雙減背景下作業設計心得體會（精選24篇）作文

篇一：雙減背景下作業設計心得體會

“雙減”形勢下，學校需要全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔，任課老師需要統籌兼顧，合理佈置作業。對此，學校開展了教師作業設計能力培養的培訓，提出以下要求：

一、把握作業育人功能。教師要在課堂教學提質增效基礎上，切實發揮好作業育人功能，精準分析學情、改進教學方法，佈置科學合理有效作業，幫助學生鞏固知識、形成能力、培養習慣。

二、嚴控書面作業總量。按照要求，初中學生書面作業完成時間總計不超過90分鐘。對此學校制定了作業佈置公示制度、作業檢查制度和考評細則，並納入量化管理，發現問題及時反饋，及時整理。

三、精心設計、鼓勵創新作業。教師要根據所教學段、學科特點及學生實際需要和完成能力，合理佈置書面作業、科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業，鼓勵分層分類佈置作業，強化實踐性作業。

四、提高作業設計質量。教師要提高自主設計作業能力，針對學生不同情況，精準設計作業；要科學制定並認真落實教學計劃，不隨意增減課程難度，不隨意加快教學進度，不得佈置難度水平超過課標要求的作業。

五、加強作業完成指導。教師要充分利用課堂教學時間和課後服務時間加強學生作業指導，培養學生自主學習和時間管理能力。

六、嚴格作業批改反饋。教師須親自批改作業，提倡作業面批面改，以便充分掌握學情，不斷強化作業批改與反饋的育人功能。

篇二：雙減背景下作業設計心得體會

近期我聆聽了《“雙減”背景下的作業設計和管理》校長論壇，收穫滿滿，接下來講講我的一些心得體會。

聆聽講座後，我認識到“雙減”是國之大計、民生工程，國家排除重重困難險阻，出臺政策，努力爲我們解決外部環境的大問題，校長和老師們就要守好學校教育、課堂教學這兩個主陣地。關鍵在於提高課堂教學質量，每天2小時的課後服務，就是要全面重構教學結構，關注時間的分配，教學方式的改革，只有線上與線下、校內與校外、課內與課外有機組合，才能實現“綜合化教學”。

作業時間不是越長越好，超過了一定時間以後，學生可能作業做的時間越長，學習效果就越不好。如果導致睡眠不足，還會影響第二天的學習狀態和效率。

每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就不同。從培養核心素養的角度來看，作業應該具有情境化，注重學習知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，注重作業的開放性。越開放的題目，就越能夠激發孩子探索精神。

作業是承載學生思維發展的重要環節，因此作業設計需要開放思維，具體表現爲：開放的問題情境、不同的思維過程和多元的思維結論。這樣表明，培養孩子的核心素養，讓孩子在學習知識的過程中形成能力和提升素養，真實的、開放的作業設計是全體教師需要思考和有效落實“雙減”政策的出發點和落腳點。

教學內容的再分配方面注意課堂上要主要完成以下任務：預習檢測、教學重難點突破，課堂訓練的強化。而課後集中完成作業及學生興趣特長的培養。教學評價的調整要從關注老師到關注學生。課堂教學、作業設計都要以課程標準規定的階段內容和目標爲基準，要在落實必備知識、關鍵能力和正確的價值觀上下功夫，否則不能達到“減負提質”的目的。

“雙減”背景下的課後服務和作業設計，教師要牢記學校教育“立德樹人”的根本任務，及時從“育分”轉向“育人”，準確把握義務教育的奠基作用和基本職責，在正確的方向指引下才能落實“雙減”各項工作。

篇三：雙減背景下作業設計心得體會

課後作業是課堂教學活動的延續。它可以檢驗教學效果，幫助教師及時瞭解學習情況，幫助學生有效鞏固知識，提高應用能力，培養學科素養。學期開始就在作業佈置上努力下功夫，以下是雙減背景下如何有效佈置作業的一點思考和體會。

作業是課堂教學活動的延續，可以檢測教學效果，有助於教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養學科素養。然而，在過去相當長時間裏，過多過重過難的作業負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數孩子身體素質下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》(簡稱“雙減”政策)，由於“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發了強烈反應，學校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。

“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，不得佈置超過國家課標難度的作業；不得給家長佈置或變相佈置作業；不得要求家長檢查、批改作業；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學一、二年級學生，不得安排紙筆考試，不佈置書面作業。對於國家規定的明令禁止的紅線，每個教師都必須瞭然於心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。

有人認爲，學生的作業少了，教師的負擔也減輕了，教師可以輕鬆一些了。這種對“雙減”政策的認識其實是一種嚴重誤解，雖然不排除有個別教師以“雙減”政策爲藉口放鬆自己，但所有學校和絕大多數教師其實都能夠清醒地認識到，“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的着眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發展。爲此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。

在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠爲了追求學生的考試分數而不斷給學生加壓，讓學生成爲刷題機器。教師必須控制好紙筆作業的總量，要做到少而精，精而有趣；這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果，更爲重要的在於，能夠有效提升小學生學習興趣和學習熱情。

然而，要做到作業的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業，其實不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面瞭解，只有如此，才能根據學生的實際情況精心設計教學活動和作業安排。在“雙減”政策背景下，教師要儘量避免出現機械、單調、重複性無效作業或懲罰性作業，儘量縮減一些死記硬背、反覆抄寫的練習；作業設計要符合學生年齡特點和心理規律，作業的形式必須多樣化，切忌只有單調的書面作業，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業。各種體驗類作業形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發學習困難生的學習興趣；作業設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業、彈性作業、個性化作業的設計，探索因材施教下的作業設計；教師還要認真批改作業，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。

篇四：雙減背景下作業設計心得體會

我小侄子昨天說了一句話：“校長開會的時候說要給我們減少作業呢，但是老師佈置的作業還是那麼多，一點兒也沒有感覺少了。”雙減的風迅速刮遍各地，減作業，減輔導，減少孩子們的學業負擔，這本身是一件大好事。到底該如何落實雙減政策呢？我認真研讀了雙減政策的內容，對於雙減背景下科學作業的設計進行了思考。

關於雙減政策下，作業建設要注重發展學生的“興趣、愛好及特長”，並且要多鼓勵學生“動手、動腦、重體驗。”

《小學科學課程標準》指出：小學科學要堅持探究式學習。在科學課堂上堅持讓學生親歷探究，通過探究獲得結論，形成科學概念，對所學知識再思考，再探究。所以科學作業應該摒棄形式單一的書寫作業，注重學生親自動手操作的作業，真正發揮作業的有效性，讓科學作業不僅做到對課堂知識進行復習與鞏固，更能讓學生在鞏固中發現新知，發現新問題，獲得探究的新起點。佈置科學作業可以遵循以下幾點：

一、科學作業並不像語文、數學每天都有，一週只有一次或者兩次，那麼選擇合適的“時間”與合適的“量”就很重要。我們學校的老師習慣將作業寫在右黑板旁邊，在佈置作業之前要了解情況防止作業“成堆”。因爲我們總感覺自己佈置的作業很少，半個小時就寫完了，但是好幾門功課加在一起就需要好幾個半小時，這對學生來說作業就成了負擔。如果無法把握佈置的作業時間量，教師可以親自寫一遍，看看快速完成的情況下需要多長時間。

二、作業佈置要進行“分層”設計，根據學生的實際情況合理分佈作業難度梯度。一方面是可以滿足不同水平學生的“學習需求”，防止出現學習好的學生“吃不飽”，或者學習稍微困難的學生“嚼不動”的現象。分層次設計作業會佔用老師的一些時間，但是可以讓不同的學生在自己的已有水平都有所提高，也可以避免一些後進生因爲作業難而耗費太長的時間而導致的厭學。

三、科學作業要有科學的特色，少抄寫、少背誦、多動手、多體驗。比如在講解《誰能溶解那些物質》，通過課上的學習，學生掌握了溶解的概念，學生的探究內容不止課上所舉出的例子，對於很多物質學生都向知道它是否溶解，那麼我們可以佈置作業讓學生下去接着對生活中的常見物質進行實驗，課前可以進行分享交流；又或者六年級上冊《植物角里的科學問題》，我們的作業就可以讓學生自己種植物來觀察，拍照保存植物的生長變化，寫成觀察日記，自己種的植物比較有成就感，學生會更有興趣；比如六年級下冊《向人類祖先提問》，我們佈置的作業可以是課下蒐集資料製作“資料卡”，課上學生進行分享等。科學作業重動手、重操作，讓孩子們能真正像科學家一樣探究。

記着小時候作業就非常多，經常寫到十來點，寫不完怕挨批，寫完了第二天腦袋暈乎乎的，影響第二天課上學習效率。作業改革已經迫在眉睫，我們要面向全體學生，設計符合學生髮展的作業，真正讓作業幫助學習，而不是增加負擔。

不讓學生機械般抄寫，機械般學習。希望科學課是有趣的，科學作業是與衆不同的，是真正爲學生髮展而設計的科學作業。

篇五：雙減背景下作業設計心得體會

小學美術教學的主要目的就是對學生審美能力和審美情趣進行培養，使學生可以更好的利用美術知識應用於生活當中。美術教育在我國傳入教學中採用大班制，這種模式禁錮了學生的思維方式，不利於提高學生的學習興趣，應採取有效的措施改進教學模式。如果採用分層教學，根據學生的不同特質因材施教，那麼對美術課堂教學效果的提高大有裨益。在小學美術分層教學過程中，教師應合理設計分層作業，充分發揮差異教學的作用，確保小學美術差異教學分層作業的科學合理性。

一、小學美術課堂分層作業佈置要求

合理佈置美術作業能夠鞏固學生的美術知識技能。在分層佈置美術作業時應注意體現作業的人性化、多元化，作業要詳細明確。教師應據學生的興趣結合教學目標，以學生實際水平爲依據，合理設計佈置美術作業。在佈置美術作業時，教師不能拘泥作業形式，鼓勵學生通過多種方式完成美術作業，提升學生參與完成美術作業的積極性，培養學生對美術的學習興趣，激發學生的想象力與創造力。

1、分層作業首先要考慮學生的需求，教育的目標是以學生爲主體，激發其學習興趣，促進學生的全面發展。教師應充分尊重學生，可讓學生根據自身的能力需求自主選擇適合自己的作業方式，使之更有信心動力完成作業。

2、美術分層佈置應圍繞課堂教學目標，結合學生的實際能力情況，作業難度的分層應以提高學生的美術能力爲原則，培養學生的動手能力與創新精神，使全體學生的美術能力水平都能得到不同程度的提升。

3、不同能力的學生對美術作業的態度不同，喜歡美術的學生認爲作業是施展才能的機會，部分學生不喜歡美術，對待作業也較馬虎。教師可以設計不同層次要求的作業，讓不同能力層次的學生在原有的基礎上充分發揮自己的才能。

4、小學生由於智力發育未成熟，在分層佈置美術作業時，教師應儘量詳細描述作業的步驟方法，讓學生清楚完成美術作業的方法，讓學生都能輕鬆地完成美術作業，以達到良好的教學效果。

二、小學美術課堂作業分層教學的應用

1、分層佈置作業量

相同的作業量爲不同的學生帶來不同的壓力。有的學生會感到完成一幅畫很困難，會產生被動應付的態度，這樣不能達到作業鞏固新知識的目的，不利於學生的身心健康發展。有的學生會感到完成一幅畫很簡單，不能起到有效的訓練作用，這樣也不利於學生美術能力水平的提升。因此，對不同的學生進行分層佈置作業量，是美術作業分層必須解決的問題。

在佈置小學美術作業教學環節，教師要了解不同層次能力學生的特點，根據學生的能力實行作業量的分層。在教師的指導下讓學生自主選擇作業層次，教師應不斷改進教學模式，更好地激發學生對美術的學習興趣，提升學生的美術素養。

2、分層安排作業難度

在小學美術分層教學過程中，教師應據學生的美術實際水平合理安排作業，提升小學美術分層教學效果。

3、分層評價作業質量

新課改要求以學生爲主體。小學美術分層教學作業設計中，教師應採取分層評價的形式，尊重學生的主體地位。傳統的教學方式以教師評價爲主，將教師主觀意識強加於學生，忽略了學生的內心感受，導致學生對學習美術缺乏興趣，影響了學生美術水平的提升。因此教師應在評價學生作業過程中採取分層評價的方式，遵循學生互評自評的原則，確保評價的公正客觀性。

以往的教學評價活動中，教師對學生作業質量的評價以統一的標準評定。如從學生畫作的色彩搭配、構圖方式、線條運用等方面進行簡單評價。忽略了學生的個性發展。小學美術教學目標是培養學生對美術的學習興趣。爲其持續學習美術奠定基礎。專業化的教學評價方式易打擊學生學習美術的積極性，導致學生無法體驗美術的樂趣，影響其對美術學習的動力。

篇六：雙減背景下作業設計心得體會

在“雙減”落實的同時，教育部也在推動“雙增”，其中一增也就是在減輕課業負擔的同時，給學生騰出更多參加戶外活動、體育鍛煉、藝術活動、勞動活動的時間和機會。

因此對於體育學科來說，爲了能夠更好、更有效地擔負起強體育人的責任，體育學科要落實好體育作業的佈置，積極作爲，怎麼有效地佈置體育作業，我主要有以下四點思考：

一、讓學生樂意把放學後的時間投入在體育運動中

體育作業的佈置要有趣味性、挑戰性、自主性。趣味性，即作業形式多樣，體能、柔韌、遊戲都要涉及。挑戰性，即根據學生不同運動能力設置同目標，讓每個學生墊墊腳尖能夠碰到，既能讓學生獲得成功的體驗，也有一定難度。所謂自主性，即給學生自己設計和決定鍛鍊內容和形式的空間。例如本次作業若希望學生鍛鍊跳躍能力，可以給學生提供多種練習腿部力量的形式和方法，讓學生自主設計適合自己的鍛鍊形式。老師可以在體育課上根據本節課所學內容課上與學生共同設計一個遊戲，佈置作業時就可以讓學生效仿老師在課上創編的方法自行創編遊戲，學生設計的遊戲老師在下節課擇優在課上實施，這樣也會激發學生創編的積極性。

二、讓學生知道怎麼科學有效地進行體育鍛煉

體育課上培養學生科學鍛鍊的意識和習慣，作業的佈置要有安全性、負荷合理。在選擇鍛鍊方法時，要由易到難、由簡單到複雜。合理安排運動負荷，對鍛鍊效果有着重大的意義。負荷過小，起不到鍛鍊效果；負荷量過大，會造成過度疲勞，甚至會出現傷害事故。

三、讓學生的練習與語數英等學科的學科內容巧妙結合

隨着“雙減”政策的有效實施，語數英等需要學生通過聽說讀寫等方式進行知識鞏固的學科，家庭作業的佈置受限。爲了儘可能填補這一部分帶來的缺失，體育作業在佈置時可以與這些學科的老師交流。例如，此前在排球訓練中，在鍛鍊孩子協調性的繩梯練習時，通過老師在一旁提問學生簡單的數學口算題，讓學生邊練邊回答，不僅能夠增強學生手眼腦的配合能力，也能達到鞏固學生數學知識的效果。再比如，在學生練習跳繩時，要求她背誦當日所學古詩，在增強孩子的心肺功能的同時也檢驗了語文知識的掌握程度。

四、體育作業有效反饋

1、APP打卡

2、微信羣打卡

3、課堂檢測

篇七：雙減背景下作業設計心得體會

作業是課堂教學活動的延續，可以檢測教學效果，有助於教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養學科素養。然而，在過去相當長時間裏，過多過重過難的作業負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數孩子身體素質下降，甚至身心受到傷害。“雙減”政策的發佈直擊應試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發了強烈反應，也對學校、教師提出了新的要求。

在我們學校，學校以老師“應教儘教，學生學足學好”爲原則，組織全體教師對“雙減”政策進行學習和領會，在作業設計、課堂教學質量提升、課後輔導等方面擬訂出具體措施，紮實貫穿於常規教學過程當中。

我們現在一直在強調，課堂應該以學生爲主體，以學生爲中心，但怎麼進行實施呢？怎樣引導學生進行真正有效地學習？在“雙減”背景下作業設計與管理教研活動講座中，章老師以一道經典的數學平方差公式題爲例，清晰的說明學生在學習中從發現到推理，到證實，到建構的過程。教師引導學生髮現平方差規律，到推理再到證實的過程，這才叫做真正的學習、深度的學習。作爲教師要轉變觀念，從知識傳授轉爲幫助學生典型的、簡約的經歷人類發現與建構知識的關鍵環節。

雖然作爲一名信息技術學科教師，我們的學科雖然一般不涉及到家庭作業的佈置，但通過學習，也讓我對於信息技術課程的實施以及信息技術課上任務的佈置有了新的思考。我們越來越倡導綜合實踐活動類的項目作業，在我們的學科中更要努力調動起學生的學習主動性和積極性，引導學生主動建構知識體系。認真鑽研教材，使各單元的教學目標更加明確，根據單元目標制定合理的課時教學目標，並根據各班的實際情況，修改教案，有針對性地對信息技術學科進行訓練。認真編排教學任務，設計課堂練習，從學生主體出發，可以針對不同程度的學生設計分層練習。雖然這些話都是老生常談，但要想真正的落到實處，還需要作爲教師的我們認真思考。

落實“雙減”雖然是減輕學生作業負擔和校外培訓負擔，但減的同時是在提質，迴歸到學校的責任就是育人，作爲教育工作者還要立足課堂這個育人主陣地，保證課堂教學質量，真正辦人民滿意的教育。

篇八：雙減背景下作業設計心得體會

雙減”，一場教育的重大轉型，一次教育的深刻革命，既是對傳統課堂的一個嚴峻挑戰，也是對重構課堂的一種難得機遇，更是爲此開啓課堂尋變之旅的必然選擇。過去學生的學習效益，通常是建立在校內課時的延長和大量的刷題，校外的培訓補習和重複的訓練基礎上的。然而“雙減”的大政方針之下，通過課堂的尋變，提高課堂教學效率。

一、課堂上：

1、教學方式

在課堂上，課堂教學要由過去的“教師向學生傳遞知識”轉向“師生合作探究來建構知識”，必須由教師、學生這兩個主體參加。需要教師超越自己，大膽創新，學會“偷懶”，引導學生積極發言、思考。教師要講出自己的風格，不能照本宣科，激發學生興趣，互相配合。

2、課堂提問

課堂主體是學生，師生間的交流互動全靠這一載體實現。因此，教師的設問、提問，最後的點評、解答，要得體、要巧妙，要形成照應，要具有開導性和啓發性。對學生大膽的質疑、開拓的思維、勇敢的表現，教師一定要支持、要肯定、要鼓勵。至於怎麼來設問、提問，教師怎麼來解答、點評，同時怎麼來鼓勵學生，這都是有技巧的，都要做一些深度的思考和研究。

3、學生搭配

要整合班級學生資源，在分組、排座時，將不同程度的學生合理安排，交叉安排，讓會的學生幫忙不會的學生，對學生資源充分開發整合。

4、教學情景

課堂不僅是教室，工廠、車間、大自然都可以作爲課堂。我們完全可以打開課堂，把學生帶到田間地頭去學習，帶到美麗的大自然去上課，帶到工廠、車間、社區去體驗，這便是最真切、最鮮活的教育情境。即使在課堂，老師也可以根據學科的特點，設置一些靈活的、有趣的教學情境，讓學生置身其中，親身感受。比如一年級，可以通過故事、通過遊戲、通過師生互動來創設一些情景，要讓學生喜歡，要激發學生的學習興趣。

二、作業方式的改變：

1、在作業設計時，教師應該從每個學生的實際情況出發，制定適合不同層次學生的作業，讓“優等生吃得飽、學困生吃得了、中等生吃得好”，既可以更好地輔助教師教學，讓不同層次的學生各有所獲，又可以增加學生對學習的信心和興趣。

2、作業是檢驗課堂教學有效性的重要途徑，教師在備課時須統籌安排每節課的作業量，將課堂適當留白，精心安排練習反饋的環節，及時查缺補漏，相對減少課後的書面作業量。

3、教學實踐中，教師可以根據班級學情，通過佈置分層、彈性和個性化作業，爲學生提供更多的作業菜單，讓學生擁有選擇作業的權利和機會。不妨嘗試每週安排一個“無作業日”“實踐性作業日”，也可以每月一個“零作業週末”“長作業”，以此引導學生正確認識作業的功能，不要讓作業成爲“要我做”的“負擔”，而是成爲“我願做”的“常態”。既要從質、量、形上做好作業的佈置，也要及時做好作業的批改與反饋。

篇九：雙減背景下作業設計心得體會

我們想要解放孩子的作業束縛，最關鍵是要解決的作業設計問題。而對作業設計的關鍵是在於教師，教師是否充分備課，是否做到精備教材、教參和研究習題設計。

然而，現在存在着這樣一種情況，部分教師對作業的設計不清不楚。有些老師因爲購買了配套的練習資料，便被資料束縛住。在一堂課結束之後，作業之一便是讓學生完成資料中某一課時的配套練習。卻不曾想到，對於接受能力較強學生，課堂上的鞏固練習已能夠達到練習目的，這部分學生需要的是拔高與提升。而對於接受能力較慢的學生，基礎知識掌握不牢固，課下需要加強對基礎知識的鞏固，變式題對他們來說已是困難，若是遇到拔高題，無非是加重了學生的心理負擔。所以，在佈置練習題的時候，應該要有一定的策略。

第一、要設計好作業的時間。

“雙減”背景下，作業時常給出了嚴格要求，各個學科總時長不超過一小時。然而現實情況是，部分學科老師不相互溝通，只考慮自己的學科，導致學生學習的總時長過長。

第二、老師心中要有全體學生。

我們老師佈置一條作業的時間，不應該是按照班上最好的那個孩子來進行的。要有全體學生，給予他們充足的整理、複習、預習的時間。

第三、我們老師要設計分層作業。

每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就不同。老師要給予學生學習方法的指導，能滿足不同層次的學生的需求。從核心素養的角度來看，我們體現核心素養的一些作業，應該具有情境化，注重學習知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，問題的探究性水平就越高，就越能夠激發孩子探索精神。

另外，在作業設計時要有選擇性的利用身邊的資源。注重對知識的整合，如專項題或易錯題。總之，在設計作業時注重目標和內容的一致，既要設計科學，又要設計合理。要想讓學生學有所獲，練有所得，教師務必要先跳出被教輔資料“束縛”的怪圈。在“雙減”政策下，作業設計好了，學生就真正的提質增效了。

篇十：雙減背景下作業設計心得體會

新學期，我們迎來了雙減政策，雙減政策的出臺，將作業問題推向了更加凸顯的位置。作業問題作爲雙減中的重要一項，我們應該怎樣配合“雙減”，由該怎樣迴應“雙減”呢，這是值得我們思考和探索的問題。

一、認識作業問題的歷史背景與未來發展

作業問題，由來已久，已是師生共同的不可迴避的大問題。因爲作業負擔的深受詬病，讓我們對作業都談之色變。其實，作業作爲課堂教學的有效延伸和必備補充，已成爲我們師生共同完成學業不可或缺的重要組成部分。教師將作業作爲課堂教學的反饋和對學生學習成效的檢測，而學生將作業作爲根深蒂固的每天應完成的任務。但作業的重複性、任意性、無序性、無效性問題越來越嚴重，各學科作業的佈置不合理不聯通，不配合，導致學生做作業時間加長，負擔加重，成爲學生課業負擔的桎枯。作業的歷史性難題已愈演愈烈，已嚴重阻礙學生的學習興趣和學習動力。而未來已來，我們該如何對待作業問題，面對作業問題又該如何去從，已成爲我們的重要課題，而我們要培養的未來學生必須是具備思維性、綜合性、開放性、合作性的綜合能力的，而作業問題也必然要解決這些問題，培養契合這些未來要求的人才的。

二、嘗試作業建設的有效探索與躬耕實踐

我們的作業建設要有起色，必然要圍繞作業問題的前世今生而未來發展而謀劃，在一線教學的幾年實踐中，我們發現出作業建設可以從作業設計、作業實施和作業評估三個方面出發進行實踐、探索，並取得一些認同和成效。我們最終發現，作業問題的解決最重要的是要在作業設計上做出文章，我們要想力克作業頑疾，就必須克服唯己主義，唯學科主義，唯個人主義，而是全體教師通力合作，既有設計出本學科的優質作業又要有跨學科綜合性作業，也要有社會實踐性作業，如果我們不同的學科老師集思廣益，將不同的學科作業整合，將不同的培養目標融合，將不同學生的培養目標和學習基礎分層要求，以設計出不同緯度的作業項目，兼具作業的難度和廣度，就是好作業，就是有效作業，就是優質作業。在此基礎上如能有開放性將會更好地增強學生的興趣和參與，例如設計出能突破標準答案的唯一性的開放性作業，給不同學生提供廣闊的學習時空，讓不同學生按自己的學習節奏來，實現素養的自然養成，充分體現作業的尊重性和人文性。最後在作業評估上，基於指導激勵，及時而又中肯、診斷而又能促進學生的作業完成。

三、形成作業設計的有益方法與有效策略

作業設計的開展，就要針對不同的培養目標，設計不同類型的作業；針對不同的知識特點和掌握要求，設計不同形式的作業；針對不同學生的學習基礎，設計不同難度係數的作業。這樣的作業設計，既爲學生的綜合素養，也爲學生的全面發展而考慮。作業改革是必然的，是提高學生學習興趣的關鍵。在實際教學中我們在課前就要精心準備作業設計，因爲很多學生對課堂還是很感興趣的。但一提到作業就有些反感，普遍認爲作業多而且時間長，也就對學習逐漸失去興趣。其實還是我們作業的多樣性不夠。因此抓住學生的興趣點進行學科結合，才能慢慢提高學生的作業興致，才能在與生活實踐相聯繫中培養學習興趣，才能設計符合課標又有一定創新的作業。而數學中的一題多解，便是給學生更多的思考空間，實現對知識的深度理解。

作業設計是基於學業發展的，是基於教學及所屬學科作業標準之上的，因此，我們應力求設計適量的作業，力切不給學生增加負擔。

作業設計需要我們教師付出很多精力去謀劃，作業改革與創新是一項長期的工作，需要我們不斷從中發現問題並解決問題，需要我們不斷探索，不斷開拓。

不可否認，雙減政策的出臺，是我們作業建設的新的挑戰和契機，我們唯有不斷學習，在學習中理解，在理解中不斷調整，在調整中不斷嘗試，才能爲學生的作業興趣激發和作業動力輸入而做出自己應有的貢獻。

篇十一：雙減背景下作業設計心得體會

根據教育部門紮實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，這一輪“雙減”，不可謂不深刻。作業分量大幅縮減，一二年級甚至不用寫作業；考試次數直接砍半，小學沒了期中考，中學沒了月考；不得以任何名義設置重點班，不能公佈考試結果及排名。爲進一步減輕學生的課業負擔，教師要緊緊圍繞學科核心素養要求，整體設計課內外的學習活動；要把課外作業和課堂教學有機結合起來，以少而精的高質量作業取代簡單、機械、重複性的大量作業，達到“減負增效”目的；要使作業真正爲教學服務，爲素質教育服務，使之有利於學生知識、能力、綜合素質的發展

一、提高認識，更新作業設計理念

作業作爲課程與教學活動的重要組成部分，作爲教師我們應積極、正確地看待作業改革，努力探討如何佈置能有效佈置作業，努力提高學生學習的積極。

二、整體把握，明確作業設計原則

作業設計要緊緊圍繞學習內容，與學習目標保持一致、與課程標準保持一致，並把學科知識、學科思想、學科價值融入到作業的內容設計中去。

作業的內容要適合各個學習層次學生的需求。每個學習層次的學生都應有適合自己的作業。要注重趣味性，使學生願做作業、樂做作業。

作業設計的量要符合各年級書面作業的時間要求，作業內容要適當，作業難度要符合學生實際。作業形式要多樣，應體現拓展性、綜合性、開放性、實踐性要求。

三、形式多樣，優化作業設計內容

作業設計的目的應在於促進學生的發展。爲了調動學生學習的興趣，將作業融於活動，融於生活，充分調動學生完成作業的積極性和主動性，既減輕了學生課業負擔，又提高了學習效率。

設計複習型作業，一方面可以使原本散亂的知識變得清晰、完整，從而使複習更形象化、生動化，提高複習的實效；另一方面將單元內容進行結構化重組，能使知識之間的邏輯關係更爲清晰，有助於學生形成條理化、結構化的思維。

四、改進評價，保證作業設計實效

對學生書面作業的評價可以從兩個方面進行：一是從對作業的態度、書寫及格式的規範程度進行評價；二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進行評價，而且要給學生及時訂正錯誤、再次學習的機會。

綜上所述，“雙減”背景下的作業設計，能夠幫助學生積累豐富的學習方式、解題技巧與學習經驗，促進學生的學習素養與綜合能力的全面提升。

篇十二：雙減背景下作業設計心得體會

中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》精神，全面部署開展“雙減”工作。這一舉措不僅對教育行業是一場“風暴”，更是對老師、家長、學生的一場“考驗”。爲了更好更快地適應新形勢下賦予教育工作者更高的要求，所以我們要從自身做好本職工作。

“雙減”減的是學生過重的課業負擔、校外培訓負擔、家庭教育支出和家長精力負擔，減的是違背教育規律的做法，而不是降低我們的教育標準。學校通過落實作業管理、做優課後服務、持續培優提質、嚴格考試管理、加強校外培訓機構監管“五張清單”，整體提升學校教育教學質量，規範校外培訓機構辦學行爲，讓學生學習更好迴歸校園，讓教育迴歸育人本質。

作爲一名體育老師，雙減政策下我的課堂教學改變主要有一、基於研究學情與教材，從而提高備課實效。要想減輕作業負擔，從源頭抓起一定要去研究學情，要研究每節課做到“從學生中來到學生去”，怎樣使學生身體更健康呢？從學情分析體育運動更多關注的是學生的興趣，讓學生喜歡運動，從而達到鍛鍊身體的作用，多研究教材，做好課前準備，每節課應怎樣把學生的興趣吸引，課外多做一些小遊戲，調動積極性，讓學生高效完成本節課任務。

二、減輕作業負擔，實現因材施教。根據每個學生性格愛好，制定他們喜歡的運動方案，培育學生的核心素養。“雙減”政策下的課堂教學，應聚焦學科核心素養，突出學生的主體參與，課堂上讓孩子多動起來，去思考問題。充分利用課堂主陣地，提高作業質量。體育運動更多的是讓學生動起來，鍛鍊身體，增強學生體質健康。課堂上留白，精心安排練習反饋的環節，比如課課練，讓學生全身肢體進行協調。“學生的參與度”包括學生平時養成的學習態度、學習習慣、規範與方法、學習的專注度，還有學習的積極主動性。好課堂，學生認知主體性凸現，課堂中洋溢着師生雙主體互動共生、教學相長、和諧溫馨的氛圍。

三、對學生進行多元評價。老師需要爲學生制定科學的評價方案，用多角度客觀判斷不同類型學生的成長，讓孩子們“看見自己”，努力做最好的自己，每節課課後都會總結這節課表現好的學生，進行加分或者小貼紙獎勵，調動學生上課積極性，多表揚學生。

作業總量得到有效控制。小學一、二年級不佈置家庭書面作業，三到六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。從注重書面作業設計到嘗試將體驗、感受、社會實踐等融入作業設計中，豐富作業形態。體育學科作業是在學校課堂和家裏同時鍛鍊，每天確保小學生每天運動量達到1個小時。家長和孩子互相監督一起去跳繩，做開合跳，網上的燃脂訓練運動，父母可以跟孩子做個小榜樣，進行比賽。每天堅持10分鐘運動，這樣就提升課後作業的“質”，達到了運動效果。

“雙減”是要給學生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個體發展的選擇與嘗試，變得更優秀。

篇十三：雙減背景下作業設計心得體會

近日，學習了關於在“雙減”背景下作業設計的幾篇文章，結合物理教學實際，有了一些思考。

一、作業設計要依據課標，完善目標

《物理課程標準》指出，義務教育物理課程作爲科學教育的組成部分，是以提高全體學生科學素養爲目標的自然科學基礎課程。此階段的物理課程不僅應注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且應注重對學生學習興趣、探究能力和創新意識以及科學態度、科學精神方面的培養。

因此，我們在進行作業設計時，既要注重知識的練習鞏固，也要注重對學生學習興趣、探究能力和創新意識以及科學態度、科學精神方面的培養，最終，我們的目標要落實到培養學生的學科核心素養和關鍵能力上來。一定要徹底摒棄過去的“題海戰術”，要依據課程標準精選、設計作業，讓學生在減輕負擔中達成學習目標。

二、作業設計要把握關鍵，統籌設計

我們樹立整體觀念，在立足八九年級教材整體考慮、聚焦核心素養、關注知識與技能目標的同時，通過選編、改編及創編形式，設計了書面作業、操作作業、綜合實踐作業等多樣性作業。另外，每課時作業設計要分層，題目要包括基礎過關、能力提升、探究拓展、綜合與實踐不同層次的作業。還有，根據物理學科特點，設計的題目一定要貼合生產生活實際，符合學生認知特點，激發並保持學生的學習興趣，讓學生通過學習和探索掌握物理學的基礎知識與基本技能，並能將其運用於實踐，爲以後的學習、生活和工作打下基礎。

同時，我們還關注了物理學史和科學家事蹟的滲透，通過課外閱讀，幫助學生了解古今中外不同科學家上下求索爲人類造福的故事，幫助學生養成愛科學、樂於探究、嚴謹的科學態度。

作業設計要完善評價，凸顯價值

作業設計中要遵循發展性評價觀，注重評價的激勵和發展功能。例如，在學習《長度和時間的測量》一部分內容時，我們結合東京奧運會上中國體育健兒的出表現，精選了蘇炳添等幾位運動員的精彩瞬間，從中提煉出和物理知識相關的內容，改編成了幾道思考題。這樣，既引發了同學們的學習興趣，又滲透了拼搏精神，激增了學生的愛國情懷。這樣的作業設計就很好地體現了學科的育人價值。

總之，在“雙減”背景下，我們要提高日常作業設計與實施質量，對作業進行“控量提質”，在切實減輕學生作業負擔的同時，要讓學生能夠在科學合理的作業中鞏固知識、發展能力。

篇十四：雙減背景下作業設計心得體會

備好課是上好課的前提，但不是備好課就一定能上好課。

上好課還需要學生的配合，學生的配合說到底還是在於教師，在於教師如何去激發學生的學習熱情，讓學生願意跟着你走。

1、新課的導入

都說，良好的開端是成功的一半，課堂的導入是至關重要的。

導入的方法很多，遊戲導入，情景導入，多媒體導入等，如在上第一節數學課時，學生還不太明白數學是怎麼一回事，我就先給他們欣賞了一首英文歌“Hello”來導入新課。

英文歌曲好學易唱，而且小孩子都喜歡音樂，在愉快的氣氛中導如學習，會感到很輕鬆。

2、創設情境，變“要學生學”爲“學生要學”

科技的日新月異，給我們的教學設備也帶來了翻天覆地的變化，隨着多媒體進入到課堂中來，我們老師可以藉助它來徹底改變一下我們的教學模式，多媒體集音，形，意於一身，且便捷，準確。

以數學教學爲例，我們可以把書中的單詞物體都用多媒體呈現出來，不用老師多廢脣舌，學生一看就明白。

課文中的對話我們也可以用學生們喜歡的小動物配上朗文進行播放，學生會更加投入。

一些難以描述的場景，我們也可以用多媒體進行呈現。

此外，我們也可以創設各種現實生活中的場景，讓學生利用所學知識自創對話，這樣不但避免了教師反覆講解操練的枯燥無謂，更能夠讓學生把所學知識運用到生活中去，從而真正達到素質教育的要求。

3、課堂中的評價小學數學教學評價的目的是通過評價使學生在學習數學的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進其語言能力的不斷髮展，使教師獲取數學教學的反饋信息，及時反思和調整自己的教學行爲，不斷提高教育教學水平。

不要輕易地指責批評學生，要多點寬容。

在他們答對問題時，對他們進行及時的肯定與鼓勵，讓他們成功的信心日益增強。

作業要有針對性，要適量。

每節課都應該有當堂練習，當堂練習，可以及時反饋，使老師能及時瞭解到學生學習的真實情況，檢查自己的教學效果，做到及時查漏補缺。

同時要科學安排作業明確要求“把學生的書包重量減下來，家庭作業量減下來，課外活動時間多起來，睡眠時間多起來。

很多教師喜歡搞題海戰術，認爲熟能生巧，練得越多，效果越好，其實不然。

每個學生的情況不同，我們應根據每個學生的情況佈置不同的作業，讓後進生可吃，中等生吃飽，優等生吃好。

篇十五：雙減背景下作業設計心得體會

“雙減”政策實施後，國家對作業方面提出了更高的要求。既要減少學校作業，又要保證學生的綜合素質。如何在“雙減”背景下做好綜合性學習的作業設計，我以第二單元綜合性學習“人無信不立”爲例，在自己的課堂上做了以下嘗試。

本單元的綜合性學習以“誠信”爲話題，學生易於理解、易於接受，但是怎樣讓學生更加深入地踐行這一主題，我採用了課前蒐集資料、課上展示演講、課後落實踐行的方法。

首先進行活動規劃，第一階段，學生六人一組，然後兩兩結合，完成三個任務，任務一搜集關於誠信的名言警句、成語故事等資料，以手抄報、思維導圖的形式展示，在蒐集整理資料過程中，讓學生對誠信的含義及意義形成自己的認識。任務二擬寫訪談提綱，找一找自己感興趣的人，爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學、超市老闆、賣貨主播等，讓他們講一講自己對誠信的理解以及發生的故事，從而讓學生從課堂走向課外，從自己片面的認識到身邊人全面的理解，用真實的故事豐富誠信的含義，這樣走出去、動起來的作業形式更加註重學生的實踐性。任務三在前兩個階段的基礎上，組內相互交流，豐富資料，形成自己對誠信的認識，以演講稿的形式呈現出來。任務結束後，全班選出每個任務表現優秀的小組和同學。

由於前期活動豐富多樣，學生分工合作，並把每一項任務落實到了實處。比如，有的學生去菜市場找到自己的叔叔大伯，採訪他們，聽他們講自己的創業史、生意經，從而瞭解誠信是經商之魂。還有的同學採訪自己的朋友，聽他們講自己與朋友之間的失約之事，從而瞭解誠信是交友之道。但是課堂時間有限，所以課堂上只展現每個任務最有價值的環節。

於是，週二下午第三節課，八五班學生在班長的主持下，開展了一節生動有趣的“以誠爲本”的綜合性學習課。

課堂上，老師首先發言引出本節課主題，然後由主持人進行開場白。活動分爲三個環節：活動一，引經據典話誠信；前期選出的小組上臺展示自己的成果並總結心得。活動二，環顧身邊思誠信；小組代表展示採訪過程，說一說採訪前的準備和採訪時趣事，並總結活動反思。活動三，班級演講說誠信；優秀小組代表進行演講比賽，呼籲同學們把誠信化作自己的“立身之本”。活動中，每位學生根據評分標準對上臺展示的學生打分，活動後，班長統計評分，並評出每個環節的優秀之星。

一節課堂的呈現是有限的，但是在有限的時間內，讓學生儘可能多地在課外去延申、去參與、去探索，這樣的過程是豐富而有意義的。同時，這次的作業實踐讓我意識到，雙減下的作業設計，對於每一個教師來說是任重而道遠的，只有善於總結，不斷探索，樂於研究，才能真正讓語文作業設計與學生的生活結合起來，使語文作業更加豐富多彩，更具實用性。

篇十六：雙減背景下作業設計心得體會

“雙減”政策是黨中央從“兩個大計”的高度做出的重大決策部署，事關學生健康成長，事關教育高質量發展，事關國家和民族的未來。爲確保“雙減”工作紮實推進，我校特制定了“雙減”工作實施方案。通過對《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》以及對學校“雙減”工作實施方案的學習，我有了更深刻的認識。

“雙減”政策的內容主要是減輕義務教育階段學生作業負擔、減輕校外培訓負擔。還要求義務教育學校開設課後延時服務，提升課後服務水平。從內容可以看出，政策的目的在於讓每一個孩子能夠接受更全面、更健康的教育，減輕家長的壓力，提升教育質量、提升人民羣衆對教育的滿意度。作爲一線教師，爲了更好地貫徹“雙減”政策，我們要做到以下幾點：首先，加強學習，提高認識，積極更新教育理念。“雙減”政策的實施對教師工作有了更高的要求，我們必須認真學習領會“雙減”精神，提高自己的判斷力，切實提升自己實施素質教育的意識，才能用新理念開展教育教學工作，創造新的經驗方法。

第二，充分鑽研教材教法，提升能力。學校是學生學習的主陣地，教師的核心素養是教育教學質量的保障。作爲教師，不僅要加強專業學習，提高教師職業技能，還要聚焦“雙減”，加大力度豐富教育教學理念。學習比較前沿的教育教學理論，觀摩優秀教師課堂實錄，充分鑽研教材教法，提升課堂教學設計與實施的能力水平，以豐富多彩的課堂學習類型，助力學生學習，提升學生學習力，讓學生體會課堂學習的樂趣。

第三，第三，以學生爲主體，發展學生核心素養。教育教學的核心目標是立德樹人、五育並舉，發展學生核心素養。我們必須在黨的教育方針指引下，結合學生的發展需要，通過深度鑽研教材、精準聚焦目標、巧妙設計活動、科學合理實施、理性綜合評價等一系列教育教學活動以確保教育教學目標的有效達成。

第四，第四，提高作業水平，提升作業質量。“雙減”政策要求教師一定要創新作業的內容與形式，提高作業的設計、批改和反饋的管理水平。讓學生的作業在完成中有一定的獲得感。

作爲一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調整改進提升。教育教學，需要我們每一個教育人勤於學習，勇於實踐，善與反思，樂於分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師纔會有更加清晰的奮鬥目標，我們的教育人生纔會更有意義。

篇十七：雙減背景下作業設計心得體會

“雙減”政策的落地給當前的教育帶來很大的影響。如何在減輕學生課業負擔的同時，又保證教育教學的質量，是我們教育人共同面臨的重要課題。尤其是佔據學生大量時間的作業，如何改革將會顯得愈加重要。但只喊口號是沒有用的，這需要我們老師多思考、多想辦法、多策劃、多去創新作業形式，在行動中不斷探索。

這個國慶假期前，我們開年級會，重點研討了作業改革的問題。我們提倡創新作業形式，作業一定要有設計。不要總是像從前那樣，拿着教輔當作業、拿着現成買來的成套的試卷當作業、拿着簡單的抄寫當作業。我們要求杜絕簡單的抄抄寫寫的作業，杜絕大量的一套又一套沒有針對性的卷子。要關注作業的質量，讓學生樂於完成作業，讓作業真正成爲提高學生自主學習能力的過程。會上牛老師還分享了英語組的作業研討結果。大家聽得也都很認真，但真實效果如何，心裏還是有點擔憂的。

就在昨天和今天，各科作業反饋來了，真的太驚喜了。感慨於老師們用心策劃、創新精神和高效的執行力；感慨於孩子們讓人驚歎的想象力和超強的動手實踐能力。

首先說說生物組作業——製作孢子印，或者任選一種常見的動物，進行動物的結構錄製。遇到這樣有趣的作業，學生能不喜歡嗎？製作孢子印着先了解蘑菇的結構，再把孢子印的製作過程總結和梳理，把製作過程錄製成視頻，最後編輯排版以美篇的形式發表出來。孩子將課堂上所學的他人之知、教師之知，在實踐製作的過程中，內化爲了自我之知。依靠自身的能力去理解、內心和掌握了學習內容，培養了學生獨立學習的能力，這便是孩子們心智的自主活動、思維的自由體操。我看了昨天焦樂陽同學的視頻講解，禁不住有了自己製作一幅孢子印的衝動，可惜太沒想象力了，做的並不好，不如學生的作品生動有趣。年級羣裏今天又陸續發孩子們錄製的動物結構講解視頻，有講蚯蚓的，有講竹節蝦的，講解語言規範、思路清晰，讓我也跟着學習了很多生物學的知識。孩子們將學習的新知，在一遍又遍視頻講解的過程中不斷反芻，揣摩、體驗和回味。這纔是真學發生的過程。

再說說我們政治組的作業，自主選取近期新聞熱點事件，以小組爲單位制作一期新聞播報。小組成員有負責找新聞線索的，有負責寫稿的，有負責配音的，有負責後期製作的，人人有事幹，個個顯身手，全都樂在其中。看到孩子們呈現出來的作品，真是太震撼了。既有專業的新聞素養，又有炫酷的技術大咖。這樣的作業形式既培養了孩子們的家國情懷，又加強了孩子們的合作意識、團隊精神。這樣的作業怎能不讓人欣喜呢？

還有我們的數學小講師們，依然堅持每日一更新，每日一專題，昨天講解的是第一章單元卷錯題專講，有效地解決了平日裏讓老師發愁的錯題庫問題。每位同學根據自己的情況，選取錯題，理清解題思路，做好思維導圖、再流暢地講解出來，分享到班級釘釘羣裏。最後選取部分同學的作品發表在美篇上，老師、同學家長爭相轉發。到今天爲至數學小講師們已經發表了100個美篇作品，擁有粉絲近300人，閱讀量近4萬人次。這樣的作業不僅提高自己的語言表達能力，也在提高自己的同時幫助到更多的同學。孩子們人人爭相參與，個個樂此不疲。

這幾科作業還有一個共同的特點，就是跨學科作業的探索與實踐，與信息技術的高度融合，每一條視頻的錄製和剪輯，每一期美篇的製作都融入孩子們大量的精力和創新力。正是這些有趣的作業把老師家長擔心的電子產品問題，用正向的運用作引導。將孩子們玩遊戲、看玄幻的錯誤模式解離。充分發揮信息化的正能量，真正把信息技術與自己的學習、生活相結合，服務於學習和生活。這得益於疫情期間線上課程的一些啓示。讓信息化、智能化助力於我們的教育教學。這也是未來教育發展的一個趨勢，也將成爲未來教育所必須面對的課題。我們勇於做第一吃螃蟹的人。相信今後的作業建設一定能越來越好，構建真正高質量的學校作業體系。

篇十八：雙減背景下作業設計心得體會

學生作業是檢測教師教學效果與學生學習效果的重要依據，是師生教學交流的工具，是教師常規教學工作的重要組成部分，是全面提高教學質量的重要保證。

從古至今，教育教學過程實施後，教師都要給學生留一定的作業，以幫助學生鞏固、消化、延伸所學知識的理解和運用，所以，學生的課業負擔主要是以學生作業（聽、說、讀、寫）來體現，教師在給學生布置作業時，就得多用一番心思。

在以考試作爲學業晉升、人才選拔主要手段的背景下，強化學生知識與能力訓練，是最直接、最有效的提質措施和手段，關鍵在於教師如何佈置作業、佈置什麼樣的作業，給學生布置多少作業……

從改革開發背景下的教育改革實踐狀況來看，教育的期盼日漸高遠，涉及人的基本素質和能力的體現，各種形式的逼迫，加之家長、學校教師的期盼，不斷增加學生的負擔。

“雙減”政策推進教育深層改革，教育主管部門、學校、教師、家長及學生，都必須及時領會，從內心考量教育的發展，人的成長、社會建設人才的需要、人的素質發展等所需學習內容、訓練策略等多方面，都要進行全方位、多層面的通盤考慮。

從學生成長的基本素質來看，關注學生的個性發展、道德品質、理想信念、自我教育、良好的行爲習慣，務必培養學生積極向上的健康心態，強健的體魄，以確保學生家健康快樂幸福的生活。

從學生的基本素養來看，關注學生的文化基礎知識及其運用能力培養，強化學生社會生活的實踐能力培養，促進學生適應社會，貢獻於社會。

從社會發展建設的需要來看，關注學生對社會生活的理解和認識、學生對自己在社會發展中的地位和作用，以彰顯學生人生價值的體現。

上述學生素質和能力培養，不是教師的講解或是基本的形式舉動所能達到的，關鍵是教師要從學生髮展角度、人才培養角度、社會需要角度，積極開展學生作業訓練的設計思考，以真正落實教育的實踐本質。

應試教育時代，教育採用“熟能生巧”的理念，強化知識的積累，死記硬背，“題海戰術”，讓很多教師積累了豐富的“教學經驗”；素質教育、核心素養培養時代，“雙減”政策提醒教育者，佈置作業要精選，不得佈置重複性作業，不得佈置超標的作業，廢除“題海戰術”，儘量減少學生無效勞動。

這是對教師嚴峻的考驗，陳舊的觀念如何轉變？這是對教育管理者發出的挑戰，如何引領教育向時代的方向發展？新時代教育要用智慧、要用實踐，團隊合作，互相取長補短。

學生作業設計注重實踐形式和訓練試題類型與內容的思考。實踐形式儘量以團隊研究、分層推進；試題類型多樣化、試題內容趣味性和實用性，讓學生在實踐過程中產生獲得感和成就感。

內容上，重視基礎知識和能力技能訓練，基礎知識的儲備是能力技能訓練的前提，基礎知識訓練也應注重層次分類，識記與理解，逐個歸類提煉；能力技能訓練是基礎知識的延展和提升，更是社會生活實踐能力漸進發展，注重操作運用和創新智力培養。

數量上，適量纔是學生學習興趣和動力激發的保障，讓學生產生成就感和獲得感，數量多了，學生心裏煩，做作業毛躁胡亂，考慮學生基礎與能力，精心選擇，合理安排，切記隨意簡單。

形式上，無論是選擇題、理解題、簡答題、運用題，都必須題目新穎有趣，文字適量便於閱讀對學生又有一定吸引力，學生花費的時間不多，又能達到訓練的目的，讓學生做完一道還有一定的掛念，捨不得放棄。

學生作業設計關注人才、關注發展、關注學習內容、關注學生基礎，細心思考，潛心研究，才能發揮學生作業在教育教學中應有的價值和作用。

篇十九：雙減背景下作業設計心得體會

學習是教師的不竭動力，更是教師的必備技能。爲什麼國家要全面實施“雙減”政策？那麼對於學校如何做才能最有效地落實這一新政？老師應該怎麼做？從哪裏着手準備？這些問題都是我們教師迫切想知道的。11月28日上午，金水區文源小學組織全體教師共同聆聽了上海市教委教研室王月芬主任關於“雙減”背景下單元作業設計與實施的遠程講座。

從中央文件，到五項管理，PISA測試的背景下，從作業的本質，到作業現狀與關係模型，重點剖析了單元作業，如何提高單元作業設計質量，王老師細化“小切口，大改革”。王老師認爲讓學生學習迴歸校園，是對學生學業質量、診斷改進教學、親子關係及學生身心健康、家校關係影響的關鍵，要想真正落實好新政，最有效的實際的抓手就是提高設計作業的質量。

王老師主要從作業與作業系統、作業現狀與關係模型、核心素養與單元作業設計三大板塊詳盡闡述了作業設計的重要性以及如何進行有效作業設計等問題。她結合實例並通過自己團隊多年的實踐研究爲老師們展示，令我印象最爲深刻的時候語文學科類的如何佈置書寫生字詞的作業，作業一共、分爲三項：1、認真讀一讀第二單元的生字；2、按照結構的不同抄寫，把相同部首的字寫在一起。左右結構、上下結構、包圍結構、單一結構等。3、把容易寫錯的字用紅色的筆描一描。看完之後我深入深思，一針見血地指出現在作業存在的巨大問題，在反思我自己是如何在設計作業的。我在內心反問我自己，是否我們英語學科的作業也可以作以參考，比如我們可以佈置單詞分類，把相同詞性的單詞歸類，把不會的單詞用不同顏色的筆描一描，針對教師在設計作業中的問題和現狀，同時針對這些問題她也給出了良好的方法和建議。

整整兩個半小時的講座，老師們聽得津津有味，筆記詳實，感想良多。本次講座對老師們的作業管理、作業設計能力提供了寶貴的建議和做法，以小見方向，以小見責任，以小見情懷，值得我們每一位教育工作者深思。

篇二十：雙減背景下作業設計心得體會

教育部發文：《“雙減”政策落地，有擔當的家長這樣做！》明確表示：雙減，不減責任！雙減，不減質量！雙減，不減成長！雙減政策的出臺也對教師的課堂教學和精準作業設計提出了更高的要求。爲了更好地適應新的教育政策，保證教學質量，促進學生更好地成長，我從以下幾個方面調整了自己的課堂教學和作業設計。

一、豐富教學形式，將課時作業融入課堂教學

雙減的提出，對四十分鐘的課堂教學效率提出了更高的要求，爲了能夠更好地反饋學生的掌握情況，就需要做到診斷性評價、形成性評價和終結性評價三者始終貫穿於整節課當中。

爲此我在課堂教學中融入了課時作業，不再是單一地新授教學內容，做到及時反饋，及時調整課堂教學環節的設置。

比如，在講《坐井觀天》這篇課文時，我通過談話導入的形式，在一問一答中掌握學生的學情，發現學生對這篇課文已經有了一個大概的瞭解，那我就根據教學目標調整了自己的教學計劃，把教學重點放在課文的分角色朗讀上，以讀識字，以讀促悟，在讀的過程中體會故事的寓意，不再把重點放在小鳥和青蛙所爭論的問題上。而爲了更好地驗證課堂教學環節調整的正確性，我在第一課時安排了生字組詞和看拼音寫詞語的練習，在第二課時安排了課文結構梳理和根據課文內容填空的隨堂練習，進一步檢查學生的知識掌握情況，爲下一課寓言故事《寒號鳥》的寓意理解的課堂教學做好診斷性評價。

二、提高課堂教學質量，實現學習經歷的價值最大化

授人以魚不如授人以漁。在課堂教學中，與其一味地給予學生超過他能力範圍的知識傳授，不如提升學生的自學能力，讓他具備獨立學習的能力，實現學生學習經歷的價值最大化。

比如在講解《語文園地六》中我的發現這一部分時，需要引導學生去發現形聲字“聲旁表音”的特點。在教授這一環節時，我不僅僅把教學重點放在形聲字的特點規律上，而是引導學生理解簡單的字理識字，揭示生字的識字規律，讓學生掌握生字的構字規律，爲以後可以更有效率地識認生字打好堅實的基礎，培養學生的識字能力，這對學生以後能夠更好地進行獨立閱讀和識字有着極大的促進作用，實現其學習經歷的價值最大化。

三、提質增效，課內落實，課外拓展

所謂雙減，就是做到提質增效。這一目標的實現並非易事，需要高效課堂和精準作業設計的相互融合和辯證統一，需要做到課內作業的落實和課外提升作業的分層拓展。

比如，在講授《古詩二首》當中《夜宿山寺》這篇古詩時，通過男女生讀、同桌互讀、分小組讀、師生共讀等多種形式的朗讀，讓學生在課堂中就已經達到熟讀背誦的程度，實現了“正確、流利地朗讀古詩；背誦古詩”的教學目標，在課堂的四十分鐘內落實背誦作業；與此同時，爲了更好地實現“圖文對照，想象畫面，理解詩句意思，感受山寺的高聳入雲”的教學目標，我佈置了小畫筆的作業，讓大家畫一畫自己心中的山寺，不同程度的學生理解會有所不同，有的學生只是用畫筆畫出古詩所描繪的山寺，但是有的學生卻可以加入自己的理解，畫出自己所理解的山寺，做到了課外的分層拓展，同一個作業照顧到不同層次的學生，真正做到提質增效。

以上就是我在“雙減”背景下的課堂教學和精準作業設計改變，以後我會繼續探索更好的方式方法，爲學生帶去更好的學習體驗。

篇二十一：雙減背景下作業設計心得體會

“雙減”政策橫空出世。一時間，學校、教師、家長說猝不及防也好，說不知所措也行，在短暫欣喜後困惑不已。教育是最大民生，涉及千家萬戶，牽動社會的各個神經末梢。“雙減”政策的頒佈，比任何一次教育改革都來得迅猛，給人觸動也最大。

不可否認，基礎教育在新中國成立的幾十年中，取得了令人矚目的成績，但問題也不容小覷，有些沉痾痼疾的治療也刻不容緩。諸如部分青少年三觀扭曲、道德滑坡、體質下降、誠信缺失、心智不全等問題，影響和制約着人的全面、健康發展，影響着現代公民素質的構建，也影響着社會的整體文明程度。

以“減輕作業負擔”撬動教育改革，推動教育高質量發展，一方面有利於破除“唯分數論”的評價體系，讓社會、家長、教師重塑人才觀，一方面可以釋放更多的時間和空間來培養健全的人格、加強創新能力的培養，進而促進人的全面發展；一方面有利於促動教師加強教育教學改革、提高教育教學質量、加強課程建設；一方面有利於促進學生自主學習自主管理能力的培養，道德素養的提升。因此，“雙減”政策的實施，是真正挑動了教育改革的神經，“牽一髮而動全身”，給社會的每個層面都帶來觸動。

作爲教育的實施主體，教師的挑戰不少。如何做到“減負不減質”，甚至是“減負提質”；如何嚴格保證書面作業時間不越底線，同時兼顧、關注全體學生；如何準備適合所有學生胃口、有助學生成長的作業；如何改變教學行爲，實現從“教會”到“會教”“學會”到“會學”的蛻變；如何採取與“雙減”政策匹配的評價體系、評價策略；如何協調家長平衡“吃不飽”和“吃不了”的現實需求等等諸多挑戰，需要學校和教師的改變和突破。從學校層面來說，應該是嚴格遵循、適應政策精神，做好作業體系構建，做好作業動態管理，完善好“雙減”政策的資源配套，推進家校共育的體制機制等。教師是學生作業的直接設計者和操作者，是“減負提質”的關鍵和核心，恐怕要牢固樹立如下觀念。

作爲教師我們可以在作業方面嘗試進行改革和探索。第一可以在培養閱讀習慣上入手，讓學生分享閱讀體會上。在第二天的某個時間天，給個五七分鐘讓學生進行展示和分享，讓閱讀成爲孩子終身的習慣；第二，可以從培養動手能力上入手，讓學校知識得到鞏固，也省去家長對基礎知識不過關的擔心；第三，可以從培養學生運動技能入手，讓學生堅持完成如跳繩、仰臥起坐、籃球、足球等提高身體素質的項目。

怎樣培養德才兼備的學生，也是個系統工程，涉及方方面面，但對作爲教育主體的學校和老師來說，極具考驗和挑戰。“雙減”政策已正在實施落地，所有變化都在發生，讓我們拭目以待！

篇二十二：雙減背景下作業設計心得體會

目前，雙減話題是有關教育的最熱門的話題，雙減背景下，要求減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔。減輕了學生的作業量以及作業時間，學生作業壓力確實有所降低，但是，在這種情境下，如何保證作業功能正常發揮，是我們每位處於義務教育階段的教師所要思考的。

作業是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑，也是考察學生是否理解知識、掌握知識並且會運用知識的重要途徑題。我們必須從作業佈置入手，根本上提升作業功能。關於如何在雙減背景下發揮作業功能，我有以下幾點看法：

一、作業佈置要考慮全體學生。

“雙減”背景下，我們佈置作業時要考慮到全體學生。例如他們可能完成的時間，並且還要考慮到學生所學的學科。因此，我們要根據全體學生的綜合情況來佈置作業，因爲有些孩子寫作業比較快，而有些孩子寫作業特別慢，以他們的速度確定時間是不科學的。並且，作業內容難度也要考慮到全體學生，不可過易，也不可過難。

二、控制作業時間。

“雙減”工作對作業時間提出了要求，因此，我們佈置作業時要考慮到所用的時間。例如我們三年級，作業時間不得超過60分鐘，將60分鐘均分給語數英三科之後，也就是每個學科的作業不得超過20分鐘。很多時候，我們不值得作業會超出這些時間，這就要求我們佈置作業時，先要提前做一做，看看自己用時多少，再根據學生情況估計學生所用時長，因爲絕大多數孩子完成作業時間會遠遠超過我們教師所用的時間。

三、加強作業指導。

課後服務時，我們要加強作業指導，引導學生在校內基本完成作業，並鼓勵學生積極思考，敢於問疑說疑，教師及時答疑。並且，我們要認真批改作業，找出學生易錯點、難點，並在課上及時進行反饋，對個別學困生加強面批與詳細指導講解，保證每位學生都能在作業中學到更多。

四、作業設計要分層。

學生是不同的個體，有着不同的特點與接受能力，因此他們的學習效果與收穫也不盡相同，這就要求我們佈置作業的時候，考慮學生真實學期，進行分層作業。根據不同層次的學生布置不同層次的作業，保證學有餘力的學生能夠知識拓展，保證基礎不錯的學生進行拔高，保證學習一般的學生熟練掌握並運用，也保證學困生能夠學會基礎技術與基本技能。

五、適當佈置實踐性作業。

雙減背景下，我們也要佈置一些實踐性作業，讓學生在實踐活動中落實數學核心素養。實踐性作業更具情境化與開放性，學生在學習運用所學知識和技能的同時，也鍛鍊了他們的邏輯思維能力與動手操作能力。並且，實踐性作業也有一定的趣味性，有助於提高學生學習興趣，激發學生求知慾，幫助他們愛上學習。

總之，雙減背景下，作業減量減時間，不能減掉作業的功能，我們還需要繼續學生相關專業知識，爲今後學生培養提供理論支持。當然，以上只是我對雙減背景下有關作業方面的一些思考，還要一些不當之處，需要各位博友與老師指出。

篇二十三：雙減背景下作業設計心得體會

爲進一步深入領會並貫徹落實國家、省市“雙減”文件精神，響應鄭州市在全市教育系統深入開展“大學習、大討論、大調研”活動的號召，落實鄭州市“大學習、大討論、大調研”研討會精神，2021年11月24日和25日兩天，高新區社會事業局教研和智慧教育發展中心一行五人，由魏瑋副主任帶隊，分別走進鄭州市鄭中國際學校、高新技術產業開發區復新實驗中學、高新區行知中學、高新區朗悅慧外國語中學和鄭州市第五十八中學智美校區，就“雙減”背景下學校作業建設情況進行實地走訪調研。

基於前期走訪中遇到的老師有課等實際情況，本週走訪對流程進行了微調，各教研員先與所負責學科的備課組長進行交流，查看各學科上週作業佈置與批改情況，最後有各校教學副校長或者教務主任就學校的具體舉措和思考進行彙報。

鄭中國際學校研製“學科作業設計模板”，讓教師在進行作業設計時，清晰每道題設計的目標、意圖，明確能力層級，讓作業置更加科學。

學生管理中，使用“學生成長手冊”，方便記錄週末作業和學生每日自省，方便班主任、導師、學生、家長四方聯繫。既體現雙減要求，方便把控週末作業，又方便學生進行寫實性記錄，符合綜合素質評價精神，還方便學生自評、互評、師評、家長評的真實過程性材料的留存和使用。

復新實驗中學將“課堂+作業”進行聯動優化，“聚焦備課環節，提升課堂質量”、“強化五有理念，打造最美課堂”、“以活動爲載體，促進共同成長”，促進課堂教學高效化；“學科間：統籌把握，控制數量”、“學科內：聚焦方法，提升質量”、“學生間：讀懂學生，關注個體”，構建高質量作業體系。深耕課堂，加強管理，統籌質量與數量聯動課堂內外，加強作業管理，提升育人品質。

行知中學以課程建設爲核心，動員多方力量爲學生全面發展構建“1+X”課程體系，充分挖掘教師潛能，開始豐富多樣的校本課程和特色課程，滿足學生成長需要；重視教師培養和學科教研，發揮青年教師敢闖敢幹優勢，深入研究，針對不同學科、不同內容進行作業類型、設計、佈置批改等方面的創新，取得令人驚喜的效果。

朗悅慧外國語中學，作業專項檔案資料分類整理到位，各項管理、備案、審覈、監管、公示、問責等制度完整規範，用制度規範教師行爲；全體教師多次開展各部門大學習大研討，促進教師理念轉變；用作業改革倒閉學校課堂教學質量提升，全校開展“思維導學”活動，邀請專家到校開展“思維導學”工作坊和研課、觀課、評課活動，幫助教師解決教學實踐中提高學生學習內驅力的問題，抓好課堂主陣地。

鄭州市第五十八中學智美校區，結合學校教育教學實際，對總校不依賴，認真研讀政策文件，積極轉變作業觀念，從政策解讀、制度制定、作業指導、公示監督等不同角度在作業建設方面進行了深入思考和積極嘗試。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”面對“雙減”，高新區各中學都在應勢而動，謀求創新。各學校緊抓課堂主陣地，開展形式多樣的課堂教學改革，努力提高課堂效率，在學習中不斷思索，在實踐中不斷探究，努力把“雙減”政策落到實處，爲孩子們健康全面發展踵事增華！

篇二十四：雙減背景下作業設計心得體會

“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，不得佈置超過國家課標難度的作業；不得給家長佈置或變相佈置作業；不得要求家長檢查、批改作業；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學一、二年級學生，不得安排紙筆考試，不佈置書面作業。對於國家規定的明令禁止的紅線，每個教師都必須瞭然於心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。

聽了此次培訓，我覺得在“雙減”政策下，要想解放孩子，可以從以下幾點出發：

第一、要設計好作業的時間。

作業時間不是越長越好。作業時間在一定的範圍之內，時間越長越好，但你超過了一個拐點以後，他可能作業做的時間越長，他自己的學習效果就越不好。這也是我們學校一直堅守的一點。

第二、我們心中要有全體學生，在佈置作業時，不能只從自己的角度看，我們還要考慮到日常積累、預習、複習整理、錯題整理等額外的時間，對於我們的學生來說，都是重要的。

第三、我們要設計分層作業。

每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就不同。我們要給予學生學習方法的指導。注重作業的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，就越能夠激發孩子探索精神。

第四、要精心設計作業，靈活運用口頭、書面或者社會實踐作業，根據教學內容和學生的學習水平，設計難易適中的，可以分層設計基礎題型與選做題相結合的作業。

第五、對於我們低年級學生來說盡量減少機械的抄寫類作業，設計一些讓學生既動腦又動手的作業。提高質量，減少數量，儘量在課堂上完成，減輕學生作業負擔。

第六、設計朗讀和背誦的作業，讓孩子在家裏隨心所欲地背誦，把自己的理解變成動作表達出來，讓家拍上一段小視頻，提交給老師，或與班級同學在線分享交流，營造在線共學的氛圍。

老師會在課堂上分享孩子們的背誦朗讀時的視頻，讓孩子獲得成就感，愉悅感。老師會關照到每一個孩子，不以優劣去評價作業，而是以分享，鼓勵爲主，讓孩子的學習產生真實的交際環境和真實的對象意識。