部編版《四季之美》教學設計（精選7篇）作文

篇一：部編版《四季之美》教學設計

四季之美教學設計

教材分析

《四季之美》是統編本語文五年級上冊第七單元中的一篇文章。本課是一篇寫景散文，按照時間順序描寫了春、夏、秋、冬四個季節獨特的美，表達作者的喜愛之情。全文300多個字，篇幅簡短，結構簡單。在作者的眼裏，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨是最美的時刻。每段開頭，作者先開門見山點明季節中最美的時刻，接着抓住這一時刻最美的景物進行描述。文章語言簡潔，彷彿一位鄰家女孩娓娓道來，嫺靜委婉，韻味不盡，值得再三品味。五上第七單元的人文主題是“四時景物皆成趣”，語文要素是“初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫。”五年級學生已經接觸了不少寫景課文，這類文章語言優美、意境深遠，抒發作者對大自然美景的無限熱愛之情。“一切景語皆情語”，學習寫景文章必然離不開感受、情感，體會“情”很重要。因此，“讀”是這類課文教學的精髓，更是這類課文教學的生命線。本課課後習題就提出了“反覆朗讀課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。背誦課文。”的要求，只有讓學生用心、用情地去讀，讀出語言文字的靈動，才能教出本單元閱讀文本的個性與特色，才能充分將本階段“讀”的目標落實到位。

教學目標

（一）知識與能力：認識“曠”、“怡”等5個生字，會寫“黎”、“暈”等9個字，會寫“黎明”、“紅暈”等13個詞語。

（二）過程與方法：

1.通過美讀課文1、2自然段，體會作者用詞的獨特，感受春天黎明，夏天夜晚的迷人景色；

2.藉助圖片想象畫面和關鍵詞提示法，嘗試背誦課文1、2自然段；

3.藉助關鍵語句，聯繫上下文，初步體會景物的動態描寫。

（三）情感態度與價值觀：感受作者細膩的筆觸，選材視角的獨特，培養對大自然的熱愛之情。

教學準備

學生在進行課堂學習前做好充分的預習準備；教師在課前潛心研究教材，精心設計每一個教學環節，對學生的答案作出充分的預設；製作精美的多媒體課件，準備好本課中要用的寫話紙；

教學過程

（一）談話導入，揭示課題

1.一年中的四個季節，哪個季節在你的眼中最美？你眼中四季最美的是什麼？

2．在日本作家清少納言的眼中，四季最美的又是什麼？我們一起走進22課，板書課題，齊讀

（二）初讀課文，梳理內容

1.指名朗讀課文，其他同學邊聽邊在書上圈劃：在作者眼裏四季最美的是什麼。

2.交流，相機完成課堂作業本第3題，反饋並板書：春之黎明、夏之夜晚、秋之黃昏、冬之早晨

3.觀察板書，你有什麼發現？（作者按照時間順序向我們展示四季的獨特韻味）

4.這道題的答案藏在哪裏？（每一個自然段的開頭）

5.師小結：藉助每一段的關鍵句來把握文章內容，也是一種快速閱讀的好方法。

6.齊讀四句話

（三）美讀第二段，感受春天黎明色彩之美

1.過渡：一年之季在於春，春天最美是黎明。

2.出示第一自然段，自由讀、指名讀。

3.再默讀，思考：春天的黎明美在哪裏？在書上圈畫。

4.交流，師相機點紅詞組：魚肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩雲

（1）欣賞圖片，美讀

（2）引讀詞組：春天的黎明美在——美在——美在——

（3）觀察這三個詞組，有什麼發現？（師板書：色彩之美）

5.作者觀察仔細，用詞準確，又用哪些詞寫出了這些顏色的細微變化？（點紅：一點兒一點兒、微微的）

（1）這兩個詞要怎麼讀？（變化過程細微，要讀得緩慢）

（2）指名讀

6.這麼細緻的變化，都被作者細膩地捕捉到，你還能從哪兒感受到色彩的動態變化？

（1）交流，點紅動詞：泛着、染上、飄着

（2）把動詞送進去讀

（3）這一段作者按照時間順序，側重描寫天空顏色的動態變化，這種寫法叫做動態描寫。（師板書：動態描寫）

7.小結：春天的黎明美在色彩，美在動態，這一段應該怎麼讀？（用輕柔、舒緩的語調來朗讀）

8.美讀這一段

9.讀着讀着，我們的眼前又浮現出春天黎明天空那一幅幅美麗的畫面，讓我們藉助畫面試着背一背。

（四）合作學習第三段，感受夏天夜晚寧靜之美

1.作者心思縝密，用了短短兩句話捕捉了春天黎明天空微妙的動態變化。那夏天的夜晚又有怎麼樣的美？

2.出示第二自然段，同桌互讀，指名讀

3.小組合作學習，用你喜歡的方式交流夏天的夜晚美在哪裏。

預設：

（1）三種夏天夜晚之美：明亮的月夜、漆黑的暗夜、濛濛的雨夜

引讀：夏天的夜晚美在——美在——美在——

美讀，讀出安靜之美（師板書：寧靜之美）

（2）動態描寫：螢火蟲翩翩起舞、閃着朦朧的微光在飛行

讀着讀着，你的腦海中浮現出怎樣的畫面？

寧靜的夏夜，總能看到螢火蟲靈動的身影，你們瞧——（欣賞視頻）

這兩句要怎麼讀？（輕快、靈動）（師板書：以動襯靜）

4.在作者的眼中，她最喜歡哪一種夏夜的美？你怎麼看出來的？

預設：

（1）作者最喜歡濛濛細雨的夜晚，從關聯詞“固然……也；即使……也”看出。（2）從“這情景着實迷人”，看出作者最喜歡濛濛細雨的夜晚。

（3）作者最喜歡第三種夏夜，第三種夏夜描述得最爲詳細。

5.小結：對於明亮的月夜，作者用“固然也很美”，一筆帶過，而着重描寫了漆黑暗夜和濛濛細雨中飛行的螢火蟲，表現了作者獨特的審美情趣。

6.這一段要怎麼讀？（用輕柔的語氣，螢火蟲輕快靈動，語速可以稍快一點。）7.多種方法展示朗讀：指名讀、男女生讀、配樂齊讀。

8.這麼美的文字，讓我們積累在心中。出示關鍵詞提示背誦：夏天最美是（）。（）固然美，（），也有（）。即使是（），也有（），閃着（），這情景（）。

9.讓我們再一起感受春之黎明、夏之夜晚那獨特的韻味。（出示1、2自然段，整合讀）

（五）寫話練習、拓展延伸

1.同學們，通過這兩個自然段的學習，你有什麼收穫嗎？（引導學生結合板書說說課文在寫法上的特點）

2.不論是春之黎明，還是夏之夜晚，都有着獨特的美。我們也學着作者的樣子，寫寫你眼中春天和夏天最美事物的特點。

3.寫話要求：選擇一個季節，抓住顏色或動態變化寫出事物的美。

春天最美是（）……

夏天最美是（）……

4.學生寫話

5.展示交流，師生評價（評價標準：是否寫出事物的特點，是否寫出顏色和動態變化）

（六）課堂小結，留下懸念

今天這節課我們感受了作者筆下的春天黎明和夏天夜晚不同的美，那麼秋天的黃昏和冬天的早晨又會帶給我們怎樣的美呢？我們下節課再一起來學習。

篇二：部編版《四季之美》教學設計

四季之美教學設計

第1課時

課時目標

1.會認5個生字，會寫9個生字，會寫13個詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容。

一、檢查預習，學習生字，感受四季之美

1.導入：同學們，你們曾經見過很多四季的美景吧，誰能把你眼中的美景說一說？那麼在日本作家清少納言的眼中，四季之美到底體現在什麼地方呢？就讓我們一起走進文本，走進這美麗的時光。齊讀課題《四季之美》。

2.自由讀課文，說說清少納言認爲的四季最美的時光分別是什麼時候。

3.藉助預學單，小組分享學習重點字詞。

4.指導書寫：“黎、漆、逸”三個字。

5.課件出示詞語，學生認讀。相機指導讀音、字形。

6.出示句子，體會朗讀。

即使是濛濛細雨的夜晚，也有一隻兩隻螢火蟲……這情景着實迷人。

夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠裏飛去。

成羣結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。

7.默讀課文，分享清少納言筆下的四季之美具體是在什麼時候？

預設：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨（板書：春夏秋冬）

8.整體感知，梳理質疑。結合生活實際，感受四季的美。

（1）我們都經歷過四季，也經歷過四季中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。那麼，在你的眼中，它們分別是怎樣的呢？

（2）能用你的語言來描述一下你心中最美麗的景象嗎？（寫在學習單上）

（3）請你用一個詞來表現這種美景。（指名說）

二、結合文本，體會散文的特點

讀課文，你發現了什麼？

明確：每一段的結構都是一致的，都圍繞着“美”這一主題來進行描寫，這是寫景散文的一大特點。

三、梳理疑問，聚焦主問題

1.清少納言筆下的四季之美到底美在何處呢？文章是怎樣表現出來的呢？

2.師：下節課，我們接着來學習日本散文家清少納言的作品《四季之美》，去欣賞和感受作家筆下的那一處亮麗的風景！

第2課時

課時目標

藉助關鍵詞句，聯繫上下文，初步體會景物的動態描寫。（重難點）

一、複習導入，回顧四季之美

1.上節課，我們初讀了課文，知道了在清少納言的眼中，四季最美的景色分別在什麼時候？（板書：春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黃昏，冬天的早晨）

2.那麼今天就讓我們繼續走進清少納言的世界，去欣賞她帶給我們的美妙的四季景色吧！

二、品讀文本，體會四季之美

（一）出示自學提示：清少納言筆下的“四季之美”到底美在何處呢？文章又是怎樣表達出來的呢？

（二）整體感知四季之美。

請你默讀課文，找出文中最能帶給你“畫面感”的句子，填寫在表格內。並思考它用了哪種描寫方法。

預設：畫面感描寫方法春一點兒一點兒、泛着魚肚色、染上、微微的紅暈、紅紫紅紫、彩雲動作、顏色、疊詞夏漆黑漆黑、無數的螢火蟲、翩翩飛舞、濛濛細雨、閃着朦朧的微光顏色、物體、動作、不同時間秋夕陽斜照、點點歸鴉、急急匆匆飛去、成羣結隊的大雁、比翼而飛、夕陽西沉、風聲、蟲鳴顏色、物體、神態、樣子、聲音、動作、由遠及近冬遍地、鋪滿白霜、無雪無霜、熊熊的炭火、捧着火盆、穿過走廊、白灰樣子、顏色、動作、對比1.深入品讀，體會四季之美。

選取你最喜歡的段落讀一讀，談談你的感受！四人小組互相交流一下。

預設：

（1）春。

東方一點兒一點兒泛着魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄着紅紫紅紫的彩雲。

一點兒一點兒：跳動着的，慢慢地。

泛着、染上：一片一片地。

魚肚色、紅暈、紅紫紅紫、彩雲：顏色的變化帶給人一種神祕的感受。

出示視頻，觀察太陽升起時天空的變化。

①指導朗讀。

開始部分節奏要舒緩，讀得要輕一些，要讀出黎明時的安靜。特別是“一點兒一點兒”要讀得慢一些，表現東方天空慢慢變化的過程。

②背誦。

想象畫面：一點兒一點兒泛着魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄着紅紫紅紫的彩雲。

（2）夏。

明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜……這情景着實迷人。

①想一想你眼中的夏夜的美是怎樣的？

②對比讀。

明亮的夜——固然美。

漆黑漆黑的暗夜——無數的螢火蟲翩翩飛舞。（暗夜與閃亮的螢光）

濛濛細雨的夜晚——一隻兩隻的螢火蟲，閃着朦朧的微光在飛行。（雨夜與朦朧的微光）

③想象着畫面再讀。思考：作者爲什麼會選擇這些景色進行描寫？

④指導朗讀。

想象畫面：體會夏夜靜謐的氛圍，通過輕柔的語氣感受夏夜三種不同的景緻。朗讀“翩翩飛舞”“閃着朦朧的微光”等詞語時，要突出安靜的夜晚中的動態變化，讓人感受到驚喜。

⑤背誦。

結合關鍵詞：固然、也有、即使……也……

（3）秋。

秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山時……聽起來也愈發叫人心曠神怡。

①感受畫面：夕陽斜照——夕陽西沉。（時間的變化）

點點歸鴉——成羣結隊的大雁。（畫面的變化）

②感受聲音：暗夜的寂靜無聲更突顯了風聲與蟲鳴。

③對比感悟：動——靜；畫面——聲音。

④指導朗讀。

前半部分要適當加快節奏，以便體現歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時的動態畫面；最後一句宜舒緩，讓人感受到風聲、蟲鳴背後的安靜以及秋天景緻的遼闊高遠。

⑤背誦。

結合具體景物想象畫面：出示夕陽斜照、點點歸鴉、成羣結隊的大雁、夕陽西沉等景物圖片。

（4）冬。

冬天最美是早晨。落雪的早晨當然美……這未免令人有點兒掃興。

①你喜歡冬天嗎？生活中的冬景是什麼樣子的呢？

②結合你的生活經驗，談談在寒風凜冽的早晨，坐在暖和的炭火邊，手捧一杯熱茶的感受。（相機採訪，創設情境）

③想象畫面：在動與靜、冷與熱、凜冽與閒逸中感受和諧之美！

④指導朗讀：結合冬天早晨的閒適，朗讀時可用舒緩的語調，讀出寒冷的冬天手捧炭火穿過走廊時的閒情逸致。

⑤背誦。

落雪——鋪滿白霜——無雪無霜——熊熊炭火——手捧火盆——寒氣漸退——變成白灰

2.學習表達，感悟四季之美。

（1）觀察學習單中的表格，發現：

利用對多彩的天空、雲朵；滿天的螢火蟲；點點歸鴉、成羣結隊的大雁；鋪滿白霜的早晨、熊熊的炭火等情景的描寫，引導學生想象靜態的畫面，感受平面的美。

利用動作變化、顏色變化、時間變化、形態變化等，引導學生想象動態畫面，感受立體的美。

（2）觀察學習單中的表格，再發現：

對於生活中的景物要進行細緻觀察。

善於運用修辭手法，合理地使用連續動詞等進行表達。

借景抒情感受“趣”：翩翩飛舞的螢火蟲、急急匆匆的點點歸鴉、比翼而飛的大雁等等，這些景物都是十分有趣的，反映了作者的審美情趣和幽默感。

三、學以致用，仿寫四季之美

1.拿出學習單上的景物片段描寫，引導學生從選材上進行優化。想象其在靜止或變化時的畫面。

2.再對其顏色、動作、聲音、形狀等方面的變化進行描述，表現其動態美。

3.表達內心的獨特感受，抒發情感。

4.修改自己的片段描寫。

篇三：部編版《四季之美》教學設計

四季之美教學設計

教學目標

1.認識“曠、怡”等5個生字，會寫“黎、暈、漆”三個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容。

3.學習1、2自然段，藉助關鍵句初步體會景物的動態描寫，感受春天黎明顏色變化之美，夏季夜晚光感變化之美。

教學重難點：藉助關鍵句初步體會景物的動態描寫，感受春天黎明顏色變化之美，夏季夜晚光感變化之美。

教學過程：

課前談話：中國的古詩詞中有許多描繪四季美景，你還記得嗎？學生自由回答。

哪一句是你最喜歡的，說說原因。

今天，我們要學的文章跟四季有關。它的作者是距今一千多年前日本的女作家清少納言寫的。

一、揭示課題，認識作者，瞭解主題

1.出示課題，出示作者簡介，瞭解作者。

2.瞭解主題：學習課文前，我們先要看看篇章頁，知道學習的主題。

（1）出示篇章頁，自由讀，說說讀懂了什麼？（學習的主題）

（2）瞭解靜態描寫和動態描寫：先指生說說—出示學過課文《鳥的天堂》中的動態描寫和靜態描寫

（3）把剛纔的古詩分類，進一步認識靜態描寫和動態描寫。

二、初讀課文，理解作者視覺最獨特

1.自由讀課文，出示要求：

（1）讀準字音、讀通課文，思考文章介紹了什麼？

（2）找一找文章的動態描寫和靜態描寫

2.檢查字詞：

第一組：紫紅紫紅、漆黑漆黑、翩翩飛舞、濛濛細雨、急急匆匆、熊熊炭火

指名讀：說說發現（疊詞更美）——給這些疊詞分成按動態和靜態描寫分成兩類—再讀

第二組：凜冽、閒逸

第三組：紅暈着實（讀準多音字）

3.說說課文的主要內容

出示課文的四句話：每段開頭的第一句

師：看，這跟我們平時寫的四季的美景有和不同？

（作者選取四個時間段，選材視角獨特）

三、關注春、夏，感受變化之美

過渡：讓我們跟隨作者獨特的視角，走進春天的黎明和夏天的夜晚，哪種景緻給你帶來的美的感受？作者是如何來寫這種景物的？畫出相關的句子，寫出對這些句子的感悟

1.學生自讀自悟

2.全班交流。

（一）春天

預設：這段話作者重點寫的是朝霞，出示句子：“東方一點兒一點兒泛着魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄着紅紫紅紫的彩雲。”

（1）從疊詞“一點兒一點兒”“紅紫紅紫”蘊涵了對朝霞的全部情感，讀起來是多麼的親切，彷彿作者在向我們娓娓述說。（描寫細膩）

（2）天空的顏色的變化由魚肚色——紅暈——紅紫紅紫——彩雲，給我們展示了一幅絢麗多彩的朝霞圖。

（3）動詞運用準確：泛、染、飄

3.小結：這是顏色變化的動態之美，誰願意把這美讀出來。（板書顏色變化）

4.指導朗讀。“一點兒一點兒”“紅紫紅紫”讀出輕鬆，語速慢一些。讀出優美。

指名讀，其他同學閉上眼睛，想象畫面，感受春天的獨特韻味。讀後評價。

5.誰能試着把這段話背下來。（關注一些詞語背誦會很輕鬆如“黎明、一點兒一點兒、紅紫紅紫”等）

（二）夏

過渡：孩子們，剛纔我知道作者在描寫春天時用了動態描寫的方法，從黎明顏色的變化中給我們呈現了一幅異彩紛呈的畫面。讓我們去欣賞夏天的夜晚，發現不一樣的美。

1.指名談感悟。

2.找一找作者描寫的三幅夜景（將文字變成三段），說說你最喜歡哪幅畫面，談談原因，結合朗讀。

3.說說作者最喜歡哪幅夜景，說說理由①從關聯詞“固然、也、即使、也”。②“這情景着實迷人”。從“無數的螢火蟲”變化到“一隻兩隻螢火蟲”都給我們展示靈動之美。③從字數上，第三種夏夜描繪得最詳細。（無數的螢火蟲在明亮的夜晚飛舞是美的，這是一種浩大的美，而在雨夜中螢火蟲由多變少後的光色忽幽忽暗，給雨夜添上了一份神祕的色彩，正因爲如此，才讓作者感到迷人。）（板書：光色變化）

4.感受關聯詞的作用

（1）分別指名讀三幅畫面，讀好關聯詞，

讀着讀着，我們會發現，這些詞雖然沒有畫面感，但是卻吧這三幅畫面連接起來，而且一層比一層細膩地送到我們心中。

（2）指名連讀三幅畫面

5.感受意境：到底是什麼把清少納言迷住了？——指名回答

出示畫面，迷住清少納言的不僅僅是一種事物。同學們，這濛濛細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜，那種深邃的映襯，讓其中的點點螢火的動態之美更加得迷人，這種寧靜的背景之下的動態之美，也是感情細膩的人才能發現的一種獨特之美。這與中國的古詩詞所描繪的意境之美如出一轍。

出示古代詩人描繪螢火蟲的詩詞。

熠熠流螢火，垂垂飲倒虹。——宋。張元幹

雨打燈難滅，風吹色更明。若非天上去，定作月邊星。”——唐.李白

時見飛螢三四點，樹影依稀相隔。—元.許有壬

6.齊讀，感受意境美

7.嘗試背誦：夏天最美是（）。（）固然美，也有（）。即使（），也有（），閃着（），這情景（）。

四、遷移

1.和清少納言同時期的中國詩人也描寫春天、夏天，他們筆下的春天和夏天又是怎樣的呢？

春：

數點雨聲風約住，朦朧淡月雲來去。——李煜

疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏——林逋

淚眼問花花不語，亂紅飛過鞦韆去。——歐陽修

樓臺側畔楊花過，簾幕中間燕子飛。——宋.晏殊

夏

無風水面琉璃滑，不覺船移，微動漣漪，驚起沙禽掠岸飛。——歐陽修

嫩綠堪裁紅欲綻。蜻蜓點水魚遊畔。一霎雨聲香四散。——宋.晏殊

樹陰滿地當日午，夢覺流鶯一時聲。——宋.蘇舜欽

2.選擇一句自己喜歡的古詩，嘗試寫下詩中的動態描寫和靜態描寫（結合評價卡）

篇四：部編版《四季之美》教學設計

四季之美教學設計

第一課時

桐鄉市洲泉實驗小學蔣國林

教材解讀

《四季之美》是一篇優美的散文，課文以時間爲序，篇幅簡短，結構簡單，每段開頭，作者開門見山點明季節中最美的時刻：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨，後面語句作者就抓住這一時刻自己認爲最美的景物進行描述。在字裏行間的瑣敘聲裏，作者細膩而真摯的情感，溢於言表，讓我們深深感受到清少納言對自然、對生命、對生活的熱愛！從表達上看，作者抓住每個季節的不同方面，通過靜態描寫和動態描寫等方式表達四季不同的美。其中春季是描寫的靜態之美，後三個季節均是以動態之美呈現。

教學目標：

1.認識“曠、怡、凜”等5個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，結合生活和字理的方式理解“紅暈、凜冽”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.聯繫上下文體會靜態和動態描寫，感受作者筆下四季之美的獨特韻味。

教學重點：

聯繫上下文體會靜態和動態描寫。

教學難點：

感受作者筆下四季之美的獨特韻味。

教學預設：

一、初讀課文，整體感知

1.初讀要求：（1）讀準字音，讀通課文。難讀的句子回讀一遍；（2）作者認爲四季最美的分別是什麼？用“”畫出相關的句子。

2.反饋：

（1）讀通句子

夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠裏飛去。

“窠”讀kē，表示在洞穴中築的鳥窩；還有一個字跟它很像，“巢”cháo，表示在樹上築的窩。這兩個是它們的古文字，你能區分嗎？

落雪的早晨當然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿過走廊時，那閒逸的心情和這寒冷的冬晨多麼和諧啊！

“暖和”（huo）相對應的“凜冽”都是兩點水，“冫”古同“冰”。兩個兩點水組成的詞你猜猜可能是什麼意思？

（2）作者認爲四季最美的分別是什麼？

指名說，（很快能找到這四句話的舉手）這麼快就能找到你們有什麼祕訣嗎？

讀句子，作者對四季的感受有什麼特別之處嗎？（黎明、夜晚、黃昏、早晨）

補充清少納言資料：

清少納言姓名已不可考，清是她的姓氏，有人說她曾經擔任過“少納言”一職，也有人說其叔父可能曾經出任“少納言”一職，因此，以"少納言"爲其名。

清少納言作爲皇后藤原定子身邊的女官，在宮廷鬥爭中風雨飄搖。皇后死後，她離開宮廷，下落成謎。

瞭解作者的背景，再來讀她的感受是不是有不一樣的領悟呢？讓我們進入課文。

二、研讀黎明，感受韻味

1.指名讀，同學們一邊聽，一邊腦海中想畫面，你彷彿看到了什麼？

正音“暈”yùn，紅暈其實我們很常見，比如害羞的時候臉上會出現紅暈，另外什麼時候臉上也會出現紅暈？（喝酒了臉上會泛出紅暈，天冷了凍出紅暈等）

天空、彩雲

魚肚色、微微的紅、紅紫紅紫

2.你覺得春天的黎明美嗎？自己讀一讀。

美，很多時候是說不清楚的。清少納言感受到美以後，她說的最多的一句話就是“真有意思”。我們也來做一件有意思的事好嗎？

讀材料，四人小組討論：哪位作家寫的“黎明”你們覺得和課文有點像？

3.交流，有感情朗讀。

4.教師小結：讀着讀着，你們的眼前是不是有畫面感了呢？像這樣，把景物描寫得像一幅畫一樣的叫靜態描寫；如果把景物描寫得像電影一樣動起來的叫什麼？（動態描寫）

拓展：你看這兩處描寫，哪個是靜態描寫，哪個是動態描寫？

（1）翠鳥輕輕地停在葦稈上了，它一動不動地注視着泛着微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

（2）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了。

孩子們，你能一眼看出來嗎？怎麼看出來的？

第（1）句把景物描寫得像一幅畫一樣；第（2）把景物描寫得像電影一樣動起來了。

三、研讀夏夜，體會寫法

1.請默讀第二自然段，用橫線劃出靜態描寫，用波浪線劃出動態描寫。

明亮的月夜固然美。

漆黑漆黑的暗夜，也有無數的螢火蟲翩翩起舞。

即使是濛濛細雨的夜晚，也有一隻兩隻螢火蟲。閃着朦朧的微光在飛行，這情景着實迷人。

2.合作讀，讀着讀着，你發現清少納言原來是因爲什麼才喜歡夏夜的？

3.遷移：不論是明亮的月夜，還是有無數的螢火蟲的暗夜，或者一隻兩隻螢火蟲的雨夜。清少納言運用靜態描寫與動態描寫相結合的手法，寫得美麗、迷人。

你能像清少納言那樣寫寫你的生活感受嗎？可以像第一段那樣用靜態描寫，也可以用動態描寫，或者像第二段那樣用動靜結合的寫法。

最美是

結課：動靜結合使景物描寫更生動，清少納言對於秋天和冬天又有怎樣獨特的感悟呢？又是怎樣使用動靜結合來表達的呢？下節課我們再研究。

推薦《枕草子》一本放在枕頭邊上靜靜讀的書。

篇五：部編版《四季之美》教學設計

四季之美教學設計

教學目標：

1、會認本課6個生字，會寫本課8個生字，學習多音字“暈”和“着”。

2、能抓住表示時間的詞瞭解作者描寫景物的順序，感受四季之美。

3、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。

4、背誦課文。摘抄優美的詞句，積累語言。

教學重點：

能抓住表示時間的詞瞭解作者描寫景物的順序，感受四季之美。

教學難點：

1、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。

2、背誦課文。

教學準備：

多媒體電子課件、卡片

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、情景導入，引出課題

1.師：屏幕出示四組描寫四季的四字詞語，問同學們“同學們請觀察這些四字詞語，你發現了什麼？”

春暖花開鳥語花香萬物復甦

綠樹成蔭揮汗如雨驕陽似火

秋高氣爽秋雨綿綿稻穀飄香

冰天雪地冬日暖陽鵝毛大雪

生：我發現這些詞語都跟季節有關，第一組是描寫春天的詞語、第二組是描寫夏天的詞語、第三組是描寫秋天的詞語、第四組是描寫冬天的詞語。

師：你們可真棒！那你能用上你喜歡的詞語來說一說你心目中的那個美麗季節嗎？

師：春天給人以生機，夏天給人以熱情，秋天給人以豐盈，冬天給人以沉靜。作家們以生花妙筆爲我們展示了色彩繽紛的四季。老師想和你們一起徜徉在四季的美景中，你們願意嗎？(板書課題：四季之美)生：齊讀課題。

2.作者簡介

清少納言，生卒年不詳，大致活動於公元1000年前後，日本平安時代傑出的女文學家。她生於社會低微的貴族家庭，父親清原輔是著名歌人。公元991年前後，她入宮做了皇后定子的女官，數年後，定子卒，她結束了宮中生活。

清少納言聰穎而富有才智，精通和漢文學，有散文隨筆集《枕草子》和《清少納言集》傳世，《枕草子》是日本最早的散文隨筆集，共三卷約三百段，在這部書中，作者運用細膩的文筆，描繪了自然界的千變萬化，宮中的禮尚往來，人世的悲喜交加；不愧爲日本平安文學中一枝永放異彩的奇葩。清少納言的散文詩作文字簡潔精當、詩意醇厚，感情真摯，嫺靜委婉。

二、初讀課文，整體感知。

1.初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2.檢查自學情況，出示生字詞，學生認讀。

3.思考：課文主要講了什麼？表達作者什麼樣的思想感情？

三、提出問題，自主學習。

1.自由朗讀課文，說說你最喜歡文章的那一部分？

2.課文是按照什麼順序來描寫四季的美？

四、課後作業。

1.抄寫生字詞。

2.抄寫你喜歡的語句。

第二課時

一、複習導入。

同學們，你有積累過哪些描寫四季的詩歌？誰能背上一兩句？那麼今天咱們就來繼續學習第22課，一起去欣賞日本作家清少納言筆下的四季之美！

二、相互學習，合作交流。

1.用過你自己喜歡的方式讀課文，畫出你喜歡的句子。

2.哪位同學能讀一讀課文的第一自然段？

3.誰能說一說，春天最美是什麼？

（生：春天最美是黎明。）

4.師範讀，學生跟讀這一自然段。

5.我們已經感受到了春天的美！那過了春天，就會迎來美麗的——夏天！你們喜歡夏天嗎？爲什麼呢？

過渡：師：是啊，夏天確實美，那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美！

6.齊讀第二自然段，說說夏天最美是什麼？

（夏天最美是夜晚）

7.課件出示螢火蟲動態圖，是啊，看，夏天的夜晚確實很美！翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣！那誰能用歡快的語氣再來讀一讀！

過渡：（課件出示樹葉飄落的動態圖）看，樹葉開始飄零，我似乎感覺到了一絲絲寒意，此時，讓你們感受到了什麼季節？（手指着秋天卡片）

8.接下來，老師帶着你們一起進入秋天的黃昏！哪位同學願意跟你的好朋友一起讀一讀？其他同學認真聽，並找出這段中的四字詞語。

（點點歸鴉、急急匆匆、成羣結隊、比翼而飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡）

8.是啊，秋天那麼美，叫人感到的是——（點點歸鴉急急匆匆地朝窠裏飛去），讓我們再回到秋天最美的黃昏，全班齊讀。

過渡：多麼美麗的畫面，真的叫人心曠神怡，這麼美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺得溫暖了。秋去冬來，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多麼有趣！讓我們一起進入冬的世界！（課件出示冬天圖片）

9.冬天哪一個時刻最美呢？哪個組的同學來讀一讀課文的第四自然段！

（冬天最美是早晨。）

三、有感情的朗讀課文

師：多麼美四季呀！讓我們再去感受一下四季之美吧！（播放錄音）

師：老師是伴着音樂讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂）

生：伴着音樂讀課文。（美美的讀）

師：你們讀的太美了，讓我彷彿置身其中，謝謝你們。

（若時間允許，試着背誦）

四、小練筆

師：播放一首跟四季有關的歌曲。你最喜歡哪個季節？請四人小組寫一寫！

五、小結：

今天咱們學習了“四季之美”這篇課文，作者通過對於四季景物的觀察，體會到四季景物的變化，四季裏景物的不同的美，表現了作者善於觀察，善於體驗生活的高雅情致，字裏行間滲透了作者對生活和大自然的熱愛之情！

六、作業佈置：

1.背誦課文。

2.閱讀其它關於四季的文章。

篇六：部編版《四季之美》教學設計

四季之美教學設計

學習目標：

1.自主讀通課文，自學生字新詞，理解“心曠神怡”“閒逸”等詞的意思。背誦課文，積累語言和表達經驗。

2.在瞭解作者通過四季哪些不同事物來表現美的基礎上，發現四段話中用詞的共同特點；通過邊讀邊想象畫面，感受課文動態描寫中表現出的從容恬靜，體會作者筆下四季閒逸而生動的韻味，感受作者對自然對生活的熱愛。

3.學習課文精選事物、準確用詞的寫法，用幾句話寫一寫自己印象深刻的某個景緻，把這個景緻獨特的（如熱烈、恬靜、豐富、簡潔等）美表現出來。

學習流程：

板塊一詞說四季，激發品讀興趣

一、聊聊對四季的印象。

1.一年四季，春夏秋冬，給我們留下了不同的印象。你會分別用哪些詞語來描繪自己心目中的春夏秋冬呢？交流自己想到的詞語。

2.我們讀過很多古詩詞，詩人筆下的四季分別是什麼樣子的？出示描寫四季不同的詩句，讀一讀，感受詩人筆下四季不同的特點。

春天：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（生動）

夏天：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（熱烈）

秋天：秋風生渭水，落葉滿長安。（蕭瑟）

冬天：霜嚴衣帶斷，指直不得結。（凜冽）

二、教師談話激趣：今天我們要一起品讀的《四季之美》，是日本古代女作家清少納言的一篇作品（簡介清少納言）。文章很短，她這篇文章中的四季，是不是也有着各自截然不同的特點呢？自己一段段讀一讀，注意課文中描寫具體景緻的詞語，用心感受，嘗試做出自己的判斷吧。

三、學生自讀，關注具體詞語，做出初步判斷（圈畫批註）。

板塊二詞品四季，感受恬靜韻味

一、交流分享：每個季節分別讓你感受到了怎樣的美？是從哪些詞語上感受到的？

二、品讀發現，感受恬靜韻味。

1.讀一讀教師出示的詞語，看看自己有什麼發現：

一點兒一點兒泛着微微的飄着

翩翩飛舞濛濛細雨一隻兩隻閃着朦朧的微光

點點歸鴉比翼而飛心曠神怡

捧着暖和的火盆閒逸的心情和諧

2.發現交流的基礎上，關注動態描寫，體會動中之靜。

3.反覆朗讀，想象畫面，感受字裏行間恬靜的韻味，爭取做到熟讀成誦。

三、再讀思考，交流討論：爲什麼清少納言心目中的四季都有恬靜而生動的韻味？可以從文本信息中找原因，也可以做出自己的推測。（從文本信息看，作者有意選擇了不同季節中一天內不同時段的精緻來描寫；從作者特別注意到四季中這些景緻表現出的相同韻味，可以推想她是一個從容恬靜、熱愛生活的人。）

板塊三詞句對比，豐富語言經驗

一、挑戰發現：細心地讀一讀每一自然段，看看有沒有詞語與從容恬靜的韻味不和諧。如果有，這些詞語怎樣更換才與從容恬靜的韻味一致。

二、對比閱讀周作人的譯文，然後簡單交流分享自己的發現和感受。

三、傾聽教師朗讀林文月的譯文，對比課文和周作人先生譯文，交流自己的發現和感受。

春曙爲最

[日]清少納言林文月譯

春，曙爲最。逐漸轉白的山頂，開始微露光明，泛紫的微雲輕飄其上。

夏則夜。有月的時候自不待言，無月的暗夜，也有羣螢交飛。若是下場雨什麼的，那就更有情味了。

秋則黃昏。夕陽斜照，近映山際，烏鴉反巢，三隻、四隻、兩隻地飛過，平添感動。又有時見雁影小小，列隊飛過遠空，尤饒風情。而況，日入之後，尚有風聲蟲鳴。

冬則晨朝。降雪時不消說，有時霜色皚皚，即使無雪也無霜，寒氣凜冽，連忙生一盆火，搬運炭火穿過走廊，也挺合時宜。只可惜晌午時分，火盆裏頭炭火漸蒙白灰，便無甚可賞了。

板塊四詞斟句酌，描寫心中景緻

一、積極運用聯結策略，說說閱讀課文時，聯想到了哪處自己印象深刻的景緻，這處景緻具有怎樣的韻味（美）。

二、仿照課文，注意準確用詞，用簡潔的幾句話描寫這處景緻。

三、交流分享，相互評價。

四、齊讀結課：想一齊讀一讀誰的譯文？根據學生的選擇齊讀。

篇七：部編版《四季之美》教學設計

四季之美教學設計

一、文本分析

本文是一篇散文詩。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對應的、她認爲最美的四個時刻——黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。四季之美，作者信筆寫來，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的溫暖、冬天的和諧都細膩真摯，溢於言表。這首散文詩結構簡單，語言簡潔，詩意含蓄，嫺靜委婉，字裏行間充溢着作者對自然和生命的熱愛之情，值得品味。教師在教學的過程中，應該以朗讀感悟爲主，引導學生邊讀邊想象畫面，在朗讀中體會四季之美的獨特韻味，培養欣賞美的情趣。

二、教學目標

（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）運用已學的預測閱讀策略，結合題目，預測文章內容，與原文對比，感受作者的細膩，體會獨特的審美情趣和景物的獨有韻味。

（三）藉助關鍵語句，聯繫上下文，初步體會景物的動態描寫。

三、教學重點

感受作者獨特的審美情趣和景物的獨有韻味。

四、教學難點

初步體會景物的動態描寫。

五、教學過程

（一）激趣導入

1.欣賞古詩《四時》，感受四季之美。

2.課件展示四季的風景圖，並配以和緩的音樂，引導學生設想自己處於那樣的意境中。

師：大自然中四時的風景各異。我們感受過“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”的喜悅，欣賞過“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的明麗，品味過“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”的熱烈，更體驗過“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的情趣。季節的交替，帶給我們不同的感受，四季的輪換，爲我們呈現出不一樣的風景。接下來，讓我們跟隨日本女作家清少納言，一起去感受她筆下的四季之美吧！

5.教師板書課題，理解課題。（板書：四季之美。）

[設計意圖]課題的意思是“四季的美”，點明瞭本文的寫作對象。

（二）初讀課文，整體感知

1.介紹作者的相關知識。

清少納言（約966—約1025）真實姓名不詳。日本平安時期著名女作家。“清”取自她的家族姓氏“清原”，“少納言”爲她在宮中的官職。清少納言因家學淵源，自幼熟讀《漢書》《蒙求》《白氏文集》等漢文著作，才華不凡。她的隨筆作品《枕草子》被後世譽爲“日本散文鼻祖”，與《源氏物語》合稱“平安文學雙璧”。

2.預測閱讀

（1）預測

古代的散文，有上等讀法和次等讀法之說，上等讀法就是運用預測的閱讀策略閱讀文章，下面我們就根據題目“四季之美”，請同學們想一想，說一說，如果你來寫這篇文章，將如何描寫四季之美？

預設：我會寫春天的柳樹，夏天的荷花，秋天的楓葉，冬天的白雪。

總結：同學們的想法非常不錯，接下來我們一起隨着作者的腳步走進《四季之美》這篇文章，看看作者是如何描寫四季之美的。

（2）學生自讀課文

①給每一個自然段標上序號，注意自己讀不通順的地方。

②將預測與原文對比，感受作者獨特的審美情趣和景物的獨有韻味。

提問：作者寫的景物與我們平時見的文章相比，有什麼不同之處呢？

預設：平時的文章只會寫四季最常見（司空見慣）的景物，而作者卻寫了我們都沒注意到的景物。

總結：作者描寫景物到底怎麼不同呢？這個問題就是我們這節課要探討的問題，接下來我們就一點一點去探討。

3.提出問題，學生帶着問題朗讀課文。

思考：本文的題目是“四季之美”，作者筆下寫出了四季的哪些美？請在原文中找到那句話。

[設計意圖]本文寫四季之美，結構簡單，全文共四個自然段，每個自然段描繪一個季節的景物特點。對於學生來說理清文章的層次不難，難點在於瞭解每個季節景物的特點。讓學生邊讀邊思考這個問題，爲下面的教學打下了基礎。

（三）研讀課文，重點探究

1.組織學生朗讀課文，感知課文內容。

（1）作者是按什麼順序寫這篇文章的？

預設：引導學生找出顯示文章脈絡的詞句，找出時間節點，如“春天最美是黎明”“夏天最美是夜晚”“秋天最美是黃昏”“冬天最美是早晨”，其中的“春、夏、秋、冬”即爲時間節點，這樣就能清楚地把握文章的寫作順序。

明確：時間順序（季節順序）。

（2）作者眼中四季最美的時間是在什麼時候？

明確：春天，最美的時間是黎明。

夏天，最美的時間是夜晚（暗夜和雨夜）。

秋天，最美的時間是黃昏。

冬天，最美的時間是早晨。

從中，我們可以體會到作者熱愛大自然的感情。

2.研讀文章第一自然段

（1）春天的黎明，最美的景物是什麼？

預設：天空，彩雲

請學生多次朗讀關於天空、彩雲的句子，讓學生自己感受並找出描述景物的動詞，即泛、飄、染。

總結：同學們，這些詞語都是動詞，這也正是這篇文章的獨特之處。這篇文章所描繪的景物有些是我們平時沒有注意的，但即便是平時常見的天空、彩雲，也寫出了不一樣的韻味，就是因爲作者用了泛、染、飄這樣的動詞，才描繪出了景物的動態美，讓我們感受到這篇文章獨特的韻味。

（2）再次研讀第一自然段，找一找，文中還有動態描寫嗎？

預設：魚肚色紅暈紅紫紅紫，顏色的變化，給人以希望和力量。

3.學生自讀文章第二自然段，找出作者描寫了夏天的哪些景物，以及關於動態描寫的詞語，完成在任務單上並用實物投影展示。

預設：最美的景物有明月、螢火蟲。

動態詞語有翩翩飛舞，閃，飛行

總結：文章通過兩組關聯詞語，固然…也有…，即使…也有…，讓我們感受到三種夏夜不同的景緻，翩翩飛舞、閃着朦朧的微光營造出夏夜的靜謐，下面請同學們以小組爲單位，自讀學習文章第三、四自然段。

4.學生自讀文章第三、四自然段，找出作者描寫了秋天和冬天的哪些景物，以及關於動態描寫的詞語，完成在任務單上。

（1）第三自然段

預設：最美的景物有歸鴉、大雁、風聲、蟲鳴

動態詞語有夕陽斜照、夕陽西沉、夜幕降臨、比翼而飛、風聲、蟲鳴

總結：點點歸鴉“急急匆匆”朝窠裏飛去和成羣結隊的大雁“比翼而飛”是壯觀場面，“風聲、蟲鳴”是細微的景物，這是點面結合的寫法。夕陽斜照夕陽西沉夜幕降臨，這是按時間順序進行描寫了太陽落山的動態之美，這些將秋天景緻的安靜及高遠一覽無餘的展現在我們面前，就好像我們眼前正發生着這一切似的。

（2）第四自然段

預設：最美的景物有雪、霜、火盆

動態詞語有落雪、鋪滿、生起、穿過

總結：結合圖片和生活經驗想象，凜冽的早晨，在暖和的屋子裏烤着炭火，手捧一本書，是多麼的舒適、閒暇和安逸啊，所以這時候作者的心情應該是“閒逸”。此外，“鋪滿白霜”和“熊熊炭火”既有動靜上的對比，一靜一動，又有顏色上的對比，一白一紅，從而感受冬天早上的情趣與閒適。

5.整體感受回顧文章。

配樂朗誦整篇文章

總結：本文的語言非常具有畫面感，當我們在讀那些描寫優美的句子時，腦海中總能浮現出一幅幅動人的圖畫。這篇文章曾被多國譯者翻譯，下面我們再來讀一讀由林月文翻譯的這篇《春曙爲最》。

四、對比閱讀，選出喜歡的文章，並說出理由。

春，曙爲最。逐漸轉白的山頂，開始稍露光明，泛紫的細雲輕飄其上。

夏則夜。有月的時候自不待言，無月的暗夜，也有羣螢交飛。若是下場雨什麼的，那就更有情味了。

秋則黃昏。夕日照耀，近映山際，烏鴉返巢，三隻、四隻、兩隻地飛過，平添感傷。又有時見雁影小小，列隊飛過遠空，尤饒風情。而況，日入以後，尚有風聲蟲鳴。

冬則晨朝。降雪時不消說，有時霜色皚皚，即使無雪亦無霜，寒氣凜冽，連忙生一盆火，搬運炭火跑過走廊，也挺合時宜；只可惜響午時分，火盆裏頭炭木漸蒙白灰，便無甚可賞了。

預設：更喜歡林月文譯的這篇文章，結構簡單明瞭，詞句押韻，朗朗上口。

六、總結整理，鞏固提高

試着用時間順序寫一寫你喜歡的植物的成長過程。