教師講課大賽個人總結和心得（精選8篇）作文

篇一：教師講課大賽個人總結和心得

初試——無從下手

這次第，怎一個“愁”字了得。

學校組織的優質課賽講活動，我懷着激動又忐忑的心情報了名。之後我立刻遇到了第一個難題：選課。我是講朱自清的名作《背影》？還是講我國著名橋樑專家茅以昇寫的說明文《中國石拱橋》。我就自己盤算着：《背影》一課要點衆多，是以線索“背影”入手講事件，還是從四次流淚講感情？是單純的品味語言，還是隻分析人物形象？《中國石拱橋》的重難點是着眼於分析說明方法的作用，還是品味語言的特點呢？又如何將說明文講得出彩呢……雜亂的思緒，剪不斷，理還亂。就在學校的預賽即將開始的時候，我還沉湎於《背影》強烈的抒情意味上，還在構思課堂上準備用什麼樣的方式讓學生不僅能關注文學的形象性、情感性，而且能品味語言的精彩、構思的奇巧及作品的深層意蘊的時候，一位富有經驗的老師告訴我，參賽選篇一般會超前一單元。一語驚醒夢中人，我快刀斬亂麻，決定講《中國石拱橋》。可，我甚至連個說明文的公開課也沒有上過呀！上崗這兩三年，教低年級其他科目的時間較長，學生雖有說明文的基礎認識，但並非我這個語文老師親自傳授，真後悔自己以前沒在這一方面鑽研。怎樣才能將文本《中國石拱橋》的思路理清、重難點讓學生掌握住呢？我又陷入新的糾結之中。

備課——緊鑼密鼓

山重水複疑無路，柳暗花明又一村。

《中國石拱橋》是一篇事物說明文，按我腦中保留的自己上學時的老師和本校的其他語文教師的教學方法來看，他們都會像做習題一樣，讓掌握常見的說明方法及其作用，瞭解說明文語言準確、科學的特點等是常規的套路。這樣，一篇美妙的事物說明文，往往被講成現代文閱讀習題講評課，毫無美感可言。可我怎樣才能設計新穎，不落俗套呢？這煩惱猶如泰山壓頂，揮之不去。在閱讀文本時，我突然發現自己陷入一個誤區，我老給自己一個暗示：說明文不如記敘文“美”！而這個不美的依據我又無從談起。實際上，我也真沒有靜下心來好好品一品這篇甚至其它說明文的語言。我一直忽視了最基本的文本，沒有從整體感知文章內容及語言的“美”，只是一味地停滯在用習題去灌輸答題方法的思維侷限上，而沒有讓學生在閱讀中感受它的準確與生動！

於是我開始一遍又一遍地朗讀課文，一遍接一遍地聽朗讀錄音，體會作者的寫作意圖，慢慢地這篇文章的層次逐漸清晰起來。接下來在我翻閱了有關《中國石拱橋》這一單元的單元說明、教學參考書、網上的教學設計案例及視頻等等資料後，我開始思考：怎樣用簡短有趣的方式導入？怎麼設計本課的教學目標？設置幾個目標合適？如何巧妙引出中國石拱橋的特徵？如何嵌入說明順序？對於說明方法和說明文語言特點這兩個教學重點怎樣取捨？只選其一會不會顧此失彼？面面俱到又會不會內容太多等等問題。這時我撥通了那位有經驗的老師的電話，述說我的想法。她提示我：教學參考書是由一線教師、專家、學者依據學科大綱及教材的內容和要求並結合教學實際共同編寫的參考書，它具有權威性、實用性、知識性，是老師備課的首選用書，應依據教學參考書設計教學目標、確定教學重點。根據賽講的時間要求，再決定教學內容是隻講一個重點，還是將兩個重點巧妙結合。自己舉棋不定時，課後題會引領你。但一定要保證教學流程和課堂板書以及教師的思路必須是在一個軌道上。她的話使我茅塞頓開，思路清晰，方向明確，接着我立即着手設計教案，終於在週末的晚上設計出教案的雛形。

設計——不斷完善

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。

週一到校後，我拿着設計好的教案讓備課組的老師多提意見，她們指出我設計的不足：受賽講的時間限制我設計的目標多且內容量大，擔心難以展現一節完整的課；環節之間的聯繫太格式化沒有新意；缺乏巧妙的過渡語……針對老師們提出的建議，我明白了優質課還必須做到內容適量、環節設計要合理、緊湊且有新意、語言還要優美。於是我決定改變思路，在重難點中只設置“認識中國石拱橋的特徵和理解說明方法在文中的作用”。想法引領行動，我又開始重新設計教案。在“體會說明方法的作用”這一問題的設計上，我採用將文中使用說明方法的句子挑出幾句，讓學生反覆朗讀，體會作者用詞的精巧，並把答題格式寫在句子下面，在學生易寫錯字的地方重點標註、強調的方式。我還特意採用挖空的方式預防學生在課堂上出現信馬由繮漫談。但是，我清楚地意識到，自己不知不覺又回到講評課的軌道上，這時候，連我自己也討厭自己的設計方法了……

不甘——再次討教

欲窮千里目，更上一層樓。

帶着疑問，我又向最初指點我的老師請教，她告訴我，說明文作爲語文學科傳統的三大文體之一，在培養學生的語言能力方面佔有重要的地位。又因爲說明文準確、平實、簡潔的語言特點，更是學生學習語言的極佳典範。而我的設計仍是按照“理順序、抓特徵、明方法、品語言”的教學套路，把說明文肢解了，忽略了提升學生語言運用能力的要求。在教學時，要指導學生抓住說明對象的特徵，培養學生的觀察能力和認識能力；講說明順序時，應注重培養學生的邏輯思維能力；賞析語言及說明方法時，注重培養學生的語言表達能力。以注重能力的提升爲根本，而不是一味的灌輸應試技巧。語文教師一定要幫助學生形成良好的思維方式，以提升學生的人文修養爲目標，要樹立一種新型、帶有突破性的“大語文”教育思想。陳老師的話似醍醐灌頂，我意識到自己課程設計的思維沒放開，思考層面太窄、太淺，正是思想意識的侷促，才導致我走不出講評課這個牢籠。她又指導我說：“你可以將文中的句子或一段話用自己直白、粗淺的語言表達出來，再將這些語言與作者精煉、準確、生動的語言比較，這種形式可以將說明方法和說明文語言特點兩個重點巧妙融合，使學生在比較中體會說明方法的作用和語言的優美，你看如何？”她的話又給了我很大啓發。

就像葉聖陶先生說的：“語文就是語言。”通俗地說，語言是說話的藝術，要讓學生在閱讀中品味說話的藝術，語言的美好。於是我將文中第六段描寫盧溝橋的文字改寫爲自己的話，讓學生在比較中體會說明文語言的準確、生動、優美等特點。

實踐——從容不迫

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

當晚，我獨自一人在教室裏卡時、反覆磨課，力求第二天上午的比賽不留遺憾。終於我懷着激動、緊張、不安的心情，開始和我的學生們一起在課堂上遨遊。課上我們配合得前所未有的默契。我的啓發剛一出口，就有學生積極迴應，用造句的方法概括趙州橋特徵時，學生們爲了使自己的答案與衆不同，幾乎是在文字中來了一場地毯式搜索。在我展示出自己改寫的第六段文字時，學生興奮極了，因爲我的大白話太淺顯、無味，他們一讀便直觀地感受到作者語言的精妙，他們爲了在措辭和氣勢上駁倒我這個老師，就爭着舉手發言，而且都不自覺地拿着“此處作者運用了某種說明方法”“此處作者運用什麼修辭手法”“此處作者使用了某個限定詞”就比你寫的生動、形象、可感……就這樣，說明方法及其作用、說明文語言的特點在這節課上，學生自然而然地接受了。整節課教學設計環環相扣，重難點清晰，在品味語言特點時更是感覺異常的流暢、舒服、美妙，我和學生都很愉悅。在預賽中勝出的我，很快接到了縣優質課大賽的通知，不出所料，大賽的預定選篇中真的有《中國石拱橋》。

回首——記憶猶新

問渠那得清如許，爲有源頭活水來。

剛走出縣優質課賽講的教室，我的心情猶如千斤重擔落地，輕鬆極了。但隨即又沉重起來。我明白這份“沉重”是因爲我懂得了學習沒有止境，要善於“挖空”自己，再善於“填充”自己，不斷改進教學方法，使自己教得愉悅，學生學得輕鬆；這份“沉重”是因爲我明白了“書讀百遍其義自見”的真理，只有吃透教材，才能用心感受到每一種文體的獨特魅力；這份“沉重”是因爲我感受到羣策羣力永遠比閉門造車要好得多，感謝我成長路上的引路人；這份“沉重”是因爲我體會到“書到用時方恨少”，功夫要用在平時，只有多讀書、多汲取知識，我才能走的更遠、更穩、更好。這份“沉重”是，我清晰的意識到，賽講中的這節課也絕非最完美的課，今後我還要長期不懈地教會學生，能從對一個段落的賞析中培養對一篇文章的賞析能力，能從對一篇文章的解讀中培養自己解讀一類文章的能力。從而不斷提升、品評出語文的美。從此刻開始，我要努力成長自己！

篇二：教師講課大賽個人總結和心得

痛苦與快樂交織

賽課是痛苦的，連回憶都是。那段時間，很漫長，每一天都過得超級煎熬。每天晚上坐在書桌前披着棉被蜷縮着想教學設計，思前想後，反覆斟酌，焦慮、煩躁。一遍一遍的推翻，一次一次的重建，電腦桌前亂七八糟，想過放棄，做過噩夢，甚至每天堅持查星座運勢，日常迷信。

可是賽課也是快樂的，充實的。團隊的集思廣益，抓住靈感的喜悅，最後的課堂呈現，孩子們的精彩的表現讓我又獲得了成就感，想想，所有的付出都值得。

回顧我的賽課歷程，

我有以下幾點心得分享給大家：

放下心態全力以赴

在磨課的那段黑色歲月中，我開始變得患得患失起來。有一天，姚晨辰老師剛好來我們辦公室，我抓着她的手焦慮地問：“姚老師，賽課不獲獎會不會很丟人啊？”她說不會，姚老師耐心地開導我，談起了她第一次賽課的經歷，我覺得這大概是每一個人都要經歷成長過程吧。

從那時起，我的心態開始變平和了。惰性使然，有時候也想心疼一下自己，給自己找個放鬆的理由，可每每這時，高豔梅老師會不厭其煩地督促、提醒，讓我不得不平和心態，全力以赴。

在磨鍊中成長

磨課、研討的過程，都是痛苦而艱辛的過程。尤其是剛開始磨課的兩週，聽課的老師指出的我上課語言不夠精煉，過渡不夠自然、不夠有激情等缺點，我內心充滿了挫敗感，我很想立刻改掉，但又苦於無法一下改到位，心情極爲沮喪，甚至想放棄比賽。雖然每一次講完課我都倍受打擊，但在同事們的鼓勵和幫助下一次次完成了試講。在堅持中，我也在不斷地成長着，每一次打磨的課都有較之前有進步，比如重點更突出了，難點突破了，更注重實效等；我自身的素質也在一步步地提高，比如講課的語言精練了，調控課堂的能力增強了，富有感染力等。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。進步的喜悅也一次次更加激勵了我，讓我感覺這些“痛”，這些付出都是值得的。

這次賽課，我真的特別感謝我的指導團隊，王美方副校長、姚晨辰主任、曹振梅老師、高豔梅老師……她們在完成自己教學工作的同時還要不遺餘力來指導我，從上課到說課，從導入到板書，從字詞的處理到語用點的把握，每一步都做到了細細考量，權衡利弊。

當然，我也要感謝我自己，感謝那個每天蹲在書桌前摳腦袋的自己，感謝那個沒有放棄，扛到最後的自己，儘管賽課過程中暴露出還有很多問題，我需要不斷地改進。接下來的教學中，我要把每一次的課堂當成公開課去對待，逼着自己不斷成長進步，希望以後我能更有自信地站在講臺上，從容、淡定，遊刃有餘！

總之，

通過一次次的打磨，

我收穫了很多，

既磨練了基本功，也看到了自己的不足。

這些比賽經驗是我成長道路上

一筆價值不菲的精神財富，

它讓我懂得了很多道理，

也讓我成長了很多。

不經歷風雨，怎能見彩虹！

在以後的教學工作中，

我將不斷去實踐，

不斷更新教育觀念，

注重教育科研，

在教育這個行當裏做最好的自己。

篇三：教師講課大賽個人總結和心得

5月29日，我有幸參加了靈臺縣中片區複式教學課堂教學評賽活動，聆聽了來自各個學校幾名選手的精彩教學，收穫良多。首先我要感謝學區及學校給我提供了這次鍛鍊自己、提高自己的機會，其次我要感謝各位老師的支持與幫助。下面就談談一點自己的體會，不對之處還望領導，老師們批評指正。

一、功夫在平時，日積月累方能成器

我能夠有機會到片區參加選拔，是因爲我有一個教研氛圍濃厚的環境，我們學區在領導們的統籌安排和精心帶領下，掀起了課堂教學評賽的熱潮，所有老師凝心聚力，互相幫助，磨課研課，共同成長，朱校長更是對我們青年教師要求嚴格，在平時的教學中就注重打造我們過硬的教學基本功。接受了複試課教學評賽任務，我頗感壓力，因爲參加工作以來從來沒有接觸過這樣的教學模式，在面對朱校長一再的詢問我又沒有勇氣參加的時候，我有過思索，也有過膽怯，但最終我還是答應了，我覺得，我是應該挑戰自己，迎難而上。抽到課題後，卻讓我有些後悔，因爲六年級的是一篇文言文《對弈》，五年級是《刷子李》，這是兩篇題材完全不同的課文，如何做到有條不紊的安排課堂，如何使各級學生各有所獲太難了。在備課的過程中，我查閱了大量資料，也向不少老師請教，大家盡心盡力幫助我，朱校長親自審覈教學設計，週轉紅老師和王娟幫我繪製精美的教學掛圖，張麗麗老師不止一次的幫我磨課、指導，讓我終於有了一些信心，抓住了這次機會，雖然賽教成績不怎麼理想，但是我卻很知足。這次活動也讓我更加深刻的理解到：我們平時要專注各種教學的技能儲備，研究、實踐課堂教學策略，做到對文本的重、難點把握準確，對重難點的教學策略和手段方法能夠靈活運用，就可以成爲一名全面型教師。

二、心態決定狀態，能發揮出來的纔是水平

這一次的比賽中，課堂教學方面我發揮的比較穩定。評委老師的指導也很重要，個人的心理狀態也頗爲關鍵。而心理狀態的形成不是一朝一夕的成果，這需要日積月累、不斷錘鍊。無論是在平時的教學、還是在各類各級比賽中，我都經歷過挫折、承受過磨練，在克服困難、堅持奮鬥的路上，我慢慢領悟了些許如何將壓力轉化爲動力的方法。所以，我要感謝挫折，是它造就了我良好的心態，也使得我在各種環境下，都能擁有良好的心態，從而有一個良好的狀態，才能發揮出正常的水平。

三、規範課堂是重點，創新實效是關鍵

在壓力下，能否發揮穩定至關重要的除了心理，還有習慣：如果我們能在在日常的教學過程中，注重教學的規範，那麼任何情境下，都不會因緊張而犯錯，因爲正確的行爲已經成爲了我們的習慣。多次教學比賽的經驗讓我懂得，做到規範教學語言的同時，還要在教學方法上創新，找尋最具創造性而又最具實效性的方法。如果我們能在常態課的教學中注重提高學法、教法的實效性，那麼也就不用擔心課堂沒有創造性，課堂的亮點也便可以做到信手拈來。接下來的工作中，我將以此爲目標，規範課堂的同時找尋最具實效性的方法。

本次賽教的同時，我也聆聽了其他老師們的精彩教學，使我大開眼界，真是山外青山樓外樓，大家來自不同的學校，承擔不同的教學內容，精彩卻時常出現，所以我還是深深地感謝領導能夠給予我這次機會，讓我有機會去學習。所以我覺得：凡事先要去想，想得出乃成功一半；做得到，成功在握。我們都在想的路上走着，想得對，走的路程會短，步子大，走得速度會快。及時地請教前輩、專家，不會走錯，不斷地實踐、積累，會讓我們走得更快。

在對教師要求越來越高的當今，唯有更高效的去提升自我方可立身更穩！比賽過後，留下的是理性的思考，一切從頭開始，我依然是一個走在學習路上的青年教師，參賽的經驗和感受分享給大家的同時，鞭策自己，努力前行！

篇四：教師講課大賽個人總結和心得

11月15日我隨我們團隊赴靜寧縣參加20XX年平涼市課堂教學競賽活動，第二次參加市級賽教，內心少了些許忐忑，多了幾份從容，感謝學校給予的關懷和家人給予的溫暖，讓我能在靜寧期間專心研課，全力以赴。從課前交流研討到課堂教學競賽，從獨自思考準備到團隊通力協作，都在緊張而有序的氛圍中進行，最終取得了較好的名次和等次。

賽教歸來的幾天裏，樓道里、校園裏和老師們見面，均送來祝福的目光和祝賀的話語，真誠而親切。其實這次賽教只是一次歷練的過程，談不上什麼成績，只是在個人專業化成長的道路上多了些經歷和經驗，賽教的氛圍溫潤着自己的心靈，柏拉圖說：教育非它，乃心靈的轉向。教育歷程是心靈與心靈對話的旅程，這次靜寧之行只是這漫漫旅程中的一小段，總體上有四點感受，一是要自信，二是要團結，三是要虛心，四是要讀書。

一是要自信。“晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。”自信是一個人不可缺少的正能量，因爲自信，我在賽教面前變得勇敢，不畏困難，如果自己在困難面前畏畏縮縮，再強大的團隊也無濟於事。教者課堂上自信大方的教態也會帶動學生信心滿滿的主動參與課堂活動。當然，自信的背後是豐厚的知識儲備、紮實的專業功底、穩定的心理素質。

二是要團結。“二人同心，其利斷金。同心之言，其臭如蘭。”團結的力量是攻堅克難的戰鬥力，同心協力就能碰撞出思想的火花、精妙的語言。這次我們賽教的團隊是一個有思想有行動，有笑聲有爭吵，有協作有分工的優秀團隊。

三是要虛心。“虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。”虛心向每一位同仁請教，虛心向每一位選手學習，以彌補自己在教學方面的短板。活動期間難得能聆聽這麼多老師的課，在聽課過程中留心觀察評委聽課時關注的細節和學生的課堂活動過程，隨時記錄老師課堂教學的精彩環節。

四是要讀書。“立身以立學爲先，立學以讀書爲本。”作爲一名教師，首先是研讀黨的教育方針，明確黨要求我們培養怎樣的人；其次是課標和教材，把握課標方向，熟悉教材內容；還有與專業有關的各類書籍、雜誌，傳統經典著作，不斷用有益的書籍充實大腦，啓迪思想，使自己的課堂有深度，有內涵。

讀書以養心，虛心以修身，團結以蓄勢，自信以明志。“業精於勤，荒於嬉；行成於思，毀於隨。”教師的陣地在課堂，功夫卻在課外，爲人師者，無論課內課外，大小事情，從整體構思到點滴實施，都需要勤于思考，勇於實踐，善於總結，站穩三尺講臺，溫潤學生心靈；拿穩三寸粉筆，書寫教育情懷，講好經典故事，弘揚時代精神。

篇五：教師講課大賽個人總結和心得

20XX年4月我報名參加了道德與法治學科教學評賽，經歷了學校初賽，學區決賽，片區複賽，縣局決賽。一路走來，太多的感恩和感謝。感謝學區領導給我這次挑戰自我的機會，感謝杜家溝馬校長對我教學課件、教學設計的精心指導，感謝杜家溝全體老師的辛苦付出，幫我設計教案、製作教具。是你們給了我智慧、給了我信心、給了我無窮的力量，才使我取得了較好的成績。這一切都是我用言語無法表達的。此刻，我只想說：感恩有你們，謝謝！

下面我就將此次參賽的準備過程及自己的感想與大家進行交流。

一、初衷與收穫

從教路上，從數學或者科學領域跨越到道德與法治學科，對我來說是新的挑戰。爲什麼要挑戰自我呢？源於20XX年9月，我主持的課題《生活案例在道德與法治課堂教學中的運用研究》順利立項，並與20XX年6月通過平涼市教育科學研究所的鑑定。也許是請教了課題研究方面有經驗老師的指導，課題資料充實，才順利結題。但我覺得我的課題是不完整的、是殘缺的。因爲我對道德與法治學科一無所知。於是，20XX年赴杜家溝小學任教便主動申請擔任《道德與法治》課程，也參加了今年的課堂教學競賽。陌生的規模、陌生的學科，的確存在很大的挑戰性。於是，借閱教材、教參，在網上購買《課程標準》，在工作之餘挑燈夜讀，才得知2011版義務教育階段《道德與法治》課程標準分爲三個學段，第一學段1-2年級的是《品德與生活課程標準》，第二學段3-6年級的是《品德與社會課程標準》，7-9年級的是《思想品德課程標準》。2022版義務教育階段《道德與法治》課程標準統稱爲《道德與法治課程標準》。通過學習課程標準才得知，《道德與法治》課程的教學目標與語文、數學、英語的教學目標完全不同。語文、數學、英語的教學目標一是知識與技能，二是過程與方法，三是情感態度價值觀；而課程標準規定1-2年級《道德與法治》課程的教學目標一是情感態度，二是行爲與習慣，三是知識與技能，四是過程與方法；旨在培養具有良好品德和行爲習慣、樂於探究、熱愛生活的兒童。3-6年級《道德與法治》課程的教學目標一是情感態度價值觀，二是能力與方法，三是知識；旨在培養學生的良好品德，促進學生的社會性發展，爲學生認識社會、參與社會、適應社會，成爲具有愛心、責任心、良好行爲習慣和個性品質的公民奠定基礎。也才知道道德與法治老師要明確自己的使命，《道德與法治》是體現國家意志的課程，承載着重大的歷史使命，體現了鮮明的價值導向，具有其他學科課程所不能替代的育人功能。

也不得不感慨：課堂教學競賽，最好的時光在路上。如果沒有這次參賽的機會，這些內容，我怕是要錯過了。往後的教學中，我的目標定位怕是一錯再錯了。

二、感悟與啓迪

通過本次活動，我覺得要上好一節賽教課，應該做好以下幾個方面：

1、要有良好的心理素質，適應環境，適應學生。

本次決賽，我的授課內容是二年級課程《清新空氣是個寶》。且是9個參賽選手中最後一個，沒辦法，手氣不好。抽完籤，便沒有了信心。一是沒有接觸過低年級學生，二是抽的籤太靠後，三是下午上課，怕學生疲勞。也有了很大的心理壓力。由此可見，自身的心理素質還需要進一步煉就，要儘快適應各種環境和各個年齡段的學生。

2、夯實基本功，提高自身素質，課前要做好充分的準備。

教師的表達能力，課堂駕馭能力，心理素質，教學機智等基本功的練就並非是一蹴而就的，需要我們長時間的實踐和積累。如，我的每次賽課中，板書是我敗筆，一是自身基本功不紮實，字寫得難看。二是不會設計板書，只能東拼西湊，剪剪貼貼，應付了事。

3、課前磨課，是賽課前的關鍵環節。

一堂好課不是一次性就能成功的，需要一遍遍的打磨。本次賽課，我也進行了多次磨課。一個環節一個環節的推敲、取捨，包括每一句過渡語，每張幻燈片的字體、顏色的搭配。都必須反覆研究，仔細琢磨，最後確定。

4、課堂上，須盡力激發學生的學習興趣。學生的情緒高漲，整節課的氣氛就會活躍，他們的注意力就會集中在課堂中，思維活躍，對老師所提問題會做出很快的反應，師生配合才能呈現出較好的效果。如，本次賽課我設計了空氣質量播報站環節，讓學生扮演小小播報員，對一週的空氣質量像天氣預報播報員那樣播出，在音樂啓動中學生情緒高漲，表現出色，爲課堂添了彩。

5、設計中，緊扣教學內容突出“新”意。

照本宣科、教教材、遛課件或者充當課件播放員，已成爲過去式。教學活動的設計必須緊扣授課內容但不能偏離主題。本次賽課中我的授課內容是《清新空氣是個寶》，我抓住了“清新”和“空氣”一詞。在課堂最後7分鐘帶學生到操場，在伴有鳥鳴聲的輕音樂緩緩響起時，學生躺在提前鋪好的墊子上，沐浴陽光、呼吸清新空氣，感受大自然的美。我跟學生們坐在一起，自己都從緊張的授課中放鬆了下來。

星空不問趕路人，歲月不負有心人。賽課的路上，充滿了艱辛與磨鍊。每一次比賽，或多或少會給我們留下的不足和遺憾，但我們不能氣餒，更不能驕傲，這是一個追求美的過程。雖然忙碌、艱辛，但也充實、快樂。讓我們在賽課的路上，走好每一步，厚植情懷與初心。在賽課的路上，遇見更好的自己。

篇六：教師講課大賽個人總結和心得

“荷風送香氣，竹露滴清響。”炎炎夏日，我們體味到的是別樣的風韻。歷時一個月的課堂教學評賽活動於上週圓滿結束。今天，我們全體青年老師坐在這裏，交流自己的心得，機會實屬難得。我也很榮幸，作爲參賽教師，和大家分享我的心得，下面，我想先分享我這次的參賽經過。

5月6日開始，根據學區的《課堂教學評賽方案》安排，我們在學校首先拉開了教學評賽初賽的帷幕，全校老年老師、青年老師7人都展示了一節公開課，那一次，我選擇的科目是繪本故事教學，題目是《我爸爸》。一開始，都不知道選擇哪個故事，怎麼選，所以就在網上全面搜索有關繪本的理論知識，又反覆觀看了竇桂梅老師的《大腳丫跳芭蕾》、《我爸爸》這兩個繪本教學課堂實錄後，心裏終於對繪本教學有了初步的瞭解，接着又瀏覽了很多竇老師的教學設計案例，我才最終確定了這次的賽教題目，期間用了2天時間做前期準備工作。最後，根據個人的一些思維，梳理了自己的教學思路，完成了自己的教學設計。伴着上課的鈴聲，我的第一堂繪本故事教學課在全校一至四年級22名同學的配合下開始了。說實話，那節課有些糟糕，因爲我不能準確把握內容的難易，所以不能準確的引導學生走進這個故事，加之學生也從未接觸過繪本，他們也不會從圖畫中獲取信息，只是一味地等待老師講解。直到下課鈴響，故事的內容基本上完了，但少了情感昇華的環節，總是感覺很遺憾。

5月12日，接到了學區決賽的抽籤電話，我抽的題目是《來喝水吧》，網上搜了繪本的內容一看，太難了，光是故事文本就足足10頁，而且每一頁的畫面都是滿滿的，若是不參考資料，我還真是很難看出圖畫蘊含的信息。那天，我用了一整天時間都是在網上瀏覽資料，解讀繪本信息，雖然對內容熟悉了，可我拿不準怎麼給這節課定個恰當的目標，因爲這個繪本很深奧，10幅圖代表的是10個國家，就連國家名稱學生肯定是聽過的都寥寥無幾，網上的資料裏都建議用5—7課時完成，那我在這40分鐘裏應該讓學生學什麼呢？於是和天喜打電話請教了一番，分析了學情後，我就開始設計教案。最後算是比較成功的完成了這節課。

5月19日，學區安排了教學研討活動，我又很幸運的承擔了一節繪本教學課，題目是《鴨子當總統》。因爲已經有了前兩次嘗試積累的些許經驗，這次很快地就有了一些思路，又參考了網上的一些教學設計，取長補短，順利完成了自己的教案，使得這節課得以順利完成。在當天的評課活動中，聽了天喜老師對繪本教學的理論指導和獨特見解，讓我對繪本教學又親近了幾分，也激發起了對它的興趣。

接下來的5月26日，又迎來了片區的教學評賽，我抽的課題是《愛心樹》。沿用着前幾節課自己覺得可取的方法，再次翻閱各種參考資料，晚上9點多終於完成了自我感覺還比較可行的教學設計（在這裏，我要特別感謝學區，朱校長親自對教案設計進行指導，旭東、曉東等又不辭辛苦地一遍又一遍的修改格式，甚至幫忙打印）。這一切力量的凝結，讓我不由自主地全身心地投入到這節課中去，雖然最終與縣局的決賽擦肩而過，但我內心是欣慰的，因爲我嘗試過，也經歷過，在這四節課的各種層面上，我都是有進步的，這就是我最大的收穫。

想起了一句名言：“教學要有苦的準備，要有辣的精神，要有甜的回味，還要防止酸的結局”。我們大多數人可能都感覺到的是“苦”，上一節公開課、賽教課是真的“苦”，苦到白天不吃飯、晚上不睡覺、比賽沒結果。最後細細想來，其實任何的“苦”都不及你回想起整個賽教過程、感覺收穫頗多時的“甜”；也不及你爲那節課埋頭準備數十個小時，具有像“超人”一樣“辣”的精神感覺自己很偉大；能爲以後的賽教路做強有力的鋪墊，防止再出現“酸”的結局而感慨，那這就不是“苦”。我再把我對賽教活動的幾點感想和大家分享。

1、衆人拾柴火焰高

著名作家蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。”思想的交換，就是一種團隊精神。自上學期在朱校長的組織下，去崇信參與胡校長賽教備課以來，我一直被這種團隊精神鼓舞着，感動着。這次片區賽教，朱校長親自主持，全體參賽人員主動參與，在上課前一天晚上對所有參賽老師的教學設計進行了集體打磨，提出修改建議，再二次設計，經過一番打造，參賽老師的教學設計可以說是各具特色。我想，經歷了這些過程的老師，都應該能感受集體備課（磨課）的好處吧。

一個教師的成長、成熟，總是與集體的培養分不開的，即使有些教師出類拔萃，但如果僅靠個人的力量，也勢必會影響他教學技藝的成熟，所以集體磨課的形式就爲教師的快速成長提供了一個良好的平臺。在一個備課組中，每人都有各自的特點，有的人才華橫溢，有的人思維敏銳。他人的優點與長處，無時無刻不在感染人、薰陶人、教育人。同時，集體備課時，同事間的交流、教學方法上的研究也使教師個人素養在短時期內得到大幅提高。蘇霍姆林斯基曾說：“只有當教師的知識視野比學校的教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成爲教育過程的真正能手、藝術家和詩人。”知識視野“寬廣得無可比擬”就是要求教師要有深厚的文化底蘊和高深的知識素養。在集體研討中，有的教師能做到引經據典，對問題鞭辟入裏；有的教師語言如潺潺小溪，優美動聽；有的教師的教學設計思路獨出心裁，給人曲徑通幽之感……此時此刻，那些不甘平庸、學養尚淺的教師，一定會受到其激勵，在這期間會努力取長補短，汲取營養，從多方面提高自己的教學水平。另外，集體備課過程中處於弱勢的教師也不會甘於緘默其口，會積極利用這個機會吸取其精華，以使自己快速提高。

所以，我希望在以後的課堂教學研討時，我們都能積極行動起來，形成一個團隊，發揮自己的優勢，汲取別人的短處，讓我們每個人都有所提高。

2、態度決定一切

有一位哲人說過：“夢裏走了許多路，醒來還是在牀上”。它形象地告訴我們一個道理：人不能躺在夢幻式的理想中生活。是的，人不僅要大膽幻想，而且還要有理想，更要努力地去做，在理想中躺着等待新的開始，結果不僅遙遙無期，甚至連已經擁有的也會失去。所以說不管什麼事情我們都要有目標，擺正好心態，認認真真，踏踏實實的朝着目標去奮鬥。近一年的工作實踐中，我真實地體驗到了“態度決定一切”，胡校長經常說的一句心裏話“以前只知道幹工作，而現在知道了爲什麼工作。”有了這種態度，我們何愁自己沒有光芒。現在我們都還算年輕，俗話說：人生的花季是生命的春天，它美麗，卻短暫。我們就應該在這一時期抓緊時間，努力工作，奮發向上，找到一片屬於自己的天空。

3、細節決定成敗

在這個世界上，細節無處不在，它微小而細緻，而在這小小的細節中，卻包含着成功的關鍵。抓住細節就是抓住了成功。海爾總裁張瑞敏曾說過：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡”。所以說，我們無論做什麼事情，都應該從細節入手。只有把細節做好，才能將事情做好。身爲教師，要做的事情太多了，不僅要上課，還要管好班裏學生，參加各種會，寫各種教案，做各種課件……很多時候，時間和精力沒有全投入在上課，導致很多細節也注意不到。因此，我們應該精心設計每一堂課。在平時的教學中要從點滴做起，從“改變一點點，一點點改變”做起，讓我們的教學水平不斷提高，讓我們的課堂漸漸精彩起來、魅力起來，在不知不覺中駛向理想的彼岸。

4、個人發展不容忽視

教育是一項事業，事業的意義在於奉獻；教育是一門科學，科學的意義在於求真；教育是一種藝術，藝術的意義在於創新。規劃好自己爲之奮鬥的目標，投入自己的教育激情，這是我參加賽教以來，給我最強烈最深刻的感受。在以後的時間中，我們應“多做”、“多想”、“多聽”，不斷改進自己的課堂教學；改善自身的不良習慣，將自己改變成一名主動學習者，使自己成爲學生心目中具有親和力、輕鬆、快樂、幽默的老師，並逐步將自己打造成吃苦耐勞型的教師，使自己的課堂成爲詩意的課堂，是學生嚮往的精神家園，並能和學生共同學習成長，滿足學生成長和走上社會的實際需要。時代要求我們必須注意個人專業化成長的規劃，這不僅是事業追求的需要，也是我們個人價值實現的需要，更是社會發展的需要。

課堂教學是一門藝術，研究的空間很大很大。只要我們善於學習，善於反思，在學習中不斷進步，在反思中不斷成長，我們就是真正的“教師”，而不是“教書匠”。最後，我想再次感謝學區領導，感謝我的恩師，給我們搭建了這樣的交流平臺，給我們指明瞭進取的方向。當然，說得再多，感觸再深，都不能僅僅停留在這張紙上，我們要把以這次的收穫化爲奮進的力量，一起攜手，在這個大平臺上不斷總結，不斷探索，讓自己的課堂流光溢彩，讓自己的課堂綻放個人魅力。相信我們的堅持，也一定會取得豐碩的成果。

篇七：教師講課大賽個人總結和心得

作爲一名“老教師”，我有幸參加了青年教師講課比賽，整個參賽過程讓我受益良多。

首先，通過這次比賽，我對英語這門課程有了更加系統的認識，備課也更加深入細緻。爲了講課內容的選取，我認真通覽了整套英語課本，重新梳理了整門課程的內容，對每一部分的重難點有了更全面和準確的把握。在備課過程中，也進一步清晰了每節課的教學目標，理順了教學思路，明確了教學方式。

其次，在整個比賽過程中，得到了我們英語組的老師們的熱情指導與幫助，從整個教學內容的選取和設計是否合理、清晰，到每個知識點的闡述是否準確、易懂；從講課時的儀表儀態、手勢語言，到習慣性的口頭禪和小動作，老師們都提出了很多寶貴的意見建議。

第三，這次比賽對我個人課堂教學能力的提高也是一次很好的鍛鍊。這次比賽沒有提前熟悉學生，怎麼能在儘量短的時間內讓學生配合自己，調動學生的情緒，並且在授課過程中既要把知識點講明白，又要引導學生深入思考，同時注意學生的反應隨時解決問題，最終獲得較好的授課效果，確實是較大的考驗。通過這次鍛鍊，在以後的課堂教學中，我會更加註重學生的教學反饋，強化與學生的互動交流，力爭做到“讓學生好學、想學、會學”，真正體現教師的主導作用和學生的主體地位。

教學是一門藝術，我願意刻苦鑽研，努力提高，在這門藝術裏獲得快樂，獲得成長，實現價值。

篇八：教師講課大賽個人總結和心得

教師的生活是平淡的，而賽課就像生活的調味劑，只有親身經歷纔會品出那酸甜苦辣的味道。“痛併成長着”是這一過程最好的詮釋。很榮幸，能夠有機會參加本次桐鄉市小學信息技術青年教師課堂教學評比活動，從接到比賽通知到正式賽課只有短短一週時間，但準備的過程卻讓我切身體會到了“蛻變的味道”，這種“痛並快樂”的成長讓我受益頗多。

確定內容定方向

本次賽課的內容是小學四年級上冊第三單元第13課《信息交流方式》，交流其實是一種信息的交換，一段對話、一個微笑其實都是一種信息交流，對交流概念的理解不能過於狹隘。隨着科技的發展，人類交流方式越來越多，交流的範圍也越來越廣。本課以日常生活中的各種交流方式到網絡交流的方式再到網上在線交流爲線索組織內容，比較系統地介紹了信息交流方式，讓學生對交流有一個整體的認識，並幫助學生認識交流方式不斷變化的歷程。

確定目標深思考

在仔細研讀教材的基礎上我確定了以下3個教學目標：1。瞭解交流方式的變化，知道常見的交流方式及其特點，提升在信息社會中的責任意識和信息安全意識。2。瞭解常用的網絡交流方式，通過在線交流感受網絡交流的快捷，形成信守信息社會的道德與倫理準則的意識。3。掌握各種網絡交流方式的優缺點，培養合理使用網絡交流方式服務生活的能力，提升學生信息技術核心素養。

研磨沉浸細思量

在教學設計上，關於新課的導入，我通過時間線軸的方式直觀地展示人類社會發展的變遷，通過這樣的方式讓學生了解不同時代有哪些不同的信息交流方式，並引導學生通過自我探究的方式瞭解這些交流方式產生的時代背景及優缺點。其次，關於網絡中的信息交流這一板塊，我創設角色學霸“小丁”熱心傳授學習經驗的故事情境，讓學生開動腦筋幫助小丁把寶貴的學習經驗傳遞給更多的孩子，引導學生了解微信、抖音直播、QQ、電子郵箱、聊天室、微博、視頻異地互動等各種信息交流方式，通過讓學生自主探究、談論等方式，總結各種網絡交流方式的優缺點，讓學生感受網絡交流的多樣性與便捷性。最後關於在線交流板塊，我搭建了一個類BBS的論壇站點，引導學生將作品上傳到網絡學習平臺上進行在線交流，讓學生感受網絡學習平臺與傳統方式相比，在交流作品、評價作品方面的優勢，充分激發學生的學習興趣，提升學生的信息技術素養。

磨課就像一面鏡子，會把自身上課的缺點一覽無遺地暴露出來。缺點並不可怕，重要的是能夠認識缺點並在後續的授課中改正缺點，不斷提升自己。回顧這堂課，如何有效地調動學生的學習積極性、提高課堂教學目標的達成度，提升學生的核心素養等問題一直困擾着我，在備課的多個日日夜夜裏，我不斷地否定自己，不斷地改進教學方案，然個人思維有時候難免固化，在同課異構的賽課舞臺上，不同的教學設計相互碰撞讓我頓有豁然開朗的感覺。

最後，非常感謝教研組同事及教學線領導爲我本次賽課所做的付出，我將在今後日常的教學過程中時刻警醒自己，不斷提升自己的業務水平，爭取站上更高的舞臺。