【推薦】小學雙減工作典型案例（15篇）作文

篇一：小學雙減工作典型案例

“雙減”之下，如何激發教師活力？來看看學校“走課”實踐

爲什麼走課？

XX省XX市XX小學是一所普通小區配套小學，它從2007年建校起迅速發展成當地的優質名校，學校規模短時間內數倍擴大。

規模擴大後，成熟教師嚴重不足怎麼辦？如何建設教師團隊？如何保證每一個班的學生都能享受優質公平的教育？

經過反覆嘗試、探索，XX小學從2016年開始在全校推廣教師走課。

什麼是走課？

走課簡單地說就是教師走班，在基於學生的班級不變、教室不變、課表也不變的情況下，老師們帶着自己的好課輪流走進各班進行教學的一種組織形式。

怎麼走課？

走課組分爲年級走課組、學科走課組、主題融合走課組三種，教師根據自己的年級、學科、教學任務，自由選擇組成3-5人的走課組。走課組長依課標制定研究主題，組員基於興趣選擇研究內容。

在這個組內，人人都是學術首席，每學期輪流到組內班級走課。一位教師走課時其他組員（含當班教師）做觀察員，細緻填寫課堂觀察表，記錄學生感興趣的問題、參與度不高的問題、最難回答的問題等，這張觀察表將成爲大家課後研討改進的重要參照。

“走課”對教師意味着什麼？

假設每組有4個組員，每個人每學期至少要在組內的4個班級走4次課，還要參與12節觀察課。每一次走課都有一個完整的系統，課前查閱文獻、學情前測、設計教學活動，實施上課，課後要進行學情測評、集體教研。

整個過程就是一次深度的研究和思考，也就是每一個教師他們都做了一次組內的公開課，他們走一個班改進一次，改至滿意爲止。

篇二：小學雙減工作典型案例

通過“四問四答”，探索“1+2+3”模式解決方案

今年暑假以來，“五項管理”“雙減”，這些本來只該在教育圈裏的詞語，一下子成了全社會的“熱詞”。9月1日起，幾乎所有學校也都開始“課後服務”了。“5+2”的服務方式，“自主學習+社團活動”的服務內容，不能帶回家的作業，無形之中被拉長的“師生在校時間”，老師們的些許疲憊，家長的些許焦慮，社會的觀望等，都成了擺在學校面前的問題，如何更積極地應對、更“智慧”地解決成了當務之急。基於此，XX省XXXX第一小學、XX新城第三小學名校+教育聯合體，通過“四問四答”，明方向、理思路、定舉措，探索出了“1+2+3”模式的解決方案。

所謂“四問四答”，一問“是什麼”，解決“想清楚”的問題。也就是吃透政策的內容，弄清概念是什麼，要求是什麼，標準是什麼，保證方向不錯，行動不偏。二問“爲什麼”，解決“提認識”的問題。也就是了解政策出臺的背景，弄清國家改革的目的，意識到這是國家從戰略層面解決的民生問題，保證理解不質疑，執行不猶豫。三問“怎麼辦”，解決“優策略”的問題。也就是找尋最佳路徑，保證形式多元，方法科學。四問“怎麼樣”，解決“要效果”的問題。也就是不斷監測、評價和調整過程實施，保證減負保質、減負提質的基本效果。在認真研讀、廣泛調研的基礎上，我們摸索出“1+2+3”模式，並在實踐中探索和檢驗。

“1”就是目標明確。即在開展“雙減背景下的課後服務”工作時，始終保持與教育部門同向，與家長期盼同行，與學生成長同頻。承擔起該有的社會責任，迴應社會對於教育服務功能的關注和需求。

“2”就是兩個結合。即在整體設計時，一是結合“第一課堂”，開展自主學習，在自主學習的內容、形式上下功夫；在自主學習的過程指導和效果監測上做文章，夯實素養，提質增效。二是結合“第二、第三課堂”，開展形式多樣的社團及實踐活動，我們的社團分爲兩個層次。首先是面向全體學生的基礎性社團。採用混齡編班和同齡編班相結合的形式，由本校教師負責組織，保證每天有活動，活動有特色，活動出成果，滿足普遍性需求。其次是面向特長學生的特色俱樂部。引進專業機構、專業教師進行教學，爲有特長、有意願的學生提供個性化、深層次的輔導，保證專業水準、特色鮮明、多能多技，滿足個性化培養需求。

“3”就是三個注重。即在實施過程中，一是注重“課後服務”的全鏈條。“課後服務”並不是一個孤立的存在，“雙減背景下的課後服務”更是對全鏈條關注提出了更高的要求。那就是既關注“課後服務”的前端，以“課堂革命”爲突破，抓備課、上課、作業佈置等可能直接影響“雙減”及“課後服務”效果的基本環節，向課內要效果、要質量，又關注“課後服務”的末端，除關注在校“課後服務”的效果外，通過線上、線下“家長學校”等方式，引導家長提高孩子回家以後的監管能力，形成“課後服務”的閉環。二是注重資源的挖掘與利用。構建“校內+校外”的組織模式，比如在“課後服務”第二階段，用請進來的方式，請家長入校，在週五固定時段開設“家長講堂”；請高校學生等社會資源，在周內非固定時段，走進班級，開設課程，實現開放辦學，增強社會互動，形成育人合力。用走出去的方式，開展“交大種植園”“商湯科技”“季羨林書院”等參觀、實踐活動，拓展服務形式，滿足學生髮展的需求，也適當緩解教師的工作壓力。三是注重形式創新。就是藉助信息化、智慧化手段，在“手機管理”範圍內，依託“碼行天下”小程序，爲學生提供數字化、多元化的資源分享、學業拓展、成果展示平臺，智慧、高效地提高學生學習效率，提升“課後服務”效能。

總之，在“雙減”背景下如何更好地開展“課後服務”，這是目前擺在我們所有學校面前的重要課題，需要我們不斷去探索、反思、校正。

篇三：小學雙減工作典型案例

推進“雙減”，錨定了考試管理和綜合評價這兩件事

2020年10月13日，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》；2021年3月4日，教育部等六部委印發《義務教育質量評價指南》；2021年8月30日，教育部印發《關於加強義務教育學校考試管理的通知》。由此可見，“雙減”政策要落地，推進考試管理與評價改革這兩件事極其重要。XX市XX小學在推動“雙減”工作上，既重視課後服務和作業減負的開展，又突出了考試管理與評價工作的改進。

一、推動適應個別化成長的考試管理

改進學校的考試管理，學校着力於兩項工作的推進。

其一，學校取消單元測評、期中學力調研等名目繁多的校內考試。語數英科等學科的老師在學期內會對學生做1-2次學習評估，評價由專任教師負責。爲了給學生提供更精準的學習助力方案，學校從單元測試分析走向學習行爲分析，從唯分數的測驗走向多元化實證分析。不再從單一的試卷中取樣，而是從學生的學習行爲分析、從學生作業分析中取樣，用行爲分析代替測試分析。數據取樣方式變了，對學生與家長的聯繫溝通方式也改變了。教師根據掌握的情況，以學習單元或知識組塊爲單位，及時與家長及學生個別化溝通，對個別學生的學習問題進行有針對性的指導，同時也注意爲學生保密，保護其隱私，不公開學生的學習成績。

其二，期末考試怎麼考？學校創新考試形式，強化有意義挑戰性情境評價。每學期期末考試，不僅有指向紙筆測評的學業結果性評價，更有指向未來學生核心素養髮展的結果性評價。立足素養髮展，在“發展性評價”一欄中位列第一的就是4C素養培育，2019年就已實現1-6年級情境化非紙筆測評全覆蓋。每個年級根據學科特點、學生情況，充分挖掘校園環境，凸顯學科整合，打破學科壁壘，拓展知識面，讓學生經歷深度學習，在溝通交往中學習合作，在同伴互助中體驗收穫；多維評價，積極推進差異化、個性化教育，促進學生全面而有個性的發展。

二、構建學生綜合素質評價的新體系

考試方式變了，評價也發生了變化。學校從“無分”期末成績評定方法走向金鳳凰綜合素質報告單。2017年，這一張小小的學生期末成績單，讓學校開啓了破解“唯分數”的評價變革，2021年3月，“無分成績單”成爲教育部表彰的11個典型案例之一。《義務教育質量評價指南》頒佈之後，學校立即啓動了五育融合式的綜合素質評價體系研製。

學校舍棄具有排名性質的學習評價方式，明確學生評價的目的是引導和促進學生學習，發展學生自我評價、自我矯正的能力。學校規定，學年評價屬於過程性評價，包括學業情況、學程表現、學生的行爲表現。學校建構“好身體、高情商、優學力”培養模型，着力解決當下青少年兒童“體質差、情商低、思維弱”的三大難題，推出了“一單”“一袋”“五表”的金鳳凰綜合素質評價體系。金鳳凰綜合素質評價報告單立足五育融合，從品德發展、學業發展、身心發展、審養素養、勞動與社會實踐等五個維度設計新的期末報告單，輔以道德與法治、體育、美術、音樂、勞動等五門學科的分項等第評價表和學生成長檔案袋，旨在構建全面立體的學生綜合評價體系。不難發現，我校的這套“一單”“一袋”“五表”的綜合素質評價設計與《深化新時代教育評價改革總體方案》的核心要義高度契合，倡導從“育分”到“育人”，立足爲黨育人，着眼立德樹人，統一育人認識，強化價值認同。

“雙減”在行動：十個學校落實“雙減”的典型案例與實踐

學校在評價中不僅凸顯過程性評價，細化學業成績分項等第評定，更關注學生個體成長的縱向自我對照。爲此，學校還建構了反映學生日常表現的“卡證章”一體化評價機制，即：學子形象卡、雛鳳履歷證、金鳳凰勳章。

此外，這兩年間，學校還通過創新“教學述評”的評價方式，實現從量化評定到質性評價的升級，“教學述評”已成爲金鳳凰綜合素質報告單重要的一欄。“教學述評”的應用，讓評價有依據、有標準，忌經驗主義，促評價的科學化、精準化。多元主體評價，能更加客觀全面地賞識、鼓勵學生，並提出中肯建議。

“雙減”在行動：十個學校落實“雙減”的典型案例與實踐

強化價值認同，形成育人合力！我們堅信，加強考試管理和評價改革是“雙減”政策落地的強心劑，攻堅克難做實這兩項工作，引導每一位教師從應試教育真正轉變爲素質教育，進而升級爲指向“核心素養”立德樹人的新時代高質量教育。

篇四：小學雙減工作典型案例

系列組合拳，打出“雙減”下的“八段錦”

近日，一套“八段錦”在XX市XX小學迅速流行開來。不過這並非傳統意義上的保健操，而是該校針對“雙減”政策打出的“組合拳”。校長王紅燕解釋：“起源於北宋時期的八段錦功法動作舒展優美，被視爲強身健體的良操。而我們學其精髓，用於更好地開展‘雙減’系列工作。八個動作涵蓋學校工作方方面面，切實地達到爲學生減負的效果。”

一式：充分調研

“‘雙減’是大勢所趨。作爲校方，必須把好事做好。”王紅燕告訴記者，今年暑期，學校便面向家長進行了問卷調研，對於“雙減”政策落地的建議、是否參加託管、拓展性託管人數、意向的課程等方面進行了前期摸底。根據調研結果得出的結論表明，有90%以上的家長有意願讓孩子參加託管。

託管實施兩週後，該校再次進行了問卷調研。不過相比暑期調研，這次的問題更細緻，也更爲精確。其中包含了託管期間學生的作業是否能在校完成、回家後會組織哪方面的家庭活動、學生睡眠時長有多久、沒了家庭作業親子關係是否有增進等。

王紅燕表示，做好充分的調研讓學校在開展託管工作上少走了許多彎路，心裏也更加有底。

二式：立體集結

萬事開頭難。託管工作的開展，前期總會有非常多的不確定因素。學校在開學前組織了黨員、組長、全體教師進行解放思想大討論，對雙減工作有了充分的思想認識和心理準備。王紅燕告訴記者，最讓她感動的是，沒有一位老師不願意參加託管。“學校全體教師都有着極強的責任感和使命感！”

除此之外，幾百名家長自願報名成爲志願者維護託管現場秩序；在專業領域有特長的家長也成爲了授課老師，家長課堂正式開啓。家校合力，強化校內校外人員循環，保障託管順利進行。

三式：大不同課程

目前，該校託管時間共開設86門“X課程”，包括飛行器設計、樂高、自然探索、科學小實驗、書法、篆刻、象棋等學生嚮往的課程。課程的設置充分考慮學生的需求和愛好。家長們說，看到孩子們有的滿頭大汗，有的舉着自制“洗衣機”，有的拿着彈射小飛機，有的拎着樂高……每一個孩子都是快樂而滿足的，家長們的心也變得快樂而滿足。

每天每個孩子的課程都不一樣，因此，學校精心排設“四張表格”：課程總表、一班一課表、學生一人一課表、一時段一放學表，從學校層面到班級再到學生個人，都能在託管時間井然有序。

四式：小先生課堂

“從兒童中來，到兒童中去。這是我們學校一直倡導的理念。課堂學習過程中，學校開展‘小先生’課堂研究，希望‘有學生質疑，有學生辯論，有教師點撥’，營造良好的學習氛圍。”小先生導學、導圖等是學校一直在開展的課堂學習形式。王紅燕透露，她心目中學生在課堂最理想的狀態是“侃侃而談，同道而謀，恍然大悟”。課堂必須發揮學生在學習中的主體地位，體現學爲中心的理念，向課堂要質量。

五式：小書包制度

減負的本質是提質。據瞭解，XX小學從作業量、作業難度、作業形式、作業評價這4個維度進行分層作業，確保每個學生都能保質保量地完成適合自己的作業。教師在備課時充分設計學生的作業，以基礎+拓展、基礎+提升、規定+自選等方式，因材施教，讓每一個孩子都能“吃飽，吃好”。

爲了給教師減輕壓力，該校還運用了智慧手段，將學生作業通過智慧系統進行雲分析。平時教師批改完作業後，還要花較多時間分析整個班哪道題錯的多、哪道題能全對，現在只需要將批改後的結果掃描進電腦，就可以自動分析，生成結果，並根據結果給教師推送同個知識點的不同難度的題，方便教師解決班級的共性問題和學生的個性問題，同時生成校本數字學習資源。有痕批改、靶向分析、進階設計、分層落地……這樣大大節省了精力，爲教師增加了更多可自由支配的時間。

在學生方面，學校會組織系列作業展評。比如上學期舉行的創新作業展，水果發電機、3D打印校徽、健康餐的設計、自制小樂器等各種類型的作業，讓學生能有較長一段時間沉浸在學習的熱情和激情中。學習，是一個探究和發現的過程。王紅燕認爲，作業減負，過程非常重要。“希望孩子們能重在過程，看見過程，掌握過程，贏在過程。”

六式：小點心時間

該校通過前期調研發現，大部分家長希望學生在校期間能有能量的補充。對此，學校與家委會合作進行對外招標，最後選擇一家本地企業每天提供鮮牛奶和酸奶。每天下午，學生最歡樂的時間便是“小點心時間”，牛奶配蛋糕，學生吃得放心，家長也安心。

牛奶喝完了怎麼辦？學校組織學生將牛奶紙盒清洗、曬乾、摺疊，並於固定時間由學校統一回收，讓學生養成環保的意識。

七式：教師小確幸

學生有了“小點心時間”，該校也同時關愛教師，在下午爲每位教師提供了點心和牛奶，爲他們加油打氣。調休假、親情假、零星假、中(高)考假等假期，充分保障教師的福利。

同時，雙減背景下，學校更關注的是對教師少一些約束，多一些導航，整體推進，指導教師改變課堂教學模式，優化作業佈置等。同時努力營造互助友愛的溫暖氛圍，讓教師能共同攜手，互相成全，有更多的成就感和獲得感。

八式：家校圓桌會

隨着“雙減”政策的落地，孩子在家幾乎沒有了學科作業，家庭教育該如何轉型很關鍵。王紅燕坦言：“一些家長目前有些茫然，習慣了平時督促寫作業，現在作業沒有了，反而不知道該如何相處了。‘雙減’這個命題，家長其實在裏面是一個非常重要的角色。每位家長都要學會去陪伴，去共同成長，而不是隻是一部手機。”對此，學校開設抖音直播間，從發展學生閱讀興趣、有效進行親子閱讀等方面給家長和孩子提出建議；同時，該校還開展了“一週一個家庭日”活動，號召家長帶着孩子去尋找XX市內值得去打卡的景點、博物館、紅色地標等，既增長見識，又拉近了親子關係。

“最近，我們正在籌備開設家長論壇，學校和家長一起共同探討‘雙減’背景下的家庭教育轉型。”王紅燕說。

篇五：小學雙減工作典型案例

考試管理新策下，無紙評價測學情

XX市在全面落實“小學一二年級不進行紙筆考試”規定前提下，積極探索實施小學低年級學業成果無紙化評價機制，通過知識闖關等寓教於樂的形式，既掌握一二年級學生學業水平情況，又能讓學生較好地適應小學教育。

XX中心小學作爲試點校之一，實施的“無紙化樂考”評價針對小學一二年級語文、數學兩門學科，採用模塊化的方式，由教師對學生進行面對面的交流、檢測、評價，其中，語文學科設“拼音展示臺”、“識字加油站”、“快樂讀書吧”、“交際大本營”等四個模塊，數學學科設“快樂小跳蛙”、“思維智多星”、“生活小助手”等三個模塊，內容豐富、形式多樣，活動題型、方式充滿童趣，孩子們在評委老師耐心的指導下，隨機抽題、表達、操作、表演，樂在其中。模塊化的方式便於靈活開展，更具針對性，學生根據各模塊闖關結果爭得相應“星數”，最後由科任教師在學生“爭星卡”中統計總得“星”數，並寫出寄語，作爲學生階段性的學習成果評價。“小學低年級無紙化樂考”遵循一、二年級學生身心發展規律，有效減緩兒童進入小學過渡期的學習“坡度”，以適應兒童的探究性、體驗式學習成果評價方式，幫助兒童儘快適應小學的學習和生活，防止兒童出現自卑、焦躁、恐懼、緊張、厭學等不良的情緒。

篇六：小學雙減工作典型案例

“雙減”減輕了學生的作業負擔，減輕了學生的校外培訓負擔，但同時也給學校和教師帶來了更多的挑戰。“雙減”政策實施以來，我校開展“目標導航問題引領”教學模式，實施“導、問、議、展、固、提”六字教學法，激發學生的積極性，培養學習興趣。在三個方面的做法取得了一定的成效：實現課堂增效，嚴格作業要求，豐富課外活動。

一、高效課堂出“真招”

課堂是我們教學的主陣地，要想在當前形勢下保持教學成績，就一定要抓住課堂，讓課堂高效。

1、單元知識解讀定準目標，集體備課凝結集體智慧

問40分鐘要質量，我們就不得不認真鑽研教參、教材，根據單元目標及本節課教學內容來制定課堂教學目標。教學目標一定要準，老師對本節課教學目標、重難點一定要做到心中有數。因此我校教研室在雙減政策的大背景下，結合我校實際情況，切實落實教學目標，開展單元知識解讀分享會，在此基礎上凝結各學科組全體教師的智慧，再次進行集體備課。要求各教研組在備課方面要下足功夫。在備課之前，教師要認真分析學情，以學定教。根據學生對新知識的接受情況和理解能力來設置課堂主問題；在集體備課的時候，備學情、備目標、備重難點、備課堂環節設計，當然也不能忘記備自己。自己擅長什麼、不擅長什麼都要在備課中考慮進去。

2、增強課堂實效，開展同課異構，從對比中提升

爲了更好的把集體備課的成果落實到課堂中，我校的教研活動常抓不懈，組織了“優化提問策略實現思維進階”爲主題的同課異構活動，活動立足課堂，服務教學，以提升課堂品質爲宗旨，以優化教師課堂提問策略爲核心，以實現學生思維進階爲目的，通過學科教學研討，促進了教師業務素質和專業能力的提升，促進了我校教學質量的逐步提高。

二、作業減負使“絕招”

在作業設計方面，學校積極展開探索，將作業設計作爲教研工作的重點，要求教師在設計作業時尊重學生個體差異，關注學生髮展差異。學校對作業明確提出兩個要求：一是作業設計要體現層次性，凸顯基礎性作業、拓展延伸作業和探究式作業三個維度。基礎性作業面向全體學生，其他兩項作業讓學生酌情而做，達到分層教學的目的。二是作業設計形式多樣化，打破書面作業的侷限，將聽、說、讀、寫等方式融入作業設計中，再結合五育並舉要求，在作業設計中融入德、智、體、美、勞等方面教育，促進學生的全面發展。例如：學校將週四定爲無作業日，引導所有學生自主參與有意義的家庭實踐活動，實踐活動替代書面作業，讓學生在豐富的活動中拓展知識。

學校嚴控書面作業總量，將作業佈置納入年級組、學科組統籌，建立作業公示制度。在嚴控作業時間的同時，爲學生留出充分的思考時間，通過作業引導學生自主探究，提高思維品質和作業效益，真正做到“減量不減質”。

三、課外活動放“大招”

1、多彩第二課堂，助力快樂成長

我校根據教師的專業特長，結合學生個性發展的需要，成立了足球、籃球、乒乓球、羽毛球、合唱、舞蹈、小籃球、象棋、五子棋、電腦、呼啦圈、跳繩、葫蘆絲、衍紙、水粉畫、蠟筆創意畫、英語朗誦、等多個二課堂興趣專業班，充分滿足學生個性發展的需求，爲學生減負，讓校園真正成爲學生全面成長的樂園。孩子的興趣和愛好，可以使他們克服各種各樣的困難和險境，培養出頑強毅力，並沿着既定的目標奮勇前進。孩子培養興趣和愛好，對他的健康成長，乃至一生，有重要的影響和意義。老師能培養出德智體全面發展的學生也會有成就感、幸福感。雙減”背景下開展第二課堂，減輕了孩子們過重的學習負擔，豐富了孩子們的週末生活，孩子們在接受思想教育的同時，開闊了視野，促進了身心健康。提升老師的幸福感，增加學生學習的快樂感。

2、以賽促學聽說與讀寫齊飛

爲激發學生的英語學習興趣，豐富學生的英語學習，掀起一股學習英語的熱潮，爲此，我校先後舉辦了“東關小學第二屆英語節”和“英語單詞聽寫比賽”。

通過兩次活動，不僅進一步激發了同學們學習英語的興趣、提升了英語單詞學習的效率，而且形成了學生重視英語、熱愛英語、樂於學習英語的良好氛圍，讓同學們在歡笑中學得知識，在競爭中尋找差距。

隨着“雙減”政策的不斷推進，學生作業負擔明顯減輕，學生課餘生活越來越豐富，課後的校園充滿活力，教師的育人觀念逐漸轉變，課堂生態也在悄然發生變化。我校全體教師將繼續認真落實“雙減”政策，做到減負不減責，減負不減質，減負不減樂，真正把課堂還給學生，把快樂還給童年。

篇七：小學雙減工作典型案例

“雙減”，一是減輕義務教育階段學生過重作業負擔；二是減輕學生校外培訓負擔。學校是“雙減”的主戰場，作爲一線教師，我深知“雙減”政策意義之重大，“雙減”政策的有力落實給孩子們營造了良好的教育生態環境，讓他們健康快樂成長。

作爲教師，更應懂得如何讓“雙減”落地。學校堅持以學生爲中心，聚焦減負提質目標，積極探索“六得”實踐行動，通過優化課堂教學、分層佈置作業、積極開展課後服務、提升業務素養等方面，不斷提升個人教學能力，促進學校教育教學高質量發展。

備課得法：“三一備課法”爲高質量課堂護航。

備課是教師工作的重要內容之一，決定着課堂教學質量的高低，是教學的起點和基礎，是上好一節課的前提。只有備得深，才能講得透，析得準，練得精。我在備課時，認真研讀課標和教師用書，鑽研教材。我認爲備課不等同於寫教案，備課包括鑽研教材、蒐集信息、瞭解學生、考慮教學思路、教學方法和寫教案等。

備課既備教師指導，又備學習活動、學生情況、評價方式，實施以學生爲中心的“三一備課”模式（一標一書一本），保證了“雙減”後的課堂教學質量。

教學得力：“有效課堂”保障學生校內“學足學好”。

我認爲，有效的課堂要認真負責、實事求是、力戒偏見。努力做到五個基本要求：反覆推敲、關心學生、善於提問、注重互動、勤於總結。

在“雙減”政策的大背景下，我的課堂更加彰顯學科特質，圍繞核心任務開展學習活動，追求“一課一得”，實現“應教儘教，學足學好”，向課堂40分鐘要質量。從孩子們的口中得知，韓老師的課堂是幽默風趣、輕鬆和諧、收穫滿滿的，總感覺時間過得很快……

學法得效：“三會”學習方法，養成良好學習習慣。

“三會”學習法，即會聽課、會學習、會做作業，我在上課的同時，不僅僅是單純地講授新知，也會教給學生一定的學習方法，身教重於言教，授之以魚不如授之以漁。

我記得有一次，在與以前所帶班級的學生XX（北京大學在讀學生）交談時，他曾說道，老師您所教給我的學習方法使我受用終身，我的成功源於有效的學習方法和勤奮的努力。聽到這句話時，我覺得對教育的所有付出是值得的！

作業得當：“個性化”分層作業，發揮作業育人功能。

“雙減”政策實施以來，我樹立了全新的教學觀、作業觀，培養學生核心素養，發展學生綜合實踐能力，讓作業真正爲孩子的成長賦能。

在作業設計方面我做到“兩減兩加”，引導學生學會學習，減少機械性訓練作業，減少作業完成時間；增加探究實踐、思維導圖作業形式，增加個性化分層作業類型。培養學習興趣，提高學習效率，從而提高學生學習力。

服務得心：“多樣化”課後服務，助力雙減暖人心。

“讓我們的教育有溫度，讓每個學生在快樂中學習，在學習中收穫，在收穫中成長”，這是店子小學每一位教師永不停歇的追求。開展課後服務活動，爲家長解決了後顧之憂，爲學生的成長搭建更廣闊的平臺，豐富校園文化生活，使學校真正成爲每位學子學習、生活的樂園。

課後服務時間，我不但進行鍼對性輔導、答疑，精準輔導，將疑問及時化解。同時給孩子們開設豐富多彩的活動，例如講數學故事、玩魔方、數字華容道等益智類活動，將學習和活動緊密結合起來，既培養了孩子們學習數學的興趣，也開發了他們的數學思維能力。

業務得硬：“持續性”學習，提升個人素質，增加個人魅力。

教師過硬的業務素養，無疑是“雙減”政策順利落實的必要條件。老師的個人魅力對教學有極大的作用，親其師，信其道，我很在意孩子們對我的情感，在實施教育措施時，我注重因勢利導，曉之以理，動之以情，尊重孩子們的人格，尊重他們的想法。

在孩子們的眼中，教師的一言一行，一舉一動，都影響着每一個人孩子。只有自己一絲不苟，精益求精，孩子們才能端正嚴謹，求精奮進。

“雙減”工作任重而道遠，讓我們從自身做起，將“雙減”政策落實到底，深耕課堂，還孩子們愉快多彩的青春，共同助力孩子“生命力、道德力、學習力、創造力”的提升發展，讓他們真正體會到學習的快樂、童年的幸福，努力做快樂而優秀的自己！

篇八：小學雙減工作典型案例

隨遷子女“減負安心”

XX市XX小學針對學校隨遷子女比例高的校情，探索適合隨遷子女成長的教育之路和學校發展之路，努力讓學生有信心、讓家長安心、讓社會放心。

一是有童趣的運動。針對隨遷子女運動少、體質弱問題，學校堅持童趣運動、樂享健康理念，學校安排跳繩、韻律操、蹦牀、籃球、田徑等運動項目，結合“陽光體育”大課間活動，有計劃有針對性地開展體育鍛煉。2022年學校獲得“相約冬奧跳躍未來”寒假線上跳繩挑戰賽省級團體一等獎。

二是有質地的閱讀。針對隨遷子女家中藏書少、不重閱讀問題，學校採取7項舉措營造濃厚的讀書氛圍：校長堅持晨會上與學生共讀一本書；每天開展“輕聲慢步，靜享校園”半小時閱讀活動；設立“漂流書吧”；專門開設閱讀課；課後服務開設“繪本閱讀”社團課；依託信息技術平臺，記錄學生閱讀歷程，協助改進學生閱讀習慣；以誦讀古詩詞吹響放學路隊集結號。

三是有溫度的幫扶。針對隨遷子女家庭學習監管力度較弱，對教師的依賴性較強問題，學校以課後輔學服務爲依託，按照年級編排，安排主科老師進行培優補弱，加強對學生作業幫扶。突出非遺傳承，學校打造“洪福”系列精品社團課程，開展特色課程和社團近40個班，多元化培養學生興趣愛好、多樣化發展個性特長，助力提升學生學習內在動力。

四是有責任的勞動。學校注重發掘培育隨遷子女吃苦耐勞品質，定期舉辦勞動技能大賽，培養整理行李箱、炒菜做飯、拼裝椅子等生活技能；通過開展“我是校園小管家”活動，每週一個班級輪流管理校園衛生，培養學生的勞動能力和責任感。

篇九：小學雙減工作典型案例

學校購置“午休神器”，學生實現午休“躺平”自由

學校將午休貼心化作爲落實“雙減”政策、提高課後服務水平的有效手段。

一是貼近學生需求，將課後服務落到實處。積極響應“雙減”政策和廈門市政府關於將午休服務納入中小學課後服務範疇的要求，學校積極開動腦筋，利用教室現有的條件，貼近學生需求，購置摺疊長1。7米，寬1。2米的午休牀，讓一二年級的學生中午能夠躺着午休，擁有健康良好的午休環境。

二是改變傳統模式，實現教育資源的效益最大化。學校的午休牀一共三層，上排兩層是儲物空間，第一層放學生的書包和學習用品，第二層存放枕頭被子等牀上用品，下層拉開纔是午休摺疊牀。這樣的設計充分利用了教室空間，在不影響教室正常教學功能的情況下，實現了教育資源的效益最大化。

三是以服務學生爲導向，提升人性化服務。摺疊午休牀充分考慮低年級孩子的年齡特點，安裝了滾輪，午休時間學生兩人一組就可以自主收拉。讓學生實現躺平自由，並且收納方便，做到上課午休兩不誤。

篇十：小學雙減工作典型案例

“五個一，五個有”關愛保障教師

爲切實減輕教師負擔，讓廣大教師全身心投入“雙減”工作中，XX市實驗中學附屬小學推出“五個一”“五個有”舉措，關愛保障教師。

一盤棋統籌，讓教師“有時間”。統籌課務安排，利用大數據“錯峯編排”，提高服務效能。統籌工作安排，下發工作調休單，“靈活調休”實現彈性上下班。統籌師資安排，擴充課後服務師資力量，聘請校外老師，減輕教師輪課次數。

一站式關懷，讓教師“有健康”。在年段設立休閒茶水吧，提供水果點心，讓教師有效休息。設置游泳池、休閒活動室及健身訓練室，讓教師享受運動的樂趣。開設心理驛站，通過專職心理教師一對一談心，保障教師身心健康。

一體化管理，讓教師“有精力”。從嚴進校項目管理，未經學校備案審批不安排教師參與和教育教學無關的活動。從嚴報表會議管理，利用大數據精簡報表填寫，壓縮會議頻次，每週教師例會改爲每兩週一次。從嚴考覈評估管理，規範涉教師督查、檢查、評比、考覈，讓教師有更多的精力專心從教。

一條龍服務，讓教師“有溫暖”。爲有需要的教職員工及其家屬提供三餐服務，並提供外帶，讓參與課後服務的教師能“全心”從教。利用重大節日定期開展“送溫暖”服務，落實走訪慰問，對困難教師羣體，及時送上關懷和溫暖。

一攬子保障，讓教師“有動力”。建立評價機制保障，把教師在“雙減”工作表現作爲職稱評聘、績效工資分配、獎勵表彰等的重要依據，提高教師的職業幸福指數及工作內驅力。完善經費保障體系，充分發揮校董會、促進會和社會各界力量，多方籌措資金，及時發放課後服務津貼，確保教師勞有所得。

篇十一：小學雙減工作典型案例

積極引入校外資源，助力課後服務再升級

XX縣實驗小學課後服務在發揮學校主陣地和教師主力軍的基礎上，積極引入校外優質專業資源，助力課後服務再升級、服務質量再提升。

一是挖掘紅色資源，拓展愛國教育內涵。以校內紅色文化陣地和XX境內的蘇維埃東方縣舊址、牛田紅軍行營舊址、寨裏國共談判舊址等校外紅色實踐基地爲抓手，組織開展了“聽革命故事、誦紅色經典、唱愛國歌曲、講愛國故事”等特色課程，將黨史教育、愛國主義教育融入課後服務，庚續紅色血脈，傳承紅色基因，有效激發學生的愛國、愛黨、愛鄉之情。

二是邀請先進典型，豐富德育教育途徑。聘請15位當地抗疫英模、道德模範、優秀共產黨員、優秀退休教師代表進校擔任“思政輔導員”，定期邀請先進典型代表到校參加課後服務指導，通過專題講座、主題宣講、事蹟報告等形式，向師生講述個人經歷和感人事蹟，用身邊可見、可學的榜樣爲學生樹立道德標杆，引導學生崇德向善、見賢思齊。

三是引進專業人員，創設特色服務課程。引進當地藍天救援隊和具有專業特長的技術人才到校開設自救、避險、聲樂、書法、美術、攝影、健身、種養、無人機操作等個性化、專業化特色課後服務課程，助力拓寬學生視野、培養學生綜合素養，有效增強課後服務吸引力。

篇十二：小學雙減工作典型案例

教師賦能工程助力“雙減”

XX市XX小學結合教師發展分別開展“勤學”、“強基”、“深研”三項教師賦能工程，引導教師樹立多讀書、勤練功、善教研的理念，助力實現作業精減、課堂高效的“減負增效”目標。

一是全員教師“勤學”，把握核心素養。要求教師深學“課標”、細研“教材”、品味整本書，在“勤學”中體會教學重難點、理清知識脈絡、把握學科核心素養，並堅持記錄學習筆記、分享讀書收穫、撰寫經驗論文。

二是青年教師“強基”，力爭站好講臺。突出抓好粉筆字、鋼筆字和簡筆畫能力訓練，學習各種課型規律，提高青年教師教學設計、實施和評價的能力。提倡撰寫教育日誌或教育敘事，培養文字運用水平，要求做到每天一練習，每週一分享。

三是骨幹教師“深研”，引領提升發展。發揮骨幹教師傳幫帶作用，以學科或年段爲單位，建立教研小團體，梳理教材知識點、重難點、關鍵點，抓好教法學法指導，落實新優質課堂打造行動，並針對學生差異，設計靈活、開放、新穎、多樣的校本作業，引領教師專業成長、能力提升。

篇十三：小學雙減工作典型案例

三明市印發《關於進一步推進義務教育減負提質增效的通知》，聚焦“十個關鍵詞”，推進義務教育減負提質增效。聚焦“學習習慣”，開展不同類型學校、不同年級學生學習習慣表現差異研究，建立多方聯評機制，將表現納入綜合素質評價。

聚焦“專業保障”，多形式增加薄弱學科專業教師，支持探索小學六年大循環教學，建立師資梯級培養和聘後管理機制，實施鄉村教師素質提升工程。聚焦“書香墨香”，保證學生校內足夠閱讀和練字時間，對學生全員實施過關考覈，重視強化教師“三字一話”教學基本功訓練。

聚焦“高效課堂”，強化學段教學銜接和學科融合備課研究，引導校長“迴歸課堂”，讓學校迴歸教育教學中心，實施優秀成果推廣計劃，定期開展本土教學改革成果展示。聚焦“作業設計”，全面壓減作業總量時長，將作業設計納入教研體系，探索縣本、校本作業和跨學科作業，鼓勵提供作業“自助餐”。

聚焦“課後服務”，在督促指導學生完成作業、補習輔導的同時，鼓勵拓展學習空間，探索實施“1+N四點半學校”“七彩暑假護航成長”特色做法。聚焦“分類發展”，組建優質學校發展聯盟，推進基礎教育“總校制”辦學改革，實施鄉村學校精準幫扶計劃。聚焦“學生評價”，健全多元多維評價體系，改進結果性評價，探索增值性和發展性評價。

聚焦“教研引領”，大力推動教研員大部分時間到學校開展教學診斷指導和聽課評課。

聚焦“家校協同”，開設家庭教育講壇，引導學校和家庭各歸其位，藉助“雙減”監測系統平臺，建立督導檢查機制，確保“減負不減質量、減負不減責任、減負不減成長”。

篇十四：小學雙減工作典型案例

一是着力打造中小學科創教育範式。以項目推進爲重要抓手，聯合市科協、高校等多方力量，以科學普及爲基礎，以創客教育、人工智能教育、機器人教育和項目式學習四個維度爲主要着力點，多維度營造市域科技創新教育生態，着力打造“雙減”政策背景下中小學科創教育範式。

二是搭建鄉村學校科技創新教育推廣平臺。開展鄉村科普讀物閱讀，組織來自全國的鄉村兒童科學點火人開展入校科普交流等系列活動。面向全市中小學定期舉辦線上線下“莆田市中小學壺蘭教育科普講壇，邀請北大等高校專家教授，激發孩子們探索科學奧祕的熱情，2021年共舉辦5期科普講壇。建立“莆田市科技創新教育”信息化平臺，向全市中小學推送優質科創課程資源，展示前階段科創比賽優秀作品。舉辦中小學科創系列競賽活動，中小學校園創客節影響力不斷提升。

三是創新開展中小學科技教育試點。建立45所中小學創客教育基地校，設立25所中小學人工智能教育試點校，受益學生近10萬人。設立科技創新教育指導師培訓基地，每年定期組織中小學科技創新教育指導師專題培訓。在市域範圍內推進人工智能編程教育試點，面向小學、初中、高中三個學段，開展中小學編程培訓，同期參與課程學生1萬多人。啓動中小學“項目式學習（PBL）+跨學科（STEM）”融合創新試點工作，全市8所中小學參與融合創新試點。

篇十五：小學雙減工作典型案例

爲了每個孩子陽光成長

爲積極貫徹落實中共中央辦公廳國務院辦公廳《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》相關要求，xx小學實施陽光教育，喚醒學生潛能，引領師生髮展。

學校以“爲了每個孩子陽光成長”爲理念，以葵田文化爲引領，以陽光教師專業成長爲內驅力，以“讀好書寫好字做好人”爲校訓，以“立德樹人”、“五育並舉”爲基礎，培養“德、智、體、美、勞”全面發展，具有健康體魄、純真心靈、一技之長的葵花少年。

學校把理念內植於心，外化爲行。學校的牆壁、教室都體現着葵田xx的美好願景。陽光課程，多彩課堂，全面參與，合作共進是xx人的努力方向；足球課間，天天德育，康健體魄，陽光向上，是xx人的點滴寫照。每週“教師粉筆寫古詩”的展示引領着學生寫好字，做好人。陽光長廊是葵花少年展示的舞臺：“墨香”園裏揮毫潑墨；“書韻”集裏博覽羣書；“文賦”天地文采飛揚；“德魂”空間彰顯道德明星；“星耀”榜上羣星熠熠生輝。葵田xx，在教師鑄就教育夢的同時，助力着葵花少年們“朝着陽光，追逐夢想”。

根據“五育並舉，學有所長”的陽光教育理念，學校實施“5+1”評價機制。“5”指德、智、體、美、勞、五育並舉。每月評選五星少年，由學校集體授牌，讓學生有榮譽感，鼓勵學生每天佩戴胸牌，增強自信心。這樣的活動堅持進行，引領學生人人積極努力，個個全面發展。1指興趣特長。參加過鎮級以上特長展示和比賽的學生，學校頒發永久校園之星胸牌，並榮登校外風雲榜，成爲家長學生們讚賞羨慕的對象。

學校搭建陽光展示舞臺，每年一次的課間操比賽，書法比賽、藝術節、足球賽等，都爲葵花少年茁壯成長提供展示舞臺。

xx小學，這片充滿愛和希望的葵田，“爲了每個孩子的陽光成長”而綻放光彩！