青年教師培訓心得體會和感悟（精選10篇）作文

篇一：青年教師培訓心得體會和感悟

作爲新青年教師，有很多天然的優勢也有許多不足，正如《禮記》所言：“是故學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。故曰：教學相長也。”認識清楚自身的優劣對於未來真正參與到工作中是十分重要的。

新教師的優勢主要有以下三點。第一點是掌握新技術比較快，像現在因爲疫情影響進行線上教學的時候，新教師更善於利用新的平臺進行授課，選用的教學方法也更爲靈活多樣。第二點是青年教師在進行教學活動時往往更具有熱情與活力，因爲年齡與學生相距不遠，更能夠快速地走近學生，爲學生所接受、喜愛。第三是青年教師是教育研究的中堅力量，所具備的教育理念更爲先進。

與此同時，青年教師的劣勢和缺點也是十分明顯的。一是對於課文的教學重難點把握可能並不準確全面，對文章的理解不夠深入。二是新教師在工作中雖然不易受到舊有條條框框的限制，但是很多新老師不太願意加入與其他老師的合作交流中，溝通能力不強。三是新教師可能不太願意吃苦，在教學任務之外的活動中表現得不夠積極，不利於綜合素質的發展。

我覺得這些劣勢也是我在今後的工作過程中需要特別注意的。首先，對於教師這一職業必須要有敬畏之心，做好職業發展規劃，認識到教師在學生成長過程中的重要性，認真完成教育教學工作。其次，要認真參與到學校組織的新教師培訓中，課餘時間自覺主動地追求自身教學水平的提升，要有吃苦耐勞的精神，積極學習教優秀的育方式方法，努力成長爲一名研究型教師。最後，在今後的教學過程當中不能一味地埋頭苦幹，而是要謙虛、積極地和老教師多多進行交流，向老教師請教從業多年積累下來的經驗，從而取長補短，爭取早日成爲一名優秀教師。

篇二：青年教師培訓心得體會和感悟

關於這條職業道路的規劃，來自廣州省珠海市斗門區第一中學的袁長林校長爲我們做出了詳細的解答。首先，我們要遵循階段性的規律來看待教師的發展，唯有尊重規律方能迅速成才。在每個階段我們都需要穩紮穩打，才能不斷走向成熟，由站“穩”講臺向站“好”講臺邁進。因此，袁校長認爲“新”青年教師應遵循“三階段”的發展規律。前三年作爲“新”青年教師的夯基階段，我們需通過不斷地學習來幫助自己站“穩”講臺，不僅要自我學習教育理念，學科專業知識等，同時要依靠專業引領，同伴互助的方式，學習觀摩，促進交流，不斷在實踐中提升自己的教學實施能力。尤其對於剛剛走上工作崗位的我來說，在第一年更需明確自我發展目標，完全實現角色轉變，認真學習中學英語新課程標準，認真備好每堂課，努力上好每堂課，並做好總結反思及彙報工作，求得進步。4-10年則是教師發展道路上的黃金時期，教師需承擔起學科相關活動，並積極開展研討與探索，努力向骨幹級教師轉變。而十年後則是發展提高的新階段，作爲教師必須堅持將前期的輸入完美地轉化爲輸出，不僅帶領學生實現更好的發展，同時爲新教師團體及學校教育事業貢獻自己的一份力量，賦予自己更強的使命感與責任感。

同時，在本次論壇中也讓我認識到教學研究的重要性，這不僅是教師自身發展的需要，同時也是培養人才，發展教育的需要。“新”青年教師作爲一股新鮮的血液融入到學校，需主動求發展，讓教學與科研相輔相成，相互統一於教學過程中。

所謂“新”青年教師，我認爲我們不僅“新”在年齡，更“新”在思想與創造力，希望在這樣一個“新”時代能夠沿着自己規劃的成長道路穩步前行，並用我們的活力爲學校的教育事業注入源源不斷的能量。

篇三：青年教師培訓心得體會和感悟

第一個議題是談談新青年教師的優缺點，各位校長嘉賓都結合各自學校的實際情況闡述了自己的看法：新教師的優點比較明顯，和學生年齡差距小能迅速拉近師生距離、對新事物接受度較高、多才多藝；缺點同樣明顯，自我內驅力不足、比較自我、過於佛系等等。優點暫且不提，畢竟青年教師大多乘着時代的便利、年齡的優勢，更容易掌握新技能，但嘉賓們提出的青年教師身上的某些缺點，就像在對我進行靈魂拷問。我反省過後，認爲自己最大的缺點在於恆心不夠。雖然我能保持好奇、勇於嘗試新事物，但無奈“三分鐘熱度”，後續的持久力和鑽研力不足。如何保持恆心，將是我必須進一步思考的問題。

令我收穫最大的是在第三個議題——如何幫助青年教師做好職業規劃。各位校長嘉賓都結合學校理念提出了一些可行性的建議。第一，要充分研究職稱評定的文件，明瞭職稱評定的條件，並在實際工作中，設立短期、中期、長期目標，不斷向職稱評定的條件靠攏。這樣經年累月地積累，不僅在職稱評定方面會指向好的結果，在教師自我內在提升、自我價值認同方面也會有正向的影響。第二，一定要樹立榜樣目標。榜樣的力量是偉大的，工作中的榜樣，就是新青年教師的成長指路燈，能爲新教師設立職業目標作參考，也能不斷提高新教師的自我內驅力，積極地向前邁進。

篇四：青年教師培訓心得體會和感悟

通過近三個小時的在線學習，我深刻理解了作爲一名新手教師在教學過程中所面臨的一些不足。例如“新”青年教師剛完成從學生身份到教師身份的轉變，對於這一鉅變，大多數教師需要一個過渡階段。在這一階段中，新手教師可能存在以下幾個方面的問題：目標不明、缺乏內驅力、缺少教學方法與溝通技巧等。因此，有必要對青年教師進行專業的培訓與指導，幫助其順利、快速的渡過這一階段，從而完成身心、角色的轉變，進而實現自我價值。

對於青年教師的培訓，臥虎山小學校長伏聖娟這樣說道：“心靈上引領，生活上溫暖，專業上助力”，對此，我十分認同。對於青年教師的指導，學校可從以下幾個方面入手：1、學校應當給予“新”青年教師心靈上的引領，如此這般才能讓青年教師完成角色的轉變，明確目標，意識到自己的工作重點。2、學校應當多多關注青年教師的感受，及時加以疏導，避免青年教師產生消極情緒，從而耽誤正常的教學過程。3、學校應當組織專業培訓，展開向老教師學習的座談會，爲青年教師搭建學習平臺，幫助青年教師提高自身教育教學水平，從而幫助青年教師實現專業技能的提升、爲學生提供更優質的教學水平。

對於如何幫助青年教師做好職業規劃，校長們說道：“轉變觀念、設定目標、實踐錘鍊”。作爲青年教師，應當樹立終身學習的觀念，不僅要傳授給學生們知識，更要爲學生們樹立良好的榜樣作用；應當不斷提升、不斷錘鍊自我，從而達到完善自我。

總之，作爲一名即將入職的“新”青年教師，通過此次學習，我受益匪淺。在以後的工作中，我將以此爲目標，不斷學習、不斷完善自我，從而更好地實現自我價值。

篇五：青年教師培訓心得體會和感悟

這次的講座讓我受益匪淺，讓我重新找對了自己作爲一名未來青年教師的定位。作爲新青年教師，我要認識到自身存在的特點和相應的不足，要從階段性規律看教師的專業發展，階段性旨在從青年教師走向老教師，從不成熟走向成熟，從站上講臺到站好講臺。在不同的發展階段教師有不同的發展目標。每個階段所做的準備都是爲下一個階段奠定基礎。

按照主講老師所講的那樣，0-3年是夯基固本的時期，這個時期要做好學科知識的鞏固，要站穩講臺。教育家雅斯貝爾斯在《什麼是教育》提到：教育意味着一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲。

這就對我提出了新的挑戰和要求，教師不僅要會教，還要教的好。不是要應試的背誦死教，而是要讓學生在心理層面上從主動接受、主動學習到自由熱愛。這樣不僅能夠減少學生相應的負擔，同時也是讓學生真正的熱愛學習。爲此，除了《教育學》、《心理學》等理論知識的自我學習鞏固以外，還要做到理論應用實踐，真正做到內化於心，外化爲行；同時也要積極主動的向前輩同伴進行學習，學習他們的教學經驗，管理學生的策略和方法；還要發掘課外的各種教育資源。書本上的教學是基本的，但是書本外的教學是無盡的，教師半桶水，那學生學習到的只有半碗水，教師一桶水，學生纔有一碗水，更何況現在是信息飛速發展的時代，教師更需要跳出教科書的舒適圈，將知識教活；此外還要抓住各種磨練教師技能的機會，主動地展示自我，不要害怕出錯，而是要積極試錯，從錯誤中不斷完善自身的各個方面，加速自身的教師專業能力發展。

篇六：青年教師培訓心得體會和感悟

我一直認爲只要教得好、受學生歡迎就是一個合格的老師，通過今天下午“鯤鵬號”研究型教師的展示和成尚榮專家的演講，我發現我的格局是真的小了，一個有理想有靈魂的教師是憑着自己的知識與智慧在現有的條件下進行各種嘗試的研究型教師。不光如此，遇到失敗還要有頂得住來自方方面面的壓力與責難的魄力。我理解的“向上飛揚”是要求教師樹雄心立壯志，有理想信念，追求最高價值境界。教師在做好傳道授業解惑重要使命的同時，還應該有自己的專業領域和終身發展的職業規劃。要立志做一個不斷進步、不斷開拓的研究型教師。當然，要成爲一個合格的研究型教師，對現在的我來說還任重而道遠。在未來的教師生涯中，我會將參加的每一次教學活動和繼續學習當作提升自己教育教學研究水平的契機，努力提升自己各方面的素養，在成長爲研究型教師的路上不斷探索、不斷前進。“向下沉潛”要求教師應當修德練道、踏實教書、做實事、重落實、講實踐。學生都是有向師性的，尤其是在中小學階段，由於處於特殊的身心發展階段，教師的每一個行爲和每一句話都會成爲他們心中的聖典。因此教師應當“德高爲師，身正爲範”，給予學生們足夠的肯定，發現孩子的閃光點。“向下沉潛”要求作爲教師的我們積極去研究學生。研究學生是怎麼學習的，研究學生是怎麼在學習中發展起來的。這樣的教學纔是超越知識的教學，纔是真正的道德課堂，是以學生髮展爲本的教育。教學並不是簡單的教和學，而是要學生學會學，學生纔是教學活動的主體，教師應重引導。

篇七：青年教師培訓心得體會和感悟

本次活動拓展了我的眼界，使我學習到了很多新思想、新精神。其中有一點讓我感觸頗深，就是青年教師是當今教育發展的一支重要隊伍。在戚韻東老師的主題彙報中，鯤鵬號研究型團隊由來自十門學科的17名教師組成，以中青年卓越教師爲主體，有五名江蘇省特級教師、學科帶頭人、優秀青年教師，還有一些素養比較好、進取心強、有發展潛力的年輕教師。在這個17位教師團隊當中，最小的年齡是24歲，可以看到這是一支富有青春活力的教師團隊。《鯤鵬號》是專門爲教師發展而設立的學術性期刊，這讓我想到了20世紀20年代具有極大影響力的《新青年》，是爲了啓發和激勵當時青年的精神和思想，而《鯤鵬號》我想也是促進青年教師發展的平臺。我認爲對青年教師來說，保持熱情是育人育德的動力源泉，青年教師應該是“充滿朝氣與活力”的一個羣體。首先，青年教師要有新的精神風貌，要既能沉得住氣，靜得下心，踏踏實實的教學，又能有積極向上、青春活力的風貌，永遠保持對教學和研究的熱情，其次要有研究和實踐，青年教師要積極探索育人的道路，堅持研究好的教學方法，並且要將與實踐結合，不僅是平時的課堂，更要參加一些公開課、評課等活動，不斷學習、不斷積累、不斷改進，在實踐中提升自我的教學能力，也將自己的教學研究落到實處。最後，青年教師要有創新精神，如今教育需要創新，作爲教師，我們不應該墨守成規、固步自封，要不斷探索未知、追求新知，不斷革新教學方法手段，敢於創新，勇於突破，做自己的方法論者，讓教育充滿鮮活的生命力。“用年輕的品格，向青春致敬”，馬上要成爲一名青年教師的我，也要永葆激情，堅守責任，不斷前行。

篇八：青年教師培訓心得體會和感悟

在活動中，我印象最深的環節是樣態展示環節中的“名師領研：聚焦主體學習勝任力的主題研修”，這一環節既展示了教師們對教學的研究策略，同時又兼顧了學生主體，把學生放在最重要的位置上，充分尊重學生，發揮他們小主人的學習地位。展示環節中提到的“亮牌”策略十分有新意，讓學生在課堂通過亮牌來實時展示思考的狀態，這是對當下學習的最真實的反應，既能夠給教師的課堂教學提供參考作用，又是一種反思性學習，讓學生能夠積極反思自我的學習狀態，將當下的學習狀態可視化，課堂上通過亮出“紅、黃、綠”不同顏色的牌來外顯思考狀態。學生在課堂上亮牌是自由且安全的，能夠促進真實的自我反思。交流環節中一位教師說道：“亮的不是認知水平而是認知狀態，不是評價的終結而是溝通的開始，它是安全的、促進溝通的策略。”這句話很好地概括了亮牌的益處，“亮牌”策略作爲一項安全感、可視化、自組織的技術，這一研究成果是非常有意義的，我認爲，將學習狀態可視化是教學過程中非常重要的環節，而如何讓學習狀態可視化，是值得教師思考的一個問題。我曾經想過通過試題測驗或是評價量表的方式來對學生的學習狀態進行可視化呈現，而今天講座上提到的這一方法無疑也是直指課堂的有效手段，因爲課堂是教學的主陣地，只有抓住了這一陣地，才能促成教學的有效性。“亮牌”策略不侷限在數學學科，還能進行應用推廣，比如語文課堂上把亮牌變成亮表情包，在音樂課上亮角色卡，這說明了這一策略是具有廣泛運用價值的，能夠遷移運用到其他學科中，實現跨學科的融會貫通。

篇九：青年教師培訓心得體會和感悟

當代社會提倡“雙減”政策，即減少義務教育階段學生日常作業的負擔和校外培訓的負擔，這也就要求教師在較少的時間內提高教學效率及教學質量，對於教學方法不能墨守陳規，要勇於突破，踐行終身學習理念，不斷提高自身的研究能力，而這也正是此次“鯤鵬號”活動所提倡的新風尚。

在平時，像鯤一樣，沉入深水，“向下沉潛”是一種深耕，是汲取營養、積蓄力量，是爲了以更大的力量、更美的姿態向上飛揚。在必要時，像鵬一樣，扶搖直上，“向上飛揚”是理想的騰達，是自我的超越，是爲了朝向更廣闊、更豐富的世界進發，成長爲新時代的大先生。作爲新時代的年輕教師，我們要投身於實踐，不斷磨練自己的教學能力；走近學生，瞭解學生的學習狀態以及心理狀態，制定適合學生身心發展規律的教學計劃以及教學方法；同時，我們還要保持積極向上的工作狀態，向學生、家長以及社會傳遞滿滿的正能量。

教育研究有利於提高教師的思想境界，使教師將更加積極向上，對工作、對科研將更加鍥而不捨；有利於形成科學的教育思想，並用科學的教育思想審視自己的工作，指導自己的教學；有利於提高教學水平，在研究中，可使自己學習掌握教育規律，瞭解教學發展趨勢，進而教育教學能力就會得到提高；有利於創造新的教學模式，將新的模式應用到實踐中，能加快培養學生的創新精神和能力，推進素質教育、深化教育教學改革步伐；有利於養成學習、研究、思考的良好習慣；有利於向研究型、專家型教師邁進。

習近平總書記曾指出“教育大計，教師爲本”，作爲新教師，我們要秉持着謙虛的態度不斷向優秀教師請教經驗，不斷在實踐中磨練自己的教學能力，勇於挑戰困難，保持一顆積極向上的初心面對學生，面對工作，面對生活，從實踐中總結經驗，研究出適合自己和學生的高效教學方法。

篇十：青年教師培訓心得體會和感悟

“向下沉潛，向上飛揚”這是本次展示的主題，也是“鯤鵬”的氣概，更是研究型團隊的寫照。用成向榮專家的話講，是踏踏實實、轟轟烈烈的品質；是立於天地之間，勇於創造的精神；是一片真誠的初心。這次分享會，琅小展示給我的這份精神、品質，和紮實日常的行爲模範，詮釋了什麼是”立德樹人“，什麼是擔當這份使命的“四有”好教師、好團隊。

何爲“向上飛揚”，是我們的教師團隊如鯤鵬一般敢於向上，勇於向上，敢於創新，用一份研究的心態，做一個研究者，去發掘、打造真正的“四有”好教師團隊。何爲“向下沉潛”，是沉下去做實踐，馬克思主義教導我們用理論聯繫實踐，是讓我們教師團隊沉下去實踐，紮實日常。“向上飛揚，向下沉潛”，我希望這段話會是我未來教師生涯的一份標尺。

還有令我印象深刻的可能是三個字“研究型”。在今天之前，很難讓我將研究型和中小學教育聯繫起來，提到研究型人才可能更多的會想到高校。但琅小的這支研究型團隊，讓我看到了作爲中小學的教師團隊，對於育人大業的重視，不僅僅想要如鯤鵬般，向上飛揚，向下沉潛，更願化身鯤鵬，心向兒童，錘鍊自身，只爲“立德樹人”的使命。拿出做研究的態度，登臨絕頂、開拓視野，爲這份育人事業孜孜以求。這是令我感概的，更是令我震撼的。

猶記習近平總書記在2014年於北京師範大學的座談會上，向全國教師提出了做“有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心”的“四有”好教師。今天的這次展示會，讓我感受到了我們省教育部門和相關團隊對國家強烈號召的紮實迴應，以及對於教師這份人民事業的重視，朱軍校長號召我們青年教師觀看學習，也讓我感受到了學校領導對於教育事業、教師培養的重視，盼望青年教師向好的關切。我也希望在未來的工作中，做研究型的教師，做“鯤鵬”般的教師，“立德樹人”。淬鍊育人思想之魂，深扎奉獻信念之根。