雙減工作開展情況典型案例（精選12篇）作文

篇一：雙減工作開展情況典型案例

“雙減”背景下，如何順應學生在校時間延長、活動種類增多、資源形態多樣等現狀？如何統整課內課後教學活動、聚合校內校外教育資源、滿足學生多樣化需求？江南中學作出了有力回答——

“雙減”以來，無錫市江南中學聚焦學生核心素養建構全新課表，落實“學足學好”——

“大課表”開啓“新格局”

9月，新生入學適應課程；10月，“秋之韻”主題校園文化活動、體育類活動課程、思維拓展課程；11月，藝術類綜合素養提升課程；12月，學科拓展課程……翻開無錫市江南中學七年級學生上半學期課後服務規劃表，各類滿足學生學業需求與個性發展的主題課程豐富多彩，幫助學生完成從“適應”到“熟悉”，再到“自我選擇與自我發展”的銜接過渡。

“小課表”裏有“大格局”。爲順應“雙減”政策落地後學生在校時間延長、活動種類增多、資源形態多樣等現狀，江南中學統整課內課後教學活動，聚合校內校外教育資源，滿足學生多樣化需求，建構一張以課內課程爲主幹、以課後課程爲拓展，線下雲端相結合，各類課程功能互補的“大課表”，爲落實“學足學好”，促進學生全面發展、健康成長打開了新格局。

跨科融合，提升素養

國家課程是培養學生基礎學力和核心素養的基本保障。作爲該校“大課表”的主幹和基礎，爲了確保開齊、開足、開好相關課程，努力做好“雙減”背景下課堂提質增效的“加法”，江南中學構建“以國家課程爲主要陣地、以科學實踐爲主要抓手、以跨科融合爲主要突破”的自然科學課程體系，全面提升學生綜合素養。

跨科融合課程，怎麼跨，如何融？課堂上，生物組教師蔡國豐由觀察雞蛋結構入手，引出“生命”主題，在學習生物科學知識的同時，引導學生感受生命力量的強大，獲得勇於克服困難的人生啓示；化學組教師王睿從“如何清洗沾了污漬的餐布”導入，以人體膽汁消化油脂的生物學原理解釋化學中的乳化作用，幫助學生構建乳化的微觀模型，並引出乳濁液的概念；物理組教師李滌把物理、化學、生物三門學科融合在“能源開發與利用”知識模塊，利用化學知識找到能源轉換過程中的反應原理，利用生物知識構建碳循環模型……

通過真實任務和情境，學生們將學科學習與生活世界聯繫起來。“這種融合模式打破了傳統學科壁壘和界限，能夠爲學生提供立體化、系統化的知識體系，從根本上提升學生的綜合素養，讓學生更高效地學好國家課程。”該校教務處副主任王睿表示，跨科融合教學也對教師羣體的學科素養和教學能力提出更高的要求。

除了課程跨學科重構，江南中學這張“大課表”還融入濃濃的“思政味”。以“入學儀式”“青春奠基儀式”“畢業典禮”等儀式課程爲縱軸，以橫跨四季的校園活動課程爲橫軸，該校針對每個年級都安排符合特定成長髮展階段的課程：有意義的初一經驗，有個性的初二履歷，有挑戰的初三生活，像這樣賦予不同深度與梯度課程目標的“青春成長課程”，伴隨每個學生走過初中的“拔節孕穗期”。

課內+課後，有機融入

江南中學校長周宏燕告訴記者，學校積極探索課後服務與課堂教學的有機銜接，將其有機融入學校整體教育教學系統，形成新的教育教學課程體系。

一杯美味的汽水是如何製作的？自制肥皂、潤脣膏需要哪些原材料？採訪中記者發現，這些有趣的化學小實驗都是該校初一年級學生的課後服務課程內容，通過動手製作，學生在親身體驗中感受化學與生活的密不可分。

在江南中學課後服務課程裏，化學作爲一門初三開設的學科，並不是高年級學生纔有所涉獵。“初一學生理解能力有限，教師也不可能將初三的學科知識提前教學，所以我們專門開設了‘化學與生活’校本課程，提前培養學生對這門學科的學習興趣。”教師高薛琴告訴記者，針對化學學科，每個年級都開設了相對應的校本課程：初二，“化學與社會”鼓勵學生走出校園參與調研考察；初三，“化學與STEM”引導學生進行數字化實驗初探，瞭解前沿科技類知識。“這樣的課程安排有效克服了課後服務與課堂教學的遊離現象，對國家課程進行了有力補充，提升了學生的科學素養，也提高了學生對於國家課程的接受度。”

“學科拓展課程”是“大課表”最豐富的組成部分，也是幫助學生走出課堂、走向課外的有力載體。爲了滿足學生和家長多樣化、個性化、選擇性的教育需求，該校開設涵蓋“人文素養類”“藝術陶冶類”“科學技能類”“體育特長類”4大門類62門課程，全力打造豐富多彩、高質高效、健康有趣的課後課程，讓孩子們盡享課後服務的“豐盛套餐”。“學校還聘請了專業老師和志願者來給我們上課。”初二年級學生陳艾平說，“課後服務不僅讓我們學到了文化知識，還讓我們的校內生活變得更加多姿多彩。”

因時而變，動態生成

早在2019年，江南中學就啓動線上教學的探索。自“雙減”政策實施以來，爲了給學生提供更爲精準的、個性的課後輔導服務，該校積極利用“錫慧在線”等優質教育教學資源平臺，組織骨幹教師錄製省、市級課程500多節，開發“江南雲校”，免費向學生提供覆蓋各年級各學科的學習資源和互動交流答疑的課後輔導服務。疫情發生之後，“雲上課程”更成爲學生居家學習效果的有力保障。

採訪中記者發現，江南中學這張“大課表”並非一成不變，它還會依據學情變化、疫情防控形勢等因素，不斷進行動態調整，適時推出適應學生當下現狀與特點的課程內容。

孩子升入初中會面臨哪些新情況？家長們該做哪些準備？2021年暑假期間，該校組織骨幹教師面向全體初一新生開設小升初線上銜接課程，43名不同學科青年教師第一時間對學生作業進行認真批改並及時反饋，幫助孩子們更好地適應新學段的學習與生活。該校青年教師杭毅成說：“從每天的作業批改中，我都能看出學生們的點滴成長。在教與學的過程中，我們青年教師也瞭解了學生的基本情況，爲接下來的教學做了充足準備。”

“大課表”實施後，學校在教學樣態上發生了改變：教育教學資源統籌能力和課程領導能力得到提升，教師對教學、學生有了更加全面的理解，積極探索與嘗試融合學科、改革作業、激發學生內動力等方式方法；學生對課程的認同度提高，踊躍參與學科拓展課程的在線選課，“熱門”課程往往不到1分鐘即被“搶訂一空”。

更爲重要的是，“大課表”使學校的教育生態得到優化。學校重構了“雙減”時代教育教學的資源觀、時空觀，知識學習不再限於單一學科，而是不同學科的融合創生；育人主體不再限於教師，而是家校社的多元聯動。“我們要最大範圍調動社會資源，爲學生創造更豐富的學習機會，將教育時空從課上、校內延伸到課後、校外，延伸到學生終身成長，塑造江南學生獨有的青春模樣。”周宏燕說。

篇二：雙減工作開展情況典型案例

南平市建陽區在抓好學生減負的同時，堅持學校主陣地和課堂主渠道作用，以打造高效課堂推動“雙減”政策落地落實。

一是抓好教學管理。細化日常教學常規管理，將其納入校長創業競賽考評內容，督促校長親自抓教學常規管理，並帶頭備課、上課、巡課，以身作則、以上率下，推動教學各環節落實落細落深。

二是強化教研支撐。立足校本教研，將“雙減”要求落實到日常教研中，發揮教研組作用，針對性地開展集體備課，努力向課堂要質量。以主題的方式推進片際教研，做到一片一主題，一研一思考，此外，強化區級教研的示範引領輻射作用，通過加強日常指導、開展全區專題研討、舉辦課改開放周等活動，傳遞“雙減”背景下的課堂教學理念。

三是突出以賽促進。秋季開學初，建陽區制定印發了《關於開展“雙減”背景下2021建陽區小學青年教師高效課堂教學競賽活動的通知》，部署開展高效課堂競賽活動。該項競賽前後歷時三個月，緊扣“課堂主陣地”和“提升課堂教學質量”主題，有效引導青年教師緊跟“雙減”政策要求、努力轉變教育理念、提升教學水平。

篇三：雙減工作開展情況典型案例

信息化助力作業控量提質

學校將信息化作爲落實作業“雙減”成效的有效手段。

一是細化作業管理制度，建立基於校本作業的長效機制。學校採取學期初備課組計劃作業量、教務處發放“印刷憑證”、日公示作業量、周公示印刷量、定期公示教師批閱情況等措施，從作業源頭出發控量提質，促進備課組在作業設計上下功夫提高作業成效。

二是藉助信息化平臺，探索基於學科特色的智慧路徑。數學學科利用“智能化學業大數據平臺”對教師全批全改後的作業掃描收集，對學生錯題進行精準定位、數據分析、智能分類、針對性推送等，提高學生作業的針對性與有效性。英語學科藉助學科特色軟件即時批閱與反饋，教師因材施教進行作業個性化推送，借信息化實現作業個性化。語文學科藉助信息化進行作文升格，教師批改後精選典型作文，拍照上傳，AI自動識別，智能統計、辨析精彩句段，甄別錯別字、病句等，根據寫作內容和要求給出修改建議、智能推薦學習文章。

三是通過師生移動終端，構建基於學校特色的校本資源庫。全學科藉助移動學習終端實現作業數字化收集與資源共享。通過備課組對校本作業的“每日優化、單元建檔、學期彙總”，打造“1+1+1”階梯式校本資源庫。

篇四：雙減工作開展情況典型案例

爲落實“雙減”精神，解決當前存在的作業量較大、形式較單一，實踐性、開放性和趣味性不足等問題，學校在快樂理念的引領下，積極構建起了“樂動課程”體系。在基礎課程、拓展課程、探究課程梯度聯動實施過程中，作業作爲課程與教學活動的重要有機組成部分，跟“樂動課程”緊密對接：基礎性作業實現學生的基礎發展，拓展性作業助推學生素養提升，個性化作業輔助學生多元發展，使學生在多元作業的積極導向下，增進有益的學習體驗，培養良好的學習習慣、優化融洽的師生關係，共建和諧的家校樂園。

開學初，學校教務處組織語數英三科教師開展了“優化作業管理，落實減負體質”主題研修活動，制定了《康巴什區第四小學作業管理辦法》，出臺了《語數英學科作業實施細則》。同時利用每週的主題教研時間，各備課組都要依據課程標準、教材內容、學情，確定單元目標和課時目標，再依據課時目標制定作業目標，根據作業目標設計作業初稿。作業初稿在“一課多磨”集備中接受實踐的檢驗後，通過刪、增、改三步修改後，最終定稿。語數英各科任教師每天上課後的第一時間都會將精選的各類型作業及時佈置，由班主任總體把控班級作業總量，對作業量過多科目有權說“不”，學生實行“晚上9點不作業”制。構建起校級、年級組（學科組）、班級三級作業統籌管理機制，把作業優化管理作爲學校減負提質的一項重要舉措來落實。

一、基礎類作業，優智而學

學校的基礎作業，整體考慮課前、課中、課後作業的關聯性、系統性，將作業從大水漫灌變爲精準滴灌，促進了學習效率的提升，優化了智育發展。預學單—助學單—固學單是學校語數英基礎作業的主線。預學單在課前預習時用，起到了摸學情的作用。助學單的使命是課中攻難點。課後，則用固學單在學以致用中，練習鞏固重點，形成基本技能。

二、拓展類作業，優質而學

學校堅持育人爲本，基於課程標準，凸顯素養導向，以拓展作業的形式助推學生素養的提升。

（一）主題式拓展作業縱向遞進，有序提升素養

主題式拓展作業是根據學科內部各學段間的序列性和認知的邏輯性，參照各學段標準而設計的作業。從學科知識、方法、思想、價值的層面整體提升，改變了“唯智”的學習觀，避免了“題海戰術”的學習方式。

以語文的核心素養爲指向，着眼於小學階段的整體育人目標，學校以閱讀爲抓手，打通課內外聯繫，每天20分鐘的晨誦微課程中，將200多首古詩詞、12本國學經典、100篇（段）經典小古文，分級分層推進；利用午讀時間以統編版教材快樂讀書吧推薦內容爲主，分年段、分學期深度推進，提升學生閱讀能力；家庭閱讀以學校泛讀書目推薦爲主，各班按小組選定閱讀書目，每週小組共讀一本，用思維導圖梳理，用閱讀課交流。實現由課內到課外的拓展延伸，完成閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀方法等的培養。

數學單元知識梳理、數學文化、好題推薦、錯題小報、鐘錶我來畫，導遊我來做等特色作業也是課內知識的有效延伸；七巧板、珠心算、數獨、數學摺紙、數學剪紙等也是學校數學思維課程——指尖上智慧的有效補充，這些作業都將知識之諧、方法之美、探究之樂、能力之助、文化之魅、德育之效等教育價值，有機融爲一體。

重積累學表達是設置《happy英語》主題作業的出發點。讀英語繪本、開發英語戲劇、課前“逗趣英語”演講分三個學段落實英語表達素養。

“我是勞動小能手”主題作業包括家務勞動作業和社區勞動作業兩個板塊。家務勞動作業，依據年級學生的身心發展特點，從“感恩家人”“走進廚房”“收納整理”“漱洗達人”“垃圾分類”五大方面入手，注重勞動意識的啓蒙，注重抓住衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，鼓勵他們學習基本的居家勞動技能，養成講衛生、勞動的良好生活習慣，懂得體悟父母的辛勞，感恩家人的辛勤付出。社區勞動作業與紅領巾志願者創城實踐活動課程緊密聯繫，激勵少先隊員爲助力鄂爾多斯市創建全國文明城市貢獻自己的一份力量。

（二）項目式拓展作業橫向融合，多元發展能力

項目化拓展作業以真實的情境設置和富有意義的任務，讓學生運用所學解決現實問題，進而培養學生的綜合能力和核心素養，實現多元發展。

學校的四季課程、少先隊活動課程、節日課程、中華優秀傳統文化課程、研學課程的作業，都以多學科整合的項目化形式推進。比如，本學期的節日課程以國慶節爲契機，爲不同年齡段孩子量身定做國慶假期綜合實踐項目化作業清單，一二年級是我和國旗合影和傳承紅色基因，三四年級是愛我家鄉鄂爾多斯，五六年級是文化中國行和自然中國景，學生通過這樣的體驗式學習，涵養家國情懷，塑造良好品德，培養責任意識。

三、個性化作業，有致而學

因材施教是孔子在兩千年前就踐行的教育理論。學校在作業設計上，給每位有專長、有興致的孩子開拓一片屬於他或者他們的天空。

爲有硬筆書法特長的學生辦一次書法展；爲愛讀書的學生設計專場的讀書節活動；爲對科技感興趣的孩子舉辦科技節活動；爲喜愛音樂等藝術類的孩子舉辦藝術節等活動。個性化的作業，使得學習從傳統的普及化，書面化，單一化，走向了興趣化、立體化，多樣化，實現育人爲本的學習方式。

學校從點、線、面三個維度架構多元作業，使學生在自主、探究中進行有意義的智力或技能活動，通過多元作業與多彩生活的鏈接實現知識的內化和經驗的昇華，而師生也以多元作業爲交往的載體，實現雙向的互通和關係的優化。“多元作業”下的“多元協同”，實現了作業由“量”向“質”的飛躍，用作業來激發學生學習的興趣，用作業推動教育質量的提升，使孩子們真正感知到學習本身的意義、提高自主學習內化的能力，實現學校全面育人、高質量發展的目標。

篇五：雙減工作開展情況典型案例

“幫助每一個孩子成爲最好的不一樣的自己”，爲了進一步減輕學生的課業負擔，按照學校的整體要求，我在工作中，始終堅持讓孩子們在減負增效中快樂成長。

一、規定時間，適當獎勵

堅持“今日事今日畢，當堂作業絕不拖拉”的理念，讓孩子們在課堂規定時間內完成作業，並做到字跡工整，正確的，給予適當的獎勵。這項獎勵會讓孩子們自己提一些小要求，比如：我要當一天的值日班長，我可以坐一下老師的位置……這樣的獎勵是孩子們自己提出來的，也是孩子們內心裏特別想得到的。久而久之，孩子們完成作業的速度加快了，完成的質量也提高了。

二、開放閱讀，愛上讀書

爲了培養孩子們愛讀書的好習慣，我們在班級裏設立了“向日葵讀書吧”，孩子們可以把自己家裏喜歡的書帶到學校放到讀書吧，平時由選舉出的“朗讀大王”負責管理。同時鼓勵孩子們做好讀書筆記，組織“講你瞭解的書中人物故事比賽”、“一分鐘讀書演講比賽”等讀書比賽活動，通過這些方式使孩子們愛上閱讀，愛上讀書。

三、藝術薰陶，培養興趣

我經常組織學生學習適合他們的手勢舞蹈，學習累了就跟孩子們跳上一段，班級裏隨時能聽到歌聲和笑聲。空閒時間，我還教孩子們仿照課文裏的內容寫詩，並鼓勵他們：“你們太棒了，真是一個小詩人，將來的你們也一定會成爲真正的詩人。”有了這樣的鼓勵，孩子們就特別想寫、愛寫，都想成爲老師眼裏的小詩人。有時候，我突發奇想：來吧，我們來演一演課本劇吧！孩子們跑過來，圍在我身邊。我們就發揮天馬行空的想象力，跟孩子們上演一場足以讓孩子們捧腹大笑的課本劇。這些做法用藝術感染力薰陶孩子們的心靈，使他們熱愛學習，更熱愛生活。

四、家校結合，保駕護航

三年級，正是培養孩子們良好習慣的黃金時期。記得著名主持人白巖鬆曾說過：“家庭教育決定孩子的一生。”父母是孩子最好的老師，“雙減”政策背景之下，孩子將踏上一條全新的賽道。父母必須要與時俱進。基於此，我會與家長積極分享“雙減”政策，讓家長們更好地瞭解並支持學校和班級的工作。

“不求人人成才，但求人人成人”，把健康的身體、自由的時間、快樂的體驗交給孩子，讓孩子們的身心都能夠健康愉快地發展。在和諧文明的校園氛圍中，實現師生共同學習，共同成長。

篇六：雙減工作開展情況典型案例

爲切實減輕學生過重課業負擔和校外培訓負擔，太石學區各學校大力提升教師課堂教學效率，開展豐富多彩的課後服務。孩子們用文字、繪畫、手工製作等形式，記錄着他們的童心，表達了他們的情感，透過那一張張精美的作品，我們彷彿看到了孩子們好學、樂學、愛學的身影。大力提升課堂教學效率

在有效落實“雙減”的情況下，確保教育教學提質增效，太石鎮學區以課堂爲陣地踐行課改，提高課堂教學效率。”開展課堂教學設計研究，開展課堂教學觀摩研討，開展課堂教學模式創建，開展課堂教學達標活動，努力提升教師課堂教學能力，全力向40分鐘課堂教學要質量。

開展豐富多彩的課後服務

學校課後服務着眼於學生的未來發展，把課程設置與學生的德育發展、學業成就、實踐活動、身心健康有機融合，聚焦健康體質提升，開設了籃球、武術、跳繩等課程；聚焦藝術素養提升，開設了小歌手、美術、舞蹈、電子琴課程；聚焦於文化素養提升，開設了毛筆書法、硬筆書法、繪畫課程，努力培養學生的興趣愛好，發揮自主學習能力，讓學生在課後服務中體驗快樂，收穫成長。

孩子們用自己的小手盡情展示着豐富的想象力和無窮的創造力，這其中，既有上下求索、刨根問底的科學探求，又有貫穿中西、鑑古思今的人文精神。

同學們靈巧的小手製作出一張張精美的手抄報，表達安全時刻記在心中，展示法制、禁毒、傳統文化等多項內容，彰顯着孩子們淳樸的童心。

學生們用紙張、樹葉、果殼、廢舊物等常見又易得的製作材料，用小手剪一剪、折一折、粘一粘、畫一畫，就會奇蹟般地變成漂亮的藝術作品。

寒假期間恰逢北京冬奧盛會，同學們和父母一起製作冬奧會吉祥物，爲2022年北京冬奧會助力加油！表達“相約看冬奧，一起向未來”的美好期盼，也用自己的方式表達對祖國的熱愛！

書籍是我們的朋友，通過閱讀看到更廣闊的世界，在閱讀中鍛鍊了蒐集、整理知識的能力，堅持每天讀書，讓同學們豐富他們的課餘生活，收穫人生智慧，看看孩子們的讀書筆記寫得多認真！

開展學生喜歡的體育鍛煉。各學校根據學校實際，利用課餘時間，開展人人蔘與、班級參與的體育活動，展現學生風彩，發揮團隊優勢，學生們在運動中快樂，在運動中成長。

運動強健體魄

豐富多彩的學生活動，通過一件件作品展示了出來，啓示我們在今後的教育教學工作中，要更加重視作業的多元化設計，激發學生學習熱情，讓“雙減”落到實處，實現提質增效目標。

篇七：雙減工作開展情況典型案例

爲了減輕學生作業負擔，提升教學質量，實施全面育人、全員育人、全程育人，培養學生全面發展、愉快學習、健康成長，增強課堂多樣性和實效性，學校推行“352+3+123”工作模式，確保“減負增效”。

一、學校推行“352尚善教育模式”

學校圍繞“以人爲本，以學生的發展爲本”的新課程改革核心理念，在中省市區相關政策的指引下，開展課堂教學改革和課程建設，積極建設學校的“生態課堂”和“生態課程”。學校在“尚善教育”校園文化的引領下，經過學習、思考、實踐、探索，形成了具有學校特色的“352”尚善課堂教學模式。

時間分配：“3”是老師精講點撥12分鐘；“5”是學生自學、討論、展示不少於20分鐘；“2”是學生反饋過關不少於8分鐘。

小組構成：“3”是指基礎較好優秀生；“5”是指基礎一般的中等生；“2”是指基礎薄弱的後進生。

學習內容：“3”是學生自學會的，“5”是討論、展示交流中領悟會的，“2”是老師的強調、點撥、反覆訓練纔會的。

課堂模式：“三環節”：自主學習、合作探究、總結反饋；“五步驟”：獨學、組內小展示、羣學、班內大展示、反饋達標；“兩目標”：知識過手、能力提升。

模式特色：“三尚善”：尚善課堂、尚善教師、尚善學生；“五規範”：準備充分、微笑上課、鼓勵先行、平等對話、效率至上；“兩發展”：人的發展（教師、學生同步和諧發展）、學校的發展。

推行“352尚善教育模式”，實施高效教育、愉快教學、和諧發展。

二、教師實施“三大工程”

學校以教研組、學科組爲單位，強化科研課題研究（實施省、市、區、校四級課題研究，採用逐級遞進式深入研究）、校本研修、教研教改研究，紮實開展三個工程：

1、讀書工程

轟轟烈烈地開展全員讀書工程，品讀教育教學、教育管理、班級管理、心理健康教育、課程改革等方面的專著；熟讀“課標”；細讀“教材”……做讀書筆記、寫讀書感悟、講讀書心得、撰寫經驗論文、分享讀書收穫。“三日不讀書，便覺面目可憎、語言無味”，鼓勵教師堅持讀書、多讀書、讀好書、讀書好。

2、“研究”工程

提倡人人蔘與科研課題研究，分層次落實：省級骨幹教師參與省級課題研究、市級骨幹教師參與市級課題研究、區級骨幹教師參與區級課題研究、其餘教師參與校級課題研究或校本研修。教師搞科研就應該多讀書、多積累、多思考、多調查、多反思、多探索、多寫作……通過系列活動，不斷提升教師教育教學素養和綜合實力，爲“減負增效”提供保障。

3、研“題”工程

以學科組爲單位，教師通讀課標、教材，梳理教材知識點、重難點、關鍵點、考點，做到手中有書、課中有料、目中有生、心中有質。紮實開展教師“做題工程”，要求教師每月做中考題（中考模擬題），年輕教師還參加“中考”。同時，理科教師做“千題集”，文科教師寫“千字文”，試深水、下深水。教師通過做題，探索“減負增效”奧祕，爲減少機械重複或低效的學生作業做準備。強化教師“出題工程”，教研組要求教師每月進行出題練習，教師能否出一套高質量的考試題或練習題，這也是“減負增效”的關鍵之一，心中有數、手拿把掐。

三、學生實行“123愉快作業模式”

爲了更好地落實“雙減”政策，尤其是減輕學生課業負擔，學校實行“123愉快作業模式”，即：“一條總原則、兩種模式、三個設立”。

“1”：學生作業實行“一條總原則”——“書包不回家”，作爲落實“雙減”政策的一種嘗試，即在校參加課後服務並完成了作業的學生，在獲得老師同意和家長支持的前提下，週一至週五期間，放學後書包可不揹回家，並用“四個‘增大’和四個‘提高’”來讓家長放心，即：增大課堂容量和提高課堂效率；增大課堂練習量和提高作業效能；增大課後服務範圍和提高課後服務質量；增大家校溝通和提高家校共育水平。

“2”：學生作業實行“兩種模式”——單學科“快作業”和跨學科“慢作業”。“快作業”少而精讓學習更主動，讓學生在“做”中學、在“做”中研、在“做”中改；“慢作業”有趣味讓學習更生動，培養學生合作精神、探索精神、科研精神、創造精神……“任務驅動式作業”讓學習更自主，“活動探究式作業”讓學習更有趣。

“3”：學生作業“3個設立”——設立“作業協調員”，加強作業統籌管理，大幅降低學生作業量；設立“作業超市”，學生可以自主選擇，實施分層作業；設立“作業監督員”，加強作業管理監督，確保“減負”落到實處。

案例反思

“減”是手段，“增”纔是目的，“減負增效”永遠在路上，我們要繼續實施好“雙減”政策，切實提高學校“課堂教學效率”，確保“減負增效”。“雙減”政策要真正落實，堅持和建立健全長效機制纔是硬道理。重點做到：

一、思想觀念轉變是關鍵思想決定行動，腦袋決定手腳。思想觀念轉變了，行動纔會跟着轉變。“雙減”政策能否落實，關鍵要看思想觀念能否根本轉變。觀念不轉變，一切等於零。需要做到：教育管理者思想觀念轉變；教育評價者思想觀念轉變；社會對教育認知觀念轉變；家長對教育期待觀念轉變；考試出題者思想觀念轉變……

二、考覈評價改革是前提“評價”就像“照妖鏡”……改革評價機制和方式，真正落實結果性評價與過程性評價相結合、學業水平檢測與綜合素質評價相結合、單項評價與多項評價相結合……牢固樹立“人人都可能成爲人才，但絕不是人人都能夠成爲天才”，故評價機制和方式首先要轉向“公民教育”或“全民教育”評價機制，培養合格的公民。很多教育只是披着“素質教育”的外衣卻在轟轟烈烈搞“題海戰術”……要通過“評價”這個“照妖鏡”發現問題，及時糾正。

三、社會風氣轉變是根本堅決批判“不要輸在起跑線上”！人生的起跑線（出發點）千差萬別、人生的道路千萬條、人生的速度有快有慢、人生的驛站無數……如何保證“不輸在起跑線上”？人生是馬拉松、不是100米賽跑，起點真的就那麼重要嗎？不要“自欺欺人”，更不要“危言聳聽”……要讓“重基礎”成爲永遠的“抓手”和努力的方向。不要過分相信“技巧”“寶典”“絕技”……科學的道路上無捷徑，唯有腳踏實地，一步一個腳印地走下去，步步爲營，方得始終。少聽“磚家”的鼓吹，更不能陷入“泥潭”，拔苗助長、殺雞取卵……這都不是教育！如：小學的雞兔同籠問題……到了初中學了方程組就“易如反掌”了！

四、落實監督追責是保障監督：隨時查、多種方式查、定期檢查與不定期抽查相結合、明察暗訪與專題檢查相結合……追責：追責是“緊箍咒”，是“如來佛的手掌”……如有違反“雙減”要求者，一律曝光並追責，嚴重的終身取消“教育管理者”或“教育教學者”身份，就像違反交通規則嚴重者終身“禁駕”一樣，真正做到“有法可依、有法必依、違法必究、執法必嚴”，誰會違反“雙減”要求，誰敢違反“雙減”要求，誰願違反“雙減”要求？

篇八：雙減工作開展情況典型案例

爲貫徹落實中央關於教育評價改革和“雙減”工作部署要求，促進學生全面發展健康成長，遼三小學教育集團對考試管理進行了改革，開發了“等級+特長+評語”這一嶄新的考試管理形式。

創情境全覆蓋實行等級評價

立足素養髮展，學校致力於實現1-6年級情境化非紙筆測評全覆蓋。每個年級根據學科特點、學生情況，充分挖掘校園環境，凸顯學科整合，打破學科壁壘，拓展知識面，促進學生全面而有個性的發展。

1、低年之“樂學嘉年華”

以一二年級爲例，期末全科素質測評方式即“樂學嘉年華”，上個學期的主題是“叢林大冒險”。

活動教室裝扮成了茂密的叢林，有“奇異果樹”“翻山越嶺”“小河垂釣”“叢林才藝大比拼”“叢林紀念品商店”等，神奇夢幻。同學們裝扮成老虎、獅子、猴子、小兔、獵豹等森林動物，歡快地穿梭於各個樂園。老師們也戴上了可愛的頭飾，作爲森林中的一員，陪伴學生們快樂成長。“森林小動物”們要綜合運用半年學到的各學科知識，大家爭先恐後、你追我趕、團結合作起探究，拼圖、尋寶、跳躍、轉盤、釣魚、找朋友……玩中學，做中探，每人集齊“積分”印章，纔算闖關成功，獲得期末素養評價。

這樣的嘉年華以讓孩子們參與其中，在知識闖關中鞏固所學提升能力、加強合作增進友誼、體驗快樂展現自信的新穎、活潑、多樣的形式，實現學校“思維活、能力強、品格優、身心健、潛力大”的育人目標。

2、中高年之“和合才子計劃”

學校建構了“好身體、高情商、優學力”的“和合才子計劃”，推出了“一單”“一袋”“五表”的綜合素質評價體系。綜合素質評價報告單立足五育融合，從品德發展、學業發展、身心發展、審養素養、勞動與社會實踐等五個維度設計新的期末報告單，輔以道德與法治、體育、美術、音樂、勞動等五門學科的分項等級評價表和學生成長檔案袋，旨在構建全面立體的學生綜合評價體系。這套綜合素質評價設計與《深化新時代教育評價改革總體方案》的核心要義高度契合，倡導從“育分”到“育人”，立足爲黨育人，着眼立德樹人，統一育人認識，強化價值認同。

打造“特長之星”完善過程評價

學校樹立了全面發展的質量觀和科學的教育評價觀，綜合考慮學生學科考試成績與其他表現，特別是“特長”教育，給足學生髮展特長的空間，科學全面評價學生。

在課後服務第二時段中，學校開設了活動課程，而且增設自選活動課程，以便更好地發展學生的愛好和特長。

學校在這樣的課程和表演中，加強了學生學習過程評價，鼓勵實踐性評價，採用了課堂展示、班級推廣、活動展出、自我提升等方式，開展學生特長提升情況的即時性評價。再如，各種活動小組每月進行一次小彙報會；每學期舉行一次特長表演等活動，致力於特長培養的階段性評價，都是在打造學校“特長之星”，促進學生的個性發展。

開展層級評語，打破評價單一性

（1）學生自我評價。

要求學生既寫優點，也寫缺點，並寫出今後的努力方向。寫完後直接交給老師，不與同學見面。

（2）小組評議。

在小組評議中，要求大家只找同學的優點，不找缺點。這樣，既增強了團結精神，又培養了學生健康的心態。小組評完後，由小組長把評議結果交給老師。

（3）任課教師評價。

有關任課老師向班主任提供每個學生各方面的表現情況。

（4）班主任評價。

班主任與有關老師共同研究每個學生的評語。在評語中，多給學生以新的感受和啓迪，點燃起孩子們的希望之火，或許這是他們走向成功的起點。

學校從學生髮展角度着手，建立了考試日常監管制度，不簡單將考試結果作爲評價教師的依據。同時，學校加強正面宣傳，引導家長和學生正確看待考試結果，爲促進學生全面發展創造良好環境。

篇九：雙減工作開展情況典型案例

“雙減”背景下，XX市第三小學以“課程·課堂·課業”的融合爲核心，助力政策落地，助推學校質量提升。

聚足“課程”，指向“學什麼”。在課程體系方面，突出“走讀、基地、研學”等實踐類課程育人價值，形成“學科課程體系化”“社團課程精品化”“特色課程品牌化（校本型）”和“德育課程系列化”的基本框架。關注跨學科內容適當整合，統籌綜合實踐、學科實踐、勞動教育、德育活動、體育鍛煉、藝術素養培育等方面，努力實現課程設置從常態拓展走向結構優化。

聚力“課堂”，指向“怎麼學”。在課堂變革方面，構建“整體設計”理念下的“以生爲本，以標爲綱，以學爲主、以教爲方”的“精準學教”課堂形態，探索大概念、大單元、大情境和大任務的教與學，突出基礎、主幹和核心課程內容，深度踐行“小組合作，當堂訓練”課堂變革新樣態，努力將教材變成學材，教案變成學案，進而將課堂由講堂翻轉成學堂。

聚焦“課業”，指向“學得怎麼樣”。在課業優化方面，研製“分級分段分項”課業設計與實施意見，基於教育局減負背景下“優化課堂，減輕學生課業負擔”課題的申報下。加強對作業的來源、設計、佈置、批改、分析、反饋、輔導等全過程管理，重點研究學段作業、學年作業、學期作業、單元作業、章節作業、課時作業以及課內臨時動態作業等，除了常規書面作業外，努力設計聽說題、活動題、合作題、開放題、操作題、跨學科及綜合實踐等類型的作業，以發展學生真實問題解決能力。

深入研究“學”，積極推進“樂學課堂”。我們變革課堂教學模式，精準研發“樂學課堂”（即“樂閱讀、樂背誦、樂表達、樂運動”），促學生學的快樂，學的紮實。

一、以四“有”爲基調，構建“學習新模式”

堅持“樂學爲先，順學而導”的原則，緊盯四“有”做功課，一是心中有書——盯教材及課標。二是目中有人——盯學情和問題。三是手中有法——盯最適合、最靈活的教法、學法。四是腦中有時——科學合理安排時間，追求增效最大化。推進“課堂教學新模式”，一節35分鐘的課，20分鐘用於新授，15分鐘進行學練結合。要求精講精練，當堂完成作業並進行面批面改，做到堂堂清。以此倒逼着教師必須更加深入地研讀課標、教材，更加精心地從學情出發設計教學、設計作業，精講優練，真正讓教研爲孩子們的“樂學”服務。此模式運行以來，教師們講的少了，學生學的輕鬆，孩子們基本做到課堂作業限時完成，剛需作業不出課堂，減負增效得到較好落實。

二、以“課前—課中—課後”三階段爲抓手，夯實學生關鍵素養與學習習慣

（一）課前——讀讀說說來預習。預習對低段孩子掌握知識、形成良好學習習慣極具價值。孩子向家長彙報學習收穫：說說今天的學校、路上的見聞感受，在講述中鍛鍊表達，愛上表達。

（二）課中——專心致志進課堂。課堂是學習的主陣地。我校課堂提質增效的四個關鍵點：

（三）課後——快快樂樂揚個性。充分發揮課後服務的優勢，開設社團活動，滿足學生個性需求。組織趣味體育等多樣活動，引導學生樂於運動，全面發展。

三、積極構建“評”，研製五育融合式綜合素質評估體系

“雙減”政策要求，小學一二年級不再進行紙筆考試。那麼如何評價學生？如何考覈低年級教師？成爲學校管理層思考研究的重要問題。經過與低年級教師充分的座談調研，修訂和完善，形成了《XX市第三小學低年級綜合素質評估體系》。評估標準包含品德發展、運動健康、藝術發展、勞動實踐和文化素養五個維度，涉及13個關鍵指標，分過程評估和現場評估兩部分。以“樂考嘉年華”的趣味形式進行。學生現場抽題，在規定時間內完成，根據學生完成情況進行等級評估。

篇十：雙減工作開展情況典型案例

以勞樹德、以勞啓智、以勞潤心，勞動改變世界，勞動同樣成就孩子。爲加強勞動教育，構建德智體美勞全面培養的教育體系，切實貫徹落實“雙減”意見，全面加強勞動教育，共同推動勞動教育創新發展，勞動教育成爲了學校工作的“新寵”。縣一小充分挖掘在地資源，創建了二十四節氣勞動實踐科普基地，利用勞動基地對學生進行系統的勞動教育，引導學生真正做到崇尚勞動、尊重勞動。爲了讓勞動實踐教育順利開展，學校從勞動課程、師資、場地、設施等方面做了充分的準備。

一、盤活學校資源，建設勞動基地

學校在大門入口西側平整了大片土地，整齊劃分，埋設了澆水管道，提供勞作所需要的工具和作物肥料，滿足勞動實踐教育的課程需求，爲師生提供勞動、交流、共享知識和資源的場所。

二、教育理念更新，模範教師先行

這片菜地最初的開拓者是擁有20多年教齡、曾獲評省級綜合實踐學科帶頭人的王和山老師。在他的嘗試和堅持下，雜草隱去了身影，綠色和紅色相互映襯，昔日無人踏足的地方，慢慢吸引了許多好奇的目光。王和山老師帶領着學生利用課後服務的時間在這片土地上勞作，這樣的課堂是快樂的，放學時學生一身泥污但開懷大笑的樣子就是最好的肯定。於是像“借三顆菜”“總有一些本領是適合我的”這樣有趣動人的教育故事就在這裏發生着。

三、課後時間保障，教育勞動共生

“種菜”活動得到了學校的大力支持和師生們的歡迎，原先開墾出來的菜地已經不夠種了。有了學生的肯定，便有了家長的支持，在熱心家長的義務幫助下，校園西側的一整塊菜地都被開墾了出來，老師和學生忙碌的身影成了這片紅土地上亮眼的風景。課後服務時，老師帶領學生們除草、翻地、澆水、種菜，讓學生從過重的作業負擔和校外培訓負擔中解放出來。把時間還給學生，把過於集中在智育領域的教學資源，通過勞動實踐教育的優化組合，讓學生真正體會到學習的快樂，童年的幸福、勞動的真諦，實現對學生全面而又兼顧個性發展的教育，培養“五育並舉”的時代新人。

篇十一：雙減工作開展情況典型案例

XX區XX中學認真貫徹落實國家“雙減”政策要求，統籌謀劃，全面部署，以全面提升課後服務質量爲抓手，確保“雙減”工作落地見效。新學期以來，XX區XX中學充分挖掘校內資源，本着“學生自願、自主申報、內容多元、積極服務”的原則，開發了體育鍛煉、閱讀輔導、德育成長、特長髮展等多元課程，開展了豐富多彩的課後服務活動，實現了文化學習與興趣培養有機結合。

一、陽光體育強體魄

爲增強學生身體素質，學校利用課後服務時間結合中考體育項目開展田徑訓練、集體跑操等體育活動，讓學生在鍛鍊身體的同時釋放一天的學習壓力，有效促進身體負能量清零，做到勞逸結合。

二、特長髮展顯風采

爲發揮學生特長，提升學生的自信心，學校開展了“我的青春我做主”的活動，學生們在此活動中積極參與、展現當代中學生的風采，各展所長。學校書法社的活動開展的如火如荼。

三、學科輔導促提升

爲切實減輕學生課業負擔，幫助家庭解決看護難題，積極迴應社會訴求，提升老百姓對教育的獲得感和滿意度，在上級教育主管部門的指導下，學校精心開展了學科類課後服務，有效緩解了家長輔導難的問題。落實“雙減”不遺力，作業減量不減質。

多元活動課程和精心課後服務，增強了學生體魄，豐富了學生精神生活，減輕了學生課業負擔，緩解了家庭焦慮。我校在探索推進新時代學校高質量發展的道路上，邁出了新的堅實步伐。

篇十二：雙減工作開展情況典型案例

“少年強則國強，少年志則國志”。爲貫徹落實“雙減”工作，井田學校以“強健體魄、內修堅韌品格”爲課程理念，以培養學生“健康體魄”、“堅定意志”爲目標，以“抓基礎+重堅持+提品質”爲管理指導，促進學生健康成長。

一、抓基礎：

利用體育課程開展內容，開展好每一節體育課，針對學生在體育方面不同興趣愛好，多管齊下，分類設置，高效利用好每一節體育課。

二、重堅持：

堅持每天鍛鍊1小時。學校每天上午開設大課間廣播操、環形跑、

眼操，下午開設室內操、眼保健操、體育鍛等活動，保證每一個學生在校運動時間達到1小時，不足1小時的班級，則利用課後延時以確達標。

三、提品質：

以田徑比賽爲契機，以賽促練，提高學生運動興趣及集體榮譽感，享受體育過程，提高體育運動內在品質。

體育鍛煉貴在堅持，三星井田學校的學生就是在這樣的堅持下，個個神采奕奕，精神飽滿，展露出青少年的意氣風發！