數學名師工作室建設工作方案（精選7篇）作文

篇一：數學名師工作室建設工作方案

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，進一步推進普通高中數學課程改革，爲學生可持續發展和教師專業成長提供優質數學教育服務。按照《__市中小學名師工作室管理辦法（試行）》文件精神，本工作室以“共研共建，共進共享”爲宗旨，以有效教學爲抓手，以課題研究爲紐帶，以特色發展爲目標，聚焦課堂，打造一個“研究交流的平臺、專業成長的階梯、輻射示範的中心”，爲我市數學教育教學工作貢獻力量。

二、工作目標

1、搭建教師專業發展平臺。

以課堂爲主陣地，以校爲本，關注教學實踐中的問題，通過開展系列行之有效的教學研討、觀摩展示、主題活動、專家引領等理論學習與實踐研究，搭建促進中青年教師專業成長以及名師自我提升的發展平臺，使工作室成爲引領教師成長爲學者型、研究型、專家型教師發展的專業組織。發揮工作室成員的示範、輻射、引領作用，帶動更多的教師成長成骨幹教師，建立一支數學骨幹教師隊伍。

2、推出教育教學優質成果。

通過爲期三年的培養計劃實施，在課堂教學上出精品，在課題研究上出成果，在考試命題上出新意，在教學改革上出成效，助推__數學教育優質和諧發展。

3、幫扶薄弱學校提升質量。

以工作室爲基礎平臺，依託送教下鄉研討模式，將工作室成員的力量輻射到全市各個層次學校，以實驗校爲研討基地，通過開展同課異構，課後研討，進一步推進課堂教學改革，推動我市數學學科教研氛圍，幫扶薄弱校提升數學教育質量。

三、工作舉措

1、聚焦課堂教學，塑造個性特質

課堂是教師的職業場所，教學是教師的第一要務。名師之“力”，首先在於課堂教學，本室的工作重點之一，就是進一步提升名師工作室成員的課堂教學能力，這也是本室開展其他各項活動的基礎。爲此，本學年，要求工作室成員積極結對幫扶學校，採取外出開課（送教下鄉）、聽課、研課等形式，舉行工作室全體成員課堂教學能力的全方位展示的活動，全面提升工作室成員的課堂教學能力，促使形成自身鮮明的教學個性和特色，力爭在同行中有一定的影響。

2、開展教學研究，提升科研水平

教科研是軟實力，是教育教學的第一生產力。工作室成員中有不少教師有省、市屬級及以上立項的課題。有些也有了自己的學術專題思考。本學年要求各成員在原有研究的基礎上，對問題進行更深入持久地關注，以進一步提升科研水平，工作室也將營造濃郁的教科研氛圍，人人蔘與其中，以科研促教學，提升專業能力，並爭取成員有更多研究成果在各級各類專業刊物上發表或獲獎。

3、做好幫扶引領，追求輻射效應

工作室成員一方面在導師的引領下，實現各方面的自我成長；另一方面，工作室成員還要成爲學科教學的示範者和青年教師成長的幫扶者。本學年，要求各工作室成員結對1-2名青年教師，經常聽課、評課、案例分析，幫助青年教師不斷提高教育教學能力。同時，要求工作室成員，積極創造條件參加市屬級及以上示範展示或教學評獎活動，開設學術專題講座，展示工作室實踐成果，追求輻射效應

4、搭建交流平臺，共享教育智慧

工作室將時常開展小組沙龍的同時，建設和利用好名師工作室網頁，積極開展網絡在線互動式研討，爲工作室網頁提供動態的教育教學信息、教育教學資源。工作室成員、學員時常提供教學心得體會文章（教學隨筆）、優秀教學設計、案例等，落實專人定期更新網頁內容，使網頁成爲導師和工作室成員展示教育教學研究成果的平臺，與外界同行進行交流的窗口，實現教育智慧共享。

5、考察學習觀摩，借勢借力成長

工作室將適時組織成員外出學習考察，參加高層次學術交流，提供與省內外名優教師相互切磋教學技藝和研討的機會，以開闊視野，提升自己的專業素養和專業能力，借勢借力促進自身成長。

四

實施方案

第一階段：準備階段（20__年2月—20__年12月）

1、制定名師工作室及個人發展規劃。

名師工作室制定三年發展規劃。工作室成員、學員根據個人實際情況，結合工作室三年規劃，科學制定出本人的三年發展規劃，明確今後自己專業發展的目標和步驟。

2、建設工作室網站和微信公衆號。

以視頻、圖片、資源包、美篇等多種形式推送報道工作室教研成果。內容包括課程資源、教學案例、學科測評、課程交流、課題研究，以及課堂教學影像與教學設計、課件、專題學習、教學反思、教學評點等。

3、積極申報省市級課題。

工作室成員和學員積極申報省普教室、省教科所、省教育廳及市教育主管部門組織立項的課題。結合本市學情思考新課程的教學與實施，深入系統地研究新高考數學試卷的特點，研究總結優質高效的總複習方法。同時，結合課題研究組織高質量的理論研修和專家引領培訓學習活動。

4、有序開展送培送教活動。

組織開設5-10節送教送培優質課和2-3場專題講座。結合雙減背景，探究如何高效組織課堂教學，合理佈置課後作業，依託新課程設計一定數量的教學案例，在實踐中調整並完善設計，初步探尋融合技術與發展核心素養的模式與途徑，全面推進新課程教學研究。

第二階段：實施階段（20__年1月—20__年6月）

1、紮實開展專業研修活動。

個人研修與團隊研修相結合，努力提升團隊成員的專業素養。

2、完善工作室教育教學資源庫。

積累更新優質數學教育教學資源，供大家學習與交流，在提升教師高中數學學科素養的同時，增強網站、微信公衆號的輻射效應。

3、開展形式多樣的研討活動。

每學年至少開展8次專題教研活動，形式多樣，內容豐富。比如專題講座、報告會、名師論壇、公開教學、線上研討、圖書推薦閱讀、教學心得分享等等，讓教研活動真正能結合實際，豐富多彩、高效開展。

4、參與高層次教學教研活動。

工作室成員和學員努力爭取申報省級、國家級課題研究，積極承擔省市級公開教學課。以課題研究爲載體，以教學爲陣地，提升教育科研能力和數學教育服務水平。

5、研討新高考關注新課程。

重點研討新高考背景下，高三複習策略和安排。關注高一起始年段初高中銜接，積極摸索新教材背景下的高一數學的課堂教學。

6、撰寫發表高質量論文。

工作室成員、尤其學員要積極撰寫教育教學論文，爭取在全國知名雜誌上發表。力爭做到理論指導教學，又能緊密聯繫實際，努力提升自身的教育教學能力的同時，真正讓自己在實踐中成長起來。

第三階段：總結階段（20__年7月—20__年2月）

1、收集整理成果。

收集整理工作室成員和學員這三年的教育教學過程性材料和成果，包括課題、論文、講座、省市級公開課、示範課、新晉學科帶頭人，正高級名師榮譽稱號等，彙編成冊。

2、彙報交流成果。

組織開展工作室成果彙報總結會，通過學員和成員分享自身的成長、歷練和收穫，總結經驗，共同進步。

3、分享推廣經驗。

在網站和公衆號推廣優秀成員和學員的一些成長經歷和獲獎，推廣成長經歷，分享進步經驗，輻射工作室專業引領、示範成長的積極效應。

五、活動總體安排

略

附錄

工作室負責人：____

工作室成員：____

工作室學員：____

篇二：數學名師工作室建設工作方案

一、指導思想

____指出：教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質、促進人的全面發展、增強中華民族創新創造活力、實現中華民族偉大復興具有決定性意義。教師是教育事業發展的基礎，是提高教育質量、辦好人民滿意教育的關鍵。《國家中長期教育改革和發展綱要（20__—20__）》中明確提出了教師隊伍建設的總體目標，即“形成一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”。

本工作室堅持以____思想爲指導，紮實貫徹黨的教育方針，堅定社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務。工作室以轉變教師教和學生學的方式爲研究方向，以名師爲核心，以研究團隊爲主體，通過專家引領、實踐反思、同伴互助、自我研修等措施，積極爲教師的專業化成長搭建發展的平臺，探索促進教師專業成長的有效途徑，促進我區數學骨幹教師成長，促進我區數學學科建設與數學學科教學改革。

二、總體目標

未來三年，本工作室以先進的教育教學理念爲指導，以“教師培養和課堂教學研究”爲主要內容，通過開展系列行之有效的理論學習、教學研討、課堂觀摩、網絡研修、主題沙龍、專家領航等教育教學理論和實踐研究，促進全體成員不斷完善自我，快速成長，力求在三年內，使每位工作室成員發展成爲學者型、研究型、智慧型的教師，從而實現“骨幹教師—學科帶頭人—特級教師（正高級教師）”的培養目標，努力建設一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的名師團隊。

1、打造一個有高尚師德、精湛技藝的名師團隊。在“共同學習、共同實踐、共同發展、相互呵護”中實現教師能力的提高，專業素養的提升，將合格教師變爲優秀教師，將優秀教師變爲卓越教師。

2、遵循數學教學規律和學生認知特點，積極探索數學學科“教與學方式轉變”的策略。充分發揮集體的智慧，積極開展“激情課堂、智慧課堂、高效課堂”教學研究，培養孩子學習興趣，激發學生主動參與課堂，讓學生享受數學學習的快樂。開展“單元整體教學”研究、“學案導學”研究，研究學生多樣化學習方式，如自主學習、合作學習、探究學習、研究性學習等，實現學生健康、全面、多元成長。

3、做好一個有價值的課題研究。工作室申報市級以上科研課題，探索總結教育教學規律，並進行課堂教學實踐，提升團隊科研能力。

4、打造並推出一批不同類型的優質課例。工作室的每一位成員，每學期都要承擔一節研究課、公開課或者示範課，並邀請有關專家進行指導點評，利用工作室的平臺組織召開研討會、報告會、名師論壇，有目的、有計劃、有步驟地傳播先進的教育理念和教學方法，充分發揮名師的帶頭、示範、輻射作用。

5、搭建一個多功能的網絡平臺。創建工作室網絡平臺，充分利用互聯網優勢，打造老師交流平臺，及時傳遞工作室成員之間的學習成果，交流“工作室”的研究成果，使網絡平臺成爲學科教學動態工作站、成果輻射源和資源生成站，以互動的形式面向廣大教師、學生及家長，使師生廣泛受益。

6、取得一批有意義的科研成果。工作室教育教學、教科研等成果以論著、論文、研究報告、案例、錄像課等形式向外輸出，彙集成冊。

三、分階段具體工作

第一階段（20__年1月—20__年1月）

1、組建工作室，制訂工作室建設三年規劃，明確成員分工，制定工作室各項制度，建立工作室網站、微信羣、QQ羣等網絡平臺；

2、指導工作室成員根據自身基礎和發展潛力，制訂個人三年發展規劃，明確自身追求目標，並進行合理分解；爲所有工作室成員建立教學研究成長檔案。

3、組織成員開展4次左右的線下研討活動（含送教下鄉、觀摩課、講座等）；

4、選定研究課題，完成省、市級課題立項申報；

5、工作室成員共同爲中考複習研討課、市優質課競賽的成員備課、磨課、評課，力爭打造高質量的優質課。

6、廣泛開展各種活動，工作室成員加深瞭解，增進感情，營造成員間相互學習、交流、研究、合作的良好環境。

7、完成工作室第一年的成績彙報和總結工作。

第二階段（20__年2月—20__年1月）

1、完善名師工作室區域的運行機制，實現工作室活動的常態化和制度化。

2、組織成員開展4次左右的線下研討活動（含送教下鄉、觀摩課、講座等）；

3、推進工作室課題研究，撰寫高質量的論文，並在各級刊物發表，促進研究工作的深化。

4、開展創建“激情課堂、智慧課堂、高效課堂”教學比賽，打造一批優質課例；

5、組織成員、學員進行學術交流與外出考察活動。

6、各成員有明確的學術專題思考，並有一定的研究成果，並以論文、學術論壇、專題講座、網絡傳播等形式向同行輻射、示範，顯現成果，形成一定影響，打造工作室的特色和品牌。

7、進行中期的總結工作。

第三階段（20__年2月—20__年1月）

1、組織教師外出觀摩學習，進行省、市際教學交流活動。

2、組織成員開展4次左右的線下研討活動（含送教下鄉、觀摩課、講座等）；

3、舉行課例展示研討交流活動，加強網絡平臺建設，實現教學資源共享。

4、進行課題的結題工作。

5、完成對成員個人三年成長計劃的對照驗收工作。

6、完成一門校本教材的開發，出版初中數學導學案彙編。

7、不同基礎的成員，實現不同跨度的發展，逐步成長爲省、市骨幹教師、學科帶頭人，乃至特級教師。

8、全面總結和整理工作室的研究成果和經驗，提交工作室總結材料，爲教育行政部門和科研機構提供決策依據和參考。

四、任務清單

教育教學研究

教學改革

積極參與教學改革實驗，圍繞提高課堂教學質量，努力探索課堂教學新模式，推進信息技術、人工智能與課堂教學的深度融合。開設和舉辦系列講座、研討課、示範課或研討會等活動，每學年不少於4次。

經驗推廣

名師工作室教學經驗在縣（市）區級及以上進行交流、推廣、應用，組織不少於10次市級以上集備、教研活動。

教學研究

承擔教育教學專項課題研究項目，工作室完成2項以上省級課題研究。名師工作室每學年在CN刊物上公開發表至少3篇教育教學論文。

示範引領輻射

開設優課

名師工作室每學年共開展不少於15節校級及以上公開課、示範課或專題講座，其中主持人不少於2次。

資源共享

通過名師工作室網站、微信公衆號等，發佈10節以上特色教學精品課程以及工作室日常工作動態、成果，積極開展專業指導、研討學習或成果交流等活動。

定點幫扶

建立名師工作室定點幫扶機制，定期組織團隊成員到掛點的農村學校開展不少於2次送培送教活動。被幫扶的學校在各級各類質量監測、學科競賽和中考成績等方面應取得明顯進步。

培養優秀教育人才

培養成員

推薦指導工作室成員（含研修人員）參加教師優質課大賽、青年教師基本功大賽等公開教學競賽活動，並獲得市級以上獎項，有成員（含研修人員）成長爲市級以上學科帶頭人。

指導教師

名師工作室成員須與2名以上學科青年教師結成師徒關係，指導參加崗位大練兵活動，每學年聽評課不少於12節、共同磨課不少於4節。

五、工作措施

1、以學習促內涵

（1）讀書“三個一”：訂閱一本專業教學雜誌；精讀一本教育教學專著；積累一本高水平讀書筆記。工作室將有計劃地列出推薦書目，購買贈送，通過網上“曬心得”“晾感想”，面對面交流，督導有效讀書。

（2）學習“三個一”：聽一場高水平學術報告；外出學習參觀一次；向同行學習一種方法。

2、以研修促提升

（1）個人研修“六個一”的目標任務，即：每週閱讀一篇教學文章；每學期撰寫一篇優秀教學設計並附上反思；每學期精讀一本教育專著並撰寫一篇讀後感；每學期出一份高質量的試卷；每學年撰寫一篇教學論文或教學敘事；每學年開設一節校級以上公開課；將“六個一”目標任務有效應用到工作實踐中。

（2）團隊研修“每月一會”。線上線下交流中研討，研討中碰撞，碰撞中感悟與提升。

3、以活動促成長

開展“網絡教研”、“課題研究”、“現場會”、“觀摩課”等活動，促進團隊成員的專業成長。

4、以示範促輻射

建立工作室公衆號，組織“工作室成員課堂教學彙報現場會”等活動示範、輻射。

5、以整合促資源

開展初中學科課程資源共享研究，開發、整合教育資源，推動教育科研互動交流，實現優質教育科研資源共享。

6、以管理促暢通

工作室將建立微信羣、QQ羣，依託網絡平臺，實現信息溝通、學習研討、梳理積累。嚴格按我市工作室管理辦法開展各項活動，按工作室考覈細則評估每位成員。

六、人員分工及職責

1、工作室主持人：____

全面主持名師工作室工作，確定工作室研究方向及各項規章制度，負責對工作室成員的培訓學習、年度考覈、對外聯絡、經費保障等工作。

2、主持人助理：____

工作職責：協助主持人開展各項工作，撰寫年度計劃和總結，學年活動策劃，協調安排活動的時間、地點、內容等。

3、綜合組：____

工作職責：全面負責工作室各項工作安排及常規工作的佈置與落實，工作室相關活動的策劃、協調和組織，負責工作室各項工作的協調以及人員的調度、聯絡等，定期對工作活動作分析與總結。

4、檔案組：____

工作職責：建立和完善工作室檔案工作，建設工作室和教育管理資源庫，主動提供管理素材；負責工作室各種活動材料的收集、整理、分類，歸檔

5、宣傳組：____

工作職責：工作室召開會議和開展活動時，做好會議記錄、拍攝照片、攝影、活動美篇的撰寫等工作，負責工作室對外宣傳工作的策劃及安排，及時發佈工作室活動動態新聞。

6、技術組：____

工作職責：網上工作室、微信公衆號平臺、QQ羣的建設與維護，相關資料的收集和發佈，按時上傳各種活動計劃、總結、過程性資料，佈置並監督其他成員收集和發佈資料。

7、後勤組：____

工作職責：工作室學習資料、辦公用品的採購；記錄工作室資金的使用情況；外出學習的組織安排及協調。

七、規章制度

1、學習制度

（1）工作室成員要不斷學習教育理論，研究新課標、新課程、新方法，不斷探索教學規律。

（2）圍繞工作室的項目研究，每月開展一次集體學習、交流活動，堅持自覺學習和自覺反思。

2、工作制度

（1）工作室建立“每月一主題”研討制度，每月集體研究一次。

（2）工作室建立微信羣、QQ羣等，工作室成員在羣上要積極發言，共同交流、探討熱點難點問題。

（3）工作室成員積極參加各級各類數學教學研討活動，引導老師在實踐中探索和把握教育規律，破解教育教學難題。

（4）工作室成員要不斷髮揮示範、引領作用，帶頭開設研討課、觀摩課、講座等，主動與其他老師交流。

（5）工作室通過網頁發佈工作室工作動態、工作室成員論文、專題研究課例設計、典型案例及評析、教育敘事、活動圖片等。

3、檔案管理制度

（1）建立工作室檔案制度，並由專人兼管。

（2）工作室成員的計劃、總結、聽課、評課記錄、公開課、展示課、教案等材料及時收集、歸檔、存檔，爲個人的成長和工作室的發展提供依據。

4、考覈制度：

（1）每年對照市教育局的考覈要求對工作室成員進行考覈，考覈過關者進行適當獎勵。

（2）對於不求進取，不能按時完成工作室佈置的工作的成員進行調整。

篇三：數學名師工作室建設工作方案

名師工作室是一種專業學習和成長的共同體，“在理念和共同願景引領下，有一個相對穩定的組織形式，形成一個載體，大家集合在一起，相互學習，共同發展”。

一、工作室建設思想方法

__小數名師工作室在工作運行中，數學名師工作室不僅堅定每一個數學教師的教育信念，而且發揮每一個教師的教育智慧。它以培養和造就小學數學教學骨幹力量爲主要任務，積極構建以小學數學名師工作室爲主體、以理論與實踐相結合爲原則、以《指向核心素養的深度學習理念下小學數學教學行動研究》的課題研究和新課標賦能新課堂爲兩翼的小學數學名師培養模式，積極遵循小學數學名師的崗位成長規律，充分挖掘小數名師名家課例、報告、講座等的專業指導資源，成就小數教師專業的進取人生，成爲小數新課程改革和教育事業發展的一種先導力量。

二、工作室專業引領方向

一是定位發展方向。工作室要讓每一個成員充分認識當下的小學數學教育本質和自己的教育意志，激勵大家向“骨幹教師——數學名師”的方向發展。工作室要力求準確把握每一個成員在專業領域的最近發展區和最佳創造區，促使大家相互切磋、相互砥礪和相互幫助，在專業領域中成爲一個有思想、有靈魂、有擔當的人。

二是紮根課堂教學。教師永遠不能離開課堂，課堂是教師成長的舞臺。只有在課堂裏，教師纔會有創造的靈感，有審美的情懷，有生長的智慧。

三是立足研訓一體。新課程範式下，教師的教學變革是一場實實在在的革命，只有將教師的“技術性行爲”轉型爲“反思性行爲”，把自己的教學實踐與學生的內心世界聯繫在一起，我們纔有資格享受教師的幸福生活。

三、工作室預期成果規劃

1、預期成果

工作室發揮主持人的靈魂和領軍作用，守住主體規範，融合不同個體，本着不懈追求，形成不同風格。接受教師和市教育部門的評估和考覈。

工作室着力開展教育教學改革的實踐活動，研討並解決小數教學中的實際問題，爲每個成員的互助合作、交流展示、發展進步創設平臺和創造機會，讓每位成員看到自己在專業成長過程中的樣子，感受自己的專業成長度，激勵和內化強烈的內驅力，促使大家走得更穩更快更好。

2、規劃目標

一是制定工作室建設方案。工作室必須有明確的三年實施方案，有具體的目標要求、工作任務、研究內容、實施途徑和保障措施；每年要安排階段性的目標計劃和年度小結；建設週期內每人有自我發展規劃，逐步爲自己的規劃目標分步實施而努力。

二是明確工作室建設制度。工作室要做到目標明確，職責到人，機制健全，考覈務實。有具體的學習制度、交流制度、研修制度和考評制度，在“導師制”的統一組織下開展定期分享、學習交流、課題引領等活動，能積極作用，全面協調，保障工作活動的順利舉行。

三是建立工作室建設平臺。工作室已建“孫__名師工作室”微信公衆號平臺，建設欄目，設置工作動態、思想交流、教學現場、課題研究和成果展示等，及時反映工作室工作動態和工作成效。還建釘釘羣和微信羣，在理論學習和教學實踐環節中交流研討，將獲得的經驗與感悟，實現充分的經驗分享和知識積澱。

四、工作室日常管理分工

1、工作室組成：主持人孫__（小學數學教研員），工作室成員人是城鄉四個基地校市級4位名師：李__、王__、王__、李__，還有名師指導團隊33名全市各校名師組成。

2、工作室成員分工

劉__

工作室助理

全面負責協調工作室工作；起草工作室學年計劃、總結；協調安排好工作室的學習、宣傳、學術、活動主持等工作。

王__

學習組長

擬定學期學習計劃；學習主題的策劃；安排每一次學習例會的主持、人員、主題、場地佈置；每月作業設計、佈置、收交、檔案、記錄、考評；購買、分發雜誌、書籍；每次學習的考勤。

宮__

宣傳組長

工作室文化建設、室歌、口號、PPT、LOGO的設計；工作室活動的報道，簡報的審稿；工作室公衆號發佈內容主題策劃、維護、美化。

鮑__

學術組長

課題的申報、研究線路、管理；工作室室刊的策劃、編寫、組稿；工作室專著的策劃、組稿。

李__

檔案組長

每月報送相關報表；逐條記錄工作室大事記；完成工作室工作記錄；每月按《工作室考評細則》收集1次工作室成果，建立紙質檔案和電子檔案。

五、名師工作室研培活動組織

工作室依託城鄉四個基地校名師（實驗、人民、昌五、宋站）建構示範引領式、主題活動式、深度匯談式、課題研究式等工作模式，讓大家在工作活動中享受更多的人格薰陶、情感感染、學業互補和文化浸潤。每一個成員不僅能學到相關專業的顯性知識，而且更多地獲得崇高人格的隱性知識。

1、發力課程建設。名師工作室要在小學數學課程建設上有所作爲。要在__市範圍內結合各個學校具體情況提出可行性的數學繪本課程建設。建4個數學基地校提出響亮的數學宣言，突破小數教學的課本範疇和課堂空間，創新課程建設思路，以自己小數學科爲主體積極開展精品課程、特色課程及融合課程的探索研究，在小學數學學科必修課程上加以拓展和延伸，在數學選修課程上加以豐富和提升，逐步建立屬於小數學科的課程觀和教育觀，敢於在實踐中檢驗和反思課程理論，成爲有創意的問題解決者。

2、聚焦教學改革。課程改革的主陣地在課堂，要將先進的課程理念轉化爲有效的教學行爲，讓知識活起來，讓學生動起來，讓生命綻放起來。小數名師工作室要“聚焦數學核心素養的深度學習的教學主張，並落實體現在教學風格上”，引導大家學習數學名家先進教育思想，結合自身的教學特點，研究和打磨自己的課堂教學，形成具有自身特色的課堂教學主張和教學風格。每學期有兩個基地校小數名師團隊向全市展示教研成果。通過大量的問題診斷、課例分析、現場觀摩、學術研討等活動，提高教師的觀察與思辨能力、論證與表達能力、評價與綜合能力，及時交流彼此的教改經驗，共享彼此的教改成果，彰顯彼此的教改意義。

3、推動團隊發展。首先，工作室要大批數學教育名家的支持、研討和指導教學改革，儘快擴大成員的專業視野和提升大家的能力水平；其次，要在各個學校內建立本校名師工作室，幫助和指導廣大年輕教師具體的專業發展，帶動大家明晰發展方向，實現智慧共享。另外，工作室成員還要以梯隊（名師-骨幹-優秀-普通）構成爲結構佈局，充分發揮名師的示範引領作用，在傳幫帶中造就一支過得硬的小數教師隊伍。一個人可以走得更快，一羣人可以走得更遠，團隊之中有着情感的交融、學術的交流和思想的交匯，只有在團隊的行走中才能不迷失自我，才能更好地促進每位成員的個性化發展。

六、工作考覈與保障機制

1、工作考覈

一是考覈工作室領銜人，以自身的建設和發展水平、發揮的引領和模範作用、指導和培訓成員的成果和貢獻等方面爲主要考覈內容。

二是考覈工作室全體成員，以制定規劃、讀書體會、專題研究、參加培訓、外出活動、聯合教研等具體條目制定考覈內容。

三是考覈工作室發展成效，從帶好一支團隊、抓好一項研究、建好一個微信公衆號、出好一批成果、做好一次展示等方面考評工作室成果輻射和資源整合的成果。“學校改革的一切答案在現場”，每學期舉辦一次教學展示和論壇活動，爲學習型共同體提供源源不斷的實踐經驗和思想資料。

2、保障機制

一是組織保障。各基地校已將工作室列入校本隊伍建設規劃之中，建程建制，並具有相對獨立的工作權限和工作空間。

二是條件保障。工作室安排有專門的活動工作室和基地學校，有開放的設施設備、圖書雜誌和網絡資源。

三是經費保障。各校每年設立專項經費，保障外出學習考察、舉辦學術沙龍和觀摩交流、邀請專家講學指導等活動的順利舉行，並設立科研立項和獎勵資金，向專業建設、課程建設和教學成果傾斜。

篇四：數學名師工作室建設工作方案

爲進一步加強__高新實驗外國語學校（以下簡稱高新外校）高素質專業化教師隊伍建設，實現名師引領、青年教師專業提升，團隊發展，特成立高新外校數學名師工作室。鮑__同志作爲分管教學業務的副校長，帶領團隊樂業敬業，學術創新精益求精，被聘爲高新外校數學工作室主持人。

鮑__，本科學歷，小學高級教師，__省教育學會會員，__市骨幹教師，曾獲__省課題研究成果展評一等獎、__省微課比賽一等獎、__省課件製作大賽一等獎，執教的課題多次榮獲市級一等獎。參與編寫全國“__五”教育科學規劃專項課題，先後參與4個省級課題研究。多篇論文案例榮獲國家級、省級一等獎，並發表於國家級、省級刊物。

一、工作室三年總體目標

本工作室以教學爲主陣地，以教育科研爲先導，以培訓爲主線，以網絡爲交流載體，立足教學實際，聚焦小學數學教育，打造青年教師培養的基地、名師展示的舞臺、教學示範的窗口、科研興教的引擎，並通過開展系列行之有效的理論學習、教學研討、觀摩活動、主題活動、專家引領等教育教學理論和實踐研究，搭建促進中青年教師專業成長以及名師自我提升的發展平臺，使工作室成爲名師引領教師專業成長的“學習型、輻射型、合作型、研究型”的專業組織，培養一批有一定知名度和影響力的教學名師。發揮工作室的引領輻射作用，使之成爲教師專業發展的搖籃、教研活動的基地，交流互動的平臺。

提供專業成長平臺

爲工作室成員搭好一個平臺，使工作室成員能在__區優秀教師成長中相應提升或成爲在某一方面學有專長、術有專攻的知名教師。以工作室爲窗口，充分發揮工作室主持人和成員在師德修養、教育管理、學科改革、教育科研等方面的示範、引領、指導作用。以多種方式傳播先進的教育理念和教學方法，提高教師的整體教育教研水平。

抓好一項課題

針對教育教學實踐中的重點、難點問題進行專題研究，工作週期內至少要完成一個市級以上重點研究課題並取得相應成果，撰寫出一定數量的高質量論文或專著，促進學科教學的理論建設。

出好一批成果

名師工作室的教育教學研究成果應以論文、專著、講座、公開課、研討會、報告會、名師論壇、專題記錄片、現場指導、觀摩考察等形式在全市範圍內介紹、推廣。工作室成員開設一定數量的區級以上公開課、培訓講座或教學論壇（報告會、研討會）；定期組織工作室全體成員下鄉去教學點送教或與結對子學校進行幫教。

開好一個微信公衆號

名師工作室要結合教學課程特點和本工作室目標，系統地建立教育教學資源庫。名師工作室開好富有自己特色的公衆號，工作室公衆號以成員風采、新聞動態、教學感悟、課題研究、成果展示、習作園地、計劃目標、理論前沿八個板塊發送內容，使之成爲工作動態發佈、成果輻射推廣和資源生成整合的中心，通過互動交流，實現優質教育教學資源的共享。

二、工作室成員專業成長和專業發展目標

工作室成員應根據本工作室提出的三年總體目標，以開展“六個一”的研修活動爲抓手，提出個人的專業成長和專業發展目標。

（一）每星期參加一次專題研討活動。學習教育理論，交流學習心得，調查分析教學現狀，提出教學問題，分享最新教學研究文章等。

（二）承擔一次公開教學課，並形成書面教案及課後反思；或指導青年教師主講校級以上公開課。

（三）至少應參加一項課題研究。每個成員圍繞課題依託課堂教學開展有效的行動研究，及時交流個人研究情況，注重研究過程資料的積累、成果的總結與應用。

（四）每學期認真研讀一本教育教學理論專著；做好讀書筆記，每月分享一次。

（五）每年至少有一篇論文在市級以上刊物發表或參加研討會交流。

工作室團隊以開設公開課、示範課、專題講座、研討會等形式示範、輻射，推動我校數學教學研究，提升教學質量。

三、工作室工作策略

（一）以研修促提升

工作室將紮實開展專業研修活動，個人研修與團隊研修相結合，認真制定與落實研修制度，努力提升團隊成員的專業素養。

（1）個人研修

落實研修的“六個一”要求。促進各團隊成員數學教育理論和學科專業素養，掌握數學學科教學的基本原則和方法，並能有效地應用到教育教學實踐中。

（2）團隊研修

落實團隊研修“週會”工作設想。“週會”指每週一次定時間，定主題，定中心發言人，在工作室進行研討交流，讓全體成員在交流中研討，在研討中碰撞，在碰撞中感悟與提升。有效互動，促進團隊成員的專業提升。

（二）以活動反思促成長

嘗試構建“以校本爲基礎，以課例爲載體，以‘實作’爲方法”的校本研修制度建設。通過開展網絡教研、課題研究、專題講座、現場會、觀摩課等活動和課例反思促進團隊成員的專業成長。

（三）以學習促發展

外出觀摩學習。有計劃地安排工作室成員外出培訓、觀摩、考察學習，在不斷地學習中促使工作室成員快速成長。

四、工作室規章制度

（一）工作室每週定期召開一次工作例會，討論工作室工作計劃，確定工作室成員的階段工作目標、安排教科研活動等。

（二）每位成員應按規定履行職責、權利及評價辦法。

（三）每位成員必須完成工作室佈置的任務並有相應的成果，努力工作室研究項目和實現培養計劃所確定的目標。

（四）工作室公衆號、電子檔案和紙質檔案袋資料要及時更新，工作室及時通過公衆號發佈工作簡報、成員論文、研究課例、教學設計、典型案例及評析、教育故事、教學反思、活動圖片等過程性資料。

（五）建立工作室檔案，成員的計劃、總結、聽課、評課記錄、公開課、展示課、教案等材料及時收集、存檔，及時記錄教師專業成長軌跡。

（六）成員考覈，每年考覈一次，由主持人負責，考覈情況及時備案。對考覈不合格者將取消其資格，同時按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員進入工作室。

五、需要的保障和支持

（一）經費保障。工作室辦公地點，工作室硬件設施，工作室活動經費等。

（二）組織保障。在__區教育局和學校領導下，聘請省專家工作室顧問，指導工作室開展工作。

（三）制度保障。制定工作室規章制度，工作室成員嚴格遵守工作室的規章制度，認真履行自己的職責，服從工作室的分工與管理，形成學習成長共同體。

六、工作室階段任務

（一）第一階段：建立工作室專題網絡平臺，明確成員分工

（20__年4月——20__年3月）

1、組建名師工作室，選拔工作室成員，明確成員分工，制訂工作室建設三年規劃方案。

2、完善配備設施（包括工作制度等），指導工作室成員制定發展規劃，建立工作室專題微信公衆號、QQ工作羣網絡平臺等。

3、適時組織成員到市、省級名師工作室進行參觀學習。

4、申報一個省、市級課題，以課題促進成員研究能力的提升，引領工作室常規工作。

5、主持人深入到工作室成員的課堂教學中，定期聽工作室成員的研討課、展示課、隨堂課，並針對課堂教學中的問題進行深入研討與糾正；帶領成員參加各級教研活動和各級各類教育教學相關比賽；發揮名師的示範輻射作用，帶領成員深入研究五大領域教材，開始五大領域教學活動的高效教學模式的實踐與研究，促使每位成員獨立上出高質量的教學活動，初步具備指導他人上好課的能力，做到術業有專攻。

（二）第二階段：“理論學習研修”與“實踐提升研修”兩大板塊交叉進行

（20__年4月——20__年3月）

1、成員積極參與系統學習學科的前沿理論與課程改革理論等讀書活動，撰寫讀書筆記提高自身理論修養，並定期在工作室網絡平臺發表讀後感言，交流心得體會，以同伴互助的方式打造名師課堂，實現成員的共同成長。

2、開展相關教育教學觀摩活動及相關專題講座，通過現場和名師引領活動進一步探究教學藝術。

3、推進“工作室”課題研究，能獨立承擔或參與課題研究工作，撰寫高質量的論文，並在市級以上刊物發表。指導教師撰寫發表研究論文，促進研究工作的深化。

（三）第三階段：總結階段

（20__年4月——20__年3月）

1、結合讀書、實踐、研究、考察，召開研討會，提升教師的教育理念。

2、組織教師進行校際教學交流活動，確定專題進行舉辦名師論壇活動。

3、檢查指導課題研究情況，確保順利完成課題研究內容。

4、舉行“名師培養對象課例展示活動”，加強網絡平臺建設實現教學資源共享。

5、提升個人教學理念、特色，完成學習記錄及總結等。

6、反思前期學習培養思路。撰寫結題報告，開展名師送教支教活動。

8、完成工作室教育教學科研成果展示，務求在科研、實踐上對全市教師起到示範、引領作用。

9、提交研究的成果材料和工作室總結材料，接受教育局評估，爭取申報下一週期工作室。

七、工作室成員分工

略

篇五：數學名師工作室建設工作方案

爲進一步加強高素質專業化教師隊伍建設，實現名師引領、專業提升，團隊發展，根據《__中小學名師工作室建設與管理實施方案的通知》，現制定創建方案如下：

一、指導思想

認真貫徹落實《__中小學名師工作室建設與管理實施方案的通知》，以“專業發展、示範引領、教學研討、共同發展”爲宗旨，促進中青年教師專業成長以及名師自我提升，爲我師教師專業成長提供學習交流的平臺和可借鑑的模式。

二、工作目標

（一）總體目標

使工作室成爲名師引領教師專業成長的“學習型、輻射型、合作型、研究型”的專業組織。

（二）具體目標

搭好一個平臺；抓好一項課題；出好一批成果；做好一個網站。

（三）三年發展目標

第一年：建立工作室專題網絡平臺，明確成員分工。

第二年：“理論學習研修”與“實踐提升研修”兩大板塊交叉進行。

第三年：完成工作室教育教學科研成果展示，力求在科研、實踐上對全師教師起到示範、引領作用。提交研究的成果材料和工作室總結材料，接受教育局評估，爭取申報下一週期工作室。

三、工作室組建

（一）主持人介紹

主要負責組織工作室成員商議並制定具體的工作計劃，主持協調工作室的各項活動。

（二）工作室組建

1、確定工作室名稱，制定工作室實施方案，初步完善工作室制度，制定工作室成員培養方案。

2、邀請、選拔成員

成員範圍：具有培養潛質的，在教育教學工作中已經嶄露頭角的教學新秀或有發展潛力的年輕教師，具有良好發展前景的師級學科帶頭人骨幹教師。

3、明確工作室10名成員，明確分工、各司其職、開展討論，制訂工作室個人工作方案。

4、機構設置

初步設置：祕書組、網絡管理組、信息管理組等。

四、崗位職責

充分發揮名師的示範、引領和輻射作用，逐步擴大名師的影響，努力培養專家型教師；成爲培養拔尖人才的重要基地；成爲我師教科研基地。

五、工作任務

指導青年教師；開展課題研究；開發教學資源。

六、主要工作措施

1、制定個人發展規劃；2。強化教育理論學習；3。加強教育教學交流；4。開展各種專題研修；5。實施工作室成員工作例會；6。自主教學實踐；7。開展課題研究；8。外出觀摩學習；9。工作室成員實行動態管理；10。制訂規章制度。

七、預期成果

工作室以名師公開教學、研討會、報告會、專題講座等形式向外輻射，示範引領師、市、團場教學質量的提升和教師的專業成長。

1、建立成員成長電子檔案，提高工作室成員教育教學、信息技術及教科研能力、水平，確保85%以上的成員成長爲優秀教師。

2、建設工作室專題網絡平臺，形成高水平的現代教學資源庫。

3、彙編優秀教案、教學設計、教育隨筆、科研論文等，形成高質量的文集，在教育類刊物上交流、發表。

4、藉助網絡教研平臺，形成網絡教研機制，使教研活動有效化、常態化。

八、工作室硬件配置

1、多媒體設備和優質教學資源；

2、辦公桌椅和活動開展必備的用具；

3、其它必備的資源及配套設施。

篇六：數學名師工作室建設工作方案

根據__市教育局關於名師工作室實施方案及工程辦部署要求，結合高中數學名師工作室具體實際情況，爲了保證高中數學名師工作室在教師培養、教學研究、教學實踐等方面充分發揮示範引領作用，特制定本工作室實施方案。

一、工作室工作理念

1、工作理念

教學與研究並行，轉變教師傳統教學思想，

自主與協作共舉，促進教師專業發展提升，

以學生爲本，探究學生自主學習動力，

以教材爲綱，探究數學教育教學本質，

2、理念解釋

高中數學名師工作室三年內的總體目標是依託兩所二類和三類學校，致力於核心素養下的大單元教學如何在課堂進行教學實施的研究。教師在大單元教學理念的指引下，逐步細化課堂教學實施。把能協助這兩所學校的學生數學學科成績提升一個檔次作爲檢驗成果的標準。__市高中數學名師工作室開展的目的和意義決定其工作室全體成員的工作和研究方向，發展和提升個人教育教學水平是基本要求，工作室成員要相互協作、相互探討，鑽研學生認知發展規律、教材大綱、課程標準、教育教學方法。按照所鑽研的教學思想和教學方法在教學中的實施效果以及對全市數學教師的引領示範是工作室成員的工作重點。

二、工作室定位及目標

1、工作室成員基本情況

工作室成員共17名，其中主持人1名，成員16名。平均年齡35，平均教齡11年。成員中既有初出茅廬的新手教師，也有業務精湛的骨幹教師。從年齡和教齡分析，工作室成員正處於骨幹教師向能手教師的轉化，這一過程轉變首先是教育教學思想的定位和提升。通過工作室這一平臺，工作室成員可以共同學習，相互協作，通過以科研、授課、課題等方面爲抓手，多渠道、全方位地促進教師專業成長。

2、工作室定位

高中數學工作室立足高中數學課堂教育教學，以課堂教學實施和課後教學效果檢驗爲核心，以教師教研成果、課後作業設計、階段性檢測方法爲抓手，通過線上和線下活動相結合的方式開展研究。工作室全體成員通過對自己在教育教學活動實施過程的記錄、反思、歸納、總結、改進，以及成員間的觀課、評課、課例研究、理論研修、課題研究等方式，對教育教學實踐展開研究，探索提升教學水平和提高課堂效率的有效策略。製作系列高質量的精品課堂，創建一套高水平的課後檢測評價體系，打造一支工作熱情高、業務能力強的教師團隊，從而引領帶動全市高中數學教學和科研水平的提高。

3、工作室目標

工作室成員通過三年的自主學習、理論研究、同伴商討、實踐檢驗，全面提升個人的綜合能力。三年的目標總體概括爲六個一：

（1）一名學生喜歡的老師。工作室成員通過專業理論學習、教育教學實踐研究以及青少年發展心理學的運用，拓寬教師的學科視野和轉變思維方式，提升個人專業能力和人文素養，爭取做一名學生喜歡的學科老師和學生未來發展的職業導師。

（2）一項課題研究。工作室基於核心素養下的大單元教學開展研究，所以工作室成員每年閱讀專業教育書籍1-2本；每年一個大單元教學探究課例；教育敘事、教育感悟、基於核心素養的教材分析類文章每年2篇；基於核心素養下大單元教學的優秀教學設計2篇；每年市內公開課2節。三年內的研究最後形成工作室開展的核心素養下的大單元教學課題研究的過程性資料，三年後完成工作室開發研究的省級研究課題。

（3）一篇核心期刊論文。工作室成員通過學習研究，教育隨筆、教學案例、教學設計等教學過程性資料的彙總，三年內每年發表論文2篇，6篇論文中至少有一篇是在覈心期刊發表。

（4）一種適合教師自己教學方法。由於工作室成員所在學校的學生質量層次不同，即使是講授相同的內容，常規的新授課、複習課、試卷講評課等課型的處理會有很大的不同。工作室主要對中等層次學生和優秀學生開展課例研究。從教育理念、教學設計、課後練習、周測、單元檢測這五點出發開展探究研發和實踐檢驗。針對這兩個層次的學生把研究材料匯聚成冊，形成系統的教學和學習模式對全市開展推廣。

（5）一套20__版高中數學新教材主幹知識微課。經過三年的學習研究，工作室成員能熟練使用微課製作教學，掌握在課堂中進行信息技術的應用。針對20__版高中數學新教材，構建教材知識體系，羅列知識結構，針對所列知識結構，創建一套微課教學視頻材料，供教師在教學過程中使用。

（6）一本專著。依託理論學習研修，課例和課題研究，促進教師從經驗型向科研型轉變，使工作室成員成爲“愛閱讀、肯研究、會上課、樂合作、會寫作”的研究型教師，並逐步將研究成果轉化成論著的科研成果。工作室按工作室成員所在學校的學生層次分工合作，做好課後反思和改進。工作室成員將和所創作的微課結合，彙編適合新教材教師和學生使用的核心素養下大單元教學實施的教學設計案例一套，並編制一套《高中數學章節學業水平檢測試卷》（供新授課和一輪複習使用）。

三、工作室研究開發開展方式

工作室研究開發主要採用自主學習研究和成員研討的形式開展，形成的成果如微課、課例、教學設計等，通過信息技術向社會廣大學生和教師推送，傳播思想和方法。提高學生學習成績，提升老師的教學能力。主要方法歸納爲以下幾點

1、學習理論。工作室成員要在主持人引領下閱讀專業書籍每年1-2本。此外日常學習還可閱讀專業期刊，如《中學數學教學參考》

2、研究課標。研討新課標和高考評價體系，領會課標精神，按章節梳理出課標的具體要求和教學建議，明確教學方向和重難點，並歸納總結成文。

3、研究教材。教材是教師教和學生學的主要載體。搞好教書育人工作的具體依據。是學生獲得系統知識、發展智力、提高思想品德覺悟的重要工具。根據認識過程的普遍規律和教學過程中學生的認知特點。學生系統掌握知識，一般是從對教材的感知開始，感知越豐富。觀念越清晰，形成概念和理解知識就越容易。同時，教材使學生在學習過程中獲得的知識更加系統化、規範化。有助於對教材的理解和掌握。並便於學生學習、自習、複習和進行作業。教師在研究教材的同時，對高中所教授的內容從新架構，形成自己的知識體系。

4、研討課例。新授課、複習課、試卷講評課的教學模式，以時間爲軸度量課堂結構，課前預測，課中觀測，課後檢測三部檢測方式，通過採樣調查研究，形成各種課型常規授課模式。教師還要定期開展專題講座、核心素養研討、教育教學實踐中出現的問題的討論，交流閱讀感悟。

5、創作成果。微課、論文、課題、教學設計、教學測試、同課異構，按照三年規劃中的任務安排，逐年、逐月、逐周的細化任務，三年的研究成果匯聚爲完成一個課題，完成一套微課、彙編一本試卷、創作一套教學設計。

6、教育寫作。寫作，就是思考生活、積澱經驗、重塑自我的過程。通過撰寫課題報告、論文、課例、研修體會、教育敘事等途徑，提高教師的寫作能力、總結能力、表達能力、反思能力。教師每天都重複着單調繁瑣的教育教學工作，教師的職業很容易產生職業倦怠。如果說我們能夠在堅持閱讀的基礎上，再堅持進行教育寫作，雖然非常辛苦，但會經常享受到寫作成果的幸福，促進自己的專業發展。堅持寫作，會讓我們的思考方式和行走狀態發生根本性的變化。具有寫作愛好的教師，總是睜開着思考的眼睛，觀察生活周遭的事件、人物；具有寫作興致的教師，總是擁有一個理性的頭腦，理性地審視自我的生存狀態；具有寫作衝動的教師，總是保持着一顆敏銳的心境，悉心地體察身邊的衝突和矛盾，凝集點滴心靈感悟，匯成思想的洪流。寫作是教師心底的企盼與教育思維的火花碰撞，寫作是教師成長中不可缺失的過渡橋樑，寫作是教師走向教育“自由王國”的必然途徑。

四、人員組成安排及工作任務規劃

1、人員組成安排。工作室16名成員組織結構安排如下：

策劃組：____

科研一組：____

成員：____

科研二組：____

成員：____

2、三年工作任務規劃

20__年

任務內容

1、學習研究核心素養下大單元教學實施的指導思想和實施方法

研究方式

1、文獻學習

2、調查研究，對課堂教學效果進行調研，進一步分析教學結構，揚長避短，完善教學策略。

預期目標

1、理論成果：形成大單元教學設計模板。

2、每人一節示範課（包括教學設計、教學視頻、教學反思）

3、學習心得體會論文一篇

任務內容

2、新教材知識體系構建和微課初步製作

研究方式

1、實踐研究與經驗總結

預期目標

1、形成文本性的知識結構體系

2、微課課例每人10節

3、每人一篇相關論文與反思

任務內容

3、形成新授課、複習課、試題講評課三種課型的教學方法

研究方式

1、理論研究和課堂實踐相結合

2、案例研究法。

3、同課型的同課異構

預期目標

形成從教育理念、教學設計、課後練習、周測、單元檢測這五個維度探究的教學方法

任務內容

4、彙編AB試卷

研究方式

調查研究和實踐檢驗

預期目標

必修一、二AB卷彙編

任務內容

5、課題研究

研究方式

組內協作

預期目標

完成開題報告

20__年

任務內容

1、閱讀兩本教育教學專著

預期目標

完成

任務內容

2、微課製作

研究方式

1、實踐研究與經驗總結

預期目標

1、必修一、二微課製作

2、每人一篇相關論文與反思

任務內容

3、彙編AB試卷

研究方式

調查研究和實踐檢驗

預期目標

選擇性必修一、二、三AB卷彙編

任務內容

4、課題研究

研究方式

組內協作

預期目標

完成課題中期報告

任務內容

5、專著寫作

研究方式

組內協作

預期目標

完成必修一、二教學設計創作

20__年

任務內容

1、閱讀兩本教育教學專著

研究方式

自主學習

預期目標

學習心得體會論文一篇

任務內容

2、微課製作

研究方式

1、實踐研究與經驗總結

預期目標

1、選擇性必修一、二、三微課製作

2、每人一篇相關論文與反思

任務內容

3、課題研究

研究方式

組內協作

預期目標

完成課題結題報告

任務內容

4、專著寫作

研究方式

組內協作

預期目標

完成選擇性必修一、二、三教學設計創作

學無定法，教無定律，但不確定性中存在確定的元素就是學習和教育都是以學生爲主體。所以工作室成員三年內以研究學生學習心理爲輔，學習方法和教育方法爲主，針對不同層次的學生採用不同的教育教學方法，尤其是提升中等層次學生和優秀學生的能力。

五、發展保障

1、市教育局的政策支持

市教育局爲充分發揮我市名師在學科領域中的引領示範作用，在市局政策指引下，由師資科統籌負責，聘請專家顧問，啓動專項資金，給工作室工作開展提供有力支撐，爲工作室成員理論研究、實踐探索、成果匯聚保駕護航。

2、主持人的專業優勢

主持人所在單位是__市教育科學研究中心，專門從事高中數學教育教學研究。又有18年的一線教書經歷，比較清楚學生學習和教師教學中存在的問題。又本人熱愛教育行業，喜歡研究教育教學理論和教學實踐，爲了更好的理解高中數學教育教學目的和學生人生髮展的關係，本人又自修青少年發展心理學，從學科教育教學目的和個人發展能力具備兩方面體會感悟教育教學實施方法。所以我相信自己能帶領好這個團隊，全面提升團隊教師思想意識和教學水平，促進我市數學教育發展。

3、工作室的詳細方案

按照工程辦的要求，高中數學名師工作室將制定詳細的三年規

劃和逐年規劃，在此基礎上，我們工作室將制定工作室成員（包括工作室負責人）個人三年規劃和逐年規劃。這些規劃不是空洞的理論提升和能力提升，而是可測、可視、可以複製推廣的教學成績、教學案例、教學方法。規劃裏不僅包括工作室成員每年的必讀書目、教學感悟隨筆字數、示範課和發表論文數量，還包括試題命制研究、教學成績考覈等能體現工作室成員能力的外在顯性指標。

4、工作室成員的學習熱情

工作室成員希望能力提升的熱情很高，都希望站在更高的平臺，

開闊視野，突破現有的瓶頸。年齡在27歲到45歲之間，正是人生的黃金階段。教師的教齡大多在6到15年之間，這一階段的教師已有良好的教學經驗，課堂實施和學情掌控已有自己的方法，正是骨幹型教師向能手型教師的轉變階段。三年期間，如果我們成員養成閱讀習慣、研究習慣、寫作習慣，那麼我們即將邁入專家型教師行列。

5、工作室的考覈制度

所在成員均以完成工作室安排的工作情況以及爲工作室創建的貢獻度作爲主要考覈要素，每學期參加活動時間少於總時間的三分之二者，考覈視爲不合格。工作室成員的計劃、總結、聽課記錄、評課記錄、公開課教案、教學設計、課例、講座、報告、論文、專著等材料，以學期爲單位進行收集，爲個人的成長和工作室考覈提供依據。根據工作方案制定名師工作室成員考覈標準，考覈結果可作爲教師推優評先依據。本工作室成員考覈採取年度百分賦分積分制，（工作室每位成員起步分數100分，完成工作賦分爲正數，沒完成賦分爲負數。

工作紀律

考覈內容

1、無特殊原因不得缺席工作室活動，請假時應有單位證明。

賦分

-2分/次

一年缺勤四次爲不合格

備註

以簽到表爲準

2、擅自擴散非自己研究成果，但屬於工作室成果。

賦分

-6分/次

備註

以相關證據材料爲準

3、因言論或行爲造成工作室不團結，不和諧，聲譽受損等行爲。

賦分

-6分/次

常規工作

4、不承擔工作室內分配的臨時性工作（如製作美篇）

-2分/次

5、沒完成組內安排的微課錄製

-2分/次

6、聽課後不寫聽評課記錄

-2分/次

7、沒完成課題研究需要的材料

-2分/次

8、每次線活動不按要求提交材料

-2分/次

9、不接受組內安排的示範課

-2分/份

10、不接受支教送課

-2分/次

11、不按規定提交年度規劃和年度總結

-2分/每份

教學成績

12、成長型教師（教齡不高於6年）年級成績排名前30%

-2分/次

13、骨幹型教師（教齡不高於9年）年級成績排名前25%

-2分/次

14、成熟型教師（教齡不高於12年）年級成績排名前20%

-2分/次

15、所帶班級最好成績年級排名第一

+6分/次

16、所帶班級最好成績年級排名第二

+4分/次

17、所帶班級最好成績年級排名第三

+2分/次

備註

年級考試成績彙總表

科研成果

18、論文/課例/敘事

考覈內容

發表在普通期刊的文章

+2分/篇

正規期刊，或教育行政主管部門頒發的獲獎證書；

發表在“核心”期刊的成果

+6分/篇

市級、區縣級獲獎成果

+2分/篇

省級及以上獲獎成果

+3分/篇

19、學術報告

考覈內容

市級、區縣級學術活動中的專題報告

+2分/篇

以教育部門發放的證書爲準

省級及以上學術活動中專題報告

+4分/篇

20、公開課

考覈內容

市級、區縣級

+2分/節

教育部門證書爲準

省級及以上

+4分/節

省級及以上

+6分/節

21、說課

市級、區縣級

+2分/節，

教育部門證書爲準

省級及以上

+4分/節

考覈結果：

（1）考覈成績計算方法

年度考覈成績（X）=100+賦分

（2）考覈等級

X≥115，且位於全體成員年度考覈成績前20%，評爲優秀；

115＞X≥105且位於全體成員年度考覈成績前40%，評爲良好；90≥X或出現違法、違反師德、重大責任事故行爲，評爲不合格，不合格者將勸退；其餘爲合格。

篇七：數學名師工作室建設工作方案

__州高中數學名師工作室業已成立，爲了更好地利用名師資源，真正把名師工作室建設成爲優秀教師的集聚地、未來名師的孵化地、教學教育良方的生產地、教學經驗成果的共創共享地、師德正氣的激發地，最終成就一批新的名師，特根據__州教育局文件精神，制定本工作室三年發展規劃。

指導思想

當今的教育要求教師應擁有較高的道德修養、紮實的專業知識、豐富的文化底蘊和較強的專業發展能力，因而教師的“專業自覺”能力就顯得越發重要。“名師工作室”應運而生，在我國教育發達地區發展的如火如茶、方興未艾。實踐證明，這種新的教師培養模式可以有地提高教師專業成長效率，可以儘快地促進教師由經驗型向科研型的轉變，儘快地實現教師“專業自覺”。爲進一步加強教師隊伍建設，本着以科研出名師、向科研要質量的原則，特制定本工作方案。

目標任務

(一)週期目標

1、本工作室在爲期3年的週期內，以培養數學學科的領軍人物——名師爲目標，工作室全體成員實現“專業自覺”式的整體提升。

2、依託高中建立“工作室科研基地”，實現引領本校科研發展、輻射周邊1-2所薄弱學校共同提高的目的。

3、培養打造一批州級以上名師、學科帶頭人、骨幹教師。

4、完成1個州級以上課題研究或1項校本課程開發，在民族地區中小學進行推介。

(二)年度目標

1、每學年至少研讀一部數學或教育專著，提升專業理論素養。

2、每學年選取一到兩個校級或州級學科教育教學重難點問題，開展針對性研究，及時將研究成果在校級或州級推廣。此項目標着眼點在於解決突出問題，重在有效性和可操作性。

3、每學年至少打造兩節“高中數學精品課例”，在全州進行示範觀摩。課例要把工作室的最新研究成果體現出來，要力求反映課改的前沿動向。

4、每學年舉辦一次全州數學學科的學術講座，宣傳和推介工作室的研究成果。

5、每學年舉行一次聯片教研活動，利用中學自身優勢積極將工作室的經驗和成果推廣輻射到周邊學校、幫扶薄弱學校。

6、工作室要主動與我州農牧區學校結成對子，每學期進行一次“送教下鄉”活動，促進全州教育教學均衡發展。

三，保障措施

(一)建立長效激勵機制

1、每位成員都要制定出3年發展規劃，在此基礎上細化出每年的發展目標，工作室每學年進行一次評估。

2、每位成員都要建立《專業自覺發展記錄檔案》，一年評估一次，將評估結果反饋給所在學校，優先推薦評先評優。

3、工作室倡導公平、公正原則，每次活動輪值主持，給每位成員平等的鍛鍊機會。

(二)強化“基地活動”研修模式

1、以高中爲依託設立研修活動基地。工作室每月精心策劃一次研修活動(讀書交流、專題研討、課例分析、教學反思、同課異構、看課議課等)。

2、建立完整的基地研修工作分工及流程。

如：組織委員一通知、活動方案、文稿、視頻影像、通訊報道等；

教學委員一教學組織、課例研討等；

科研委員一組織課題研究、校本開發、檢驗推介等。

(三)攀親結緣、多渠道激活支撐資源

工作室成立後，要積極主動地攀親結緣，堅持走出去、請進來，爲成員創造外出交流的機會，還要通過名師工作室領導小組、上級教研部門聘請省、市有關專家、學者進行培訓講座。短期內，工作室成員要具備“融合他人、內化自己”的素質和能力。

(四)形成穩定、有效的教研活動內容及方式

1、備課式教研。每次選取教材中一個內容，每位成員都備同一節課，實現同課異構，再集中進行深度研討，推舉一人執教，大家一起觀課議課，在此基礎上再推舉一人進行二次執教這樣每位成員對活動就有了整體的感受，可以提高教研質量。

2、案例式教研。從州、校各級優質課比賽中選取優秀課例，或從學校日常教學中選取常態課例，分析執教者的教學設計、課堂實施、教學效果，組織成員進行點評，形成課例分析報告，達到互補共生的成效。

3、沙龍式教研。經常組織“頭腦風暴”式的教研沙龍，讓成員們探討日常教學中的“熱點、難點”問題，或是課改中的前沿話題，談感受、談頓悟、撞思維、迸火花。

4、專題式教研。緊緊揪住教學中遇到的特定複雜問題不放，制定詳細的研究計劃，在一個相對較長的時間週期內圍繞這一問題進行反覆研究，直到解決問題。如：高中數學課堂“關鍵問題”的設置。

5、網絡式教研。藉助州、校兩級網絡教研平臺，建立工作室網頁或研究專欄，有效利用區域資源開展教研，既能提升信息技術與學科教學的整合能力，又可以爲全州、全校教育整體提高做貢獻，提高工作室的知名度。

6、寫作式教研。凡是善於反思、勤於筆耕的教師才能最終成爲名師。工作室成員要堅持寫作，從最簡單的課後反思開始，到案例分析、論文論著，不斷提高自己的寫作水平，積極發表教育教學文章。

四。特色與創新

特色創建將反映一個名師工作室的品位與內涵，室本文化建設也是名師工作室建設的重要組成部分。

1、本工作室要緊密依託高中數學文化，努力創建富有特色的工作室文化。堅持以人文本、以生爲本，通過豐富多彩的實踐活動課程，培養學生多元多彩發展，爲學生全面健康成長奠基。工作室要以“專業加多元”爲核心價值觀開展工作室特色建設。

2、師德建設與專業成長相結合。名師工作室雖是一個獨立的學術團體，但對各成員的要求應高於一般教師。讓全體成員不斷增強責任感和緊迫感，不斷增強講奉獻、比貢獻和廉潔從教的師德意識，工作室成員要力爭成爲“以專業影響專業，以人格培養人格”的優秀教師。

工作室成員發展

工作室成員應根據本工作室提出的三年奮鬥目標，提出個人的專業成長和專業發展的目標，促使每位成員儘快提高教育教學水平，形成獨立的教學風格。包括以下幾方面：

(一)提升成員專業素養。

以開展“四個一”的研修活動爲抓手，促進團隊專業素養的提升。工作室暫定每個成員“四個一”的研修活動內容如下：

1、提高教育理論水平。工作室成員每學期精讀兩本教育專業書籍，撰寫2篇以上的讀書心得，並在工作室讀書沙龍中交流學習體會。

2、提高教育科研能力。工作室成員在三年內在本校主持開展完成一個立項課題。工作室成員在三年內要圍繞工作室課題總體方案，結合自己所在學校的需求擬一項子課題，要制定具體研究方案，做到有計劃、有實施、有分析、有報告、有成果。

3、提高寫作水平。每年每個成員至少撰寫一篇教學論文(包括教學隨筆、案例反思、研究報告、經驗總結等)，在市級以上刊物發表或參加研討會交流。

4、做好帶頭示範。每學年至少開展2次專題教研活動，比如報告會、名師論壇、公開教學、專題講座等；每學年配合至少開展2次送教活動；每學期至少進行一次工作總結，以論文、討會、報告會、名師論壇、公開教學、專題講座等形式向外輻射，促進__州數學學科教育均衡發展、教學質量的提高和教師的專業成長。

(二)發揮成員示範作用。

1、提高教育教學能力。每個成員每學年在校級評課6節(其中有2節配有教案及評課稿)，承擔校級公開課1節，州級以上公開課(或說課)1節或專題講座1次。每個成員在三年內至少打造1節精品課，並在州級及以上教研活動會上進行課堂教學展示。

2、建好交流平臺。建立工作室博客、QQ或微信羣，開闢工作室教育網站或數學名師公衆號，及時傳遞工作室成員之間學習成果，交流“工作室”研究成果，建立“學科骨幹教師專業發展研究”教育教學資源庫，使網站或公衆號成爲本學科教學動態工作站、成果輻射源和資源生成站。工作室每學期組織開展一次面向全市的學科教學在線交流研討活動；每個成員在三年內主持一次專題研討活動，研討當前教學中的熱點和疑難問題。積極參與在線互動式研討，爲名師工作室網頁提供動態的教育教學信息、教育教學資源和教育教學或學校管理經驗。

3、培養教師，提高引領能力。培訓各層次的名師。根據名師遞進工程，三年內培養出一定數量的塞上名師、區級以上骨幹教師、學科帶頭人、教學能手等。每個成員在三年內指導和幫扶青年教師，實行師徒結對制，培養、帶動1-3名青年教師的專業成長，每學年聽徒弟課不少於8節，幫助青年教師不斷提高教學能力。

(三)研究的主要方向。

1、確立主題。

《數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。”可見我們應該把新課程下數學知識的。學習當成啓迪學生思維，健全學生人格，促進教師專業發展的必要載體，爲此，我們提出以“發展智慧，健全人格”爲核心，構建數學生態課堂爲研究方向，“構建高效互動的趣味數學課堂教學形態的研究”，旨在探索切實轉變教師教學方式和學生學習方式，實現由被動接受式教學向互動生成式教學轉變，通過有效互動、平等對話構建和完善知識體系，提升師生的學科素養和生命質量，爲學生的終身發展打好基礎，爲教師的專業成長提供有效的途徑。

2、研究內容：構建高效互動的趣味數學課堂教學形態的研究。

3、研究方法：綜合運用文獻研究、問卷調查、行動研究、案例研究的方法。通過相關文獻資料的收集、比較、分析與提煉，進-步提高對本研究方向內涵的認識，通過實踐不斷調整研究方案，並對研究過程的方式方法進行不斷的反思，爲總結研究成果積累豐富的資料。

4、成果預期：

(1)研究報告：初步總結出“構建高效互動的趣味數學課堂教學形態的研究”的理性認識和實踐成果。

(2)研究成果集：論文、教學反思、教學設計、課例光盤、教學課件等。

(3)舉行研究成果展示活動。

工作室策略

1、以研修促提升。

工作室將紮實開展專業研修活動，個人自主研習與團隊合作研修相結合，理論研習與實踐反思相結合，現實活動與網絡研習相結合，認真制定與落實研修制度，努力提升團隊成員的專業素養。

(1)個人研修：落實研修要求。促進各團隊成員提高數學教育理論和學科專業素養，掌握小學數學學科教學的基本原則和方法，並能有效地應用到教育教學實踐中。

(2)團隊研修：落實團隊研修“週會月聚”工作設想。通過“週會月聚”的有效互動，促進團隊成員的專業提升。(“週會”指每兩週一次定時間，定主題，定中心發言人，通過QQ或微信羣進行研討交流；“月聚”指每月召開一次聚會，通過“沙龍式”的研討，讓全體成員在交流中研討，在研討中碰撞，在碰撞中感悟與提升。)

2、以活動促成長。

通過開展“網絡教研”“課題研究”“現場會”“觀摩課”等活動，促進團隊成員的專業成長。具體活動初定如下：

(1)開展進行“構建高效互動的趣味數學課堂教學形態的研究”課題研究；

(2)組織開展工作室教學研討現場會，名優教師講壇活動，送教活動等；

(3)嘗試構建“以校本爲基礎、以團隊爲目標、以常態爲重點、以‘實作’爲方法、以課例爲載體”的校本研修制度建設，進一步優化“城鄉教育共同體”“教科研聯合體”“聯片教研”等做法。

3、以示範促輻射。

(1)個人區域帶動

通過團隊的協作研究，提升工作室成員對教學工作的管理、策劃、實施的能力，並積極發展工作室的外圍成員，引領帶動外圍成員所在學校數學教師整體素質的提高。

(2)團隊示範輻射

①以工作室網站爲研究、交流平臺，爲廣大小學數學進行學科的教學指導和諮詢。

②工作室團隊擬通過專家引領、開設公開課、示範課、專題講座、教師講壇等形式示範、輻射，推動全市的小學數學高效課堂教學改革。

成員分工

(一)組建工作室。

公__，高級教師，工作室主持人，現任職於__州民族中學；

周__，高級教師，工作室組長，現任職於__縣民族中學；

包__，高級教師，工作室帶頭人，現任職於__州中學；

李__，高級教師，工作室帶頭人，現任職於__縣民族中學；

李__，一級教師，工作室成員，現任職於__縣民族中學；

李__，二級教師，工作室成員，現任職於__州民族中學；

李__，二級教師，工作室成員，現任職於__州民族高級這些；

李__，二級教師，工作室成員，現任職於__縣民族中學；

李__，二級教師，工作室幹事，現任職於__州民族中學。

(二)人員分工：

李__、周__、包__、卡__：

1、組織專題培訓、專題講座、答疑解惑、錄微課等專題活動任務。

2、承擔送課進課堂、觀摩課教學等主講任務。

3、負責文本資料的整理，課題研究的過程性管理，資料整理歸檔。

王__、娘__、扎__、索__：

1、制訂三年發展規劃，每學年工作計劃。

2、工作室各項活動的策劃、組織、協調，記錄。

3、管理網站，活動組織宣傳報道，負責各項專題活動後的總結，及時公佈本工作室活動信息和相關的活動流程安排，加強對研修過程的管理。

4、課題研究的負責管理，資料整理歸檔。

5、建設、完善、維護工作室網站和QQ羣，抓好網絡資料收集整理工作。

6、工作室開展活動時的照相、錄像，製作微課和視頻等工作，負責圖片資料、視頻資料、文本資料的整理。

工作室網站、微信公衆號各版塊負責人：

卡__——團隊風采

娘__——成長足跡

扎__——工作動態

索__——成果展示

公__、李__——課題研究

李__——理論前沿

包__——精品資源

周__——精品資源

六、需要的保障和支持

1、組織保障。在教育局、教研室的領導下，聘請教育局或相關專家老師指導工作室開展工作。

2、制度保障。嚴格遵守工作室的規章制度，認真履行自己的職責，服從工作室的分工與管理，相互勉勵形成學習成長共同體。

3、技術保障。利用慕課、釘釘、微課等軟件定期培訓工作室成員學習信息化教學資源的應用技術，取得信息技術的保障和支持。

4、經費保障。按文件要求，教育局保障每年2萬元活動經費，用於工作室的建設和日常工作的開展。工作室所有經費根據財務制度有關規定進行監督管理。

七、工作室的規章制度

爲了確保名師工作室各項工作有序開展，工作室成員除遵守學校一切規章制度外，須遵守下列制度：

(一)責任制度

1、工作室成員要提高師德修養，忠誠黨的教育事業、模範履行教師職業道德；要發揮“專業引領”作用，不斷充實自我，完善自我，發展自我，展現自我，提高理論素養。

2、工作室的主持人要引領團隊發展，建立成員檔案，負責對成員的考覈、評估工作；注重成果提煉，形成高質量的物化成果，鼓勵個人或合作出版著作。

(二)會議制度

1、周例會：每雙週的週二下午爲工作日，必上QQ或微信羣看通知，通過網絡開會及研討。每月最後一週的週二下午在__州高中數學名師工作室召開全體會議，對成員集中指導，檢查成員平時的學習筆記，並安排部署下次工作。

2、每學期召開一次工作室計劃會議，討論本學期工作室計劃，確定工作室成員的階段工作目標、工作室的教育科研課題及專題講座內容。

3、每學期召開一次工作室總結會議，安排本學期需要展示的成果內容及形式，分享成功的經驗、探討存在的問題。

(三)研討制度

1、名師工作室主持人與工作室每個成員簽訂《名師工作室成員工作協議書》在完成工作室研究項目和個人專業化成長方面制訂週期發展目標，規定雙方職責、權利及評價辦法。

2、工作室建立“每月一主題”研討制度。由工作室主持人根據研究方向確定主題，每月集體研究一次。工作室成員積極參加各級各類教學研討活動，不斷髮揮工作室中名師的示範、引領作用，帶頭上研究課、觀摩課、示範課。參加“工作室”佈置的帶教培訓工作，完成工作室的學習、研究任務，並有相應的成果顯現，努力實現培養計劃所確定的目標。

3、建立名師工作室網頁，實現優質資源共享。開闢名師對話、優秀案例選登、名師風采等欄目，提高工作室知名度和輻射效應。

4、認真做好“傳幫帶”活動，積極承擔培養青年教師的任務，定向結對培養青年教師，培養過程規範，培養效果明顯。

(四)檔案管理制度

建立工作室檔案制度，工作室成員的申請書、目標責任書、計劃、總結、聽評課記錄、公開課、展示課、教案等材料及時收集、存檔，及時記錄教師專業成長軌跡。

(五)考覈獎勵制度

按名師工作室的職責、規劃及《__州名師工作室考覈標準》，進行年度考覈和期末終端性評價。名師工作室成員的考覈主要由其主持人負責，主要從思想品德、理論提高、管理能力、教育教學能力、研究能力等方面考查是否達到培養目標，考覈不合格者則調整出名師工作室。工作室設立“工作室優秀成員”等獎項，每學期進行一次評選，評選名額佔工作室成員總數的四分之一。