2022主題班會課的設計與實施心得感悟【精選12篇】作文

篇一：2022主題班會課的設計與實施心得感悟

今天上午聽了秦蓁主任和張燕燕老師的講座，受益匪淺。我認爲主題班會有着特殊的教育功能；是學生思想品德教育、心理健康教育的有效載體；是培養學生自我教育、自我管理能力的沃土；是學生良好習慣養成的學習場；是學生施展才華的魅力舞臺；是師生交流、生生交流的橋樑；是學生拓寬視野、豐富新知的微空間……在主題班會的設計與實施中我們必須做到：

1、主題醞釀，即確定教育目的，富有教育性。主題班會必須有明確的教育目的，自始至終貫穿、滲透着極強的教育性。主題的確定與設計，必須具有鮮明的目的性，決不能搞形式、走過場。

2、主題展開與深化，即主題班會要結合學生實際，具有針對性。主題班會必須結合學生的實際，主題的確定必須尋找學生中普遍存在的典型的思想問題。具體來說，就是要根據學生的年齡階段及身心特點，思想發展的脈絡，針對學生思想、學習、生活方面出現的問題，廣泛選取題材，進行篩選、提煉、策劃、組織，及時對學生進行教育。要做到有針對性，班主任要善於調查研究。對於本班學生的精神狀態、學習風氣、健康狀況、輿論、班風和當前需要解決的主要問題等都要做到心中有數，瞭如指掌。只有這樣，才能尋找到解決問題的有效方法和對策，促使學生的思想朝着健康的方向發展。

3、確立主題，具有計劃性。主題班會必須有計劃性，首先，要根據學生不同年齡階段的特點，有計劃、有步驟地設計出一個總體方案。其次，對學期的班會活動要有一個總的計劃。第三，對組織每一次班會要有一個具體的計劃，如選擇什麼樣的主題，採用哪些內容和形式，達到什麼樣的教育目的等等。

4、根據學生的特點，選擇適當的組織形式。班會的主題確立和策劃好之後，第二步就是選擇形式和實施問題。班會的形式要符合學生的特點；要不拘一格、豐富多彩，要充分做好準備工作，發揮學生的主體作用。要把班會思想性、知識性、教育性、趣味性統一起來，融爲一體。

總之通過秦主任和張老師的講解，我深深地體會了主題班會的重要性，也學到很多開展主題班會的理論知識。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，今後我將把我學到的理論知識用於實踐，更好地發揮主題班會的作用。

篇二：2022主題班會課的設計與實施心得感悟

在幾何學中，兩點之間的距離是最短的，但在教育學生時，最直接的方式有時卻不一定奏效。這就好比爬山一樣，如果從山下直接向上攀登，路途雖近然而危險甚大。假如繞山盤旋而上，雖然多走了一些路，卻能平安到達峯頂。而主題班會就是以班集體的智慧和力量爲依託，充滿價值引領的班級教育活動，是對學生進行引導的有效方式。

上海靜安區教育學院的秦蓁主任做了《中小學主題班會課的設計與實施》的專題報告，從主題班會方案的要素、主題班會方案的設計要求、主題方案設計的思路、主題班會共性問題與分析、主題班會的評價五方面對主題班會課進行剖析。明義客觀、方法細緻易於操作。秦主任強調主題班會的主題切入口要小，忌假大空；主題班會的內容更重要，形式是爲內容而存在的；主題班會設計的內容要實在，過程要清楚，結構要完整。印象最深的是她在分析設計背景時時強調“上接天，下接地”即要對政策、當下現狀、相關理論進行分析，更要落到班級，作班情分析。

作爲一名班主任，我每學期都要上幾節主題班會課，開學第一課我們分享“假期的我”，對假期生活進行總結和回顧；發現班級有亂起外號的情況，我們探討“外號風波”；班級課間紀律不好，我們“說說課間紀律”一起分析怎樣的課間生活使我們想要的；母親節，我們一起聊聊“獻給母親的禮物”體會母愛，學會感恩……有時，學生會主動找到我，“老師，咱們應該開個主題班會了”……當我們能站在學生的立場，審時度勢，用心設計好一個個主題班會，通過價值澄清或針對某一個具體問題深入討論，幫助他們進行正確的價值選擇，我發現，我和學生的關係變得融洽和諧，學生們越來越積極樂觀。

教育本來就是度人的功德。作爲教育者，不要小瞧自己的力量，任何一件事只要盡力甚至竭力去做，都會有效果的。用好主題班會可以點亮孩子心裏的燈，照亮其前行的道路。教育是具有延續性的，主題班會一節課並不能完全解決教育問題，它是一個分號，需要後續的教育予以支撐。

小小主題班會課，大大的教育情懷。做一個有良心、有責任感的教育者，潛心治學，當好學生的成長的引路人。做一個有愛心、有使命感的班主任，用時光去守候美麗的種子，用最真的心雕琢每一塊璞玉。

篇三：2022主題班會課的設計與實施心得感悟

這幾天參加省裏班主任研修課程，專家的很多剖析不斷直擊要害，對於班主任的陣地，我們常見的育人方式就是召開主題班會，但是對於初中面臨中考的壓力，很多班主任的班會課上成了思想教育課，甚至是上成了針對某幾個學生問題的公開課，即使是按照學校要求上的班會課，大多數也沒有幾個走心的，效果可見一般。

一個效果好的主題班會，會促進學生對人生、家庭、社會和個人生活中各種問題的思考。它是一種集體性的教育，在班級整體收益的同時，學生個體也會相應得到不同程度的教育，這種教育產生的功效又會進一步影響整體班級。

我在帶班的實踐中認識到班會課是班主任加強班級管理、實施全面育人的重要抓手。怎樣設計主題班會，我感覺因問題而生成的主題班會就很多。初一學生剛剛入校，對環境和同學都不熟悉，我首先召開主題班會“我和我的同學”，讓孩子們快速進入新的學習環境，不產生焦慮。作爲師生兩個矛盾體，和諧和矛盾也時有發生，於是召開“師生如何溝通”主題班會，讓孩子們學會溝通，學會在初中生活中與老師的相處技巧。學習作爲學生的主業，學習沒有明確目標，“如何定目標”主題班會會給孩子們一些方向上的指導。還有學生學習浮躁了，“如何靜下心來學習”就成了班會的選題。其實很多時候就是因問題生成許多班會，例如，初二的孩子早戀情況多一些，“如何看待早戀”主題班會就可以開展起來。母親節，父親節時，召開“我成長，我感恩”主題班會。初三學生15歲了，可以召開“15歲，我的青春花季”主題班會，對學生進行青春成人教育……

在班級中，班主任精心選題，直擊學生心靈，關注學生成長的班會主題可以讓班會課富有魅力；形式多樣，生動活潑，易於操作的活動，也可以使班會課富有魅力。

班主任工作看似普通平凡，但從長遠來看意義非凡。在平時的工作中，班會課是班主任對學生進行教育的主渠道、主課堂。而班級活動是班會課的主要形式。“沒有活動，就沒有教育”。因此班主任要對學生成長細節有一定的發現，從問題中來再設計活動到問題中去，只有精心組織的班會活動，才能使學生充分受益。

篇四：2022主題班會課的設計與實施心得感悟

針對秦蓁老師《中小學主題班會課的設計與實施》這場報告談談我的收穫。

我們的班級活動學生喜歡嗎？這是我在聽完這場報告後心裏的一個疑惑，以前我也參加過幾次區級班隊會講課比賽，在進行課例設計的環節，經常是爲了活動而活動，有時只是單純的爲學生的動而動，很多活動都是無意義的。在平時的班級活動開展中也經常是固化的模式，缺乏新穎、班隊會如何開展好，如何讓孩子喜歡，一直是我在思考的問題，聽完報告我好想找到了自己的答案。

什麼是學生喜歡的班級活動？首先要活起來、動起來。可以讓學生自己設計班級活動。在班級活動中教師要明確自己的角色，設計時要遵循教育性、針對性、綜合性這三個原則。設計的內容要來源於學生的生活、創意於學生的靈感、設計於學生的參與、定稿於學生的討論。在班會中，班主任要把學生看成是重要的教育資源，重視學生已有的經驗、智慧和學習的熱情，努力滿足學生內心的需求，儘量吸收學生參與班會的組織與實施。同時，充分發揮學生會、班幹部等自治組織的作用，創設寬鬆、安全的班會氛圍，真正地讓學生去參與、創造、體味、享受、發現、感悟班會的快樂與教育意義。班會素材前置，引導學生課前參與。有效的班會需要進行充足的會前準備，教師可以根據班會內容，將班會素材前置，讓學生蒐集資料、調查與訪談、排練情景劇、小組合作探究、觀看相關視頻等，爲班會順利開展做好準備。

篇五：2022主題班會課的設計與實施心得感悟

主題班會作爲班主任對學生進行集體教育的強大陣地，有着舉足輕重的作用。但是目前這一作用並未充分發揮，究其原因還是老班們未能充分認識主題班會以及其作用，因自身知識儲備不夠，所以實施起來感覺麻煩費力。其實班級管理中，針對問題學生，問題現象，上兵伐謀，還是攻心爲上。主題班會就是我們攻心的一個最佳途徑，下面我將學習心得分享如下：

一、主題班會概況

（一）主題班會的特點與類型

從主題類型看，主題班會可以分爲以下幾種：日常主題班會，即班會的主題來自學生日常的生活，從與他們日常生活直接相關的活動中提煉而來。

政治主題班會，即以思想政治教育爲主要目的的主題班會。

階段性主題班會，是指依據學生的年齡特點和學習階段，幫助學生解決階段性發展問題的主題班會。

節日性主題班會，即選擇在有教育意義的節日或紀念日裏開展的與之相關的班會。

偶發主題班會，是由突然出現的一些具有教育意義的偶發事件所引發的主題班會。

從活動類型看，主題班會可以分爲體驗型、討論型、表演型、敘事型幾種，通常主題班會往往是幾種類型的綜合。會用到敘事、討論、體驗等多種活動方式。

（二）主題班會對班主任的要求

總體上看，主題班會課的好壞，主要取決於三個方面因素：主題班會的設計和實施的教育理念；平日裏相關知識和素材的積累；主題班會組織實施中展現的實踐智慧。

首先，科學的教育理念是決定主題班會質量最重要的因素之一。

班主任要用科學的理念設計與實施主題班會，激發學生的道德動機，喚起他們的情感共鳴，實現道德移情，進而改變道德行爲，真正成爲道德的自我建構者。

其次，主題班會另外一個影響因素是教師的知識結構及教師與主題班會相關的知識儲備。

大量素材的積累也是教師開好一個主題班會不可逾越的準備階段。

具體主題的分析與綜合能力也是班主任開好主題班會必須具備的能力。

主題班會的提升是一個主題班會的點睛之筆，經過提升以後的班會主題才能更鮮明，學生才能更清楚班會要達成的目標。

教師關於主題班會基本能力的核心是創造能力。不管是分析綜合能力，還是提升的技巧，最終都是班主任創造能力的具體體現。

第三個方面的影響源自班主任主題班會設計與實施中的實踐智慧。

班主任在班會設計實施中往往要面對班會方案制定中難以預見的問題情境，需要班主任根據新出現的問題及時調整班會的內容或改變班會的進程。

二、主題班會的設計和實施

（一）主題班會設計和實施的階段主題班會的設計和實施可以分爲三個階段：主題醞釀階段、組織實施階段、總結提升階段。

主題醞釀是班主任選擇班會主題的階段。班主任要根據學生的心理特點、班級中存在的具體教育問題和班會的目標來選擇適宜的主題。主題班會的設計和實施要充分發揮每個學生的主觀能動性和創造性，要讓所有學生在班會運作、開展過程中都有責可負、有事可做，以達成其應有目的。

組織實施是在主題確定以後，以班級爲單位，由師生共同參與、共同實施班會計劃的過程。班主任要合理安排時間，考慮角色的分工，準備媒體介質，協調各方面的力量。

最後，在班會的結尾，由師生共同總結，深化和提升主題。總結提升是主題班會必不可少的環節，適宜、恰到好處的主題提升有助於幫助學生獲得關於班會主題的清晰感覺和印象，也是檢驗一個主題班會中教師是否充分發揮了主導作用的重要評價指標。

主題班會的總結提升有三個基本策略：凸現主題、深化體驗和定向引領。

（二）主題班會設計和實施的基本原則

班主任在設計和實施主題班會中必須堅持以下幾個基本原則。

1、計劃性原則

計劃性原則是主題班會的首要原則。堅持計劃性原則要求班主任從課程計劃的認識高度設計和安排主題班會，把它納入學校和班主任的日常工作之中。根據學生不同時期發展的特點，從系統課程的角度設計一個學年段或年齡段的主題班會的系列主題，構成一個層層推進、螺旋上升的課程體系。

2、針對性原則

針對性原則要求班主任在主題班會的設計和實施過程中必須關照教育對象和現實問題，做到有的放矢。其一，班會的主題必須針對班級中現實的教育問題，以解決具體問題爲出發點。其二，班會的主題和具體實施方式的選擇必須關注學生特定年齡的階段性特徵，以學生的認知和社會性發展的一般規律爲依據。

3、整合性原則

教師的主導作用和學生主體作用的整合；媒體演示和語言解說的整合。

4、創新性的原則

創造的本質就是出新，巧妙的構思才能令活動煥發出新意。主題班會只有在形式和內容上不斷創新、不斷與時俱進，才能對學生形成足夠強的吸引力，進而真正發揮學生的主體作用，達到預期的教育效果。

“育人爲本，德育爲首，學生爲先”，本着這樣的出發點，我們做會學習、善於反思、健康快樂的班主任，這樣才能培養出高素質的學生。

篇六：2022主題班會課的設計與實施心得感悟

在20XX年XX師範班主任研討會上，政教處邀請到了南京師範大學班主任研究中心特約研究員、南京市首批德育工作帶頭人、南京航空航天大學附屬初級中學的羅京寧書記爲我們帶來了一場別開生面的《體驗式班會課的設計與實施》專題講座。

簡短的介紹後，羅老師問了我們一個問題，“給你一分鐘，你可以鼓掌多少次？”我們的學員回答各異：10次、60次、100次、150次、200次等。羅老師讓我們把自己的預測寫在紙上，其實當時我的內心是疑惑的：短短一分鐘應該鼓不了多少？在羅老師的帶領下，我們一起嘗試了“一分鐘鼓掌”。令我驚訝的是，在十秒鐘的時候，我已經鼓掌60次，一分鐘結束時我的成績是190次，幾乎是我預測的兩倍。再試了一次，學員裏最好成績是273次，看來我們低估了自己能力。大家不禁感嘆，也許很多時候我們也低估了孩子們。

就在這時羅老師又問：“怎樣才能讓你鼓掌更快，數的更準呢？”大家開始左右交流、分享自己的方法。我們發現方法有很多，要找到適合自己的、適合這項活動的纔是關鍵。就好像羅老師所說：“這並不是一道數學題，答案也不唯一”。隨後，羅老師播放了一個吉尼斯世界紀錄挑戰者“一分鐘鼓掌”視頻，令我們更驚訝的是，他的成績竟超過800次！一個如此簡單的遊戲，通過羅老師一步步引導，我們的視野不斷開闊，思想逐步提升。寥寥數語，令我們陷入了深思……

羅老師和我們分享的“體驗式班會”，其實是運用相關心理學、社會學等知識來創設體驗情景，例如：繪製生命線、夢想自畫像、孕媽體驗日、整裝前行……在他的體驗式班會課上，學生的參與度很高，學生在不同的互動階段，得到了或關於啓發或關於愛的教育。如何讓學生在活動體驗中自我反省、自我教育、自我成長，最終達到互助成長、共同成長的目的，是我們教育者應該深入反思的。

羅老師的一段話讓我記憶猶新，“奔跑着，奔跑着，再跑一步，再努力一下，你就成功了；再跑一步，再掙扎幾下，你就重生了；再跑一步，再多積累一些經驗，你就滿分了；或許那一小步，那一點努力，就能決定成敗，別放棄自己，勇往直前。”

作爲一名即將擔任2019級班主任的我，面對新生，無限期待！

篇七：2022主題班會課的設計與實施心得感悟

今天上午我和同事們一起認真學習了秦蓁主任和張老師關於《主題班會課的設計與實施》的講座，感受頗深。我們都清晰地認識到：主題班會有着特殊的教育功能，是班級活動中最重要、最高效的教育活動；是打造班集體的教育手段；是班主任技能的核心內容；是班主任教育智慧的集中體現。下午，我和同事又認真研討了如何上好主題班會課。今後，在主題班會課的設計與實施中我們要做到以下幾點：

一、主題醞釀，即確定教育目的，富有教育性。主題班會必須有明確的教育目的，自始至終貫穿、滲透着極強的教育性。主題的確定與設計，必須具有鮮明的目的性，決不能搞形式、走過場。例如，針對學生學習目的的模糊或錯誤認識。在確立和策劃主題班會時，必須知道主要是解決什麼思想問題，怎樣貫穿教育性，達到教育目的，提高學生的認識。只有這樣，主題班會纔會避免流於形式，真正收到實效。對學生教育不要說“不要怎樣”，要說“要怎樣”。

二、主題展開與深化，即主題班會要結合學生實際，具有針對性。主題班會的設計不能信手拈來，敷衍了事。主題班會設計的內容要實在，過程要清晰，結構要完整，要有現實針對性。所以主題班會課應針對目前學生的學習、思想等實際情況進行思考、設計，有針對性地、巧妙地指出問題，並通過各種形式提出解決問題的行之有效的方法，與學生達成共識，使學生的思想認識和情感得到進一步的昇華。主題班會必須結合學生的實際，主題的確定必須尋找學生中普遍存在的典型的思想問題。具體來說，就是要根據學生的年齡階段及身心特點，思想發展的脈絡，針對學生思想、學習、生活方面出現的問題，廣泛選取題材，進行篩選、提煉、策劃、組織，及時對學生進行教育。對班級出現的各種問題，班主任應該多思考“可以怎麼辦”、“還能怎麼辦”、“最好怎麼辦”。只有這樣，才能尋找到解決問題的有效方法和對策，促使學生的思想朝着健康的方向發展。

三、確立主題，具有計劃性。主題班會必須有計劃性，要系列化。要根據學生不同年齡階段的特點，有計劃、有步驟地設計出一個總體方案。對學期的班會活動要有一個總的計劃。對組織每一次班會要有一個具體的計劃，如選擇什麼樣的主題，採用哪些內容和形式，達到什麼樣的教育目的等等。

總之，通過秦主任和張老師的講解，我深深的體會了主題班會課的重要性，也學到很多開展主題班會的理論知識。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，今後我將把我學到的理論知識用於實踐，更好地發揮主題班會的作用。

篇八：2022主題班會課的設計與實施心得感悟

班會課是班主任教育學生的陣地，是與學生交流溝通的平臺。是教師與學生交流交心的好機會，是實施教育的良機。讓學生在開完班會後能夠明理、思想認識加強，進而落實到行動上，做到知行統我們的教育才算取得初步成功。通過學習遲希新主題班會的有效設計與實施收穫較多，下面談談我的體會和認識。

首先遲希新給我們介紹了主題班會的特點與類型：

從主題類型看，主題班會可以分爲以下幾種：日常主題班會，階段性主題班會，節日性主題班會，偶發主題班會。從活動類型看，主題班會可以分爲體驗型、討論型、表演型、敘事型幾種。這實質上是一種理論上的劃分，真正的主題班會往往是幾種類型的綜合。

其次遲希新給我們介紹了主題對班主任的要求：

第一，科學的教育理念是決定主題班會質量最重要的因素之一。班主任的教育理念決定着班主任怎樣理解德育的本質，決定着班主任如何看待班會中的師生關係。

第二，主題班會另外一個影響因素是教師的知識結構及教師與主題班會相關的知識儲備。大量素材的蒐集與積累能力是教師開好主題班會必須具備的能力，大量素材的積累也是教師開好一個主題班會不可逾越的準備階段。

第三個方面的影響源自班主任主題班會設計與實施中的實踐智慧。班主任在班會設計實施中往往要面對班會方案制定中難以預見的問題情境，需要班主任根據新出現的問題及時調整班會的內容或改變班會的進程。

然後遲希新給我們介紹主題班會設計和實施的三個階段：主題醞釀階段、組織實施階段、總結提升階段。

最後遲希新給我們介紹主題班會設計和實施的基本原則

1、計劃性原則是主題班會的首要原則。堅持計劃性原則要求班主任從課程計劃的認識高度設計和安排主題班會，把它納入學校和班主任的日常工作之中。

2、針對性原則要求班主任在主題班會的設計和實施過程中必須關照教育對象和現實問題，做到有的放矢。

3、整合性原則，是指在班會設計和實施過程中，對所涉及到的主客體關係與各種活動要素進行綜合考量和協同運籌，在發揮一方作用的同時，不偏廢另一方的作用。

4、創新性原則是指教師在設計和實施主題班會的過程中，根據時下學校德育外部環境和學生的需求與興趣，對班會主題類型、班會內容和開展形式等方面進行大膽創新，改變主題班會一成不變的模式。

第一次學習秦望老師的主題班會，讓我認識到了班會的重要性。這次學習了遲希新老師主題班會的有效設計與實施，讓我知道了如何去開好班會課。第一次看遲希新老師的文章，我看的不是太明白，我就大聲讀了一遍，終於理解。由此可見我這方面知識還是太欠缺了，以後還得好好努力，師父領進門修行在個人。

篇九：2022主題班會課的設計與實施心得感悟

11月18日，我聆聽了江蘇省德肓教研員潤生老師的講座——有關主題班會的設計與實施。兩個小時的講座讓我受益匪淺，收穫頗多。顧潤生老師從班會設計的題目、教育背景、教育目標、準備過程、實施過程五個方面向我們深入淺出的介紹瞭如何設計一堂主題班會課。

顧潤生老師的講座條理清晰，生動形象，他通過往年比賽選手撰寫的主題班會課設計，向我們一一介紹瞭如何撰寫一份主題班會設計稿。他的講座不僅涉及了理論，更多地是向我們展示瞭如何去實踐。通過這次講座，我清晰的明白了一份主題班會設計應該包括五個部分，題目是最吸引人的地方，要讓學生眼前一亮，能夠記住，甚至在今後回想起來，也應該能想起以前老師曾經教導過。題目，目標，背景等都應該重點圍繞學生，以學生爲主題，教會他們應該懂得什麼道理，而不是圍繞教師來展開。在班會設計中，應該緊緊圍繞主題，扣住題目，不要長篇大論，其餘部分要言簡意賅，要將大部分內容集中在教學過程設計上。

每一節班會課都是教師向學生傳遞一份價值觀的時候，內容一定要符合學生的特點，不要過於低幼化，老師教給學生的應該是如何從事情中找到積極向上的方面，並進行引導，不要過於負面化，更多的是積極向上的價值引領。課堂的主體是學生，要把他們放在主動的位置，多讓他們進行發言思考，而不是一個套路化程序化的班會課。

這次的講座讓我收穫不少，顧潤生老師的理念讓我印象深刻。我將盡力吸取從中學到的經驗，並用於班級的管理與教學工作中去。

篇十：2022主題班會課的設計與實施心得感悟

本次暑期班主任培訓中給我留下印象深刻的就是秦蓁的《主題班會課的設計與實施》，主題班會的設計與實施是我們班主任工作中非常薄弱的一部分，今天有這樣的一個機會學習這方面的內容，心裏充滿期待，我也非常清楚的意識到主題班會開展的是否成功直接影響着班風的形成，在工作中也有意注重主題班會，可總是達不到我所預設的效果。聽完講座之後，我受益匪淺，收穫良多。

在平時的班會課上，大部分的主題是我設定的，而學生在事先也沒做任何的準備，課上就算有學生的參與那也是即興的，而我的回答也是自由發揮，再說，定的主題學生有時不是太感興趣，有時也是勉強參與，或是聽老師講講有些感動罷了。今天聽遲老師講後知道：其實不同的年齡，不同的心理需要不同的設計，它從形式，內容都有不同的要求，不是內容好就是好，而要根據學生的認知水平，心得體會情趣愛好設計。對於主題內容的確定我覺得可以這樣處理：保留節假日爲主題的活動，這作爲固定的主題活動，一些臨時性的活動內容可以讓學生討論制定，他們最想表現什麼，最想解決什麼問題就定什麼主題。

另外，班主任的積累也是非常關鍵的，班會要放，但也要能收的住，這裏需要我努力學習這方面的理論，同時開展主題班會的材料可通過記載本，視頻，照片，電腦文本記載。有助於自己材料的累積，也有助於某些案例的收集。

總之，在以後的班主任工作中，我會努力做好主題班會的設計及實施工作，努力提高班主任工作水平，將德育工作做好。

篇十一：2022主題班會課的設計與實施心得感悟

今天，我參加了由上海市靜安區教育學院德育室秦蓁主任和張燕燕老師主講的關於主題班會課的講座。此次培訓內容豐富，形式多樣，既有理論的高度，又有實踐的指導，既有專業的講解，又有案例的點評。雖然只有半天的研修，但是內容卻很全面，從小學到中學，從主題班會的意義與功能到設計與實施，從班會共性問題與分析到班主任班會課的小結。兩位專家讓我切實感受到了班會課的新視角、新思路。

主題班會是班主任教育工作的重要內容之一，是對學生進行德育教育的重要途經。主題班會既有利於班主任自身發展，又有利於促進班級建設和學生的發展。通過今天的學習，我主要有以下感悟與體會。

一、主題班會主題要提煉。“小”中見“大”，從學生的事件中挖掘主題，從傳統中拓展主題。選擇班級存在的問題或是學生感興趣的主題，從學生的實際需要出發，以學生的發展爲本。主題要鮮明，凸顯“以人爲本”的教育理念。主題切入口要小且有號召力，從學生身邊的人和事入手能夠激發學生的熱情，更好地完成活動。

二、活動的內容要有針對性和鮮活性。活動內容不但要體現活動主題，而且要符合學生的特點。針對不同學段的學生，活動的內容和形式要根據學生的年齡段特點而不同。活動內容中所用案例或情景不可一成不變，要與時俱進，不斷創新。

三、主題班會方案設計的兩種思路。一是從觀點出發，闡釋某種價值的含義，或用事實形象的說明含義；分析種子的重要價值和意義，可從理性辨析或事實佐證兩方面進行；結合本班實際、指導如何踐行這種價值觀。也就是是什麼、爲什麼、怎麼辦思路。二是從問題出發，展示一個本班的或者符合本班實際的問題情景；用層次剖析的方法，分析這個問題的成因與後果，澄清相關的思想障礙；達成共識，找出解決問題的正確方法。也就是揭示問題、分析問題、解決問題的思路。

四、教育背景要有現實針對性。教育背景要有問題意識，從宏觀和微觀兩個方面進行表述，包括國家的有關方針政策及班級和學生的實際情況。教學效果要持續，忌中斷。班會主題課程系列化，持續教學效果；發揮班幹部的作用並藉助班級活動有意鞏固；用好班級日常，繼續教育作用。

班主任作爲班級建設的核心人物，不僅要注重班會的有效開展和實施，還要注重相關的理論學習，用理論武裝頭腦，發揮主題班會的作用，真正實現其育人功能。

篇十二：2022主題班會課的設計與實施心得感悟

7月8日上午，我聆聽了上海教育專家秦蓁《主題班隊會課的設計與實施》的報告，受益頗豐。學生品格的發展和心理教育有效的途徑，離不開學校教育，最有效的育人陣地就是主題班隊會課。班隊會課是培養學生自我反思，自我管理，自我教育的搭建的平臺，對促進學生的全面發展起了重要作用。怎麼在班隊會的內容、主題的設計，是否符合學生的認知？聽完報告如醍醐灌頂。

從學生的養成教育談起，如：以小見大，從學生生活實際挖掘主題內容。一、發現問題：從學生周圍出現的問題出發，習慣養成教育需要老師一雙敏銳的眼睛觀察找到學生階段性出現的問題。從這些問題作爲突破口找到解決問題的辦法。前一段時間班內學生流行按壓筆，人人至少有一隻按壓式中性筆，不寫字時拿在手中當玩具，課堂上響聲充斥着課堂。針對這種現象是粗暴式的簡單僵化的說教還是直接沒收？顯然，這些方法都不可取。第二步分析問題：對這種現象進行分析，爲什麼這麼多同學都喜歡買按壓筆？讓學生談談他們喜歡這種筆原因，而這種給大家帶來什麼後果和危害？這種接地氣的內容選擇，大部分同學都能參與發言。第三步，學生達成共識：找到解決問題的正確方法。這樣，在師生互動中學生認識到不足，會改變自己的行爲做法，既尊重了學生，又改變了不良習慣。這種做法，正體現了以人爲本的教育理念。

上午的報告給我今後班隊會設計打開了思路，找到了教育方法。以後要認真研究主題，提升設計理念，在班隊會中開展常規教育中有創新，在創新中反思，提升完善自己的實踐智慧。