市教學能手參賽心得（推薦8篇）作文

篇一：市教學能手參賽心得

今年，我有幸參加了XX市教學能手評選活動，這是我從教以來第一次參加市一級講課大賽，也是我感觸最深的一次經歷，在忙碌和緊張的過程後，通過反思，我有很多感悟。

五一假期間，我接到學校通知，今年被縣教育局推薦到市上參加講課比賽。欣喜之外更多的是壓力，我找到了學校物理組年長的高級教師李建利老師給我指點，李老師耐心地給我指點，講了幾節難講的課需要注意的問題，然後給了我很多的鼓勵。每天課餘時間我都在積極思考必修1、必修2，思考每節課怎樣安排？怎樣導入？並及時把每節課簡案寫在教案本上，然後對教案進行梳理，通過一段時間的梳理，我感覺良好，信心滿滿。

直到比賽的前一週，我認識了XX省名師工作坊主持何武剛老師，請何老師給我指導一下，當晚與何老師電話聯繫的時候，何老師就給我提到了課型分類：概念課、規律課、實驗課和應用課，何老師一下子把我點透了，我自己一直以來怎麼從沒有歸納過課型！當晚我難以入眠，直到第二天一早見到何老師，何老師比我年長許多，但何老師鏗鏘有力，激情滿滿的言談讓我自愧不如。何老師簡單瞭解了我備課的情況後開始給我進行梳理，何老師從必修1，必修2，每一節課，每一個要注意問題，怎樣引入，如何通過巧妙的問題設計（聯繫生活實際）一個問題引出一個問題，把學生一步步引入到要講的知識中去，並逐一給我做了分析。我在認真做好筆記的同時還開啓了錄音，把何老師講的要點都存下來，便於我課後再把要點反覆領悟。何老師中午也沒有休息，經過何老師的指點，我才發現自己一無是處，先前一個多月的備課、梳理都是在閉門造車，都是按照自己一直以來的教學方式在轉圈，很少突破過自己的慣性思維，只是思考了要給學生講全知識點，從來沒思考過怎樣才能在課堂上激發學生興趣，吸引學生去不斷思考，進而通過學生自己思考、尋找答案、達到掌握知識的目的；沒有把新課改理念融入到教學中，也沒有認真想過微型課的上法，最重要的是沒有實踐，自己雖然思考了每節課怎麼上，卻從沒有去課堂試講過，何老師的指導真的讓我跌入低谷。後來何老師還是給了我更多的鼓勵，讓我上現場一節微型課，課後給了我很誠懇的意見和指導，讓我不要灰心，這一週抓緊時間多練習，賽教的機會來之不易。

距離比賽僅剩一週時間了，我在何老師鼓勵下豎起信心，精心思考、備課，把課備好讓何老師指點，然後利用課餘、飯後找學生上課，上完課自己反思課堂效果，把課堂講的不理想的地方反饋給何老師，與何老師交流其中不足，何老師不厭其煩的指導，那幾天感覺每天的時間過得很快，總想多備幾節課，多練幾節課，通過反覆的上課、反思、再上課，總想通過多練讓自己心裏能踏實點，但緊張之餘還是讓我增添了很多信心，懊悔之餘我又豎起了自信。

5月25日一早走進賽場，抽到課題時心裏有意思慌亂，因爲抽的《超重與失重》我從沒按照何老師指點的方法練過，平靜之後想起了何老師的指點，要激發學生興趣，調動學生積極性，經過緊張備課後，我梳理思路，走進了說課室，剛開始有些緊張，評委老師和藹的目光讓我增添了不少自信。上課的時候，我思路很清晰，學生配合也很積極，自我感覺講的效果不錯，課後我緊張的心裏稍有平靜。但後來評委老師給出的成績讓我知道自己還有很多不足。後來我把講課的情況打電話給何老師說，何老師詢問評委老師後，一一給我指出了講課中不足，平時教學中的不嚴謹、小毛病暴露出自身很多問題。通過賽教我學到很多知識，心中也在佩服評委老師們的細心，真不愧是“教學能手”呀！自己真的還差得遠。

賽教後我又和何老師進行交流，發現自己更多的不足，雖說教書13年，但存在問題很多：

1、對教材研究不透徹，沒有深層次挖掘教材；

2、沒有把新課改理念融入到教學實踐中，只重視了教給學生知識，沒有注重教給學生方法；教學死板，無法很好的激發學生興趣，引導學生去思考；

3、沒有開闊自己的視野，沒有和更多更優秀的同行交流，向他們學習，讓自己業務能力和教學水平提升緩慢。

經過這次賽教，我感觸很深，這對我後面的教師生涯影響很大，最大的收穫是讓我發現和認識到自己和優秀老師之間的差距，它讓我給自己提出了新的奮鬥目標，今後我會沿着這個目標一直努力下去！

篇二：市教學能手參賽心得

在十二年的地理教育教學生涯中，不斷的學習使我對教材內容越來越熟悉，一輪又一輪的重複是我對完美課堂的重塑。參加XX市中小學教學能手比賽亦使我不斷的成長和進步，這次賽教經歷，我總結爲四個詞：團隊、重塑、實踐、創新。

團隊

比賽課是一個濃縮的教學過程，對教師的基本功要求高，需要有鮮明的教學風格。有句名言道：如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多於兩種思想。賽教路上，要有團隊的指導，纔可以走的遠，團隊很重要。

重塑

比賽課又稱爲微型課，時間短，要求教學環節完整，教學內容要有深度、有高度，能有效達成教學目標，這需要教師將常態課濃縮後再精心設計，真正做到重塑課堂，提升課堂效率。課堂重塑的過程，亦是教師重新審視教學的過程，需要把每節課嚴格按照賽課的要求精心準備，準備的有多充分，底氣就有多充足。課堂重塑的過程中，會有許多新的想法和思路，這也爲課後的反思答辯內容奠定了基礎。

實踐

常言道：實踐出真知。寫和做是兩碼事，請教了優秀的同行老師，有了新的想法，並融入自己的教學設計，但是如果不進行磨課實踐，教學設計不過是自己想象的一種課堂而已。課堂是動態的，對課堂預設的改進和生成的處理需要在一次次的磨課中總結經驗，沒有最好的課堂，只有更好的課堂，每次磨課，都會讓課堂向更好的方向發展。

創新

比賽課需要有亮點，要有能吸引學生和評委的地方，而這正是課堂的創新之處。這個創新之處，體現在新的情境、新的知識整合，對核心素養的落實，對課堂動態生成的處理等多個方面。總之，如果一堂課讓學生倍感新鮮，能激發學習的興趣，主動參與課堂學習，這樣的課必然是十分出彩的。

賽教需要自身努力，也離不開團隊的力量，一路走來，深知自己起點低、起步晚，存在諸多不足之處，但一直有人鼓勵我、指引我，我才得以繼續衝刺前行，感謝支持我前進的每一位“導師”。參賽歷程，收穫了專業知識，提升了教學技能，在熟悉中知新，在重複中重塑。

篇三：市教學能手參賽心得

加省級教學能手賽教感悟

20XX年10月，XX省教學能手評選賽教活動在XX高新第二小學舉行。我有幸參加比賽，並以小學數學組第二名的成績獲“XX省教學能手”稱號。回首從XX區、XX市再到XX省這8個月的賽教心路歷程，感恩給予我專業成長的團隊，感恩提供支持鼓勵的領導和同事，感恩曾黯然折戟中不忘初心的自己。些許感悟和大家分享：

賽前準備篇

一、深入研讀教材

參賽選手往往在賽前會對3-5年級的每一課都進行精雕細琢的研讀、設計、打磨。我也不例外，首先是整理分析《數學課程標準》，瞭解其基本理念，構建宏觀視角。其次是自己一課一課的解讀教參、書寫教案，再借鑑一些名師優質案例，與自己的教案作對比，取長補短，力求所寫的每一課都以課標爲基準更加完美。就這樣，每晚伏案攻讀，直至深夜。沉浸於名師的課堂中，領略吳正憲的藝術人生、華應龍的化錯教學、徐斌的無痕研究……

二、藉助名師引領

其實每一位能最終站在省級賽教講臺上的選手，背後都有着一個強大的團隊。感恩學帶工作坊、學校的名師團隊以及張亮老師等區域名師的指導和磨課，促使我不斷成長。

個人認爲提升的有效途徑是磨課。磨課的過程是非常辛苦的，但磨課卻能收到非同一般的效果，在一次次“討論—再討論，修改—再修改，上課再—上課”的過程中，團隊教師針對課程的導入、課中問題的預設、學生探究的過程等環節，共同反覆推敲、幾經斟酌，深入到每一個細節，以尋求最好的教學效果。每一堂打磨出來的優質課，已不再是個體的展示，而是團隊的研究行爲。

賽教進行篇

一、反思深刻，切忌空談

本次省級賽教比賽規則中有一處較大變動，即將“說課”環節調整爲“教後反思”，目的是考察教師對自我教學實踐的自悟能力、辨析能力、歸因能力、校正能力等，由於賽教中的課後反思是對自己課堂教學進行實時診斷並給出解決策略，所以難度可想而知。

作爲我個人的感悟是：重點要從自我評價，問題反思，教學重構三方面來說，如果只是生搬硬套反思模板，在反思時沒有切中要害，評委老師是不會認同的，他會針對你的不足或課堂重構再次發問，所以反思一定要結合自己的課堂實際，實事求是進行闡述。例如，我在本次賽教中，對教材的估算環節處理不佳，在教學反思中對問題及時進行自我反思並給出課堂重構策略，評委在點評時給予了高度的評價。

二、調整心態，自信樂觀

比賽不僅比技能，還要比心裏，只有心理素質穩定，才能展現出完美的狀態。賽場上突發狀況無法預設，一旦出現，我們要如何用平和的心態及時處理突發狀況，是我們需要提前思考清楚的。本次賽教過程中我便在這方便遇到了很大的挑戰，先是賽教前兩天的抽籤，我抽到第一天的一號籤，也就是我們通常比賽中最避諱的籤。按要求是早上5：30到達賽場，6：00開始抽籤備課。剛拿到抽籤結果時，沮喪忐忑，心態不能及時調整好，經過幾位教師的心理疏導及分析，安心了不少。再次又到了正式比賽階段，我抽到的是四年級下冊《參觀花圃》，賽場上及時放空自己，頭腦中迅速呈現大致設計構想，在一個半小時內書寫教案、製作課件、教具等等。最後的講課階段，將半年多團隊的努力成果，用20分鐘的時間展現出來，展自信、賽風采。整個的環節對於每位選手的心理來說都是極大的考驗。

感悟成長篇

賽教結束了，但給我留下的財富很多。不親身經歷不知道什麼是全力以赴，什麼是精疲力盡。不親身經歷不知道什麼是全神貫注，什麼事寢食難安……

1、教學能手不僅只要求課上的好，而且綜合素質的體現。先進的教育教學理念是必不可少的。本次賽教中答辯環節，評委的問題就應證了這一點，評委們不再是隻針對上課內容提出問題，而更多的是涉及到了專業素養方面，例如我本次的答辯題：爲什麼是教育？什麼思維？所以在今後的職業成長中，我應更注重潛心研究，課餘多涉讀一些教育書籍，從中認真領會課程理念的真正內涵，做到知行合一。

2、我省“三級三類”骨幹體系的建設，爲我們一線教師指明瞭奮鬥和成長的方向。通過努力，我已進入省級教學能手行列，成爲體系中的一員，但這不是終點，而是起點，路途還長，從研究型教師向專家型教師邁進是我今後努力的方向。

最後我想用一句話總結本次賽教的歷程：

看似不起波瀾的日復一日，會突然在某一天讓人看到堅持的意義。努力成長，不負年華。

篇四：市教學能手參賽心得

時光飛逝，我參與XX省教學能手大賽的經歷雖已過去一個多月，但賽前賽後的點點滴滴依舊曆歷在目。能夠參與此次教學能手大賽是一次非常難得的重要機遇，因此我全力以赴認真備賽，努力提升各項專業能力。同時，也在領導、同事以及工作坊各位成員的幫助和鼓勵下，歷經諸多考驗，最終走上了省賽的賽場，取得了理想的成績。回首各個階段的歷程，我深刻感受到了此次比賽對自身專業能力的歷練，也產生了諸多心得感悟，收穫頗豐。

一、學習理論、夯實基礎

由於長期從事辦公室行政工作，導致我對一線教學略有生疏。但我深知，唯有進一步夯實自己的理論基礎才能在教學實踐中得心應手、遊刃有餘。於是我便以《3——6歲兒童學習與發展指南》爲抓手，在熟讀的基礎上加強記憶，力求對每個領域幼兒的發展目標都瞭然於心。記憶效果不好，就採用“眼過千遍不如手過一遍”的“笨辦法”，一遍遍抄寫《指南》幫助記憶。同時，爲更加深入把握幼兒的身心發展階段性特點和認知、思維發展規律，從而制定更具針對性、有效性、靈活性、生動性的教學方案，我不僅廣泛地閱讀了心理學、教育學方面的有關著作，還通過學習平臺認真汲取諸多教學名師備課、上課的經驗，以求進一步夯實自己的理論知識體系，爲做到科學、精準地開展幼兒教學，促進幼兒的全面發展提供豐富的理論支撐。

二、立足實踐、磨礪技能

20XX年，我有幸成爲了“孫祝玲省級學科帶頭人工作坊”的成員，獲得了孫園長各個方面的引導和培養，同時也藉助工作坊這一優秀平臺得到了諸多學習和交流的機會，參與了市內三所幼兒園市坊聯動活動、送教下鄉活動等諸多教育教學實踐，在爲孩子們上課的過程中打磨教學能力，觀察教學互動效果，在課後及時根據聽課、評課的老師和評委們的意見反饋進行自我反思和教案的修改整理。同時我抓住辦公室各處室成員包班上課這一難得的實踐機會，利用包班時間一節一節地上課磨課，並邀請工作坊成員進行聽課、評課，及時根據他們的意見對教案和教學設計進行調整，從而提升自己的上課水平。此外，爲更好適應各項賽教、比賽的要求，除了磨練課堂教學水平，我的其他各項技能也需要進一步加強。因此在完成每天的工作後，我會堅持到排練室練琴、練舞，努力將自己在音樂和舞蹈方面的特長與教育教學活動結合起來，以便在開展教學活動的過程中，能夠更具靈活性、生動性，從而幫助幼兒更加積極地參與到教學活動中來，也能夠在學習教學名師先進教學經驗的基礎上，逐漸形成自己的教學風格。

三、全力以赴、持之以恆

相信每位參與賽教、比賽的老師都不免會出現緊張、疲憊、焦慮之類的高壓狀態，我自然也不例外。從20XX年4月開始，我先後參加了市直兩所幼兒園的賽教、全市幼兒園教學能手大賽，最終晉級省級教學能手大賽。各項比賽歷時兩個多月，不僅是對教育教學能力的考驗，也是對身體和心理素質的考驗。面對不斷地自我施壓甚至是焦慮恐慌，我不斷告誡自己：成績固然重要，但更爲重要的是比賽過程中的學習和收穫。要以平常心來面對一切，將比賽當作“不平常的日常”輕裝上陣。只要做好了平常的訓練和積累，正常地發揮，坦然面對任何結果，不被備賽和比賽過程中的困難和壓力嚇倒，日積月累，持之以恆，自然能夠穩紮穩打地走好每一步。功夫不負有心人，在與衆多年輕的、能力出衆的老師們的競爭中，我憑藉着自己的不驕不躁和努力付出，最終取得了滿意的成績。

四、前進路遙、幸得相助

我能在這次比賽中取得這樣的成績，離不開幼兒園各位領導的賞識與培養，也離不開各位同事的支持與鼓勵。正是幼兒園、工作坊給予了我優秀的平臺和如此寶貴的機會，讓我得以與各位優秀的同仁們進行學習交流，讓我能夠在工作崗位上展示能力、鍛鍊成長。也正是領導和同事們，在備賽過程中一次次不厭其煩地聽課、評課，提出意見，毫無保留地分享經驗，才能讓我不斷地進步，最終走上省賽的賽場。非常感謝園領導對我的培養和幫助，感謝各位同事給予的支持和鼓勵，能夠在這樣團結互助、積極向上的集體中學習工作，讓我感到無比幸運和幸福！

五、整裝蓄勢、再臨征程

省賽已經告一段落，在此過程中的諸多實踐，得到的意見以及自身的反思和感悟，都成爲了我前進路上的重要經驗和不竭動力。我將及時總結自身的優點和不足，積極開拓創新，將比賽中不怕苦、不怕難的精神繼承下來，抱着精益求精的態度投入接下來的工作中，不斷提升自己的教育教學能力和專業技術水平，腳踏實地做好各項工作。

已經取得的成績代表過去，未來仍需拼搏努力。我將以本次比賽作爲新徵程的新起點，繼續努力，保持初心，砥礪前行，爲幼兒教育事業繼續奉獻自己的力量！

篇五：市教學能手參賽心得

我有幸參加了20XX年XX省教學能手比賽，從4月份接到通知，到6月份的市級篩選，再到12月份省級的比賽，漫漫賽教路上有困惑、有歷練、有提升！回顧賽教歷程，我感觸頗深，收穫頗多。

一、學會調節，相信自己

在省能的準備過程中，什麼樣的“意外”都可能遇到，比如學校工作突發事件、孩子的作業輔導、朋友的請求幫助，突然之間總感覺事情繁多，千頭萬緒，使我無法靜心準備省能比賽。面對比賽的時間天天逼近，心裏有時很慌，有時對自己沒有信心。但在我心裏又默默堅定“勝人者有力，自勝者強”。我始終鼓勵自己：成功總是青睞有準備的人，一定要信心滿滿迎接每一個挑戰，處理好工作、家庭和備賽的關係，一定會成功！

二、熟悉規則，充分準備

20分鐘的微型課環節怎樣設計，內容如何整合，怎樣上精彩，實屬不易。我們還要注意把握時間，調控節奏；也要語言精練，評價準確；更要衣着得體，形象大方等等。

1、熟悉教材

高中數學北師大版必修1-5共有163節課，要做到每一節課都瞭然於心：清楚課本編排特點，每一節課所處的位置，還有每一章前語，章內“小資料”，每一課的導言、知識點及闡述、插圖、練習，清楚每一個章節裏教師教什麼，學生該學到什麼，涉及到的核心素養又有哪些等等。

2、研讀教參

《教師教學用書》中每章分整體分析、分節教學建議和複習與評價三個部分。在《教師教學用書》中有教學分析、教育分析、課標解讀、內容結構、重點分析、教材特色、學法指導和本段的教學建議，並附有經典的案例及分析，以及大量與本節課有關的教學資源和作業設計等，可以說研讀《教師教學用書》才能胸有成竹。

3、觀摩課例

我認真學習觀摩了“國家中小學資源網雲平臺”中涉及的每節課，從大單元教學的設計到每節課的情境教學，從典例的處理到學科核心素養的落實，再到人教版的新教材與北師大版教材的對比等等。從20分鐘左右經典教學實錄中，我學習設計理念，學習活動設計，學習檢測設計，學習板書設計等。也有部分“國家中小學資源網雲平臺”中沒有的課題，如必修1的《映射》、《二次函數的性質在研究》；必修2的《直觀圖》、《三視圖》和《空間直角座標系》，以及必修3第二章算法初步的幾節內容等等，我就藉助“XX教育人人通”平臺，下載部優課的教學設計和ppt，觀摩課堂實錄，開闊眼界，積累了經驗。

4、確定教學設計

當我熟悉完課本，研讀過教參，觀摩完課例，就要深入淺出地根據自己的學習經驗體會，以及學生的學情設計出符合自己風格的教學設計。在夜深人靜的時候，我一遍又一遍默寫出本節課的教學設計，並反覆推敲理念是否新穎，重點是否突出，導入是否有效，環節是否齊全，過渡是否自然，時間是否合理等。我把教學的過程和細節記錄在教材上，把重點課題的課堂設計存儲到手機上，每一節課都反覆推演，反覆實踐，至少六遍以上，直至最後確定最適合學情、符合自己上課特色的教學設計。

5、歷練基本功

在高手如林的賽教競爭中，如何鶴立雞羣？這就既要基礎紮實，又要特色鮮明。依託自身多年積澱的優勢讓課堂紮實豐厚，針對教學內容的精心設計也讓人眼前一亮。比如耳目一新的板書設計、精準規範的數學作圖、巧妙新穎的作業設計等等，這些都是展示個人教學功底與特色的重要方面。因此，我在準備的過程中，歷練自己確保45分鐘內寫完一篇優秀的教學設計，30分鐘內完成以問題爲導向的ppt課件；學會徒手畫圓和作圖的完美，學會用Excel表格做出任意函數的圖像，學會用Excel表格做出統計學裏面的統計圖標，以及迅速操作統計量的Excel計算，甚至具體到我如何畫出散點圖，如何利用Excel表格計算二分法中的函數值等等。在90分鐘的備課中，在沒有網絡、沒有數學編輯器的電腦前，只有展示出自己的特色和亮點，才能夠立於不敗之地。

6、注重理論知識

省級教學能手比賽，規格較高，不是表演課，不同於示範課，又不同於常態課；短時間內對教師駕馭課堂的能力、處理教材的能力、瞭解學情的能力的檢驗；有明確的針對性、目的性；這些需要較高的專業能力，更需要理論知識的支撐。所以，在教學反思和答辨時，不僅要理解記憶《校本研修30問》，還要熟知高中數學六大學科素養，並能夠在自己的課堂中體現，做到立德樹人。同時，也要關注四有好老師，以及新高考評價體系的解讀，知道什麼是四核四翼。我把《校本研修30問》錄到手機上，上班路上聽，下班途中聽，吃飯聽，睡前聽，熟背於心，找共性，悟規律，再內化成自己的東西。

三、勤學好問，抱團發展

古人云：“三人行，必有我師”。在省能的比賽中，不能閉門造車，而要向學校的每一位優秀數學老師請教，向教學大咖討教，向剛獲得“省能”的名師學習，學習他們的思維習慣，汲取他們的優秀思想。在此，我非常感謝校領導給予我的指導，爲我搭建平臺。感謝名師的給予我的磨課和指導，讓我快速成長！感謝家人和朋友的給予我的支持和幫助，使我心無雜念，信心百倍！

當我得知成績的那一刻，非常激動！雖然也有一些遺憾，但小組第二也知足了。回顧20年區能手和市能手，再到21年的省能手，兩年的賽教歷程，對我來說是歷練，是成長，更是提升！今後的教學中，我會繼續向各位教學大咖、教學名師請教學習，不忘初心，奮力前行！

篇六：市教學能手參賽心得

隨着數字化時代的來臨、知識更新速度的加快以及新型科技產品的涌現，當前教學工作對教師特別是青年教師的教學能力提出了更高的要求，而教學能手比賽是很好的促進教師專業發展的平臺，以輸出倒逼輸入，以賽促教，以賽促研。教師如何通過教學能手大賽提升自己的教學能力呢？

沉澱，成長

20XX年6月22日-23日，xx市20XX年中小學幼兒園教學能手初中組評選活動在xx市龍崗學校順利舉辦。參賽教師繼續使用“XX省教學能手評選抽籤系統”抽取節次籤和課題簽，並在規定時間、地點進行備課、講課、反思、答辯。評審組依據《xx市中小學教學能手評選評價標準》和《xx市幼兒園教學能手評選評價標準》對參評教師進行科學細緻地量化賦分，並於當天公佈比賽成績。

我有幸在6月22日早上參加了市級教學能手評選的過程。

回首這幾個月，自己從校級教學能手評選開始到區級教學能手評選、市級教學能手評選的歷程，全身心投入、全神貫注、筋疲力盡、睡眠不足，這些都足以描述我的狀態，感覺和高考的努力程度彼此了，但其中我也品嚐到了工作、學習的苦與樂，酸與甜，收穫了更多的知識、感謝和成長道路上的感悟，這裏就我備戰賽教的過程分享一點自己的感悟。

（1）關於賽前準備。首先認認真真準備每一節課，把每一節課就當成賽教課來對待，這樣才能瞭然於胸、沉着應對。因爲賽教內容範圍太大，每節都可能抽到，不能選擇性準備，因此每節課都要準備。其次要熟讀並理解數學學科核心素養，理解數學課程標準，所有的課程設計都要依賴於這兩部分。最後要苦練基本功，包括粉筆字，還有課程設計的核心環節，可以在網上學習優秀教師的示範課視頻。

（2）關於賽中備課。因爲一堂微型課只有20分鐘，因此抽到某一課題後能夠對課題內容進行適當的取捨，詳略得到，這一點在教材分析時加以說明即可。在教案備寫上注意環節齊全，可以從課程標準、核心素養要求、教材分析、學習目標、教學重難點、學情分析、教法學法、教學過程，板書設計、作業佈置等方面備寫，最後注意在教案上標註每個環節大致需要的時間，做到胸有成竹。

（3）關於賽中上課。可以與學生進行簡單互動，開始上課要迅速導入，大概1分鐘左右，精心選點、提煉問題、調動學生、凸顯特色。20分鐘微型賽教課是短時間內對教師駕馭課堂的能力、處理教材的能力、瞭解學情的能力的檢驗，所以注意課堂的完整性，把握好時間不能超時，教學環節必須完整。注意調控節奏，也要語言精練，評價準確、更要衣着得體，形象大方。

（4）關於反思答辯。反思側重四個方面，主要包括：自我評價、個人表現、課堂重構、答辯。自我評價主要是教學目標達成度及原因，教學預設與生成的差異及原因，教學中的亮點、缺憾及原因；個人表現主要是語言簡潔，層次清晰，結論正確；課堂重構主要是對教學中的不足提出優化方案；答辯主要緊扣問題，觀點明確，表達流暢。反思時間不能超過5分鐘，反思與說課不同，是對自我表現的認知、學科理念的理解。

（5）賽前調整心態。賽教，並非一場“勝者爲王，敗者爲寇”的比賽，在緊張的備戰中，能站在更高的平臺，用更高的視野來看待和反思自己的教學。似乎結果如何，在比賽結束的那一刻已經不那麼重要了。而我收穫更多的是充實與從容、是更有想法的面對自己今後的教學和課堂。

市級賽教是我職業生涯當中的一個新徵程，在成長得道路上，唯有不斷學習與研究，才能提高自己的業務水平，教學是一門藝術，在今後的歲月中，我會繼續堅持鑽研教學，提升自我，立下更大目標。

篇七：市教學能手參賽心得

在這次比賽中，各地的老師表現各有千秋，每位老師都充分展示並落實英語課程標準及核心素養。每位老師都展示出自己的風格與特色。結合這次比賽，我想與大家分享以下幾點經驗：

首先，什麼是優質課？

1、語言方面，使用準確的語言、鼓勵性的語言及個性化的語言。

2、教學設計方面，重視朗讀的訓練和引導、富有哲理和啓發性、內容新穎、邏輯清晰。

3、教學智慧方面，表現親切的微笑、關切的眼神、平等共融的氣氛。

其次，細節決定成敗。

1、教師的基本功素質是最大的利器。要錘鍊基本功，提高職業素養。

2、每節課一定要有兩三個亮點，這些亮點就是特別突出、與衆不同，讓人事後特別回味的地方。每個人手中都應掌握一張王牌，關鍵時刻要一招致勝。

最後，迴歸本真以生爲本。

1、全面的預想，充足的準備是上好一堂課的前提。教師必須充分了解學情，並且準備好多套方案，只有“教”的針對性越強，“學”的效果才越好。相反，沒有根據學情調整設計和課堂活動，就凸顯了教學機智和課堂調控能力不足的短板。備賽時：

首先要進行充分的備課，即備教材、備學生；

其次，要有強大的心理素質，要有隨機應變的能力；

最後，教師要用過硬的業務能力來把控課堂上的每一個環節，正確引導學生，讓整節課做到一氣呵成、活而不亂，水到渠成。

2、以語言爲核心，以活動爲主體，以培養學生的學習能力爲目的。教師必須要堅持本真，本色，實實在在，使學生將所學的知識轉化爲能力就是一節優質課！

篇八：市教學能手參賽心得

自二零二一年起，XX省教學能手大賽在比賽形式上做出了重大調整，將比賽項目順序由“抽課、備課、說課、答辯、講課”調整爲“抽課、備課、講課、反思、答辯”，也就是由“課前說課”變爲“課後反思”。相比之下，“說課”更多地闡述課前的預設與生成，“反思”更多地強調課後的思考與總結，重點考察教師教學理論、教科研意識及教學流程設計能力，更關注即時性、實踐性、生成性、有效性，對參賽教師來說是一大挑戰。

爲什麼XX省教育廳要做出這樣的調整呢？我個人認爲，持續近十年的XX省教學能手大賽模式已經趨於成熟，一線教師已經非常清晰地認識到教學能大賽也就是比拼選手課堂預設能力、駕馭水平。這樣的決策性、引領性、指導性的調整，彰顯教育主管部門的高瞻遠矚、良苦用心。

我們都知道，凡是被推薦參加XX省教學能手大賽的選手，無一不是精兵強將、技藝過人、技壓羣雄。備賽過程更是準備充分、用心十足、思慮萬全。一套教材、幾本教輔，一百多節課，很多選手能做到深入淺出、精雕細琢五六遍，甚至是上十遍。爲省能手大賽準備三、四年的老師也不乏其數。因此，參賽選手都深刻認識到優秀的教學預設才能取得優異的大賽成績，這也就是省教育廳之所以作出這種調整的關鍵之所在。從本質上來說，這樣的調整能充分引導教學單位，特別是廣大一線教師在教育教學過程中，不僅要重視課前的預設與生成，更要關注課後的總結與反思。

筆者在擔任“三級三類”評委時，時常遇到個別選手將“課前說課”與“課後反思”混爲一談，偷樑換柱爲說課，這樣的錯誤行徑與比賽要求大相徑庭，反映出個別教師對“課後反思”理解不透徹、不深刻，對《參賽評分標準》研讀不細緻、不深入。

“不憤不啓，不悱不發”，學生如果不經過思考並有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導他；如果不是經過冥思苦想而又想不通時，就不去啓發他。用來說明先讓學生積極思考總結，再進行適時啓發。強調思考總結的重要性。“學而不思則罔，思而不學則殆”。是一味地讀書，而不思考，只能被書本牽着鼻子走，就會被書本所連累，從而受到書本表象的迷惑而不得甚解，這是孔子所提倡的學習方法，都強調了思考的重要性，思考在學習過程中發揮的巨大作用。因此，我們的教學最重要的一環也少不了“課後反思”。

那麼，我們該怎樣進行“課後反思”呢？筆者認爲可以通過以下七個方面進行嘗試。

一、反思課堂設計

課堂是檢驗教學設計的唯一標準。好的課堂背後必定有優秀的教學設計，課後反思能讓我們的教學設計在一次一次地研磨、改進過程中，趨於成熟、趨於完美。當然，反思課堂教學設計，有優有劣，有好有壞，對於做地好地方，我們需要堅持下去，慢慢地也就形成了自己的教學主張、教學風格。對於有待改進之處，進行探究、梳理、反思，最好能借助教育學、心理學理論，做到有理可依，有例可舉，爲今後教學指明前進的方向，必然使教學更上一層樓。

二、反思課堂實施

再精妙的教學設計，如果不經過課堂檢驗終究是紙上談兵。再精妙的教學設計不經過課後反思總結終究是華而不實。“課堂是有缺憾的藝術。”影響教學過程因素很多，諸如課堂時間把控、設計問題難易、學生參與情況、課堂小插曲、課堂暴露的問題等等都是我們反思課堂實施的途徑。

課堂教學過程中，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因爲一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思及時捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。對於學生的獨到見解是對課堂教學最好的補充與完善，它不僅能拓寬教師的教學思路，還能提高教師教學水平。何樂而不爲呢？

三、反思課堂效果

學生爲主體，教師爲主導。課堂教學由學生、教師、課程及課堂文化構成，這四者既各有所指，又相互關聯。它解決“教師教什麼？怎麼教？”“學生學什麼？怎麼學？”“學生學會了嗎？教適合學情嗎？”“學生是否收益？學生是否能得到發展？”等等問題。

課堂效果不單單指教師駕馭課堂的能力、課堂活躍度、回答準確度、形式豐富程度等，更多關注的是課堂教學的有效性。基於文獻研究，課堂教學的有效性是指在有效益的前提下有效果和有效率的課堂教學。“有效益”是課堂教學有效性的門票，是課堂教學有效性的底線。也就是說，沒有效益的課堂教學根本不可能具有有效性。同時，有效益、有效果、有效率三者缺一不可。

什麼是有效益的教學呢？一方面，有效益是指要促進每個學生的生長和發展，促進教師的成熟和提高，促進社會的和諧與進步。其着眼點不僅在課堂上，更主要的還在學生的終身發展、教師的專業發展和社會的持續發展。另一方面，有效益是指教學活動的收益，教學活動價值的實現。具體地說，就是教學活動與特定的社會和個人的教育需求是否吻合以及吻合程度的評價。教學效果實際上就是課堂中師生對教學資源利用率效果，教學效果追求在課堂上讓全體學生儘量多地利用更多的資源，以獲得最大發展。

四、反思理論實踐

關於課堂理論方面，我個人認爲在反思環節一定要呈現，原因在於我們的課堂是在課堂理念指導之下完成的。拋開了理念的課堂猶如無根之木，難以煥發青春活力。拋開課堂的純理論闡述往往是空洞的，難以讓人信服。

因此，必須將理論與實踐相結合，透過實踐看本質，追溯理論支撐。通過實踐看效果，闡述理論的重要性。

五、反思立德樹人

“立德，就是堅持德育爲先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人；樹人，就是堅持以人爲本。”重智輕德，單純追求分數和升學率，學生的社會責任感、創新精神和實踐能力較爲薄弱是當下基礎教育存在的問題。

一線教師需要改進學科教學的育人功能，落實以學生爲本的教育理念，發揮數學學科獨特育人功能的基礎上，提高學生綜合分析問題、解決問題能力。充分利用現代信息技術手段，改進教學方式，適應學生個性化需求。培養學生高尚的道德情操、紮實的科學文化素質、健康的身心、良好的審美情趣，使學生具有中華文化底蘊、中國特色社會主義共同理想和國際視野。所以，反思課程在立德樹人方面的設想尤爲重要。

六、反思改進措施

杜威曾說過“教育是繼續經驗的改造，是用新的學理、方法改造舊經驗。”按照建構主義認知理論，主體建構知識的目的是爲了適應他所處的經驗環境，因此只有當主體已有的適應模式，或者說已有的知識發生問題，已不能用來適應這一環境時，他纔不得不去學習，只有這時學習才能發生。及時進行課後反思，總結課堂有待提升之處，不僅符合建構主義理論，更是新時代教育工作者基本素質要求。第一，評估教學活動。教師通過自我反思找到自己教學活動的優勢特長及自己在教學活動中存在的問題和有待改進的地方。第二，明確改進目標。教師根據自身的具體情況及特點，現實的環境要求，明確確立自己的課堂改進計劃的目標，明確的目標可以成爲追求成就的推動、鞭策力，有利於排除干擾，集中精力實現目標。第三，制定行動策略。具體需要藉助什麼樣的行動策略來實施課堂改進行爲，當然包含許多學習、討論、行動的活動的組合，我們不可能通過一次活動，一項學習就改進什麼，就能達到改進目標。第四，執行行動策略。教師的課堂改進絕對不是通過制定一個計劃，確定一項策略，就能夠達到目標的，要真正改進課堂，關鍵是教師在自己的教學實踐中把握關鍵因素，針對行動策略，自我管理，作出學習和行動決策。通過自我管理，將行動策略落實到自己的教學實踐之中。

七、反思亮點不足

任何一節課都有亮點與不足。選手在“課後反思”環節，應該在哪塊兒呈現亮點與不足呢？我個人認爲，可選擇在闡述以上四點過程中穿插亮點中的不足，不足中的亮點，又或者說正是因爲不足才產生課堂別出心裁的亮點，正是因爲亮點才產生課堂的缺憾。

能手賽的評委均都是一線專家，XX省名師。他們能在短短几分鐘之內鎖定選手課堂不足。因此，我個人認爲選手在總結不知之處時，一定要真誠，千萬不要故意逃避、避重就輕，只講亮點不談不足，只道不足不提亮點，這些都是不可取的做法。真實的“課後反思”纔是最棒的課後反思。

綜上，課後反思不應該成爲大賽專用、學生專屬。“只一自反，天下沒有不可了之事”，作爲一線教師的我們只有不斷總結反思，不遺餘力地將“課後反思”進行到底，讓其成爲教學日常、提升助推器，讓其成爲一面旗幟，引領我們向一片新天地前行。