教育教學心得體會（精選10篇）作文

篇一：教育教學心得體會

心態決定人生習慣改變命運

人這一生，總是在羨慕別人。仰望他人的生活，羨慕他人的幸福，嫉妒他人的成功，殊不知，那些看起來事事順利的人，背後往往都刻着兩個字：心態。心態好，一切都好；心態差，萬事難熬。

正如塞繆爾說：“世界如一面鏡子：皺眉視之，它也皺眉看你；笑着對它，它也笑着看你。”

生活中，那些心態好的人，永遠充滿了積極向上的力量，並且保持着很多好的習慣。

也正因如此，日子才越過越好，未來可期！

心不計較、何來煩惱。人這一輩子，有多少計較，就有多少煩惱。很多時候，痛苦是自己找的，難過是自己攢的。

心小了，事就大了；心窄了，憂就多了。其實，很多事情並沒有那麼複雜，不過是自己計較太多，總是對比抱怨，又何談幸福？

曾經有人問禪師：“修行需要下什麼功夫嗎？”禪師說：“餓了就吃飯，困了就睡覺。”

那人又問：“一般人都是如此，難道師傅的修爲就是這樣嗎？”

禪師答道：“並不一樣。別人該吃飯時不肯好好吃飯，偏要百般思索；該睡覺時不安心睡覺，還要千般計較。所以我和他們不同。”

禪師的話就是告訴我們，人生若能放下負累即可一身輕鬆，看淡得失才能快樂人生。正所謂心態決定一切，心不煩惱，一切都很美好！

堅持不懈，方得始終。世界上最幸福的事情之一，莫過於經過自己的堅持和努力，讓所有的東西都變成了你想要的樣子。

正所謂守得雲開見月明。只要堅持下去，人生終會與美好相遇。因此，不放棄，不認輸，你就贏了。

由此可見，心態好的人，時時演繹着絕處逢生；懂堅持的人，歲月就沒有失敗可言。

人生就是這樣，保持初心，堅持不懈，終有一日可在繁華落盡時，看盡歲月靜好。

正如馬斯洛所言：“心若改變，你的態度跟着改變；態度改變，你的習慣跟着改變；習慣改變，你的性格跟着改變；性格改變，你的人生跟着改變”。

一個好的習慣，讓人受益終生；一個好的心態，讓人遇見美好。

因此，願你我往後餘生，都能在這浮華俗世中，不卑不亢心從容，不艾不怨心坦然。

篇二：教育教學心得體會

尋找教育中的幸福感

一晃工作接近10年，這些年時時審視自己的選擇，直到今天，依然無悔。這是一種使命，也是一種追求。一路走來，我是幸福的，也是幸運的。

還記得那年的夏天，我獨自踏上工作的道路，滿懷激情，記得剛到我們學校的時候，面對一羣嘰嘰喳喳懵懂學事的小朋友，着實讓我頭疼不已。我不知道如何去和他們溝通，不懂如何行之有效地管理他們，一時之間也無法給自己的身份做一個正確的定位。慢慢地學習，摸索，也讓我明白，教育原來也有幸福感。

理解學生、信任學生、就會獲得幸福。我在和學生談心時，總要選擇能與他們的目光平視的方位來進行，這樣的方式態度就總透露出待人的誠意；再如，我在學生的面前從不批駁“對於新生事物的敏感性，學生強過老師”，我自己正在忙着認識一些新事物，學習一些新知識，看一些較經典的書籍刊物，使自己和學生談心時充滿時代氣息。慢慢地，他們願意和我聊天。突然間，發現他們是多麼天真可愛。

積極言教，更重身教。就會獲得幸福。作爲一名老師，我的一言一行都會影響到孩子的行爲準則規範，對孩子的深刻教育，言語不如行動：“身教最爲貴，知行不可少”，如自己的着裝、勤剪指甲、吃飯不挑食、個人衛生等等，隨時加強自身修養。要知道老師的行爲不當，學生的舉止也好不到哪裏去。因此，我不斷地完善自身，謹言慎行，時時處處做學生的榜樣，用自己的善言善行爲學生樹立模仿的標本。慢慢你會發現，他們會成爲第二個你。

瞭解、關愛我身邊的每一位學生，就會獲得幸福。熟悉瞭解學生，及時掌握學生動態，分析近期學生的情況，找準時機，找個別學生談話，從和他們的談話中我可以及時瞭解和掌握學生的心理和動態，在和他們多次交談以後，他們都把我當成了朋友。這也是一種幸福。

這份職業，雖有無奈無助的時候，可是學生給予我們的幸福和成就感是別的職業所不能體會的。所以，無論多疲倦，也要有尋找幸福的眼睛。一路走來，我是感恩的，感恩生命中遇見的每一個“你”。一路走來，我也是幸運的，我幸運的是在錦繡學校遇到一羣同心共進的夥伴。

總之，人間值得，讓我們一起趕路。

篇三：教育教學心得體會

教育之路，讓愛相隨

2021年初秋，我帶着好奇和期待走進了錦繡學校的大門，成爲這所學校的一名跟班教師。這個美麗的校園，有優越的教學環境，寬敞整潔的教室、揮灑青春汗水的綠茵場。在這裏，同事的關心和幫助，讓我在教育教學這條路上快速地成長和進步；也讓我明白：作爲教師除了傳道授業更要心懷感恩。

有人說，如果孩子小時候都沒有得到過愛，他又拿什麼去愛別人？作爲一名教師，只有不斷地播種愛心，才能收穫更多的愛心。多給學生一些愛心、關心、寬容心，用“唐僧”式心腸來培養教育學生纔不辜負教師之名和師生的緣分。“師者，傳道授業解惑也”。“道”的傳播要求教師給學生以身示範，在春風化雨中讓學生有所見、有所悟、有所成。在和學生的相處中，我喜歡通過與他們交流，尊重他們，關愛他們，帶領他們樂學善思快樂成長。

我是一位平凡的教師，我的目標是成爲一位優秀的教師，學生喜歡的教師，家長放心的教師，社會滿意的教師。儘管成長的道路不會是坦途，但我相信我能守好初心，不負使命、不負韶華。

篇四：教育教學心得體會

有情懷的教育有溫度的作業

情懷的本意到底什麼？我常常這樣問自己。

家鄉的風景，學校的美食，玩過的遊戲，愛過的人，走過的路，這些場景或者記憶，在某個瞬間重新出現在自己眼前，你得鼻子忽然一酸，眼眶突然溼潤，或許這就是情懷。

情懷是我們想讓這個世界看起來更加美好的初衷，然而，情懷總在失去後。

每一個人都有自己的情懷，每一代人也會有不同的情懷。情懷不僅僅是一個時代的象徵，也是一種力量，一種催人奮進的力量。人最深的感情，莫過於一種情懷。社會風雲變幻，不變的就是情懷，它藏在我們的記憶深處，激勵着我們不斷前行。

翻開手機裏多年以前的照片，一些場景喚起多年前的回憶，陷入沉思。住在離家很遠的寨子裏邊，每次回家都必須乘車一個多小時，她是八年級的一個女孩，很文靜、內斂，成績一般，不惹禍，不愛發言，遙遠的路程讓我沉思，平時對她的關心有多少？平時在學校到底和她說了幾句話。總而言之，師者往往忽略了處於中間層次，既不調皮又不出衆的孩子。反觀現在的班級，三年級的孩子們，我在他們身上又犯了類似的問題……，這樣的情懷在心中久久不曾散去……

賣涼菜的大姐，家裏邊兒在小鎮上靠賣涼菜爲生。把自己家裏邊的兩個小孩送到城裏去讀書，費用不低，兩個孩子加起來每個學期至少是3萬塊錢。他們兩夫妻只有小學學歷，但對孩子的教育很重視，重視的同時是對當地教育的不放心。面對這樣的情境，我反思着，反思是源自於對教育的一份情懷！

源自於這樣的一些情愫與情懷，我開始着手調查，教師的社會地位與導向因素。古代教師地位相當尊崇，在七、八十年代的農村地區很多家庭堂屋正中央都設立有香火位牌，“天地君親師位”，“師”佔了這重要的一席之地。在今天的社會中，教師的專業性不受部分人認可，認爲任何人只要識字、有知識就可以當教師。家長無法從骨子裏尊重教師，社會重視教育是一點都不假，但重視教育並不等於重視教師！

反思進行時。一天的時間，除上班時間之外，花了多少時間在手機上？用了多少時間去閱讀？又用了多少時間去刷短視頻？總爲自己找藉口：很忙，沒有時間去做其他事情，擠不出時間去自我支配！不停地問自己有多久沒有看一本完整的書了或去研究幾篇論文。思緒無法停下來，思考之外，是對自己現狀的否定！

我選擇了這個職業，便只顧風雨兼程，盡力去做好它，不容別人的惡意詆譭，我想說，改變，從我做起。當面對別人在羣裏的對教師行業的詆譭，我想，必須做到主動出擊，慢慢梳理與解釋，慢慢改變別人的觀點，讓別人瞭解這個行業，支持這個行業！

我們要的幸福在哪呢？

一、保持良好的心態

二、樹立自己的職業信仰

三、保持專業發展的激情與能力

四、閱讀·健身·藝術

五、爲生活，做減法；爲思想，做加法。

對於作業設計的幾點思考：

一、不能忽視學科特點。

二、不能忘記學科任務。

三、不能忘記完成作業的主體是學生。

（一）尊重學生生命個體

（二）採用學生喜聞樂見的方式

（三）關注學生個體差異

（四）以高質量的作業實施去指導我們的課堂實施

（五）服務學生的成長，引向學生走向生活。

教育之路，平凡之路，幸福之路，雖然我們在這條路上顯得很微弱，但我們也要在自己的專業發展上發光發熱，始終堅信，“星星之火，可以燎原”，一定可以照亮眼前的這篇天空。

篇五：教育教學心得體會

用心育人靜待花開

踏上教師崗位已經9個年頭，一路走來，參加了很多培訓，而讓我感悟最深的是2021年“國培計劃（2021）”—特殊學校隨班就讀融合教育培訓。在這次培訓中，第一次聽到並對隨班就讀有了一點點認識，也看到了很多特殊的孩子。那一刻讓我想到袁枚《苔》中的詩句“苔花如米小，也學牡丹開”這句詩。是呀，苔花雖然小，也不好看，但它還是要像牡丹那樣開放，即便不會那麼耀眼奪目。這不禁讓我想到我們學校的孩子，一個班基本是精準扶貧戶，每個孩子的情況都很具體：父母離異、父親或母親毫無音訊、父女雙亡……面對這樣一羣孩子，而其中更有殘疾的，學習困難的，甚至智障的。比如我們班就有一個孩子，連自己名字都寫不了，考試運氣好有連線、選擇題，可能會得一兩分，她還會莫名其妙的罵人。但就是這樣一個孩子，她會對你露出最純真的微笑、會積極主動地打掃衛生，會爲自己同學加油，而我能做的就是引導班上同學去關心她、幫助她、寬容她。在班上，我從沒聽到誰欺負她、嘲笑她。班上還有一個孩子，她不愛說話，家庭情況也很特殊，學習上非常困難，但是她的作業一定會準時和同學一起交，雖然你不知道如何下筆去改，但人家從沒有出現不交作業的情況，這學期我可能就教會了她一個“羊”字。像這樣的孩子其實不在少數，他們可能永遠都不可能像其他孩子那樣拔尖、優秀，但我們也應該儘自己所能去關心、愛護他們，我相信雖然他們不一定能像牡丹那樣開得繁盛、耀眼，但也能如苔花一樣努力地去盛開、去實現自己的價值，只是過程慢些、長些，而我們要做的就是靜待花開。

我很喜歡一段話：“我願做孩子們人生中的那束光，照着他們走向美好的明天，即便這束光很微弱，即便這束光不能照着他們走很遠，甚至可能對他們沒起什麼作用，但我仍然願意這麼做。”我不期望自己有多大成就，只求無愧於心，無愧於教師這個稱呼。

篇六：教育教學心得體會

不再吝嗇對學生的表揚和激勵

教數學一向是我最大的樂趣，學生滿足的笑容，更是我最大的榮耀與寬慰。

在我最初的課堂上，我總愛不厭其煩地糾正學生所犯的每一個錯誤。一堂課下來，幾乎每一個學生都可能被點一遍，有的甚至到達四、五次。一段時間後，我開始覺得課堂不對勁，氣氛越來越沉悶，找了學生談話後才明白：是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學習數學的信心。試想，教師也是不停地打斷、糾正，那怎樣不會感到氣餒和受傷呢？痛心失誤後我迅速思考補救方法：對於學生學習實踐的任何嘗試，我們都應當採取鼓勵的態度。從那以後，我常常微笑着、耐心地聽完學生回答，並且及時制止其他同學的嘲笑，保護學生的自尊心和學習數學的進取心。

往後的教學中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因爲我越來越體會到：期望得到別人的肯定是每個人的天性（更何況是孩子）。一句進取的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態度就會越加進取。此刻，從學生們渴望上數學課的期望中，從課堂發言進取熱烈和表演會活動爭先恐後的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

篇七：教育教學心得體會

守好初心，做一個有幸福感的老師

每個人對幸福的定義不同，所追求的幸福也不一樣。對於我來說，幸福感就來自學生的認可和尊重。

2019年的9月10日教師節，當我步入辦公室的時候，映入眼簾的是桌上各種各樣的小禮物，當時特別感動。別看孩子們平時調皮搗蛋，但是在這種特殊的日子他們還會如此用心，這讓我倍感欣慰。

2020年的9月26日，我突然接到一個快遞員的電話，讓我拿包裹。當時我有點納悶，我又沒有網購，怎麼會有包裹呢？第二天我纔想起這件事情來，我問先生他有沒有網購？他也說沒有。我還是去把包裹拿了回來。把包裹拿回來的時候，我讓我先生拆封。在拆的時候，我躲得遠遠的，我說：“你拆的時候會有什麼恐怖的東西？”我們把電視上看到的那些恐怖的場景都設想了一遍。在包裹只拆出一部分的時候，他就告訴我說：“可能你的學生寄來的。”我說：“不可能，怎麼會有學生會給我寄東西來？”他說：“有一個娟字。”這時候我就在腦海裏面搜尋我有沒有教過叫什麼娟的孩子。“除了有個娟字，還有復旦大學。”哦！這時，我腦海中就閃現出2008年畢業的一個學生，這個學生現在在復旦大學讀博士。包裹裏有三樣東西：一箱月餅，一個筆記本，另外還有一張卡片。卡片上，她給我寫下了這麼一段話：“很感謝在人生尚且稚嫩的階段遇到了您。正是因爲您的培養和信任，成爲了我此後人生中源源不斷的，可以汲取的自信與勇氣，可能這是教育實現的最好試吧！如今我剛剛進入新環境，路到中途，前路尚遠，也會一直走下去。”

教師的幸福很簡單，但是我格外享受，種種與學生的點滴，豐富着我人生的記憶，也讓我成爲了一個有幸福感的老師。

篇八：教育教學心得體會

2011年8月28日，父親給我租了一輛小貨車，拖着我的行李，踏上了我作爲特崗教師的旅程。一路上我給自己做了很多的心理建設，預想過將要遇到的棘手問題。貨車把我的行李卸在一座小學門口，看着上面寫着重新鎮新華小學，我知道我的前程將和這個地方緊緊相連。學校周邊沒有幾戶人家，我想至少有幾戶人家，也不孤單。走進校門，教學樓兩側的杭白菊含苞待放，很美；下午過後，我一人守着這空蕩蕩的學校。站在柳樹下，我彷徨了，柳葉停留在我肩頭，隨風飄落。且不問柳便是留，便是寒窗苦讀也應學以致用。與許多特崗老師相比，我是幸運的，至少有水有電。我知道我已不是溫室的花朵，必須快速地成長起來。

我的第一屆學生便是畢業班，孩子們從未有女老師教過，都用好奇的目光打量着我，是好奇，也是欣喜。我看到了孩子們的渴望，很快地我與孩子們熟稔了起來。除了課本知識外我教會他們看課外書，去探索除了書本之外未知的世界；我教他們體育，感受運動帶來的酣暢淋漓；我教他們音樂，叫他們欣賞音律帶來的美與愉悅。我並未執着的追求教學質量，我知道這些孩子如久旱的莊稼，他們需要甘霖才能長得更加茁壯，而這甘霖必須是全面的而不是簡單粗暴的。

漸漸的感受到教書帶給我的快樂，即使是教書，被需要就是幸福，我找到了幸福，因爲我被孩子們需要。每一天孩子們都會趁我不在把新鮮的蔬菜放在我的宿舍門口，家長們會趁送孩子的機會塞給我他們最珍貴的臘肉和時令的水果。我知道我不僅是被孩子們需要，還是被家長們認可，這就是值得的，這是做一個老師的真正意義吧！柳葉抽芽，隨秋落去。一年復一年，畢業班帶了一屆又一屆。

2020年，很有幸參與了歷史的偉業，我成爲脫貧攻堅事業奉獻的一員，成爲了錦繡學校的一分子。我深知我們肩上的責任之重，脫貧靠下一代。我時刻牢記使命，有教無類，教學相長，用心用情做好教育，在這偉大的事業中交出令我驕傲的答卷。

篇九：教育教學心得體會

2013年，我接任了一年級的班主任及教學工作，爲了讓孩子們快點適應小學生活，我對孩子們格外溫柔，也非常重視他們的適應情況。才過兩個星期，有一個小女孩便引起了我的注意，她就是婷婷。

婷婷總是在我上課的時候呆呆地盯着我看，還會在我下課後偷偷跟到辦公室門口，再從窗子邊偷看我。我對這個孩子的奇怪行爲很不理解。一天，我趁婷婷偷看我的時候對她招了招手，把她請進了辦公室。並調侃她說“你爲什麼老是盯着我看呀，我長得很好看嗎？”

婷婷小聲地說：“老師，你長得好像我媽媽。”“噢，怪不得你長得這麼好看，原來你媽媽也像我一樣好看。”我調侃道。“老師，我問你一個問題可以嗎？”“你問吧！”“老師，你有媽媽嗎？”我被這個幼稚的問題逗得有點想笑了“有啊，不是隻有你們小朋友纔有媽媽的，我們每個人都有媽媽，沒有媽媽我從哪裏來啊，每個人都是爸爸媽媽的寶貝………”

“我沒有媽媽”突然打斷我的這句話讓我愣住了。

“怎麼會沒有媽媽呢？是不是媽媽出門打工了，沒在你身邊啊？”

“我媽媽死了！”婷婷難過地低下了頭，眼裏噙着淚水。我很是驚訝，也無比心疼，這麼小的孩子，怎麼就沒有媽媽了呢？

“怎麼會呢，孩子，你是不是弄錯了？”

“我看到爸爸打她，她睡在地上，頭上流了好多血，她就死了，我就沒有看見媽媽了，我沒有媽媽，沒有媽媽——，我想媽媽，我要媽媽——”說着，孩子便大哭起來。

我的心彷彿一下子就被撕碎了，這樣的場景對於一個小孩子來說是何其殘忍，眼淚在我眼裏打轉，我情不自禁地一把把孩子摟進我懷裏“別哭了，孩子，別哭——，你有媽媽，你有媽媽，你不是說我長得像媽媽嗎？以後你就把我當成你媽媽吧！我就是你媽媽！”

“媽媽——”

從此，這一聲媽媽不是就這樣隨便說說的，我開始關注這個特殊的孩子，我發現婷婷是一個感情脆弱的孩子，別人對她說話稍微大聲點她都會不說話，默默哭上半天。所以，我就更加關心她了。課堂上我關注婷婷學習，課後給她輔導，與她談心，瞭解她的思想動態。我利用中午時間想方設法組織各種集體遊戲，帶領婷婷和孩子們一起玩，讓她感受愛和快樂。放學了，我要把婷婷親自交給她的爺爺，並與她交流孩子情況。

後來在統計留守兒童時，婷婷又說ta她爸爸在浙江打工，我就對之前她說的爸爸打死了媽媽的事產生了疑惑，通過詢問她家附近的同學和家長，我才瞭解了她家真正的情況，婷婷的媽媽沒死，只是離家出走了，音信全無。她的爸爸在浙江打工，已經有了新的愛人，之所以在她心中有媽媽離世的印象，是因爲婷婷目睹了那次暴力事件後，媽媽走了，爺爺奶奶索性就這樣告訴她，免得她再有牽掛。

後來，我主動加了婷婷爸爸的微信，向他講述了婷婷的情況以及存在的問題，希望他能配合我，並且協調好孩子的爺爺奶奶配合我，還要求她儘量尋找到婷婷媽媽的聯繫方式，我們一起引導婷婷，消滅她心裏留下的陰影。

我常常在婷婷的爺爺奶奶來接孩子放學時和他們交流溝通，讓引導孩子分享學校裏的快樂，並耐心傾聽孩子的表達，多給孩子鼓勵和表揚。我請婷婷爸爸常常打電話和視頻與孩子交流生活和學習情況，輔導孩子作業，增進親子感情。

就這樣，婷婷一天天得被愛包圍着，她越來越自信開朗了。有一天，婷婷跑來悄悄給我說“媽媽，謝謝你，我找到我真正的媽媽了，我媽媽沒有死，她在安徽的，她昨天晚上打電話給我了，還說買了漂亮衣服寄給我，放假了她要來接我”，我很興奮，原來是婷婷爸爸感受着孩子的成長，意識到孩子有媽媽愛會更加健康，所以也積極努力地找到了她媽媽的聯繫方式，一家人溝通好了，要給孩子傳遞正能量，讓她健康快樂地成長。

後來，婷婷已經不是最初那個感情脆弱的孩子了，她能坦然面對生活中的許多事。有一個學期，學校在分留守兒童走訪時，將她分給了校長，婷婷跑過來給我說：“媽媽，你可以給校長說一下嗎？我覺得我不是留守兒童，不用走訪。”我說：“只要你覺得過得開心，是不是留守兒童都不重要，多一個人關心你不好嗎？”“那我覺得我應該是分給你的纔對嘛！”我說：“雖然你不是分給我的，但我也會去你家走訪的啊！”因此，留守兒童走訪時，我常會和校長一起去婷婷家。校長還說婷婷叫我媽媽越久就越來越像我，我說：“也許這就是我和婷婷的緣分吧！”

有一次做完大課間，婷婷挽着我的手叫我彎下來聽她說悄悄話，她說：“媽媽，你今天穿的這個衣服有點醜。”“啊？”我有點驚訝：“是嗎？可是我沒有錢買漂亮衣服啊，只要乾淨就好了嘛”“沒有關係了，等我長大了，我會給你買幾件漂亮一點的衣服的。”我內心感到一陣溫暖，不管孩子說的能不能做到，但我知道，在那一刻，她把我當成了真正的親人。

後來，我考進了新的單位，我給婷婷說，我要調走了，剛開始她有點生氣，說：“是誰要把你調走的，是校長嗎？我去找他說一下，叫他不要調你走。”經過我的一番解釋，婷婷也很懂事，她說：“那我要好好讀書，有時間我會去看你，你有時間也要記得來看我”。

可是後來由於忙於工作，我們很久忙於見過面。去年一次回老家偶遇婷婷，她一下子衝過來緊緊抱住了我，我們還是曾經那樣像一對母女。

現在，我的心裏常常牽掛着婷婷，我知道她也會想念我，婷婷已經是大孩子了，她過得很好，她是一個堅強的、優秀的孩子。

篇十：教育教學心得體會

教育不是把籃子裝滿，而是把燈點亮

不知不覺，我已經踏入教壇二十八個春秋了，一路走來真的不容易，有開心也有悲傷，有輝煌也有低谷，看見一棵棵幼苗的成長，看見一個個步入社會的接班人，我倍感榮幸，這就是教育。幾十年如一日，教出的學生無數，遇見的教育案例也不少，在此精選了幾個與大家分享。

個人教學案例

案例1：據說某小學老師考學生的自然知識，試題是：“雪化了以後變成了什麼？”有個學生答曰：“雪化了以後是春天。”老師紅筆一揮，打了個叉，錯，扣分。

老師有老師的理由，因爲他要的是自然科學的答案，學生岔到文學上去了，屬於答非所問。

看來，這位老師不夠靈活，這事完全可以這樣處理：判這個答案正確，且可在全班表揚這個學生髮揮了想象力；同時告訴他，除了有個文學性的答案，還有那個“雪化了以後變成水”的本來答案或自然科學的答案。

如果這樣，這個學生包括全班同學的收穫會比答一道考題大得多，最重要的是發揮想象力的行爲得到肯定和鼓勵，同樣是在課堂上，卻搞了一次成功的素質教育。

老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。

老師習以爲常的行爲，對學生終身的發展也許會產生不可估量的影響。

作爲老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個不該遺忘的角落！

教育不是把籃子裝滿，而是把燈點亮。如果我們還是把籃子裝滿，那隻能是漸進型的改革；如果我們想點燃一盞燈的話，就是一個革命性的變革。

案例2：家長會上，老師在黑板上做了這四道題：2+2=4；4+4=8；8+8=16；9+9=20。家長們紛紛說道：“你算錯了一道。”老師轉過身來，慢慢地說道：“是的，大家看得很清楚，第四道題是算錯了。可是前面我算對了三道題，爲什麼沒有人誇獎我，而只是看到我算錯的一道呢！”

老師接着意味深長地說：“家長們，教育的真諦不在於發現孩子錯誤之處，而是賞識他們做得對的地方！”孩子如此，成人亦是，共勉之！一次小錯，也許會抹殺所有！這就是100-1=0的人性道理。

教育孩子的三面魔鏡：一是放大鏡：把孩子的優點放大來看。孩子有好的表現，立刻稱讚，以此增強孩子的榮譽感和自信心。二是縮小鏡：把孩子的缺點縮小來看。對孩子的無心之錯要寬容，淡化他的疏忽，再陪同他一起檢討改進的方式。三是望遠鏡：把孩子的前途放遠來看，放下焦慮和功利心態。讓我們一起陪伴孩子，靜待花開！

教育是一片綠洲，它洋溢着數不盡的生命力；教育是一個舞臺，它演繹着一個個精彩的故事。

案例3：據報道，某地曾經舉行一場親子教育試驗，竟然讓家長全哭了。

活動一開始，主持人讓每個孩子和媽媽都戴上眼罩。在黑暗中，孩子通過觸摸媽媽的手尋找自己的母親。但是有五個孩子沒有認出自己的媽媽，當他們把眼罩揭開後，媽媽和孩子全哭了。

緊跟着又做了一個試驗，孩子和媽媽都戴上眼罩，所有的媽媽通過觸摸手都認出自己孩子。而實際上，前一個試驗中，那些能摸出媽媽的手的孩子，幾乎都是媽媽感覺到是自己孩子的手，然後給他們暗示的。

爲什麼孩子沒順利找到自己的媽媽，而媽媽能順利找到孩子？有關專家指出，這暴露出家庭教育愛的失衡，孩子只知道接受愛，不知道感覺愛，也不會付出愛，從而患上了無法感受愛的精神殘疾，這樣的家庭教育是病態的。因此，老師們要教會學生接受愛的同時，也要教會他們去關愛別人，學會感恩。

教育孩子只有愛是不夠的，更要有智慧和方法。

案例4：一天，哲學家蘇格拉底在課堂上拿出一個蘋果對學生們說，“請大家聞聞空氣中的味道。”一位學生很快便舉手回答說：“是蘋果的香味。”蘇格拉底走下講臺，舉着蘋果慢慢地從每位學生身旁走過，並要求大家仔細地聞一聞，空中是否有蘋果的氣味？這時已有半數的學生舉起了手。蘇格拉底回到講臺，又重複剛纔的問題。這一次，除了一名學生外，其餘的學生都舉起了手。蘇格拉底問那位沒舉手的學生說：“難道你真的什麼氣味也沒有聞到嗎？”那位學生肯定地說：“我真的什麼氣味也沒聞到！”這時，蘇格拉底對大家宣佈：“他是對的，因爲這是一隻假蘋果。”這位學生就是後來大名鼎鼎的哲學家柏拉圖。比欺騙更有害的是盲從。盲從的人，自己只是一具軀殼，當他們以別人爲方向一擁而上時，結果往往步入盲從的泥潭，走進人生的死衚衕。記住柏拉圖有一句名言：“我愛吾師，但我更愛真理。”

教育感悟

1、要讓學生將來能夠做到最好，教師就要在現在使學生看到自己哪裏是最好的。什麼是教育？教育就是成全學生，豐富教師自己；教育就是激勵學生，讓學生看到希望！

2、教師只有懂得學生的內心世界，才能走進學生的內心世界，才能教育好學生。

3、一個教師教學水平的高低不在於他教了多少年書，而在於他用“心”教了多少年書。

4、學生學會思考比學生學會技巧更重要。學生獨立思考能力的喪失，是教育的最大悲哀。

5、素質教育的首要任務是教會學生怎樣做人，而怎樣做人是人的綜合素質系統的全面體現。

教育應該這樣：打開一扇扇窗戶，讓師生髮現自己；搭建一個個舞臺，讓師生展示自己；創造一個個機會，讓師生成就自己。

教師要勇於、樂於、善於做一隻“廢紙簍”，要以海納百川的胸懷，包羅萬象的氣魄，去理解、寬容、接納、化解學生形形色色的錯誤。