教學能力大賽心得體會範文（精選9篇）作文

篇一：教學能力大賽心得體會範文

“成功的花，人們只驚羨她現時的明豔！然而當初她的芽兒，浸透了奮鬥的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”這是我最喜歡的一首小詩，因爲它時時刻刻都在警戒自己不能停下學習的腳步。而今年，在賽教的過程中，它不僅讓我看到了奮鬥的意義，更讓我能夠站在高處，看到自己的諸多不足。

4月份，我作爲“城鄉共同體——種子教師”有幸參加了本年度的賽教活動。在整個過程中，無論是自己備課、研修磨課、導師指導，還是站在賽場，可以說每一次都是一場精神的洗禮，我彷彿在追着光的方向努力奔跑。

一、深入研究教參，尋找光之方向

當得到去省上賽教的消息，我是既興奮又惆悵。自己涉足小學段教學才一年多，現在又要挑戰五年級這個完全陌生的階段，再加之白日工作繁雜，每天只能挑燈夜讀，所以就心生一計：乾脆借鑑一些名家教學設計得了，既省時又高效。伴着這個美妙的想法我堅持戰鬥了20幾天，就在臨比賽的前幾天，我觀看了薛法根老師執教的《牧場之國》一課，體會文章的寧靜美這個縈繞心頭兩個多月的問題豁然開朗，先前一直疑惑的是單單最後一段怎麼講20分鐘，怎麼引導學生去體會，而薛老師一開始從“牧場”切入，找描寫草原的句子，反覆誦讀感受開闊、寧靜之美，再到抓動物、圈關鍵詞，感受悠閒、專注之態，這一人間的天堂怎能不令人心馳神往，怎可能不讓學生靜下心來去品、去學。聽完我即刻閱讀教參，原來“靜態”、“寧靜”一字之差，讓我偏離了教學的軌道，我這才深刻意識到研究教材、研讀教參的不可替代，我們必須靜下心來認真揣摩每一個字背後的意義，潛心讀教參，精準教學內容，告誡自己：育人一事，欲速則不達。

二、緊扣單元要素，凝聚光之能量

開學初，聆聽了省級名師XXX老師執教的《暮江吟》一課，我如醍醐灌頂：原來，即使是詩歌，它也全面滲透着單元要素的培養。導入時，看圖猜詩，重在觀察；理解詩意時，抓住“暮”和“夜”兩個時間段看到的景色，重在引導學生感受作者連續性的觀察，這一精妙的設計，讓我對統編教材的古詩教學有了全新的認識。

參賽前，在省級名師王靜老師的組織下，我們小組進行了激烈的磨課。這一場思想碰撞的盛宴，更讓我對文言文的教學有了新的認知。實驗小學郭堯佳老師《自相矛盾》一課讓我刻骨銘心，在瞭解人物思維活動環節，她創設情境，讓學生去讀、去想、去說清楚人當時的心理活動，繼而讓學生髮散思維，想象“以子之矛攻子之盾”的後果，學生在侃侃而談中自然通曉了“不可同世而立”的道理，拓展環節更是匠心獨運，她聯繫生活實際，以事例“腦白金”廣告詞讓學生進行辯論，整節課的設計讓我真正瞭解到如何“瞭解人物思維活動，加深對課文內容的理解。”這兩節精彩的課例，讓我深刻明白：不管是古詩還是文言文，除了讓學生喜歡傳統文化外，也應緊扣單元要素，培養學生素養能力。

三、找準課堂突破，欣賞光之絢麗

就教學來說，找到個性化教學的視角，這是有效教學的關鍵所在，因爲這樣可以使一堂課的教學內容相對集中，學生學得相對透徹，一篇優秀的文章，那種牽一髮而動全身的“點”，所以我們必須找準突破點。XX市張天巧老師執教的《楊氏之子》一課，以“聰”爲突破口，讓學生觀察字形，引導學生髮現其是“耳”“口”“心”三字組合的構字特點，繼而讓學生找出楊氏之子聽到什麼、說了什麼、心裏想了什麼，“窺一斑而見全豹，觀滴水而知滄海”，這一簡約而不簡單的設計豈不妙哉！

我縣教研室劉蕊主任在指導《囊螢夜讀》一課中，她設計了一個問題：車胤小時候怎麼樣，長大了又怎樣。這一看似普通的問題統攝整篇文章，且讓學生明白，要想如車胤官至吏部尚書、學有所用，就必須刻苦讀書，用知識武裝頭腦、改變命運。

四、做好真正的自我，綻放光之本色

“我就是我，是顏色不一樣的煙火。”生活中，我們經常以此句互相調侃，來證明自己是獨一無二的存在。在賽教前，我校市級名師魏瑩老師意味深長地對我說：“別害怕，課堂上最自然的樣子就是你最美的狀態。”這句話一直伴隨我走過每一次公開課、每一個賽場。課堂中我必須親近學生、傾聽學生，用最真誠、最樸素的一面走進課堂，切忌一切無關課堂教學的矯揉造作、譁衆取寵。

聽導師之教導，如沐春風；觀專家之課堂，如飲甘霖；品賽教之歷程，如獲至寶。感謝這羣優秀的人，讓我能及時自省，知困而後勇，採百花之蜜，釀教育之興。

鵬北海，鳳朝陽。又攜書劍路茫茫。欲上天盡攬明月，雖寒夜初心不忘。

篇二：教學能力大賽心得體會範文

20XX年XX省教學能手比賽已經落下帷幕，再回首，近一年，可謂攬盡風雨，但苦中亦有甜。校級、區級、市級、省級四輪賽教，幾百頁的備課筆記，數輪磨課，幾個月的磨礱淬礪、百鍛千煉，參賽前的焦慮緊張，學校領導的鼓勵指點，師長同事的支持囑託，家人的期待付出，比賽的緊張激烈，這一幕幕都成爲了我刻骨銘心的人生記憶。靜坐在書桌旁，梳理近一年來的心路歷程，真有“窮通往事真如夢”之感。

事非歷經不知難

應該說從20XX年十二月好教育聯盟比賽開始，我的一整個20XX年都處在比賽的路上，從校級教學能手比賽到區級、市級最終到省級比賽，整個20XX年似乎都在被“比賽”推着走，和同事戲言：“時刻被比賽的恐懼支配着。”每次臨賽前的食不下咽、寢不安席，都讓我在崩潰的邊緣遊走，但不得不承認，比賽促人成長，它讓我最終收穫的不僅僅是專業素養的提升，還有心志的歷練，而這些都將成爲我教學歷程中一筆寶貴的財富。

從四月底收到區級比賽通知，到六月中旬參加市級教學能手比賽再到十二月的省教學能手比賽，七個月的時間跨度，不可謂不漫長。而每一次備賽，都是一次挑戰，定思路、想導入、找亮點、思板書……最讓人焦慮的是磨課，磨課，既磨練人，也折磨人，在一次次的磨課中否定自我、批判自我，挫敗感爆棚。最痛苦的是參加省賽的經歷，比賽時間因爲一次又一次意外被調整，每每經歷各種心理建設預備“上刀山下火海”之際，比賽又一次被擱置，心態也隨着被調整的時間猶如過山車一樣，起起伏伏、忽高忽低，然後繼續下一次西西弗斯般的悲劇，回過頭來再看，此刻倒不覺莞爾，畢竟最終體驗的是一次脫胎換骨般痛苦但卻促我成長的過程。

見賢思齊知不足

而比賽給予我的遠遠不止以上，德國哲學家雅斯貝爾斯說“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲搖動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”而聚合了全省各地市優秀教師的教學能手大賽更是思想的碰撞、靈魂的碰撞，更加激發了我對教育真諦的認知。

“往者不可諫，來者猶可追。”一路走來，我深知自己的教學基本功和綜合素質還需要繼續提高。比賽現場抽籤指定篇目，不帶教參，不查資料，一個半小時之內完成一節20分鐘微型課教學設計，這些無不要求我們不僅要精通教材，努力學習理論知識，更要充分理解新課標，把握教學重難點，這樣才能設計出使學生有所收穫有所創新的課堂教學。回首賽教，我無比清楚自己距離一名真正意義上的教學能手還有很長的路要走。

賽教給予我更重要的是教育觀念的轉變。作爲一名高中語文教師，必須從“教學型”向“教研型”轉變。省賽賽場上，評委老師一個又一個切中肯綮的問題，讓我醍醐灌頂，更加清楚自己的理論建設如沙中之塔。一個沒有理論素養的語文教師就像無本之木、無源之水，無法保持教學生命的葳蕤長青，在今後的教學教研中，理應注重理論素養的積澱，深入研讀並領會新課標精神，落實核心素養，如此方能讓語文教學的改革在我們的課堂教學裏落地生根。必須從“灌輸型”向“創造型”轉變，在“三新”背景下，課堂教學更應滿溢核心素養下所強調的“人文底蘊、實踐創新”，讓教學回歸“立德樹人”的本真，讓課堂擁有醉人的溫度，讓教學擁有生命的光彩。這樣才能真正落實以教師爲主導，以學生爲主體的教學理念，也才能最大限度的滿足個體學習的需要，最大限度的聚集學生的智慧結晶，實現教學相長，學學相長，提高語文教學的實效。

心懷感恩再出發

昨夜鬥回北，今朝歲起東。收穫榮譽，離不開大家的關懷和幫助。此次參賽，要感謝王鴻煒校長成立教師發展中心爲我們提供了平臺，“發展教師、成就學生”的理念給年輕教師的成長提供了更多機會，更讓人感動的是賽前王校長在百忙中專門遠赴XX爲我們所有選手加油鼓勁，有這樣支持教科研的校領導，何其有幸！

感謝我的師父魏校長的培養、指導。一路走來，魏校長從疑難篇目的課堂環節架構再到常規課堂亮點設置；從教姿、教態、板書到語氣輕重、音調高低、節奏緩急，從答辯問題到賽前心態調整，事無鉅細，她都一一親自指導。猶記得省賽前一晚，她幫我一篇又一篇梳理課文思路，幫我緩解比賽緊張焦慮心情，叮嚀我答辯可能出現的問題直至深夜，我想那樣的一份師者之情，那一刻的感動，我會永遠銘記於心，珍藏心底。

感謝商高語文團隊，是大家不時的加油鼓氣，讓我有了更從容的姿態。比賽出發前一晚，毛老師專程抽出時間爲我磨課指導，叮囑省賽注意事項，是一個又一個不是親人勝似親人的他們，讓我感到我不是一個人在“戰鬥”！

回顧這一路走來，自己的每一次成功無不是集體智慧的結晶，正是有這樣一羣默默付出、充滿活力、追求卓越的團隊，讓我深知只有植根於集體的土壤裏，依靠優秀的團隊力量，纔會碩果累累，纔會成長地更快、飛的更高。

最後感恩能夠參加這次賽教，正是這次的參賽經歷，讓我懂得不斷砥礪、鍛鍊自己是多麼重要。評選的過程雖然不能幫助你解決所有的問題，但卻能登高望遠，給你一個更好的視角，促使你敞開心扉接受新的理念！更重要的是或成功、或失敗、或欣慰、或尷尬的比賽經歷中，總會促使我們一次次的叩問自我，而爲尋求這些答案，我們必須不斷的去關注、去學習、去思考，也正是在這樣的自問自答中，我們才能一次又一次的超越自我。

教學能手比賽結束了，但作爲一名語文人，追索的腳步從不會止息。比賽只是我教學生涯中一次重要的歷練，它是開始，而不是結束，在語文教學之路上我還將於不斷行走中砥礪自己，不斷豐盈自己的思維，以期做到“胸中有丘壑”，去追求屬於語文課堂的“真意”。

薛旭琳，XX師範大學公費師範生、教育碩士。XX省教學能手，XX市教學能手，XX市“學科優秀教師”，獲第六屆“中國好教育”XX聯盟示範課獎，商州區優秀教師，參與國家級課題《中華優秀傳統文化專題學習研究》，並順利結題，“葉聖陶杯”作文大賽優秀指導教師，發表教科研論文若干。

篇三：教學能力大賽心得體會範文

這個夏天，我有幸參加了XX省教學能手評選賽教活動。回首從富平縣、XX市再到XX省這4個月的備賽心路歷程，是刻骨銘心的記憶，也是專業成長的“涅槃”。

這樣的一段經歷，使我更加清晰地認識了自己，有了不懼磨礪，更加堅定的意志，同時更多的是渴望自身專業能力的提升。感恩給予我專業成長的“楊阿妮名師+工作室”團隊，感恩提供支持鼓勵的楊校長和我的同事們，感恩曾黯然折戟中不忘初心的自己。

感恩團隊感謝機遇

20XX年10月，全縣各“名校+”教育聯合體教學能手賽教活動拉開了序幕，我的參賽之心蠢蠢欲動，畢竟我也在那個賽場上拼搏過，但很遺憾沒能走到最後。我不是一個容易認輸的人，所以就想再努力一次。於是，在糾結與矛盾中徘徊觀望着，後生可畏，我也沒有理由一直佔着名額和機會。就在這時，楊校長找我談話，給了我許多鼓勵與期許，我終於決定放手一搏，背水一戰。感謝學校能給我參賽的機會，感謝楊校長對我的信任，讓我克服心理障礙，在“名校+”的賽場上初戰告捷。

20XX年3月14日至19日，東區小學“名校+”教育聯合體依據前期《教學能手培養工作實施方案》，對推薦上報的各學科教學能手進行“研課磨課”活動，研讀、設計、打磨，我懷着興奮而激動的心情，圓滿地完成了比賽，成功晉級縣級賽事。

20XX年6月28日，正當我沉浸在比賽結果帶給我的喜悅之中時，富平縣教育局爲推薦參與省級教能賽教的12名教師進行集中培訓。培訓第一天早上我們按照比賽的流程展示了一節課，專家在現場爲我們做了點評指導。至此，自己對於教學理念及教學環節的理解都有一定的差距。培訓結束，專家的點評和指導意見在我腦海中不斷浮現，反思並重新修改了我的教學設計，並在家對着鏡子練習。

感恩楊阿妮老師工作坊以及我們的名師團隊，有了區域名師的指導和磨課，才能促使我不斷進步成長。在一次次“討論—再討論，修改—再修改，上課—再上課”的過程中，反覆推敲、幾經斟酌，深入到每一個細節，以尋求最好的教學效果。每一堂打磨出來的優質課，已不再是個體的展示，而是團隊的研究行爲。

磨礪方可蛻變拼搏纔會收穫

學校給我機會與信任，團隊給我支持與幫助。這一路走來，各種心情，五味雜陳，只有親身經歷過，才能體味其中的酸甜苦辣。

深入學習反覆研讀

首先，我認真學習了20XX版英語新課標，並觀看了國內名師大咖對新課標的解讀，我把新舊課標的變化在書上標註出來，在設計每節課前，都要反覆研讀。接下來，我搜集網絡資源，觀看了無數節沿海地區英語名師的教學實錄，幾乎每節課，我都做了詳盡的聽課記錄，甚至逐句模仿名師的課堂語言。

備課練講自信樂觀

“工欲善其事，必先利其器”，作爲英語老師，我們手中的利器便是流暢的語言表達，井然有序的板書設計和富有學識的文化內涵。爲了提高自己的這幾種技能，我除了每天備課練講，晚上還要在教室的黑板上設計板書佈局。簡筆畫一直是我的弱項，我就堅持每天練習。一開始，我寫教學設計和做課件的速度很慢，我就給自己設定時間，提高速度，終於在比賽前，我能在四十分鐘寫一篇完整的教學設計，30分鐘做一個簡單的課件。無數次上下班路上的喃喃自語，那一定是我在背誦反思答辯的模板。最初，對於反思不知如何表述，在訓練過程中反思超時，經過一段時間的摸索整理，不斷的強化訓練，在比賽時，我已經能走出模板，用自己的語言清晰地表述。

實時問診靜悟反思

本次省級賽教比賽規則中最後一個環節：即“反思答辯”，目的是考察參賽教師對自我教學實踐的自悟能力、辨析能力及歸因能力、校正能力等，我從四個方面對我的課堂進行實時診斷並給出解決策略。

如果在這一環節，我只是生搬硬套反思模板，在反思時沒有切中要害，評委老師是不會認同的，所以在反思時，我結合自己的課堂實際，實事求是進行闡述：在本次賽教中，我對學情不夠了解，教學活動應該設計成分層活動。

收穫喜悅感悟成長

賽教結束了，但給我留下的財富很多。

不負光陰溫暖同行

在這個大舞臺上，我有機會見證了同伴們的美麗綻放，更加前沿的教學理論，近距離聆聽大師們精彩的點評。在每一節課上，我們一起享受教育的幸福，創造幸福的教育。不忘初心，砥礪前行，三尺講臺就是我們最大的舞臺，在這個舞臺上，我們不負光陰，溫暖前行，成就最好的自己。

努力成長不負韶華

在賽教的過程中，不斷學習先進的教育教學理念必不可少的。本次賽教反思答辯環節中，就應證了這一點，評委們不再是隻針對上課內容提出問題，而更多的是涉及到了專業素養方面，在今後的專業知識成長中，我應更加註重潛心研究，多涉獵一些教育教學理論知識，從中認真領會課程理念的真正內涵，並做到知行合一。

播撒花種靜待花開

走過的每一段路都是新的開始，XX省“三級三類”骨幹體系的建設，爲我們一線教師指明瞭奮鬥和成長的方向。在今後的學習工作中，我將不斷傳遞、分享、發揮自身作用，從研究型教師走向專家型教師，讓英語學科教學走向新的標準化道路。

一路前行，一路成長，一路收穫！比賽路上，幾多艱辛，我戰勝了自己的內心，經受住了壓力，無比堅定的朝着目標奮進。這一路，我遇見了最拼的自己，看到了最美的自己。比賽的結束不是終點，而是新的起點。路漫漫，我將繼續前行，也想對所有有追求、有夢想的人說一句：讓我們各自努力，在更高處相見！

篇四：教學能力大賽心得體會範文

20XX年11月6日，我有幸參加了20XX年XXXX市中學化學教學能手比賽，雖然緊張的比賽已經結束一段時間，但回顧整個參賽過程，我的心情仍久久不能平靜，此次參賽讓我受益匪淺，感悟頗深。

備賽階段——突出素養本位羣策羣力打造優質課

一、立足課程標準理論訓練得新知

從決定參加教學能手比賽開始，我以化學學科素養爲落腳點，進行鍼對性強的準備。藉助同組老師的力量，認真研讀課程標準，複習基本化學教學理論，進行了一系列的習題訓練，並以單元爲線索，梳理了教材的教學設計。

由於時間較短，可能每一項準備都不夠完善，初賽和複賽時用到的也不多，但是，在過程中收穫頗豐。對課程標準的再次深入研讀，讓我對教學有了新的想法，發現我一直只追求儘量多的讓學生接觸實驗，而忽略了實驗的真正目的——培養學生的探究意識和科學精神。在這一點上，在今後的教學中，不應當光追求“量”的累積，更要在培養學生學科素養和化學學習方法指導上下足功夫，突出素養本位，纔是教學的出發點和落腳點。

此外，高考題的練習，讓我認識到自己的不足，初高中化學教學應該一脈相承，這更加堅定了作爲初中化學教師，強化高中化學知識訓練的決心。值得慶幸的是，這些準備工作，加上平時的積累，讓我有幸進入了決賽。

二、集體智慧突破試講困境團隊協作助力高效課堂突破創新提升課堂質量

知道自己進入決賽的消息，我既興奮又緊張。作爲十多年教齡的“老教師”，參加講課比賽，我還是新手，和那麼多高手“過招”，我是膽怯的。但是，初高中組的老師們的積極鼓勵和通力協作下，讓我決定拼一次。無論結果如何，經歷一次，盡力就好，抱着這樣的心態，我靜下心來開始備課。

第一次試講完，暴露了諸多問題，針對這些難題，化學組彭燕老師提出，課堂的引入要從學生已有的認知出發；王娟老師和史豔麗老師則從參賽經驗，爲我提供了作爲參賽課，一定要上有新意的思路；龐亞林老師和李榮慧老師幫我分析本節課的重點、學生的難點，並提出如何在堂課中培養學生的科學探究能力和學科素養相關的內容；

賈越老師和陳豔琦老師爲我出謀劃策，在怎樣更好的讓學生動起來、抓住學生的興趣點上，提供了很多切實可行的方法；李宏芸老師和趙洪偉老師則助力研究怎樣讓實驗有效快速的開展……一個個問題的討論和解決，初高中的化學組的老師們一遍遍聽我試講、幫我磨課。在大家的幫助和指導下，主要問題解決了，課的大框架成型。

在細節呈現上，語言需要精練、準確，尤其是面對不熟悉的四高一的學生，他們教材學習順序和我們人教版教材有差異，所以每一個提問，每一句講解，每一句過渡語，都要深思熟慮。針對這樣的學情，在語言打磨上，李老師、龐老師、賈老師精心幫我修改教學詳案，從課堂導入，到環節之間的過渡語句，再到小結和結束語，講稿在大家的一遍又一遍的思考，探究和修改中，漸臻完美。

在第一中學濃厚的學術氛圍中，在初高中高質量化學團隊的傾力相助下，讓我在一次次的試講和磨課中，快速成長，更讓我深切的感受到，身處在這樣的一個高素質的溫暖集體中，是何其幸運！

此外，爲了使分組實驗交流更加方便、課堂檢測能夠更及時反饋，我決定借這次機會，大膽突破創新，因爲我堅信，新的教學輔助手段必將爲課堂教學帶來更多便利，爲師生帶來不同的體驗，也一定是大勢所趨。雨課堂的使用，確實使得分組實驗的交流更加直觀，在習題環節，也能快速有效的反饋學生掌握情況。

課後反思——“收穫”、“轉變”、“成長”，讓教學路越走越好

比賽已經結束，反思自己整個比賽過程，有收穫、有轉變、有成長。

一、談收穫

此次參賽，我最大的收穫，是自己的教學基本功和綜合素質得到了檢驗和提高。本次比賽現場指定單元課題，不帶教參，不查資料，一小時之內完成好一節課單元教學設計，對老師的平時積累，知識儲備等方面，都提出更高的要求，作爲一名教師，不僅要精通教材，努力學習理論知識，還要充分理解新課標，把握教學重難點，才能設計出使學生有所收穫有所創新的課堂教學。通過講課我充分認識到教師基本功的重要性，充分的準備是參加比賽的前提，良好的心理素質和正確的心態需要在鍛鍊中不斷培養。

二、談轉變

通過這次參賽，我的教育觀念有了徹底的轉變。以前在教學中，我只是追求讓學生多動手做實驗，讓學生對化學感興趣，提高他們的動手能力和基本實驗操作技能。而現在我認爲，更重要的是通過實驗教學，培養學生的科學探究能力和化學學科核心素養，纔是真正的整個教學過程中應該關注的。

曾經我認爲，在學生初三這一年，盡我所能，讓初三的孩子們通過中考，進入自己理想的學校。通過學習我發現，提高學生的學習能力，培養學生的創新意識學科素養，才能讓學生終生受益。

三、談成長

一次比賽即是一次提高，一次經歷也是一次成長。這次活動，我深刻認識到，一個教師的專業成長，離不開專家的思想引領，也離不開團隊的行動支持，更離不開與教育的主體——學生之間的心靈碰撞。正是一次次的學習、總結、借鑑、積累，讓我鑽研教材，挖掘文本，駕馭課堂等能力都有所提高。

總之，“教學是一門遺憾的藝術”儘管我非常投入地走進課堂，但是仔細回味課堂中的每個環節，有些疏漏和處理不當的地方便還是呈現出來，對教材的挖掘程度不夠，無法牢牢的抓住學生，教學機智欠缺等等，都使我深刻認識教師的學習之路永無止境。感謝這次比賽，它爲我開拓了新路徑，樹立了新的奮鬥目標，讓我在以後的教育之路上，矢志不渝，砥礪前行，爲做一名合格而優秀的中學化學教師而努力！

篇五：教學能力大賽心得體會範文

在十二年的地理教育教學生涯中，不斷的學習使我對教材內容越來越熟悉，一輪又一輪的重複是我對完美課堂的重塑。參加XX市中小學教學能手比賽亦使我不斷的成長和進步，這次賽教經歷，我總結爲四個詞：團隊、重塑、實踐、創新。

團隊

比賽課是一個濃縮的教學過程，對教師的基本功要求高，需要有鮮明的教學風格。有句名言道：如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多於兩種思想。賽教路上，要有團隊的指導，纔可以走的遠，團隊很重要。

重塑

比賽課又稱爲微型課，時間短，要求教學環節完整，教學內容要有深度、有高度，能有效達成教學目標，這需要教師將常態課濃縮後再精心設計，真正做到重塑課堂，提升課堂效率。課堂重塑的過程，亦是教師重新審視教學的過程，需要把每節課嚴格按照賽課的要求精心準備，準備的有多充分，底氣就有多充足。課堂重塑的過程中，會有許多新的想法和思路，這也爲課後的反思答辯內容奠定了基礎。

實踐

常言道：實踐出真知。寫和做是兩碼事，請教了優秀的同行老師，有了新的想法，並融入自己的教學設計，但是如果不進行磨課實踐，教學設計不過是自己想象的一種課堂而已。課堂是動態的，對課堂預設的改進和生成的處理需要在一次次的磨課中總結經驗，沒有最好的課堂，只有更好的課堂，每次磨課，都會讓課堂向更好的方向發展。

創新

比賽課需要有亮點，要有能吸引學生和評委的地方，而這正是課堂的創新之處。這個創新之處，體現在新的情境、新的知識整合，對核心素養的落實，對課堂動態生成的處理等多個方面。總之，如果一堂課讓學生倍感新鮮，能激發學習的興趣，主動參與課堂學習，這樣的課必然是十分出彩的。

賽教需要自身努力，也離不開團隊的力量，一路走來，深知自己起點低、起步晚，存在諸多不足之處，但一直有人鼓勵我、指引我，我才得以繼續衝刺前行，感謝支持我前進的每一位“導師”。參賽歷程，收穫了專業知識，提升了教學技能，在熟悉中知新，在重複中重塑。

篇六：教學能力大賽心得體會範文

天地初寒，雪落人間。緊張而激烈20XX年XX省教學能手比賽也落下了帷幕，再回首，從校級、縣級、市級到省級，從人間四月到隆冬降臨，逝去的時光如潺潺的溪流，水過無痕；沉澱的記憶如滿天的繁星，熠熠生輝。讓文字從筆端流出，裝幀成最美的回憶。

苔花如米小、也學牡丹開

人間四月，落花成詩。在這個美麗的季節，我們迎來了一年一度的教學能手評選。語文教研組召開會議，組長和組內的成員一致推薦我代表語文組去比賽。因爲我是語文組最年輕的老師，大家都把成長的機會讓給我。看到大家眼裏的信任，我默默地把拒絕的話嚥了下去。因爲太清楚自己的實力了，今年是我從教的第六年，還只是一個初出茅廬的教學新手，在教育的道路上走得跌跌撞撞。能參加教學能手的必然是知識淵博、經驗豐富的老師，和他們同臺競技，我何來的自信。會議結束後，語文年級組長段老師看出了我的顧慮，她像姐姐一樣溫柔地安慰我：“別給自己太大的壓力，就把這當做一次自我成長的機會。我會把我前年參加省教學能手的所有資料都給你，你下去好好備課，我也會經常安排年級組幫你聽課磨課，一起成長。”聽到段老師溫柔的話語，我打消了顧慮。拿着段老師送的資料，開始着手準備。儘管我教齡短暫、學識淺薄、經驗缺乏，但是既然大家在我的心裏種下了一顆希望的種子，我就會用努力的汗水去灌溉，讓它生根發芽，開出嬌美的花朵。如米的苔花，也學着牡丹的樣子綻放；普通的我，也懷揣着教學能手的夢想前行。

寶劍鋒從磨礪出、梅花香自苦寒來

播種的心情是愉悅的，但是耕耘的過程是漫長而痛苦的。七年級、八年級一共四冊教材，八十多篇課文、二十四篇作文、八本長篇名著，這些都是備課的範圍。白天在學校上班，晚上十點後纔有時間開始備比賽的課，夜深人靜，只有檯燈和筆芯陪我度過每一個孤獨的夜晚。稿紙上密密麻麻的文字是最美的見證，慕課上的視頻成了最動聽的聲音。每天重複着聽課、備課、試講、改課，週末也成了奢侈，兩個班的孩子輪流來教室陪我試課，五月的炎熱、十一月的寒冷，都沒有辦法阻止我們師生磨課的熱情。正是每一篇的備、練、講，讓我在山陽縣和柞水縣組織的縣級教學能手活動中取得了第一名的好成績。成功的鮮花，不僅有現時的明豔，當初它的芽兒浸透了奮鬥的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

山重水複疑無路、柳暗花明又一村

縣級教學能手比賽結束，又進入緊張的市級教學能手備賽中。市級教學能手比賽面臨的對手會更加強大，而此時我在幾次年級組聽課中都表現平平，課堂寡淡無味、師生配合不默契、教材處理不靈活。此時我垂頭喪氣，信心盡失。正在此時我接到教育局的電話，教研室要來聽課。我選了一篇經典的篇目《蒹葭》，上完課齊主任耐心地給我指導，從教材處理、重難點選擇、上課技巧答辯反思策略、賽前心理調適方面，對我進行了悉心的指導。他告訴我教學能手比賽切記不要形式大於內容，要落到實處，讓學生學有所獲；教學目標的設計要緊扣《語文新課程標準》，不要大而空；答辯時要聽清楚老師的問題，認真思考後再分條理作答等等。聽君一席話，勝讀十年書。在市級教學比賽中，我抽到的課題是《回XX》，我謹記吳校長、齊老師、語文教研組的囑託，經過細心的備課、精心的上課、清晰的答辯，在XX市教學能手比賽中獲得第二名的理想成績，有幸被推到XX省參賽，更有幸加入魏智慧老師的名師工作室，幸得魏校長贈送的書籍《我想淺淺地教語文》，優秀的課例、獨特的理念讓我受益匪淺。備課中的疑惑，也會在微信上得到魏校長及時地答疑。讀萬卷書，不如行萬里路，行萬里路，不如名師之路，齊老師、魏校長他們是我前行的指引，讓我在山重水複中，迎來柳暗花明。

路漫漫其修遠兮、吾將上下而求索

20XX年XX省的教學能手比賽由於疫情，被迫兩次延期，終於在十二月四日迎來了比賽。手術後十五天的我，身體異常的虛弱，但是想到領導和老師的殷切希望、同事和家人的熱心鼓舞，我頓時信心倍增。在近兩個小時緊張的備課、賽課後，我的名字榮幸地出現在20XX年XX省教學能手的名單中。得知結果，我喜極而泣，內心充盈的都是感動，感謝柞水縣城區一中這個優秀的團隊，感謝名師們的一路指引。我知道，省級教學能手的殊榮來之不易，凝聚了身邊所有人的智慧和汗水，我一定會珍惜榮譽，不驕不躁。夢想沒有終點，永遠在路上。在今後的教學中，我更加努力地在知識的世界探索、在教育的樂土上耕耘，不忘初心，砥礪前行。

篇七：教學能力大賽心得體會範文

20XX年10月16日、17日，XX省教育廳組織了XX省基礎教育教學能手評選活動。我作爲小學語文參賽選手，有幸親歷了這一充滿挑戰的比賽過程。連同備課、上課、反思、答辯，雖然只有短短的2個小時，但是我卻收穫良多。現將自己幾點淺薄的感悟跟大家分享：

一、充分準備，百密不疏

比賽的時間雖然短，但是考驗的卻是參賽教師平時的功夫和能力。參賽選手往往在賽前會對3——5年級的每一課都進行精雕細琢的研讀、設計、打磨，在夯實自身基本功的同時，參賽的一些細節也不能忽視。

我在參加XX市教學能手比賽前就聽說比賽內容會有口語交際、語文園地，但是我沒有重視，覺得這樣的課型難講，不會納入講課範圍。即使有，也不會碰巧就被我抽上。冰在薄處裂，繩在細處斷，我參加市能手比賽偏偏就抽到了五年級上冊的《口語交際·父母之愛》，還好這課比較簡單，學生交流的積極性比較高，我們在熱烈、活躍的氣氛中達成了課堂目標。

參加XX省的比賽時，我抽到了一節古詩，還算好上，而且自認爲從抽籤到課前互動到答辯，我都已經做了充分的預設和準備，然而我單單疏忽了我上課的時間。我講課的時間剛好在11：30——11：50，剛好是孩子們最疲累的時候。週末被拉來上課，孩子們本不情願，再加上整整一個早上，孩子們又餓又累，早就不耐煩了，對於你的互動、遊戲、激勵，五年級地的孩子早已識破了你的小把戲，不屑的眼神和微笑的嘴角分明寫着：無非是想讓我們配合你好好上課嘛，可是我們偏不！更不要說我們的班主任也不在！於是，你會驚奇地發現，有的孩子會在你上課時爭分奪秒地完成家庭作業，有的孩子甚至會用“三分涼薄，三分譏笑，四分漫不經心”的表情迴應你的提問和引導。賽後通過反思，我認爲還是自己對突發情況的預設不夠充分，如果能多準備一些互動的手段和方法，也許也就不會有“黔驢技窮”的尷尬了。

二、反思深刻，切莫空套

從20XX年起，比賽規則將原有的“說課”環節調整爲“說反思”，目的是爲了考查教師的學科素養水平、自我審視的能力、思維應變能力。爲了防止自己在比賽時因爲緊張等不確定因素影響發揮，不少老師會在賽前自己準備一份反思的模板，在賽後套入自己上課的內容。然而我發現，如果只是生搬硬套，與自己的課堂實際不符或者反思只是隔靴搔癢，沒有切中要害，評委老師是不會滿意的，他會針對你的不足或者課堂重構再次發問，而且這樣也會影響反思的分數因此，反思一定要深刻、懇切，當然也不能過於自謙、妄自菲薄。

三、讀寫訓練，紮實有效

由於我抽到的是古詩《芙蓉樓送辛漸》，我在課堂導入後強調了本課的兩個生字“芙蓉”的寫法，並且讓學生練習書寫。我自認爲已經落實了漢字書寫的要求，但是，在答辯環節，評委老師就提出：這首詩中還有“洛、壺”兩個生字，如何在課堂上落實？看來，識字、寫字這樣的基礎知識，一定要紮實有效、實打實地教，不能蜻蜓點水，泛泛而過。

四、課堂完整，詳略得當

比賽雖然是20分鐘的微型課，但是教學的流程一定要完整，要素要齊全。像《小英雄雨來》這樣長一點的課文更是考驗教師研讀、篩選、使用教材的能力，說簡單點就是能把教材讀薄——讀厚——再讀薄的能力。教師可以結合單元語文要素、課後題或者泡泡提示語確定教學目標，再選擇文本的關鍵部分，通過抓題眼、抓中心句、抓關鍵句等方法品詞析句，獲得情感體驗、領悟表達方法。我自認爲比賽時在我的引導下，學生通過想象畫面、創境引讀等方式，對詩人的離愁別緒和高尚品格都有了深刻的感悟和體會，並且做到了當堂背誦。但是賽後評委問我：課後第一題要求默寫《芙蓉樓送辛漸》，你爲什麼沒有在課堂落實？看來課後題萬萬不可忽視，而且要做到環節完整。

課堂永遠是一門遺憾的藝術，追尋理想課堂的前途道阻且長。我希望通過反思，每個人都會遇到更好的自己。

篇八：教學能力大賽心得體會範文

加省級教學能手賽教感悟

20XX年10月，XX省教學能手評選賽教活動在XX高新第二小學舉行。我有幸參加比賽，並以小學數學組第二名的成績獲“XX省教學能手”稱號。回首從XX區、XX市再到XX省這8個月的賽教心路歷程，感恩給予我專業成長的團隊，感恩提供支持鼓勵的領導和同事，感恩曾黯然折戟中不忘初心的自己。些許感悟和大家分享：

賽前準備篇

一、深入研讀教材

參賽選手往往在賽前會對3-5年級的每一課都進行精雕細琢的研讀、設計、打磨。我也不例外，首先是整理分析《數學課程標準》，瞭解其基本理念，構建宏觀視角。其次是自己一課一課的解讀教參、書寫教案，再借鑑一些名師優質案例，與自己的教案作對比，取長補短，力求所寫的每一課都以課標爲基準更加完美。就這樣，每晚伏案攻讀，直至深夜。沉浸於名師的課堂中，領略吳正憲的藝術人生、華應龍的化錯教學、徐斌的無痕研究……

二、藉助名師引領

其實每一位能最終站在省級賽教講臺上的選手，背後都有着一個強大的團隊。感恩學帶工作坊、學校的名師團隊以及張亮老師等區域名師的指導和磨課，促使我不斷成長。

個人認爲提升的有效途徑是磨課。磨課的過程是非常辛苦的，但磨課卻能收到非同一般的效果，在一次次“討論—再討論，修改—再修改，上課再—上課”的過程中，團隊教師針對課程的導入、課中問題的預設、學生探究的過程等環節，共同反覆推敲、幾經斟酌，深入到每一個細節，以尋求最好的教學效果。每一堂打磨出來的優質課，已不再是個體的展示，而是團隊的研究行爲。

賽教進行篇

一、反思深刻，切忌空談

本次省級賽教比賽規則中有一處較大變動，即將“說課”環節調整爲“教後反思”，目的是考察教師對自我教學實踐的自悟能力、辨析能力、歸因能力、校正能力等，由於賽教中的課後反思是對自己課堂教學進行實時診斷並給出解決策略，所以難度可想而知。

作爲我個人的感悟是：重點要從自我評價，問題反思，教學重構三方面來說，如果只是生搬硬套反思模板，在反思時沒有切中要害，評委老師是不會認同的，他會針對你的不足或課堂重構再次發問，所以反思一定要結合自己的課堂實際，實事求是進行闡述。例如，我在本次賽教中，對教材的估算環節處理不佳，在教學反思中對問題及時進行自我反思並給出課堂重構策略，評委在點評時給予了高度的評價。

二、調整心態，自信樂觀

比賽不僅比技能，還要比心裏，只有心理素質穩定，才能展現出完美的狀態。賽場上突發狀況無法預設，一旦出現，我們要如何用平和的心態及時處理突發狀況，是我們需要提前思考清楚的。本次賽教過程中我便在這方便遇到了很大的挑戰，先是賽教前兩天的抽籤，我抽到第一天的一號籤，也就是我們通常比賽中最避諱的籤。按要求是早上5：30到達賽場，6：00開始抽籤備課。剛拿到抽籤結果時，沮喪忐忑，心態不能及時調整好，經過幾位教師的心理疏導及分析，安心了不少。再次又到了正式比賽階段，我抽到的是四年級下冊《參觀花圃》，賽場上及時放空自己，頭腦中迅速呈現大致設計構想，在一個半小時內書寫教案、製作課件、教具等等。最後的講課階段，將半年多團隊的努力成果，用20分鐘的時間展現出來，展自信、賽風采。整個的環節對於每位選手的心理來說都是極大的考驗。

感悟成長篇

賽教結束了，但給我留下的財富很多。不親身經歷不知道什麼是全力以赴，什麼是精疲力盡。不親身經歷不知道什麼是全神貫注，什麼事寢食難安……

1、教學能手不僅只要求課上的好，而且綜合素質的體現。先進的教育教學理念是必不可少的。本次賽教中答辯環節，評委的問題就應證了這一點，評委們不再是隻針對上課內容提出問題，而更多的是涉及到了專業素養方面，例如我本次的答辯題：爲什麼是教育？什麼思維？所以在今後的職業成長中，我應更注重潛心研究，課餘多涉讀一些教育書籍，從中認真領會課程理念的真正內涵，做到知行合一。

2、我省“三級三類”骨幹體系的建設，爲我們一線教師指明瞭奮鬥和成長的方向。通過努力，我已進入省級教學能手行列，成爲體系中的一員，但這不是終點，而是起點，路途還長，從研究型教師向專家型教師邁進是我今後努力的方向。

最後我想用一句話總結本次賽教的歷程：

看似不起波瀾的日復一日，會突然在某一天讓人看到堅持的意義。努力成長，不負年華。

篇九：教學能力大賽心得體會範文

在這次比賽中，各地的老師表現各有千秋，每位老師都充分展示並落實英語課程標準及核心素養。每位老師都展示出自己的風格與特色。結合這次比賽，我想與大家分享以下幾點經驗：

首先，什麼是優質課？

1、語言方面，使用準確的語言、鼓勵性的語言及個性化的語言。

2、教學設計方面，重視朗讀的訓練和引導、富有哲理和啓發性、內容新穎、邏輯清晰。

3、教學智慧方面，表現親切的微笑、關切的眼神、平等共融的氣氛。

其次，細節決定成敗。

1、教師的基本功素質是最大的利器。要錘鍊基本功，提高職業素養。

2、每節課一定要有兩三個亮點，這些亮點就是特別突出、與衆不同，讓人事後特別回味的地方。每個人手中都應掌握一張王牌，關鍵時刻要一招致勝。

最後，迴歸本真以生爲本。

1、全面的預想，充足的準備是上好一堂課的前提。教師必須充分了解學情，並且準備好多套方案，只有“教”的針對性越強，“學”的效果才越好。相反，沒有根據學情調整設計和課堂活動，就凸顯了教學機智和課堂調控能力不足的短板。備賽時：

首先要進行充分的備課，即備教材、備學生；

其次，要有強大的心理素質，要有隨機應變的能力；

最後，教師要用過硬的業務能力來把控課堂上的每一個環節，正確引導學生，讓整節課做到一氣呵成、活而不亂，水到渠成。

2、以語言爲核心，以活動爲主體，以培養學生的學習能力爲目的。教師必須要堅持本真，本色，實實在在，使學生將所學的知識轉化爲能力就是一節優質課！