青年教師培訓心得體會800字（精選8篇）作文

篇一：青年教師培訓心得體會800字

聆聽了各位老師、校長的諄諄教誨，我不由得想起了習近平總書記說過的一段話：“廣大青年要肩負歷史使命，堅定前進信心，立大志、明大德、成大才、擔大任，努力成爲堪當民族復興重任的時代新人，讓青春在爲祖國、爲民族、爲人民、爲人類的不懈奮鬥中綻放絢麗之花。”青年教師作爲教師隊伍的主力軍，既承載着接續奮鬥、不負韶華的使命，也肩負着開源活水、立德樹人的擔當。青年教師之優勢，在於年輕朝氣有活力，在於勤勞肯幹有想法；然青年教師也有不足，缺乏經驗、思想不深……正因如此，我們更應當發揮自己的優勢，來彌補自身存在的不足，要立志做一個“大先生”，做一個奮鬥者，擔時代使命，育時代新人。

首先，爲師之本，在於教學。青年教師要踏實教學，認真上好每一堂課。青年教師在教學上，缺的不是知識，缺的是經驗，所以更要把日常的每一節課當做一次試煉的機會，充分備課，認真上課，深刻反思，積極聽課。遇到問題，要主動向周圍的老教師、同齡教師尋求幫助與意見，要虛心接受學生的反饋與建議，升級自己的教案，潤色自己的課堂，讓日常枯燥無味的課堂煥發勃勃生機，讓學生能在自己的課上真正的學有所得，學有所樂。

其次，爲師之基，在於研究。青年教師要潛心科研，從研究中悟出真理。青年教師較之於老教師，年齡上與學生最爲接近，所以有着代際優勢，我們要善於運用這種優勢，從學生身上發現問題，進行鑽研，實現科研創新。從日常教學入手，把它當做一個命題研究，培根鑄魂，啓智潤心。積極參加學校爲青年教師提供的科研活動，在與同仁的討論中、與名師的學習中、與自己的“較量”中，實現科研的突破。

再者，爲師之心，在於愛生。青年教師要關愛學生，帶着愛心與生相處。“捧着一顆心來，不帶半根草去。”師之愛生，恰如父母之愛子。青年教師雖然可能未有婚姻、生育，但也應當學會愛生如愛子，把每一個學生都當做自己的孩子去愛惜呵護。在日常生活中，要做到慈愛；在教育教學中，要做到嚴愛。嚴慈相濟，是愛生的最好表達形式。

最後，爲師之尺，在於學問。青年教師要終身學習，永遠保持求知慾望。沒有紮實學識，就難以擔當師之大任。時代在變，知識也在迭代更新，教師只有不斷地學習積累，才能不落後，才能拿出真本事來教育學生。青年教師要保持如飢似渴的求知慾，孜孜不倦地汲取知識的養分。紮實的學識，並不能囿於教科書這座象牙塔，不能停留於表面的淺嘗輒止，而是要跳出學科知識的限制，跨學科、跨領域地廣泛學習並做到融會貫通、舉一反三。要與前沿知識接軌，接收最新教育知識，使自己的見識更新，使自己的學問深化拓寬。

學高爲師，身正爲範。青年教師要能腳踏實地謀發展，努力努力再努力，牢記時代、社會、學校所託，認真教書，潛心研究，踏實做事。甘爲人梯，兢兢業業，努力爲教育事業做出更大的貢獻。

篇二：青年教師培訓心得體會800字

在新世紀的轉型初期，教師生涯面臨着愈來愈複雜的挑戰。教師在自我發展意識的引導下做好職業規劃在新時代的號角下顯得愈發重要。依照時間維度，教師的自我發展意識可以分爲三大部分：對自己過去發展過程的意識、對自己現在發展狀態的意識、對自己未來發展方向的意識。

教師對自己過去發展過程的意識體現在教師理性分析自身優劣勢與需求的自我認知能力上。蘇格拉底將“認識你自己”作爲自己的主要哲學思想，他指出“認識自己”的關鍵在於反思自己，“認識自己”的本質在於喚醒自己的主體意識。作爲青年教師，我們對教育事業有滿腔的熱情，樂於擁抱新事物，但普遍存在着經驗不足、能力不夠等問題。因此，學會發揮我們自身的優勢，彌補自身劣勢，通過書寫教學日誌等方式做好反思總結是我們修煉職業素養的重要議題。

教師對自己現在發展狀態的意識體現在教師對於目前崗位的認知能力上。青年教師面臨着社會身份的巨大轉變，易在職業初期感到迷茫無措。因此，我們應對自身的崗位職責、工作內容、工作技能、崗位價值等有充分的理解與認識，才能做出正確的職業決定與行動。

教師對自己未來發展方向的意識體現在教師對於職業下一階段的認知能力上。龍婷校長在本次論壇中提到教師對崗位的認知不該停留在目前的崗位職責，更應關注比自己高一級的崗位的要求，這一觀點讓我如醍醐灌頂。新時代青年教師精力充沛，努力奮進，但有時並不能換回同等的成效。究其原因在於努力是講究方向和方法的，沒有明確的方向指引，再多的力氣都是無效的。因此，青年教師應提前瞭解職業下一階段的職責與要求，在明確的目標引領下，盡力走好、走對職業生涯中的每一步。

凡事預則立，不預則廢。作爲一名人民教師，若能在自己的職業生涯初期對自己的職業就有了清晰的規劃，在未來的工作中才更有目標和動力，也就更能充分體驗教師這一職業的幸福感與成就感。我們新青年教師應及時做好職業規劃，構建人生格局，爲自己的事業負責，爲自己的人生繪製藍圖，在成就自我中成就學生，爲祖國的未來添磚加瓦。

篇三：青年教師培訓心得體會800字

首先覺得自己很幸運能夠旁聽到這一次的圓桌會議，聽一聽資深教育家們的傾情交流。在聽講這次的圓桌會議前，很慚愧自己很少能想到關於作爲一名青年教師自身的優缺點、一名青年教師入職後會遇到的問題和以後怎樣發展等等問題，很少會去思考。所以今天的這次會議，不僅僅像一個學習，更有一種醍醐灌頂之感。

校長和專家們都談了青年教師身上的一些優點，給予我們青年教師許多的肯定，但更讓我受影響的是他們對青年老師因其特點而存在的不足的指出。包括專業知識上的不足、教學技巧上的稚嫩以及在與學生家長之間可能存在不會溝通的問題，都讓人不禁思考，這是未來一定會面對的難關。就像一位校長說的，新入職的青年教師就像“大孩子”一樣，他們做班主任就如一個大孩子帶着一羣小孩子，難免有一些問題。作爲一個剛剛即將畢業的學子，對這句有了很深的共鳴，但作爲一個“大孩子”，從我實習的親歷出發，其實也有着它的別樣的好處，同學們似乎更樂於與年輕的老師敞開自己的心扉，青年教師往往在和孩子們的交流中更甚一籌。問題是有的，讓我更感動的是校長們對於問題的反應和對青年教師的關切。每一個人都是獨特的，發現問題，解決問題，引導青年教師，關心青年教師，校長們的方式方法讓我感動，教育家們真正把青年教師作爲可塑之才，作爲一個即將入職的青年人，我也渴望在自己的角色轉換生涯中，有一位優秀的領路人，有一個可以追隨的榜樣。

認識自己，發現自己，提升自己。這是對我們青年教師的寄語，也是一份鞭策。樹立自己作爲教師的志向，保持終生學習的習慣。是對青年教師所提出的要求。成爲有助於人民教育事業，有助於中華民族第二個百年奮鬥目標的人，是對青年教師提出的期望。這樣一次圓桌會議，所交流到、所聽到的，是校長和專家們對於青年教師培養的心得與展望，是對青年教師的重視和期望。但於我們新一代的年輕教師，更是一種鞭策，是一種責任感的加持，是一種思想信念的澆灌。

篇四：青年教師培訓心得體會800字

會議伊始，由河北省唐山市教育局三級調研員劉洪興擔任本次主持人逐一介紹了本次研討嘉賓，首先顧榮校長對“新”青年教師遇到的問題和困惑進行分析，並統計了新教師的特點和不足：新教師與學生的年齡差較小，便於與學生進行溝通；新老師精力充沛求知慾強，更容易接受新鮮事物，熟練使用現代技術；新老師富有工作熱情，可塑性強；新老師大多數是獨生子女在交往當中可能會表現出以自我爲中心的現象；新老師遇到困難容易產生挫敗感；新老師普遍缺乏教育方法。隨後其他校長也進行了補充和說明。面對這種情況，學校需要不斷進行幫助和引導，青年教師需要學會和社會、家長進行溝通與合作，構建友好家校合作關係，貫徹“立德樹人”的教育理念。

其次，顧榮校長針對“青年教師培訓關鍵在哪裏，學校應該怎麼做？這一問題闡述了自己的觀點：一、新教師首先要及時轉換自身的角色、充分認識自己工作中遇到的困難、不斷消除自己的迷茫，學校定期開展新教師座談會，開展工作諮詢熱線；二、個人發展的內驅力不足、目標不明、環境影響，學校需引導新教師做好個人發展，做好榜樣學習。三、個人的學習、訓練及反思不到位，教師需要向同伴、專家學習、不斷的鍛鍊自己教育教學能力，學校成立青年教師成長聯盟，將青年教師組織起來共同學習，定期開展共讀會。

會議的最後爲了幫助青年教師做好職業規劃，各位校長分別給出了建議。本次研討會讓我受益頗多，讓我想到近期習近平總書記在中國人民大學考察時指出“爲誰培養人，培養什麼人，怎樣培養人”的問題，我認爲青年教師應該貫徹“立德樹人”的教育理念，青年教師塑造好自己的價值觀才能更好的引導和幫助學生建立健全自己的人生觀。“經師易求，人師難得”有高質量的教師，纔會有高質量的教學，故而青年教師還需樹立“終身學習”的理念，不斷拓寬知識視野、更新知識結構、提高自身的教育教學水平，爭做高質量教師。此外青年教師的發展更離不開學校的幫助和引導，學校可以定期開展座談會幫助教師解決教育過程中遇到的難題。

篇五：青年教師培訓心得體會800字

在這場會議中，最觸及我心、令我動容的，是其“樣態展示”環節。在此環節中，該校教師圍繞“三研”一體化的獨創教研模式，分別再現了“名師領研究”、“聯動展研”、“學思促研”這三大板塊的生動場景，展現了“小主人個性化學習項目”跨學科教研組的研究成果：“亮牌”策略的提出過程與實際行動觀察結果、《美味沙拉直播間》與《草地教室》的夢幻聯動、“十歲成長”跨學科項目化學習的彙報演出。伴隨着各位教師落落大方、有條不紊的演講、同學們優美動聽的童聲演唱，我的思維也在不斷地拓展，內心受到了大大的觸動——如此有深度、有廣度、有厚度的教學研究成果，如此井然有序、分工明確的團隊合作，如此色彩繽紛、寓教於樂的學校教育，都令我動容與深受啓發。

作爲一名即將步入工作崗位的新教師，我深刻體會到了成爲一名研究型“四有”好老師的重要性，“樣態展示”環節中的種種介紹、闡述，讓我明白了中小學教師的教育教學必須是以科研課題爲引領，以課堂實踐爲陣地，以問題研究爲導向的，是要能結合切身的教育教學感受來開展教育科研課題研究的。爲此，一名優秀的教師不僅要會教書育人，還要是一名鑽研型、實踐型、探索型的教育教學研究者，唯有成爲具有“工匠精神”的研究型教師，才能真正促進自己在專業領域的發展，提高自己教育教學的質量與水準。

“不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海。”要想成爲一名研究型教師，不是一蹴而就、誇誇其談就能行的，我要從現在開始做起，從以下幾個點入手，積水成淵，終生蛟龍：

1、學：學習教育理論，夯實專業基礎

“給學生一滴水，教師須有一桶水。”我們不僅要深入研讀教材、鑽研習題，還要重視理論學習和理論的指導作用，重視對經驗的借鑑與應用。廣泛學習先進理論，虛心借鑑他人的成功經驗，平日裏閒暇時多多閱讀優秀的文獻專著、雜誌刊物。只有我們深入準確地把握了教學內容並且有了紮實的知識儲備，我們才能在講臺上站得自信，講得從容，纔能有足夠的底氣和勇氣，去探索新的領域，拓展自己的業務範圍。

2、觀：養成觀察習慣，隨時發現問題

處處留心，皆爲學問。我們要面對的，是一羣心智尚未成熟的孩子，在他們身上，多多少少都存在着這樣那樣的不足與問題，這就需要我們老師養成良好的觀察習慣，擁有一雙善於發現問題的慧眼，以生爲本，從學生的角度去想事情，找問題，繼而纔有機會發現新穎獨到之處，形成屬於自己的研究方向。

3、做：立足課堂實踐，做實課題研究

課堂是中小學教育教學的主陣地，要想成爲真正的行動者、研究者，就要善於從課堂實踐教學中及時記錄和收集最原始真實的材料（包括學生的課堂表現、行爲言語、小組討論、作業情況等），與學科教研組組成的團隊合作交流，分享經驗感受，互幫互助，把研究活動與教學活動相結合，與研討活動相結合，時研究日常化、常規化。

4、寫：撰寫實踐報告，形成心得經驗

“好記性不如爛筆頭”，要學會動手記錄，把研究的實踐報告、階段計劃、總結體會付諸紙筆，不僅便於後期撰寫成稿，形成系統理論經驗，而且在每個階段的總結性報告中，還可看出自己的思維是否進步、成果是否顯著。

5、思：定期進行反思，不斷進步升級

“學而不思則罔，思而不學則殆。”“學”是“思”的基礎，“思”是“學”的昇華。波斯納曾提出教師成長的簡單公式：“經驗+反思=成長”，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，對經驗不進行深入的思考，那麼教師的發展將大受限制，研究也就無從談起。作爲一名新教師，要不斷地對自己的課堂、對自己的研究進行反思，通過反思，不斷地修改完善自己的思路與研究，通過反思，促進自己的進步與升級。

新時代賦予教師新的使命，在大力強調宣揚核心素養和跨學科的現代教學中，我們教師不應該只滿足於舊體系下“老師教，學生學”的陳規舊矩，要立足課堂、以生爲本、以問題爲驅動力，不斷研究，不斷創新，多思考、勤探索，爭做具有“工匠精神”的研究型教師。

篇六：青年教師培訓心得體會800字

琅琊路小學爲本次教研活動提出的口號爲“向下沉潛向上飛揚”，這句話可以解讀爲要紮根大地，勤奮刻苦；又要仰望心空，心有夢想。簡而言之，既要仰望星空，也要腳踏實地。“向下沉潛”我個人理解爲要沉心教學，就語文專業來說，對教學研究要挖深，要吃透，要做那法布爾筆下的蟬，在黑暗中掘土數載，只爲講臺上歌唱一節。“向上飛揚”則是要求我們“卷”起來，不甘課本知識，不斷提升自己的學科素養，做在語文平原上植樹的牧羊人，用堅持和毅力帶領孩子們茁壯成長。

張冬梅副校長領導的“名師領研：聚焦主題學習勝任力的主題研修”中提出的“亮牌策略”給我印象深刻。小組內的語文老師提出可以將這一策略運用到語文課堂上，並將紅黃綠的顏色牌換成表情表，這一提議引起我的思考，在中學語文的課堂上，這一想法是否可行？

首先不可否認，“亮牌”策略是一項非常有意義的學習策略。正如教研組的老師所說，從行爲觀察來看，亮牌是自由且安全的，大多數的孩子是知道亮牌的意義並且願意將自己的狀態展示出來的；從學生認知來看，“亮牌”策略使得孩子們擁有溝通的渠道，不再懼怕問題，並且敢於亮出問題，意識到溝通交流的重要性，這對他們未來的成長是非常重要的；從策略分析來看，亮牌反映的不是思維水平的高低，而是當時認知的狀態，這一策略能夠引發孩子思維的碰撞，使得小組的交流更加深入。

但是，這一策略實踐的主體在小學生，實施課堂也是對學生的認知結果體現較爲明顯的數學課堂。語文學科是感性的學科，對於問題的認知鼓勵學生有不同的想法和思考，這時，我們其實更鼓勵對所謂標準答案舉黃牌和紅牌的思維碰撞出現；而中學生，他們已經具備了一定的思維模式，單一的紅黃綠牌並不能適應課堂需求，這也是琅琊路小學語文老師提出用表情包替換顏色牌的原因所在。總而言之，這一方案在中學語文課堂中的實施是可行的，但是需要一定的優化適應。

個人認爲，目前我們可以借鑑的是“亮牌”策略中鼓勵學生亮出自己的學習狀態的思維模式，表情包的形式很有意義，這有利於打破課堂上老師以爲自己都講透了，學生其實不明白但是又不敢說的學習僵局，有利於問題思維的形成，讓學生做自己學習的主人，而非被動接受者。具體實施應當依據學校校情和班級學情具體來定。

在深度研討環節，戚校長提出他們團隊的老師所具備的幾種品質，分別是學習力、改革力、研究力，這是我們所有人的學習方向。希望我們能夠擁有拼搏的勇氣和進取的能力，不斷學習，不斷研究，不斷成長。畢竟我們正青春。

篇七：青年教師培訓心得體會800字

本次在雲端聆聽了琅小“四有”好教師團隊關於研究型教師團隊建設的彙報活動，我對活動中琅小教師團隊所展示的“快樂做主人”的教育理念與“向下沉潛、向上飛揚”的教育精神印象深刻，對教育者的良好姿態有了一些思考。

內驅力是形成教育者良好姿態的內核所在。培養學生的主觀能動性已是新世紀教育的主要議題。但相對來說，關於調動教師內驅力的話題較少被教育界關注。琅小教師團隊展示活動中多次強調“快樂做主人”的教育理念，並指出這一理念不僅適用於學生的成長，同時也適用於教師的職業發展。琅小在項目中建設性地提出了教師的“自賦能、自組織、自創造”的系統。這三個“自”讓我意識到要向“四有”好教師邁進，學會做自己的主人，首先就要對自己的優劣勢、崗位的特性、未來的成長方向等關鍵問題有充分的認知，逐步從“要我做”的被動姿態轉變爲“我要做”的主動姿態，完成自身教育境界的昇華。其次，教師應銘記“獨行快，衆行遠”的道理，積極參與團隊合作，在討論中取長補短，迸發真知。最後，教師應落實於課堂實際，在實踐中驗證真知，在實踐中解決教育問題，創造普適的方法論。

崇高志向是形成教育者良好姿態的精神引領。青少年是未來的希望，教師的職業特性寄託了國家的奮鬥目標、民族的前途命運。張桂梅老師等無數新時代優秀教育家的事例證明，崇高的志向信念是推動教育者“向上飛揚”、不斷髮展的最爲持久、最爲深層的力量。在向民族復興夢想邁進的征程中，教師既是築夢人，也是追夢人、圓夢人。因此，作爲一名教育者，應時刻謹記時代的使命，做一個有理想信念的好老師，心中裝着每一位學生，裝着國家和民族的希望。

潛心研究是形成教育者良好姿態的行動守則。新時代對培育高素質人才提出了更高的要求，這指引着教育者摒棄固步自封的陳舊思想。教師不應滿足於做一名教書匠，而應把目光放得更爲長遠，致力於做一名教育研究者，正如於漪老師所說：“我做了一輩子老師，我一輩子學做老師。”做一名“向下沉潛”的研究型教師，首先需要教師不斷通過閱讀期刊書籍、參與研討會等方式，汲取先進教育理論的精華，從而紮實豐厚的底蘊。另外，教師應認清教育研究與教育實踐的關係。教育研究是爲了更好地服務教學實踐、解決教學實踐問題，而實踐後的教育反思也能反向促進研究的深入發展。在這一過程中，教師能夠充分促進自身專業能力的螺旋上升。

示範性是教育者的特性。古言云：“欲明人者人自明”。要想培養能夠自主學習、深度思考的學生，教育者自身就必須要具備這些品質，這樣才能最大效度地發揮自身的感召力。因此，作爲一名未來的教育者，我們應秉持着自主學習、終身學習的宗旨，化內驅力爲執行力；立鯤鵬之志，做心懷學生的四有教師；以踔厲奮進的姿態，聚焦教育實際，潛心教育研究，引領學生同自己一起向美好未來邁進。

篇八：青年教師培訓心得體會800字

“天下猶人之體，腹心充實，四支雖病，終無大患。”孔子的話穿越歷史的場合，到今天依舊振聾發聵，他不斷警示我們四有好教師是我們關注的重點。四有好教師在前提運行方面發揮了至關重要的作用，然而只注重四有好教師的表面沒有真正理解四有好教師的內涵，這造成了四有好教師永續發展的潛力損害，從這個意義上說，正確使用四有好教師這把鋒利的刀刃，助力四有好教師的全面合理運行顯得尤爲重要。

會議伊始，由耿妍、嚴悅等教師聲情並茂的進行詩歌朗誦《沉潛與飛揚》，緊接着戚韻東校長進行主題彙報《基於鯤鵬精神的“四有”好教師團隊建設》並介紹了“鯤鵬號”研究型教師團隊建設過程及實踐模型。隨後樣態展示環節首先由張冬梅副校長帶領的教師團隊進行“名師領研：聚焦主題學習勝任力的主題研修”彙報，教師團隊代表闡述了基於鯤鵬號研究下的“亮牌”策略的內涵及特徵，揭示了“亮牌”是一個具有安全感、可視化、自組織、安全的及幫助溝通力得到發展的策略；緊接着有胡蝶老師以及王敏老師講述的鯤鵬驛站裏的故事，我深刻認識到，在“鯤鵬號”研究教育教學活動中，教師應注重體驗式教學、不斷打破空間限制構建情景化教學，讓“情景”激發“動機”，充分發揮學生的主體作用，引起學生的興趣，促進個性化學習；最後仇學春教師彙報了《“十歲成長”跨學科項目化學習》並邀請四位老師講述十歲成長綜合育人的故事。接下來國家督學、著名教育專家成尚榮所長作爲專刊推薦人對“鯤鵬”號四有教師團隊研發期刊進行介紹和推薦。會議的最後進行了深度研討環節和領導講話環節。

經師易求，人師難求。習近平總書記指出：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”“鯤鵬號”研究型教師團隊工作貫徹落實了新時代教師隊伍改革總要求，建設了高素質、專業化、創設性的教師隊伍，形成“向下沉潛，向上飛揚”的文化精髓，建構“自系統”與“他系統”雙驅動模式，實施“三研一體化”的行動策略，幫助教師更好更快地實現專業發展。