2022年班主任專業成長心得體會【通用8篇】作文

篇一：2022年班主任專業成長心得體會

本次培訓期間，我認真聆聽了各位專家、老師關於班主任培訓的講座，收穫良多。要搞好班主任工作，就得多學習借鑑別人的經驗，在實踐中不斷地完善工作方法，不斷完善班級管理制度。通過這次培訓，學習專家老師的先進經驗，我深深感到活學活用班主任工作的經驗能使我們的工作更加輕鬆有效，下面談談這次培訓的心得體會。

一、用一顆平等的心對待每一位學生

班主任往往是學生心目中最重要的榜樣，老師的一言一行、一舉一動以及處理班級事務的一些方法，都會對學生產生深遠的影響。因此，班主任對每位同學要平等對待，尤其對優生和學困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學生都公平，用愛澆灌心靈之花。只有平等的愛，每位學生才能得到學生的尊重和愛，更要關愛那些被遺忘的學困生，用愛激發他們的上進的動力，讓他們努力學習，展示自我，使一名後進生轉化爲優生，要用師愛來激化他們。因此，作爲班主任，必須要有一顆平等的心。

二、要善於因材施教，因勢利導

作爲班主任，要講智慧，要善於因材施教，因勢利導，教育務必有愛，教育也需要技術，沒有愛的技術是危險的，而無技術的愛是無力的。教育要真正起到作用，教師的智慧、獨特的工作方法、寶貴的工作經驗是萬萬不可缺少的。好的教育不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊打磨成美麗的鵝卵石。教師要因材施教，遇到突發事件要有教育機智，光有責任和愛心是不夠的，還要講究方法。我們的工作對象是人，每一個學生都是不同的個性，所以在處理問題時要講方法，其根本的原則就是既能處理好問題，又能不傷害學生的自尊。

三、積極關注學生的心理健康。

在我們日常學習生活中，許多學生的心理問題都是潛在的，往往容易忽視。如果我們班主任工作不細緻，不及時引起重視，往往就使得問題堆積，小問題釀成大問題，輕問題變成重問題，甚至出現不良事件。所以，作爲班主任，必須有較高的敏感度，敏銳度，掌握一定的相關心理知識，提高對問題的敏感性和辨別能力，及早發現不良心理，採取有效的措施進行教育、調節，以免問題嚴重化和不良事件的發生。

四、注重家校溝通，發揮教育合力

要注重家校溝通，共同引導孩子，當好孩子的人生導師。學校教育離不開家庭教育的配合和支撐。良好的學校教育是建立在良好的家庭教育的基礎上的。沒有良好的家庭教育，再好的學校教育也難以獲得預期效果。要教育好學生，特別是問題學生，教師必須通過家訪、電話、微信、網絡等活動進行溝通、探討，並且熱情幫助家長正確認識自己的孩子，瞭解孩子身心發育情況及存在問題，進一步明確家庭教育的重要性，樹立正確的育子觀，自覺調節受家庭生活等方面困擾的心理，爲孩子的成長營造良好的家庭氛圍，幫助孩子走出心靈困境。美國心理學家哈里森說，幫助兒童的最佳途徑，是幫助父母要正確處理好與家長的關係。每一個家長的素質是不同的，它們的得教育觀念也不同，班主任必須用自己的愛心去感化學生和家長，做到動之以情，曉之以理，寓理於情，情理結合，纔會產生動情效應，從而收到較好的德育效果。

作爲一名班主任小白，這次培訓讓受益匪淺。班主任工作，既具體細緻，又瑣碎繁雜。在今後的工作中，我會不斷學習，充實自己，以更高的標準嚴格要求自己，用認真負責的態度對待班主任工作，力爭做一名優秀的班主任。

篇二：2022年班主任專業成長心得體會

以前人們總認爲：師德高不可攀，師德遙不可及，真正的師德更多的表現是植根於普通的、具體的、甚至師德乃是教師人生的根本標示。師德修養貫穿教師專業，敬業是一種規定，而樂業是一種修養；教育無小事，事事是教育；教育無小節，節節是楷模。對此我感受最深的一點是：我要努力提高自己的師德修養，所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什麼優美和陽光。後來才知道師德可攀，我們的教育實踐就是攀登的階梯；師德可及，它與我們的生活朝夕相伴；師德可爲，它給我們創造的靈感、操作的智慧；師德可賞，它給我們心靈的感動、美的享受。

正像前蘇聯一位著名美學家所說的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之爲“優美”，略高於則是“崇高”，付出大大高於獲得則成爲不折不扣的“悲劇”。因爲這其中有許多我們應該盡力避免的無謂和不必要的犧牲，過分弘揚和宣傳這樣的師德會讓老師們對師德望而卻步。只有優美的師德才是陽光的、親切的、有效的，因而也是充滿快樂的。對此我感受最深的一點是：我要努力提高自己的師德修養，我要做一個陽光教師，我要以我的快樂去快樂我的學生，我要以我的陽光去陽光我的學生，我要以我的品德去影響學生的品德。面對難教難管的學生，我們教師往往是抱怨，發牢騷，比如有的學生上課時做一些無關的事情。我們往往容易對這羣學生失去信心，產生厭惡情緒。

那如何提高個人的師德呢？我認爲首先要堅持正確的世界觀、人生觀和價值觀的導向，其次，多閱讀一些教育前輩們的心得體會，從中提煉教育精神和教育實踐，再者，以學生的發展和成長爲根本，堅持從學生利益出發，把提高師德師能作爲教師職業和事業的追求，然而，“沒有愛就沒有教育”。因此，我認爲應以“愛”爲主線，首先，在師生間架起一道情感交流的橋樑。熱愛學生並不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一日體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。書上還說“一個好作風，好習慣的養成不是一朝一夕的事，所以教師的督促應當是經常的”。我認爲這句話很重要，我們在平時的工作中，在發現孩子出現不好行爲習慣時，往往採取的方式就是直接告訴他做錯了，應該怎樣做。再繼續發現時，還會問他是否忘了老師說的話了，怎麼就改不掉呢之類的話，但現在想一想，覺得是自己的觀念不正確，總是習慣性的強迫孩子改掉，並沒有真正意義上耐心的幫助他懂得並改掉。原來督促非常重要，循循善誘，動之以情，如果這樣做，孩子一定會易於接受並改掉不好的行爲習慣的。

教師對學生產生“愛”，學生對教師產生“情”，是教師與學生心理和諧共振的過程，學生得到教師的愛，同時也會激發出學生對教師的愛，形成愛的雙向互動，這種互動在教育教學中能產生良好的氛圍。然而要做到讓學生感受到自己的愛，並且讓愛在師生之間不斷涌動，並不是件容易的事。教師應做到：樹立師生平等的觀念，讓自己成爲能與學生讀心的好朋友。放下教師的威嚴，俯身與孩子們交流，讓孩子感受到原來老師也可以和我那麼親近；尊重、接納每個學生。每個學生的出身背景、知識水平、學習能力等方面都是不同的，教師要看到每個孩子的閃光點，對孩子的每個方面進行綜合評價，優化與學生的溝通策略。

教師的責任無處不在，如果沒有責任意識，就不會明白自己的存在價值，不會明確自己肩負的使命。因此，我們必須知責任，明責任，負責任，盡責任。教師只有不斷的自我發展，自我提高，自我完善，才能更好地履行教育這一神聖的職責。

總之，我們每位教師在每天所做的極其平凡的工作之中，要始終牢記爲學生負責，爲家長負責，爲社會負責，爲國家負責。當你每天履行着自己神聖職責的時候，也就是在爲自己負責，這樣，才能成爲一名真正合格的有責任的人民教師。

篇三：2022年班主任專業成長心得體會

我在班主任這個崗位上已經七年了，回想起班主任工作五味雜陳，班主任作爲最小的“主任”，日子過得卻更像個“管家”。別人認爲我們小打小鬧管學生，其實我們管東管西操碎了心。我們班主任乾的是良心活兒，不是爲給領導、家長看，而是對孩子一生負責。希望孩子們能通過良好的教育實現他們的目標，希望通過我們的教育，能讓他健康成長，有個健全的人格，爲將來幸福的生活、成功的人生甚至更好的回報社會，爲社會做貢獻。

班主任工作不僅僅是體力上的付出，更是智慧的生成，是在思考、實踐、反思中不斷提煉規律，收穫個性化的感悟的過程。因此班主任必須在瞭解學生和基本的教育規律的基礎上，創造性地開展工作。

我有時候問自己：“我們班的學生爲什麼一個個那麼冷漠，對集體毫無熱情呢？”通過這次班主任培訓，我深刻反思自己，在這個班上有一種讓學生共同參與的班級文化嗎？學生對班級文化認同嗎？家長對班級文化建立支持嗎？文化是班級建設的靈魂，有了靈魂的班級學生纔會有共同的歸屬感。

可能每個人對班級文化都有自己的理解，我所理解的班級文化，就是一種班集體共同認同的，能以各種形式，主觀的、客觀的，內在的、外在的形式作用班集體中每一個人，有着共同的奮鬥目標和敬畏底線的價值取向。班級文化是一種讓學生有共同心靈歸屬感的精神牽掛，是我們班主任凝聚力量、凝聚人心的黏合劑，它常常能夠創造出一種特殊的思想，讓孩子們流連忘返。不營造這樣的班級文化氛圍，孩子們不會體會到集體生活的溫暖，也不會讓集體溫暖。

在班級管理上，最終要的是以學生爲主體，因爲學生是班級的主人，雖然我是個班主任，但是我也只是他們人生路上的指導者，並不能一直陪着他們走下去，因此只有在小學時讓他們學會自我管理，才能讓一個班級更加團結起來。

通過這次班主任培訓，讓我更深入瞭解班級文化建設，班級文化的形成應該是一個漸進的、動態的、不斷完善的過程。身爲班主任的我要學會用文化來建設自己的班集體，不斷創新創造性做好班主任工作。

篇四：2022年班主任專業成長心得體會

爲期四天的2022年山東省班主任全員線下培訓，已接近尾聲。回顧這段時間的學習，我受益匪淺。不知不覺，在班主任的工作崗位上已奮鬥了六個年頭。通過本次培訓，我才真正領略到了班主任藝術的內涵和境界，也認識到在平日工作裏的粗糙和不足。結合本次培訓，我認真地反思了自己的工作，尤其是針對“主題班會”的設計這一方面，有了新的認識和領悟。

遙想第一年當班主任，最“害怕”上的課，就是班會。那時的我，沒有經驗，沒有想法，不懂得如何利用這每週一節的課與孩子溝通。所以，常常逃避，將班會課變成“自習課”，美其名曰，重視文化課的學習，實則擔心“最怕空氣突然安靜”，說了上句，接不了下句。隨着帶班經驗的豐富，現在的班會課，幾近要到了“拖堂”的地步。可雖然從“無話可說”到了“滔滔不絕”，但質量堪憂，班會的主題往往不夠明瞭，心中想的是多一些激勵與鼓舞，而往往流於形式，事倍功半。

近期的培訓，讓我意識到，班會能夠凝聚我們班級的學生，也能踐行自我教育功能。因爲主題班會課他會給學生更多的時間和空間，讓他們能夠有機會發表自己真實的一些想法。能夠有更多的師生互動、生生互動的一個機會，可以引起共鳴，能夠實現自我的一種更新，自我的認識，然後引領溝通的功能。

主題班會課作爲學校教育學生的一種非常重要的形式，必然要全面的貫徹黨的教育方針，以德育貫穿政治，思想道德和心理品質教育爲主線，同時我們還要注重學生的個性培養，從而比較有效的實施素質教育。

總之，學高爲師，德高爲範，接下來的工作，必須要不斷地探索和完善。之前由於管理知識水平的缺乏，經驗生疏，各種學生問題上處理不當的做法，要有針對性地改善。這次班主任培訓讓我學到了許多“接地氣”的妙招，也讓我看了自己的差距。我將在今後的工作中繼續努力，積極探索，爭取做一個新時代新型班主任。

篇五：2022年班主任專業成長心得體會

班主任是班集體的組織者、指導者、教育者。班主任工作是學校德育工作的基礎，是學校實施教育教學計劃的橋樑，班主任工作性質的多樣性、複雜性決定了班主任工作是一個專業性很強的工作。爲進一步促進、帶動學校班主任的專業成長，發揮班主任的領頭雁作用，我省開展了2022年山東省中小學班主任全員培訓，很榮幸參與本次培訓，爲自己的班主任工作提供助力。

培訓第一天上午8：30正式開始。專家講座《班主任的專業成長知識與修養》是由上海市德育特級教師、正高級教師，上海市崇明區教育學院德育室主任郭春飛教授主講。講座學習內容明確了班主任專業發展的內涵和歷程，引導班主任通過合理規劃自身專業發展目標，藉助多樣化學習途徑，掌握教師專業發展知識和技能，實現自身專業理念、專業知識和專業能力等全方位提升。

郭教授紮實全面深刻的理論功底與生動形象的案例分析和接地氣的課程內容，讓自己對自身的專業發展目標有了更清晰的認識，對於專業發展的方法也有了更進一步的瞭解，相信自己在未來的班主任實踐工作中會起到很好的指導作用，實現師生家校共贏發展。

郭教授講解了建班育人的基本內涵、特徵、價值功能與學理機制。建班育人是指在班級形態基礎上，在共同的學習與活動交往中，以促進每個成員個性和諧發展爲宗旨，通過發揮學生個體的自主性，形成和發展班集體的過程，是學校教育的一種組織形式與生命形態，更是學校教育的內在組成與重要領域。

郭教授講授了班主任專業的提出與發展歷程，告訴我們：班主任工作是學校育人的重要領域，要促進學生向社會人的轉化，要從專業的高度建設民主型的班級，還強調了班主任要把握帶班育人的操作系統，發展學生自我意識和成長需要，增強學生的內在力量、個性健康、主動發展。

郭教授還結合班主任工作中的實證舉例，詳解了班集體建設與班集體育人的基本思路、班集體建設的六要素體系、六步操作系統、建班育人的六大路徑、建班育人方略等。最後，郭老師闡述了班主任專業成長四大路徑，即“自我更新”、“三個支點”、“四力建設”、“五大策略”，同時還指出建班是育人手段、是班主任自我成長的平臺，育人是最終目的。從理清思路、把握規律兩方面提取經驗。

全程學習下來，可以對班主任專業成長有清晰的認知。郭教授的理論很系統，也很科學，但說實話，自己對於班主任專業成長理論的深度理解與實踐操作能力是有限的，所以，我以現有的認知、理解和實踐爲基，就班主任該如何提升自己的專業成長知識和素養，闡述一下自己淺顯的看法。

一、“愛崗敬業，心態陽光，要有生活調調”是班主任專業成長的前提。

所謂“幹一行，愛一行”，既然選擇了當老師，既然承擔了學校安排的班主任工作，第一要做的就是端正思想，說服自己，愛上你的職業和崗位，這也和自己的生活處世方式高度一致。擇所愛，愛所擇，要讓自己涉足的工作領域充滿正能量，也充滿人情味，更有調調。唯有如此，纔可能全身心地對待班級管理工作，纔可能對學生有愛和責任心，而這些，正是一個班主任專業技能有所成長的前提。

老師們常說“學生是家長的影子”，有什麼樣的家長就會有什麼樣的孩子。其實，在學校裏，還有一句話，那就是“學生隨班主任”，什麼樣的班主任帶出什麼樣的學生。心態陽光，做事積極的班主任帶的班通常班風好，學生心態也是積極陽光。反之，那些整天遇事動不動就抱怨，情緒常常失控的班主任帶的班級學生通常也是如此。所以，要想帶好一個班級，成爲一名優秀的班主任，陽光、積極向上的心態是必備的修養，生活調調是必需的營養。

二、“堅定理想信念，追求高效卓越”是優秀班主任的基本素養。

班主任要想專業成長，能力提升，“追求高效、卓越”是基本的專業素養。一個“佛系”整日與世無爭、與我無關的班主任是不會有成長可談的，因爲他已然修煉得“不屑於”去成長了。而那些工作追求高效、班級管理追求卓越的班主任一定會想方設法去改變，在實踐中自我提升，逼着自己進步、成長。

在我的班主任工作中，我對自己有着一定的計劃與安排。讀書，閱讀，學習，實踐，挑戰，落實，突破，這都是班主任自身素養的重要表現。因爲我們面對的是一代代不同的有個性的新時代新青年。自己不學習，不與時俱進，是要被學生被時代所淘汰的。因此，有追求高效、卓越的理想和動力纔是成爲一名優秀班主任的基本素養，也才能培養高素質時代新人。

三、“善於學習，勤於實踐”是班主任專業成長的必經途徑。

所謂“書山有路勤爲徑”，班主任專業成長，能力提升也沒有什麼捷徑可走，“善於學習，勤於實踐”就是必經途徑。不學習不足以開拓視野。然而，對於學習來說，百聽不如一見，百見不如一做。善於學習就是能夠將所聽、所見積極付諸於實踐。通過“做”檢驗學習的效果，通過“做”來實現專業能力真正的成長提升。

正所謂勤能補拙，實踐真知。班主任自己學習，還要引導學生學習，班主任實踐探索，也要引導學生求知求真，帶着一顆心來，合力共贏，纔是學習型的能手。因此，勤學實操纔是雙贏班主任的基本途徑。

四、“讀思學寫，教研相長”是班主任專業成長的理想目標。

優秀班主任不僅是班級管理的卓越執行者，還是反思總結的優秀撰寫者。他們一邊用理論指導實踐，一邊又將實踐反思，好的做法梳理成經驗，總結出來。他們中大多數都有撰寫反思的好習慣，且常年堅持。“以教促研”“以研帶教”，真正實現了我們天天掛在嘴邊卻未必實踐到位的“教研相長”，這就是兩條腿走路的和諧。

正所謂“教而不研則淺，研而不教則空”。高層專家學者善理論，少實踐，基層老師常實踐，卻又少理論。那麼，我們一線班主任要想不斷提升自我素養的能力和水平，就要在專家的理論學習指導下，經常反思梳理最基層的實踐經驗做法，這樣既能幫助專家改進研究，又能幫助自己和同行提升能力，實現專業成長。因此，優秀班主任要實現專業成長，追求卓越與優秀，錘鍊自己成爲立體型，享受型，智慧型的幸福班主任。

尾記與未來

教育是一份幸福的事業，班主任是一份充滿挑戰和樂趣的幸福崗位。我希望每一位班主任都藉助這一次省級培訓，不斷提升自己的專業能力，以專業水準不斷探索實踐學生成長、教師幸福、家校共育、和諧發展的班級管理目標，爲教育教學高質量發展奠定團隊基礎。

最後希望，自己能在每一次的學習，每一天的用心，每一年的實踐，每一屆的成功中享受這份班主任特殊角色的幸福感與獲得感，實現自己的人生價值。

篇六：2022年班主任專業成長心得體會

7月7日正好是二十四節氣裏的“小暑”。“小暑過，一日熱三分”，此刻我也投入了熱火朝天的班主任研修。

在今天的研修中，我認真地做筆記。

唯恐漏下有關的學習內容。通過這次的培訓我收穫了太多的班主任工作專業知識以及工作方法。

一、尊重學生，用尊重贏得尊重。我贊同齊教授說的班主任要注意儀式感。要讓自己保持最好的狀態。用儀式喚醒學生，讓學生有價值感。這一點是我在日常的班主任工作中忽視的內容。在送完2016級學生後，我要接手新的班級。從下學期開始，我要注意班主任工作中讓學生獲得儀式感。比如：齊教授在本次研修中展示的班主任如何進行第一次講話。對我很有啓發，我準備在9月1日面對新一批學生時，做好師生第一次見面的自我介紹。

二、後疫情時代如何幹好班主任工作。

齊教授主持的本次班主任研修理論聯繫實際。用了很大的篇幅介紹在後疫情時代如何幹好班主任工作。雖然我也投入了後疫情時代的班主任工作，但是沒有能從理論的高度進行總結。

在聽了齊教授的講座後，很多後疫情時代模糊的班主任工作豁然開朗。在後疫情時代，我明白了要從面相全體學生，轉變爲面向每一個學生個體。這對我提出了更高的要求。

齊教授說：“在後疫情時代要關注學生的情緒，穩定學生的心理。”這讓我立刻聯想到了自己班裏的一名女生。她在疫情隔離期間不上網課，疫情結束後也不回來上學。雖然我和各位任課老師以及學生領導很多次到該生家進行家訪，苦口婆心地勸導。但是沒有效果。現在我反思自己對這名學生沒有提前做到警覺，導致錯過了最佳的挽救時機。

通過這次班主任研修讓我懂得了只有以一顆平常心做班主任工作才能讓自己被一種溫暖所感動；讓自己分享一種幸福；讓自己有一方生長的土地。

仰之彌高，鑽之彌堅。從事教育行業愈久，愈感覺責任之重大，自身能力之不足。行百里者半九十，只有堅持學習，不斷提高自身的能力和修養，才能爲孩子們鋪就全面發展的一片坦途。就讓我們攜起手來，不忘教育初心，牢記教育使命。緊扣時代脈搏，不斷銳意進取，矢志不渝，以爲黨和國家培養合格的建設者和接班人爲己任，爲實現中華民族偉大復興而努力奮鬥！

篇七：2022年班主任專業成長心得體會

2022暑期班主任的培訓爲所有班主任老師送來了迷茫中的指路明燈，作爲班主任都是爲班級和學生兢兢業業努力奉獻的人羣，每天的工作重複而瑣碎，每天都在做着相同的事情，缺乏理論指導讓大家的動作看起來笨拙而無序，浪費了很多的精力但收穫的結果卻差強人意，班主任的培訓學習在此時作用凸顯，讓人甘之如飴。

本次培訓進入了第三天的學習，今天我們聆聽了來自上海靜安區教育學院德育室秦蓁老師《中小學主題班會課的設計與實施》，和張燕燕老師《中小學主題班會共性問題與分析》，兩位專家就主題班會方面的問題給大家帶來了很多解決問題的策略和方法，讓我們在帶班育人過程中更好的利用主題班會在班級文化建設、學生價值導向、班級集體凝聚、學生自我教育和激勵等許多方面爲我們做出指導。

秦蓁老師指出：班會課也是班主任專業成長過程中不可或缺的重要方面，本次培訓爲大家把握主題班會的設計和實施依據、主題班會方案的要素：主題、內容、形式，主題班會的設計要求和思路等學多方面爲我們打開一個廣闊的思路。

張燕燕老師《中小學主題班會共性問題與分析》與大家探討：班會中班主任的角色、班會課的五大主題、主題班會的設計要求等三方面提出自己對問題的理解，並從主題班會的十條建議爲大家對主題班會的設計打開了不一樣的思路。

利用好我們的班會課，會讓學生思想品德教育、心理健康教育有了有效載體；主題班會課也培養學生自我教育、自我管理能力的沃土；也是學生良好習慣養成的學習場和學生施展才華的魅力舞臺；同時也是師生交流、生生交流的橋樑；在主題班會課的進行中同時也爲學生拓展了視野、成爲學生豐富新知的微空間。

篇八：2022年班主任專業成長心得體會

首夏猶清和，芳草亦未歇。剛剛送走莘莘學子，我便有幸參加了我校此次班主任研修活動，與各位班主任教育大咖的思想碰撞，使我的班主任工作理念得到了一次質的洗禮。7月9日上午趙福江主任主講的《班級管理的理念與策略》深入淺出、事無鉅細，使我受益匪淺。下面簡單的分享我的感受與心得：

1、班主任對學生進行家訪很重要。班主任首先要對多數學生家庭普遍訪問一次，以便全面瞭解學生，初接新班或開學初多采用；第二是在發現班級學生問題時隨時家訪，可以起到及時忠告或糾正作用；第三是要定期訪問，和家長約定好定期聯繫，特別適用於那些班裏的重點教育對象。

2、面對“問題學生”，作爲班主任，首先要問自己：“我是否是問題的根源”？在面對學生的問題時，我們在和學生一起溝通和解決某件事情的過程中，如果遇到挫折，我們通常會找出1000條與自己無關的理由。而一旦你這樣問自己時，你就會不斷地促使自己改進教育方法，直達教育成功。

3、“修煉”是一種“在路上”的狀態，是一種爲應付變化而永遠處於應變狀態中的自我鍛造能力。班主任的自我成長，就是這樣——種“在路上”的自我修煉的狀態，只要你的學生在，只要你還是一名老師，這種狀態就會一直會持續，永無止境。

4、班主任老師們，對你的學生微笑吧！當你微笑時，你全身上下每一個細胞都在暗示你：要高興，要熱情，要快樂，要顯露最積極的一面。如此，你的心境將優化，你的思維將活躍，你的微笑會讓人覺得你陽光燦爛，會讓人覺得你親和無比，因而你就具有了強大的吸引力，學生會不知不覺地靠近你親近你！

5、班主任老師們在與學生的交流中，一定要學會“聽”。西方諺語說：“用十秒鐘時間講，用十分鐘時間聽。”中國也有句老話叫：“說三分，聽七分。”可見班主任在與學生進行語言溝通中，“會聽”甚至比“會說”還重要。

教而不研則淺，研而不教則空！守望教育，最美好的生活方式就是和一羣志同道合的人前行在工作的路上：回頭，有一路留下的動人故事；低頭，有彼此溫暖鼓勵的腳步；擡頭，更有清晰明朗的遠方……