雙減政策和五項管理心得體會（精選6篇）作文

篇一：雙減政策和五項管理心得體會

“雙減”事關學生的健康成長，事關家長的切身利益。學初，我和大家一樣，系統學習“五項管理”和“雙減”政策內容，深刻領會“五項管理”和“雙減”政策精神，堅持立德樹人，素質教育，多措並舉提升校內教育教學質量，促進學生全面發展和健康成長。

一、深刻領會“五項管理”精神實質

國家教育部提出的作業管理、睡眠管理、手機管理、讀物管理、體質管理，簡稱“五項管理”。

1。手機管理方面：學校應當告知學生和家長，原則上學生不得將個人手機帶入校園。學生確有將手機帶入校園需求的，須經學生家長同意、書面提出申請，禁止將手機帶入課堂。

2。睡眠管理方面：小學生每天睡眠時間應達到10小時，學校、家庭及有關方面應共同努力，確保中小學生充足睡眠時間。

3。讀物管理方面：既要治理以往課外讀物進校園過程中產生的亂象，又要鼓勵優質讀物進校園，營造學校良好的閱讀氛圍，充分發揮課外讀物幫助學生開闊視野、陶冶情操、增長知識、啓迪智慧、塑造良好品質和健康人格等方面的積極作用，達到良法善治的目標。

4。作業管理方面：學校要加強各學科作業統籌，嚴控書面作業總量。確保小學一二年級不佈置書面家庭作業，可在校內安排適當鞏固練習；小學其他年級每天書面作業完成時間平均不超過60分鐘；週末、法定節假日、寒暑假期間的書面作業一般每天平均用時小學不超過90分鐘，杜絕校外培訓機構給學生留作業。

5。體質管理方面：中小學校要嚴格落實國家規定的體育與健康課程要求，小學一至二年級每週4課時，小學三至六年級每週3課時，有條件的學校每天開設1節體育課，確保不以任何理由擠佔體育與健康課程和學生校園體育活動。

我們應該培養什麼樣的人，五項管理爲我們指引了方向，在工作中，我們要以作業管理、睡眠管理、手機管理、讀物管理、體質管理爲小切口，讓教育走向多元化、個性化、適應化，使學生健康成長。

二、認真學習“雙減”政策內容

通俗地講，“雙減政策”主要針對小學生和初中生。一減輕作業負擔，二減輕校外培訓負擔。更專業一點來講就是，中共中央辦公廳和國務院辦公廳印發的《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔校外培訓負擔的意見》。“雙減”政策堅持學生爲本，遵循教育規律，着眼學生身心健康成長，保障學生休息權利，讓學生的學習迴歸學校，整體提升學校教育教學質量，減輕家長負擔，緩解家長焦慮情緒，迴應社會關切，促進學生全面發展、健康成長。

“雙減”政策促進學生全面發展，要求學校科學利用課餘時間，開展體育、閱讀、文學、藝術等教育，滿足學生多樣化需求，制定課後服務實施方案，提升學校課後服務質量，增強課後服務的吸引力。

三、落實“雙減”促進學生全面發展

作業是課堂教學活動的延續，可以檢測教學效果，有助於教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養學科素養。然而，在過去相當長時間裏，過多過重過難的作業負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數孩子身體素質下降，甚至身心受到傷害。爲此，中共中央辦公廳和國務院辦公廳出臺了“雙減”政策。

“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，不得佈置超過國家課標難度的作業；不得給家長佈置或變相佈置作業；不得要求家長檢查、批改作業；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學一、二年級學生，不得安排紙筆考試，不佈置書面作業。雙減政策讓我們看到了國家對教育改革的決心和力度，引發了社會上強烈的反應和我對學生作業管理與設計的思考：

1。創新作業類型激發學習興趣

當今教育，題海戰術和重複性作業已經成爲過去，我們要研究的是教學與作業如何融合，倡導作業的多樣化，激發學生完成作業的積極性和主動性。

預習作業。樹立大課程觀，把課堂教學中的重難點問題提前佈置思考，以“導學單”的形式開展，做到以“學定教”，提高課堂教學效率。

隨堂作業。做到“功在課前”、“精講多練”，新課講授時間一般控制到30分鐘內，留足至少10分鐘自主作業時間，儘可能在課內完成。

菜單式作業。充分利用課後服務時間指導學生完成家庭作業，可採用菜單式作業整體呈現給學生，分爲基礎性作業、專項性作業、拓展性作業、創新性作業，學生自主選擇。課後服務時間，也可佈置討論式作業、辯論式作業、競賽式作業等，提高學生學習積極性

週末作業。週末作業可以採用定時作業、觀察性作業、閱讀類作業、實踐類作業。

暑假作業。暑假以積累性作業爲主，多佈置一些實踐項目式作業、主題式作業、探究式作業。

2。開展作業設計實現資源共享

要使教學與作業設計真正落地，需要從戰略、戰術、執行三個層面推進。

戰略上，作業設計靠專家，把握方向。建立教研員和各校優質教師爲主的研究團隊，研讀課程標準，深鑽教材，掌握知識要點，把握命題方向，提高課堂效率，以未來教育爲理念，將教學與作業設計融合，將信息技術與作業融合，將設計的作業在區域內共享。

戰術上，作業設計靠骨幹，提供方案。運用區域內的作業設計資源，實行校本化實施。年級組閱讀各類題型，以知識點進行分類，將每天預習性作業、課堂作業、家庭作業，統一研究，統一設計，統一佈置，再次形成書面作業，在年級內共享。

執行上，作業批改靠教師，落實方案。教師按照年級組作業設計佈置，不得隨意增減作業，全批全改，瞭解學情，提優輔差，反思教學行爲。

總之，只有做好“雙減”下作業管理與設計，才能更好的落實“五項管理”，所以，作爲一線教師，我們應該在提高課堂效率的前提下，精心設計作業，做到少而精，作業內容應是豐富多彩的，形式應是靈活多變的，既要調動學生的學習興趣，也要引導學生體驗生活，讓學生在樂中獲得知識，獲得體驗，獲得快樂，使學生的個性在享受作業帶來的快樂中得到發展。

篇二：雙減政策和五項管理心得體會

爲貫徹落實國家“雙減”政策，加強“五項管理”，推動學校教育教學高質量發展，促進學生身心健康、全面發展。眉縣第一小學以“和美教育”爲辦學理念，突出“學生向美、教師和美、校風雅美、校園優美”辦學目標，按照“一領先”（教育科研領先），“兩提高”（提高學生綜合素質，提高學校辦學質量），“五發展”（德育、智育、體育、美育、勞育）的工作思路，按照“一校一案”工作舉措，全力落實“雙減”政策和“五項管理”。

一、提高政治站位，力促“雙減”落地

眉縣第一小學以黨建爲引領，以黨史教育爲契機，聚焦“雙減”“五項管理”，從關心學生健康成長、減輕家庭負擔、鞏固全面小康成果的政治高度出發，有序推進“雙減”工作。層層壓實責任，推進雙減工作。學校通過召開班子會、教師工作部署會、推進會等，層層壓實工作責任，將雙減工作當成一項重要的政治任務來抓。我們樹立“一把手工程”工作意識，主動擔當，積極行動。校長爲雙減工作第一責任人，主管副校長爲直接責任人，班主任爲具體責任人，工作統籌到位、安排部署到位、措施落實到位、責任壓實到位。我們加大宣傳動員，形成“社會、學校、家庭”三合力。學校以多種方式加強開展“雙減”工作的宣傳、徵求意見、制定方案，做到了崗位分工職責明確，統一了思想，明確了任務，整個工作紮實推進。

二、加強隊伍建設，爲“雙減”提供保障

減負不減責，減負不減質，減負增內涵，“雙減”對每一位教育人提出了更高的要求。學校堅持把師德師風作爲評價教師的第一標準，嚴禁教師違規有償補課，進一步規範教師教育教學行爲。加強業務和師德培訓，不斷提升教師隊伍素質，爲“雙減”落地提供保障。

建章立制，做好政策宣傳。學校高度重視教師發展，爲使“雙減”工作落到實處，徹底改變固有教育模式，突出以學生爲主體，構建和諧校園，以學生全面發展爲培養目標，大力推進素質教育，成立了“雙減”工作領導小組。積極向廣大教師和家長進行“雙減”“五項管理”政策宣傳，組織學習“減輕作業負擔”“辦好課後服務”“提升教育教學質量”“增強支撐保障能力”等相關內容。組織教師研討“雙減”工作的形式和方法，協調“雙減”工作中出現的各種矛盾。

研訓結合，提高專業水平。學校把教研組作爲教師培訓的主陣地，每週三教研活動時間，前半小時爲同課頭集體備課，後半小時爲專題研討或主題培訓。每次結束時，教研組長安排下一次活動主題、主發言人，並上報教務處，教務處將活動預案及時公示，確保教研例會的有效性。學校大力推進“青藍”培養工程、“名優骨幹”發展工程、“教育專家”奠基工程。除此以外，我們倡導教師上好“七課”即人人達標“過關課”和“公開課”，聽好圍繞解決問題的主題“研討課”、示範引領的“觀摩課”，促進教師專業成長的“延伸課”、發揮教研團隊研究功能的“同課異構課”、建設教師自主教研氛圍的“互訪課”，讓更多的教師參與到觀課議課活動中，在個體提高的同時實現了教師整體專業水平的提高。

三、以課程爲引領，不斷提升教學質量

一直以來，學校秉承“崇德和諧健康篤行”的校訓，形成了以培養身心全面發展的和美少年爲核心的五位一體的“和美”課程體系。“雙減”之後，學校經過反覆研究和思考，形成了“四精”的推進思路：精心設置課程，精細教研管理，精緻作業設計，精美課後服務，力求讓每個學生成長有個性，發展有方向。

學校減負的核心在課堂。課堂效益提升了，學生課業負擔自然就輕了。“雙減”，減的是負擔，增加的是教師的投入與學生綜合素養的提升。爲此，我們組織教師學習新課程理念，聚焦課堂、研究課堂、變革課堂、敬畏課堂，積極探索“深度學習的現代課堂”，追求“優質常態課”，要求教師在課堂上要尊重生命、尊重個性，做到心中有生命、眼中有生命、課堂有活力。要求教師備課做到“三備”，即：備課標和教材、備學情和學法、備教學流程；做到“五統一”，即：統一進度、統一要求、統一內容、統一作業、統一考察。通過對“備課、上課、佈置和批改作業、課外輔導、組織測試、組織課外活動”各環節的研究，教師尊重教學規律，克服教學的隨意性，不斷增強教師的教學研究力，讓教學研究更有深度、更有廣度、更具內涵。學校着力打造教師團隊，實施教師三級培養模式。切實做好教師專業成長的目標規劃和落實工作。通過“拜師結對”“外派學習”和“專業引領”等平臺，促進青年骨幹教師快速成長。

四、加強作業管理，減輕學生負擔

樹立教學與作業設計一體化理念，將作業設計納入教研體系，探索建立管控制度，堅決克服機械、無效作業，杜絕重複性、懲罰性作業。學校根據教育部提出的“合理控制作業量，佈置分層作業，創新作業方式”，“保證每天小學生10小時睡眠”等要求，嚴格作業管理。學校提出關於學生作業“四減四增”的要求：“減”作業數量，“增”作業質量；“減”作業時長，“增”課堂教學效率；“減”學生課外負擔，“增”學生素質提升；“減”家長教育焦慮，“增”家長幸福指數。

一是控制作業量。學校多次召開學科組研討會，要求各年級組、教研組、學科組、各班級根據學段、學科特點及學生實際需要和完成能力，合理佈置書面作業。一二年級不佈置書面作業；3—6年級學生的作業量不超過1小時。我們要求語文、數學、英語三科教師每天都要相互溝通，控制好作業量，並要求學生作業在校內完成。

二是精心設計作業。教師要根據教學進度和學習內容，科學佈置富有啓發性、層次性、趣味性的課後作業，杜絕佈置懲罰性、機械性作業。教師要嚴格遵守“有佈置必批改”的原則，保證作業的有效性。對作業中存在困難的學生及時進行輔導，不給家長轉移任務。目前，學校已將作業設計納入校本教研，教師要根據學生個人的能力、水平和習慣佈置作業，以提高作業的針對性。

三是規範作業管理。學校班子成員不定期、教務處定期檢查各班作業，對作業量、作業批改情況進行實時跟蹤，對於優秀的作業及時反饋、展評。對於班級羣要求只能用於教師與家長在教育教學方面的溝通和緊急事項通知。除因疫情防控等原因有特殊要求外，嚴禁教師在班級羣佈置家庭作業，不得要求學生在羣內完成“打卡”式作業。

五、優化考試管理，推動考試“減負”

爲落實《教育部辦公廳關於加強義務教育學校考試管理的通知》，我們只對三至六年級學生進行期末測試，要求各年級各學科教師不得有提前結課備考、違規統考、考題超標、考試排名等行爲，考試成績呈現實行等級制；學校着手改革一二年級考試形式，並規範考試命題管理；合理運用考試結果，避免給學生造成過多壓力和負擔；注重引導學生本人也要樹立積極正確的學習態度，養成良好的學習習慣，掌握必要的減壓方法；通過家長會、學校開放日等活動指導學生父母在家庭生活中要爲孩子創造良好的家庭環境、和睦的家庭氛圍，引導孩子樂觀向上、積極進取，正確面對考試中的得失。

六、提升課後服務，促進全面發展

我們秉承“尊重天性、全面發展、培育創造性”的課程理念，追求“和美”課程目標，堅持五育並舉，實現五育融合，構建了“六大和美”課程體系，實行“5+2、1+N”課後服務模式：每週五天每天兩小時的課後延時服務；“1”是作業輔導，“N”是多樣化社團課程。將課後服務與作業管理、素養拓展、特需探究相結合，不僅幫助學生在課後延時服務時間內完成作業，且爲學習有困難的學生進行個性化作業輔導，爲學有餘力的學生拓展學習空間。

爲強健學生體魄、陶冶學生情操，促進學生全面健康發展，學校整合師資力量，優化課程服務內容，讓課後服務五育並重。在家長、學生“雙自願選擇”的原則上，學校統籌安排，在每週二至週五開展社團活動。目前，共開設了合唱、葫蘆絲、足球、書法、舞蹈等68個社團，豐富多彩的課後服務開發了學生的潛能，促進了學生的個性發展。

七、抓好家校共育，發揮協同功能

“雙減”政策的落實，離不開家長的理解、支持和配合。爲讓家長深入瞭解“雙減”政策出臺的目的與意義、“雙減”具體舉措、家校協同共育等方面內容，學校充分發揮網絡平臺的交流互動作用，主動與家長共同探討培養和教育學生的方法；學校召開家長會，校長何玲娟作了主題爲“‘雙減’政策下的新教育策略”的報告，從政策解讀到轉變教育理念，從服務學生到培養綜合素質，從推行課後服務、多樣化作業到打造“家長學校”等多維度、多層面作具體闡述，並就“雙減政策下家長應樹立怎樣的教育觀”“應該如何適應新變化，做有擔當的好父母”“怎樣與孩子共成長”等方面和全體家長和老師一道探討交流，爲家長提供了家庭教育可行性建議，明晰了家校育人責任，引導家長樹立科學育兒觀念，努力形成減負共識、減負合力，幫助、陪伴孩子健康快樂成長。

眉縣第一小學聚焦“雙減”政策，發揮課後服務“強基、鑄品”功能，把作業“瘦”下來，把服務“強”起來，“強”學生知識之基、能力之基；“鑄”學生和美之品、生命之品。全面深入貫徹落實“雙減”政策，真正做到五育並舉，促進學生德智美體勞全面發展，讓一小的每一位學生健康成長，過一種和諧美好幸福而完整的學習生活。

篇三：雙減政策和五項管理心得體會

在“五項管理”、作業革命、課後延時服務等政策出臺後，2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，如此強烈的發出信號——基礎教育系統性改革真真切切的植入了人們的思想，融入了人們的生活，一場涉及教育主管部門、學校、教師、學生、家長、培訓機構等等“減量不減質、增效不增時”的教育改革以強勁之勢拉開了帷幕。

研讀“五項管理”、作業革命、課後延時服務等政策，其最終的目的在於“雙減”，最終的落腳點還在“雙減”，可見，全面落實好“雙減”政策，至關重要。

“雙減”工作的總體目標任務包括校內和校外兩個方面，單是從校內看，具體任務爲：使學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業佈置更加科學合理，學校課後服務基本滿足學生需要，學生學習更好迴歸校園。具體目標爲一年內使學生過重作業負擔和家長相應精力負擔有效減輕，三年內使各項負擔顯著減輕，教育質量進一步提高，人民羣衆教育滿意度明顯提升。目標任務如此明晰，那作爲減輕學生校內課業負擔的具體實施者的教師，到底應該怎麼做，才能使“雙減”政策真正落地生根、開花結果？我想，首先要從徹底的進行作業革命開始做起。

不妨先來粗略的回顧一下學生作業現狀：

作業科目多——每個學科都有，初中不用說，單小學就包括語文、數學、英語、科學、道法。

作業類型多——書面作業、實踐作業、打卡作業。

作業要求多——學生按時完成、家長檢查、簽字、發羣。

作業檢查多——老師查、家長查、班幹部查。

作業處罰多——補做、罰多做、當堂批評、班級羣點名批評（雖然此種現象很少）。

當諸如此類的問題明晃晃擺在我們面前的時候，是否應該引起身爲教師的我們深深地思索？

當然，造成這些現象的原因很多，應試教育是導火索，家長期盼是催化劑，質量壓力是助推器。換而言之，造成今天學生課業負擔過重，社會、家庭、學校都有責任。現在，國家政策的出臺，成爲遏制這一亂象的有力推手。

作爲直面學生的教師，在這場教育改革中我覺得應該做好以下幾個方面的自我革新。

一、意識上要自我反思

思想決定行動。“雙減”政策如破竹之勢在全社會全面推行，我們應該看到從中央到地方誓把這件事情做全面、做徹底的信心和決心。同時，也應該清醒的認識到過重的課業負擔對學生、家庭、社會的危害。“減負”的口號我們喊的時間不短了，真正把這項工作實實在在的推行下來，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》給了我們準確的警示：這項工作勢在必行，而且必須看到成效。有了這個認知，就能從思想上對“雙減”工作高度重視，也才能保證行動上的全面落實。

二、理念上要自覺更新

理念是行動的先導。國家出臺“雙減”政策，做詳盡的安排部署，最終要通過老師創造性的工作才能看到成效。習近平總書記指出：“教師是教育工作的中堅力量。有高質量的教師，纔會有高質量的教育。”老師要緊緊圍繞立德樹人根本任務，堅定爲黨育人、爲國育才初心使命，以習近平新時代發展方向和目標爲指南，全面領會“雙減”工作的精神實質，在教育教學工作中堅持素質教育、五育並舉、全面發展方向，通過不斷學習和進修，提升自身業務能力和工作水平，樹立“新時代、新教育、新理念”的工作思路，從更新教育理念和提升自我能力入手，在提高學生學習的積極性、主動性、提高課堂教學效率上下足功夫、做足功課，把學校教學各個環節紮紮實實地抓起來，才能達到減負提質的效果。

三、方式上要自動優化

有好的方法纔會有好的結果。“減負不減責、減負不減質”的口號喊得再響，最終需要教師在教學方式上進行優化。

一是備課方式的優化。助力減負，教師首先必須從認真備課做起。很多教師一說到備課，就認爲是寫教案，事實上很多人也是這樣做的，只要把教案寫了，就認爲是把課備了，包括很多領導在檢查備課時只查教案，甚至有人在評價老師工作時把教案備寫認真作爲一項大大的優點。備課和寫教案是一回事嗎？很顯然，不是的。在新的理念倡導下，教師的備課是要備教材、備教法、備教具、備學生、備學情、備學法、備學科知識、備學科所蘊含的核心素養和學科所能夠發展學生的創新點、能力點，要把在課堂內外真實存在和可能發生的、希望出現的情況都考慮到，也就是我們所說的預設。所以，減負，首先要老師打破傳統的備課模式，做到新穎、實用、效果好、學生喜歡、樂於接受。

二是課堂教學的優化。課堂是提質增效的主陣地，只有實現課堂教學的優化，才能使“減負”有牢靠的落腳點。所以，作爲老師來說，還要把精力放在優化課堂教學上來。“滿堂灌”、“填鴨式”教學顯然是早就落伍了，構建高效課堂早已成爲常態化教學要求。把小學生的注意力吸引到課堂上來，需要老師改變教學策略，找準課堂教學的切入點、學生的興趣點、關注點、創新點，讓他們在課堂上積極主動的學習、快快樂樂的學習。除了教師自身能力和魅力外，充分利用信息技術手段，把課本上單調的文字、數字，靜止的圖片通過多媒體課件變成動態的、有聲的畫面，或者利用網絡優質教育資源，讓課堂變得豐富多彩、趣味橫生，讓學生學的輕鬆、快樂，課堂教學質量自然而然得到提升。

三是作業設計的優化。這個環節很重要，但往往被老師忽視掉。很多老師認爲課都講完了，作業只是輔助手段，隨意的佈置一點就行了。其實，正是這麼“隨意”，讓學生深受其苦。隨意的讓學生抄抄寫寫、隨意的讓學生做做考卷、隨意的讓學生完成輔導資料，語文、數學、英語各科老師都那麼隨意一點點，學生就變成了一個個“作業包”——一掏書包，全都成了做不完的作業了。所以，“減負”就要從優化作業設計做起。根據當天所學內容和學生掌握情況，佈置一些學生喜歡的、既能鞏固所學知識、又能激發學生興趣、還能使學生的動腦、操作、實踐能力得到提升的作業。現在已經有很多老師嘗試爲學生分層佈置作業，根據學情，設計不同的作業，讓程度不同的學生有選擇的去做作業，這樣學生就沒有那麼重的心理負擔。還有的老師建議佈置彈性作業，這些都是值得我們借鑑和學習的。根據班情、學情，優化作業設計，讓學生學得開心、做的快樂，“減負”的目標達成就不會那麼困難了。

四、措施上要自主調節

一是學校要高度重視。無規矩不成方圓，爲了使政策落地落實，學校要形成作業管理保障機制，要制定作業管理辦法，從規則、制度、方法等方面做出具體要求和方法性指導，約束、引導教師，合理佈置作業。同時要加強作業監管，建立作業校內公開、監督制度，使作業管理有章可循、有規可依。

二是要在減時和減量上下功夫。嚴格按照相關規定，首先確保小學一、二年級不佈置書面家庭作業，可在校內適當安排鞏固練習；小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘。有了時間約束，老師在佈置作業時就要考慮科學性、合理性、必要性和可操作性，不得穿新鞋走老路，嘴裏喊着減負，實際上還在佈置重複、機械性的作業上徘徊不前。

三是重視作業完成過程及檢查指導。對於小學生來說，年齡相對較小，理解能力、判斷能力和表達能力都較差，對作業的分析研判有一定的差異，所以需要老師在學生完成作業和檢查指導上安排一定的時間。教師要指導小學生在校內基本完成書面作業，適時解答作業中的困惑，對作業的準確性要檢查、指導。同時，教師要儘可能批改作業，及時做好反饋，做好答疑輔導，確保作業實效。

四是利用好課後延時服務時間。2021年起開展的課後延時服務可以說解決了學生作業監管和輔導問題。學校和老師要利用好這個平臺，切實提高課後服務質量，把控好作業量，讓學生在有效的課後服務時間內高效的完成各科作業，真正讓學生快快樂樂上學，輕輕鬆鬆回家。

五、效果上要自然提升

當學生作業時間、數量、質量都有所變化後，所產生的良性效應隨之而來。屬於學生自己的時間多了，可以心無旁騖的看自己喜歡的書籍、參加自己熱愛的活動等，睡眠時間也有了保障。屬於家長的時間也多了，把等待孩子上輔導班和孩子做作業的時間空出來了，親子陪伴時間多了。學生休息時間充足，學習精力很充沛，有學習的興趣，形成良性循環，學習效果自然提升。同時，我們還會看到家長和孩子的互相陪伴帶來了親子關係的更加和諧，充裕的時間讓學生可以做自己喜歡的事情和社會實踐活動，學生的各項能力也得到了提升。所有這些變化，就是各項改革期待達到的效果。

認真學習貫徹各項教育改革政策，促進教育環境更加和諧美好。這些政策的落地落實，受益的對象是老師、學生和家長。只有當我們真正把身心都投入到這些政策的落實上去，將會欣喜地看到校內校外呈現一派老師教有所成、學生學有所獲、家長陪有所樂的景象。

篇四：雙減政策和五項管理心得體會

當“作業革命”在我市如火如荼開展的同時，我們學校積極落實，引領教師學習相關文件精神，通過“作業革命”實現作業“總量調控、品質增加、效能提高”，切實將“作業革命”抓在手中，以此實現落實“雙減”的真正舉措，具體做法是如下：

一、引領學習“作業革命”的真正內涵

雖然我們學校率先推行“作業革命”，並被命名爲“市級作業革命示範校”，但有的教師思想根深蒂固，總是認爲學生還是應該多寫多練，感覺學生寫得少，自己的質量就不可靠，所以佈置作業生怕少了，學生知識掌握不牢固。針對這種現狀，學校教務處及時在教師大會上對全體教師進行政策解讀，學習中共中央、國務院印發的《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》和《義務教育質量評價指南》，通過學習，知道學校加強作業、睡眠、手機、讀物、體質五項管理，自上而下高度重視作業問題。併成立校長任組長、教學副校長任副組長、各學科教師全體參與的“作業革命”管理領導小組。

二、家校攜手“作業革命”的內外銜接

我們學校地處縣城中心，家長文化層次參差不一，沒有進行“作業革命”之前，家長對於學生的作業看法就不一致，接受能力好的、書寫快的反映作業量少，書寫慢的、習慣不好的反映作業量多，學校就要求分層分類佈置作業，嚴格執行一二年級不佈置書面家庭作業，三至六年級作業總量不超過60分鐘。爲了讓家長配合學校進行“作業革命”，學校首先在公衆平臺致家長一封信，告知家長學校的具體措施，主要有：把握作業育人功能、嚴控書面作業總量、創新作業類型方式、加強作業完成指導、認真批改反饋作業、不給家長佈置作業等，成立校級（教務處）——年級（樓層組長）——班級（班主任）三級作業管理模式，方便家長監督反饋，這樣形成家校合力，不至於脫節。接着又給全體師生髮出倡議，倡議閱讀、實踐活動等的具體做法，自上而下統一思想，得到家長、學生的支持，無論是開展勞動教育、實踐操作，家長都極力配合，拓展活動開展的有聲有色。

三、精準把握“作業革命”的實施方法

各教研組組長利用校本研修時間，組織組員進行課時作業的設計與整合，各樓層組長在一日作業管理中，督促指導作業的實施，班主任具體協調本班作業的質和量，學校整體在每月常規檢查中，對比各年級各班作業設計情況，推評優秀一日作業展評，通過這樣層層跟蹤落實，教師在備課時就要做到精心“備作業”，再依據知識訓練點、思維提高點、學生興趣點、實踐突破點，以提升作業品質爲抓手，以分層佈置爲切入口，優化作業設計，通過一系列的舉措，真正實現“減量提質”，使學生多元發展。

“作業革命”是落實“減負”的切口，只有科學管理好“作業革命”的實施，讀書管理、勞動管理、實踐管理纔有時間去進行，相信通過全體師生的通力配合，“作業革命”定會在學校落地生花！

篇五：雙減政策和五項管理心得體會

“雙減”政策及“五項管理要求”是黨中央站在實現中華民族偉大復興的戰略高度和政治高度作出的重要決策部署，是構建教育良好生態、促進學生全面發展，健康成長的國之大計。作爲一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認真學習領會並貫徹到學習工作中去。

我認爲，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質量上做減法，不是在教育責任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真備課，引導學生敢於質疑，提出問題，發現問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業模式和形式，減輕學生過重的作業負擔；同時轉變教育評價方式等。

那麼，面對“雙減”和“五項管理”我應該做好以下幾點：

一、加強學習，提高認識

我們要理解國家爲什麼要進行“雙減”？“雙減”之後，我們要朝哪個方向思考和改進教育教學？因爲“雙減”，家長、社會對教師工作又有了更高規格的期待，所以，我必須認真學習領會“雙減”精神，提高自己的判斷力，切實提升自己實施素質教育的意識，才能用更加創新的理念開展教育教學工作，創造新的經驗方法。

二、發展素養，提升能力

學校是學生學習的主陣地，教師的核心素養是教育教學質量的保障。作爲教師，不僅要加強專業學習，提高教師職業技能，還要聚焦“雙減”，加大力度豐富教育教學理念。學習前沿的教育教學理論，觀摩優秀教師課堂實錄，鑽研教材教法，提升課堂教學設計與實施的能力水平，以豐富多彩的課堂學習類型，助力學生學習，提升學生學習力，讓學生體會課堂學習的樂趣。

三、以生爲本，植根課堂

教育教學的核心目標是立德樹人，發展學生核心素養。我們必須在黨的教育方針指引下，結合學生的發展需要，通過深度鑽研教材、精準聚焦目標、巧妙設計活動、科學合理實施、創新綜合評價等一系列教育教學活動以確保教育教學目標的有效達成。

四、作業管理，精心設計

多學習作業管理有成效的老師的經驗和方法，提高作業設計、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題爲習慣的作業模式，降低作業總量，提高作業的訓練效果。

五、終身學習，持續發展

作爲一名教師，要時時刻刻行走在教育教學這一條“知行合一”的行動研究道路上。在這條路上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調整、改進、提升。

教育教學，需要我們每一位教育人勤於學習，勇於實踐，善於反思，樂於分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師纔會有更加清晰的奮鬥目標，我們的教育人生纔會更有意義。

篇六：雙減政策和五項管理心得體會

爲進一步規範教育教學行爲，減輕學生課業負擔，在作業管理中我們認真執行教育部及市局文件精神，不斷創新作業形式，推行“四性”作業，即作業設計必須堅持“靈活性、趣味性、多樣性、實踐性”，自被寶雞市教育局命名爲“市級作業革命示範校”以來，學校分學科、分年級積極探索適合本學科、本年段的作業設計，並能根據不同學科和課時內容適時調控。

一、凸顯學科作業設計靈活性

面對雙減政策下的作業設計，如何既注重知識性，又讓學生靈活掌握，而不至於重複機械，這就要求教師在課前大量的研究教授內容的重難點，怎樣去突破重難點，怎樣在教學中讓學生熟練掌握，這不僅在課堂上針對一個知識難點設置練習，而且要求學生在課後去鞏固應用，年級組教師可以根據內容進行共性作業設計，然後各班教師根據本班學生實際以及課堂生成進行靈活處理，設計習題體現靈活性，可根據不同層次的學生進行不同的作業，這樣有的放矢，達到了訓練的梯度；另外，語數英學科和低中高學段不同，佈置的作業也不同，教師只有在課前大量的研究以及與年級組、學科組探討，才能汲取智慧，達到減負增效。

二、呈現學科作業設計趣味性

四十分鐘的教授內容，學生對知識點已經掌握，如果不改教學策略，按部就班的佈置作業，學生會感覺枯燥乏味，所以教師要根據教學內容，設計有梯度、有層次的趣味作業，比如：低年級的生字檢查，可以讓學生在智慧樹上摘取字寶寶；低年級的簡單運算，可以設計成在生活中運用、超市買東西的運算；英語可以創設口語環境，讓學生在口語交流中進行練習，讓學生體驗知識的趣味，既鞏固了知識，也加深了知識的運用，讓學生在體驗中成長。

三、體現學科作業設計多樣性

落實雙減政策，不是真正意義上的減少作業，而是增強學生運用靈活運用知識的能力，多樣性就顯而易見的體現在作業設計中，教師可以大量的設計形式多樣的個性化作業，比如：語文學科，在校內完成了聽、說和寫類的訓練，課餘的大量時間就可以讓學生去讀，帶任務的去讀，課本中的拓展閱讀，按照年段推薦的閱讀書目，書讀的多了，積累的多了，理解應用能力自然就會加強；數學學科，可以完成測量、統計等等學生願意參與，平時又沒有機會參與的展示自己能力的生活中的問題。

四、展現學科作業設計實踐性

根據學段、學科特點及學生實際情況，合理佈置書面作業、科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業。比如：讓學生參與當地人文文化、風俗人情、農作物特產的調查，形成數據分析，有自己的感悟報告；在推普周宣傳活動中，讓學生深入市場、門店調查規範用字情況，學生在實踐中對規範字的用法尋根溯源，會受益無窮的。

在創新中推行靈活多樣的作業設計，讓教師在思考中前行，讓學生在減負中成長，讓教學質量在雙減政策下提質增效。