對着青春期特有的心理特點，有些學生對老師沒有牴觸情緒但卻關閉了自己的心靈不善言談，有些學生內心排斥老師的談話，認爲只有犯錯纔會約談，在這種情況下，書信便成了師生對話的合適途徑。在信中，老師可以在各個方面做出詳盡的分析，可以真誠的提出建議，避免當面講的尷尬，也利於學生冷靜理智的分析老師的建議，對於問題的解決能夠更有效果、更容易被學生接受。期末考試將近，我給情緒波動比較明顯的學生寫過鼓勵信，闡述了他這一年的變化，他所付出的努力，希望他能夠堅持不懈一直衝到最後。突如其來的信箋讓學生很驚喜，也很受鼓舞，從學生之後的表現中可以窺見老師的這種小舉動，能夠非常好地觸動學生內心。同時避免了老師直接談話帶給學生又一重壓力。

“愛，不單單是欣賞優秀的學生，而是，懷着一種責任把欣賞與期待投向每一個學生。愛，不應是居高臨下的‘平易近人’，而是發自肺腑的對朋友的愛……愛，不僅僅是隻對自己所教的這幾年負責，而是，對學生的成長以至未來一生的負責。愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是，需要一顆童心，用童心去碰撞童心。只有這樣的愛，纔是真正的愛，只有這樣的教育，纔是真正的教育”。在每個案例中，我們都能感受到李鎮西老師的愛是出自以學生爲主體，尊重學生，滿足學生心靈的需要。

三、化批評爲表揚

喜歡聽表揚是人的天性，只要這表揚是真誠而符合實際的。從表揚中，我們可以感到一種尊嚴和尊重。這種尊嚴感和尊重感，會激勵我們朝着人們所期待的方向不斷進步。

孩子們都有着爭強好勝的天性，李鎮西老師抓住這一特點，讓班上的幾個後進生展開了比賽，看誰各方面的進步最大，由全班同學投票決定。李鎮西老師巧妙的讓批評穿上了表揚的外衣，同時運用了集體輿論，在待優生的培養方面給了我很大的啓發。當學生犯錯時，我要努力控制自己的情緒，心平氣和地瞭解學生犯錯的原因，站在學生的角度思考問題，運用智慧化批評爲表揚，巧妙的去解決問題。

開學以來，學生課間紀律讓我很是困擾，每天都在強調和批評，但變化卻不大。於是，我採用迂迴戰術，化批評爲表揚，在班裏樹立典型，對於充分利用時間自主學習的同學，進行抓拍併發到家長羣中，引起家長的重視，既滿足了學生受到表揚的心理，又充分的利用了家長的力量，效果顯著。

“我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木；有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀”。這句話是寫給學生的，但對我觸動也頗大，相信只要全心全意投入，也一定會收穫頗豐。

篇七：做最好的班主任讀書心得體會2000字

高爾基有句名言：書籍是人類進步的階梯。一直對這句話頗有感觸，也正是不斷踐行這句話，便在我做教師這幾年裏有了格外深的體會。

前些日子，偶然讀到了著名教育家李鎮西老師的力作—《做最好的班主任》一書，受益匪淺，也爲我的教育之路指引了方向，更是激勵着我在教學管理藝術和創新上去努力打開一扇明亮而精彩的窗。

李鎮西先生是一位語文老師，在書中，他以才華橫溢的美麗文筆，以細緻入微的辛勤工作與認真態度，以充滿智慧的管理藝術，以班主任的責任感和愛深深地激勵與感動了我。這本書通過一個個鮮活的教育事例介紹了班主任教師方方面面的日常工作，文字樸實而真切，就像是發生在我自己身邊的事情一樣，但是李鎮西老師處理問題和在班級管理中的藝術性卻讓我望塵莫及。做爲一名優秀的模範人民教師，李鎮西先生憑藉着幾十年科學的班級管理經驗，教導我們這些年輕的老師和班主任如何去讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離市井的喧囂，在平凡而偉大的三尺講臺，在“半畝田園”辛勤地耕耘着，收穫着，也感動、激勵、影響着每一個執着於教育事業的年輕教師！

在讀過李鎮西老師對待“優等生”和“差等生”的做法後，給了我很大啓示和警醒。以前我對學習成績好的學生在某些問題的處理上有些過於“豁達”，而對待“差生”卻沒有給予正確而合理的指導和鼓勵。教師必須懂得，學習成績的好壞不能作爲判定“優生”、“差生”的標準，或者說不是唯一標準。學習成績好的學生不一定在其它方面表現都好，而學習成績差些的學生也不是沒有自己的優勢方面。其實我們有時會發現，“優生”很多時候只在專注於課業，有的不喜歡和其他同學交流，性格偏於內向，甚至與老師迎面走來卻不曾向老師問好。而“差生”正好相反，雖然在課業成績上落後些，但很多學生往往都很“合羣”，有一定組織力和凝聚力。所以我們該瞭解，犯錯並不是所謂“差生”的專利，對於“優生”，班主任也要給予更高的標準和要求，培養他們的集體榮譽感，讓所有學生都能得到全面發展，以適應未來社會發展的需要。

在書中，我爲他的一些別出心裁的教育設計、教育藝術所打動，如他向學生索要教師節的“特別禮物”，有創意地編寫“班級史冊”等等。這讓我真切地體會到，教育的確需要愛，但愛不等於教育。教育除了需要愛，還需要智慧，需要創新。所有這些特別的方法都是他教育智慧付諸於實踐的表現，而這些教育的智慧和創新的來源最主要、最根本的原因是他對學生、對教育事業的熱愛與堅持。然而有些班主任認爲堅持是乏味，每天要面對很多複雜煩瑣的小事，面對有些不聽話淘氣的孩子，每天會冒出的一些讓人哭笑不得的奇怪問題，可能有些教師和班主任已經厭倦，因此把它僅僅當作一份工作，有的甚至當作走過場，敷衍了事。教師是多麼神聖的字眼，毫不誇張的講，祖國的未來都承載在我們的肩上，這已經不是簡單責任感，愛因斯坦說過：對於一切來講，只有熱愛才是最好的老師，而它遠遠超過責任感。

書中提到一個學生張超威的事例，其實我們也常會遇到，這也是年輕班主任必須度過的一道難關。他很淘氣有些叛逆，常言說淘氣的孩子都很聰明，只是還沒有認識到自己的特點和優勢，還沒有對學習產生興趣。這時就需要我們教師耐心的引導，激發學習興趣，在這樣的過程中讓他自己發現樂趣，主動學習，李鎮西老師在這方面爲我們確立了標杆和榜樣。中學生正處在青春的萌芽階段，很多學生尤其是男生，叛逆的情緒已經產生，不管是老師還是家長越是刺激他，他越不服，面對這樣的學生時，作爲老師真的要有足夠的耐心，其實這也是我要克服的困難和需要具備的能力，要循序漸進地引導，多鼓勵多交流，不出現重大原則性問題和錯誤，儘量不要隨便通知家長，這樣會造成學生更加對班主任的不信任，無法讓學生與班主任推心置腹，表達他們的想法。

通讀全書，給我感覺最深的是李鎮西老師不僅僅是在教書，而更多是在育人。韓愈的《師說》中寫到：師者，傳道，授業，解惑也。這是身爲教育者的三個層次和境界。如果把這三個層次比做文化的涵義，那授業和解惑屬於物質文化，而真正讓孩子們從小就能在心智上有健康、科學的教育導向，不管在學習還是在生活中有一個真正強大的精神支撐的，那精神文化當之無愧，也就是傳道這個層次，且傳道也應該是每個教育者終其一生的教育追求。從本書中，我便可以深刻體會到，教育其實是一門心靈的藝術，這個“心靈”既是指教師的心靈，也是指學生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相影響、互相欣賞的精神創造過程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的創造。所以說傳道是最難的，卻是每個教師都應該去追求的境界。

李鎮西先生在書中談到：在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”“正直”和“機智”。我認爲，教師尤其是班主任不僅擁有教師的身份，更要把自己演繹成父母或家長，這樣纔會讓同學們感受到家的溫暖。現代教育，班主任早已不是教授學業的單一角色，在授課的同時，班主任更要學會如何讓孩子們懂得去做一個善良正直的人。因此，除了課業，德育工作也是班主任工作的重中之重，因爲我們要保證青少年在正確、健康的軌道上學習、成長。

我國著名教育家陶行知先生說過：我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。坦白講，做教師不容易，尤其是做班主任。但既然做了這個選擇，就應該真誠地做好。作爲一個年輕的教師，我需要學習和改進的方面還很多，一方面多閱讀教育類相關書籍，學習掌握先進教學方法和育人理念。另一方面要轉變觀念，學會以學生們的立場去思考和解決問題，如果知道了他們想的是什麼，那教育工作之帆纔有了真正的幸福之風，而學生們纔會把我當作永遠值得信賴的港灣。

篇八：做最好的班主任讀書心得體會2000字

非常喜歡朱熹《觀書有感》中的兩句：”問渠哪得清如許？爲有源頭活水來。”工作多年，隨着時光的流逝，年少時代留在腦海的名言佳句已被慢慢淡化，寫作時明顯感到了”江郎才盡”般的吃力；而班級管理理念迫切需要更新和提升，新一代少年和新的教育現狀，對我們今天的教育教學工作提出了更高的要求。緊迫感和壓力感常常懸在心頭，迫切需要多讀書，讀好書。在學校日常工作時，常常忙得沒多少時間仔細閱讀。終於盼來了我們的假期，終於有時間能夠靜下心來好好汲取營養了。

放假前借書時，對很多書都愛不釋手，最後貪心的借了好幾本：《班主任專業成長讀本》、《心理學與生活》、《讀書是教師最好的修行》等。而在這些書裏，我久仰李鎮西老師的大名，非常渴望能夠仔細拜讀李鎮西老師的教育書籍，尤其是李鎮西老師的這本《做最好的班主任》，所以一拿到手就開始如飢似渴得看起來。這本書在兩個方面對我啓發很多，觸動也很大。

一、做永遠的班主任

任小艾老師說她開始工作時，每當看到人家班主任給學生組織活動，快快樂樂的，心裏就羨慕得不得了，”我感到一個教師如果不當班主任，就不能算是真正意義上的教師”。有一天她實在憋不住了，去找教導主任請戰，要求當班主任。李鎮西老師做了多少年的班主任都沒有做夠，似乎對做班主任有”癮”，他到成都市鹽道街中學外語學校任副校長，一去就對校長說：”請給我一個班，讓我做班主任。”現在他在成都市武侯實驗中學做校長了，還擔任了三個班的副班主任。確實，回顧我多年的教學工作，我從1997年參加工作到2006年一直是僅僅擔任歷史課的教學工作，沒有當班主任。那些日子，雖然也忙着備課、講課、批改試卷等，但總覺得缺點兒什麼，看到很多班主任的忙碌，看到他們和學生之間的親切相處，我心裏其實也是格外羨慕的。直到後來自己也當了班主任，一直到現在。雖然忙了很多，但我不後悔。因爲做班主任可以與學生更多的接觸，能感到快樂，享受幸福，因爲班主任能通過自己的教育實踐增長才幹，有充實感、成就感。當經過一番心血，班級活動取得成功時，學困生有所進步時，學生不是因爲我們的”權力的威嚴”而願意走近我們時，心底是滿滿的幸福感。在看到李鎮西老師的文章後，我更堅定了自己的想法：要當老師，就一定要當班主任，要當永遠的班主任。

二、做一名豁達寬容的班主任

都說當班主任很“累”，其實這個“累”不僅僅是工作的繁忙和瑣碎，更多的在於班主任心靈的沉重，而且“心累”勝於“身累”。比起一般的科任老師，班主任的心理負荷要大得多，領導的評價，同事的議論，家長的批評以及學生的意見等等，往往都會成爲班主任心靈的繩索，因此如何正確對待周圍的輿論，並隨時調適自己的心理狀態，是每一位班主任精神上“自我解放”的關鍵。尤其對於有些內向的我來說，會更在意別人的評價，好的、壞的，如果不及時進行調適，會讓自己心情壓抑好多天，下班後還會影響自己的家庭氣氛。李鎮西老師強調做班主任，更要學會讓自己心理強大、心胸開闊，他的主張使我倍受啓發。

（一）、對待領導的評價要冷靜

李鎮西老師說得非常對，首先要端正態度，我們工作的目的顯然不是爲了得到領導的青睞。領導表揚了我們，說明自己的工作在某一方面達到了學校的要求，但也不過是某一方面而已，並不值得“喜不自勝”，而且即便表揚我們了，我們也還是一個普通的班主任，我們的班級也還是一個普通的班級。如果領導批評了我們，確實是我們自己的差錯，那也沒什麼，心平氣和、坦然接受並儘可能的改變，只要是幹工作就難免會有差錯，無所謂“丟面子”，也大可不必萬分沮喪。即便領導確實冤枉了自己或者自己的班級受到不公正的評價，也不必生氣着急去辯解，要學會冷靜對待。領導可能沒有了解清楚事實，我們也可以在合適的時候主動和領導解釋清楚。更多時候我們也應該通過理解領導而贏得領導的理解，也就是站在領導的角度縱觀全局，個人應該服從集體，班級服從學校。對待領導的評價要冷靜，力爭做到不因領導的表揚而欣喜若狂，也不因領導的批評而氣急敗壞，“寵辱不驚”，用積極、正確的心態對待領導的評價，化領導的評價爲我們工作前進的不懈動力。

（二）、對待家長的意見要平和

做班主任就肯定要和家長打交道，就要學會和家長正確溝通、交流。我們的家長朋友文化層次各不相同，性情也千差萬別，對我們的班級管理態度或者見解也自然會“仁者見仁”、“智者見智”。認識到這一點，我們首先就要學會包容，“有容乃大”。另外，家長朋友如果有意見，應該允許人家說出來，話說透了，才能真正解決問題。如果拒絕和家長多溝通、交流，家長跟我們班主任反映不了，那就肯定會給我們領導反映，那豈不是讓自己更被動？也更不利於班級工作的開展。對於孩子，相信絕大多數家長和我們一樣，都是希望孩子更優秀。抱着開放、寬容的心態，暢通班主任與家長之間的交流渠道，經常主動聽取家長對班級工作的建議，並隨時吸收其合理因素改進我們的工作，或者即使有些意見不盡合理，但我們也充分尊重他們發表不同看法的權利，如此，相信我們的家校溝通工作一定可以順利開展，有效促進孩子們的健康成長。

樂觀向上，情緒飽滿，胸懷坦蕩，豁達寬容，應是我們孜孜以求的精神境界。唯有在精神上真正“站起來”，擺脫、放下自己的個人情緒，才能獲得徹底的自我啓發，才能坦然、樂觀對待我們未知的每一天，把精力用在琢磨班級管理和教學工作上，而不會在忙碌中再徒加那麼多“疲憊”。

新的征程即將開啓，經過假期“厲兵秣馬”、不斷“充電”，我們對教育工作更加熱愛和充滿信心，對未來更充滿了美好的期待。我們堅信：只要我們一直行走在奮進的道路上，只要堅持讀書、學習，以後的每一天，一定都可以“做最好的自己”，面朝大海，春暖花開。

篇九：做最好的班主任讀書心得體會2000字

輕輕地合上李鎮西的《做最好的班主任》，我不禁陷入了深深的沉思。這本書，並非用理論闡述，理論論證的方式告訴我怎樣做班主任，而主要是通過記述自己如何做班主任的教育故事來說明問題。全書從五個方面來詮釋如何做一個最好的班主任：一、班主任的專業素養；二、科學民主的班級管理；三、如何贏得學生的心靈；四、培養優等生，轉化後進生；五、形成和諧的團隊效應。

一開始是帶着任務來讀這本書的，但是後來，它卻深深地吸引了我，使我感觸特別深，這本書是李鎮西老師愛心智慧的結晶，讀後不得不爲李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠來爲班級管理刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們爲人、爲師的道理。

不知不覺做班主任已有些年頭年了，自認爲是一個合格的班主任，但讀了這本書，真的感覺自己還可以做得更好。他所講的每一部分都使給了我很大的震撼，有時還會情不自禁地流下眼淚，今日，我用自己粗淺的文筆談談自己在讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》點滴感受。

李老師在書中說，要想成爲一個優秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛心和責任心。

一、童心

工作中常覺得自己的思想和言語和學生有一道無形的隔閡，總是不能和學生很好的溝通，換來的是自己感嘆這是一種代溝。時常想把自己融入到學生中間去和學生打成一片，可總是以無奈的嘆息爲終了，也只好自慰自己說和他們是不同年代的人。可這種困惑一直盤踞在心頭。

李鎮西老師在關於童心的論述幫我解決了這個問題。他說作爲一名班主任，要用童心理解童心，要善於在某種意義上把自己變成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師是最基本的素質之一，更是班主任對學生產生真感情的心理基礎。所謂把自己變成一個學生，是指我們應努力使自己與學生的思想感情保持一致，甚至某種意義上儘可能讓自己有同年齡學生般的情感，同年齡般學生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便構建了一條通往學生心靈深處的途徑。當學生髮現老師和自己變得“一樣大”時，他們就會在不知不覺中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具，在與學生嬉笑遊戲時，學生越會對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點。我想當我們懷着李老師所說的用童心理解童心時，我們就能夠發現學生的可愛。即使學生做錯望得到周圍人的讚揚、理解的心理去做自己認爲對的事，或許會好心辦壞事，如果我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使學生覺得你親近，具有親和力。童心決定着童心，教育者的童心，是我們當好班主任的必不可少的“精神軟件”。

二、愛心

李老師說“離開了情感，一切教育都無以談起”，可見教育離不開情感。常聽到現在的一些班主任抱怨說：我付出那麼多，我把心都掏給了學生，可我的學生爲什麼不領我的情，難道我還不具有愛心嗎？其實他們片面理解了愛心的涵義。李老師告訴我們，愛心應該是是日常生活(即常態的條件下)所自然而然的一種情感和行爲。對學生的愛，並不一定需要什麼催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡纔是真。那些常抱怨的班主任說這樣的話的原因或許是他並不懂得“愛心”的內涵，他們把愛心建立在成績的高低的基礎上來，“愛心”化作了分數，不會去考慮學生是是否承受的了這種愛之重。其實質正如李鎮西老師所言：“以厚此薄彼的態度對待學生，並不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。”李老師的話使我明白，只要我們真心愛學生，從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學生，那麼，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學生吧！愛每一個學生。李老師書中有一個例子最能說明我們怎樣付出愛心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》一書中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基爲了孩子出去的快樂，自己攢錢買船帶孩子去旅行，他說“買船是出於我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對於我就是最大的幸福”。我想這就是“愛心”。

三、責任心

常認爲責任心就是從早到晚一直到寢室熄燈的陪着學生，學生成績好，考上好的學校這就是責任心的表現。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常的點點滴滴的工作中，認真細緻和認真細緻和絕不敷衍地做好每一件事，更是着眼於未來培養學生良好的人格品質和行爲習慣。

未來社會需要有責任心的人。爲國家培養現代人才，是我們每個教育者神聖的使命，更應該是班主任的自覺意識和行爲。班主任每天在學生面前所展示的言談舉止，都會潛移默化地影響着學生的成長，進而影響着國家的未來。我們今天怎樣對待學生，今天做學生怎樣的榜樣，明天的學生就怎樣對待他人，我們手中誕生的是未來的人才，我們的責任重大。

責任心的背後是我們的班主任是否具有教育理想。現今社會越來越功利化、技術化、庸俗化，我們的理想正在漸漸失落，更多的人把教師作爲一種謀生的職業，這些人把金錢的多少作爲衡量的標尺，自然談不上什麼教育理想，也就不會所謂存在教育理想即責任心。而我們需要的班主任，是應該有直面現實的勇氣，有超越苦難的精神，有披荊斬棘的雙手，有遙望未來的眼睛，在他們的心中應有永遠燃燒着教育理想(責任心)的火距。

教育者具有怎樣的思想行爲就會培養出怎樣的人，因此，我們應該追求理想的教育和教育理想，以把學生培養成爲現代化建設有用人才爲目標，只有站在這樣的高度看待班主任的責任心，我們才無愧於教師的歷史使命。我相信，只要每位老師都懷有這樣的教育目標，併爲之不懈地奮鬥，一定會成爲最好的班主任！

這也是自己不懈追求的目標，當然，教育不能完全照搬，但是，只要秉承這樣的教育理念，用自己的童心、愛心，責任心來做好我們的工作，相信我們都是最好的班主任！

篇十：做最好的班主任讀書心得體會2000字

第一年當班主任，第一年當初三班主任，很多時候是被推着往前走，教學與班務工作該如何平衡？事情到底該怎麼處理？其實我不清楚，來不及思考，更來不及揣摩。恰逢假期，真誠感謝學校的良苦用心，讓我有幸拜讀了教育名家李鎮西的《做最好的班主任》，也是通過這本書，我第一次認識了李鎮西，對班主任工作有了更深、更全面的認識。這本書的內容不是我以爲的長篇大論的道理，而是讓人熟悉的點點滴滴的教學日常，也許它帶給我的反思不一定對我接下來的班主任工作起到立竿見影的效果，但作爲一名年輕的教師，至少對我個人的業務能力是一種提升和突破。下面我將從三個角度來談一談這本書帶給我的啓蒙。

01

尋找班主任工作的幸福感是做最好班主任的前提和基礎。

說實話，於一個剛接手的新班主任而言，上學期我個人的狀態完全可以用“疲於應付”四個字來概括，而“工作繁雜”、“責任重大”、“忙碌辛苦”……這些也正是班主任不幸福的緣由。如果教師對自己工作都感到不幸福，我相信傳遞給學生的也不會是正能量。所以尋找班主任的幸福感，智慧地讓自己的工作更輕鬆尤爲重要。班主任的幸福源於何處？李鎮西老師的回答是我奮鬥的動力和目標，那便是：享受職業、贏得尊重、學生愛戴、同行敬佩、家庭幸福、衣食無憂、超越自己。這句話恐怕是我讀這本書最在意的一句話了，字不多，但卻足以耗費我一生的時間去探索、去實現。作爲一名班主任，如果心態不好，整天哭喪着一副臉去奔命，去和一羣活生生的學生打交道，那任何努力都會是徒勞無功，到頭來，我們只會感到學生難管，然後再次陷入痛苦崩潰的深淵，成了惡性循環。那麼何來幸福感呢？當教師“苦”，當班主任更“苦”，這是不言而喻的。我們整天圍着學生轉，從早自習抓學生遲到，到催促學生穿校服，從檢查班級衛生到兩操，從課堂紀律到各科學生作業，除此之外，還要面對隨時隨地可能發生的“突發事件”，如此工作的確比一般的科任老師要苦。但是，書中提到了明代學者章溢的一句話：“樂與苦，相爲倚伏者也，人知樂之爲樂，不知苦之爲樂。”所以，做人難得糊塗，當教師更需要這種難得糊塗的品質。若有一天我能像李老師一樣享受教育，享受到了教育繁瑣中“苦”的樂趣，我想我便真正探索到了那種“教育完整的幸福”。

02

培養耐心和童心是做最好班主任的必備條件。

在這本書裏我感受最深的是李老師的耐心。他在班主任應具有的素養裏提到了童心、愛心、責任心，但我認爲這一切都源於他對學生的耐心，對學生不厭其煩的教誨，對學生的錯誤一次又一次的諒解。這在我們這些年輕班主任身上是很難得的，我們遇到問題學生往往缺少耐心，一次兩次的容忍過後就失去耐心，然後不乏會出現呵斥、訓誡等不理智的言行。另外，他在“培養優等生，轉化後進生”一節裏，寫到了從頹唐走向優秀的凌飛同學。面對一次又一次犯錯的凌飛，李鎮西老師一次又一次選擇原諒，一次又一次找凌飛談心，最後甚至用書信交流。他的這一系列的言行終於感化了凌飛，讓凌飛同學成爲了一名優秀的學生。不敢想象，我遇到這樣的學生，是否會有相同的耐心。

書中還提到一個叫張超威的學生事例，其實我們也常會遇到，這也是年輕班主任必須度過的一道難關。他很淘氣，也有些叛逆，常言說“淘氣的孩子都很聰明，只是還沒有認識到自己的特點和優勢，還沒有對學習產生興趣”。這時就需要老師耐心的引導，激發他學習的興趣，在這樣的過程中讓他自己發現樂趣，主動學習。李鎮西老師在這方面爲我們確立了標杆和榜樣。很多處在青春期萌芽階段的學生，尤其是男生，叛逆的情緒已經產生，不管是老師還是家長越是刺激他，他越不服，面對這樣的學生時，作爲老師，真的要有足夠的耐心。其實這也是我要克服的問題和需要具備的能力，要循序漸進地引導、多鼓勵交流，不出現重大原則性問題和錯誤時儘量不大吼大叫，更不要隨便通知家長，這樣會造成學生更加對班主任的不信任，無法讓學生與班主任推心置腹，表達他們的想法。

在書中我看到李老師會用一顆不老的童心去和學生交往，做他們的好朋友，和他們通信，帶他們遊山玩水。而我今年還不到30歲，和初三年級的孩子們相差15歲，於我而言本很容易成爲他們可以信賴的好朋友。但在實際教學過程中，總覺得和學生之間的這個度不太好把握，怎樣做到讓孩子既愛你又怕你，形成一種“親密有間”“互相信任”的師生關係，這將是我繼續探究的問題，在這方面，黨海紅老師、王佔紅老師、陳羣先老師等都是我要學習取經的榜樣。

03

制定班規，發揮輿論監督的作用是做最好班主任的法寶。

讀了李老師的書，我深切認識到了“班規”的重要性。一個班集體如果沒有班規的制約，只靠班主任一人，或者班主任和班委團隊的力量，那都不是長久之計。而李老師提出的幾點制定班規的原則我覺得也可以借鑑一下。即：師生共同制定、可行性、廣泛性、互制性、民主平等。要想實現民主管理、輕鬆治班，“班規”絕對是不可忽略的。當然，也不是說制定了班規，班主任就可以放之不管了，要想讓“班規”可行，老師必須在制定班規後的實施過程中認真觀察孩子們的接受程度和表現，並設置周評和月評對學生的表現進行獎懲，以讓學生重視班規(特別是制定班規後的前幾周)，不然班規形同虛設。並且，班規也不是建立了就一成不變，而是要根據本班學生的特點和不同問題的出現而稍作改動。在此過程中也可運用榜樣的力量來引導自覺性和自制力不夠的孩子。我想一旦這種方式上了軌道，班主任工作應該會輕鬆很多。

漫漫教育路，不是每個老師都能過上幸福完整的教育生活，但李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，就是我班主任生涯的啓蒙讀物，也將成爲我以後開展班主任工作的指南針。理論也好，反思也好，這一切都終須在實踐中才能化爲自己的東西，我的班主任之路剛剛起步，且行且思考，且行且積累，且行且成長吧！