小蝌蚪找媽媽教學設計（精選7篇）作文

篇一：小蝌蚪找媽媽教學設計

第一課時

一、創設情境，導入課題。

1.啓發談話，說說對青蛙的瞭解，引入課題。

2.出示小蝌蚪的圖片，指導學生觀察其形狀、顏色。學生自由交流對青蛙的瞭解。

3.揭示課題，板書課文題目。學生齊讀課題。

二、初讀課文，識記生字詞。

1.鼓勵學生自由朗讀課文，自主認讀生字。

2.組織學生小組合作，交流生字詞的學習方法。

3.檢查自學情況，教學生字。

（1）指認生字，交流識字方法。

（2）開火車認讀生字。

（3）用生字組詞。

4.指導學生書寫。

5.指導學生進行小組合作，分角色有感情地朗讀課文。

三、整體感知，理清層次。

1.指名學生分角色朗讀，標出課文自然段，瞭解課文主要內容並思考問題：

（1）這篇課文一共有幾個自然段？

（2）小蝌蚪們在找媽媽的過程中遇見了誰，而它自己又發生了什麼樣的變化？

（3）最後小蝌蚪們在哪裏找到了它們的媽媽？它們的媽媽是什麼樣的？

2.指導學生歸納每段內容，理清課文層次：

（1）課文第一段寫了什麼？

（2）第一段是講小蝌蚪找媽媽之前的事，那麼課文的第二段與第三段講的是什麼呢？

（3）最後三段寫的什麼？

四、總結，拓展。

1.總結本課學習內容，學生暢談本課學習所得。

2.佈置作業：繼續描紅、臨寫、抄寫詞語，進一步鞏固生字新詞。

第二課時

一、複習鞏固，導入課文。

1.引導學生回顧上節課所學生字。

2.請學生複述課文內容。

3.導入新課。

二、精讀課文，讀中感悟。

1.學習第一部分。（第1自然段）

學生齊讀第一自然段，思考：這時的小蝌蚪是什麼樣子的？

2.學習第二部分。（第2、3自然段）

（1）學習第2自然段，思考：

①小蝌蚪的樣子發生了怎樣的變化？

②小蝌蚪在看見鯉魚媽媽時用了個什麼動詞？說明了什麼？

③我們從鯉魚媽媽那裏知道了小蝌蚪的媽媽長什麼樣？

（2）學習第3自然段，引導學生討論：

①告別鯉魚媽媽後，小蝌蚪在找媽媽的途中又發生了什麼變化？他們把誰錯認成他們的媽媽？

②小蝌蚪看見烏龜後“追上去”說明了什麼？

③爲什麼烏龜不是小蝌蚪的媽媽？從烏龜的回答中，我們又知道了蝌蚪媽媽的什麼特點？

3.學習第三部分，學生大聲地自由朗讀第4～6自然段，並請同學用課文中的語句說說青蛙的樣子以及小蝌蚪長成青蛙後發生的變化。

三、總結課堂，生活感知。

1.總結全文。

2.想一想：小青蛙可以幫助人類做些什麼呢？我們應該怎樣對待小青蛙？引導學生藉助課外資料體會：青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，我們要保護青蛙。

篇二：小蝌蚪找媽媽教學設計

教材分析：這是一篇充滿兒童情趣的童話，其奇妙之處在於將大自然中的一些知識很自然地蘊含在一個生動的小故事裏，通過寫小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的提示下，找到自己的媽媽的奇妙經過，自然活潑地展現了小蝌蚪發育成青蛙的變化過程，以及生活習性的變化，蘊含了遇事主動探索的道理。

學習目標：認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、就”等10個生字，會寫“快活、哪裏”等8個詞語。

2、能分角色朗讀課文，藉助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，瞭解課文內容。

3、結合課文內容，藉助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

4、通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

學習重難點：藉助圖片看、表示時間變化的句子，表示動作的詞語，瞭解課文內容，說清楚蝌蚪成長的過程，看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

教學準備：課件，圖片

課時安排：第一課時

學習過程：

一、激趣引入

1、同學們，今天老師給大家介紹一位新朋友，大家來猜猜它是誰，小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘裏面遊啊遊。（小蝌蚪）

真聰明，還有一位朋友也請大家來猜一猜，綠衣小英雄，田裏捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

2、看圖片，談話引入。

老師這裏有兩張照片，（貼在黑板張）這是小蝌蚪，這是青蛙，同學們，知道他們是什麼關係嗎？可是你覺得他們長得像一家人嗎？是呀，他們的長相差太遠了，難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識呢，今天我們就一起幫小蝌蚪找媽媽吧！

3、板書課題，齊讀課題。

二、自學課文

1、這是個什麼故事呢？接下來我們自己讀一讀課文。在讀課文之前，老師提三個要求：

（1）藉助圖畫自由讀課文，讀準字音，不加字，不減字。

（2）圈出生字寶寶，多讀幾遍。

（3）標出自然段序號。

聽清楚了嗎？那大家就開始自由讀課文吧！

三、檢查自學情況，教學生字詞

1讀準字音

課文讀通了嗎？一共有幾個自然段？生字寶寶圈出來了嗎？那我們把他們請出來，和他們打個招呼吧（出示生字）齊讀

老師發現剛纔同學們和生字寶寶打招呼時，有些音節拼讀錯了，有些沒有拼讀，這是爲什麼呢？

這裏有幾個生字寶寶的名字一不小心會叫錯呦，請你來提個醒好嗎？（迎、頂都是後鼻音，追是翹舌音）請你當小老師帶大家讀一遍

齊讀

生字寶寶想問問大家，我們脫下帽子後，大家還認識嗎？（去拼音讀）開火車讀

2、記住字形

同學們，真棒，這麼快就記住了這些生字寶寶，你們是怎麼記住的？

生答加一加，減一減，換一換等方法

老師再適時教給一些識字方法

這裏有兩個生字寶寶是好朋友，他們可以組成一個詞，是誰呢？知道阿姨是什麼人嗎？

（2）猜字謎：布頭、着火成粉末（灰）是物體燃燒後剩下的東西，會組詞嗎？灰色是介於黑色和白色之間的一中顏色，這個“灰”這個字的底色就是灰色的，出示深淺不同的幾種灰色，你還見過什麼灰色的東西？

（3）迎、追的部首都是走之底，都和行走有關，都要用腳，誰表演迎或者追的動作

（4）鼓，出示圖片，一中打擊樂器，“鼓”字就是人們根據打鼓的樣子造出來的，看最早的“鼓”字像不像一個人拿着棒子在擊鼓？後來才演變成現在的“鼓”字，課文中的“鼓”是什麼意思？

生字寶寶跟我們交了朋友，可詞語寶寶還躲在荷葉上睡覺呢，讓我們喚醒他們吧，齊讀詞語

四、再讀課文，走入文本

1、生字寶寶、詞語寶寶都回到課文中來了，要帶我們和小蝌蚪一塊去找媽媽呢。接下來聽老師讀小蝌蚪找媽媽的故事，大家一邊聽一邊想，小蝌蚪爲了找媽媽，向誰去打聽的？最後下課都找到媽媽了嗎？在哪兒找到的？（播放視頻課文朗讀錄音）

2、大家想不想像老師那樣讀書？請幾位小朋友來讀，一人讀一個自然段，其他同學認真聽，聽聽誰讀的最好，如果發現有同學讀錯了，就做上記號，等所有的同學讀完了再幫他指出來。

3、六位同學都讀完了，你有什麼想說的嗎？

4、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，碰到了許多有趣的事，而且身體也發生了很多變化呢！請同學們大聲地讀讀課文，用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。

5、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，身體發生了那些變化呢？誰願意讀讀你劃的句子。

6、老師這裏有幾張小蝌蚪不同時期的照片，誰能按照生長順序吧他們貼在黑板上？

7、你能用上“首先、接着、然後、最後”這些詞語來介紹一小小蝌蚪的生長過程嗎？

五、指導寫字

這篇課文除了要認識16個字，還要會寫10個字，這節課我們學寫四個

1、教師電腦出示帶田字格的生字，讓學生自己觀察生字每一筆在田字格中的位置，請同學們說說佔格的位置。

就：12畫，左右結構，左窄右寬，左邊結構緊湊，右部短橫起筆在田字格的中心，撇寫舒展，撇尖穿插到“小”的右點的下方。

頂：8畫，左右結構，左窄右寬，左低右高，“丁”的橫和豎鉤都不要寫太長，“頁”的豎在豎中線上。

孩：9畫，左右結構。左窄右寬，“子”最後一筆變提，斜度大，“亥”第三筆是撇折，撇折經中心點在橫中線下側向右折。

跳：13畫，左右結構，左窄右寬，“兆”的撇斜坡小，沿豎中線右側往下，撇尖穿插到足字旁的下方。

2、教師板書生字，學生跟着書空

3、請學生書寫田字格中的其他字，教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

4、展示學生書寫情況，說說那些字寫的好，那些字寫的不夠理想。

六、佈置作業

1、抄寫生字詞

2、課後進步瞭解有關青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衛士。

3、通過查資料網絡資源，瞭解一種動物從小到大的變化過程，以後再班上交流。

篇三：小蝌蚪找媽媽教學設計

教學目標：

1.會認“灰”，“迎”，“阿”“姨”“追”“頂”“披”“鼓”等8個生字，會寫“有”“在”“什”“麼”“變”“條”等6個字，會用“已經”練習說話。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文

3.瞭解青蛙一生的變化，培養學生對自然科學的興趣，懂得獨立生活，遇事主動探索的道理。

教學重點、難點：

1.識字、寫字。

2.瞭解青蛙的生長過程以及它在不同階段的體型變化。

3.會分角色有感情的朗讀課文

教學準備：多媒體課件

課時安排：兩課時

第一課時

課時目標：

1.隨文識記“塘、腦、袋”等14個生字，在語境中讀準多音字“教”。

2.藉助插圖，梳理小蝌蚪長成青蛙的變化過程。

3.抓住關鍵詞句，分角色朗讀課文。

教學過程：

一、出示課題：小蝌蚪找媽媽

1．讀題

2．質疑：①小蝌蚪長什麼樣？②它的媽媽是誰？長什麼樣？③小蝌蚪是怎麼找到媽媽的？

二、讀通課文

1．自由讀。（碰到不認識的字可以請教同學或生字表二中的拼音老師）

2．讀給同桌聽，互相正音。

3．看連環畫，找到相應的小節，一起讀一讀。

4．自由選擇文中的一個小節讀給大家聽。

三、學習生字

1、利用PPT學習生字。

2、填空：（有）一羣小蝌蚪（在）池塘裏遊。

四、學習課文第一段。

1．小蝌蚪長什麼樣的呢？出示第一節課文，自由讀、指名讀讀。

2．根據課文內容同桌合作畫一幅畫。

3．對照課文，評一評畫得對不對，爲什麼？（檢測學生理解句子的能力）

4．朗讀課文，表現小蝌蚪的活潑可愛。

5．仿照《小蜻蜓》的曲調，學唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可愛，黑灰身子大腦袋，甩着長尾水中游，游來游去多快活！）

五、課後延伸

1．你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（青蛙）

2．小蝌蚪是怎麼找媽媽的，我們下節課再學。課後請去搜集關於青蛙方面的知識。

第二課時

課時目標：

1.鞏固認讀生字、新詞，會寫10個生字。

2.通過多種形式理解、積累動詞，並會運用“披、露、鼓、甩”等動詞寫句子。

3.練習複述故事。

教學過程：

一、複習導入，引出問題

1．鼓勵學生用不同形式展示上節課的學習成果。（如：讀生字說說記字好方法；讀課文說出小蝌蚪的樣子；展示自己所畫的小蝌蚪在池塘裏遊的圖畫；唱上節課教的兒歌等等）

2．我們已經知道了小蝌蚪可愛的樣兒，那這節課，你們還想知道什麼？

二、圍繞問題，探究學習

學生想先深入瞭解哪個問題，就先學習哪一部分。

問題1：小蝌蚪的媽媽長得怎麼樣？

1．自由朗讀2.3.4小節，先把所有寫小蝌蚪媽媽樣子的詞句用橫線劃出來。再四人小組內交流，看看是否找對找全。討論一下怎樣連起來說說青蛙的樣兒？

2．小組代表發言、師生共同評價。

3．研讀描寫青蛙樣兒的句子，感悟“披、露、鼓”等用詞的準確、生動

朗讀句子，體會青蛙的美，表達大家對青蛙的喜愛之情。

問題2：小蝌蚪是怎麼找媽媽的呢？

1．由讀讀2.3兩節，邊讀邊想，你能自己讀懂哪些內容？還有哪些需要請教大家？

2．重點理解：

（1）小蝌蚪爲什麼忽然想到要找媽媽？（這是小蝌蚪找媽媽的另一個原因。）

（2）小蝌蚪爲什麼錯把烏龜當作自己的媽媽了？（知道鯉魚媽媽、烏龜媽媽介紹得不夠全。）

3．多種形式朗讀課文，再現找的過程（請幾位小朋友戴上拇指玩具來分角色朗讀課文，在表演中隨機理解：迎上去、追上去）。

4．小蝌蚪最後找到自己的媽媽了嗎？齊讀第5節，體會見面時的情景。

問題3：小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎麼變成小青蛙的？

1．自由讀課文，邊讀邊劃描寫小蝌蚪形體變化的句子。

2．給小蝌蚪形體變化過程圖標上序號。

3．用上表示先後順序的詞語把它們連起來說一說。

三、複習鞏固，完成書面作業。

1．課文中的生字，還記得嗎？誰來領大家讀一讀？

2．“迎”和“追”兩個字相同在哪些地方？（偏旁相同，筆順規則相同，都有走過去的意思。）走過去的方向一樣嗎？（迎：面對着走過去。追：從後面趕上去。）

3．口頭填空：荷葉上（）着一隻大青蛙，（）着碧綠的衣裳，（）着雪白的肚皮，（）着一對大眼睛。

4．學習生字“什、麼；變、條”：讀字組詞，交流記字好方法。先描紅再看老師範寫，體會書寫要領，最後獨立書寫。讀句子：不知什麼時候，小蝌蚪的那條長尾巴變短了

教學反思：《小蝌蚪找媽媽》內容生動、有趣，深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主體意識。朗讀教學中，教師要以多種形式爲學生創設朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。初讀課文後，學生在讀中獲得整體感知，和孩子們聊一聊小蝌蚪的樣子，順勢出示課件，隨文識字，交流識字方法，感受疊詞的表達效果，訓練學生的語言能力，提高了讀的質量。在學生整體感知課文內容的基礎上教師精心導學，要求學生用“先、再、接着、最後”說說小蝌蚪的生長過程，這樣以讀促說，說中理解。在引導學生深入理解課文的同時，注重對學生進行多種能力的培養。重點指導分角色朗讀並表演。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動活潑的形式都會令孩子興致盎然。

篇四：小蝌蚪找媽媽教學設計

一、素質教育目標

（一）知識教學點：

1．學會“塘、羣、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。

2．能聯繫課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。

3．理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）能力訓練點：

1．通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

2．通過生字的學習，培養學生的自學能力。

3．課上通過字、詞訓練及朗讀訓練培養學生的聽、說、讀、寫的能力。

（三）德育滲透點：

讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。

（三）注意體現創新和實踐能力：

在教學過程中將小蝌蚪變成青蛙的幾個生長階段的掛圖打亂次序，請學生辨

析，依次排列，用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。在課下可到池塘邊細緻觀察小

蝌蚪、青蛙的樣子，瞭解它們是怎樣發生的變化。

二、重點、難點、疑點及解決方法

（一）重點：

1．學會生字新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．圖文結合，理解課文內容。

（二）難點：

1．瞭解小蝌蚪變成青蛙的過程。

2．瞭解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。

3．理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。

4．通過教師引導學習第二段，掌握自學三、四段的方法。

（三）疑點：瞭解小蝌蚪爲什麼會把烏龜當成媽媽。

（四）解決方法：通過讀鯉魚媽媽的話及描繪青蛙樣子的句子，使學生了解到烏龜與青蛙不同，不能根據身體的部分的特徵就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入瞭解，同時通過朗讀使學生理解小蝌蚪找媽媽的心情十分急切，所以錯把烏龜當媽媽。

三、課時安排：3課時。

四、學生活動設計

1．課上配合教學進行小組討論來解決重點難點。

2．在學習生字詞時請學生到前邊來進行指導學習、認識。

3．分角色有感情地朗讀課文並戴好頭飾來講臺前表演。

4．將打亂順序的小青蛙各個生活階段的卡片排列好並進行說話訓練。

五、教學步驟

（一）明確目標：

1．將本課應掌握的字、應理解的詞、句訓練到位。

2．進行朗讀訓練及指導。

3．結合掛圖，學習課文內容。解決重、難、疑點。

4．進行保護青蛙的教育。

（二）整體感知：

1．出示整幅的跨頁掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這課講了一件什麼事？

2．初讀課文，讀準字音，結合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？

（三）重點難點的學習和目標完成過程：

第一課時

一、導入課題，解題：

同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什麼樣？（掛圖出示，認識小蝌蚪），

小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）

二、看圖，瞭解圖意：

1．出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什麼事？

2．利用掛圖出示，看圖說說：圖上畫了誰在幹什麼？

看第一幅圖着重觀察小蝌蚪是什麼樣的？

看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什麼？它的身體有什麼變化？

用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，

教師予以指導點撥。

三、藉助拼音，結合圖畫，初讀課文，大致瞭解課文內容：

1．藉助拼音認識生字，標出自然段，在文中畫出生字新詞，練習讀並讀準字音。

2．在認識生字新詞的基礎上，藉助拼音讀課文，要讀通每一句話。

3．檢查自讀效果，逐段指名讀課文，並領讀生字詞，其餘學生注意認真聽，讀

後師生議論，予以評價，注意指導下面幾個字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是後

鼻韻母，要讀準。

羣：讀qun，不要錯讀成qon。

捕：聲母b，不能讀成p(。

裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。

4．教師範讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？

四、結合看圖，讀講第一段：

1．讀第一段，看第一幅圖，問：

（1）小蝌蚪是什麼樣的？

（2）結合課文，找出相關語句，讀一讀。

（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？

在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語：

一羣：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以說“人羣，

建築羣”。

對“甩着”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啓發學生想

象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會“甩”這裏是擺動的意思，例如“牛甩着尾巴”。

快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游着。

2．指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。

3．投影出示課後練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。

（1）________裏有________小蝌蚪，大________，________的身子，________

長長的尾巴，________地游來游去。

正確答案：池塘一羣腦袋黑灰色甩着快活

五、佈置作業：有感情地朗讀第一段。

篇五：小蝌蚪找媽媽教學設計

教學目標

1．學會13個生字和由生字組成的新詞。認識3個新字。完成課後有關詞句練習。能說出趨向動詞的不同用法。

2．理解課文內容，回答課後問題。初步瞭解小蝌蚪變青蛙的過程。

3．仔細看圖，講述圖意，培養學生觀察、思維和表態能力。知道青蛙是捕捉害蟲的能手，要保護青蛙。

4．分角色有感情地朗讀課文。

教學重難點：小蝌蚪變青蛙的過程。正確理解動詞。

課前準備：教學掛圖（或幻燈片）、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板

教學時數：兩課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入課題。

1.昨天，老師撿到了一張“尋人啓事”，你們想看看嗎？

2.（出示尋人啓示）讀：我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？聽說一（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！你們願意幫這個忙嗎？

今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）

二、引導看圖

1．圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什麼地方？（指名看圖）說說小蝌蚪的樣子。

2.小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？（鯉魚烏龜）教師相機板書：烏龜

三、自學課文

老師提出要求，對生字新詞注意讀準字音，認清字形，瞭解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀後想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過程中，它有什麼變化？

四、檢查、交流自學情況

1．學習生字新詞。

2．試着回答問題：小蝌蚪是什麼樣的？小蝌蚪怎樣長成青蛙的？青蛙長得什麼樣？

五、課堂練習

認記生字新詞。

第二課時

一、複習檢查

1．認讀生字新詞。

2．聽寫：蝌蚪一羣灰色烏龜寬嘴巴鼓眼睛

3．說說小蝌蚪和青蛙的樣子。

二、自主探索，合作交流。

1、放第一自然段錄音。（出示第一幅圖）

（1）、師：咦，小蝌蚪在幹什麼？（在池塘裏快活的游來游去）（提問法）

（2）、師：小蝌蚪什麼樣？（大腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴）（引導觀察）

（3）、通過回答以上問題，揭示了第一自然段內容。齊讀第一自然段。

2、操作出現第二幅圖

（1）、引導學生觀察，此時的小蝌蚪和原來的小蝌蚪有什麼不一樣的地方？（長出兩條後腿）。

（2）、小蝌蚪遇到了誰？問了什麼？鯉魚媽媽說了什麼？（學生自己讀，分角色讀）

（3）、指名上臺表演。（理解迎上去，指導朗讀小蝌蚪問的話。）

（4）、提問：從鯉魚媽媽的口中，小蝌蚪瞭解到媽媽有什麼特點？（反饋：四條腿，寬嘴巴）

（5）、師：小蝌蚪照着鯉魚媽媽的話，繼續找媽媽。

3、點擊第三幅圖。

（1）、師：過了幾天，小蝌蚪又有了什麼變化？（長出了兩條前腿）。放課文第三段錄音。

（2）、這次，它們又遇到了誰？（烏龜）。它們是怎麼樣做的？（追上去喊媽媽）

（3）、區別“迎”和“追”的動作。

（4）、小蝌蚪爲什麼會叫烏龜媽媽？（聯繫前面的內容，學生反饋）。烏龜是小蝌蚪的媽媽嗎？（不是）那烏龜是怎麼對小蝌蚪說的？（指名讀一讀）。引導學生想象：聽了烏龜的話，小蝌蚪心裏會怎樣想？

（5）、分角色朗讀。指名上臺表演。

（6）、師：小蝌蚪錯把烏龜當成媽媽，它們又照着烏龜的話去找媽媽了（激趣法）

4、操作出現第四幅圖。

（1）、師：過了幾天，小蝌蚪變成什麼樣了？它們又遇到了誰？那它是什麼樣子的？

（2）、小蝌蚪叫了什麼？青蛙媽媽說了什麼？（聽課文第四段錄音）

（3）、那小蝌蚪現在高興嗎？爲什麼高興？

（4）、分角色朗讀。指名上臺表演。

5、齊讀最後一自然段。

（1）、師，這一自然段主要寫了什麼？（小蝌蚪的尾巴不見了，天天跟着媽媽去捉害蟲）

（2）、通過讀最後一自然段，理解小蝌蚪的形體裁變化，（尾巴不見了）（也就是終於長成了青蛙）。

三、總結全文，評價體驗。

篇六：小蝌蚪找媽媽教學設計

教學目標：

1、會認15個生字，會寫10個字、

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、能夠分角色朗讀課文、

3、在朗讀中瞭解小蝌蚪的成長曆程，感受大自然的奇妙想象，激發探究動物奧祕的興趣和*、

4、進行語言訓練，提高學生語言運用的能力、

教學重點：

1、會認15個生字，會寫10個字、

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、能夠分角色朗讀課文、

教學難點：

在朗讀中瞭解小蝌蚪的成長曆程，感受大自然的奇妙想象，激發探究植物奧祕的興趣和*、

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、啓發談話，導入新課：

同學們，大自然中有許多神祕的事物等待着我們去探索，從這節課開始我們將一起走進自然，去探索自然的奧祕去了解動物植物，去觀察自然現象、這節課我們先來走進動物的世界，首先我們來才一個謎語、

出示：大腦袋，長尾巴，兒時無腿水中游、後腿伸，前腿到，跳來跳去找媽媽、謎底是：蝌蚪、

下面我們來聽一首好聽的兒歌，看看小蝌蚪是怎樣成長的、

二、初讀課文，認讀生字：

1、出示自讀要求、

（1）聽範讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通句子、

（2）畫出生字、詞語，多讀幾遍、畫出不理解的地方、

2、小組學習、

（1）組長檢查生字讀音、

（2）交流識字方法、重點識記“塘”“鼓”兩個漢字、出謎語：“唐朝土地、”“支援十粒豆、”

（3）接讀課文、

3、檢查小組學習情況、

（1）課件出示生字、詞語、

①指名開火車朗讀，師生正音、

②齊讀、

③去掉拼音朗讀、

4、小蝌蚪吐泡泡，看看這些詞語你都認識了嗎？引導學生學習一字多詞、

三、自讀課文，感知內容：

1、認真讀課文，邊讀邊想，看誰填得準、

出示題目：課文共有（）個自然段、寫的是（）找媽媽的故事，他們分別向（）、（）打聽自己的媽媽，最後，他們發現自己的媽媽是（）、

2、試着用自己的話複述課文內容、

四、情景朗讀，把握內容與情感：

1、分段朗讀、

（1）池塘裏有一羣小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩着長長的尾巴，快活地游來游去、

問：小蝌蚪長得什麼樣子？請你畫出來，然後讀一讀，注意讀出小蝌蚪的可愛哦！

（2）他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪裏？”鯉魚媽媽說：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴、你們到那邊去找吧！”

問：你能感受到小蝌蚪的禮貌和鯉魚阿姨的親切嗎？讀出來吧！

（3）他們看見一隻烏龜擺動着四條腿在水裏遊，連忙追上去，叫着：“媽媽，媽媽！”烏龜笑着說：“我不是你們的媽媽、你們的媽媽頭頂上有兩隻大眼睛，披着綠衣裳、你們到那邊去找吧！”

問：你能感受到小蝌蚪的急切和烏龜的和藹可親嗎？讀出來吧！

（4）小蝌蚪遊哇遊，過了幾天，尾巴變短了、他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲着一隻大青蛙，披着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一對大眼睛、

提示：可以邊朗讀邊表演、

（5）小蝌蚪游過去，叫着：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑着說：“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”他們後腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上、

提示：引導學生注意動詞的連用、

五、生字指導，學習書寫：

1、引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經認識的，是從什麼渠道或通過什麼方法認識的、

重點講解“兩”“哪”兩個字，區分“倆和兩”，區分“哪和那”、謎語學習“就”和“寬”，出示“龍進京城少一撇、”“寶蓋底下看見草、”學生在猜謎中掌握兩個漢字的寫法、

2、打開“優教學生字”，逐個學習，可以讓學生先展示，再學習、檢驗對錯、

3、鞏固生字：抄寫今天學的10個生字、

六、板書設計

第二課時

一、複習鞏固，導入新課：

1、課件出示詞語、

袋鼠、袋子、口袋、腦袋、迎風、迎面、迎接、歡迎、荷塘、魚塘、池塘、水塘

學生明確一字多詞的學習方法、

2、課件出示詞語、

池塘、腦袋、灰色、捕食、阿姨、歡迎、頭頂、烏龜、披着、打鼓

（1）指名開火車領讀詞語、

（2）齊讀、

（3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話

二、學生自學，初步理解課文內容：

1、學生自讀課文，思考：課文講了一個什麼故事？

提示：誰？幹了什麼？怎麼幹的？

2、讀了這篇課文你學到了什麼？有什麼疑問？標註在課本上、

3、課堂交流，彙報自學成果、

引導學生帶着自信，用“讀了課文，我知道了”句式彙報自學的成果、

三、研讀課文，探究感悟：

1、小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己發生了什麼變化？他們是怎麼變成青蛙的？

提示：自學要求

（1）帶着問題自己讀課文並勾畫、

（2）想好後先和同桌說一說、

2、全班交流，教師相機點撥，引導探究和感悟：（注意說話的條理性）

看圖片排順序，把順序號標註在課本上、

四、品讀課文，訓練語言：

1、讀了課文，你能不能告訴小蝌蚪青蛙媽媽長得什麼樣子？

出示：鼓着大大的眼睛，披着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮、

小蝌蚪什麼樣子？出示：甩着長長的尾巴、

請勾畫出動詞、“鼓、披、露、甩”請選擇一個你認爲最有趣的，說一個句子、

2、池塘裏有一羣小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩着長長的尾巴，快活地游來游去、

畫出這段話中描寫小蝌蚪的句子、你能照樣子寫一下這隻小豬嗎？

3、小蝌蚪游過去，叫着：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑着說：“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”他們後腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上、

你能用連續的動詞寫一個活動嗎？

五、體驗反思：

小蝌蚪找不到媽媽了有沒有哭鼻子？從小蝌蚪找媽媽的經歷中你體會到了什麼？你想對小蝌蚪說什麼？

出示回答格式：從小蝌蚪找媽媽的經歷中我體會到了、我想對小蝌蚪說：、

六、拓展延伸，培養學生語文綜合實踐的能力：

青蛙是一種*發育的動物，小時候和長大後有很大的區別、像這樣的小動物還有很多、你還知道哪些？把圖片中的小動物和他們長大後的樣子連起來吧、

七、鞏固練習：

1、打開“閱讀訓練-《小蝌蚪找媽媽》”，一起來闖關吧！

2、完成相關配套練習、

板書設計：

篇七：小蝌蚪找媽媽教學設計

[教學要求]

一、學會生字詞，會用“快活地”造句；進行“感嘆句”和“疑問句”句式的訓練。

二、理解課文內容，初步瞭解蝌蚪變成青蛙的過程。

三、分角色有感情地朗讀課文。

[課時安排]

兩課時。

第一課時：激發學習情緒。自學課文。結合檢查自學情況教學生字詞。試讀課文。理清層次、分段。範讀課文。複習生字詞。

第二課時：講讀課文。朗讀全文。簡要複述。

[教學過程]

第一課時

一、導語，激發學習情緒。

這兩天，小朋友們都在觀察小蝌蚪，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰？（青蛙。）可是小蝌蚪卻不認識自己的媽媽，它們就去找了。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。

（揭示課題，“蝌蚪”（kēdǒu））

二、自學課文。

揭示自學要點：

1.小蝌蚪爲了找媽媽，向誰去打聽的？

2.最後小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什麼樣兒的？

三、檢查自學情況，教學生字詞。

結合學生回答上面的兩個問題，出示下列詞語。

lǐ

鯉魚讓學生看插圖，認識鯉魚的模樣。

guī

烏龜提示學生注意“龜”的下半部是“”不是“電”，“L”一筆上面不出頭。

dūn

蹲可指名一學生做“蹲”的姿勢；發音強調韻母是un；教學字形時，提示學生注意“蹲”的右上部“酋”裏面的一短橫不能丟。

pī

披讓學生聯詞。（例：披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。）

bì

碧綠讓學生組詞造句。（例：晚上，滿天的星星像珍珠撒在碧玉盤裏。）

shāng

衣裳“裳”指導學生髮輕聲，後鼻音。

四、試讀課文。

可採取全班輪讀的方式進行。（一人讀一句，或一人讀一節）

五、理清層次，分段。

根據本課教材的特點，先啓發學生找出主要段落，然後再給全篇課文分段。（學生如有困難可先默讀）

提問：課文中寫小蝌蚪找媽媽，寫了幾個小節？（二、三兩節。）

中間這兩節是寫小蝌蚪找媽媽，那麼這一段前面一節（第一節）寫的什麼？這一段後兩節寫的是什麼？這樣，課文分成幾段？

課文可分成三段：

1.池塘裏有一羣小蝌蚪。

2.小蝌蚪找媽媽。

3.小蝌蚪找到了媽媽。

六、範讀課文。

請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖。看好後聽老師讀課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關的地方。

（老師範讀全文。學生邊聽邊觀察插圖）

七、複習生字詞。

用小卡片全班輪讀。（一人識一個，聯一個詞）

快讀。（要學生迅速讀出字音）

寫字。

第二課時

一、複習生字詞。

二、講讀課文。

第一段。

1.出示第一幅插圖。（一張畫有水草的圖，然後貼上一羣小蝌蚪的剪紙。）

提問：你們看，池塘裏有多少蝌蚪？（幫助學生理解“一羣”。）2.如果後面又來了幾羣（在遠處貼上數羣小蝌蚪的剪紙），這叫多少蝌蚪呢？

（引導學生區別“一羣”與“一羣羣”）

3.（引導學生觀察）誰說說這些小蝌蚪是什麼樣兒的（訓練說一句話：小蝌蚪。）

4.現在我們看課文上是怎麼寫的？（指名讀第一小節）

5.指點：課文上說小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說什麼快活地做什麼，誰能說一句，（引導學生運用“快活地”一詞，出示：“快活地”的句式）

6.齊讀第一段。

第二段。

1、敘述：小蝌蚪在池塘裏游來游去（邊說邊揭示長了後腿的小蝌蚪的剪紙，貼在的原來的水草圖上），你們看，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什麼變化？（引導觀察進行比較）。

2、小蝌蚪遊呀遊呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食（揭示鯉魚媽媽的剪紙貼在水草圖上，取下未長腳的小蝌蚪）。這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（想起自己的媽媽。）哪個小朋友能說一句話，後面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來？

（例句：誰是我的媽媽呢？

我的媽媽是什麼樣兒的呢？

我們的媽媽在哪兒呢？

……）

3、小蝌蚪想媽媽，就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎麼問的？鯉魚媽媽怎麼回答的？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀鯉魚媽媽的話，大家讀敘述的話。

分角色朗讀。

4、小蝌蚪照着鯉魚媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀，你們看這時候的小蝌蚪和前面的樣子又有什麼不同？

（揭示長了四條腿、拖着尾巴的小蝌蚪的剪紙，貼在水草圖上，讓學生比較。）

5、指點：小蝌蚪先長出的是後腿，後長出的是前腿。小蝌蚪正遊着，他們看見了烏龜（取下先貼上的鯉魚剪紙和才長後腿的小蝌蚪的剪紙，再貼上長了四條腿的小蝌蚪和烏龜的剪紙），小蝌蚪會怎麼想的？

6、小蝌蚪是怎麼對着烏龜喊媽媽的？烏龜又怎麼說的？現在請女同學讀小蝌蚪的話，男同學讀烏龜的話，老師讀敘述的話。

分角色朗讀。

7、你們想，小蝌蚪怎麼會把烏龜當着媽媽的？學生回答後加以指點：青蛙是四腿、闊嘴巴，但不等於四條腿闊嘴巴的就是青蛙。

8、現在，你們評一評，鯉魚和烏龜的話誰說得全面？（引導學生做出判斷）。

第三段。

1、小蝌蚪聽了烏龜的話，又去找媽媽，過了幾天，小蝌蚪又發生了什麼變化？（貼上脫掉尾巴的小青蛙的剪紙）

2、（取下原先長尾巴的小蝌蚪的剪紙）小蝌蚪這次怎麼把青蛙認定是自己的媽媽的？

複習讀：鯉魚媽媽和烏龜的話。

3、小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興啊！你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什麼？誰能說一句話，後面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？

（例句：媽媽，我們好不容易找到你啊！

媽媽，原來你在這兒啊！

媽媽，我們終於找到你了！）

4、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎麼讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。

分角色朗讀。

5、青蛙的樣子，課文上是怎麼描寫的？讓學生比較。

課文上描寫的：

荷葉上蹲着一隻大青蛙，披着碧綠的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一雙大眼睛。

換一個說法：

荷葉上有一隻大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。

這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好？（課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。）

齊讀這一段話。

6、那麼課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢？我們看，寫青蛙的動作，用了哪些詞兒？

（板書：蹲披露鼓）

7、啓發：這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。如果把“鼓着一對大眼睛”換成“瞪着一對大眼睛”，怎麼樣？

8、這是寫青蛙的動作。你們再看，寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來？

（板書：碧綠的雪白的）

9、比較：

青蛙披着綠的衣裳，露着白的肚皮。

青蛙披着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮。

10、指導朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。

11、小朋友，想一想，爲什麼要把青蛙寫得這麼美呢？

12、講述：因爲青蛙是益蟲。一隻青蛙年能捉一萬五千多條害蟲，我們小朋友要好好保護青蛙。

13、現在小蝌蚪已經長成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了，同學們看看圖，再自己讀讀課文。

（學生自學課文最後一節）

14、出示卡片：蹲蹬

讓學生認讀，並區別其含義。

三、朗讀全文。

四、簡要複述。

小蝌蚪怎麼找媽媽的，我們知道了，在找媽媽的一個多月時間裏，小蝌蚪是怎麼長成青蛙的呢？小蝌蚪是怎麼長成青蛙的呢？誰能簡單地說說？

學生默讀，準備複述。