名校長工作室實施工作方案（精選6篇）作文

篇一：名校長工作室實施工作方案

以全面落實《打造“__良師”行動計劃（20__-20__年）》，助力我市打造品質教育爲目標，按照《__鎮第四批名師、名班主任、名校（園）長工作室建設與管理辦法》文件精神，__鎮李__名校長工作室積極發揮名校長引領示範帶動作用，爲加強工作室建設，更好地促進工作室校長團隊不斷成長，特制定本方案。

指導思想

高舉____思想偉大旗幟，全面貫徹黨的教育方針，以落實立德樹人根本任務，辦好人民滿意的教育爲宗旨，以現代學校特色品牌共同體建設爲抓手，以校長的辦學實踐爲主線，以建立校長學習共同體，促進校長隊伍專業發展，提高校長的辦學能力和管理水平爲目標，以校長工作室爲平臺，充分發揮名校長的引領作用和工作室成員、學員間的團結合作精神，通過理論探討與實踐研究，形成一支辦學理念先進、理論水平深厚、管理能力強勁、個性風格鮮明的專家型校長隊伍，打造一批特色學校和品牌學校，推動__鎮教育事業的蓬勃發展。

工作思路

工作室以“突出主體性，促進自主發展；突出合作性，促進共同發展；突出研究性，實現成果引領”爲指導方針，以“立足管理、深入研究、同伴成長、共同提高”爲工作理念，以“引領提升現任校長、關注培養未來校長”爲職責，以辦學實踐中的問題爲研究對象，通過培訓學習、專家引領、走訪觀摩、課題研究、研討交流、校長論壇等內容多樣、形式豐富的培養方式，培養學員們在辦學過程中的特色意識和品牌意識。

引導工作室成員、學員在辦學實踐中提煉辦學思想，豐富辦學內涵，形成獨具一格的辦學文化。深入推動國家新一輪課程改革，聚焦核心素養，把學校辦成家門口的好學校，建設成爲特色學校和品牌學校，提升自身成爲擁有一流的教育辦學水平和管理能力、在本地區有一定影響力的校長。

工作目標

1、提升自身素養

憑藉名校長工作室特定的工作氛圍和條件，提升工作室成員、學員個人的道德素養、辦學理念、管理能力、業務水平，同時提升學習、研究、實踐、交流能力。本着智慧共融，協同共進的原則，初步形成自己的管理特長，在本地區範圍着力打造出一支“勤於學習、善於實踐”的未來名校長團隊。

2、促進科研水平

引領工作室成員、學員具有獨立承擔學校管理領域課題研究的能力，能主持開展課題研究，形成自己的教育教學研究專長。

3、強化管理能力

在培養期間，工作室成員、學員將理論落實到實踐中去，積極探討，解決所在學校發展過程中的難點和焦點問題，及時發現和總結學校的辦學經驗和辦學亮點，提升辦學質量並相互借鑑，促進每一所學校和諧、快速、可持續發展。

4、發揮輻射作用

工作室成員、學員要切實制定好個人發展目標，充分利用名校長工作室資源，在促進自身專業化成長基礎上，積極將自己的辦學理念、辦學實踐梳理總結，撰寫論文、案例等，以各種形式積極宣傳、展示學校的發展歷程、辦學成果以及工作室取得的成果，供其他學校學習借鑑，爲我鎮教育發展貢獻力量。

工作方式

秉着“資源共享、智慧共融、提升自我、培養骨幹、形成特色、帶動全鎮”的工作思路，以集中理論研修、跟崗學習、在線交流和學習效果展示等爲培訓方式，主要以理論學習、專家引領、走訪觀摩、課題研究、研討交流、校長論壇等內容方式開展工作，工作室學員要求做到“九個一”。（每學期至少參加一次互動交流、聽一次專家報告、參觀一所名校、出一期工作簡報、參與一次校長論壇、寫一篇心得體會，每學年必須研讀一本以上教育管理專著、在市級以上比賽獲獎或教育刊物上發表一篇教育管理論文，參與一項管理類課題研究。）

1、理論學習

工作室學員根據自身實際情況有目的、有步驟、有計劃地開展個人自學，自學的內容以經典理論著作、教育教學著作、人文科學類著作、教育法律法規爲主。同時工作室成員、學員還要根據本校實際情況，有針對性的理論聯繫實際，同時不斷與時俱進更新自己的知識結構，擴展自己的知識範圍，將實踐中的經驗總結提升，形成自己的管理思想，促使工作室團隊向研究性校長髮展。工作室定期舉行讀書沙龍，要求工作室團隊分享讀書心得。

2、專家引領

在工作室學習過程中，工作室將邀請教育專家、知名校長爲工作室學員講課，每學期不少於一次，以理論指導和意見諮詢，幫助工作室學員開拓思路，提高認識。

3、走訪觀摩

工作室將堅持校際間互訪，進行辦學診斷，提升學校辦學品質。每年最少組織一次域內外名校考察活動，通過實地感受知名學校的辦學思想、辦學理念以及校紀、校風、校園文化，提高工作室團隊成員將理論轉化爲行動的意識和能力。

4、課題研究

在加入工作室課題研究爲基礎，要求工作室團隊成員根據自己學校的辦學特色與特點申報課題立項，進一步提高自己的科研水平和理論素養，促進管理水平和專業能力踏上一個新的臺階。

5、研討交流

在每次理論指導、專家講座或走訪考察之後工作室將適時地安排一些相對寬鬆的研討交流時間（包括網絡在線交流），使工作室學員們能夠在接受大量的信息後於第一時間進行梳理、消化、揚棄，同時對各校在實際發展過程中出現的問題進行“會診”，並提出有效解決建議。

6、校長論壇

每年以工作室的名義，選取一個專題，舉辦一次校長論壇，讓工作室成員作專題發言或典型案例介紹，帶動區域學校間共同研究解決學校管理中的問題。

組織架構

指導專家

林__（__市名校長工作室主持人、__鎮教育管理中心主任）

阮__（__省名校長工作室主持人、__小學校長）

主持人

李__（__市名校長工作室主持人培養對象、__鎮西聯小學校長）

成員

孫__（__大學中西方基礎教育研究院專家組成員、__市__教育集團總校長兼__鎮__學校校長）

劉__（__市名校長工作室主持人培養對象、__鎮達賢小學校長）

學員

餘__（__鎮文康學校校長）

熊__（__鎮東聯小學副校長）

郭__（__鎮中心小學副校長）

莫__（__鎮教育管理中心安全專幹）

莫__（__鎮西聯小學副校長）

刁__（__市__區田家炳沙湖綠洲小學副校長）

助理

冼__（__鎮西聯小學教導處副主任）

黃__（__鎮西聯小學語文科副職科組長）

預期效果

在提升工作室團隊自身素質，豐富學校辦學內涵，提高辦學水平的同時，主要呈現以下成果：

1、簡報集

2、論文集

3、工作室課題研究成果集

4、課題結題報告、結題鑑定書

5、工作報告

6、電子類：專家講稿、PPT、主題活動圖片集

實施步驟

01、準備階段

（20__年12月至20__年2月）

1、在鎮教育管理中心的指導下，做好工作室前期建設，包括人員配備、場地建設等。

2、制定工作室實施方案、計劃，工作室掛牌。

3、建立微信溝通羣，建設工作室公衆號、視頻號。

02、啓動階段

（20__年3月至20__年5月）

1、瞭解工作室人員情況，建立檔案，進行人員分工。

2、學員根據個人成長目標，制定個人研修計劃。

3、確立研究課題。

03、實施階段

(20__年6月至20__年8月)

1、邀請專家作講座，開展校長辦學思想研討會。

2、開展“學校診斷與學校改進”理論培訓，掌握學校管理診斷及其學校發展自我診斷的方法。

3、通過培訓學習、專家引領、走訪觀摩、課題研究、研討交流、校長論壇等內容豐富、形式多樣的方法提升工作室團隊學校管理的理論水平和實踐能力，逐步形成自己的管理風格和辦學思想。

4、組織工作室團隊開展個人成長經驗分享，進行階段性總結。

5、積極引領各學員學校的發展，豐富辦學內涵，提升辦學層次，形成自己的辦學特色。

6、開展學習與交流活動，與周邊名校之間聯合開展活動，方式爲理論培訓、讀書交流、專題研討、校長論壇等。

04、總結階段

（20__年9月至20__年12月）

1、學員對工作室的學習工作進行總結，提交一份個人成長報告；主持人提交一篇工作室總結報告及工作室考覈自評表；完成論文修訂工作，提交公開發表的實踐性論文。

2、工作室相關檔案整理和歸檔工作。

3、撰寫工作室的全面總結。

4、彙總工作室成果，進行工作室考覈。

保障與激勵措施

1、爲保證工作室正常運作，主持人學校要完善工作室硬件設施建設，鎮撥付經費主要用於專家勞務費，購置圖書資料，參觀考察及編印論文等開支。

2、名校長工作室所在的學校應積極爲學員提供基本的工作、學習和生活條件，支持工作室開展各項活動。

3、工作室每年進行業績評估，三年進行一次考覈，評出優秀成員、學員，並頒發證書。

篇二：名校長工作室實施工作方案

根據《__區名師、名班主任、名校（園）長工作室工程建設實施意見》（__教體[20__]__號）精神，成立袁__名校長工作室，按照《意見》要求，現特制訂工作室實施方案如下：

一、工作室指導思想

本工作室以__大報告和全國教育大會精神爲統領，以新課程理念和現代教育管理學爲指導，以專業引領爲抓手，以自主研修爲基礎，以建立學習共同體、提升管理水平、提煉辦學思想、豐富自身內涵爲主線，通過理論探討與實踐研究，形成一支辦學理念先進、理論水平深厚、管理能力強勁、個性風格鮮明的專家型校長；以學校發展診斷和課題研究爲切入口，以工作室活動爲平臺，充分發揮工作室成員間的團結合作精神，提升校長的辦學能力，促進學校的可持續發展，努力提升全體工作室成員所在學校的管理效益和育人質量。

二、校長髮展策略

1、進一步提升自身的人格魅力，努力做全體教師的楷模。

以誠待人，以情動人，真心實意地對待教師和學生；以德昭人，以能服人，胸懷寬廣，把教育作爲事業來追求；嚴於律己，以身作則，具有駕馭全局的能力、凝聚人心的能力、開拓創新的能力。

2、樹立終身學習思想，着力提升自身的教育理論素養，豐富自己的工作實踐經驗。

要深入學習和研究教育哲學、教育管理、教學策略及涉及社會發展各領域的有關書籍，將學習與自身的工作實踐密切結合，使理論學習與工作實踐相統一。積極擴大與省內外各名校長聯繫，將自己的理論學習與名校長們的成功經驗結合起來，博採衆長，在教育理念、辦學思想以及學校管理等方面快速提高，並逐步形成自身獨具特色的管理理念和辦學思想。

3、關注每一位師生的發展，激發每一個成員的生命激情。

按照以人爲本理念，真心對待每一位教師、每一位學生，激發每個個體成長，營造全體師生被承認、被尊重、被關注的積極生活環境，激發幹部和教師隊伍的潛能，探索有效管理模式，使管理科學化，真正創設適合每一位師生的成長空間。

4、開拓進取，努力做立德樹人的踐行者。

堅持先進的教育思想，深入探索教書育人的規律，不斷採取靈活高效的工作方法，在實踐中探索建立起一套科學的學校管理與育人機制，堅持把立德樹人、辦人民滿意的教育作爲自己的第一要務。牢牢抓住課堂教學這個核心，把促進教師專業發展、全面提高教育質量放在重要位置。制定具體可行的考覈辦法，努力形成有利於培養全面發展之人的教師評價管理機制，讓立德樹人教育理念深入到每位教師的頭腦，落實到每一項具體的教學行爲中。

5、解放思想，大膽創新，實現自身學校與羣組學校的共同發展。

勇於創新，樂於實踐，引領學校工作，創新工作思路，尋求學校發展的突破口。在實踐中解放思想，積極探索，大膽創新，重新審視學校的管理、育人、教學、評價機制，深入教育教學實踐中去，在實踐中發現問題，解決問題。加強交流與合作，圍繞課程設計、課堂改革、文化建設、家校合作、教師發展、學生成長、校長領導力提升等維度，不斷進行行動研究，發現、研究、解決學校和教師個人發展中的問題，實現共同發展。

三、實施路徑

1、理論學習

圍繞工作室確立的研究主題和學校管理，工作室每學期爲每位成員提供研讀專著，每人自學深入研讀，讀書筆記每年每人不少於5萬字，結合管理實際及經驗，每年撰寫管理文章，並爭取發表在CN刊物上。

2、專家引領

在三年爲一個週期的工作過程中，工作室將每半年至少兩次邀請教育專家爲工作室人員講座、講課，希望通過教育專家們站在理論與實踐上的高度和經驗，能給予工作室學員及受邀來參加的校長、教師、管理者即高瞻遠矚又不失現實意義的引領指導，使他們能深刻認識到教育的本質。

3、考察觀摩

在三年的學習過程中，工作室將積極與知名初中溝通，帶領工作室的成員及研訓人員到名校參觀考察觀摩學習，通過走訪各類學校，考察不同學校，實地感受知名學校的辦學思想、辦學理念、構建多元評價體系，能爲自己的學校尋找到新的生命力，新的辦學特色，新的學校文化。

4、交流講座

在每次理論學習、專家引領、考察觀摩活動後都適時地安排一些相對寬鬆的沙龍、茶館式、咖啡館式等交流討論時間，使工作室人員能接受大量的信息活動與第一時間進行梳理、消化、揚棄並相互交換所思、所想、所得，使之在思想碰撞中得到提升，得到昇華。

5、課題研究

工作室要求每位校長能根據自己學校的辦學特色和學校文化，制定課題研究方法並開展研究，每半年將課題研究的過程性資料進行上報，其目的就是希望工作室的成員通過這樣的學習培訓能夠進一步提高自己的科研水平和理論素養，進而在管理水平和專業能力等方面都能踏上一個新臺階。

6、自學提升

工作室成員及研訓人員要根據工作室提供的專著，並結合個人愛好，每月讀書不少於5本專著，通過自學教育專著、經典理論著作以及人文科學類等，使校長們在日常學習工作生活中養成經常性學習的良好習慣，從中不斷擴展自己的理論和視野，不斷提升自己的管理水平，實現做一個有思想、有品位的優秀校長目標。

7、把脈診斷

工作室有計劃地開展到相關校長所在學校，開展學校管理診斷活動，總結學校經驗，發掘學校優勢，發現學校管理問題，開展診斷把脈討論活動，提出解決學校管理問題的建議，制定問題解決的辦法。

四、工作思路

1、初始規劃階段（20__年2月—20__年6月）

各位工作室成員分析學校校情和辦學特色及存在的問題，結合校情對已有管理經驗進行提煉，對問題進行梳理。

學習借鑑前沿理念，儲備管理知識。

制定個人發展規劃。工作室全體成員都要制定個人三年發展規劃，明確自己的發展方向和目標，引領自己的日常管理工作。

制定工作室成員考覈方案，包括成長目標、培訓形式、培訓考覈等。

2、全面實施階段（20__年7月—20__年9月）

理論提升：工作室成員一方面要在打造所在學校的辦學特色實踐中不斷學習理論知識，豐富自己的辦學經驗，一方面也要不斷接受教育，完成理論提升。以理論學習爲支撐，工作室成員都要選擇相關學校管理專著進行研讀並作閱讀批註和摘抄筆記，努力促使每一位成員養成良好的學習習慣，逐步提高自身的教育理論素養和業務水平；每位成員每年至少發表或獲獎1篇論文。工作室全體人員，要養成堅持學習、善於思考、勤於筆耕的良好習慣，積極經常地撰寫教育隨筆、案例分析、教育論文。

研修訪學：通過專家講座、撰寫論文、課題研究、考察訪學等多種形式開展主題鮮明的實踐活動，不斷提高每位成員的教育教學研究能力和實踐能力。成員每學期接受不少於80學時的集中培訓，完成主管部門安排的教育教學、教研科研等培訓任務。

本工作室要積極爲成員們研修訪學創造機會。工作室每學期至少開展1次考察訪學活動；經教育局和相關部門聯絡好訪學對象，拜訪一些名校校長、基層教學骨幹。通過專家們的傳幫帶，並對各類特色學校觀摩，實地感受知名學校的辦學思想、辦學理念，讓成員有所感悟，將訪學成果貫徹進自己的工作中。

指導教育教學和課程建設：工作室中的每一位成員都要指導學校教師的教育教學工作和學校的課程建設，成爲有先進思想的研究型和專家型教師。

經驗交流：每年組織工作室成員進行專題論壇，共同研究解決學校管理中的問題，逐步提高每位成員的管理水平，初步形成自己的管理特長，在本地區範圍內產生一定的示範作用；開展主題論壇、在線交流、讀書沙龍等理論學習活動，成爲名校長工作室的交流互動空間、資源生成空間和成果輻射源空間；不定期編印工作簡報，通過簡報及時發佈信息，增進主管部門對工作室日常工作的瞭解，促進成員校之間的交流和合作。

總結反思：每位成員要及時加強反思，結合學習中的得失適時調整個人發展規劃。

3、總結評價階段（20__年10月—20__年2月）

以名校長工作室考覈細則爲評估依據，對工作室成員進行成長檔案與管理的評估與考覈。通過聽取彙報、查閱資料、調查訪談、成果檢驗等評估方式，檢閱三年來工作室的成效和成員自身的專業化發展狀況。整理資料檔案，先行自評。在自評基礎上，申報、接受區教體局全面評估考覈。主要總結內容包括：學校特色發展成果；個人專業（管理、業務）成長；個人研究成果（論文、書籍等）。

五、預期效果

1、通過理論學習及專家引領，樹立全新教育理念，提升學校管理水平，初步形成自己的辦學主張，經過自己的辦學實踐，形成一定的學校特色，並在本地區範圍內產生一定的示範作用。

2、具有獨立承擔學校管理領域課題研究的能力，能主持開展課題研究，形成自己的教育教學研究專長。

3、在培養期間，工作室成員切實制定好個人發展目標，充分利用名校長平臺，促進自身的專業化成長，幫助工作室成員形成自身學校發展的管理評價體系，努力成長爲名校長。

4、工作室的成員校管理水平得到較大提升，教育教學質量得到進一步提高，學校文化建設基本形成。

5、校長素質有提升（論文發表、課題研究，專業成長、學校管理等全面提升），學校辦學有成就（辦學成績更突出、辦學特色更鮮明、人們滿意度更高）。

六、經費安排

活動經費由__區教體局按年度撥付到工作室掛靠學校，由掛靠學校代爲管理，實行預算使用、單獨列支、專款專用，具體開支按《意見》規定執行。

篇三：名校長工作室實施工作方案

爲落實__省教育廳關於實施廳直屬中學“名校長工作室”工程的指示精神，按照加強__省基礎教育領域高層次教師隊伍和學校管理人才隊伍建設，大力營造有利於高層次人才快速成長與脫穎而出的環境，努力造就一支與__國際旅遊島建設和經濟社會發展相適應的教育思想先進、學校管理科學、創新能力突出的基礎教育領域人才隊伍的目標和任務要求，特制定本實施方案。

一、指導思想

全面貫徹落實20__年__省教育工作會議精神，以“研究引領、學術涵養”爲理念，整合優質資源，採取多種方式，促進“名校長工作室”各位參訓學員專業發展，努力造就一批師德高尚、思想先進、視野開闊、善於研究、精於管理、勇於創新，在__省乃至全國有一定知名度和影響力的校長和校長後備隊伍。

二、培養對象

“名校長工作室”參加研訓學員共爲十一人。

三、培養目標

着力提升名校長工作室參訓學員的理性思考能力和專業發展水平，旨在通過理論與實踐相結合的系統學習和深度學習，幫助參訓學員成爲具有國際視野，掌握系統的學校管理理論，具有先進的辦學思想和較高研究能力，在__省乃至全國基礎教育領域具有一定知名度的校長後備人員，促進廳屬中學優秀校長羣體的形成，推動一批學校進行前瞻性、創新性的教育教學改革實踐。

四、培養方式

實行導師制，健全導師團隊。導師團隊設首席導師一名，導師三名，並聘請學術顧問二名。導師制是“名校長工作室”工程基本的培訓方式，每三至四名參訓學員配備導師一名。導師與學員之間實行雙向選擇，鼓勵參訓學員跨校選擇導師，特殊情況下由“名校長工作室”管委會辦公室做出調配。

首席導師除親自指導不少於兩名學員之外，還負責協調導師團隊與顧問團隊的關係，主持制定“工作室實施方案”，整合省內省外相關教育資源以充實研訓活動，督導“實施方案”的落實，並組織有關專家對各位學員階段性研訓以及三年研訓與發展狀況做出評價。

導師與培養對象之間建立“導學”關係，發揮導師榜樣示範、言傳身教的作用。導師與培養對象要進行深度會談，傾聽學員個人的學習需求，綜合分析和診斷學員的培養需求，堅持按需導學，爲每位學員制定符合其專業成長需要的、持續三年的、個性化的培養方案。通過引導學習需求以及對理論學習、跟崗研修、課題研究、實踐學習、思想凝練、論文撰寫等進行全方位指導，整合優質資源，拓展研訓渠道，促進參訓學員增長教育和管理的實踐智慧、思想智慧，幫助其實現專業成長。

研訓活動的組織採取集體研訓與自主研訓相結合、集體指導和小組指導相結合的方式進行。導師在“工作室實施方案”這一總體框架下自主開展指導活動。理論課程要集中導師的集體智慧及資源以集中面授的形式進行，實踐課程、研究課程和自修課程由各位導師自主進行。

研訓活動要體現理論與實踐兼容並重、課內與課外相濟相成、導師指導與學員主體積極互動的精神。加強學術涵養，提高理論水平，是研訓活動的重要內容，理論學習要貫穿研訓活動始終。理論學習要緊密圍繞實踐、跟進實踐，起到服務實踐、引領實踐的作用。無論課內課外，培養期間要始終處於研訓狀態，要堅持任務驅動下課外的“做學導合一”。要圍繞學員培養需求，導師團隊要發揮各人專長並形成合力，共同促進學員專業成長。

研訓活動中除有集體理論學習、個體自主學習、撰寫閱讀報告、分享學習成果之外，還要緊密結合自己的文化學術背景與工作實際，在學校行政管理、現代學校制度建設、學校文化建設、課程建設、德育工作、生命教育與生涯規劃、教育教學評價和教育資源配置等方面，確定明確的課題研究項目，並根據所確定的課題研究項目和計劃安排去具體實施，及時撰寫課題研究項目結題報告。

五、基本課程

“名校長工作室”參訓學員的研訓年限爲三年，不少於三百個學時。基本課程包括：

1、理論課程。教育、心理與管理學課程。包括教育、心理與管理學基本理論的前沿成果、課程改革中熱點與難點理論解析、教育與管理名著經典選讀、教育管理典型案例分析、管理科學前沿理論等。理論課程不少於八十學時，由導師團隊統一安排。

2、實踐課程。跟崗學習、參觀考察、教育教學和管理實踐問題解決類課程。實踐課程由導師根據學員的培養需求和總體培養計劃自主安排。

3、研究課程。課題研究、案例研究、實踐反思、思想凝練、論文撰寫等課程。實踐課程由導師根據學員的培養需求和總體培養計劃自主安排。

4、自修課程。結合理論課程、研究課程和實踐課程的學習，參訓學員積極開展閱讀活動，積極交流與分享學習成果。自修課程由學員和導師商定。

集中面授的理論課程和參觀考察類實踐課程，具體安排另行通知。

六、顧問團隊與導師團隊

經省教育廳分管領導和基礎教育處、師資管理處等研究決定，名校長工作室聘請以下教育專家作爲顧問與導師團隊成員：

顧問團隊成員：____

導師團隊成員：____

首席導師：____

導師：____

七、項目進程

名校長工作室實施項目進程爲20__年3月-20__年3月。

20__年3月-4月，籌備階段，遴選培養對象，調研學習需求，選聘指導教師，組建顧問團隊和導師團隊，研究培養計劃。

20__年5月-7月，啓動階段，召開啓動大會，制定並解讀名校長工作室實施方案（徵求意見稿），導師與培養對象面對面深度會談，研討個體培養方案，爲在總方案基礎上制定個性化培養方案奠定基礎。佈置暑期自學和思考任務。7月底前，確定學員個性化培養方案。

20__年8月-20__年8月，研訓學習階段。以集體學習爲主，集中學習爲主，理論學習爲主。擬定好學習計劃和學習內容，聘請專家來瓊授課或聯繫國家級培訓基地前去進修學習，進行不少於10個工作日的統一集中理論學習。在此期間各位導師要開展三方面工作：自主安排一週跟崗學習（安排在9月份後進行，旨在深度瞭解和分析每位學員的培養需求）；指導課題選題和開題論證；指導圍繞課題研究的理論學習。

20__年9月-20__年8月，以小組活動爲主，課題研究爲主，實踐學習爲主，發表階段研訓成果。定期組織階段性學習彙報與交流活動。

20__年9月-12月，研訓成果固化階段。以論文寫作爲主，思想凝練爲主。展示研訓成果。

20__年1月-3月，研訓總結與成果展示階段。開展結業論文答辯，舉辦論壇交流活動，組織第三方評價機構對各位學員進行評價。

八、成果要求與學業考評

成果要求：

1、每位學員要在導師指導下，選擇一項關於學校發展核心問題作爲研究課題，並紮實推進研究工作，至少獨立完成一篇能夠體現研究解決該問題的實踐探索和創新思考的不少於兩萬字的研究論文。

2、研訓期間，每位學員應結合學習內容或課題研究，公開發表一至二篇論文。

3、每位學員要每學期要閱讀不少於一百五十萬字的理論、管理、學術以及文化類的書籍，完成三至五篇讀書報告、專題小論文和反思筆記。

4、每位學員應圍繞課題研究參加一至二次校級以上論壇交流活動或作主題報告。

5、鼓勵和支持條件成熟的學員，系統總結自己或學校的辦學思想與實踐經驗，撰寫出版個人專著。

學業考評：

1、建立定期考覈、科學評估和動態競爭的管理機制。每位學員必須按照培養計劃參加活動，導師須對學員的參訓情況、教育教學科研情況進行綜合考覈和評估，並建立研訓檔案。對在研訓期間考覈達不到要求或研訓態度不夠端正的學員，應及時做出調整。

2、學員修滿規定學時，完成培養計劃規定的學習任務，論文答辯合格，核發__省教育廳直屬中學“名校長工作室”培養合格證書。其研訓時間與分值計入繼續教育學時與分值中。

九、組織管理

1、成立“名校長工作室”管理小組

組長：____

副組長：____

組員（工作助理）：____

名校長工作室及其管理小組辦公室設在__中學

2、管理小組具體工作：

具體組織管理與聯絡服務工作；

制定“名校長工作室實施方案”，送審報批，組織、指導制定個性化培養方案；

組織集體、集中性理論課程和實踐課程的實施；

彙集各課題小組活動信息，做好研修活動的溝通、協調、管理和服務，確保培養方案的落實；

徵詢顧問團隊的意見，主持召開導師會議；

建立並管理“__校長工作室”微信平臺，定期總結研訓工作；

負責項目經費的預算和執行；

組織對“名校長工作室實施方案”進行督導、績效評估工作。

3、實行會議制度

不定期會議：根據培養方案實施情況，管理小組隨時召開導師會議，溝通培養方案實施情況，促進研訓活動按計劃進行。

定期會議：每月定期召開一次顧問和導師團隊會議，溝通工作進展情況、研究生成性問題和對策。

篇四：名校長工作室實施工作方案

“融合、創新、共贏”是__市王__名校長工作室的理念，“雙重修煉融合提升，四維考察創新突破，五個特色共贏未來”是工作室的“245”總目標。“修煉團隊‘內功’”是總目標中“雙重修煉”的其中一重。作爲校長，修煉“內功”的科目很多，“校長閱讀力”的培養，是“內功”衆多科目中極爲重要的一項。校長閱讀從來都不是個人行爲，而是關乎一個學校的整體發展，一個好校長成就一所好學校！校長是學校的引領者，必須有精深的專業知識、深厚的教育理論基礎和開闊的人文視野，這就要求校長要養成良好的讀書習慣，以實現“文化立校”的品位境界。基於此，__市王__名校長工作室決定開展主題爲“讀書富腦，修煉‘內功’”的校長閱讀力提升讀書工程活動。具體如下：

一、讀書工程願景

最是書香能致遠！“校長閱讀力的提升”不能只是一句口號，需要爲之設立目標，從而實現“讀書富腦修煉‘內功’”的願景。因此，工作室確定了“三個努力方向”，助力讀書工程願景的達成，努力辦成一所具有“學者型校長，書香型教師，悅讀型學生”的新時代學校。

1、努力成爲“學者型”校長。培養自己良好的讀書習慣，踐行“文化治校”的管理理念。把“讀書——寫作——教育”作爲自己的成長目標，努力讓自己成爲一名“學者型”校長。

2、努力帶出“書香型”教師。通過校長示範性的讀書行爲，激發全校教師的讀書慾望，形成“欲求教好書，先做讀書人”的觀念，調整教師專業發展座標體系，努力讓讀書帶動專業發展，成就“書香型”教師。

3、努力培養“悅讀型”學生。把學生引進讀書殿堂，使學生親近閱讀，擴大學生的閱讀廣度和深度。以書爲橋，豐富精神世界；以書爲橋，引領道德發展；以書爲橋，提升核心素養；以書爲橋，拓寬知識視野。讓學生逐步從“閱讀”到“悅讀”，悅讀樂寫，成爲“悅讀型”學生。

二、讀書工程階段

一是系統閱讀。每位成員校長系統閱讀學校管理、中小學德育、教育心理學、教育教學評價等方面的書，加深對校長這一職業全局性、系統性的認識和理解。

二是博覽羣書。每位成員校長廣泛閱讀各類書籍，因爲校長角色複雜，這就要求校長知識面要廣，閱讀量要大，對各行各業皆有了解，纔能有助於工作。

三是深入閱讀。除了博覽羣書，校長還需有所專長，特別是在教育的核心領域，要深入地思考“書中講了哪些內容，是怎樣論述的，有什麼啓示。”等問題。

四是閱讀應用。校長閱讀，重在應用。成員校長要與時俱進，迅速吸收知識精華，選擇最適合學校與自己的策略，快捷、高效地應用於教育管理，增強師生信心，厚實專業底蘊。

三、讀書工程具體行動

1、個體研讀。每天保證半小時以上的閱讀，以精讀的方式讀深、讀透，讀有思考，讀有感受，讀寫同步。一學期至少精讀一本專業書籍，寫好一篇有質量的讀書心得，最終沉澱爲自己的專業底蘊。

2、集體閱讀。工作室將組織大家一起共讀相同的書，談感受、談收穫、談疑惑。

3、主題講座。每一學期進行一次讀書交流會，根據每一學期讀書的內容確定3-5名教師、校長爲中心發言人，準備好相應的資料以及課件。倡導個性解讀，深度解讀，將讀書思考向更廣的時空延伸。讀書主題講座的地點、時間以工作室的通知而定。

4、好書推薦。當閱讀成了一種需要，成了一種樂趣，成了一種有益的生活方式，大家的閱讀生涯裏一定遇見讓你醍醐灌頂或是讓你怦然心動的好書。工作室的同仁們，可以不定期地推薦適合工作室同仁閱讀的書目。

四、讀書工程共讀書目

1、《教育爲誰》李鎮西著

2、《“新基礎教育”論》葉瀾著

3、《曾軍良與魅力教育》曾軍良著

4、《最好的老師不教書》王開東著

5、《智能時代的教育智慧》魏忠著

6、《給教師的一百條新建議》鄭傑著

7、《如何成爲一名好老師》汪志廣著

8、《靜悄悄的革命》（日）佐藤學著

9、《站在孩子的視角談教育》顧明遠著

10、《推動自己，就是推動教育》楊林柯著

11、《給你一個團隊你會怎麼帶》劉漠著

12、《學校管理的50個典型案例》程鳳春著

13、《優秀校長悄悄在做的那些事兒》任勇著

14、《中國著名校長辦學思想錄》朱永新著

15、《學校管理者的五堂必修課》沙培寧柴純青主編

16、《點燃教師，照亮教育：學校生長日誌》劉豔萍著

17、《一花一世界——做適合學生的教育》杜士峯主編

18、《竇桂梅：寫給親愛的同學》（大教育書系）竇桂梅著

19、《蘇霍母林斯基論勞動教育》蘇霍姆林斯基著，蕭勇、杜殿坤譯

備註說明：

1、因遇暑期及疫情期，第一階段（20__年11-12月）爲線上交流，每人從4本書中任選一本在工作羣裏上傳1000字左右的讀書心得。表中所列書目：“《站在孩子的視角談教育》顧明遠著、《給教師的一百條新建議》鄭傑著、《學校管理者的五堂必修課》沙培寧。柴純青、《“新基礎教育”論》葉瀾著”，請工作室成員自行購買，進行閱讀和分享。

2、第二至六階段（20__年4-5月至20__年4-5月）共讀書目由工作室進行購買，書目取決於採購情況，如採購得有，則書目不變，或增加書目。

五、讀書工程分享

交流與分享可以提升讀書的高度與層次。工作室每學期安排全體成員共讀兩本書，於每年4-5月及11-12月各舉辦一次讀書沙龍分享活動，每次活動將指定部分成員撰寫讀書心得、製作課件交流自己的閱讀感悟。

篇五：名校長工作室實施工作方案

爲進一步加強中小學校長隊伍建設，充分發揮名校長領航班參訓校長的示範引領作用，根據《中小學名校長領航班培養管理辦法》（校國培辦[20__]__號）和《關於進一步完善中小學名校長領航班工作室建設的指導意見》（校國培辦[20__]__號）、關於做好“校長國培計劃”第二期中小學名校長領航班的補充通知（校國培辦[20__]__號）文件的有關要求，按照教育部教師工作司、__自治區教育廳、中小學名校長領航工程__師範大學培養基地的總體部署，擬定於20__年10月19日至22日期間，由__市教育（體育）局聯合上級部門，在__市__中學完成__校長工作室授牌工作，現將制定__名校長工作室成立實施方案。

一、指導思想：

以____思想，以及____對教育工作的一系列重要指示和全國教育大會精神爲指導工作，嚴格按照教育部、自治區教育廳、__師範大學名校長培養基地、市教育（體育）局的工作要求，以促進本校發展爲目的，以研究成果爲標誌，充分發揮名校長的示範、引領和輻射作用，促進校長隊伍專業發展，提高校長的辦學能力和管理水平，建設高素質的校長隊伍，爲我市基礎教育事業的發展和校長隊伍建設工作而不斷奮鬥。

二、工作室成員名單

1、工作室負責人：__（市__中學校長、全國第二批中小學名校長領航班學員）

2、工作室名稱：中小學校長國家級培訓計劃卓越校長領航工程名校長領航班——__校長工作室

3、工作室成員：市直中小學、各縣（區）中學校長，市__中學教師發展中心團隊人員共20餘人組成。

4、工作室地點：市__中學

三、工作室思路

1、工作室設在市__中學，由__校長主持全面工作。

2、工作室以“突出主體性，促進自主發展；突出合作性，促進共同發展；突出研究性，實現成果引領”爲指導方針，以“學習創新促發展，模範輻射創特色”爲工作理念。以實踐中的問題爲研究對象，通過“理論學習”、“專家引領”、“考察觀摩”、“交流探討”、“課題研究”、“個人自學”等內容多樣、形式豐富的培養方法培養成員們在辦學過程中的特色意識和品牌意識。使工作室成員在辦學過程中都能夠創建出獨樹一幟的校園文化，形成獨具一格的辦學風格，搭建和諧的教育評價機制，貫徹課改理念，推進素質教育，創建特色學校和品牌學校，成爲優秀的學校領導，最終成長爲擁有一流的教育辦學水平和管理領導能力、在本市有一定影響力的校長，爲推動我市中小學教師整體素質的提升、加快教師專業化成長、促進義務教育的均衡而公平發展、協調發展貢獻力量。

四、工作目標

在三年的週期內，積極探索校長隊伍建設發展的有效方法和途徑，努力促進自身素質的提高。工作室主持人及20名培養對象迅速成長。努力使工作室能真正成爲研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心，達到“促進自主研究、促進共同發展、促進成果轉化”的目標。

1、通過理論學習及專家引領，樹立現代學校特色辦學的管理理念，掌握學校特色辦學的知識體系，具有較高的現代學校管理的專業水平，初步形成自己的管理特長，在本市範圍內產生一定的示範作用。

2、具有獨立承擔學校管理領域課題研究的能力，能主持開展課題研究，形成自己的教育教學研究專長。

3、在培養期間，工作室成員切實制定好個人發展目標，充分利用名校長資源，促進校長的專業化成長。幫助工作室成員形成自己的管理風格，使其成長爲“名校長”，爲創教育強市而努力。

五、內容方式

秉着“資源共享、智慧共融、提升自我、培養骨幹、形成特色、帶動全市中小學校長隊伍”的工作思路，以集中理論研修、跟崗學習、在線交流和學習效果展示等爲培訓方式，工作室將確立“理論學習”、“專家引領”、“考察觀摩”、“交流探討”、“課題研究”和“個人自學”等六大版塊。

1、理論學習

圍繞工作室確立的研究主題，每位成員每天學習半小時，每學期必須深入研讀1本以上教育管理專著，堅持寫讀書筆記和反思，每月一次在微信羣裏進行讀書交流，每學期一次校長交流。通過學校管理、教育教學理論知識的學習，提升工作室成員的專業素質，增強工作室成員的專業意識，提高工作室成員的管理思想和管理藝術，促使工作室成員向專家型校長髮展。通過在培訓過程中開展基本理論著作的解析、專題報告以及要求學員在平日裏進行自主學習等方式，促使學員們在先進教育思想的引領下，辦出有真正意義上的特色教育，成爲新時代的名校長。

2、教育引領

在工作室學習過程中，工作室將邀請區內外名校長、教育專家爲工作室學員講課，主要內容圍繞“打造有特色、有品位的學校”。期待教育專家們站在理論研究的高度結合實踐操作的經驗，能給予工作室學員們既高瞻遠矚又不失現實意義的引領指導，使學員們能深刻認識到特色教育和品牌教育的本質。

3、考察觀摩

通過考察觀摩活動的開展，提升學員們將理論轉化爲行動的自覺意識。成們走訪各類學校，考察不同情況，就是在爲自己的學校尋找新的生命力。在三年的研修過程中，工作室預計將組織工作室成員相互走訪考察，到區內外各類特色學校觀摩，實地感受知名學校的辦學思想、辦學理念以及校紀、校風、校園文化，切實領悟各類特色學校內涵。

4、交流討論

在每次“理論指導”、“專家講座”或“走訪考察”之後要適時地安排一些相對寬鬆的交流討論時間，使工作室成員們能夠在接受大量的信息後於第一時間進行梳理、消化、揚棄，並相互交換所思所想，使得“理論指導”、“專家講座”、“走訪考察”得以在第一時間發揮其價值。

5、課題研究

工作室將以研究課題爲抓手、以研究成果爲標誌，要求每位成員根據自己學校的辦學特色與特點申報課題，制定課題研究方案並開展研究，將課題研究的過程性資料定期上報，進一步提高自己的科研水平和理論素養，進而在管理水平和專業能力等方面均能踏上一個新的臺階。

6、個人自學

各位成員在工作之餘根據自身實際情況有目的、有步驟、有計劃地開展個人自學，自學的內容以經典理論著作、教育教學著作、經典管理著作以及人文科學類著作爲主。在日常生活中養成經常性學習的良好習慣，不斷與時懼進更新自己的知識結構，擴展自己的知識範圍，以符合現代社會對於一位名校長的要求。

六、組織架構

理論導師：王紅華南師範大學教師教育學部常務副部長，教授，博士生導師。教育部委託《中小學德育》總編、教育部“國培計劃”—海外培訓項目執行辦公室副主任、教育部督導專家、教育部全國中小學教師培訓專家組成員、教育部首批校長領航基地負責人、教育部首批教師領航基地首席專家、民盟廣東省委教育委員會副主任。全國第一個教師發展與管理二級學科碩士學位點創始人、召集人。主要研究領域爲校長領導力與學校發展、教師教育（教師培訓、師德建設）、教師發展評估等。

實踐導師：王__：__外國語中學黨委書記、執行校長，中學正高級教師，__省特級教師，__省學術帶頭人。研究領域爲學校文化管理、教師專業發展等。

主持人：____

顧問：

陳__：__省__市__小學校長、全國名校長、第一批中小學領航班學員優秀校長

王__：__市第三中學校長、第一批領航班學員、自治區名校長

助理：

單__：市__中學分管教育教學副校長

宋__：市__中學教務主任

商__：市__中學教研室主任

達__：市__中學信息辦主任

成員：市實驗學校、我市各縣（區）中學校長、市一小、市三小、市__中學團隊人員共20餘名。

七、工作室制度

1、主持人（__校長）職責

(1)以師帶徒形式，每週期（三年）負責帶4-6名中青年校長，成員員跟師學習分期分批進行。

(2)制定學員週期培養目標和工作室年度工作計劃，建立相關工作制度，負責工作室總結和對成員考覈。

(3)傳授教育教學管理經驗，指導成員開展課題研究，聯繫成員所在學校實際進行適時指導。

(4)週期內承擔有關學校管理或校長培養培訓的課題研究，週期結束時，完成1篇工作室總結性報告及公開發表1篇研究性論文。

(5)負責校長工作室的資金使用和管理。按照專款專用的原則，實行制度管理，並接受上級審計。

2、工作室成員職責

(1)根據個人成長目標，制定週期內學習計劃和確定研究課題。

(2)接受主持人指導，完成主持人下達的學習與研究任務，週期結束時完成1份個人成長報告及公開發表1篇研究性論文。

(3)解剖本人所在學校存在的主要問題，在主持人的指導下，提出解決辦法及實施方案。

3、工作室助理職責

在主持人的直接領導下，起組織、協調作用，完成主持人分配的各項任務。

4、工作室會議制度

（1）每學年召開一次工作室計劃會議，討論本學年工作室計劃，確定工作室成員的階段工作目標，工作室的教育科研課題及專題講座、考察觀摩等內容。

（2）每學期召開一次工作室總結會議，安排本學期學校管理、個人成長等方面需要展示的成果內容及形式，分享成功的經驗，探討存在的問題。

（3）根據工作室計劃，每學期至少安排一次階段性工作情況彙報會議，督促檢查課題的實施情況，解決實施過程中的難點問題。

5、工作室培訓制度

（1）採用導師培養制度，工作室主持人與專家指導小組爲工作室其他成員的導師。

（2）工作室主持人爲工作室成員制定具體培訓計劃，安排培訓內容與進程，並簽訂《工作室成員互助提高協議書》。

（3）工作室成員必須參加帶教培訓活動，完成工作室的學習、研究任務，並有相應的成果顯現，努力實現既定的培養目標。

6、工作室考覈制度

（1）工作室主持人、工作室成員由市教育局師資科考覈；主要從思想品德、工作態度、理論水平、管理能力、教育教學水平、研究能力、工作成效等方面進行考覈。

（2）工作室主持人每學期開設教師培訓講座（報告會、研討會）不少於2次；每學年深入工作室成員所在學校瞭解情況不少於1次；每學年在市級及以上刊物發表論文（論著）1篇以上；每個工作週期內必須主持1個市級以上研究課題。

（3）工作室成員每年至少承擔一次學校特色觀摩活動；每人每學年至少開設教師校級及以上培訓講座（報告會、研討會）不少於1次；每學年在市級以上刊物至少發表論文1篇；至少讀2本教育專著或文學名著，訂閱兩種以上管理方面的報紙雜誌；一學期撰寫至少1篇圍繞課題管理反思、教育案例或教育隨筆；每三年必須獨立完成或協助主持人完成至少一個市級以上研究課題。

（4）工作室的每一位成員經常主動要撰寫教學反思、讀書筆記、跟崗日誌、論文等。

八、保障與激勵措施

1、名校長工作室實行區、市共建共享機制。爲保證工作室正常運作，主持人學校要完善工作室硬件設施建設，市教育局每週期爲每個工作室安排專項，主要用於購置圖書資料、參觀考察、培訓及編印論文等的開支，並接受專項審計。區、市教育行政部門和工作室所在學校要關心工作室建設，根據需要應給予一定的經費支持。

2、名校長工作室所在學校應積極爲成員提供基本的學習和生活條件，支持工作室開展各項活動。

3、進入名校長工作室學習的成員，在同等條件下可優先推薦爲自治區名校長培養和評選對象。

九、工作室工作流程

校長工作室培養週期爲三年，共分爲五個階段。

第一階段：20__年10月至年11月

1、在__名校長工作室專家指導小組的指導下，做好工作室建設，包括人員配備、場地建設等。

2、制定工作室計劃與制度，工作室掛牌。

3、通過與市教育局溝通聯繫，確定工作室成員和培養對象。

4、建立工作室成員微信羣。

第二階段：20__年11月至20__年12月

1、首次掛牌及集中培訓時間爲期兩天，明確學習要求和任務。組織學習教育改革的最新精神，加強了解校長成員的學習背景。

2、三年週期內學員進入工作室跟隨主持人蔘加集中學習，也可以輪流進行，成員學習期間，全程參與校長工作室所在學校的行政管理、教學和教研活動。

3、成員根據個人成長目標，制定週期內學習計劃，並向主持人提交學習計劃。

4、成員確定個人研究項目，向主持人提交研究項目開題報告；參與主持人組織的項目開題活動；在主持人的指導下開展項目研究。

第三階段：20__年1月至6月

1、開展校長辦學思想研討會。

2、組織成員開展個人成長經驗分享，進行階段性總結。

3、對下階段的學習目標和研究任務做進一步分解佈置。

4、成員在原學校獨立開展工作。

第四階段：20__年6月至20__年12月

1、開展“學校診斷與學校改進”理論培訓，掌握學校管理診斷及其學校發展自我診斷的方法。

2、主持人對每位學員所在學校進行現場診斷與指導活動（不少於1次）。

3、開展室際學習與交流活動，與其他校長工作室之間聯合開展活動，方式爲理論培訓、讀書交流、專題研討、校長沙龍等。

第五階段：20__年1月至20__年6月

1、項目總結與成果彙報：

（1）成員對工作室的學習工作進行總結，提交一份個人成長報告；完成論文修訂工作，提交公開發表的實踐性論文。

（2）主持人提交一篇工作室總結報告及工作室考覈自評表；完成論文修訂工作，提交公開發表的實踐性論文。

2、組織成員參加由專家指導小組組織的論文(課題)答辯。

3、撰寫工作室的全面總結。

4、工作室相關檔案整理和歸檔工作。

5、每位成員提交一份有利於本工作室繼續發展的建言獻策。

篇六：名校長工作室實施工作方案

名校長工作室是以名校長一線的實踐爲基礎，以先進的教育思想爲指導，旨在搭建能促進區域內中小學校的發展和校長的專業成長的平臺，是提升區域內校長隊伍整體素質和育人能力的重要途徑。因此，建設工作室要以“專業發展、示範引領、教學研討、共同發展”爲宗旨，以“立足一個點(學校)，帶動一個面（區域內各學校）”的形式，實現“名校引領、素養提升，全面發展”的目標。

一、指導思想

根據《中共中央、國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》和《中共__省委、__省人民政府關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》，對照《__市中小學名校長名教師名班主任工作室管理辦法》的要求，本工作室在教育行政部門管理下、業務部門指導下開展工作。

圍繞“立德樹人”教育根本任務，秉持“爲黨育人、爲國育才”教育初心使命，以凝鍊現代教育思想、提升教育質量和辦學品質爲主旨，主動有爲開展“傳、幫、帶”工作。

二、基本思路

1、充分發揮二中集團的優勢，結合__二中__中學發展的特色，匯聚區域內管理人才和其他資源，助力工作室開展工作；

2、以校長的辦學實踐爲主線，以探索提升師生核心素養爲方向，以建立精緻學校爲目標，以科研課題爲切入口，充分發揮名校長的引領作用和工作室成員間的協作精神，促進學員學校的發展；

3、匯合區域內名校長和骨幹校長，發揮團隊力量，以“師帶徒”爲主要培養形式，培養一批學校管理帶頭人，提升校長的領導力，引領入室學員和網絡學員成長，帶動、輻射區域內校長隊伍建設和專業成長。

三、總體目標

本工作室三年內在省、市具有一定的影響力和知名度，培養一批有一定影響力的省、市級中學骨幹校長。發揮工作室的引領輻射作用，使之成爲校長專業發展的搖籃，校長教育討活動的基地和交流互動的平臺。具體落實以下“四個一”：

1、建設一個平臺。爲工作室成員搭好一個平臺，指導和幫助各類學員在工作週期內達到培養目標，通過在師德建設、教育管理、教育科研等多種方式的示範、引領和指導，提高學員校長的業務水平，成長爲具有新時代教育思想和專業素養的合格校長。

2、主持一項課題。針對學校教育教學管理中的重點、難點問題進行專題研究，本工作在週期內至少要完成一個市級以上重點研究課題並取得相應成果，撰寫出一定數量的高質量論文或專著，提升教育教學理論水平。

由工作室主持人林__主持的市重點課題《基於核心素養下的“精緻教育”實踐研究》（__市中小學教育科學“十三五”規劃重點課題，這是學校最大的課題），由廣大老師特別是其他“三名”工作室進行子課題研究（行動研究），努力打造一個全新的“精緻教育”理論體系，落實“立德樹人”理念和發展學生核心素養的目標。

3、整理一批成果。不定期組織工作室成員、學員去農村送教，指導開展與薄弱學校結對幫扶活動。名校長工作室的教育教學研究成果應以論文、專著、講座、案例、校長論壇、交流分享會、調研報告等形式在省、市範圍內推廣和示範。

4、創建一個公衆號。依託現代信息技術平臺，創建名“精緻教育”校長工作室公衆號，系統地建立教育教學資源庫。全面倡導學習意識，弘揚正能量，幫助廣大學校管理者提升綜合素養。

四、內容方式

在研訓的內容上，工作室將確立“理論學習”、“專家引領”、“走訪名校”、“課題研究”、“探討交流”和“自主研修”等六大版塊。

1、理論學習

圍繞工作室確立的研究主題，每位成員、學員每學期必須深入研讀2本以上教育管理專著，培訓時間每人每學期不少於36課時。通過教育教學理論知識，特別是學校管理理論的學習，增強工作室成員的專業意識，提高工作室成員及各類學員的管理能力，促使工作室成員及學員向教育家型校長方向成長。通過在培訓過程中開展基本理論著作的解析、專題報告以及要求學員在平日裏進行自主學習等方式，促使學員們以先進教育思想辦出真正意義上的和諧教育，成爲具有新時代教育思想的合格校長。

2、專家引領

分批邀請省內外的教育專家、名校長爲工作室成員及學員講課，主要是圍繞提升師生核心素養的方向、建立精緻學校的辦學目標和相關課題研究來展開。借鑑教育專家的理論研究的高度，結合一線校長的實操的經驗，在行動研究過程中提升工作室成員和學員們學校治理與經營水平。

3、走訪名校

組織團隊成員和學員相互間走訪和到教育先進地區訪名校、拜名師，通過實地感受知名學校的辦學思想、辦學理念，構建多元評價體系，提升學員們將理論轉化爲行動的自覺意識和緊迫感，爲各自的學校尋找到新改革的突破口和着力點。

4、課題研究

本工作室將探索提升師生核心素養的方向和建立精緻學校的目標作爲主要課題研究研究內容，圍繞“精緻教育”開展省、市級課題研究，以課題促進成員研究能力的提升，引領工作室常規工作，將本校另外5個名教師工作室及名班主任工作室納入整體性規劃，讓其他工作室也都圍繞這個方向選擇相關課題開展研究，以便形成合力，促進學校發展；同時要求每位成員和學員根據自己學校的辦學特色與特點申報相關課題，並制定課題研究方案，組織自己的團隊開展研究，將課題研究的過程性資料定期到工作室交流，提高學員的科研水平和理論素養。

5、交流討論

在每次“理論指導”、“名家講座”、“走訪名校”和開展“課題研究”之後，工作室將發揮團隊成員所長，集衆人智慧，安排若干次沙龍，充分交流探討，爲工作室成員和學員儘快完成消化新理論、梳理新思路、揚棄舊觀念、發現新視角作出有價值的觀點引領。

6、自主研修

各類學員應根據不同學校具體情況自覺進行有目的、有步驟、有計劃的自主研修，研修的內容圍繞本工作室的主要任務進行，可以採用行動研究學習、網絡診斷等多種方式。在日常生活中養成經常性學習的良好習慣，不斷與時懼進更新自己的知識結構，擴展自己的知識範圍，以符合現代社會對現代學校名校長的要求。

五、人員組成：

1、主持人1名，負責工作室全面工作，是工作室的責任人；

2、顧問1名，由原__省名校長工作室主持人擔任。

3、理論導師1名，由嶺南師範學院教授擔任。

4、助手2名，由本校區中層幹部擔任。

5、入室學員6—8名，其中本校副校長1名，鄉村學校或面上中學校長不少於4名。

6、工作室網絡培訓學員20名左右，由本工作室主持人遴選確定。

六、工作室職責

1、建章立制

建立和健全本工作室各種規章制度，包括週期和年度工作計劃、跟崗指導計劃、工作室管理制度等，確保工作室高效率開展工作。

2、示範引領

（1）師德引領。主持人要在師德方面率先垂範，通過言傳身教幫助成員和學員提升師德修養，增強職業認同感和榮譽感。

（2）專業引領。傳授學校“精緻教育”管理經驗，指導學員開展課題研究，通過下校診斷、講學、論壇、網絡交流等方式，促進入室學員成長；承擔縣（市、區）骨幹校長的培訓和指導工作，並按__市教育局、當地教育行政部門的要求參與本地區的校長培訓工作，成爲骨幹校長的搖籃。

（3）專業發展引領。幫助入室學員剖析其在專業發展方面的短板，指導入室學員制訂個人專業發展計劃。

3、培養骨幹校長

（1）本週期內培養6—8名骨幹校長，其中鄉村學校或面上中學校長不少於4名。

（2）本週期內培養網絡學員不少於20名，其中鄉村學校或面上中學學員校長不少於6名。

4、組織開展工作室活動

（1）工作室每年通過跟崗實踐、交流研討、讀書分享會、課題指導、學校管理診斷等方式組織骨幹校長集中研修不少於4次，總天數不少於12天；每年至少到4所學校開展講座（或報告會）和診斷活動，並安排主題研討，其中鄉村學校或面上中學不少於1所；每年開展集體網絡研修活動不少於3次。

（2）主人制定本學校3年教師專業發展規劃和校本研修方案並組織實施。組織制定本校年度教師專業發展規劃和校本研修方案並組織實施；每年面向團隊成員、學員開設公開課、研究課、講座或專題報告等不少於4次，對每位入室學員開展下校診斷指導不少於1次。

（3）入室學員在主持人的指導下，制定本學校3年教師專業發展規劃和校本研修方案以及年度計劃並組織實施；每學期撰寫1篇教育管理反思或案例分析，每年彙報學校管理改革情況不少於1次。

5、開展課題研究

工作室積極參加省、市教育行政部門或科研（教研）機構組織的課題研究，根據當地教育實際情況，結合教育改革與發展重點任務和實際，圍繞立德樹人、教育教學改革、學校管理創新和教師專業發展等問題開展課題研究。在本工作室建設週期內至少有1項課題，工作室每個成員和入室學員至少撰寫1篇論文，週期內至少有1篇論文在市級以上教育刊物上發表。

6、建言獻策

工作室要關注基礎教育改革發展的熱點、難點和焦點問題，認真開展基礎教育調查研究，發現和提煉本校或所屬區域教育改革的先進經驗和做法，爲教育行政部門制定相關政策提供科學建議或方案。

七、預期成效

1、在培養期間，工作室學員切實制定好個人發展目標，充分利用名校長資源，促進工作室成員、帶動本區域並輻射到全市校長的專業化成長，幫助工作室學員形成自身學校發展的管理評價體系，使其成長爲骨幹校長準名校長。

2、經過培養，工作室學員具有獨立承擔學校管理領域課題研究的能力，能主持開展課題研究，形成自己的教育教學研究專長，能助力工作室的課題研究，使工作室研究的深度和廣度得到發展，出課題成果。

3、通過理論學習及專家引領，促進學員所在學校構建學生多元評價體系，樹立和諧教育理念，提升學校管理水平，初步形成自己的管理特色，在本地區發揮一定的示範作用。

附件1：__市林__名校長工作室組成人員信息表

附件2：20__-20__學年度林__名校長工作室行事曆

附件1：__市林__名校長工作室組成人員信息表

主持人：____

顧問：____

理論導師：____

助手：____

入室學員：____

網絡學員：____

附件2：20__-20__學年度林__名校長工作室行事曆

（一）20__年9-11月

1、工作室組建和人員聘任；

2、工作室揭牌儀式；

3、工作室規章制度建設；

4、建立工作室公衆號。

（二）20__年12月

1、召開工作室全體成員會議，學習工作室有關制度；

2、工作室入室學員第一次跟崗活動；

3、發放學習研修資料。

（三）20__年12月-20__年3月

1、接收第一批網絡學員；

2、理論研修；

3、擬定工作室研究主課題；

4、考察觀摩：嶺南師範學院附屬中學。

（四）20__年4-6月

1、工作室學員確定子課題研究實施方案，開展課題開題研討會；

2、理論研修；

3、專家講座（待定）；

4、對口幫扶；

5、考察觀摩：學員學校診斷。

（五）20__年7-8月

1、教育論壇：邀請省內名師來室學科教研；

2、個人研修：梳理教育管理心路，撰寫半年讀書心得和教育管理實踐論文；

3、考察觀摩：學習借鑑先進，組織研討會；

4、工作室成員年度考覈。