教師雙減政策學習心得（精選14篇）作文

篇一：教師雙減政策學習心得

2021年8月，中共中央辦公廳、國務院印發《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，從學習瞭解政策到實際貫徹執行，一步步深入推進，讓我感觸頗深。

作爲一名教師，我認爲“雙減”政策堅持學生爲本，遵循教育規律，着眼學生身心健康成長，保障學生休息權利，讓學生的學習迴歸學校，整體提升學校教育教學質量，減輕家長負擔，緩解家長焦慮情緒，迴應社會關切，促進學生全面發展、健康成長，是利好政策。“雙減”政策促進學生全面發展，這就要求學校和教師進一步提升教學服務水平，科學利用課餘時間，開展體育、文學、閱讀、藝術等教育，滿足學生多樣化需求，制定課後服務實施方案，提升學校課後服務水平。

“雙減”政策減什麼，減的是義務教育負擔和校外培訓負擔，讓教育包括課後服務等迴歸學校。確保“雙減”政策的實施，我們就要大力提升教育教學質量，確保學生在校內學足學好。讓學生在校內能得到優質的教育，並且逐步優化作業佈置和課後服務方面的工作，更好地讓學校所擁有的優質教學資源發揮應有的作用。從老師的角度來說，迴歸校內教育就是迴歸教育本心。要想實現“雙減”，需要充分發揮學校的主陣地作用，讓學生得到全面發展。

學習和實施“雙減”政策，我打算做好以下幾點：

一是利用好課堂主陣地，認真上好每一節課。做到課前準備充分，知識儲備豐富、能力訓練到位，打造“自主、合作、探究”的有效課堂，向課堂那幾十分鐘要效率，讓學生“吃飽”“吃好”。

二是完善作業管理，形成並完善作業系統，減少作業總量，提升作業質量。同時不再佈置機械死板無用的練習題，多佈置探究性、針對性強切合學生實際的作業練習。儘量爭取讓學生在課堂內完成作業。作業管理更加高效及時。做到作業質量到位，作業數量到位、教師輔導到位。

三是配合學校抓好課後服務，滿足學生個性化需求。發揮教師自身優勢，利用好學校現有設施、器材等資源，開展豐富多彩的德育、美育、勞動教育和科學實踐，培養學生的興趣愛好和各項能力，豐富學生的校園生活。

“雙減”政策的出臺，讓我們看到了國家對教育改革的決心和力度。將減輕家長的負擔，讓“還孩子一個快樂的童年”有了希望。同時，也督促着教育工作者要想更多的辦法去努力提升教育教學質量。今後，我們要全面貫徹黨的教育方針、實施好“雙減”政策，落實立德樹人的根本任務，爲國家建設培養更多更好的人才。

篇二：教師雙減政策學習心得

7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，目標是進一步提升學校教育教學質量和服務水平、更加合理科學地佈置作業、學校課後服務基本滿足學生需要，讓學生的學習更好迴歸校園。

“雙減”明確規定要有效提高課堂質量。要健全作業管理機制，明確小學一、二年級不佈置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習，提高作業設計質量，加強作業完成指導，引導學生科學利用課餘時間。提高課後服務質量，指導學生認真完成作業，開展豐富的社團活動。

“雙減”決策是黨中央粘在實現中華民族偉大復興的戰略高度做出的重要部署，是構建教育良好生態、促進學生全面發展的國之大計。作爲一名一線教育工作者，更要認真學習領會、貫徹國家的“雙減”政策。在我看來“雙減”並非讓學生、教師、家長減輕對教育的重視，不是在學生的教育問題上做減法，而是對我們提出了更高的要求：認真備課，有效提高課堂效率；健全作業機制，減輕學生的作業負擔；引導學生髮現問題、提出問題、解決問題，培養學生獨立思考、敢於創新的能力；轉變教育評價方式。

作爲一名一線低段語文教師，我認爲可以做的有這些：

一、深入學習語文課程標準，牢牢掌握不同教學階段、不同教學內容的目標，更新教學理念，在掌握課堂目標的基礎上，壓縮課堂教學內容，有側重點地講授知識，留出課堂時間用於做練習進行鞏固，有效提升課堂教學質量。

二、精心設計課堂練習，聽說讀寫相結合，練習內容與課堂目標相契合。例如在低段語文教學中，識字寫字是教學重點，在講解完重點內容時，合理運用多種方法引導學生金牛星識字練習，課堂中留出足夠的時間讓學生寫生字，教師指導。找出課文中想象說話的訓練點，進行說話練習。

三、設計分層作業。在學習拼音時，我就根據班上學生的學習水平制定了分層作業，一星級適合不會拼讀的學生，練習爲單韻母和聲母的拼讀；二星級適合拼讀不熟練的學生，練習爲正確拼讀、拼讀音節詞；三星級適合拼音學習紮實的學生，練習爲在完成前兩星的基礎上組詞、拼讀短句子。學生根據自己的階段選擇不同的練習，每個學生都能夠體驗到成功的喜悅，樹立學習的信心。

四、轉變評價方式。注重對學生進行多維度的評價，轉變以往教學中的唯分數論，從德、智、體、美、勞等多方面對學生進行評價。

千里之行，始於足下。雙減大背景下，只有不斷地對語文教學本身進行探索與總結，才能真正地實現“減負提質”。

篇三：教師雙減政策學習心得

自雙減政策出臺之日，身爲一年級語文老師的我，便馬不停蹄地瞭解雙減。通過多次對小學生減負問題地深入探討，我感觸頗深，我們對於學生地“減負”不能作平面化地理解，表面上看“雙減”僅僅是減輕書包、減輕作業，減少學科文化類輔導機構，甚至取消考試。但是進入深層次地理解，層層刨析之下，我們發現其實是減去不合理之處，如：機械學習負擔重，實踐活動負擔輕；考試分數重，習慣培養輕；用腦負擔重，動手負擔輕；心理負擔重，思想疏導輕。教師地職責不是把課本中地文字重複講出來，不是讓學生死記硬背，教師應千方百計地調動學生學習的積極性，讓學生經歷學習的過程，創設良好的學習環境，讓學生的思維活動過程達到完整。過重的課業負擔是應試教育留下的“毒瘤”，嚴重影響了學生的身心發展，制約了學生能力的發展。使學生真正成爲新世紀具有自學能力、創新能力、競爭能力的健康全面發展的高素質人才，我認爲教師要做到以下幾點：

一、創造成長空間

爲迎合更多的學生，使學生個性化發展，這是做好“雙減”的關鍵一步。學習分爲兩個層次目標：淺層目標，讓學生懂得一些通用型學習方法，提高學習效率；高層目標，讓學生掌握學習策略，對通用性的學習方式進行靈活選擇或者再創造。

二、提高教師素質

總所周知，教師的教學能力強，教學效率便高；教學效率高，學生的學習量就大，學習效率就也高。這種情況下，減負對於教師而言，並不是“減輕教學負擔”，而是要提高教師自身的素質，只有高素質教師纔可以做到“輕負擔，高質量”。

篇四：教師雙減政策學習心得

“雙減政策”有利於國家教育朝着一個良好的方向發展，一定程度上緩解了當下國家因教育內卷而產生的教育焦慮。作爲一名教師，應該樹立正確的教育觀念，秉承以學生全體全面發展爲中心，着眼於學生身心健康成長，提升整體教育教學質量。

我認爲應該從以下三個方面做起：

首先是轉變教學理念。教師的教學理念應該由傳統的“教書匠”轉變爲“專家型”“教育家”型教師。熟悉課程理念、課程標準，更新教育觀念。樹立正確的教師觀、學生觀，掌握正確的教學方法以及如何讓學生學的更好的學習方法。做到“兩基兩全”，在教授學生基礎知識的同時發展他們的基本能力，面對全體學生使他們全面發展。

其次是注重教學過程。新課改強調教學要從“注重結論”轉爲“重結論的同時更注重過程”。不僅讓學生知道是什麼，更要讓他們明白爲什麼是這樣；作爲教師就要在教學過程中思考如何巧妙構思自己的課堂，使學生的課堂體驗感和參與感更強。同時，應注意把課堂應交還於學生，讓學生做課堂的主人，放手讓學生進行自主實踐、小組討論學習。

最後是創新課後服務。課後服務充分利用“因材施教”教學原則，針對不同的學生用不同的方法，有的放矢的使每一個學生都得到不同的發展。在佈置作業上要注意分層，遵循“最近發展區”原則。使不同程度的學生都能得到發展。

除此之外，我們還可以針對每一節課的內容進行數學小練習。比如冬至時，我們可以組織孩子包餃子，引導學生在包餃子的過程中發現並提出數學問題。比如，進行鐘錶教學時，家長可以隨便說出一個時間讓孩子用鐘錶撥一撥，這樣不僅鞏固了所學知識，還能通過這種親子互動，增進親子之間的感情。又或者，在排隊問題的學習中，我們可以把方法教給孩子後，讓孩子回家當小老師給父母講一講應該如何解決。

作爲一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知行合一”的行動研究的道路。上。在這條路。上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調整改進提升。教育教學，需要我們每一個教育人勤於學習，勇於實踐，善與反思，樂於分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師纔會有更加清晰的奮鬥目標，我們的教育人生纔會更有意義。

篇五：教師雙減政策學習心得

“雙減”工作是黨中央站在實現中華民族偉大復興的戰略高度和政治高度作出的重要決策部署，是構建教育良好生態、促進學生全面發展，健康成長的國之大計。作爲一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認真學習領會並貫徹到學習工作中去。

在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質量上做減法，不是在教育責任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真備課，引導學生敢於質疑，提出問題，發現問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業模式和形式，減輕學生過重的作業負擔；同時轉變教育評價方式等。

學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負並不是單純的削減作業數量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質效。

增強集體備課，仔細鑽研教材，使各單元的教學目標更加明確，依據單元目標制定合理地課時教學目標，並依據各班的實際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進行訓練。

依據學生年齡特徵，創設情境，培育學習興趣，以“學生髮展爲本”，精講簡練，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性地發展，讓每一個學生在課堂中都有所收穫，從而提高40分鐘的教學質量，打造高效課堂。

精心設計課堂練習，圍繞聽說讀寫相結合進行。有目標，避開隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對容易寫錯的，在檢查預習時重點強調，採用集體書空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文中的關鍵詞語，運用各種辦法或近、反義詞，或聯絡上下文理解。找出本篇課文中想像說話的訓練點，進行說話練習。課後及時寫下。有了課堂上說的基礎，回家完成寫的任務就輕而易舉。對文中的重點段落指導朗讀，熟讀成誦。減輕了學生業餘負擔。

課外作業，細心篩選，仔細編排，如在教學中總結出經典基礎性作業和練習，作爲常規試題仔細練習。讓學生作業負擔小，又得到最大的訓練，做到及時高效。每週針對單元目標出好週週練，進行一些操練。

設計分層作業：對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以依據自己的喜好和能力選做作業。同時還注意作業的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業當作一件樂事。避免作業中的重複現象，儘量設計精而簡的作業，作業的佈置要照顧到各個層次的學生，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學習的信心。

篇六：教師雙減政策學習心得

“雙減”工作是黨中央站在實現中華民族偉大復興的戰略高度和政治高度作出的重要決策部署，是構建教育良好生態、促進學生全面發展，健康成長的國之大計。作爲一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認真學習領會並貫徹到學習工作中去。

規定裏要求合理調控作業結構，確保難度不超國家課標，建立作業校內公示制度，加強質量監督，嚴禁給家長佈置或變相佈置作業，嚴禁要求家長檢查、批改作業。對於學生作業量給出了明確的標準，小學一、二年級不佈置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習；小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘。要求教師認真批改作業，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業。

對於課餘時間，鼓勵從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。保護好學生的身體健康、心理健康、家長要積極與孩子溝通，關注孩子心理情緒。充分用好課後服務時間，指導學生認真完成作業，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，爲學有餘力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的社團活動。

“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質量上做減法，不是在教育責任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真備課，引導學生敢於質疑，提出問題，發現問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業模式和形式，減輕學生過重的作業負擔；同時轉變教育評價方式等。

我們應該積極學習課程標準，增強集體備課，提高40分鐘的教學質量，打造高效課堂。精心設計課堂練習，圍繞聽說讀寫相結合進行。課外作業，細心篩選，如在教學中總結出經典基礎性作業和練習，作爲常規試題仔細練習。讓學生作業負擔小，又得到最大的訓練，做到及時高效。還要根據各班級不同學生的特點，設計分層作業，同時還注意作業的趣味性和實踐性。

總之，作爲教師要精細設計每一個課堂作業，做到少而精，讓學生在樂中獲得學習，獲得鞏固，增強練習的有效性。

篇七：教師雙減政策學習心得

“雙減”政策的重磅推出，爲促進學生全面發展和健康成長做出了重要保障，聚焦發揮學校教育主陣地作用，切實做到教師應教儘教、學生學足學好。作爲一名教育工作者，深感責任重大，也會進一步鞭策自己，向做更優更強的校內教育努力。具體以下幾點所思：

打造高效優質課堂。抓牢課堂，向課堂要效率，讓自己的課堂高效是真正有效落實“雙減”政策的關鍵。學生，課本，教師構成了課堂的三要素，三者只有真正有機結合起來，才構成了完整的課堂鏈。學生是課堂的主人，調動學生學習的積極性，主動性，真正發揮學生課堂主人翁的地位是課堂鏈成敗的核心。

如何讓學生懷着強烈的求知慾去學習枯燥的課本知識？這就要求我們教師必須做到精準備課，深挖教材，把握學情，優化教學設計，讓自己的課堂靈動起來，充滿趣味性，同時也要注重課堂評價反饋的及時有效，做到學教評一致，有效檢測學生所學是課堂鏈有效的關鍵所在。

優化作業設計。雙減”政策之一，是減輕義務階段學生作業負擔。這就對作業的設計上提出了更高的要求，作業的梯度，作業的分層，作業的時長，作業的質量等。作業負擔雖然減輕，但教育質量不能減輕，課後作業是課堂知識的鞏固與延伸，溫固而知新，是學習環節不可缺少的一部分。因此，作業的優化設計是需要去下功夫研究打磨的。

加強學生學習習慣的養成。學生作業負擔減輕，自己可支配的時間也會相應增加，這就對學生的自律性提出了更高的挑戰。學生必須學會合理分配自己的課後時間，養成良好的學習習慣，高效高質完成作業的同時，更要注重閱讀，自學預習，複習鞏固。良好學習習慣養成的同時，學習能力也得到了很好的鍛鍊。

‘雙減’政策的出臺，對學生，對教師都是新的挑戰與機遇。打造更高更優的教育質量，培養更加全面的新時代接班人，辦人民滿意的教育，初心所在，甘之如飴，作爲教育人，義不容辭貢獻自己的一份力量。

篇八：教師雙減政策學習心得

爲推進學校課程改革，深化落實中央“雙減”政策精神，加強教學管理，我校全體教師在校長的帶領下，進行了“雙減”政策的學習。下面我淺談自己的幾點體會。

一、減輕學生學習負擔

“雙減”是指：減輕學生的作業負擔；減輕學生校外培訓的負擔。具體指：加強“五項管理”(手機、睡眠、讀物、作業、體質)，保護學生的身體健康，並將負擔提升到未成年保護法。“雙減”政策明確規定小學一二年級不佈置書面家庭作業；小學三至六年級書面家庭作業平均完成時間不超過60分鐘。這一規定直接體現了“減輕學生過重作業負擔”是“雙減”工作的指向之一。目前許多學校作業數量過多、質量不高、功能異化、既達不到溫故知新的效果，又佔用了學生正常的休息、鍛鍊和休閒的時間。因此，我們要佈置分層次、彈性和個性化作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重複性、懲罰性作業，真正減輕學生負擔。

二、緩解家長育娃的焦慮之心

家長羣體“望子成龍”的焦慮心態促使學生們苦學不止。總會有家長們採取“非正規行動”給孩子們施加學習壓力。“一對一”家教所衍生的壓力以及所花費的成本，是家長們無法忍受的。因此，實施“雙減”政策，家長應當是主要教育對象。一方面，通過全面取締不正規的不合理的校外輔導手段；另一方面，還需要着力淨化網絡空間與社交環境，消除網上惡意渲染焦慮的負面言論。通過營造公開、公平、相對輕鬆的家庭教育環境，從整體上緩解家長羣體的焦慮感。還是要依託“家校共育模式”，拓展家校溝通渠道，讓家長能參與學校教育，讓校方能幫助家長釋壓。

篇九：教師雙減政策學習心得

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，作爲一名義務階段的教師，不斷地學習文件精神，深入思考，做出行動。心理健康學科應做出怎樣的變化，讓學生在雙減的環境下，獲得更好、更優質的發展。

小學階段是人生中身心發展最爲迅速的時期，也是人格形成和塑造的關鍵時刻。心理健康教育作爲實施素質教育的重要內容，在“雙減”之下顯得更加重要。

心理健康課程基於小學低段學生的年齡特點，精心設計豐富多元的心理團體活動、遊戲，不僅有“房、樹、人”心理繪畫藝術表達，還有曼陀羅繪畫的專注力訓練。教師還利用優秀繪本故事、典型案例幫助學生們認識自我、學會學習和人際交往，更加堅強自信。自主選課的心理社團深受學生的喜愛及家長的認可，學生們既可以聆聽國內外優秀繪本故事，提升心智水平；又可以練習花樣拍手操，促進手腦協調；還可以享受戶外心理遊戲的挑戰與樂趣，提升快樂指數。

心理健康特色作爲的育人元素之一，隨處可見、觸手可及。班級文化中主題爲“榕豆·心靈花園”的心願牆，由每一位榕豆的心語彙聚成一個“心之家”。走廊文化醒目位置的榕豆·心語信箱，方便學生隨時敞開心扉，尋求來自專業教師的疏導與慰籍。如同一把啓智潤心的“金鑰匙”，又像一縷溫暖心靈的暖陽，讓每個學生都感受到生命的關懷，讓自信、自尊走進他們的心靈，使生命朝着健康的方向發展。

“雙減”落地以來，學校更加註重引導親子心理健康教育，創意開展親子“心靈語錄”徵集活動，倡導親子合作完成心靈語錄，話題可以是親情、友情、師生情、生命、生活感悟等等，如：讓心靈沐浴陽光，讓快樂充滿胸膛；爲心靈打開一扇窗，給自己多一點陽光。一句句向光而行的話語躍然紙上，一個個充滿正能量的家庭輻射領跑。

雙減，卸掉沉重的學業負擔；雙減，豐沛直達內心的體貼關懷。關愛學生心理健康，是激發自我的悄然療愈，更是家校攜手的雙向奔赴。

篇十：教師雙減政策學習心得

教師的教學工作包括備課、課堂教學及課後強化練習，作業是對於課堂所學知識的鞏固強化練習，是教學環節中至關重要的一步。但是課後作業也是整個教學環節中最難把控的一個環節，他的完成需要家長、學校、教師、學生合力。通過閱讀《上海市長寧區推進作業專項研究與改進的實踐探索》，身爲一名一線教師及班主任，感受深刻。

一、作業改革面臨的問題

作業作爲實現有效學習的重要資源，不僅是知識學習的幫手，更應該是學生成長的載體；不僅是課堂教學的延伸，還是學科教學的補充，更是引導學生進行深度學習的重要手段。作業的起點在於作業設計，在現階段的教學中，班級管理，各項瑣碎工作佔據大量精力，老師很難在作業設計時真正基於班級學生學情，針對每個學生情況設計分段作業。而在農村學校，作業的實施同樣困難重重，受限於家長的文化基礎，以及農村留守學生由老人照看，很難能夠督促孩子落實作業的完成。最後作業的反饋，素質教育推行下，學生各個學科，身體鍛鍊，審美的培養都缺一不可，在校的時間有限，怎麼在有限的時間，完成作業批改，作業反饋，同時兼具教學任務是需要我們思考的。

二、作業改革我的一些看法

1、學校促進資源整合

作業想要切合學生的實際情況，這項工作是十分繁瑣的，只有學校加強重視，組織教師形成合力，同年級，同學段，老帶新，有經驗的教師帶領年輕教師，互相探討，針對不同學情學生，制定合理的作業。

2、基於學情，分層作業

針對不同學生的薄弱點，教師可以合理的進行專項作業或作業分層，面對閱讀較差的學生，專項佈置閱讀練習；習作較差的學生，進行仿寫專項。

3、充分運用小幫手、小榜樣

作業分層後，可以安排班級中有這方面優勢的同學來當小老師，合理運用一對一的學習小組，既能調動優秀學生的積極性，又能避免教師精力不夠的情況。

篇十一：教師雙減政策學習心得

作爲一名一線教師，對於此政策的出臺，我是擁護和贊同的，讓教育迴歸更本真的狀態，是我們每個教育人的初心與支持。

學習和實施“雙減”政策，我打算做好以下幾點：

1、增加分層作業

學生學習能力是存在差異的，教師應根據不同學生學習情況設置不同作業。基礎較差的學生，教師可以針對性地佈置鞏固練習字詞，仿寫句式，讀背結合等較容易完成的作業，基礎相對較好的學生則佈置靈活運用等作業練習，如已掌握的字詞就不必反覆書寫鞏固了，可多讓學生進行句子運用、閱讀運用、習作練筆等相對較難的作業，每一個學生完成適合自己學習情況的作業，不再因爲“寫作業拖拖拉拉”、“十點還沒寫完作業”、“看到作業無從動筆”而影響休息時間，增加校外培訓負擔，增加家長焦慮。但教師佈置分層作業時要注意把握學生心理，不能讓學生有自卑、自負、根據作業分等次等心理。

2、增加語文實踐作業

美國教育家杜威提出“從做中學”學習理論，即在實踐活動中學習。《課程標準》中也提到：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑應是語文實踐。“雙減”政策下，語文作業不應還是寫寫寫，背背背，教師可以設置豐富多彩的語文實踐活動來增加學生學習語文的興趣，給學生留下更深的學習印象。

三、經典閱讀要加“量”

（一）加閱讀數量

加閱讀數量是指允許學生閱讀一些書籍時“連滾帶爬”，不必咬文嚼字，深究內容要義，可以瀏覽、快讀、跳讀。正所謂抓鐵有痕，只要翻開書，就會有收穫，學生在大量閱讀中增加了識字量，閱讀習慣和學習能力也在不知不覺中得到提升。學生愛上閱讀了，電子產品自然就玩得少了。

（二）加閱讀質量

加閱讀質量指的是在閱讀中要注重引導學生掌握必須的閱讀策略，建構閱讀體系。部編版教材在中高年級中設置了閱讀策略單元，可見其重要性。我認爲培養學生閱讀整本書的習慣與能力是提升閱讀質量的關鍵。

“雙減”政策在“減”的同時，一線教師和教學要有所“加”，加減有度，加減有法，小語教學才能真正促進學生成長。以上是我結合教學實踐的產生的思考，相信在全社會的共同努力下，建設更高質量的教育體系目標一定能完成。

篇十二：教師雙減政策學習心得

作業是教育教學的重要組成部分，“雙減政策”的出臺意味着此後減負是各地教育教學組織必須落地的“雨點”。繆華良老師的《“雙減”背景下有效作業設計》直播了，可謂是一場“及時雨”，爲今後教師的作業設計指明瞭方向。

學生學習負擔重，最突出的表現就是作業多。大量的作業佔據了放學後的時間，使學生沒有時間進行鍛鍊，家長沒有時間和孩子進行思想的溝通和交流，睡眠缺乏，每天疲於應付各科作業。導致現代學生普遍存在的問題是身體弱、情商低、思維淺。繆華良老師在課上指出，要有原點思維，理清作業減負的方向和任務。把“雙減”作爲研究對象，要有科學的精神，尊重教育規律，開展“基於證據”的研究。這也就要求着教師要關注作業的設計，對於作業教師要做到：精選、先做、全批、及時反饋。現階段雙減應端正評價的導向。應從減作業總量和提高作業質量兩方面來發揮作業育人的功能。繆華良老師所“作業即作品”---作業應該是老師精心設計送給學生的禮物，而學生也要將作業視爲日常最值得珍視的勞動果實，用工匠般的精神來完成。這也就要求教師要長期堅持精心設計作業、下苦功夫，研究作業、不斷提升教師的專業素養、建立長效機制。做好以下幾件事情：建立日常作業的常模、根據學生具體情況佈置作業、在閉環機制上，重視學生完成質量、精心設計作業。

要有要素思維，以作業設計質量優化課堂教學。作業是聯絡各種學習的活動的交匯點，教師在備課時必須備作業，教研必須研作業。綜合實踐活動是學生學習方式的轉變，也是一種重要的作業；作業還要發揮育人功能，提高課堂質量，減輕學生課業負擔，成就每一個學生的高質量發展。

通過本次培訓，我知道了如何科學和合理地設計作業是落實“雙減”的重要途徑之一。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在今後的教學工作中，以“雙減”引領，促“作業”提質。正如繆華良老師所說作業成爲教師精心設計送給孩子們最好的禮物。

篇十三：教師雙減政策學習心得

學校是教育的主陣地。課堂是學校教育教學最基本的形式，學生髮展核心素養是在上好每一節課的基礎上逐步形成的，而不是在校外培訓機構中形成的。課堂教學的不足是學生參與校外培訓的重要原因，因此，提升教師的專業素養，設計好每一節課的教學目標和學生活動，讓課堂教學過程充滿生機活力，面向全體學生，因材施教，實現全面而有個性的發展，才能減少絕大多數學生的補課需求，進而推動“雙減”的真正落地。

提升課堂教學質量的主體是老師，絕大多數的老師愛崗敬業，愛生如子，在平凡的崗位默默奉獻，不計名利，寒來暑往，培養一批又一批學生；絕大多數的學生長大後，對他們當年的老師心存感激，學校課堂發生的點點滴滴成了師生共同的美好回憶。但我們也痛心的看到，個別教師課堂教學水平不能滿足學生髮展的需要，課外補課牟取私利，嚴重影響了教師隊伍整體形象，失守學校教育的主陣地，在“雙減”政策下，這樣的不良現象會得到嚴肅處理。

作業是課堂教學的延伸，科學佈置家庭作業，鞏固當日所學，同時又具有開放性、拓展性和應用性，對於不同能力水平的孩子具有選擇性，這樣不僅不會增加學生負擔，還可以增進學生的學習興趣和自主學習的動機。優秀的教師不會佈置太多的作業，通過“刷題”提高學業成績；優秀的作業一定是用心設計的，是一種巧妙的師生信息交流途徑。堅守學校教育陣地，離不開家長的配合支持。家長是孩子的第一任老師，家長言行背後的情感、態度和價值觀，在孩子成長過程中發揮着深遠的影響。有的家長不投入時間陪孩子成長，卻將大量的時間放在盲目跟風攀比上，孩子成績稍微下降，不與孩子和老師一起分析原因，馬上想到的就是補課，一擲萬金，彷彿我花錢了，我盡到做父母的責任了。

家長的焦慮情緒來自教育的謊言，來自培訓機構鋪天蓋地的宣傳，來自社交軟件裏的小道消息，來自對子女發展空間的錯誤定位，但是，沒有任何一種教學方法或者一個老師，能夠在短時間內大輻度地提高學生的學業成績。緩解家長的焦慮情緒，需要營造良好的社會氛圍，一方面規範培訓機構的行爲，另一方面努力實現教育均衡和優質發展，同時要辦好家長學校和網上家庭教育指導平臺，引導家長樹立科學教育質量觀念，理性確定孩子成長預期，從而形成減負共識。

篇十四：教師雙減政策學習心得

通過收聽河南省教育廳劉林亞主講的“雙減”政策解讀，使我對“雙減”政策有一個全新的認識瞭解；“雙減”工作是黨中央站在實現中華民族偉大復興的戰略高度和政治高度作出的重要決策部署，是構建教育良好生態、促進學生全面發展，健康成長的國之大計。認真學習領會“雙減”政策的精神，更應該關注“雙減”工作政策的實施情況，更要關心“雙減”政策落實後孩子的健康成長。

在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，也不是在教育質量上做減法，更不是在教育責任上撂挑子。而是教育工作者提出了更高的要求，對家長提出全新的要求。校外輔導從不應該成爲孩子“成功”的通行證，給孩子批改作業更不應該成爲家長“責任”的必修課，最多隻能算是家長下場助力有限手段。但是各類校外培訓機構鋪天蓋地的宣傳，“沒有最高只有更高”的培訓收費，讓本來已被“販賣”得驚人的教育焦慮則更變本加厲。

從學生的角度來說，孩子們是“雙減”政策最大的受益人。“雙減”政策即保障了學生們正常的鍛鍊、休息、娛樂時間，也保護了他們在成長過程中的身心健康。以往過量的作業和校外培訓，侵佔了學生們大量的課餘時間。由於學生們的精力有限，在課間時間無法保障的情況下，就會影響校內學習，如此一來，就形成了學習上的惡性循環。因此，“雙減”政策的頒佈，對於培養學生良好的學習習慣，保障充足的課餘時間及合理開拓課外興趣都有重要的意義，對孩子的未來有長遠的好處。

“雙減”政策的公佈，爲“超速”“超載”的教育亂象按下了暫停鍵。作爲家長，希望教育部門能大力推進該項政策的執行，讓孩子有更多時間擁抱自然，鍛鍊身體，提升藝術修養，結交良師益友，塑造健全的人格。教育改革，我們不但是旁觀者更是親歷者，我們相信國家的政策，更應該給與這些政策以充足的時間與耐心，讓我們拭目以待，檢驗其成果。戒急戒躁，科學合理地安排好學習和知識領悟，是每一個家長和老師義不容辭的義務！