做最好的班主任讀後感1500字（精選10篇）作文

篇一：做最好的班主任讀後感1500字

利用放假時間我讀了李鎮西的《做最好的班主任》一書，本書分六章十五小節。本書就班主任的專業素質、科學民主的班級管理、如何贏得學生的心靈、培養優秀生、轉化後進生、形成和諧的團隊教育、在寫作中成長等問題進行了一一闡述。從書中我瞭解了李鎮西老師愛心育人、教育民主、教育責任等動人的教育故事。《做最好的班主任》這本書，李鎮西老師是通過記述自己如何做班主任的教育故事來告訴我們怎樣做班主任，從書中我感受到李鎮西老師“愛的教育”。

在《做最好的本主任》一書中沒有乏味的說教，也沒有豪言壯語，更沒有轟轟烈烈的英雄事蹟。有的是一些平凡的日常教學生活，正是這些看是平凡，實則真實可信的記敘，讓我感受到李老師的教育智慧。

同是從事基層教育工作，這本書給我印象最深的是：用“法治”取代“人治”這一節。書中這樣寫到：人治：教師很累，上至貫徹落實各級領導的教育意圖，下到佈置督促檢查每天的清潔掃除，班主任日理萬機，鉅細無遺，可謂“事必躬親”“嘔心瀝血”。學生很苦：一切聽命於老師，創造精神受到束縛，主人翁意識受到制約，自覺性越來越差，而依賴性越來越強。管理只是手段，教育才是目的，而真正的教育是自我教育。離開了學生的自我教育，真正的班集體是很難形成的，對於一個優秀的班集體來說，教師的個人權威與學生的自我教育都是不可缺少的，二者不應該互相分離，而必須有機融合於一體，這個統一便是班規。版規是教師的個人權威，通過班規便不僅僅是教師的氣質、才華等個性對學生的吸引，而已轉化集體的意志，學生的自我教育，通過班規也不再僅僅是學生要求上進的自覺性，而已轉化成參與班級管理的權力和義務。班主任每天除了備課、上課、找學生談心，清理衛生，搞活動，如果不能科學民主管理班級，縱有三頭六臂，也無法承擔這些重負，我們不妨學習李老師管理方法，當一個“瀟灑”的班主任。

我的體會是：

一、做一名修的班主任要胸襟豁達，心靈自由。正確對待物質與精神上的得失，做到不以物喜，不以己悲，對人對事要有一顆平常心，在日常工作中尋找快樂，尋找幸福。

二、作爲一名優秀的班主任要在寫作中成長，應把教育故事、教育案例、教育雜感寫出來，在寫作中不斷反思，進而提高。

三、與時俱進的時代，我們不能固步封車國風執着一個觀念，一種模式，一種習慣，學會不同角度，正、反方面整體思考問題。要養成反思的習慣，在教學、班級管理、與人溝通等反面多下功夫，只有這樣才能在工作中感受快樂，享受幸福。

四、閒暇時間我們要多讀書，在讀書中淨化心靈，在讀書中提升素質，學習他人教育教學的方式方法，學習他人的教育藝術，還要養成寫作的好習慣，在寫作中不斷反思。

啓發是：

一、教師要了解、認識學生，尊重學生，適時的讚美和接納，鼓勵與協助，培養學生的抗挫折和容忍能力，讓學生快樂成長。

二、教學中要做到因材施教，恰當融入思想教育，注重學生人格的培養，身心健康的引導。

三、利用各種機會和家長取得聯繫，適時的提供教育子女的方法，共同爲學生的未來而努力。

四、在科技快速發展的時代，教師要不斷學習，接受新的教育理念，教學模式及新鮮事物，在實踐中摸索，形成獨特的教育方法。

五、教師要加強師德修養，把教師日常行爲規範落實到教育工作上，表現在個課教學上，表象在日常生活教育當中。

讀了《做最好的班主任》重要的是學習了李老師的教育理念，學習了他的教育境界，教育精神，熱愛、民主、責任，希望我們也會創造出奇蹟。

篇二：做最好的班主任讀後感1500字

我在讀李鎮西教授的《做最好的班主任》時，第三節：班主任應該有怎樣的素養對我影響較大，特別是：愛心：對孩子的依戀之情讓我觸動很深。是呀，素質教育絕不僅僅是教育技術層面的事，它首先是一種充滿情感的教育，同樣，班主任工作也不僅僅是一種技巧的展示，而首先是教育者愛的充分體現，還是那句老話：“離開了情感，一切教育都無從談起。真正的愛學生、真正融洽的師生關係是：師生之間的互相依戀。

班級是學校教育活動的最基本組織形式，班主任工作是學校工作的基礎，班主任工作就是愛的教育，沒有了愛便沒有了教育。愛是教育藝術的基礎，教師對學生的最好教育效果產生於對他們真摯的愛，“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生於教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，作爲一名教師、一名班主任，首先應該愛孩子。對全班學生，無論他是出生於幹部權貴之家或是平民百姓人家，無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的後進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。

沒有愛就沒有教育。有愛，學生心中才有陽光，纔有崇高的靈魂，纔有蓬勃的朝氣，纔有閃光的智慧。班主任有愛心，班級纔會有生命和活力，纔會成爲人才的搖籃和精神的家園。愛心教育就是具有主體性的教育觀，班主任要心中有學生，關注學生的個性特點，關心學生的心理健康，真誠地去關愛每一個學生。

今年我教四年級，剛接手新的班級，班裏有幾個學生愛做小動作，發愣，動作慢，跟不上班級其他同學讀書、寫作業的步子。我就不斷鼓勵、表揚讓他們自信、進步。特別是一個男生——趙乾宇同學，入班不久家長跟我交流，孩子速度慢，不愛說話，見人有點害怕，學習語文不自信，考試卷子總是做不完。和家長溝通後我就開始觀察，瞭解孩子的特點，有針對性的對他引導：先引導孩子坐直，敢於擡起頭，又安排他和一個愛說話的男生坐在一起，引導他出聲讀書，引導他和同學交流。一段時間後家長給我發微信：老師，趙乾宇變化很大，有笑容了，敢說話。

爲了解決他寫作業速度慢的問題，我上課站在孩子邊上，督促他筆不要停，不要想其他的，只要專心寫，慢慢的就跟上了。剛開始上課老師講的重點他跟不上速度都記不下來，慢慢的能跟上了，書上也記得滿滿的。第一次考試我擔心他卷子做不完，考試前對他進行了鼓勵：你看，這段時間你各方面變化都很大，寫作業速度已經超過了班裏的一些學生，考試只要認真專心肯定能考好。這次考試孩子進步很大。經過一個學期的引導教育，這個孩子各個方面都發生了改變，書寫速度、成績都提高了。欣慰之餘，我感受最深的一點就是：每一個學生都需要我們的愛心，只要我們關心他們，他們都會迴應我們的。

無論是學習成績好的學生，還是學習成績暫時後進的學生，無論是表現積極上進的學生，還是表現不太讓我們滿意的學生，我們都應該用師愛照亮他們的心田，讓他們沐浴在愛的陽光下健康快樂成長。我深深地感受到了激勵作用之大、情感力量之威。沒有笨孩子，只要老師善於觀察、發現，用自己的耐心、愛心去正確的引導、激勵，樹立學生的自信，培養學生積極地態度，讓學生獲得成功的喜悅，不斷地相信自我，不斷地體驗成功，在成功中獲得快樂，在快樂中收穫碩果。我們教師只要投入感情，就會有收穫。教育只要有愛的滋潤，就會有奇蹟出現！

愛是平凡的，愛又是偉大的。作爲一名教師，要相信：每一朵花都會綻放熠熠光彩。我們要用我們的真心去溫暖每一個學生，去關愛每一顆稚嫩的心靈，精誠所至，金石爲開。春天播下師愛的種子，秋天必定結出尊師的碩果。

篇三：做最好的班主任讀後感1500字

做了20年的班主任，自認爲是一個合格的班主任，但認真研讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書這本書，纔看到自己的差距。開始我是抱着完成學校的任務的態度去看的，可當我靜下心來閱讀以後，被李鎮西老師優美的文筆與才華折服，班主任的細膩與認真感動了，捧讀這本書，得以與李鎮西進行心靈的對話，真是如春風拂面，無比愜意。

書中第一章就寫到：尋找班主任的幸福感，誰都知道班主任苦，班主任累，哪有什麼幸福可言啊！自己做了班主任之後，臉蛋變黃了，皺紋變多了，脾氣變差了，種種跡象表明：班主任不是那麼好當的！李教授用自己的親身經歷告訴了我答案：享受職業，贏得尊嚴，學生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。這些事情看起來很簡單，但是真正實施起來很難。我們班主任早來晚歸，可以說事無鉅細，但有時，還出現難以預料的難題。所以，我們常常會埋怨班級工作的煩瑣和複雜，感慨工作的忙碌和不值，確實是有多少老師願意做班主任？書中李教授寫到：教育每天都充滿懸念！他期待着每一天的懸念，進而研究，解決不期而遇的懸念，並享受解開懸念後的喜悅，然後又期待着下一個懸念如此周而復始，這便是教育過程的魅力所在，也是教師成長的奧祕所在。他把無法預料的麻煩看成教育的魅力，成長的必須，這是怎樣一種境界！記得四年前剛接新小一，面臨着班上男女比例嚴重失調的壓力（男生是女生的兩倍），我不知在心裏抱怨過多少回，因爲男生的調皮好動是出了名的，班內總是狀況百出。每當我鬱悶之時，就會想起蘇霍姆林斯基說過的每個人都有一顆成爲好人的心，我堅信每個學生，無論多麼調皮甚至搗蛋，他都有一顆成爲好人的心，都是可塑之才。於是我通過多種渠道教會學生生活本領，學習本領，勞動本領，喚醒他們的自信，制定目標，不斷地刺激學生們有持續地學習動力，所以帶他們四年，讓我感到高興的是我們班上學生無論好差，沒有放棄學習的。我在與他們的鬥爭中，感受到成長的喜悅。

成績的進步固然能讓我感到開心，但寬嚴有度，抓住教育契機，做足文章，才真正讓我感受到做一名班主任的幸福感。就拿今年學校運動會來說，由於我班兩名男生在校內追逐打鬧，沒有加入啦啦隊陣營，讓我們班與精神文明班擦肩而過，我自認爲是一個包容心很強的老師，我的教育理念是，無關乎原則，可以視而不見，允許學生犯錯，但不逾距。實際上換平時，恐怕這點違規我私底下說服教育就可以了，可是，這是一年一次學校活動，是對外證實班級管理的機會，我兩天以來的形影不離和我們班上的學生良好表現都被一票否決了的委屈和心痛，讓我在班會上又一次想發脾氣。同學們紛紛指責那兩位同學，我感到肇事者的無地自容，於是我快速調整情緒，從我個人的期望講到全體的付出到班級的榮辱最後到正確對待犯錯同學的態度，我曉之以理，動之以情，我講話時我感受到學生從未有過的認真和專注。在事後的週記中，趙晨希這樣寫到：原本我打算放學後找人把他們指責一頓，但是曹老師用自己的行動讓我認識到什麼是寬容和愛，我會永遠記住。許多學生都深有感觸地說：雖然我們失去了榮譽，但我感覺我們班凝聚力更強了。就連我們班最調皮的王磊還在這次週記中寫到：雖然我是老師眼中調皮，搗蛋的孩子，但我絕不會給班級惹事。經過這次，我更加認識到抓住教育契機，把壞事也能變成好事。

愛一個人，可以是無緣無故、無拘無束的；愛班主任崗位，也是不需要理由的，當問自己理由時，這已經不是發自內心的愛了。一份對教育和孩子的愛，足以讓生活充滿陽光！足以讓我們充滿幸福。

篇四：做最好的班主任讀後感1500字

這個寒假，我認真閱讀了李鎮西老師《做最好的班主任》這本書，感觸很深。《做最好的班主任》一書是李老師愛心智慧的結晶，讀後再次爲李鎮西的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠和愛心爲班級管理刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們爲人、爲師的道理。

“做最好的班主任”其實是一種平和的心態，強調的是“自己和自己比”……昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。用我經常給我的學生講的話來說，就是“心平氣和氣平心”不去管別人怎麼看怎麼說，沉下心來自己踏踏實實做人認認真真做事，今天做得比昨天好，手頭的事情做得比上一件事情好，同一件事情這次做得比前一次好……堅持不懈努力超越自我，做成最好的事情，做成最好的自己，爲身邊的每一個人服務。

有人說，李鎮西只有一個，沒有人能成爲李鎮西。但我要說，我們每一個人都只有一個，沒有人能成爲我們。“人比人氣死人”我們不能成爲世上最好的人，但只要我們自覺把握住每一件最平凡的小事，踏踏實實地做好，堅持不懈地超越自我，就能成爲世上最好的自己。即使成不了紅花，也定能成綠葉，在屬於自己的生命座標上，翩然起舞，綻放生命的精彩。

在《做最好的班主任》這本書中，李鎮西老師說：“在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：‘善良’、‘正直’和‘機智’。”我們做班主任的教師只有善待學生，才能使學生善良之心逐漸佔據主要位置。我們班主任要用自己的人格積極影響學生，讓學生成爲正直的人。我們班主任要引導學生多學習文化知識，使學生成長爲有智慧的人。我國自古就有“嚴師出高徒”之說，所以在很多領導很多家長甚至教師自己眼裏，教育需要嚴師。然而所謂的“嚴師”往往因爲“嚴”而趨於苛刻忽視了教育更需要“愛”與“寬容”。李鎮西老師說：“。教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂。……在課堂上，如果想與學生交流對話，沒有真愛是實現不了的。”浮躁的心態、生硬的態度，永遠也不可能換來師生之間心與心真誠的溝通。當然，我們班主任的“愛”要以學生的尊重和信賴爲前提，對學生的“嚴”是嚴中有愛，嚴而有度。對“後進生”李老師所付出的愛是真誠有度的。他既注重對“後進生”感情上的傾斜，想方設法喚起他們積極向上的自信心，又很講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“後進生”的過程中，李老師所採取的方法更是獨到的，如：寫“每日九問”，安排當班幹部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是李鎮西教育的精髓。魏書生老師也寫過“我以我心付童心”這樣的句子，原來“北魏南李”教育的理念是一致，只是表述的方式和所用的方法各不相同罷了。“北魏南李”殊途同歸，他們都是擅長於因材施教的高手啊。

現實生活中，教育的確是沒有定法的。學生在成長過程中難免會走一些彎路，在改正錯誤的過程中也常常會出現反反覆覆，當愛與寬容真正存在於師生之間的時候，就能無堅不摧，就能達到潤物無聲的教育轉化目的。只要你真正愛學生，學生就會愛你愛得更深、更真切。因此，作爲一個教師一個班主任，需要有淵博的知識，需要有紮實的基本功，更需要有愛心。

《做最好的班主任》這本書，雖然已經看過幾遍了，但當我再次把書看完後，覺得有一句話很值得我們每個德育工作者永遠銘記在心——“永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多麼大的困難，都千萬不要對學生說‘你是不可救藥的’。”近21年的教育實踐告訴我，完整的健康的教育需要捧着愛心和寬容心耐心地等待學生的提升和發展。

篇五：做最好的班主任讀後感1500字

我是以完成學校任務的心態取出《最好的班主任》的，但翻開目錄發現上面的內容如此的“接地氣”後，就有了“學幾招法寶，以整治學生”的心思，而讀完之後的首要感覺，是自己與“最好”之間存在着巨大的差距，“整治學生”的心思反倒弱了不少。

在談到爲什麼當班主任時，李鎮西說，有人是因爲學校安排的，有人是爲了獲得班主任經歷的，而他“是發自內心地願意做班主任”。做班主任初衷的不一樣，其實是思想境界的不同，它不僅會導致心理狀態的天壤之別，而且會影響到班級管理的具體行爲。反思自己做班主任的歷程，我雖然也算得上兢兢業業，但在格局上與“發自內心地願意”有着一條鴻溝。這條鴻溝恰恰是我沒法實現李鎮西老師說的“尋找班主任工作的幸福感”的根源。有責任感的班主任，任勞任怨，也能完成學校安排的各項任務，但時間一長久，很容易機械化，也很難做到“胸襟開闊、心靈自由”，久而久之，也就談不上幸福感了。李鎮西老師爲治療“不幸福”提供了良藥——“享受職業”。在李鎮西的另一本書《做最好的老師》的序言裏，他提到，他最初也有過跳出教師行業的想法，但苦於沒有門路，最終還是做了老師，但此後他開始改變心態，所謂“既來之，則安之；既安之，則享之”，這種心態讓他獲得了幸福感，也讓他最終“名利雙收”。咱不太可能名利雙收，但“享受教師，享受班主任”，至少能夠讓我們在這個“一干就望得到頭”的職業裏，讓自己的心理更舒適一些。

班主任工作的核心是班級管理，李鎮西老師用“科學、民主”兩個詞來概括它的內涵，比如說“給學生一個做主人的機會”，“用法治取代人治”，“讓學生自己制定班規”等。這種方式能夠增強學生的主人翁的意識，加強了學生的集體榮譽感，不僅能有效地管理好班級，而且某種程度上能讓班主任從繁瑣的班級管理中解放出來。反觀我自己，一開學就開始了系列的“專制”做法，指定座位、指定牀位、指定班幹部、直說班級各項要求等等，與李老師說的“科學、民主”形成了巨大的反差。現在回過頭來看，學生開學時顯得“老實規矩”，其實很可能就是被各項“硬性專制”嚇住了，他們本身對這些規則和要求，並沒有“這是我們制定的，所以我們要嚴格遵守”的想法，隨着時間的推移，他們開始不斷地鬆懈。在鄉鎮初中，也許李鎮西老師的完全“民主”管理不一定有效，但“不民主”的管理肯定是有問題的，所以該放手叫學生乾的，一定要讓學生幹。

“優生”往往是班主任和任課老師的心頭肉，他們不僅學習好，而且往往品德等各方面也很優秀，在成績、升學等功利性教育的推動下，他們往往是一個班級和學校關注的重點。而對於那些老是惹是生非的“差生”，我們往往感到焦頭爛額，甚至是痛恨不已。但是，李鎮西老師指出“我們應該清醒地認識到，他們並不是自己教育的成果，而是學生家長和小學老師共同教育的成果”，他們不需要“從零開始”。我們對差生的“恨鐵不成鋼”的態度，其實是因爲我們對他們的“不寬容”導致的。我們試圖一次性、一勞永逸地糾正他們的學習態度和學習習慣，我們總想批評他們一次就試圖讓他們永不犯錯，而忽略了作爲一個需要“從零開始”的羣體，“舊病復發”是難以避免的，我們需要的是更多的耐心、更多的寬容。實踐告訴我，對差生一味的窮追猛打，卻忽視他們的點滴進步，不僅無法減少他們的“惹是生非”，反而會讓他們越來越“差”。

總之，閱讀《做最好的班主任》讓我感覺到了我和“最好”之間存在着的諸多方面的差距，但所謂見賢思齊，成長的路上沒有終點，通過不斷地學習，雖不敢說能夠成爲“最好的班主任”，但不斷地進步，我一定能夠成爲“更好的班主任”！

篇六：做最好的班主任讀後感1500字

在衆多書目裏，我一眼就選擇了李鎮西老師的《做最好的班主任》這本書，這本書是李老師26年班主任工作經驗和教育智慧的精華集萃，全方位闡釋了李老師教育觀、教師觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。在拿到書的一瞬間我便迫不及待地品讀起來，隨着閱讀的深入，我發現我正一步步走進李老師的世界，一步步融入李老師的班級，一次次感同身受，一次次在學習中得到啓發。

每天和一羣心靈純淨的孩子們在一起學習生活，沒有成人之間的勾心鬥角，沒有爾虞我詐，我覺得無比的幸福，但現實生活中，我看到了個別老師在繁瑣的班主任工作中、在層出不窮的意外中、在家長的誤解中慢慢地不願意擔任班主任工作，說實話，我也受到了些許影響，我有些動搖了，李老師書中“做幸福的班主任”讓我幡然醒悟。“尋找班主任的幸福感”，我在反思，作爲班主任，我愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是隻對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷着一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是爲學生的“美麗人生”奠定美好的開端。

最讓我佩服的是李老師對“後進學生”的付出。他既注重對後進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“後進學生”的過程中，李老師所採取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當班幹部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。他在給一個“後進生”寫信的末尾寫道：李老師今天很忙，本來想的是今天下午批改同學們的作文，但一聽說你有進步我就高興，就決定給你寫信，及時鼓勵你。雖然花了一個多小時，但如果你能夠理解李老師，我就不覺得這是浪費時間……字裏行間，看到李老師的良苦用心，更清晰地看到，在他的努力下，學生在慢慢地進步。在這個過程中，師生間的關係越來越融洽。

《做最好的班主任》告訴我：班主任僅僅有愛心是不夠的，重要的是要把對學生的愛定位在合適的位置上。我們愛學生，但更重要的是愛的方式。我們不能以愛爲理由，讓學生揹負沉重的負擔；不能以愛爲籌碼，讓學生感覺到天平的失衡；不能以愛爲條件，讓學生陷入功利的誤區。正如李老師所說：“以厚此薄彼的態度對待學生，並不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。真正的愛是愛所有的學生，愛身邊所有的人。”所以讓我們真誠地愛學生吧！愛每一個學生。以後生活中，我會多試着從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換取孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。

李老師對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。他告訴我們：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多麼大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。

最後，引用序中的一段話——“教育不能沒有愛、但愛不等於教育。教育需要愛，但教育更需要智慧”，讓我們在愛與智慧中幫助學生不斷成長，促使我們的班主任工作充滿陽光。

篇七：做最好的班主任讀後感1500字

最近我有幸品讀了李鎮西老師的作品《做最好的班主任》，現在與大家分享一下我讀了這本書之後的幾點感想。

“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”。或許其他人會有不同的看法，我認爲一個優秀的班主任必須具備“愛心，創新，恆心”這三個要素。

一、愛心

首先，“愛心”是全書的重點和基礎，意思是將學生放在一個與教師平等的地位上與學生交流，包容學生的缺點，喜愛學生的優點，這是是成爲一個合格的班主任的必備素質。

作者提出教師要“有童心，有愛心，有責任心，是專家，是思想家，是心理學家。”在我看來，童心和責任心都來自於愛心。只有我們懷着一顆“愛心”來從事教育事業，纔會將心比心，深入瞭解學生的想法，去積極地發現學生最真實的需求。那麼，爲了拉近師生之間的距離，我們會主動用孩子童真的目光去看待生活工作，用童趣的思維去理解學生的行爲。

也許老師會批評和懲罰學生，但是我們會記住“每個老師都曾經是學生”，然後我們會意識到老師和學生是平等的，老師是學生的未來，學生是老師的過去。然後我們就會拋開成年人的偏見，看到我們學生身上好的一面。老師就像父母。無論一個學生多麼淘氣，他都不會放棄教他。相反，他會以負責任的態度對待他的學生，並試圖通過批評和懲罰來引導他們走上正確的道路。

二、創新

二是創新。近年來，有人呼籲打破“應試教育”，但在目前情況下，這種教育模式不會有太大改變。

誠然。我們無法改變當今的教育體制，但這不能成爲我們自我放棄的藉口，只要我們依舊對教育存在熱情，就能重破“瓦礫”，爲教育重新注入“生命力”。作者在書中記錄了一次與畢業學生的聚會，有這樣一句話：“我要感謝你們！我從你們身上獲取了教育的動力。因爲我和你們接觸，發現教育是這麼地有意思！於是，我便對教育更加有熱情了。”但是，像李鎮西老師這樣的班主任畢竟是少數，我必須承認班主任工作是既複雜又繁瑣，很容易讓人產生倦怠感，這時，就需要一些新意來克服倦怠感。

“創新”指的是有針對性地根據不同的情況選用不同的解決方法，不照抄前人的經驗，隨着事態變化尋找更好的方案。

我想，班主任可以在不觸及教育體制的情況下，根據學生的需求，打破僵硬的教育方式，做出適當創新，就像作者對學生的“吸菸”問題適當地“裝糊塗”。面對這種原則問題，大部分班主任都是採用嚴厲批評使學生認識自己的錯誤，事實證明這種做法會激起學生的逆反心理，收效甚微。

作者在書中爲我們提供了啓發，或許我們在週末與學生一同郊遊；當學生作出違反校紀校規的行爲時，有選擇地“包庇”；與學生在課堂之外建立書信交流，聊天談心，或許會有意想不到的收穫。

三、恆心

最後，是要有恆心。偉大的思想家羅曼·羅蘭曾經說過：“宿命論是那些缺乏毅力的弱者的藉口。”不知道，當我們藉口自己能力不足放棄了自己的教育理想，將學生置於危險境地時，有沒有面紅耳赤。

衆所周知，“恆心”是取得成功的必備因素。每一項全新的教育措施在初現之時，都曾受到非議，但最終偉大的教育家們都憑藉驚人的恆心，使這些教育方式成爲經典。當然作者能夠長久地在學校中實踐自己的教育理念，離不開外力的支持，在書中他明確表達了對那位胸襟寬廣的校長的感謝，或許我們無法遇到這樣一位開明的校長，但這並不妨礙我們堅持教育事業的決心。

學生天生喜歡玩，不喜歡課堂上的事情，這是可以理解的。然而，“好逸惡勞”是每個人都應該克服的壞習慣。作爲班主任，我們需要學會引導學生養成堅持不懈的習慣，以小可以窺大，忽略細節的教育終究是失敗的。

只有堅持“愛心、創新、恆心”不動搖，才能最終成爲一名被學生尊敬，被家長信任的班主任。

篇八：做最好的班主任讀後感1500字

在無數班主任心中，成爲“最好的班主任”是夢；在追夢的過程中，成爲“最好的班主任”是謎。捧讀李鎮西老師《做最好的班主任》，便可以幫我們揭開謎底——四個關鍵詞：幸福、科學、民主、和諧。

第一個關鍵詞：幸福

臺灣漫畫家朱德庸有句名言，極具哲理和現實意義：做自己喜歡的事，那是一種幸福；喜歡自己做的事，那是一種惜福。作爲班主任，捫心自問，班主任工作是我們喜歡做的事嗎？他們工作時間長，棘手問題多，精神壓力大，肩上擔子重，事務繁雜，事無鉅細，有多少人喜歡這項工作呢？然而，喜歡這項工作，是走向“最好班主任”的最重要的條件，我們能邁過這道“坎”嗎？能！李鎮西老師告訴我們：“班主任幸福感的喪失是由於厭倦的滋生，而厭倦的滋生，主要源於兩點：遠離學生，拒絕變化。”李老師通過自己豐富生動的案例，展現了“最好班主任”的基本素養：有童心，有愛心，有責任心；是專家，是思想家，是心理學家。如此，便可以贏得尊嚴和愛戴，體驗幸福和快樂。

第二個關鍵詞：科學

泰勒在《科學管理原理》中對科學管理作了這樣的定義，他說：“諸種要素——不是個別要素的結合，構成了科學管理，它可以概括如下：科學，不是單憑經驗的方法。協調，不是不和別人合作，不是個人主義。最高的產量，取代有限的產量。發揮每個人最高的效率，實現最大的富裕。”這個定義，闡明瞭科學管理的真正內涵。李鎮西老師的科學管理，在幾個“第一”上可以看出些許端倪。他非常重視給學生的“第一印象”，因此，他用“歡迎信”“見面禮”“做主人”“記者招待會”等形式，開始自己的“第一課”。他在第一次確立班委幹部、第一次安排座位、第一次主題班會、第一次家長會、第一次組織活動等方面，在處理上網、“早戀”等問題上力求“贏得學生的心靈”，體現了“協調”、“最高的產量”和“最高的效率”，體現了科學管理的思想。

第三個關鍵詞：民主

民主管理是相對於絕對服從、絕對權威的管理而言的，是管理者在“民主、公平、公開”的原則下，協調各方力量達到管理目的的一種管理方法，也是一種管理藝術，它可以喚醒人的主體意識，弘揚人的主體精神，發揮人的主體能力。在這方面，李鎮西老師是典範。1999年3月26日，他到華東出差半個月，班級各項工作和活動照常開展，而且參加學校廣播操比賽，還獲得了初中部第一名。而這樣的情況，對李鎮西老師來講，可以說是家常便飯。李老師的“法寶”就是民主管理。他提倡用“法治”取代“人治”，他與全體同學一起制定班規，他把教師的權威融入集體的權威，自己“違規”，照常接受懲罰，他的目的是“爲21世紀培養現代公民”，他做到了，而且做得相當出色。

第四個關鍵詞：和諧

我國古代儒家、道家等學派都有豐富的和諧思想，在人與人的關係上，提倡創造“人和”的人際環境，追求以形成和諧的人際關係爲主題的大同社會。李鎮西老師在班級管理中充分吸納傳統文化精髓，努力形成和諧的團隊教育。在《如何與學校領導和諧相處》一文中，他用“反思”加“正思”的方式告訴我們，“在保持個性的同時服從大局，在勇於創新的同時增進理解，多站在校長的角度想問題，儘量用出色的工作成績說服校長並贏得校長最大限度的支持……”在《如何處理好與任課老師的關係》一文中，他提倡“必須整合教師團隊的力量和智慧”，在“和家長配合”方面，他實行了“閱讀”“寫作”“書信”“家訪”等多種舉措。總之，作爲班主任，李鎮西老師踐行“人和”思想，爲班級營造了和諧的教育環境。

《做最好的班主任》一書中有李老師的大量案例，每一個班主任都可以學着去做，但更重要的是要學習李老師的管理思想：幸福、科學、民主、和諧，這是成爲“最好班主任”的“祕訣”。

篇九：做最好的班主任讀後感1500字

寒假期間，我閱讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，感受頗深，剛看到書名，心裏想，哪有最好的，只有更好的。帶着疑問，於是，心中就有一種衝動，拿起書本就讀。越讀我的心越是無法平靜，當了這麼多年的班主任，現在才知道原來當班主任可以那麼輕鬆、那麼快樂的事情！

這本書，通過一個個鮮活的實例介紹了班主任日常工作的方方面面，讀着他的文章，感覺像是在看連續劇一樣，不知不覺已經看了幾個鐘頭。李老師以一個語文老師的優美文筆與才華讓我折服，以一個班主任的細膩與認真讓我感動。讀着李老師這本書，感覺讓自己多一些書卷氣，多一些書香氣，多一些天地之靈氣，遠離塵世的喧囂浮躁，讀懂學生，讀懂自己。

在書中，李老師說：在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：善良、正直、機智。在這裏，我深深地體會到：教師要善待學生，才能使學生善良之心逐漸佔據主要位置。教師要用自己的人格積極影響學生，讓學生成爲正直的人。教師要引導學生學習文化科學知識，才能使學生成長爲有智慧的人。李老師不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因爲他知道學生的心，所以他贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。

然而，這本書給我的心靈帶來的最大震撼就是本書的核心——師愛。李老師以他的關愛、民主和尊重，讓他的學生都感覺到度過了最幸福的一段學習時光，正是他，從一個更高的層次詮釋了“師愛”的含義。

在沒有讀李老師的書之前，我曾經覺得自己是“愛”學生就像愛自己的孩子一樣。讀完這本書我自問：我深愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？正是李老師讓我對學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是隻對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”；愛學生，不僅僅是欣賞優秀的學生，而是“懷着一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”；愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”……我正在反覆推敲着，在二十年的班主任教學生涯中，我哪些做到了，哪些地方做的不夠的，用本子對着書本一一列出來，想到有時候，對孩子的一些問題只是簡單、略略處理罷了，感覺自己沒有盡職盡責，現在想來愧對孩子，讀了李鎮西《做最好的班主任》這本書，深深地震撼了我。

記得斯霞老師說過：“沒有愛就沒有教育。”大作家高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他纔可以教育孩子。”所以說教育是愛的事業。這不僅是博大深沉的愛，而且一種充滿智慧的愛。踏上講臺二十多年，和孩子們相處的日子裏，我的感覺就像一直徜徉在愛的海洋，我發現特殊的學生更需要老師真誠的愛，我們應該把愛的天平向這些孩子傾斜，要從學習、生活方面無微不至地關心愛護他們，用教師那顆熾熱的心去溫暖他們，讓他們從老師身上感受到暖暖的愛意。在班主任教育工作中，對不同的孩子愛用不同的愛，既有嚴愛又有博愛。對學生的愛，在我的面前只有起點，沒有終點。讀了李鎮西老師《做最好的班主任》的先進事蹟後，更堅定了我對師愛的信念。讀了這本書，使我體驗到教學快樂的最佳捷徑。

在《做最好的班主任》一書中沒有乏味的說教，也沒有豪言壯語，更沒有轟轟烈烈的英雄事蹟。有的是一些平凡的日常教學生活，正是這些看是平凡，實則真實可信的記敘，讓我感受到李老師的教育智慧。這本書對我今後的班主任教育工作起到很好的引領作用。

“愛”是人類的永恆話題，而在教育中，班主任應當是愛心的使者，進行着愛的教育，一舉一動都要洋溢着誠摯無私的愛，讓學生的心靈充滿愛的陽光，體味着陽光的愛，享受着教育的真愛，在愛的天地裏健康茁壯地成長。

篇十：做最好的班主任讀後感1500字

輕輕地合上李鎮西老師的《做最好的班主任》，我不僅陷入了沉思——什麼纔是真正的師愛？在沒有讀李老師的書之前，我曾那麼自信，自己是“愛”學生的。讀完這本書我捫心自問：我深愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？而讀完《做最好的班主任》，讓我對學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是隻對自己所教的學生這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”；愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷着一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”；愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”……

不知不覺做班主任已8年了，自認爲是一個合格的班主任，但讀了這本書，真的感覺自己還可以做得更好。他所講的每一部分都給了我很大的震撼，有時還會情不自禁地流下眼淚，今日，我用自己粗淺的文筆談談自己在讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》點滴感受。李老師在書中說，要想成爲一個優秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛心和責任心。

一、童心

工作中常覺得自己的思想和言語同學生有一道無形的隔閡，總是埋怨和學生不能很好的溝通，總是想把自己融入到學生中間去和學生打成一片，可總是以無奈的嘆息而終，只好安慰自己我和他們年齡相差太大，但這種困惑一直放在心頭。

但是讀了李鎮西老師在關於童心的論述，幫我解決了這個問題。他說作爲一名班主任，要用童心理解童心，要善於在某種意義上把自己變成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師是最基本的素質之一，更是班主任對學生產生真感情的心理基礎。

我所理解的把自己變成一個學生，是指我要努力使自己與學生的思想感情保持一致，儘可能讓自己有學生般的情感，有學生的興趣和純真。當我努力去做時，我發現我是有收穫的，印象最深的是“三八節”時，當我走進教室時，迎來的是孩子們的“老師女神節快樂”的祝福，可當我說完謝謝時，女孩子們卻說：老師，你不祝我們女神節快樂嗎？面對這樣的質問，我開心的笑了，孩子們已經對我放下了心中的芥蒂，我已經融入到了孩子們的心靈中去。

二、愛心

李老師說“離開了情感，一切教育都無以談起”，可見教育離不開情感。

之前的我經常抱怨：爲了能給他們講好一節課，我可以半夜還掛在網上查看教學設計，爲了孩子們能清楚自己的成績狀況，我可以把他們所有的試卷帶回家去加班批改，然後按他們的分數排好名次，並且找到落後的學生爲他們補課。我付出那麼多，可我的學生並不領我的情，我深思難道我還不具有愛心嗎？其實是我只是片面的理解了愛心的涵義。

李老師的書中說，愛心應該是是日常生活所自然而然的一種情感和行爲。對學生的愛，並不一定需要催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡纔是真。而我之前的抱怨是因爲我並不懂得“愛心”的內涵，我把愛心建立在成績的高低的基礎上來，“愛心”化作了分數，不會去考慮學生是是否承受的了這種愛之重。其實正如李鎮西老師所言：“以厚此薄彼的態度對待學生，並不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。”李老師的話使我明白，只要我真心愛學生，從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我平常的言行去感動學生，那麼，我就算成功了。

三、責任心

常認爲責任心就是從早到晚一直到寢室熄燈的陪着學生，學生成績好，就是責任心的表現。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常的點點滴滴的工作中，認真細緻和認真細緻和絕不敷衍地做好每一件事，更是着眼於未來培養學生良好的人格品質和行爲習慣。

“愛”是人類的永恆話題，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。我要用自己的童心、愛心，責任心來做好我的工作，我要懷着這樣的教育目標，併爲之不懈地奮鬥，相信我會成爲最好的班主任！