教學能手比賽參賽心得怎麼寫（精選7篇）作文

篇一：教學能手比賽參賽心得怎麼寫

20XX年，對於從教20餘年的我來說，是最辛苦的一年，也是最踏實的一年，更是最有收穫的一年。除卻從3月份開始的縣能手比賽、6月份的市能手比賽、一直到10月份的省能手比賽所獲得的榮譽，更多的收穫來自於專業的成長、內心的成長，又一次覺得老師不容易當，當一個合格稱職的小學語文老師更爲不易，但努力去當好這個角色時，內心的喜悅與欣慰恐怕只有自己能體會……

學習理論不可少

從20XX年《語文課程標準》頒佈以來，前前後後學習培訓不下10次，但以往的學習將課標與教材脫節，把它作爲一本單獨的書籍來學習。今年從3月份參加縣能手比賽開始，每學習課標的一部分內容，都會對標教材，看同樣的內容在不同年段的要求是什麼，這些內容之間有什麼前掛後連，這樣將課標中的不同年段要求與教材相匹配，用教材解讀課標，以課標指導教材，這樣的理論聯繫實際，才大概吃透了課標，備課纔能有的放矢、輕重權衡適宜。

6月份，名師工作室的魏潔老師又給我推薦了何捷老師的《一篇一篇解讀統編》，分年段、分單元、分類別的解讀，讓我又從一個新的角度整體把握了一遍統編教材，同時書中的典型課例也給了我不少啓發，舉一反三，對後期單篇文本的教學設計起到了很好的指導作用。

此外，在這半年多的時間裏，我還閱讀學習了吳忠豪老師的《小學語文課程標準與教材研究》，雖然至今沒有徹底讀懂，但在潛意識裏對我有了一定影響；竇桂梅老師的《聽竇桂梅老師評課》，從評課的角度反觀教學設計和教學活動，更有不一樣的靈感；劉仁增老師的《小學語文統編教材的語用解讀》，瞭解了統編教材中要落實語文要素，要從讀懂語文要素開始，要從細化語文要素中的關鍵字詞開始，這讓我在備課時能夠做到準確把握、正確解讀和有效落實語文要素；李竹平老師的《語文尋意》，更是學到了要從文本本身、單元整體目標和教室課程創造與建構三種價值取向進行文本解讀……

厚積方能薄發，教育教學理論好比數學中的定理概念，不紮實掌握，無法解題。理論知識的學習，讓我在進步的路上更實、更快……

借鑑名家須謹慎

6月份磨課時我借班上了《守株待兔》一課，課堂教學設計借鑑了王林波老師的《囊螢夜讀》，用讀出節奏、學會斷句的方法解文意，舊課重上，學生對文意已經相當熟悉，用這樣的方法未能激發起學生的學習興趣，所以導致整節課學習氛圍不濃厚，沒有古詩文課應有的文化韻味，更沒有在舊課重上中讓學生有新的收穫。

的確，名家的教學方法、手段新穎、有效，但因爲面對的學生不同，學情不同，教師的素養、教學的風格特點等也會因人而異，所以在學習名家時確實不能原版照抄，一定是對照名家，反思自己，有取有舍，設計與自己相符、與學生適宜的教學活動。

解讀文本最重要

李竹平老師的《語文尋意》一書中說“文本解讀的能力，是語文教師的看家本領；沒有文本解讀，教學設計就會成爲目標和環節的拼湊；文本解讀從‘素面相對’開始……”從準備縣能手比賽起，我首先不借助任何文本之外的資料，素讀語文教材，用自己以往的專業積澱對文本的學習價值和如何使用文本做出判斷和思考，初步確定了每一個文本的核心內容以及落實核心內容所運用的核心方法。這樣的素讀因爲有自己的真實想法，讀得明白，讀得透徹，所以在指導學生閱讀時才能更積極、更科學，更有價值。

素讀後的第二步我閱讀了《教師教學用書》，進一步把握每一冊課本的整體內容、目標、編寫意圖，每一單元的主題、語文要素、教材分析，準確把握每一個文本在教材中的地位、作用和要落實的課時目標，以及在20分鐘的微型課中“一課一得”時到底“得”什麼。

最後一步，課堂學習活動初步設計。有了前面兩步的解讀，也就找到了抵達學習目標的教學內容和方法，而有效的課堂學習應該具有設計感，設計學生的學習路徑，設計言語體驗活動。每一課的課堂學習活動方式和路徑我把握從文本中來，到文本中去，從學生這個主體的角度去設想不同方案。如磨課時我上了《麻雀》一課，以單元語文要素“寫清楚”爲要義，方案一設計的第一板塊爲先通讀、梳理情節、理清起因、經過、結果；方案二設計的第一板塊是學生邊讀邊批註自己的問題和想法，然後梳理問題和想法。兩個方案對比衡量後我覺得如果是常態課，第二種方案更有利於展示學生真實想法、實際水平，但對於賽教課，第一種方案更有利於直入主題，落實目標。在這樣的反覆研讀、思考中，設計能力也在一點點地提高。

實戰演練出效果

5月份，在教研室魏潔老師組織下，我們8位參加市能手比賽的老師一起去神木一小參加了磨課活動。從上課、反思到答辯都按照正規比賽進行。我上的是《黃繼光》一課，備課時主要想通過抓住文中描寫黃繼光動作神態的語句來感悟人物品質，以讀促悟，以悟促讀。實際上課時，以主題詞“英雄”導入，請學生談心中的英雄，學生談到了雨來、王二小等許多革命小英雄，我爲了將預設好的英雄詩句導入展示出來，與學生所交流的內容脫節；自主學習時由於內容較多，學生學得時間明顯欠缺；在昇華拓展黃繼光品質環節時設置了以“黃繼光，你是我的榜樣……”爲開頭的表達句式，學生本就對黃繼光及抗美援朝比較陌生，此時的表達基本都是一些“我要向你學習”“你的精神令我敬佩”這樣一些浮於表面的套路式語言，並未能激發學生內心深處的真正情感，學生沒有表達的慾望。

課後，在評課老師的指導下我認識到課堂中需要改進的地方：一是簡單介紹背景，讓學生首先入境；二是作爲20分鐘的微型課，在問題設置上需要緊扣單元語文要素，目標要更精準，《黃繼光》一課就可以精準品味描寫黃繼光動作的詞句，這樣內容更爲核心，學生學習時更有目標，自主學習時間更充裕，感受也會更深刻；三是尤其對於寫人物一類的文章，切記死搬硬套式說人物品質的教學，一定是學生在讀中悟、悟中反覆讀的基礎上自然而然流露真情實感，有時甚至不需要說出到底人物有何品質精神，通過朗讀、交流，在言語之中有所流露即可。

回去後我按照這樣的思路重新備課，第二天又在我們學校上了這一課。這次，從導入到背景創設，再到自主學習、交流分享、感悟朗讀，一切遵循學生的節奏，不拔高、不脫節、不做作，尤其是當一個學生在讀“啊！黃繼光突然站起來了！……”這句時，眼神堅定，緊握拳頭，我想：黃繼光的英雄氣概無需多說，學生已經感受很深了。

諸如這樣的磨課，我大概進行了20節左右，大部分是自己講請別人聽，有時自己錄視頻回放聽，有時也請別人講，我自己聽，聽別人的課有時會有更多的靈感、想法，發現更多的問題，下課後自己立馬再重新備課、上課。翻來覆去的磨課實戰，讓我對自己有了新的定位：首先要上有自己特點的課，“我就是我，不一樣的煙火”，其次，不論站在哪個講臺上，我始終應是學生學習的引導者、合作者，是課堂的配角，把握好這一點，在設計教學活動時就會心中有學生，上課時眼中有學生，而不僅僅是完成20分鐘的賽教；最後也是最重要的，無論怎樣的活動設計都要緊扣語文的核心素養進行，每一個環節的學習活動是爲了實現何種語文素養的提升，自己一定要胸有成竹。

平和心態助功成

參加縣能手比賽是我最緊張、最難熬的日子，賽前一天，爭分奪秒看書學習，忙得一天就吃了一頓飯，晚上一點上牀，三點才隱約入睡，五點就醒了。第二天抽到課題《三月桃花水》，坐在備課室將近二十分鐘，我沒有任何思路，究其原因，其實是自己期望值太高，過度緊張、疲乏。

省能手比賽前，劉雪松校長找我談話時囑咐：“你所站的講臺是不一樣，面對的學生是不一樣，但課堂角色是一樣的。目標已經有了，積極樂觀去面對，發揮真實水平，無論結果如何，努力過了，也學習過了，自己的業務水平確實提高了，見識確實增長了，意志確實磨練了，這纔是大賽的目的，也是我們參加賽教的初心。”這一番話讓我受益頗多，所以省能手比賽前後，我都以這樣的想法平和心態，安慰自己，正確、坦然地面對成績和結果。

“學然後知不足，教然後知困”，經過這一輪的學習，才深知作爲老師，自己欠缺的還有很多很多，接下來的時間，我需要的是梳理性學習，一邊將暫時所學習到的再次理清，一邊補充學習更多新的內容，以後將會在一邊當老師，一邊當學生的狀態中繼續砥礪前行……

篇二：教學能手比賽參賽心得怎麼寫

20XX年12月4日，對於從教16年的我是個難忘的日子。這一天，我有幸來到XX市XX二中，參加20XX年XX省中小學教學能手中學組評選活動，並且以小組第二的成績獲得了“XX省中小學教學能手”的榮譽稱號。

作爲一名青年教師，每一個前進的腳印都是令人印象深刻的。比賽結束後，站在操場上，冬日的陽光照在臉上，讓我不禁想起剛成爲光榮的人民教師的第一天。那一天，陽光也如今日一般明媚，它伴我走進教室，踏上講臺。那一天，陽光照在學生們稚嫩可愛的臉龐上，每個人的眼睛都亮晶晶的，閃動着求知的渴望。現在想來，也許就是這縷光芒，堅定了我教書育人的真摯理想。

自從2005年參加工作以來，我一直從事語文教學工作，對語文的感情也隨着歲月的沉澱越來越濃。這些年來，我逐漸不滿足於照本宣科，而是想盡一切辦法，用各種方式讓學生理解課文內容，進而舉一反三，並能慢慢感受和理解文字的優美與力量。在這次賽教活動中，我也堅持用自己的方式，爲學生帶去不一樣的體驗。

在省賽中，我抽到的題目是必修一《包身工》第二課時。當時分了兩組，和我同一時間的老師抽到了李清照的《聲聲慢》。抽籤結果剛一出來，我就羨慕得不得了——古詩詞容易和學生互動，也更能表現出老師的文學功底。可自己抽到的這篇文章真是又長又不容易出彩。但很快我就調整了心態，我暗暗對自己說：一定要上本真的語文，在本真的課堂上準確評價文章的價值和影響，真正培養學生的語文核心素養。

課堂開始，我先帶領同學們明確了這篇課文的文體是報告文學，讓他們區分和《別了，不列顛尼亞》《奧斯維辛沒有什麼新聞》這兩篇新聞的區別。同學們像是遇到了困難，答不出來。根據學情，這節課我設計了兩個主問題：一是快速瀏覽找出包身工起牀的細節，從時間、住宿環境、稱呼、精神狀態等方面分析，以思維導圖的形式展現出板書，得出這是一組羣像描寫，自然引出“蘆柴棒”這一特寫人物，點面結合，凸顯報告文學的新聞性和文學性特點，解決了報告文學與新聞的區別，突破了這節課的重難點，提升了學生的理性思維。二是合作探究，討論這篇文章能夠經久不衰的原因。學生們經過熱烈討論，聯繫實際，有人想到了“苟利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐，有人想到了《覺醒年代》中的李大釗、陳延年、陳喬年。在這繁華盛世，這種社會良知和社會責任感依舊不可或缺，是需要大力培養併發揚光大的。立德樹人，潤物細無聲般的對同學們進行了很好的啓發。

到了答辯環節，我真是既緊張又忐忑，滿腦子都是校本研修三十問。評委老師給我提的卻是一個關於課堂教學實際情況的問題，挑戰性極強。評委對我進行了點評，真是醍醐灌頂，受益匪淺。這次賽教中的反思答辯環節，專家評委針對課堂教學的問題展開提問，讓我感到真是幸運且幸福。

賽後，我總結了幾點心得體會用以自勉。首先是要始終保持端正的心態，我們的目標始終是教書育人，我要時刻提醒自己，不能被周圍環境影響，要始終堅守本心，用最端正的教育教學態度面對課堂，面對學生，爲祖國培養真正的棟樑之才。

其次是要時刻將學生放在心中。在這個日新月異不斷變化的時代，教師不能總是抱着老一套的教學思維和手段。作爲一線老師，一定要仔細觀察瞭解學生的思維方式變化和習慣，把教學內容和學生的興趣點結合起來，從而真正讓他們理解課文，喜愛學習，繼而充分發揮主觀能動性。

再次是要關注《普通高中語文課程標準》（20XX年版20XX年修訂），進一步提高學生的語文核心素養，使學生具有較強的語言文字運用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，爲每一個學生創設更廣闊的成長空間。在這次賽教過程中，我看到了許多前輩以及同行對新課標的積極實踐，也促使我有了更加深入的思考。回到學校，我也將積極踐行新課程理念，讓課堂有新變化，讓學生能夠充分享受課改帶來的實效。

同時，要繼續深入學習，不斷加強理論基礎和知識積累。平時，前輩總說“要想學生有一碗水，教師要有一桶水。”知識的儲備，是教學的基礎。作爲一名高中老師，面對心智基本成熟，並且有一定知識基礎的學生，一定要有充足的理論知識儲備，才能從容面對學生在求知過程中的各種問題，並加以正確的引導。要不斷加強學習，爭取始終走在時代前沿，才能更好教書育人，培養新時代的人才。

對於自己的進步，我要感謝學校領導、語文教研組的全體老師及各位同事對我的鼎立支持與幫助，爲我提供了學習提高的平臺。賽教之初，唐軍寧校長就高度重視，精心籌備組織，成立了評選工作領導小組和評審小組，落實了各方面的人員和責任。楊篤副校長親自包抓，帶領我校省級能手聽課評課，幫助我提升專業素養。教研處王維博副主任作出了詳細的實施方案和評選細則，從校級賽教開始就完全按照省上比賽的程序，這樣的歷練爲我後來的比賽帶來的是內心的強大和各方面的積澱。語文教研組的全體老師以及我校的各位省級能手羣策羣力，總結成功經驗，助我快速成長。特別感謝盧軍科主任、閆劍兵老師、王榮老師、曹向華老師、張愛琴老師、仲崇輝老師、劉紅麗老師、尚辛昕老師等前輩、同行的悉心指導，每次評課，都給我提出了很多的真知灼見，讓我提升了教學理念，優化了教學過程，整個磨課過程猶如鳳凰重生，每一次推倒、重來，都能遇見一個更好的自己。我還要感謝張肖俠老師、王成老師、張雲清老師、朱慧穎老師的專業引領和鼎力幫助，當我在教學設計或是細節處理等方面江郎才盡時，他們都給予我無私的幫助，他們是我堅強的後盾。

雖然賽教活動已經結束，但對我的教師生涯來說是個新的起點。站在新起點，迎接新挑戰，我準備好了。

篇三：教學能手比賽參賽心得怎麼寫

能夠參加這次的XX市教學能手比賽，是意外之喜。四年前的那次比賽，由於種種原因，錯失報名良機，後來聽說教學能手比賽有可能取消，心裏特別難過：如果真的不再比賽，我教一輩子書，都不是XX教學能手、XX教學能手，太遺憾了！因此，這次比賽，我格外珍惜，暗下決心：一定要全力以赴，不留遺憾！

這段旅程，從初夏開始，至深冬結束。回首來時路，一路努力，一路堅持，路上，有指路明燈答疑解惑，有志同道合併肩前行，實在是一段美妙的旅程。

磨課，痛並溫暖着

剛上班的那幾年，我最期待的就是上公開課。教學節的展示課、教研室畢主任來校指導工作上接待課、每學期上的考覈課、學校的“一日一課”……一次次的公開課講過來，每一刻都是忙碌而充實的，每次都清晰地感覺到自己在進步。這次參加教學能手的評比，我感覺自己又找回了原來的狀態。從開始報名參加學校初評，到XX的比賽、考試，再到參加XX的比賽，在一次次的磨鍊中，成長、成熟、成功的喜悅一次次沖刷着我。去XX參加比賽的這段經歷，更讓我有了脫胎換骨的感覺。從選課開始，畢主任就不辭辛苦，聽課、說課、改課，不斷商討，不斷改動，每改動一個地方，畢主任都會告訴我們爲什麼這樣改，讓我們明白在教學中要教給學生什麼。漸漸的，課成型了，我對於教學的理解也更深了！

最開始的教學內容，是要求講兩個例題，爲了完成教學任務，我壓縮了學生的活動，引領着學生總結出規律就完了，畢主任看了之後又和XX教研員李科長溝通，只保留了例1，課堂上留出足夠的時間讓學生去動手，去交流，課堂上，學生思維活躍，氣氛熱烈，我由此感悟到：在教學中，得出結論重要，但是學生在學習過程中，通過動手操作，自主探索，發展能力更重要。磨課的過程，其實是痛苦的，那些徹夜不眠的苦苦思索，那些思而不得的迷茫，那一次次試講後的自覺不滿意，都沉甸甸地壓在心頭。幸運的是，我有一個無比強大的團隊，我的同事們毫無保留，給了我最大的支持。我一次次試講，他們一次次聽；我一次次改，他們一次次評。實驗小學夜晚的燈光搖曳着我們又一次探討後晚歸的身影，那一刻，我終於明白了畢主任說的一次比賽的意義：一次比賽不是去拿一個證書這麼簡單，而是在這個過程中，我們自身以及所處的整個教學團隊在磨課過程中都能得到的進步。

這段旅程，因爲陪伴，無比溫暖！

成長，在每一個細節中

磨課過程中，教學設計一遍遍的改，從一句話，到一個活動，每一次的改動，都讓我對教材有更深的瞭解。

我這節課開始是簡單的情境導入，第一次畢主任和張芳主任聽完我的課後，就提到了導入環節要有新意，讓人眼前一亮。張芳主任更是把他以前上這節課的課件發給我，我把導入換成了他的小動畫，再來上這節課，學生的狀態有了翻天覆地的變化，整節課都在興奮中學習。我不由感慨：教學的每一個環節都是很重要的，需要我們仔細推敲，細心琢磨。

課堂練習有一個照相的環節，可以有三種不同的組合方式，畢主任要求教師放手，讓學生自己去動手拖動課件擺一擺，一個學生指揮，一個學生動手。在最後一次試講的時候，學生表現很好，順利的完成了，當時我很開心，這時畢主任提醒我，到比賽上課的時候學生不一定能說這麼好，也可能不會拖動，或者時間不夠，要有心理準備，如果找的學生說不上來，應該接着去引導，讓學生一齊指揮；如果學生不會拖課件或者夠不着屏幕，要去幫助學生，拿着學生的手拖兩個，學生會了再放手讓學生去做；如果時間不夠，不要全讓學生拖動，只拖一組，另外兩種情況直接用課件展示就可以。正是有了畢主任和老師們精心的預設，合理的安排，我纔有了應對各種突發狀況的經驗，課堂上沉着應對各種狀況，遊刃有餘駕馭課堂。

這段旅程，因爲細節，無比精彩！

成功，在分享中收穫

剛講完課，畢主任就開始給我們幾個打電話，提醒我們要認真背理論，不只是爲了考試，也爲了提升自己。我們4人建立了一個羣，誰有好的資料就共享一下，我們共同努力，共同進步。在這個過程中，我們是一個團隊，沒有競爭，只有相互幫助。在去XX參加考試的路上，我們4人還在互相提問，互相提醒，又把自己認爲是重點的地方強調了一下。正是在這種互相督促，互相提醒，團結合作的情況下，我們的筆試都取得了理想的成績。在這個過程中，我對教育理論，教學方法都有了新的理解，考試回來的時候，我最想做的就是把學校的年輕教師召集起來，分享一下我的收穫，讓他們也去深入學習，把課標和教育理論掌握紮實。教育中心下發了教壇新秀評比通知的時候，我就給幾個年青教師打了招呼：開學後要給他們講解一下課標，組織他們深入學習、理解。我深知：這次的評比，不是我一個人的評比，是老師們陪我一塊從試講到教課走過來的，我的成功、收穫也要分享給他們，我們共同進步，共同提高，相信有一天，可以共同收穫成功！

這段旅程，因爲分享，無比美妙！

一段短暫旅程的結束，意味着一個漫長旅途的開始。我們追求教育教學的極致之境，是因爲我們心懷夢想。漫漫求索的路途上，何其有幸，能與諸多志同道合的同仁們相扶相攜。感恩一路陪伴的良師益友，讓我們一起在問道途中踏歌而行！

篇四：教學能手比賽參賽心得怎麼寫

20XX年12月，我有幸代表XX參加了XX市第八批教學能手評選活動。難忘參評中那一幕幕，有時會迷惑，有時會困頓，有時又心潮澎湃……；更難忘領導、同事、朋友、家人對我的支持和幫助，在此，我要感謝大家對我的指導和幫助！

記得有人說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術”。任何一堂課，當你課後反思的時候，總覺得會有一些不足和遺憾。而你的教學水平、教學藝術也正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升。這幾年，優質課、教學能手等教研活動，通過跟教研員畢主任一塊聽課、學習、揣摩、領悟，跟張芳主任、小學數學團隊教師的研討，結合平時教學實踐，自身教學理念在更新，個人教學思想、風格也在悄然形成。這次教學能手評選活動，又是一次難得的成長經歷，我收穫很多，有許多思考，現在寫出來，與大家分享，不足之處請大家批評指正。

一、精心備課融會貫通

20XX年11月25日接到通知，我迅速查閱各年級教材和教學用書，對給定的課題逐一篩選，並徵求畢主任的意見，確定了課題：五年級上冊《列方程解決問題》例4。

選定課題，兩大問題馬上在我腦中浮現：1、解決問題課型普遍教學難度大，對學生的思維含量要求高，學生是否能通過一節課就真正理解、學會？2、學生對這種課型普遍反應：只是做題、講題，枯燥，學習興趣不大。怎樣教學才能既注重課堂實效，又激發學生興趣，切實提高學生思維品質呢？

帶着思考，我投入到緊張的備課中，通讀教材後，我又認真研究了課程標準、教學用書對這一部分內容處理建議、要求，並從網絡中查閱了相關材料，確定了這節課的基本框架，制定了教學目標。

有了思路，接下來就是將內容細化成各個教學活動，素材的選取，情境導入，教師的語言，對學生語言的預設，教學評價、過渡等，每個環節都要做到精益求精、融會貫通，整個備課過程幾乎就是一個現場課堂教學在自己腦海中的模擬。

這節課我將素材改變成了XX尼山聖境的情境，從導課到例題呈現，再到練習都使用這一場景。由於例題中需要尼山聖境白天和晚上旅遊人數，爲了使數據儘量接近實際情況，我還特地打聽了旅行社的朋友。練習環節爲了和整個教學情境有效融合，我又從大量的圖片中找到了孔子像和基座的關係這一題眼，創作了練習，使整個教學流程更加完美。一遍又一遍的手稿，密密麻麻的修改字跡，凝聚着一堂精彩課堂的辛酸。

教學流程固定下來之後，就是製作課件，這同樣是一個精益求精的過程，用到的課前交流視頻、圖片都是從網上選了又選，挑了又挑。備課的那幾天，常常忙到深夜，躺在牀上還要將課堂流程像放電影一樣放映一遍。

二、賽前練兵多次試講

試講是很必要的，常說“理想很豐滿、現實很骨感”，講課也是一樣，教學設計和教學實際往往相差很多，突出表現在語言表達的準確和凝練上。

從11月25日開始備課，到12月4日正式講課，給我的試講機會並不多。11月26日，第一次備課稿出爐，做好課件，匆忙於27日上午在我校進行了第一次試講，這次試講沒有老師聽課，旨在熟悉教學流程，發現問題，一堂課下來，最大的問題就是時間緊張，任務完不成。

於是在11月28日下午帶着這些問題和困惑來到實驗小學，進行第二次試講。這次試講後有了畢主任的指導，張芳主任的建議，解除了我在教學設計上的很多困惑，增添了我的底氣。畢主任從導入，到活動設計，再到練習設計，課堂總結，重難點的突破，每一個環節都給我梳理了一遍，細化到每一句話，每一處評價，每一個過渡，特別強調。例題中等量關係較多，一定要抓住主要等量關係進行教學。還給我指出，設計每個環節，一定要想一想這樣設計的目的是什麼，教師的評價語言一定到位，準確，這樣可以有效激發學生的學習興趣。張芳主任建議把例題和練習做成模板的形式，讓學生填寫主要內容，解決了時間緊的問題。

29日，繼續試講，這一次課堂效果大大提高，但由於比賽要求，課堂教學只有35分鐘，時間還是有點緊張，而且教材中的素材不好表達，最後，我和畢主任、張芳主任商議，做出了一個大膽的決定，將教學素材改變成尼山聖境的情境。這時，離12月2日抽籤只有兩天的時間，中間還是週六、週日，無法試講。利用週末時間，我又進一步的備課，更換素材，準備黑板貼，打印學習單等。

12月2日上午去汶上抽籤，幸運的是，我抽到了12月4日講課，意味着我還有一天的準備和試講時間，於是，我匆忙從汶上趕回學校，下午自己又按改完的教案試講了一遍。

12月3日上午，在實驗小學，畢主任又聽了我一次試講，對比賽中的細節，注意事項又逐一做了交代，直到比賽前一天夜裏，一直用微信或電話囑咐我，鼓勵我。當天下午我又匆忙趕到汶上，聯繫學生，直到第二天，順利講完，我才如釋重負。我想說，一節好課的形成，一定是經過千錘百煉的。

三、團隊協作如切如磋

教師的個人成長，離不開集體的力量，離不開畢主任、張芳主任的指導，離不開小學數學團隊的幫助，離不開實驗小學領導和老師們的支持，離不開我們四位選手的通力合作，再一次感謝你們。

回想起這段日子我是感動的，試講的那幾天，畢主任一蹲就是一整天，給我們四個聽課、指導。記得當時畢主任曾說，我這幾天的工作就是給你們幾個聽課，你們誰有需要，隨叫隨到。張芳主任，實驗小學教學管理工作也是一大堆，也能抽出時間堅持每天跟着聽課，提出寶貴建議。還有實小的老師也給了我大力的支持，用哪個班試講，哪個班的老師就爲我跑前跑後。

再說我們XX的小學數學團隊，比賽當天，聽課老師主動給我幫忙，分發學習單、給學生拉座位等，讓我再一次感受到我們XX小學數學團隊的溫暖。

還有我們四位選手，從抽籤到最後的理論測試，我們一直都是結伴而行，互相學習，互相鼓勵，互相溝通。最終我們四人，不負衆望，都順利通過，評爲XX市教學能手。我想說，團隊的力量是巨大的。

四、理論學習提升素養

教學能手評選的最後一關就是理論考試，雖然佔的比重不大，但是在講課成績和顯優分數沒有拉開差距的情況下，這20分顯得尤爲重要，絲毫不能掉以輕心。那段時間，數學課程標準被我翻了一遍又一遍，從課程性質、理念，到課程目標再到教學建議，幾乎每一處可能考到的地方都背的非常熟練。教育教學理論，沒有現成的教材，內容涉及很廣，於是，我從網上、同事那裏找來了許多資料，一遍遍的背，一遍遍的寫，最後又一遍遍的刷題。儘管最後考到的內容並不多，但是在這次備考中感覺自己的理論素養得到了提升。在備考的那段時間，我們XX的四位選手非常團結，經常溝通學習中的心得，共享學習資料，期間，也常常接到畢主任的鼓勵電話、微信。最終，我們四人順利通過考試，成績非常優秀。

五、保持自信迎接挑戰

最後我要說的是心態問題，因爲它直接影響你的教學效果，那就是塑造陽光心態——自信。所以你要保持積極的態度，這是一個需要戰勝自我的時刻，最大的敵人就是自己，一次次的挑戰自我，戰勝自我，就是最大的進步。

在比賽中我雖然獲得了一些榮譽，但我深切感受到我的教學之路還是要再思考，再磨鍊。一個教師的成長公式應該是經驗+反思=成長，教師應該是一個行動中的思考者。以思考引領行動，在行動中引發新的思考。如此循環着一路走過教學生活的每一天，且行且學，且學且思，在學中思，在思中悟，在悟中行，在行中成長！

篇五：教學能手比賽參賽心得怎麼寫

20XX年8月23日，我參加了XX市中小學、幼兒園教學能手大賽，獲得“教學能手”稱號。作爲一名普普通通的教師，特別是作爲學中文專業的物理教師，能有這樣的鍛鍊機會和成長的平臺，我真的很高興，也很激動。這次賽教活動，讓我收穫了成長，也有很多感悟。

首先，我覺得個人的成長離不開名師的引領。在此，我要特別感謝給予我專業成長提供巨大幫助和鼓勵的“鍾啓鵬名師工作室”、XX省學科帶頭人培養對象“魏兆芳老師工作坊”和我校特級教師唐必芬老師。作爲“鍾啓鵬名師工作室”的一員，20XX年開始，鍾老師對我進行聽課、磨課活動。在備戰市級賽教的過程中，唐必芬老師、魏兆芳老師、劉再元老師放棄暑期休息抽出時間親臨磨課現場指導，有時候工作到晚上11點，他們細心聽課、耐心指導，提出寶貴建議，且毫不保留地將她們的參賽經驗分享給我，促使我的課堂逐步完善。鍾啓鵬老師經常性地通過釘釘網絡、微信視頻等方式進行全方位的指導，特別強調穿着打扮、語言舉止等細節問題；魏兆芳老師得知我血壓升高，在我到達XX後第一時間給我打電話爲我寬心，指導我放鬆身心、調適心態沉着應賽。

其次，同伴的合作互助是個人成長不可或缺的力量。在賽教前的準備過程中，我和程烽老師每天一起備課、磨課，進行同課異構和教材研究，物理教研組的各位同仁也抽時間聽課評課，提出改進意見。還有躍躍和易學兩位不同學科選手一起參與磨課，共同進步。通過他們的引領、示範、帶動，我進一步明確了10分鐘說課與答辯、20分鐘無生微型課的規範，他們從不同視角對我的說課、答辯，課堂導入、問題設計等每一個環節提出了很多寶貴的意見，都使我受益匪淺。

第三，充分的準備是成功的保證。暑假剛開始，接到縣級賽教的通知，8月3日，順利通過了縣級賽教。8月5日起，我和同伴們開始再次投入到緊張的市級賽教備戰中。白天，我們在學校進行教學設計、說課答辯、研磨課堂；晚上，我回家觀看教學視頻，完善自己的教學設計，再次研究教材。爲了賽教備課，自己常常熬夜閱讀、看視頻、寫教案到凌晨一兩點，一段時間發現自己的血壓突然升高了……

第四，敢於接受挑戰、有過硬的心理素質是成功的條件。說實話，參加教學能手賽教的想法從20XX年就萌發了，出於自認爲我是中文專業的物理老師，理論深度欠缺、信心不足，一年又一年的放棄。今年6月，在鍾啓鵬老師的鼓勵下，我才鼓起勇氣報名參賽。

8月23日開始了市級賽教，市上的比賽是提前一個半小時備課，還要書寫簡單教案。我抽到的課題是：《滑輪》！說實話，當時足有十分鐘的時間在冒汗！比賽出發前的一刻，我還在爲可能出現的題目做着準備，教材分析、過程設計、如何說課與答辯等，晚上減少休息時間做了大量的工作，但完全沒有考慮本課題，我僥倖的以爲這樣的課題肯定不會出現，因爲這節課的實驗性較強，針對“無生課”應該不會出現。可是時間短暫啊，由不得你發愣，硬着頭皮也得應戰，沉下心來後，我迅速開始研究教材，將本課重點定位在引導學生結合實驗數據分析動滑輪、定滑輪和滑輪組的特點，難點定位爲動滑輪和定滑輪的實質。比賽中，說課環節在平常的研磨中是我的強項，但過於緊張，語無倫次，時間把握不好（僅用了5分多一點時間），但我沒有放棄，迅速調整好心態開始上課。雖然講課過程中也出現了不少的紕漏，但我堅持了下來，順利地上完了課。

第五，我體會到了教育機智的重要。回想起上課的過程中，在引導學生分析“滑輪組省力分析”的環節時，突然發現最後一個實驗數據出錯了（備課做PPT環節由於不細心將數據“0。6”誤輸入成“1。2”），這個數據直接影響結論的得出。剛發現時，我有點慌神，但很快冷靜下來作了如下處理：既然數據是學生通過實驗得出來的，我靈機一動立即提問學生“你的這個數據是怎麼得出來的”？模擬學生回答：讀數時不仔細導致讀數錯誤。然後順勢給學生強調測量工具讀數一定要客觀、準確、細緻。然後引導學生糾正錯誤數據後繼續我的下一步講課。賽教結束後，評委老師都認爲我這個環節設計得好，沒人知道我是臨時變通的。我想，教育機智在我們的課堂教學中確實非常重要，平常的教學中就需要教師具備一種教育藝術——教育機智。借鑑蘇霍姆林斯基的教學思想，我認爲在認真備課的基礎上，針對課堂上學生思維的變化，要適時調整自己的教學思路，處理好各種教學細節，才能取得課堂教學的成功。

最後，我想說的是，比賽對每個參賽者而言成績固然重要，可我覺得更重要的應該是享受過程的收穫和自身的成長。我們要把握機會、認真準備，“機會”就在你的面前，只有用心、認真的準備才能收穫成功；要敢於挑戰自己、自我突破。參賽的過程，是對自我的突破、對自我的再認識，不斷反思自己，找到自己的不足，改進、完善，才能做更好的自己；要平和心態、強健心理，比賽不僅是比技能，還要比心理，只有心理素質穩定，才能在該勃發的時候展現出來。也就是要用一顆平常心來對待。

總之，賽教的過程雖然磨人，但是它是我的學習、生活、教學得到昇華的契機，是一筆人生不可多得的財富。下一步，我將以市級教學能手爲起點，不懈怠、不滿足，始終保持昂揚向上的精氣神，立足一線教學崗位、做好本職工作，把個人成長與教學質量提升緊密結合起來，做教育事業發展的追夢人、築夢人。

篇六：教學能手比賽參賽心得怎麼寫

近日，忙於線上直播教學、錄課，收到了XX市教學能手公示的發文，思緒不由得又回到去年那段難忘的參評時光。那時正值冬天，時而有濃霾、濃霧溢滿，烏雲遮日；時而又陽光普照，雖然寒風撲面，涼意襲人。那是一個痛並快樂着的評選經歷！

且思且行

理論學習

從6月報名到出選課通知的前幾個月，我都在進行理論學習。這段時間，教研活動多次遇到畢老師，每次他都提醒我這次能手評選的重要性，一定要認真對待，現階段一定別放鬆理論學習。

理論考試儘管只佔兩成，但所涉及的面很廣，有學科知識、課程標準、教育學、教育心理學、教育法規、教育寫作、教育熱點等等。這種情況下，我先買來教材，系統過了一遍，然後開始做一些教師招考、教師資格考試的試題，邊糾錯，邊總結。再就是對重點內容進行背誦、默寫。從XX評選到XX評選，理論筆記整理了七八本，近年的各地教師招考試題也基本刷了一遍。半個月就光顧一次曲師大的書店，書店老闆見我就說，“你題做的挺快的啊，你一定能考上教師！你年齡不小了還堅持考老師真佩服！”這時，我笑而不語。

學在其中，收穫很多，尤其是課標和經典教育學、教育心理學理論，“學科核心素養”、“課標中的教學建議”、“教學”、“德育”、“學習遷移”、“學習動機”等等經典理論……結合平時的工作實踐再重讀，理解已和原來大不一樣。這時，我感到，作爲一名教師，教育和學科經典理論，真是必須常讀，常讀常新！有了理論武裝，才能指導教學實踐。

磨課研討

20XX年參加XX市優質課的經歷告訴我，磨課其實就是“磨人”！磨練人，也折磨人，一次次的磨課就是在不斷的“批判自我”，挫敗感爆棚。磨課是痛苦的，但痛苦的背後是一種被歷練的快樂，是一種被關懷的幸福。

20XX年11月25日中午接到通知，12月2日便抽籤講課，時間緊，任務重，我查看了給定的課題庫，徵求畢老師的建議，27日上午確定課題“平行四邊形的認識”。然後開始着手備課。本節課教學重點是認識平行四邊形，知道平行四邊形的特徵。教學難點是理解平行四邊形的定義、畫高。

28日上午我鎮“教學能手展示課”在我校舉行，中心中學李民主任召集全鎮數學精英幫我磨課。課後研討，大家各抒己見，提出很多寶貴建議。下午在實驗小學第一次試講，畢主任和張芳主任、韋龍主任聽課指導。課後，畢主任指出：大體路子可行，但很多環節還要精煉、修改。畢主任從開始導入到最後練習幫我梳理了一遍，尤其是教學難點畫高環節。大家一起對一些環節怎樣設計更好，進行了探討，反覆推敲。最後畢主任發言，明確了每個環節的設計意圖，建立了本課的框架。隨後張芳主任提出要注重語言的規範性、多媒體尤其是幾何畫板如何正確應用。韋主任也對重點畫高環節提出建議。晚上我根據試講反饋的問題及指導意見對教學設計、課件進行再修改，改好已到凌晨。

29日上午繼續試講，課後畢主任開始幫我細細的組織教師語言，從引導語、過渡語到操作要求等等，語氣、語調、結合肢體語言，一句一句，手把手，細細教我。課後我進一步修改、細化教案，推敲課堂語言。

11月30日、12月1日週末休息的時間我繼續備課，購買製作教具、學具，準備板貼，打印學習單等。週一上午去汶上抽籤，在四天講課時間中，我抽到了最後一天倒數第二節，一下子又多了三天時間。週二、週三在實小，畢老師又聽了我兩次試講。

週四我開車來到汶上，下午聯繫了學生、試了課件。晚上在賓館我爲第二天上課做最後準備，畢老師打來電話：“你按照設計，仔細再想想每個環節的目的，每句話怎麼說，多想幾遍。放鬆心態，參加過去年的優質課，你也是老手了，穩重的同時也要有激情，語言速度、高低要有變化，合理利用話筒，顯示出我們是成熟的選手！”

週五下午2點，我開始上課。現在回想，當時發揮還是太緊，感覺十分鐘左右我才完全放鬆下來，穩住節奏。在調動學生，教學應變機智方面還可以做得更好。相比優秀教師，在課堂環節，我還有差距，這需要我以後加倍努力。

課後我有些失落，回XX後，我撥通了畢老師的電話。話筒那頭傳來了畢老師期待的聲音，發揮可以吧？我更自責了，我說辜負了畢老師的期望，浪費了團隊的努力。畢老師一聽馬上說，課講完了，先休息一下。沒關係，大家分都沒拉開，下一步積極準備理論考試！

帶着這種自責的心情，接下來的兩週，我投入到了拼命地理論學習中。怕我思想有波動，每兩天畢老師就要微信鼓勵一番，有時是早上6點多，剛起牀，有時是晚上9、10點。“課堂成績、顯優要素什麼的，不要去想，想也沒有用，不要有負擔。現在理論考試誰考好，誰就能選上。”“記着，首先把課標記熟，其次纔是教育理論！”“你複習的怎麼樣了？一定要靜下心來，利用好閒碎時間。”臨近期末，我還有正常的教學任務，這段時間我壓力很大，好在有畢老師的鼓勵，有團隊。韋龍老師、胡寶磊老師都是第二次參評，給我傳授、分享了很多經驗。還有樑秀老師，我們四人建了個羣，平時誰有資料就積極共享，團隊作戰，互通有無。

理論考試那天，印象太深。樑秀哥開車，我們仨坐車。我在上車點等了半天沒等到，電話一問原來樑秀哥和韋龍哥邊開車邊背題，開過了……我們都上了車，又開始四人輪番提問題，回答。有問有答中，從XX到考點XX國際學校50多分鐘的車程，感覺很快就到了。走到我們又臨時抱佛腳，找地方看了20分鐘書，說實話早就看不進去了。

一週之後，理論考試成績公示，我們的辛苦努力沒有白費，我們四人的理論考試成績全都排在前列。後來聽畢老師夫人王老師說，畢老師在家把所有選手的教育理論和專業知識成績加了一遍……因爲還有一項顯優要素佔三成，也不知最終結果選沒選上。這時已到學期末，來不及回想，我們就投入到緊張的期末考試中，一直到現在看到公示文件我才長舒一口氣。

感恩

這次評選經歷，首先要感謝畢老師的培養、指導。畢老師嚴謹治學、精益求精，課堂環節從幫我選課題到確定框架，再到精心打磨課的每個環節；從教師教姿、教態、板書到語氣表達，事無鉅細，他都親自指導。一天聽我們四節課，再逐個點評，給出建議、方案，多天連軸轉，強度很大，特別辛苦。因爲我們身後有畢老師，所以在評選的各個時期，我們都感覺不是一個人在“戰鬥”！

要感謝我們XX小學數學團隊！感謝實小張芳主任，他也全程聽了我的試講。除了幫我們安排試講班級，組織學生，每次講完他都給我們提出寶貴建議。他像對待自己的課一樣，幫我修改課件，調試幾何畫板，提醒我注重細節，教具學具也提出很多寶貴建議。還要感謝孔娟老師，我在備課時，首先參考借鑑了孔老師的教案、課件。

感謝鎮中心中學李民主任的指導、培養！鎮裏一次次“走出去，請進來的”教研活動中，老師們加速成長！還有尼山鎮小學數學中心組各位老師！

感謝我的學校尼山鎮曼山小學，感謝孔波校長工作中積極搭建舞臺、培養、支持教師專業發展。還有業務校長朱校長、教務處薛主任。還有我校的XX市先進教研組—數學教研組！鎮裏、XX、XX多級評選，接近一年的時間，我們以“磨一節課，成長一個團隊”爲目標，教研組全員參與，盡心幫助我。我校數學教學成績也一直處於全鎮前列。感謝同事們的支持和幫助！尤其是搭班張軍老師。

還有我的學生們，從一年級帶到了六年級，我的每一次努力、嘗試、成長，第一聲鼓勵和反饋都是來自於他們。

最後感恩能夠參加這次能手評選，正是這次的參賽經歷，讓我懂得參與較高層次交流、鍛鍊是多麼的重要。評選的過程雖然不能幫助你解決所有的問題，但卻能登高望遠，給你一個更好的視角，促使你能夠敞開心扉接受新觀念！更重要的是或成功、或失敗、或欣慰、或尷尬的比賽經歷中，總會促使我們一次次的叩問自我，而爲尋求這些答案，我們必須不斷的去關注、去學習、去思考，也正是在這樣的自問自答中，我們才能一次又一次的超越自我。

篇七：教學能手比賽參賽心得怎麼寫

20XX年，於我是不平凡的一年，是最辛苦的一年，也是煎熬的一年，但更是收穫滿滿的一年。回首從XX縣、XX市再到XX省教學能手賽，這幾個月的備賽歷程，是刻骨銘心的記憶，也是專業成長的涅槃。一路走來，在學習、歷練中不斷進步，但更多的是成長和感恩。感恩給予我專業成長的“吳姝姝工作坊”坊主及優秀坊員們，感恩領導的精心培養，感恩提供無私幫助的各位同仁，感恩不曾放棄的自己！

一、賽前準備篇

熟知《指南》

《3-6歲兒童學習與發展指南》從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發展，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。從3月份參加縣級能手比賽開始，我總是懷揣《指南》，拿到課題確定活動目標後，都會對照《指南》，看是否符合《指南》精神適宜制定，理論聯繫實際，備課目標準確，活動過程才能切實可行。

名師引領，全面提升

一路走來，幼兒園領導班子及骨幹教師們不厭其煩的幫我磨課，市教研室幼教教研員、工作坊坊主爲我傾心指導，她們在聽課評課中的分析指正和意見建議，讓我豁然開朗醍醐灌頂。隨後在教學中我不斷實踐，不斷反思，不斷改進，不斷打磨。幾輪比賽下來，過程雖然很苦很煎熬，但我收穫頗多，自身教學水平有了很大的提升。

參賽選手往往在賽前會對心中所選教材進行精雕細琢的研讀、設計、打磨。但今年臨近比賽得知可能是自由主題，不一定有固定教材版本可選，這個消息讓我片刻六神無主、無從下手。冷靜之後，我制定了兩套方案，一是蒐集市級比賽題簽，根據五大領域特點分類研磨；二是熟悉人教版和鳳凰康軒教材裏中大班教材內容，做到心裏有數，抽到陌生題目不慌亂。同時再借鑑一些名師優質案例，與自己的教案作對比，取長補短，力求所寫的每一課都以指南爲標準。就這樣，每晚伏案攻讀，直至深夜，沉浸於名師的課堂中我逐漸自信有加，胸有成竹。

實戰練兵，反覆研磨

人常說“理想很豐滿、現實很骨感”，教學活動也是一樣，活動設計和實際組織往往相差很多，突出表現在語言表達的準確和凝練上，往往都是自己設計的很好，但卻不容易達到自己理想的效果。所以必須試講，我經常用錄課的方式，循環播放發現問題。在市級、省級兩次比賽之前我都進行了多次的試講，選擇不同班級、不同層次的幼兒進行，獲取更多經驗和有價值的信息，以便實踐中靈活應對。隨着試講次數的增多，對於課堂的感覺也越來越真實，對於課題的理解把握也更加深入。而在技能比賽中，對於必賽項目的彈唱八十首曲目，我每天必彈一遍，並通過錄音對伴奏和唱法予以糾正，以此準確把握歌曲的情感。選賽項目我選擇的是繪畫，我提前入手準備了幾幅畫好的作品請專業的老師指導和修改，最終定稿，每天再晚也要在睡前摹練幾遍，線稿內容熟悉於心。歷練後，我更加深知每一次胸有成竹的比賽，一定是經過了千錘百煉。

二、賽教進行篇

比賽不僅比技能，還要比心裏，只有心理素質穩定，才能展現出完美的狀態。賽場上突發狀況無法預設，一旦出現，如何用平和的心態及時處理突發狀況，是我們需要提前思考清楚的。省賽中，我抽到的是繞口令和彈唱曲目相對來說都比較熟悉，爲了能更好呈現特色鮮明，我及時放空自己，頭腦中迅速呈現構想框架，在一個半小時內完成活動設計、製作課件、教具等等。最後的講課階段，將半年多團隊和我個人的努力成果，用20分鐘時間展現出來。教學活動結束後，調整呼吸全身心展示彈唱曲目，並爭分奪秒的在規定時間內遊刃有餘的完成繪畫。展自信、賽風采，每一個環節都是極大的考驗。

三、感悟成長篇

在賽前，我把中大班的所有教材都備一遍，工作量很大。市賽前幾天晚上都是學習到凌晨，我翻閱了大量的教材，看了無數個教學視頻，想了無數個導入和昇華總結。如何讓課堂與時俱進，如何體現學前教育的核心素養，如何在玩中學，如何以遊戲的方法引導幼兒主動學習，我改了寫寫了改，直到滿意爲止。省能賽教後，我最大的感受就是：自己要學的知識很多，從專業知識到專業能力的提升，每一步都需要不斷地充實和歷練，而我將繼續努力加速成長，永葆初心不負韶華！