高中數學名師工作室建設三年規劃方案（精選4篇）作文

篇一：高中數學名師工作室建設三年規劃方案

根據__市教育局《__市名師工作室建設與管理辦法》，依照市局的工作部署，結合當前高中數學教育教學實際、本工作室實際，特制定本工作室20__-20__三年方案。

一、指導思想

以研究團隊爲主體落實數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等六大核心素養，立足教育教學實踐，聚焦生本課堂，通過學習思考、專家引領、團隊研討、示範教學、案例反思、區域合作、互動交流等途徑，打造高端人才團隊，提升__市高中數學教學水平，擴大__市高中數學的影響力。

二、定位和目標

（一）工作定位：本工作室是在__市教育局、__縣教科體局指導下，以主持人所在學校、各成員所在學校爲依託及大力配合下，__省特級教師、正高級教師謝__領銜人的市首批名師工作室，是由__市高中數學骨幹教師共同組成的、組織開展學科教研活動工作團隊，是探究高中數學學科教學規律和學生學習規律，改進教育教學方法、提高教育教學效率的教師合作成長共同體。

（二）工作目標：

通過三年努力，力爭讓工作室成爲我市名師的搖籃、教研的基地、交流的平臺和輻射的中心，成爲教師成長的共同體，智慧課堂的策源地。

1、帶好一支團隊。以名師示範引領爲主導，在工作週期內培養工作室成員成爲在某一方面學有專長、術有專攻的知名教師，使成員逐步形成具有引領性的教育教學風格和教育教學特色，在師德規範上出樣板、課堂教學上出精品、課題研究上出成果、管理崗位上出經驗。通過名師的示範引領和指導培養，骨幹成員在入選人才培養工程、獲得人才稱號方面有明顯提升，形成人才梯次隊伍培養結構。同時，發揮名師輻射示範與指導作用，加快青年教師的成長步伐，帶動更多的教師有機會成長爲名師。

2、抓好一個項目。在實踐中總結教育教學經驗，瞄準新課程實施和教學改革前沿，探尋教研教改的新思路、新方法，每年至少申報一項教育科學規劃課題或教研課題，並以此爲研究方向，在實踐探索中破解學科教學難題，帶領本工作室成員開展有效的科研活動。

3、建好一個平臺。在智慧教育、“互聯網+”的背景下，大力開展信息技術與中學數學教學的有機融合，開闢工作室公衆號（__基礎教育公共資源平臺、新浪網博客），創新研修平臺，傳播先進的教育理念和教學方法，實現課程資源共享，推進教育資源均衡發展。每學期承擔一次市級或以上主題展示活動，以研討會、報告會、名師論壇、公開教學、送教下鄉、現場指導等形式，有目的、有計劃、有步驟地傳播先進的教育理念和教學方法，充分發揮優秀教師資源的凝聚、輻射、指導作用。

4、制定一份規劃。工作室成員根據個人的實際情況，科學地制定出本人的三年發展規劃，明確今後自己專業發展的目標和步驟；

5、強化理論學習。工作室主持人將向成員推薦教育必讀書目和選讀書目，每位成員依據自己的情況制訂相應的讀書計劃，每年完成不少於10萬字的讀書量和相關的讀書筆記；

6、開展專題研修。建立微信羣，QQ羣，定期集中（每月一次）就各自對當前高中數學教學中的熱點、難點問題進行課例研討、評課沙龍等活動，形成一些解決問題的策略和方法；

7、出好一批成果。取得一批高質量、多樣化、接地氣、可推廣的教育教學成果。工作室以教學設計、課件、精品課堂教學實錄、微課、論文、專著、課題報告等形式呈現研究成果，如市級以上教學教研成果、論文發表、專著出版、優質課展示、課題研究結題等，體現工作室的示範、引領、輻射作用。

三、名師工作室的組成

（一）指導專家

鍾__：__師範大學數計學院院長

劉__：__師範大學原師大教務處處長

謝__：__市教育局教科所副所長

曹__：__師範大學數計學院教授

曾__：__師範大學數計學院教授

袁__：__市教育局教研室高中數學教研員

段__：__縣第二中學校長

各成員所在校校長

（二）成員團隊

謝__（主持人）

__縣第二中學教師，正高級教師，__省特級教師，__省教育裝備先進個人，__市第二批高中教育督導評估專家，__師範大學雙師型教師，20__年被__市人民政府評爲優秀班主任，市信息化學科帶頭人，主持多項省級課題，在各類雜誌報刊發表文章100餘篇。

成員

明__

碩士研究生，中學高級教師，__師範大學碩士研究生導師，__省教師培訓團隊專家，__省高中數學骨幹教師，現任__市第三中學黨政辦主任。

多年來致力於中學數學教育研究，始終對教育教學工作精益求精，執教嚴謹。近年來，多次被評爲__市教育系統“優秀共產黨員”“優秀黨務工作者”。曾獲全國優質課競賽一等獎，__省優質課競賽一等獎，__市教學新秀等榮譽，參編《普通高中課程標準數學高考考情解讀》《高考數學解題策略》《高考數學總複習專題講座》等學術論著，主持或參與國家級、省級課題10餘項，在《中學數學研究》《福建中學數學》等省級刊物發表論文數篇，多次指導教師優質課競賽獲省、市一等獎，在“國培計劃”__省中小學教師培訓班（數學學科）開展講座10餘次。

他追求充滿激情、智慧和效率的課堂教學，力爭使自己的每一節課都不留遺憾，做學生真誠的引路者。

廖__

碩士研究生，中學高級教師，__市高中數學骨幹教師，現任南康區教研室副主任。近年來，多次被評爲南康區“優秀教師”“優秀共產黨員”。曾獲__市高中數學教師綜合素質比賽一等獎，主持或參與了《高中數學中以核心素養爲導向的學生自主學習能力的培養》等多項國家級、省級、市級課題研究，發表了《新課標下高中數學生活化教學實踐與探索》等多篇論文。他熱衷於高中數學教育教學與學法指導的研究，積極探索課堂教學與學習效率的提高。

黃__

本科學歷，中學數學高級教師。現任__中學教務處副主任，同時擔任高二興國班班主任。他先後擔任過重點班、拔尖班、奧賽班、“興國班”等各類班級的班主任、教學工作。所帶的每一屆班級，班風淳正，學風濃厚，在高考成績上，名列同類班級前茅。20__年高考，所帶班級二本上線率100%，一本上線率90%以上，70%以上學生考取985、211名校。四個考取清華北大者教過三個，其中，肖朝軍、李林兩位同學均以優異成績考取清華大學，肖朝軍同學更是以677分的高分摘得全市理科狀元桂冠。

教學業績方面，他20__被聘爲國家級奧林匹克數學教練；近年來指導學生參加全國高中數學聯合競賽，國家級獎項20餘人次，省一二三等獎30餘人次；市級獎20餘人次，尤其是20__年指導李林獲得全國一等獎，位居全市第一，全省第23名，取得歷史性突破，黃__同志20__年被評爲__市第五批中學數學骨幹教師；20__年被評爲__市第六批中學數學學科帶頭人；20__年1月被__市教育局聘請命制__市20__~20__學年高一年級期末考試試卷；20__年11月被__市政府授予市優秀班主任稱號。

他20__年冬被聘爲__教育出版社出版的《湘教考苑》（理數）主編，從事20多萬字的編寫工作；在《高中數理化》、《高中數學教與學》、《理科考試研究》、《數理天地》等雜誌發表文章數篇，他還開通了“翻番鑑題”微信公衆號，專門研究高中數學各種題型的解法。

黃__

__師範大學附屬中學高中數學教師、副校長，__師範學院數學與應用數學專業本科畢業，教育碩士，中學高級教師，先後評爲__市學科帶頭人、__省骨幹教師。

黃__老師一直工作在教育教學第一線，教育思想端正，師德良好，敬業愛崗，高度的事業心和責任感，嚴於律己，品德言行堪爲學生表率，關心、愛護學生，教書育人，團結協作，服從組織安排，認真履行崗位職責，全力做好本職工作。從教以來多次獲評學校“優秀班主任”，學校”優秀教師”，學院“工會積極分子”。積極參與學校各項比賽活動，獲得較好成績，教育教學工作認真負責，教學質量考評優秀，所教班級數學成績在同年級同類班級裏一直名列前茅。曾多次評爲學校優秀教師、先進工作者稱號。

同時，他認真鑽研教材，積極參加教育教學研究及自身技能提升工作，近幾年具體業績有：在省級刊物以上發表論文10餘篇；20__年完成省級課題結題1項，20__年主持2項省級課題立項；指導學生參加國家級、省級競賽獲獎人數3人；指導青年教師技能競賽獲國家級獎項1人，省級獎項2人；20__年參加市級課例比賽獲二等獎，20__年參加全市校長信息化展示課獲二等獎；撰寫論文及課件多項獲市級以上獎項。

曾__

中小學高級教師，任教於會昌中學。20__年榮獲__市“優秀教師”；20__年被評爲__市第七批高中數學骨幹教師，同年被推薦爲__省第四批骨幹教師。

20__年，在__省“贛教杯”優秀教學課例展示活動中獲二等獎；20__年，在“一師一優課、一課一名師”活動中榮獲“部級”優課、“省級”優課；在全國第八屆高中青年數學教師優秀課展示與培訓活動中榮獲二等獎；20__年，在__省第二十四屆中小學、幼兒園教師優秀教學資源展活動中執教的微課榮獲一等獎；20__在__市基礎教育優秀教學課例評選活動中榮獲一等獎；20__年，輔導的學生肖興貴、劉__參加全國高中數學聯賽分獲省級一等獎、市級二等獎。多次執教縣級示範課和作專題講座。有十餘篇論文在《中學課程輔導》、《教師博覽》、《理科考試研究》等國家和省級教育刊物上發表，多篇論文、試卷、教學設計、教學課件榮獲省、市級一二等獎。主持省級課題兩項，市級課題一項，併成功結題。20__年__市高中數學教師綜合素質比賽中，指導曾__老師榮獲三等獎。20__年__市高中數學優秀教學課例展示活動中，指導郭石發老師榮獲二等獎。20__年__市中小學、幼兒園教師優秀教學資源展示活動中，指導宋__老師執教的微課、製作的課件均榮獲二等獎。20__年__市中小學實驗教學說課評選中，指導宋__老師榮獲一等獎。

郭__

一、榮譽稱號方面20__年3月在__市第七批中小學學科帶頭人和骨幹老師評選活動中被評爲高中數學骨幹教師。5月在__縣第七批中小學帶頭人和骨幹老師評選活動中，被評爲高中數學學科帶頭人。20__年12月被評爲__縣第一批中小學信息化教學應用骨幹教師。

二、個人教學業績方面20__年執教的《垂直關係的判定》在“20__年新媒體新技術教學應用研討會暨第十一屆全國中小學創新課堂教學實踐觀摩活動”教學課評比中榮獲二等獎；20__年11月所執教課例《拋物線及其標準方程》在教育部基礎教育一司主辦，中央電化教育館承辦的全國中小學“學科德育精品課程”徵集展示活動中，被評爲部級學科德育精品課程。20__年5月所執教課例《三角函數圖像》在20__年新媒體新技術教學技術研討會暨第九屆全國中小學創新課堂教學實踐觀摩活動中榮獲三等獎。20__年課例《二元一次不等式組與平面區域》被評爲__市20__-20__年度“一師一優課、一課一名師”活動“優課。”

三、課題方面（1）主持的市級課題《基於知識分類的高中數學教學設計研究》於20__年11月立項，於20__年10月結題。參與的省級課題《城鄉結合學校翻轉課堂教學模式下目標驅動課堂翻轉的研究》於20__年6月結題。參與的省級課題《數學素養立意下的高考命題對教學的影響及其策略》於20__年6月結題。

趙__

畢業於__師範學院數學與應用數學專業，同年9月參加工作至今，現任教於__贛縣中學北校區，論文曾獲國家一等獎，一個課件榮獲國家二等獎，近5年共發表省級論文10餘篇，多個微課榮獲省級二等獎，指導學生參加高中數學競賽榮獲省級獎2人次。20__年參加課例展示活動榮獲市一等獎，20__年區教學設計評選活動競賽一等獎，20__年指導青年教師的展示課榮獲市二等獎，20__年指導青年教師錄像課榮獲區一等獎，20__年9月主持的課題榮獲市級立項，20__年被評爲區學科帶頭人。

李__

現任教於__省__市__縣__中學，多次高一至高三循環教學，現任高三文科數學教學。連續多年任高中數學備課組長，曾連續四年被評爲校“巾幗建功標兵”，多次被評爲學校“先進教師”。

20__年至20__年主持市級一課題，已順利結題，20__年申請市級一課題，已立項。參與多個省市級課題研究工作。近年發表多篇省市級論文。20__年被評爲__市第七批骨幹教師。

何__

畢業於__師範學院數計係數學與應用數學專業，現爲中學高級教師，任教於__省信豐中學，近5年來的主要業績如下：

1、縣級業績縣學科帶頭人、縣優質課競賽一等獎、縣學科命題競賽一等獎、縣讀書徵文活動競賽一等獎、縣綜合能力素質競賽二等獎、縣解題命題競賽二等獎。

2、市級業績主持的市級課題於20__年12月順利結題、20__年指導青年教師課件比賽獲市二等獎2人次、20__年被評爲市第七批骨幹教師、20__年參加課例展示活動獲市二等獎。

3、省級業績近5年共發表省級論文20餘篇、20__年5月主持的課題獲省級立項、指導學生參加高中數學競賽獲省級獎5人次。

4、國家級業績兩篇教學論文獲國家二等獎、一篇教學案例獲國家二等獎、近5年共發表國家級論文5篇。

廖__

寧都中學數學教師，中學一級教師，寧都縣優秀教師，__市優秀課例比賽一等獎，__市骨幹教師，中國數學奧林匹克貳級教練員。因工作業績突出，多次被評爲校級、縣級“優秀教師”、“優秀班主任”。在《中學數學教學》《數理化解題研究》等中學數學期刊發表論文多篇，主持市級課題2項，撰寫的教育教學論文、課件、微課、教學設計獲省級獎、市級獎共計二十多項。自20__年以來多次輔導學生參加全國高中數學聯賽，成績突出，如20__年全國高中數學聯合競賽中，獲得__賽區一等獎3人，二等獎4人，三等獎6人。在20__-20__年多次指導青年教師參加縣市高中數學教師素質比賽榮獲一等獎。

石__

中學高級教師，畢業於__師範大學，龍南中學教師。20__年3月被__市教育局評爲“學科帶頭人”，20__年12月被__市教育局評爲“骨幹教師”。先後榮獲過__市“優秀班主任”、龍南縣“學科教學名師”，龍南縣“教壇新秀”；多篇論文分別發表於《數學教學》《數理化解題研究》雜誌，主持參與編寫了《全品高卡複習方案》、《教材幫》、《高考調研》等教輔資料；作爲課題主要成員參與了2項省級課題，主持了一項市級課題；在20__年__市高中數學教師綜合素質（優質課、評課、解題等）比賽中榮獲市一等獎。在第十屆和第十一屆全國中小學創新課堂教學實踐觀摩活動教學課評比中榮獲國家二等獎和三等獎。

指導培養青年教師和學生成績突出，作爲指導老師指導了任文峯教師參加__市第五屆中小學教師信息化教學應用成果展示榮獲高中數學組二等獎，指導了學生參加20__年全國高中數學聯賽榮獲__賽區省級獎3人，市級獎2人；指導學生參加20__年全國高中數學聯賽榮獲市級獎2人。

李__

中學一級教師，__中學教師。20__年被評爲__市第七批骨幹教師；20__年參加__市高中數學綜合素質比賽獲一等獎；多次在縣級教研活動中發揮示範引領作用，並在__縣做過高考研討的講座。在《中學課程輔導》《大衆科學》等國內刊物表了多篇論文；主持、參與了多個市級以上的課題研究。

鄔__

現任教於文清外國語學校，多年擔任高三畢業班教學工作擁有豐富高三教學經驗。多次獲得校先進工作者、優秀教師、縣優秀教師稱號。20__年獲上猶縣高中數學骨幹教師；20__年輔導學生獲得全國高中數學競賽省三等獎、市二等獎、三等獎；20__年全市高中青年數學教師綜合素質比賽二等獎；20__年獲上猶縣“高三優秀教師”。

葉__

任教__二中，一直致力於高中數學教育及研究，20__，20__年連續兩年的榮獲__縣“優秀共青團員”，20__年編寫的試卷獲縣級一等獎，《淺談多媒體技術在數學教學中的應用》榮獲縣中小學教師優秀教學資源展示活動一等獎，多篇論文被__市數學學會評爲一等、二等獎。因教學成績優異，連續多年被評爲__二中優秀班主任，高中數學學科帶頭人等榮譽稱號。

李__

大學本科學歷。20__年入職__縣第二中學。入職以來，盡職盡責，潛心教學，多次被學校評爲優秀教師，優秀班主任和學科帶頭人。指導學生參加高中數學競賽並獲得市一等獎，並在全縣高中數學教研上過引領示範課。所撰寫的論文《基於高中數學高效課堂教學策略的研究》在省級期刊發表，並有多篇文章獲得省、市級獎

四、工作室的規章制度

1、會議制度

（1）每年召開一次工作室年度計劃會議，討論工作室年度工作實施方案，確定工作室成員的階段工作目標、工作室的研究課題（或研究專題、活動主題）及專題講座內容等。

（2）每年召開一次工作室年度工作總結會議，安排本學年需展示的成果內容及形式，分享成功的經驗、探討存在的問題。

2、學習制度

（1）計劃和總結：工作室成員要根據自身特點制定具體的學習計劃，每年作一次書面小結。工作室定期與其它名師工作室進行學術研討交流活動。

（2）自學和交流：工作室成員平時學習以自學爲主，另就某一研究方向的主題每學期集中（或視頻）學習至少兩次，每次活動要確立主題，制定計劃，交流心得體會。

（3）統一和個性：工作室成員階段性發展規劃中明確學習內容、學習目標，根據目前及今後教育教學改革趨勢有選擇性地學習。要求每人每學期系統學習一本教育理論書籍或學科專業著作，做好學習筆記。廣泛閱讀教育報刊雜誌，每學期至少能圍繞一個專題收集相關文獻資料。

3、工作制度

（1）工作室成員必須參加工作室承擔的各類活動，完成工作室的學習、研究任務，並有相應的成果呈現，努力實現培養計劃所確定的目標。每年無故缺席2次或因公因私請假超過4次的本工作室成員，自動退出本工作室。

（2）工作室定期建立“主題”研討制度。由工作室負責人根據研究方向確定主題，定期集體研究一次。將研討成果發在工作室網站上。

（3）加強課題管理。課題必須做到有方案、有活動記錄、有中期結題報告。圍繞工作室主課題確立的子課題要做到科學、規範、有新意，能夠帶動更多的青年教師進行紮實有效的課題研究。每個成員必須以嚴謹的態度和科學的方法從事課題研究工作，多出科研成果。

（4）工作室通過名師工作室公衆號平臺或相關網站（含新浪博客）及時發佈工作動態、工作簡報、成員論文、研究課例、教學設計、教學敘事、典型案例、教育故事、教學反思、活動圖片等過程性資料和研究成果等。

4、考覈制度

（1）工作室及工作室主持人由市名師工作室工作領導小組考覈。

（2）專業發展參照“五個一”進行考覈，主持人對每位成員的實際完成情況作出評價和建議。

①每個成員每學期至少完成一篇教學論文和一篇教學敘事案例。

②每個成員每學期至少讀一本教育教學專著或聽一次專家講座，並撰寫1篇及以上體會文章。

③成員每學期至少上一節校級及以上公開課。每次公開課要寫好教學反思。

④每年至少參與一個課題研究，並完成相關研究任務。

⑤每位成員每年在省級以上雜誌至少發表1篇有質量的研究論文或在市級以上論文評比中獲獎。

5、檔案管理制度

（1）建立工作室檔案制度，由工作室主持人總負責；李__協助。

（2）爲個人的成長和工作室的發展提供依據，工作室成員的計劃、總結、聽課、評課記錄、公開課（包括研究課、展示課等）、報告、講座、論文、教學設計、案例、例會記錄、影像資料（錄音、錄像等）及各類教研活動材料及時收集、歸檔、存檔，由葉__、李__妥善保存。

6、經費使用制度

工作室所有經費根據__市教育局相關文件嚴格執行，由__市名師工作室辦公室調撥、監督，由工作室主持人所在學校審覈把關。

篇二：高中數學名師工作室建設三年規劃方案

根據__市教育局關於名師工作室實施方案及工程辦部署要求，結合高中數學名師工作室具體實際情況，爲了保證高中數學名師工作室在教師培養、教學研究、教學實踐等方面充分發揮示範引領作用，特制定本工作室實施方案。

一、工作室工作理念

1、工作理念

教學與研究並行，轉變教師傳統教學思想，

自主與協作共舉，促進教師專業發展提升，

以學生爲本，探究學生自主學習動力，

以教材爲綱，探究數學教育教學本質，

2、理念解釋

高中數學名師工作室三年內的總體目標是依託兩所二類和三類學校，致力於核心素養下的大單元教學如何在課堂進行教學實施的研究。教師在大單元教學理念的指引下，逐步細化課堂教學實施。把能協助這兩所學校的學生數學學科成績提升一個檔次作爲檢驗成果的標準。__市高中數學名師工作室開展的目的和意義決定其工作室全體成員的工作和研究方向，發展和提升個人教育教學水平是基本要求，工作室成員要相互協作、相互探討，鑽研學生認知發展規律、教材大綱、課程標準、教育教學方法。按照所鑽研的教學思想和教學方法在教學中的實施效果以及對全市數學教師的引領示範是工作室成員的工作重點。

二、工作室定位及目標

1、工作室成員基本情況

工作室成員共17名，其中主持人1名，成員16名。平均年齡35，平均教齡11年。成員中既有初出茅廬的新手教師，也有業務精湛的骨幹教師。從年齡和教齡分析，工作室成員正處於骨幹教師向能手教師的轉化，這一過程轉變首先是教育教學思想的定位和提升。通過工作室這一平臺，工作室成員可以共同學習，相互協作，通過以科研、授課、課題等方面爲抓手，多渠道、全方位地促進教師專業成長。

2、工作室定位

高中數學工作室立足高中數學課堂教育教學，以課堂教學實施和課後教學效果檢驗爲核心，以教師教研成果、課後作業設計、階段性檢測方法爲抓手，通過線上和線下活動相結合的方式開展研究。工作室全體成員通過對自己在教育教學活動實施過程的記錄、反思、歸納、總結、改進，以及成員間的觀課、評課、課例研究、理論研修、課題研究等方式，對教育教學實踐展開研究，探索提升教學水平和提高課堂效率的有效策略。製作系列高質量的精品課堂，創建一套高水平的課後檢測評價體系，打造一支工作熱情高、業務能力強的教師團隊，從而引領帶動全市高中數學教學和科研水平的提高。

3、工作室目標

工作室成員通過三年的自主學習、理論研究、同伴商討、實踐檢驗，全面提升個人的綜合能力。三年的目標總體概括爲六個一：

（1）一名學生喜歡的老師。工作室成員通過專業理論學習、教育教學實踐研究以及青少年發展心理學的運用，拓寬教師的學科視野和轉變思維方式，提升個人專業能力和人文素養，爭取做一名學生喜歡的學科老師和學生未來發展的職業導師。

（2）一項課題研究。工作室基於核心素養下的大單元教學開展研究，所以工作室成員每年閱讀專業教育書籍1-2本；每年一個大單元教學探究課例；教育敘事、教育感悟、基於核心素養的教材分析類文章每年2篇；基於核心素養下大單元教學的優秀教學設計2篇；每年市內公開課2節。三年內的研究最後形成工作室開展的核心素養下的大單元教學課題研究的過程性資料，三年後完成工作室開發研究的省級研究課題。

（3）一篇核心期刊論文。工作室成員通過學習研究，教育隨筆、教學案例、教學設計等教學過程性資料的彙總，三年內每年發表論文2篇，6篇論文中至少有一篇是在覈心期刊發表。

（4）一種適合教師自己教學方法。由於工作室成員所在學校的學生質量層次不同，即使是講授相同的內容，常規的新授課、複習課、試卷講評課等課型的處理會有很大的不同。工作室主要對中等層次學生和優秀學生開展課例研究。從教育理念、教學設計、課後練習、周測、單元檢測這五點出發開展探究研發和實踐檢驗。針對這兩個層次的學生把研究材料匯聚成冊，形成系統的教學和學習模式對全市開展推廣。

（5）一套20__版高中數學新教材主幹知識微課。經過三年的學習研究，工作室成員能熟練使用微課製作教學，掌握在課堂中進行信息技術的應用。針對20__版高中數學新教材，構建教材知識體系，羅列知識結構，針對所列知識結構，創建一套微課教學視頻材料，供教師在教學過程中使用。

（6）一本專著。依託理論學習研修，課例和課題研究，促進教師從經驗型向科研型轉變，使工作室成員成爲“愛閱讀、肯研究、會上課、樂合作、會寫作”的研究型教師，並逐步將研究成果轉化成論著的科研成果。工作室按工作室成員所在學校的學生層次分工合作，做好課後反思和改進。工作室成員將和所創作的微課結合，彙編適合新教材教師和學生使用的核心素養下大單元教學實施的教學設計案例一套，並編制一套《高中數學章節學業水平檢測試卷》（供新授課和一輪複習使用）。

三、工作室研究開發開展方式

工作室研究開發主要採用自主學習研究和成員研討的形式開展，形成的成果如微課、課例、教學設計等，通過信息技術向社會廣大學生和教師推送，傳播思想和方法。提高學生學習成績，提升老師的教學能力。主要方法歸納爲以下幾點

1、學習理論。工作室成員要在主持人引領下閱讀專業書籍每年1-2本。此外日常學習還可閱讀專業期刊，如《中學數學教學參考》

2、研究課標。研討新課標和高考評價體系，領會課標精神，按章節梳理出課標的具體要求和教學建議，明確教學方向和重難點，並歸納總結成文。

3、研究教材。教材是教師教和學生學的主要載體。搞好教書育人工作的具體依據。是學生獲得系統知識、發展智力、提高思想品德覺悟的重要工具。根據認識過程的普遍規律和教學過程中學生的認知特點。學生系統掌握知識，一般是從對教材的感知開始，感知越豐富。觀念越清晰，形成概念和理解知識就越容易。同時，教材使學生在學習過程中獲得的知識更加系統化、規範化。有助於對教材的理解和掌握。並便於學生學習、自習、複習和進行作業。教師在研究教材的同時，對高中所教授的內容從新架構，形成自己的知識體系。

4、研討課例。新授課、複習課、試卷講評課的教學模式，以時間爲軸度量課堂結構，課前預測，課中觀測，課後檢測三部檢測方式，通過採樣調查研究，形成各種課型常規授課模式。教師還要定期開展專題講座、核心素養研討、教育教學實踐中出現的問題的討論，交流閱讀感悟。

5、創作成果。微課、論文、課題、教學設計、教學測試、同課異構，按照三年規劃中的任務安排，逐年、逐月、逐周的細化任務，三年的研究成果匯聚爲完成一個課題，完成一套微課、彙編一本試卷、創作一套教學設計。

6、教育寫作。寫作，就是思考生活、積澱經驗、重塑自我的過程。通過撰寫課題報告、論文、課例、研修體會、教育敘事等途徑，提高教師的寫作能力、總結能力、表達能力、反思能力。教師每天都重複着單調繁瑣的教育教學工作，教師的職業很容易產生職業倦怠。如果說我們能夠在堅持閱讀的基礎上，再堅持進行教育寫作，雖然非常辛苦，但會經常享受到寫作成果的幸福，促進自己的專業發展。堅持寫作，會讓我們的思考方式和行走狀態發生根本性的變化。具有寫作愛好的教師，總是睜開着思考的眼睛，觀察生活周遭的事件、人物；具有寫作興致的教師，總是擁有一個理性的頭腦，理性地審視自我的生存狀態；具有寫作衝動的教師，總是保持着一顆敏銳的心境，悉心地體察身邊的衝突和矛盾，凝集點滴心靈感悟，匯成思想的洪流。寫作是教師心底的企盼與教育思維的火花碰撞，寫作是教師成長中不可缺失的過渡橋樑，寫作是教師走向教育“自由王國”的必然途徑。

四、人員組成安排及工作任務規劃

1、人員組成安排。工作室16名成員組織結構安排如下：

策劃組：____

科研一組：____

成員：____

科研二組：____

成員：____

2、三年工作任務規劃

20__年

任務內容

1、學習研究核心素養下大單元教學實施的指導思想和實施方法

研究方式

1、文獻學習

2、調查研究，對課堂教學效果進行調研，進一步分析教學結構，揚長避短，完善教學策略。

預期目標

1、理論成果：形成大單元教學設計模板。

2、每人一節示範課（包括教學設計、教學視頻、教學反思）

3、學習心得體會論文一篇

任務內容

2、新教材知識體系構建和微課初步製作

研究方式

1、實踐研究與經驗總結

預期目標

1、形成文本性的知識結構體系

2、微課課例每人10節

3、每人一篇相關論文與反思

任務內容

3、形成新授課、複習課、試題講評課三種課型的教學方法

研究方式

1、理論研究和課堂實踐相結合

2、案例研究法。

3、同課型的同課異構

預期目標

形成從教育理念、教學設計、課後練習、周測、單元檢測這五個維度探究的教學方法

任務內容

4、彙編AB試卷

研究方式

調查研究和實踐檢驗

預期目標

必修一、二AB卷彙編

任務內容

5、課題研究

研究方式

組內協作

預期目標

完成開題報告

20__年

任務內容

1、閱讀兩本教育教學專著

預期目標

完成

任務內容

2、微課製作

研究方式

1、實踐研究與經驗總結

預期目標

1、必修一、二微課製作

2、每人一篇相關論文與反思

任務內容

3、彙編AB試卷

研究方式

調查研究和實踐檢驗

預期目標

選擇性必修一、二、三AB卷彙編

任務內容

4、課題研究

研究方式

組內協作

預期目標

完成課題中期報告

任務內容

5、專著寫作

研究方式

組內協作

預期目標

完成必修一、二教學設計創作

20__年

任務內容

1、閱讀兩本教育教學專著

研究方式

自主學習

預期目標

學習心得體會論文一篇

任務內容

2、微課製作

研究方式

1、實踐研究與經驗總結

預期目標

1、選擇性必修一、二、三微課製作

2、每人一篇相關論文與反思

任務內容

3、課題研究

研究方式

組內協作

預期目標

完成課題結題報告

任務內容

4、專著寫作

研究方式

組內協作

預期目標

完成選擇性必修一、二、三教學設計創作

學無定法，教無定律，但不確定性中存在確定的元素就是學習和教育都是以學生爲主體。所以工作室成員三年內以研究學生學習心理爲輔，學習方法和教育方法爲主，針對不同層次的學生採用不同的教育教學方法，尤其是提升中等層次學生和優秀學生的能力。

五、發展保障

1、市教育局的政策支持

市教育局爲充分發揮我市名師在學科領域中的引領示範作用，在市局政策指引下，由師資科統籌負責，聘請專家顧問，啓動專項資金，給工作室工作開展提供有力支撐，爲工作室成員理論研究、實踐探索、成果匯聚保駕護航。

2、主持人的專業優勢

主持人所在單位是__市教育科學研究中心，專門從事高中數學教育教學研究。又有18年的一線教書經歷，比較清楚學生學習和教師教學中存在的問題。又本人熱愛教育行業，喜歡研究教育教學理論和教學實踐，爲了更好的理解高中數學教育教學目的和學生人生髮展的關係，本人又自修青少年發展心理學，從學科教育教學目的和個人發展能力具備兩方面體會感悟教育教學實施方法。所以我相信自己能帶領好這個團隊，全面提升團隊教師思想意識和教學水平，促進我市數學教育發展。

3、工作室的詳細方案

按照工程辦的要求，高中數學名師工作室將制定詳細的三年規

劃和逐年規劃，在此基礎上，我們工作室將制定工作室成員（包括工作室負責人）個人三年規劃和逐年規劃。這些規劃不是空洞的理論提升和能力提升，而是可測、可視、可以複製推廣的教學成績、教學案例、教學方法。規劃裏不僅包括工作室成員每年的必讀書目、教學感悟隨筆字數、示範課和發表論文數量，還包括試題命制研究、教學成績考覈等能體現工作室成員能力的外在顯性指標。

4、工作室成員的學習熱情

工作室成員希望能力提升的熱情很高，都希望站在更高的平臺，

開闊視野，突破現有的瓶頸。年齡在27歲到45歲之間，正是人生的黃金階段。教師的教齡大多在6到15年之間，這一階段的教師已有良好的教學經驗，課堂實施和學情掌控已有自己的方法，正是骨幹型教師向能手型教師的轉變階段。三年期間，如果我們成員養成閱讀習慣、研究習慣、寫作習慣，那麼我們即將邁入專家型教師行列。

5、工作室的考覈制度

所在成員均以完成工作室安排的工作情況以及爲工作室創建的貢獻度作爲主要考覈要素，每學期參加活動時間少於總時間的三分之二者，考覈視爲不合格。工作室成員的計劃、總結、聽課記錄、評課記錄、公開課教案、教學設計、課例、講座、報告、論文、專著等材料，以學期爲單位進行收集，爲個人的成長和工作室考覈提供依據。根據工作方案制定名師工作室成員考覈標準，考覈結果可作爲教師推優評先依據。本工作室成員考覈採取年度百分賦分積分制，（工作室每位成員起步分數100分，完成工作賦分爲正數，沒完成賦分爲負數。

工作紀律

考覈內容

1、無特殊原因不得缺席工作室活動，請假時應有單位證明。

賦分

-2分/次

一年缺勤四次爲不合格

備註

以簽到表爲準

2、擅自擴散非自己研究成果，但屬於工作室成果。

賦分

-6分/次

備註

以相關證據材料爲準

3、因言論或行爲造成工作室不團結，不和諧，聲譽受損等行爲。

賦分

-6分/次

常規工作

4、不承擔工作室內分配的臨時性工作（如製作美篇）

-2分/次

5、沒完成組內安排的微課錄製

-2分/次

6、聽課後不寫聽評課記錄

-2分/次

7、沒完成課題研究需要的材料

-2分/次

8、每次線活動不按要求提交材料

-2分/次

9、不接受組內安排的示範課

-2分/份

10、不接受支教送課

-2分/次

11、不按規定提交年度規劃和年度總結

-2分/每份

教學成績

12、成長型教師（教齡不高於6年）年級成績排名前30%

-2分/次

13、骨幹型教師（教齡不高於9年）年級成績排名前25%

-2分/次

14、成熟型教師（教齡不高於12年）年級成績排名前20%

-2分/次

15、所帶班級最好成績年級排名第一

+6分/次

16、所帶班級最好成績年級排名第二

+4分/次

17、所帶班級最好成績年級排名第三

+2分/次

備註

年級考試成績彙總表

科研成果

18、論文/課例/敘事

考覈內容

發表在普通期刊的文章

+2分/篇

正規期刊，或教育行政主管部門頒發的獲獎證書；

發表在“核心”期刊的成果

+6分/篇

市級、區縣級獲獎成果

+2分/篇

省級及以上獲獎成果

+3分/篇

19、學術報告

考覈內容

市級、區縣級學術活動中的專題報告

+2分/篇

以教育部門發放的證書爲準

省級及以上學術活動中專題報告

+4分/篇

20、公開課

考覈內容

市級、區縣級

+2分/節

教育部門證書爲準

省級及以上

+4分/節

省級及以上

+6分/節

21、說課

市級、區縣級

+2分/節，

教育部門證書爲準

省級及以上

+4分/節

考覈結果：

（1）考覈成績計算方法

年度考覈成績（X）=100+賦分

（2）考覈等級

X≥115，且位於全體成員年度考覈成績前20%，評爲優秀；

115＞X≥105且位於全體成員年度考覈成績前40%，評爲良好；90≥X或出現違法、違反師德、重大責任事故行爲，評爲不合格，不合格者將勸退；其餘爲合格。

篇三：高中數學名師工作室建設三年規劃方案

__州高中數學名師工作室業已成立，爲了更好地利用名師資源，真正把名師工作室建設成爲優秀教師的集聚地、未來名師的孵化地、教學教育良方的生產地、教學經驗成果的共創共享地、師德正氣的激發地，最終成就一批新的名師，特根據__州教育局文件精神，制定本工作室三年發展規劃。

指導思想

當今的教育要求教師應擁有較高的道德修養、紮實的專業知識、豐富的文化底蘊和較強的專業發展能力，因而教師的“專業自覺”能力就顯得越發重要。“名師工作室”應運而生，在我國教育發達地區發展的如火如茶、方興未艾。實踐證明，這種新的教師培養模式可以有地提高教師專業成長效率，可以儘快地促進教師由經驗型向科研型的轉變，儘快地實現教師“專業自覺”。爲進一步加強教師隊伍建設，本着以科研出名師、向科研要質量的原則，特制定本工作方案。

目標任務

(一)週期目標

1、本工作室在爲期3年的週期內，以培養數學學科的領軍人物——名師爲目標，工作室全體成員實現“專業自覺”式的整體提升。

2、依託高中建立“工作室科研基地”，實現引領本校科研發展、輻射周邊1-2所薄弱學校共同提高的目的。

3、培養打造一批州級以上名師、學科帶頭人、骨幹教師。

4、完成1個州級以上課題研究或1項校本課程開發，在民族地區中小學進行推介。

(二)年度目標

1、每學年至少研讀一部數學或教育專著，提升專業理論素養。

2、每學年選取一到兩個校級或州級學科教育教學重難點問題，開展針對性研究，及時將研究成果在校級或州級推廣。此項目標着眼點在於解決突出問題，重在有效性和可操作性。

3、每學年至少打造兩節“高中數學精品課例”，在全州進行示範觀摩。課例要把工作室的最新研究成果體現出來，要力求反映課改的前沿動向。

4、每學年舉辦一次全州數學學科的學術講座，宣傳和推介工作室的研究成果。

5、每學年舉行一次聯片教研活動，利用中學自身優勢積極將工作室的經驗和成果推廣輻射到周邊學校、幫扶薄弱學校。

6、工作室要主動與我州農牧區學校結成對子，每學期進行一次“送教下鄉”活動，促進全州教育教學均衡發展。

三，保障措施

(一)建立長效激勵機制

1、每位成員都要制定出3年發展規劃，在此基礎上細化出每年的發展目標，工作室每學年進行一次評估。

2、每位成員都要建立《專業自覺發展記錄檔案》，一年評估一次，將評估結果反饋給所在學校，優先推薦評先評優。

3、工作室倡導公平、公正原則，每次活動輪值主持，給每位成員平等的鍛鍊機會。

(二)強化“基地活動”研修模式

1、以高中爲依託設立研修活動基地。工作室每月精心策劃一次研修活動(讀書交流、專題研討、課例分析、教學反思、同課異構、看課議課等)。

2、建立完整的基地研修工作分工及流程。

如：組織委員一通知、活動方案、文稿、視頻影像、通訊報道等；

教學委員一教學組織、課例研討等；

科研委員一組織課題研究、校本開發、檢驗推介等。

(三)攀親結緣、多渠道激活支撐資源

工作室成立後，要積極主動地攀親結緣，堅持走出去、請進來，爲成員創造外出交流的機會，還要通過名師工作室領導小組、上級教研部門聘請省、市有關專家、學者進行培訓講座。短期內，工作室成員要具備“融合他人、內化自己”的素質和能力。

(四)形成穩定、有效的教研活動內容及方式

1、備課式教研。每次選取教材中一個內容，每位成員都備同一節課，實現同課異構，再集中進行深度研討，推舉一人執教，大家一起觀課議課，在此基礎上再推舉一人進行二次執教這樣每位成員對活動就有了整體的感受，可以提高教研質量。

2、案例式教研。從州、校各級優質課比賽中選取優秀課例，或從學校日常教學中選取常態課例，分析執教者的教學設計、課堂實施、教學效果，組織成員進行點評，形成課例分析報告，達到互補共生的成效。

3、沙龍式教研。經常組織“頭腦風暴”式的教研沙龍，讓成員們探討日常教學中的“熱點、難點”問題，或是課改中的前沿話題，談感受、談頓悟、撞思維、迸火花。

4、專題式教研。緊緊揪住教學中遇到的特定複雜問題不放，制定詳細的研究計劃，在一個相對較長的時間週期內圍繞這一問題進行反覆研究，直到解決問題。如：高中數學課堂“關鍵問題”的設置。

5、網絡式教研。藉助州、校兩級網絡教研平臺，建立工作室網頁或研究專欄，有效利用區域資源開展教研，既能提升信息技術與學科教學的整合能力，又可以爲全州、全校教育整體提高做貢獻，提高工作室的知名度。

6、寫作式教研。凡是善於反思、勤於筆耕的教師才能最終成爲名師。工作室成員要堅持寫作，從最簡單的課後反思開始，到案例分析、論文論著，不斷提高自己的寫作水平，積極發表教育教學文章。

四。特色與創新

特色創建將反映一個名師工作室的品位與內涵，室本文化建設也是名師工作室建設的重要組成部分。

1、本工作室要緊密依託高中數學文化，努力創建富有特色的工作室文化。堅持以人文本、以生爲本，通過豐富多彩的實踐活動課程，培養學生多元多彩發展，爲學生全面健康成長奠基。工作室要以“專業加多元”爲核心價值觀開展工作室特色建設。

2、師德建設與專業成長相結合。名師工作室雖是一個獨立的學術團體，但對各成員的要求應高於一般教師。讓全體成員不斷增強責任感和緊迫感，不斷增強講奉獻、比貢獻和廉潔從教的師德意識，工作室成員要力爭成爲“以專業影響專業，以人格培養人格”的優秀教師。

工作室成員發展

工作室成員應根據本工作室提出的三年奮鬥目標，提出個人的專業成長和專業發展的目標，促使每位成員儘快提高教育教學水平，形成獨立的教學風格。包括以下幾方面：

(一)提升成員專業素養。

以開展“四個一”的研修活動爲抓手，促進團隊專業素養的提升。工作室暫定每個成員“四個一”的研修活動內容如下：

1、提高教育理論水平。工作室成員每學期精讀兩本教育專業書籍，撰寫2篇以上的讀書心得，並在工作室讀書沙龍中交流學習體會。

2、提高教育科研能力。工作室成員在三年內在本校主持開展完成一個立項課題。工作室成員在三年內要圍繞工作室課題總體方案，結合自己所在學校的需求擬一項子課題，要制定具體研究方案，做到有計劃、有實施、有分析、有報告、有成果。

3、提高寫作水平。每年每個成員至少撰寫一篇教學論文(包括教學隨筆、案例反思、研究報告、經驗總結等)，在市級以上刊物發表或參加研討會交流。

4、做好帶頭示範。每學年至少開展2次專題教研活動，比如報告會、名師論壇、公開教學、專題講座等；每學年配合至少開展2次送教活動；每學期至少進行一次工作總結，以論文、討會、報告會、名師論壇、公開教學、專題講座等形式向外輻射，促進__州數學學科教育均衡發展、教學質量的提高和教師的專業成長。

(二)發揮成員示範作用。

1、提高教育教學能力。每個成員每學年在校級評課6節(其中有2節配有教案及評課稿)，承擔校級公開課1節，州級以上公開課(或說課)1節或專題講座1次。每個成員在三年內至少打造1節精品課，並在州級及以上教研活動會上進行課堂教學展示。

2、建好交流平臺。建立工作室博客、QQ或微信羣，開闢工作室教育網站或數學名師公衆號，及時傳遞工作室成員之間學習成果，交流“工作室”研究成果，建立“學科骨幹教師專業發展研究”教育教學資源庫，使網站或公衆號成爲本學科教學動態工作站、成果輻射源和資源生成站。工作室每學期組織開展一次面向全市的學科教學在線交流研討活動；每個成員在三年內主持一次專題研討活動，研討當前教學中的熱點和疑難問題。積極參與在線互動式研討，爲名師工作室網頁提供動態的教育教學信息、教育教學資源和教育教學或學校管理經驗。

3、培養教師，提高引領能力。培訓各層次的名師。根據名師遞進工程，三年內培養出一定數量的塞上名師、區級以上骨幹教師、學科帶頭人、教學能手等。每個成員在三年內指導和幫扶青年教師，實行師徒結對制，培養、帶動1-3名青年教師的專業成長，每學年聽徒弟課不少於8節，幫助青年教師不斷提高教學能力。

(三)研究的主要方向。

1、確立主題。

《數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。”可見我們應該把新課程下數學知識的。學習當成啓迪學生思維，健全學生人格，促進教師專業發展的必要載體，爲此，我們提出以“發展智慧，健全人格”爲核心，構建數學生態課堂爲研究方向，“構建高效互動的趣味數學課堂教學形態的研究”，旨在探索切實轉變教師教學方式和學生學習方式，實現由被動接受式教學向互動生成式教學轉變，通過有效互動、平等對話構建和完善知識體系，提升師生的學科素養和生命質量，爲學生的終身發展打好基礎，爲教師的專業成長提供有效的途徑。

2、研究內容：構建高效互動的趣味數學課堂教學形態的研究。

3、研究方法：綜合運用文獻研究、問卷調查、行動研究、案例研究的方法。通過相關文獻資料的收集、比較、分析與提煉，進-步提高對本研究方向內涵的認識，通過實踐不斷調整研究方案，並對研究過程的方式方法進行不斷的反思，爲總結研究成果積累豐富的資料。

4、成果預期：

(1)研究報告：初步總結出“構建高效互動的趣味數學課堂教學形態的研究”的理性認識和實踐成果。

(2)研究成果集：論文、教學反思、教學設計、課例光盤、教學課件等。

(3)舉行研究成果展示活動。

工作室策略

1、以研修促提升。

工作室將紮實開展專業研修活動，個人自主研習與團隊合作研修相結合，理論研習與實踐反思相結合，現實活動與網絡研習相結合，認真制定與落實研修制度，努力提升團隊成員的專業素養。

(1)個人研修：落實研修要求。促進各團隊成員提高數學教育理論和學科專業素養，掌握小學數學學科教學的基本原則和方法，並能有效地應用到教育教學實踐中。

(2)團隊研修：落實團隊研修“週會月聚”工作設想。通過“週會月聚”的有效互動，促進團隊成員的專業提升。(“週會”指每兩週一次定時間，定主題，定中心發言人，通過QQ或微信羣進行研討交流；“月聚”指每月召開一次聚會，通過“沙龍式”的研討，讓全體成員在交流中研討，在研討中碰撞，在碰撞中感悟與提升。)

2、以活動促成長。

通過開展“網絡教研”“課題研究”“現場會”“觀摩課”等活動，促進團隊成員的專業成長。具體活動初定如下：

(1)開展進行“構建高效互動的趣味數學課堂教學形態的研究”課題研究；

(2)組織開展工作室教學研討現場會，名優教師講壇活動，送教活動等；

(3)嘗試構建“以校本爲基礎、以團隊爲目標、以常態爲重點、以‘實作’爲方法、以課例爲載體”的校本研修制度建設，進一步優化“城鄉教育共同體”“教科研聯合體”“聯片教研”等做法。

3、以示範促輻射。

(1)個人區域帶動

通過團隊的協作研究，提升工作室成員對教學工作的管理、策劃、實施的能力，並積極發展工作室的外圍成員，引領帶動外圍成員所在學校數學教師整體素質的提高。

(2)團隊示範輻射

①以工作室網站爲研究、交流平臺，爲廣大小學數學進行學科的教學指導和諮詢。

②工作室團隊擬通過專家引領、開設公開課、示範課、專題講座、教師講壇等形式示範、輻射，推動全市的小學數學高效課堂教學改革。

成員分工

(一)組建工作室。

公__，高級教師，工作室主持人，現任職於__州民族中學；

周__，高級教師，工作室組長，現任職於__縣民族中學；

包__，高級教師，工作室帶頭人，現任職於__州中學；

李__，高級教師，工作室帶頭人，現任職於__縣民族中學；

李__，一級教師，工作室成員，現任職於__縣民族中學；

李__，二級教師，工作室成員，現任職於__州民族中學；

李__，二級教師，工作室成員，現任職於__州民族高級這些；

李__，二級教師，工作室成員，現任職於__縣民族中學；

李__，二級教師，工作室幹事，現任職於__州民族中學。

(二)人員分工：

李__、周__、包__、卡__：

1、組織專題培訓、專題講座、答疑解惑、錄微課等專題活動任務。

2、承擔送課進課堂、觀摩課教學等主講任務。

3、負責文本資料的整理，課題研究的過程性管理，資料整理歸檔。

王__、娘__、扎__、索__：

1、制訂三年發展規劃，每學年工作計劃。

2、工作室各項活動的策劃、組織、協調，記錄。

3、管理網站，活動組織宣傳報道，負責各項專題活動後的總結，及時公佈本工作室活動信息和相關的活動流程安排，加強對研修過程的管理。

4、課題研究的負責管理，資料整理歸檔。

5、建設、完善、維護工作室網站和QQ羣，抓好網絡資料收集整理工作。

6、工作室開展活動時的照相、錄像，製作微課和視頻等工作，負責圖片資料、視頻資料、文本資料的整理。

工作室網站、微信公衆號各版塊負責人：

卡__——團隊風采

娘__——成長足跡

扎__——工作動態

索__——成果展示

公__、李__——課題研究

李__——理論前沿

包__——精品資源

周__——精品資源

六、需要的保障和支持

1、組織保障。在教育局、教研室的領導下，聘請教育局或相關專家老師指導工作室開展工作。

2、制度保障。嚴格遵守工作室的規章制度，認真履行自己的職責，服從工作室的分工與管理，相互勉勵形成學習成長共同體。

3、技術保障。利用慕課、釘釘、微課等軟件定期培訓工作室成員學習信息化教學資源的應用技術，取得信息技術的保障和支持。

4、經費保障。按文件要求，教育局保障每年2萬元活動經費，用於工作室的建設和日常工作的開展。工作室所有經費根據財務制度有關規定進行監督管理。

七、工作室的規章制度

爲了確保名師工作室各項工作有序開展，工作室成員除遵守學校一切規章制度外，須遵守下列制度：

(一)責任制度

1、工作室成員要提高師德修養，忠誠黨的教育事業、模範履行教師職業道德；要發揮“專業引領”作用，不斷充實自我，完善自我，發展自我，展現自我，提高理論素養。

2、工作室的主持人要引領團隊發展，建立成員檔案，負責對成員的考覈、評估工作；注重成果提煉，形成高質量的物化成果，鼓勵個人或合作出版著作。

(二)會議制度

1、周例會：每雙週的週二下午爲工作日，必上QQ或微信羣看通知，通過網絡開會及研討。每月最後一週的週二下午在__州高中數學名師工作室召開全體會議，對成員集中指導，檢查成員平時的學習筆記，並安排部署下次工作。

2、每學期召開一次工作室計劃會議，討論本學期工作室計劃，確定工作室成員的階段工作目標、工作室的教育科研課題及專題講座內容。

3、每學期召開一次工作室總結會議，安排本學期需要展示的成果內容及形式，分享成功的經驗、探討存在的問題。

(三)研討制度

1、名師工作室主持人與工作室每個成員簽訂《名師工作室成員工作協議書》在完成工作室研究項目和個人專業化成長方面制訂週期發展目標，規定雙方職責、權利及評價辦法。

2、工作室建立“每月一主題”研討制度。由工作室主持人根據研究方向確定主題，每月集體研究一次。工作室成員積極參加各級各類教學研討活動，不斷髮揮工作室中名師的示範、引領作用，帶頭上研究課、觀摩課、示範課。參加“工作室”佈置的帶教培訓工作，完成工作室的學習、研究任務，並有相應的成果顯現，努力實現培養計劃所確定的目標。

3、建立名師工作室網頁，實現優質資源共享。開闢名師對話、優秀案例選登、名師風采等欄目，提高工作室知名度和輻射效應。

4、認真做好“傳幫帶”活動，積極承擔培養青年教師的任務，定向結對培養青年教師，培養過程規範，培養效果明顯。

(四)檔案管理制度

建立工作室檔案制度，工作室成員的申請書、目標責任書、計劃、總結、聽評課記錄、公開課、展示課、教案等材料及時收集、存檔，及時記錄教師專業成長軌跡。

(五)考覈獎勵制度

按名師工作室的職責、規劃及《__州名師工作室考覈標準》，進行年度考覈和期末終端性評價。名師工作室成員的考覈主要由其主持人負責，主要從思想品德、理論提高、管理能力、教育教學能力、研究能力等方面考查是否達到培養目標，考覈不合格者則調整出名師工作室。工作室設立“工作室優秀成員”等獎項，每學期進行一次評選，評選名額佔工作室成員總數的四分之一。

篇四：高中數學名師工作室建設三年規劃方案

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，進一步推進普通高中數學課程改革，爲學生可持續發展和教師專業成長提供優質數學教育服務。按照《__市中小學名師工作室管理辦法（試行）》文件精神，本工作室以“共研共建，共進共享”爲宗旨，以有效教學爲抓手，以課題研究爲紐帶，以特色發展爲目標，聚焦課堂，打造一個“研究交流的平臺、專業成長的階梯、輻射示範的中心”，爲我市數學教育教學工作貢獻力量。

二、工作目標

1、搭建教師專業發展平臺。

以課堂爲主陣地，以校爲本，關注教學實踐中的問題，通過開展系列行之有效的教學研討、觀摩展示、主題活動、專家引領等理論學習與實踐研究，搭建促進中青年教師專業成長以及名師自我提升的發展平臺，使工作室成爲引領教師成長爲學者型、研究型、專家型教師發展的專業組織。發揮工作室成員的示範、輻射、引領作用，帶動更多的教師成長成骨幹教師，建立一支數學骨幹教師隊伍。

2、推出教育教學優質成果。

通過爲期三年的培養計劃實施，在課堂教學上出精品，在課題研究上出成果，在考試命題上出新意，在教學改革上出成效，助推__數學教育優質和諧發展。

3、幫扶薄弱學校提升質量。

以工作室爲基礎平臺，依託送教下鄉研討模式，將工作室成員的力量輻射到全市各個層次學校，以實驗校爲研討基地，通過開展同課異構，課後研討，進一步推進課堂教學改革，推動我市數學學科教研氛圍，幫扶薄弱校提升數學教育質量。

三、工作舉措

1、聚焦課堂教學，塑造個性特質

課堂是教師的職業場所，教學是教師的第一要務。名師之“力”，首先在於課堂教學，本室的工作重點之一，就是進一步提升名師工作室成員的課堂教學能力，這也是本室開展其他各項活動的基礎。爲此，本學年，要求工作室成員積極結對幫扶學校，採取外出開課（送教下鄉）、聽課、研課等形式，舉行工作室全體成員課堂教學能力的全方位展示的活動，全面提升工作室成員的課堂教學能力，促使形成自身鮮明的教學個性和特色，力爭在同行中有一定的影響。

2、開展教學研究，提升科研水平

教科研是軟實力，是教育教學的第一生產力。工作室成員中有不少教師有省、市屬級及以上立項的課題。有些也有了自己的學術專題思考。本學年要求各成員在原有研究的基礎上，對問題進行更深入持久地關注，以進一步提升科研水平，工作室也將營造濃郁的教科研氛圍，人人蔘與其中，以科研促教學，提升專業能力，並爭取成員有更多研究成果在各級各類專業刊物上發表或獲獎。

3、做好幫扶引領，追求輻射效應

工作室成員一方面在導師的引領下，實現各方面的自我成長；另一方面，工作室成員還要成爲學科教學的示範者和青年教師成長的幫扶者。本學年，要求各工作室成員結對1-2名青年教師，經常聽課、評課、案例分析，幫助青年教師不斷提高教育教學能力。同時，要求工作室成員，積極創造條件參加市屬級及以上示範展示或教學評獎活動，開設學術專題講座，展示工作室實踐成果，追求輻射效應

4、搭建交流平臺，共享教育智慧

工作室將時常開展小組沙龍的同時，建設和利用好名師工作室網頁，積極開展網絡在線互動式研討，爲工作室網頁提供動態的教育教學信息、教育教學資源。工作室成員、學員時常提供教學心得體會文章（教學隨筆）、優秀教學設計、案例等，落實專人定期更新網頁內容，使網頁成爲導師和工作室成員展示教育教學研究成果的平臺，與外界同行進行交流的窗口，實現教育智慧共享。

5、考察學習觀摩，借勢借力成長

工作室將適時組織成員外出學習考察，參加高層次學術交流，提供與省內外名優教師相互切磋教學技藝和研討的機會，以開闊視野，提升自己的專業素養和專業能力，借勢借力促進自身成長。

四

實施方案

第一階段：準備階段（20__年2月—20__年12月）

1、制定名師工作室及個人發展規劃。

名師工作室制定三年發展規劃。工作室成員、學員根據個人實際情況，結合工作室三年規劃，科學制定出本人的三年發展規劃，明確今後自己專業發展的目標和步驟。

2、建設工作室網站和微信公衆號。

以視頻、圖片、資源包、美篇等多種形式推送報道工作室教研成果。內容包括課程資源、教學案例、學科測評、課程交流、課題研究，以及課堂教學影像與教學設計、課件、專題學習、教學反思、教學評點等。

3、積極申報省市級課題。

工作室成員和學員積極申報省普教室、省教科所、省教育廳及市教育主管部門組織立項的課題。結合本市學情思考新課程的教學與實施，深入系統地研究新高考數學試卷的特點，研究總結優質高效的總複習方法。同時，結合課題研究組織高質量的理論研修和專家引領培訓學習活動。

4、有序開展送培送教活動。

組織開設5-10節送教送培優質課和2-3場專題講座。結合雙減背景，探究如何高效組織課堂教學，合理佈置課後作業，依託新課程設計一定數量的教學案例，在實踐中調整並完善設計，初步探尋融合技術與發展核心素養的模式與途徑，全面推進新課程教學研究。

第二階段：實施階段（20__年1月—20__年6月）

1、紮實開展專業研修活動。

個人研修與團隊研修相結合，努力提升團隊成員的專業素養。

2、完善工作室教育教學資源庫。

積累更新優質數學教育教學資源，供大家學習與交流，在提升教師高中數學學科素養的同時，增強網站、微信公衆號的輻射效應。

3、開展形式多樣的研討活動。

每學年至少開展8次專題教研活動，形式多樣，內容豐富。比如專題講座、報告會、名師論壇、公開教學、線上研討、圖書推薦閱讀、教學心得分享等等，讓教研活動真正能結合實際，豐富多彩、高效開展。

4、參與高層次教學教研活動。

工作室成員和學員努力爭取申報省級、國家級課題研究，積極承擔省市級公開教學課。以課題研究爲載體，以教學爲陣地，提升教育科研能力和數學教育服務水平。

5、研討新高考關注新課程。

重點研討新高考背景下，高三複習策略和安排。關注高一起始年段初高中銜接，積極摸索新教材背景下的高一數學的課堂教學。

6、撰寫發表高質量論文。

工作室成員、尤其學員要積極撰寫教育教學論文，爭取在全國知名雜誌上發表。力爭做到理論指導教學，又能緊密聯繫實際，努力提升自身的教育教學能力的同時，真正讓自己在實踐中成長起來。

第三階段：總結階段（20__年7月—20__年2月）

1、收集整理成果。

收集整理工作室成員和學員這三年的教育教學過程性材料和成果，包括課題、論文、講座、省市級公開課、示範課、新晉學科帶頭人，正高級名師榮譽稱號等，彙編成冊。

2、彙報交流成果。

組織開展工作室成果彙報總結會，通過學員和成員分享自身的成長、歷練和收穫，總結經驗，共同進步。

3、分享推廣經驗。

在網站和公衆號推廣優秀成員和學員的一些成長經歷和獲獎，推廣成長經歷，分享進步經驗，輻射工作室專業引領、示範成長的積極效應。

五、活動總體安排

略

附錄

工作室負責人：____

工作室成員：____

工作室學員：____