雙減政策下的作業設計心得體會（精選6篇）作文

篇一：雙減政策下的作業設計心得體會

當前，國家教育部發布的“雙減”“五項管理”政策都有提到學生作業，雙減之下小學生的作業如何佈置，其實都有迷茫。當前學生作業負擔重的一個重要原因是很多作業是割裂的，既缺乏學科內的前後呼應，又缺乏學科間的橫向關聯，當作業被簡單地重複疊加時，作業量必然大，學生完成作業所需的時間必然長。是否可以學科整合來給學生布置作業，減輕學生負擔，也符合當前的教育政策。

“瞻前顧後”。作業是對課堂教學的延續和補充，是課程的重要內容。任何一門課程都有相互關聯的知識體系，而不是一個個知識散點。比如六年級語文，第二單元的作文是《記一次活動》，第三單元的作文是《——讓生活更美好》，表面看來聯繫不大，但今年我把二三單元的作文連在了一起來寫，首先舉行了一次讀書活動，讀完之後總結收穫，並讓每一個學生說一說讀書的好處，讀書之後你有哪些變化。今年好多學生的作文第二單元就寫了《記一次讀書活動》，第三單元的作文就寫了《讀書讓我的生活更美好》。因此，教師在設計作業時絕不能只針對某一課的學習，而應基於學科內不同知識的內在關聯，通過作業實現學科內“前後”知識之間的綜合運用。

“知行合一”。作業設計要與學生的現實生活結合起來，在真實情境中解決問題，才能讓學生更好地運用所學，實現知識的遷移和創造。比如二年級科學，有一個單元是天氣的變化對我們的生活會不會有影響，讓孩子們在生活中去感受，他們會發現天氣對生活的影響太大了，下雨鞋溼了，玉米不能掰，花生不能薅，河水淹沒了大橋……還有教師鼓勵學生在家多勞動，讓學生更好地體驗生活，習總書記對小學生的要求其中一項就是讓學生多勞動。

“與時俱進”。一方面，作業要在內容上關注社會熱點和發展需要，比如今年的高考作文與書法有關，那現在就教孩子們關注熱點，六年級第二單元專門有一項講解書法的內容，如何把字寫規範，寫美觀，在教孩子們寫字的時候，還不要忘了作文《書法讓我的生活更美好》。另一方面，作業要重視信息技術的應用，精準分析，打破時空界限，讓作業發揮更大作用。比如手機，現代的孩子們大人說了手機不教，孩子們都會，五項管理就說了手機這一項，控制孩子們在家看手機的時間，在校是不能帶手機的。但是手機也確實緩解了農村一大部分孩子對親人的思念之情。好多父母外出打工，孩子們打個電話，視頻聊天一會，真的可以緩解孩子們的焦慮情緒。當然，科技的發展也讓生活更美好，構建智慧學堂，優化作業推送和批改，也是與時俱進的一個時代縮影。

篇二：雙減政策下的作業設計心得體會

如何減輕學生過重作業負擔。

教育部將“作業管理”作爲“五項管理”的重要內容，根據此次“雙減”工作提出的作業管理機制、作業總量、設計質量、完成指導等方面的要求我在今後的教學中應科學合理的佈置作業，提高作業質量上下功夫，作業量減了，但是育人的質量要提上去。這就要求教師在作業設計的質量上下真功夫。學生作業要達到鞏固或者提升的效果，不是爲了作業而作業。要強化教師職責，切實減輕家長負擔。

2、如何進一步提升課後服務水平。

針對目前各類培訓機構火爆，“校內減負、校外增負”的培訓內卷現象，學校開展課後服務，以主題探究爲引領，以項目學習爲抓手，以跨學科整合爲基本策略，關注學生理解力的發展，從學生的實際情況出發，設計適合學生認知規律的教學活動。讓學生在活動中自主去實驗、挖掘、掌握知識並學以致用。我校的“學科+課程體系”就是一個非常完善的課後服務體系，不僅可以充分利用課後時間，提供豐富多彩的服務內容，爲學生提供學習和發展空間，還有助於更好地滿足學生個性化發展需求，促進學生全面健康成長。

3、如何全面規範校外培訓行爲。

我要全身心立足於校內教學，不違規參與校外機構的培訓，不私自帶學生，維護好自己的教師形象，對於學校將嚴肅查處教師校外有償補課的行爲。

4、如何提高學校教育質量，確保學生在校內學足學好。

對於一所學校來說，教學質量纔是核心，是靈魂。所以提高教育教學質量，老師們多鑽研教材教法，提高課堂效率，讓學生在校內學足學好，對於緩解家長和社會焦慮，這纔是行之有效的辦法。

我對“雙減”政策有了更深的感悟：作爲一名老師，這個意見的出臺非常及時，對於切實減輕學生過重課業負擔，提高教師課堂教學效率，避免校外辦學機構喧賓奪主，還學生快樂健康的童年，也讓自己做一個快樂幸福的教育工作者，讓教育迴歸到更本真的狀態，使我們每個教育人的初心與堅持。

篇三：雙減政策下的作業設計心得體會

這個學期，衆人皆知，最大的變化就是教育界關於“減負”的重大改革。中國中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》精神，全面部署開展“雙減”工作。一紙文件尤如平地一聲雷，迅速炸起了千層巨浪，學校、培訓機構，老師、學生、家長猝不及防！作爲一名教育工作者，該思考些什麼呢？

看到“雙減”政策的發佈，我深刻地意識到這必定是黨中央爲擺脫“功利化、短視化”的教育困境，堅決落實立德樹人根本任務，促進學生全面發展而作出的重大決策。這一舉措不僅對於教育行業來說是一場“風暴”，對於老師、家長和學生來說更是一場“考驗”。“雙減”之前，雖然老師和家長都在爲學生減負上作出了不少努力，但教育理念、教育模式、教學方法並沒有從根本上進行轉變。

各個學校爲了更好更快地適應新時代賦予教育工作者更高的要求，迅速調整教育模式，對全體教師進行“雙減”後的各校教研教學活動培訓，對老師們提出了更好要求，要提高課堂效率，做到“減負”不“減質”，就一定要更新教育理餘、打破傳統的教育模式，改變陳舊的教學方法，把握“減負”的大方向。在老師方面要做到兩點：

一、課堂效率“高”起來

如果學生所學知識都能在課堂內消化好，課後的負擔一定會大大減輕，而減輕學生學業負擔的關鍵就是要倒逼老師提高課堂效率。一堂課是否高效，看學生的上課狀態便能知曉。如果課堂上絕大多數同學都興致勃勃，眼神裏散發着求知的目光，主動跟隨老師一起思考問題，學習知識，這樣的課堂一定是高效的。反之，如果一堂課下來，學生無精打采，眼神迷離，從始至終都在被動地接受知識，那這樣的課堂一定是低效甚至是無效的。爲了改變這樣的狀況，老師們一定要提前做好學情分析，用心積極鑽研教材、吃透教材，努力把握好教學目標，根據不同的教學內容選擇合適的教學方法，讓學生在課堂上經常感受到一些“驚喜”，不斷通過激發學生的學習興趣與求知慾望來提高課堂效率。

二、作業佈置“活”起來

作業佈置是教學一個重要環節，作業設計是教學設計中的不可或缺的一塊組成部分。以往我們時常會把佈置作業看得過於簡單，純粹地認爲這就是爲課後地鞏周學習，爲應試服務的，讓機械化的抄寫背通，算數作業循環往復，致使學生疲條不堪。“雙減”政策明確要求減輕作業量，但學習質量不能減，這又逼着我們在作業設計上下功夫，要求科任老師有商有量，協調均衡每日作業量，控制好作業時長；要求我們轉變思路，豐富創新作業形式，如語文可以佈置親子共讀觀看紅色影片，探索自然、親近自然作業；數學可以進行心算、小製作、小實驗，英語可以參與口語交際；必要的時候還可以設置“作業套餐”，供同學們進行作業選擇，實現作業分層的需要等等。靈活多變的作業形式不僅可以減輕學生書面作業的負擔，更拓展了學生課外學習的空間，激發了學生對“作業”的興趣。

學校方面做到：課後服務“亮”起來

課後服務本是一項惠民利民的民生工程，但要將這項工程做到人人滿意並不是件簡單的事。全員同上作業輔導課，滿足不了素質教育全面發展以及低年級孩子課外拓展的需求，增設課外拓展課，滿足不了高年級孩子在校完成家庭作業的需求。綜合以上因素，課後服務的“亮”起來也勢在必行。這裏的“亮”不是“明亮”，而是指“有亮點”、“有特色”。“有吸引力”。學校不妨通過以必修課和選修課的形式推進，先通過必修的形式保證孩子不僅有足夠的時間完成課後作業，還能利用不同時段參加體藝勞動等活動，學有餘力的孩子還可以利用選修的形式結合自身的需求拓展藝術素養提升的空間等。讓孩子們在豐富多彩的體育、藝術、勞動、科普等社團活動中不僅能享受到優質的課後服務資源，還能緩解壓力，快樂學習。

家長方面要做到：家校配合“實”起來

“雙減”政策的落實單靠學校和老師的力量是遠遠不夠的，如果學校在賣力進行政策宣傳，狠抓政策落實，孩子放學以後仍然被各種學科輔導、藝術培訓“糾纏”着，那這樣減負就毫無意義。爲了讓減負的落實得到良性的循環，家校配合一定要落到實處。家長們要放平心態，積極配合學校工作根據孩子的興趣和意願慎重選擇課外培訓，經常和班主任及任課老師進行聯繫，及時瞭解孩子的學習情況和在學校的各方面表現，充分了解孩子，有針對性地進行引導，陪伴孩子健康成長。“雙減”政策下，我們要清醒地認識到教育終究要回歸正常的軌道和節奏，來還孩子一個正常快樂的童年。

增效一直以來是教學中所面臨的較爲複雜的議題。既要減負但同時又要增效，這是我們老師所期盼的理想境界，但在實踐中往握不住分寸，真是向着真理的方向多邁一步，真理將變成謬誤。

總之，依法治教是實施素質教育的根本，也是切實減輕中小學生過重課業負擔的關鍵所在，我們應該拿起教育法規的有力武器，切實落實教育部有關減負的各項規定，同時加大中考、高考的改革力度，使減負增效真正落到實處。雖然，在減負增效新的教學理念的推動下一定會有困難。但我們都相信，我們老師要不斷學習借鑑先進典型，結合所教學生的特點，不斷改進現有教學模式，狠抓課堂教學中的單位時間效率，合理設計作業，優化評價機制，真正做到減負增效。同時也需要同學、老師齊心努力，我們一定可以共同推動學校的這項新的教學管理。讓學生孩子做管理自己的主人，讓學生們的學習更加美好充滿快樂，讓學生更加茁壯成長！願我們老師都能緊跟“減負”的風向標，向着正確的方向前行！

篇四：雙減政策下的作業設計心得體會

雙減政策下小學英語作業設計方案

“雙減”政策不僅是給學生減輕一定的學業負擔，而且更是讓學生在減輕負擔的同時，使作業更加的有效，這纔是發揮作業真的作用和價值。雙減下的作業設計要減少同化，採取多樣化的作業方式，幫助學生提高知識的理解和記憶能力，讓學生在英語學習過程中不斷獲得自信心、快樂感、成就感，因此教師的作業設計顯得尤爲重要。

一、雙減政策

雙減政策主要以我國的九年義務制教育爲基礎，進一步減輕學生的作業負擔以及校外培訓負擔，充分促進義務教育階段學生的個性化成長以及發展，保證學生在自主學習的過程中變得更加自信和樂觀。其中課後作業佈置最爲關鍵，傳統的教育教學模式備受詬病，教師所佈置的作業比較多，佔據了學生的休息時間以及玩樂時間，不利於學生的興趣發展以及綜合成長，家長也苦不堪言。爲了真正凸顯雙減政策的重要作用，在推進小學英語教學改革的過程中，教師需要以作業設計爲着眼點，瞭解當前作業設計中所存在的各種不足，圍繞學生的真實訴求以及身心發展規律，創新作業設計的策略以及手段。充分凸顯作業設計的重要作用及價值，鞏固學生的課堂所學，夯實學生的學習基礎，保障學生學有所獲、學有所成，在完成課後作業後能夠留出更多的時間發展個人的興趣。

二、雙減政策下小學英語作業設計的策略

(1)注重基礎性作業

小學英語教師需要了解作業設計的本質以及真諦，分析作業設計的重要價值。課後作業主要以鞏固學生的課堂所學爲核心目標，進一步檢驗學生的學習效率和質量，爲後期教學活動的開展指明道路和方向。因此，小學英語教師需要調整已有的思想認知，瞭解作業設計的具體要求，積極簡化整個流程，其中基礎性作業最爲關鍵。教師需要圍繞學生的個性化發展訴求，瞭解學生的主體差異性，以基礎性作業爲出發點和落腳點，確保學生能夠意識到英語這門課程的學習樂趣，進而在較短的時間內高效獨立的完成教師所佈置的學習任務，留下深刻印象，真正實現知識內化和知識吸收。這一點對提升學生舉一反三的能力有重要的影響，學生的學習壓力得到了減輕。從微觀角度上來看，教師需要圍繞素質教育改革的現實要求，關注對作業難度以及數量的合理控制，分析以及預測學生的作業完成時間，以紮實的基礎訓練爲依據，儘量避免簡單機械性的重複。

(2)體現梯度性

學生的學習背景、基礎以及天賦、興趣、愛好有所區別，傳統一刀切的教學模式備受詬病，不利於學生的社會實踐，同時也導致作業設計比較機械和單一，嚴重束縛了學生的自主學習和課後鞏固。教師則需要意識到這一問題的嚴峻性。嚴格按照雙減政策的實踐要求，以梯度性作業設計爲基礎，凸顯學生的主體價值，確保作業設計的廣度以及深度。以此來培養學生良好的學習興趣，讓學生在課後學習的過程中不斷開拓個人的知識視野，提升個人的思想境界，逐步掌握適合自己的英語學習策略和技巧，對英語這門課程有一個耳目一新的感覺。進而在課堂學習的過程中主動跟上教師的步伐以及節奏，積極回答教師提問，全面提升個人的學科成績，真正做到舉一反三和活學活用。

(3)重視作業講評

作業設計是整個課堂教學中的重要組成部分，直接關乎學生的學習成效，教師需要構建科學完善的教育教學體系。一方面需要佈置作業，另一方面需要進行及時反饋，落實好作業講評工作，真正做到課前指導、課後複習、及時批改和以及針對性的講評，讓學生能夠在完成作業之後主動接受教師的指導。意識到自身的不足。

爲了全面落實雙減政策，小學英語教師需要從作業設計出發，關注對作業設計策略的分析以及研究。以層策劃作業爲基礎，注重基礎性作業的有效落實，儘量避免機械簡單的重複針對性的調整後期的教育教學策略確保作業的及時講評。

篇五：雙減政策下的作業設計心得體會

雙減政策下小學英語作業佈置

(一)作業總量要適宜

教師要嚴格控制學生作業總量，不要一味求全、求多，要有精品意識。

尤其在“雙減”政策下，不要一味追求數量，採取題海戰術。

這不僅違反規定，還非常容易使學生產生厭學心理，導致作業效率低下。當然，過少的作業量也不可取，這達不到鞏固和掌握所學知識的目的。

(二)作業應有趣味性

興趣是最好的老師。學生的英語學習活動應當是一個生動活潑的、主動的實踐過程，而作業在激發學生學習英語興趣方面的獨特作用不可忽視。

以下幾種創意作業，值得借鑑：

利用英文歌、英文電影，隔一段時間後開一個班級音樂會，進行成果展示。

也可以讓學生們做個手抄報，把電影的圖片貼上，抄上幾句自己喜歡的話

或者讓學生們在讀完書和觀看電影之後，發揮想象，嘗試着續編電影故事：以及看英語動畫片後與家長、朋友一起，利用剪紙、布偶等道具，重現動畫片中的情節，模仿動畫片中人物去讀臺詞等等。

隨手寫感悟。

我們可以讓學生們寫一些自己的感受，逐漸形成自己的評價體系。應讓學生有儘可能大的自主權，不要落到“抄作文”的地步。

剛開始寫可以不要限定字數，不要讓學生對這件事產生一種負擔。

寫美食。

一般而言，大家對於“食物”會很有興趣，可以讓學生們選出自己最近最喜歡吃的食物，找到他們的英文名稱，一週或者一個月後來一場比賽看誰“吃得最豐富”，或者找出最普遍的食物是哪些等。

對於高年級的學生或者基礎很好的學生，可以要求他們介紹幾種自己最喜歡的美食，或者曾經旅遊吃過的有名的美食等等。

二。佈置作業的方法

(一)詞彙作業的佈置

以往的詞彙作業主要以抄寫、背誦爲主，但機械抄寫、枯燥背誦嚴重製

約了學生積累詞彙的積極性，而靈活的詞彙作業則會激發他們的興趣，達到

事半功倍的結果。

A詞彙收集本

詞彙的積累是英語教學的首要任務之一，老師可讓學生準備一個詞彙收集本，以容易查閱爲標準，將每天碰到的單詞記下來。

通過查閱詞典，學生可以掌握一個詞的多種用法及相關詞組，日積月累將會積累相當數量的詞彙。

教師可不定期檢查，也可舉辦詞彙本展覽活動，表揚詞彙收集較多的學生。生詞的來源主要是學生平時的學習及課外閱讀。教師可大量引導學生進行課外閱讀。

B單詞故事

給學生一定量的單詞卡片，讓學生從中選擇8-10個單詞，每個學生用自己選擇的單詞組成一個故事並在小組中相互講述。對話作業佈置

C表演對話

英語教學的任務要求爲學生提供一定量的語言實踐的機會，使學生都能開口說英語。

現有的中學英語課本每單元都有一個主題，內容大多與實際生活緊密相關。教師在課堂上教授某一對話內容後，可給學生布置課下合作表演的作業。

D自由對話

每天要求學生做自由對話練習，學生可就星期、日期、天氣、出勤、各自的家庭情況、興趣愛好，或是他們周圍發生的有趣的事進行對話練習；

也可以把他們學過的知識運用對話活學活用地表演給學生看：還可以讓學生

自己結對，在課外進行會話練習。

(二)課文作業佈置

A讀課文

在英語教學中，爲了讓學生能夠牢固地掌握標準的語音語調，教師可經常爲學生布置課後聽讀錄音的作業。

但如果只是一味地讓學生單調、機械地重複聽讀，容易使學生產生厭倦心理，較難達到良好的學習效果。

在多次聽、反覆跟讀的基礎上，教師可讓學生有感情地朗讀課文，並錄製下來第二天在課堂上播放，這是鞏固課文教學的又一種作業佈置形式。

學生利用錄音機自己讀、自己錄製，這樣就在很大程度上調動了學生的積極性，激發了興趣。

B說課文

複述課文既能幫助學生掌握課文的要點，又能提高學生的口頭表達能力，是口頭作業的形式之一。教師可採用提供關鍵詞或填空等方法幫助學生複述課文。這種類型的口語作業難度較大，可以讓學生機動地選擇完成。

C背課文

佈置背誦任務時，特別是很長的文章，肯定有很多學生背不過。可以每次佈置學生背一到兩段，把學生分成四人一組，按照小組長負責制，督促組員背誦。

上課抽查時，如果有一人背誦不通過，其他成員都會受到懲罰。每個學生都想爲本組增光，他們就會努力背書，到第二天檢查時，大多數學生能夠過關。

D課文擴展閱讀作業

閱讀練習是英語教學中相當重要的一環。閱讀的目的是從文字中查找自己所需的信息。在高考中閱讀的分數逐年增加，可見閱讀能力受重視的程度在逐年增大。

篇六：雙減政策下的作業設計心得體會

雙減政策下的低年級語文作業設計

中小學生的家庭作業多少纔算合適？這次，教育部門明確表態了。《規定》中要求，小學一、二年級不留書面家庭作業，那留什麼作業既不違反規定，還有利於孩子的成長呢？

10月份我進行了兩項嘗試，取得了比較滿意的效果。

一、做葉貼畫

秋天到了，各種形狀的樹葉也隨着秋季的到來變得五彩斑斕，有似火的楓葉，有金黃的銀杏葉，當然，還有四季常青的冬青葉……看着這絢爛迷人的秋景，我給孩子們佈置了一項綜合實踐作業：做葉貼畫。

具體步驟是這樣的：

1。家長帶孩子走進大自然，採集各種樹葉，並讓孩子說說樹葉的形狀、顏色，還有是什麼葉子。

2。充分發揮孩子的想象力，利用採集到的樹葉，做一幅葉貼畫。

3。給葉貼畫起個名字，寫在畫上。

4。給爸爸媽媽講一講，你是怎麼做的（說製作步驟）。

爲了讓孩子得到更多的鍛鍊，我在佈置作業的時候，專門提醒家長，儘量讓孩子多動手。星期一到了，孩子們興致勃勃地帶着自己的葉貼畫作品來到了學校。我讓他們小組交流，說說自己做葉貼畫的事情。然後給每個孩子的作品拍照，並評選出一等獎、二等獎、三等獎。

二、做識字卡片

一年級不讓佈置書面作業，那學過的生字如何來複習呢？我想到了製作識字卡片。

我在給家長的家校信上是這樣做提示的：

本週又給孩子佈置了一項綜合性比較強的語文作業，那就是製作字卡。特別強調的是，孩子剪紙的時候，一定要交代孩子要小心，不要讓手指受傷。如果剪紙確實有困難，大人可以幫助孩子把卡片剪好。不過，識字卡片上的字、拼音、詞語，可一定要讓孩子自己來寫。正面寫生字，加上拼音，反面給這個字至少組兩個詞（組詞的時候，大人要在旁邊指導，不要組詞出現別字。先入爲正，一旦這一次組詞錯了沒有及時糾正，下次改起來就比較困難，甚至會“屢教不改”）。如果孩子對美術感興趣，還可以讓孩子給字卡裝飾一些好看的花邊，塗上顏色。相信下週一，精豆班裏一定會出現很多漂亮的字卡。

果然，在本週一，我們的精豆班就出現了好多設計獨特、書寫工整的識字卡片。我讓孩子們拿着自己做的識字卡片，站在同桌的對面，讓同桌認一認、讀一讀，再組詞。孩子們在製作字卡寫字的過程，就是對生字的最好複習，然後，在小組裏再次進行了複習。這不就是高效的學習嗎？

三、做自我介紹

一年級上冊的第一次口語交際，是讓孩子們通過自我介紹，跟同班同學相互認識。在課堂我講清楚了自我介紹的注意事項，比如自己說話的時候，聲音要洪亮，讓對方能聽見，而且眼睛要看着對方的眼睛。在課堂上挑了幾個同學進行了課堂示範後，我在釘釘里布置了“自我介紹”這項作業，讓每個孩子都有展示的機會。

一二年級不留書目作業，只要認真備課，用心上課，精心設計綜合性的作業，我想，學習質量照樣是可以保證的。