【推薦】學校雙減工作典型案例（10篇）作文

篇一：學校雙減工作典型案例

XX市XX區以統籌推進國家級基礎教育優秀教學成果推廣應用示範區、國家級信息化教學實驗區、省級基礎教育改革發展實驗區爲契機，三區聯動，整體推進，紮實推進“雙減”落地見效。

一是深入開展專項培訓。立足國家級優秀教學成果，選取一批示範校開展作業設計等專題培訓，促進教與學方式的深刻變革。區教師進修學校教研員包點下校指導，提供各學科作業設計參考樣例108套。組織學校設計校本課時作業和單元統整作業，形成特色校本練習冊、跨學科作業資源包、師生錯題記錄本、學生自主作業解答微視頻等成果。

二是鼓勵學校展現特色。指導各校藉助大數據平臺，探索“智教-慧學-精析”鼓樓模式，形成“讓學課堂”“5+1評價”等特色成果。以傳統節日爲契機，利用轄區內豐富的歷史文化資源及各類教育基地，開展“我們的節日”項目化學習、“走學制”研學課程、親子勞動課程等活動，通過文章研讀、活動策劃、模型構建、手繪圖表、實踐參與、交流反饋等環節，實現協同育人。以發展核心素養和實現學科融合爲目的，通過“期末大闖關”“嘉年華”形式，以生活情境問題構建基於學生立場的學習評價體系。

三是着力提升教科研水平。區教師進修學校圍繞單元整體教學、整本書閱讀等主題，以啓動課、跟進課、分享課、練習課等不同課型開展學科研討45場，教師約26000人次參與活動。利用XX區獲評省級科研協同創新基地、區教師進修學校獲評省級教研科研基地的契機，高起點、高質量開展教科研工作，一年來全區各級新立項、在研、結題課題共計153項，其中作業管理課題17項（省級13項）。

篇二：學校雙減工作典型案例

爲切實減輕學生過重課業負擔和校外培訓負擔，太石學區各學校大力提升教師課堂教學效率，開展豐富多彩的課後服務。孩子們用文字、繪畫、手工製作等形式，記錄着他們的童心，表達了他們的情感，透過那一張張精美的作品，我們彷彿看到了孩子們好學、樂學、愛學的身影。大力提升課堂教學效率

在有效落實“雙減”的情況下，確保教育教學提質增效，太石鎮學區以課堂爲陣地踐行課改，提高課堂教學效率。”開展課堂教學設計研究，開展課堂教學觀摩研討，開展課堂教學模式創建，開展課堂教學達標活動，努力提升教師課堂教學能力，全力向40分鐘課堂教學要質量。

開展豐富多彩的課後服務

學校課後服務着眼於學生的未來發展，把課程設置與學生的德育發展、學業成就、實踐活動、身心健康有機融合，聚焦健康體質提升，開設了籃球、武術、跳繩等課程；聚焦藝術素養提升，開設了小歌手、美術、舞蹈、電子琴課程；聚焦於文化素養提升，開設了毛筆書法、硬筆書法、繪畫課程，努力培養學生的興趣愛好，發揮自主學習能力，讓學生在課後服務中體驗快樂，收穫成長。

孩子們用自己的小手盡情展示着豐富的想象力和無窮的創造力，這其中，既有上下求索、刨根問底的科學探求，又有貫穿中西、鑑古思今的人文精神。

同學們靈巧的小手製作出一張張精美的手抄報，表達安全時刻記在心中，展示法制、禁毒、傳統文化等多項內容，彰顯着孩子們淳樸的童心。

學生們用紙張、樹葉、果殼、廢舊物等常見又易得的製作材料，用小手剪一剪、折一折、粘一粘、畫一畫，就會奇蹟般地變成漂亮的藝術作品。

寒假期間恰逢北京冬奧盛會，同學們和父母一起製作冬奧會吉祥物，爲2022年北京冬奧會助力加油！表達“相約看冬奧，一起向未來”的美好期盼，也用自己的方式表達對祖國的熱愛！

書籍是我們的朋友，通過閱讀看到更廣闊的世界，在閱讀中鍛鍊了蒐集、整理知識的能力，堅持每天讀書，讓同學們豐富他們的課餘生活，收穫人生智慧，看看孩子們的讀書筆記寫得多認真！

開展學生喜歡的體育鍛煉。各學校根據學校實際，利用課餘時間，開展人人蔘與、班級參與的體育活動，展現學生風彩，發揮團隊優勢，學生們在運動中快樂，在運動中成長。

運動強健體魄

豐富多彩的學生活動，通過一件件作品展示了出來，啓示我們在今後的教育教學工作中，要更加重視作業的多元化設計，激發學生學習熱情，讓“雙減”落到實處，實現提質增效目標。

篇三：學校雙減工作典型案例

四大課後服務板塊，助力學生全面發展

爲了全面落實中央“雙減”工作，根據XX市教委發佈的《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的實施意見》，XX市XX初級中學積極統籌協調各方資源，深入調研學生的興趣和家長的需求，開設了豐富多樣的課後服務特色課程和活動。根據2021年新修訂的《中華人民共和國教育法》中提出的“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的要求，學校將課後服務課程分爲體育大活動、高效寫作業、分層式服務和素質大拓展這四個板塊。

體育大活動

校園是學生參與體育運動，“野蠻體魄”的關鍵場所，讓學生們能運動，會運動，愛運動是我校豐富的課後服務內容之一。根據學校場地和師資情況，目前學校開設了以乒乓球、羽毛球、排球、籃球、花樣跳繩爲主的運動項目，各項目負責老師在指導學生運動技能的同時還教會了學生能運動、會運動、愛運動的理念，組織小型多樣的比賽，發揮體育學科特有的競技性特點，用好“常賽”的優勢基礎。學生在掌握一定技能的前提下進行身體的合理直接衝撞，在碰撞中激發潛能、認識自我、超越自我，在激勵衝突中錘鍊意志，完善自我。

高效寫作業

在課後延長服務中，作業輔導深受六年級學生的歡迎。在作業輔導課上，同學們可以自己完成作業，也可以進行小範圍的自主談論，這種同伴互助，是作業輔導課上比較常見的一種學習形式。有的同學課堂筆記記得比較慢，這時候就可以向同學借來補全。有些同學當天的訂正作業有困難，可以向同學請教，還有些同學會在作業輔導課上提供作業講解服務。這樣的同伴互助讓很多同學都有了鍛鍊和學習的機會。

分層式服務

課後服務怎樣凸顯其效果並且能在這段時間裏達到效益最大化是八年級組全體老師都在思考的問題。八年級組充分發揮備課組力量，分學科分層指導，讓每個層次的學生都能有所收穫。

英語備課組：

八年級開始文本量陡增，如何理解文本，從中習得語言是我們要解決的問題。因此，我們深挖文本內涵，讓學生從不同角度去深究內容，本學期我們的分層內容是《多角度人物模擬寫作》）例如：我們學習UnitThree《Trouble》，文章是從Paul的角度來闡述的，我們在課後服務時提倡讓學生從多角度去思考，然後模擬人物寫日記。既理解文本內容，更能夠很好的習得語言。讓學有餘力的同學發揮自己的想象空間，從而更好的掌握邏輯內涵和語言表述。

數學備課組：

關注智優生和薄弱學生，在智優生已經完成基本作業的前提下，進行一定的拓展式教學，給予學生思考的時間和討論的空間，教師根據學生情況做一定的引導和提示。在智優生思考問題的同時，教師也可以針對薄弱學生在學習中出現的困難分批進行有針對性的輔導，從而完成同一個課堂內的分層教學，使得每一位學生在課後服務中都有所裨益。

就開學三週的實施效果看，還是受到了學生的歡迎。智優生願意在這個時間段進行一些拓展性知識的探究，而利用這個時間段專時專用對薄弱學生的薄弱環節，尤其是作業訂正中出現的困難進行指導，對薄弱學生攻克教學難點有一定效果。

歷史備課組：

對當天作業中集中出現的問題進行講解和分析，對學生需訂正的作業進行面批和個別輔導，不僅減輕學生的課業負擔，還能及時解決難題，基本能做到當天的問題當天解決。

九年級最後2節課採用分層輔導模式，既解決了學優生“吃不飽”的問題，又解決了學困生“吃不了”的問題。實施分層輔導，老師把激勵帶進課堂，把信任的目光投給每一個學生，使學生充滿自信，並營造出一種和諧的課堂氛圍。智優生在校骨幹教師的帶領下完成更高層次的學習任務，提升思維能力；中等學生查缺補漏夯實基礎提升能力。分層輔導讓學習薄弱的學生重建自信，激勵他們直面自己的困境迎難而上。有了奮鬥目標，有了學習動力，同學們學習起來不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有學生積極地參與到學習中來。激發了學生的學習能動性，主人翁意識，收到不同層次同學的喜愛。

素質大拓展

爲培養具有“詩情畫藝”的敬初學子，我校在課後服務中積極打造“沸騰”的文化校園，實施嘉年華課程，推崇多彩課堂。嘉年華課程以學生未來的全面發展爲着眼點，注重學生的體驗、興趣的培養以及價值觀的形成，滿足學生個性化的發展需求，整合學校、社會各類資源，進一步充實、整合、優化“I-CACM”課程羣、“STEM+”課程羣，引領學生學會選擇，享受快樂，生動體驗，健康發展。

篇四：學校雙減工作典型案例

爲了減輕學生作業負擔，提升教學質量，實施全面育人、全員育人、全程育人，培養學生全面發展、愉快學習、健康成長，增強課堂多樣性和實效性，學校推行“352+3+123”工作模式，確保“減負增效”。

一、學校推行“352尚善教育模式”

學校圍繞“以人爲本，以學生的發展爲本”的新課程改革核心理念，在中省市區相關政策的指引下，開展課堂教學改革和課程建設，積極建設學校的“生態課堂”和“生態課程”。學校在“尚善教育”校園文化的引領下，經過學習、思考、實踐、探索，形成了具有學校特色的“352”尚善課堂教學模式。

時間分配：“3”是老師精講點撥12分鐘；“5”是學生自學、討論、展示不少於20分鐘；“2”是學生反饋過關不少於8分鐘。

小組構成：“3”是指基礎較好優秀生；“5”是指基礎一般的中等生；“2”是指基礎薄弱的後進生。

學習內容：“3”是學生自學會的，“5”是討論、展示交流中領悟會的，“2”是老師的強調、點撥、反覆訓練纔會的。

課堂模式：“三環節”：自主學習、合作探究、總結反饋；“五步驟”：獨學、組內小展示、羣學、班內大展示、反饋達標；“兩目標”：知識過手、能力提升。

模式特色：“三尚善”：尚善課堂、尚善教師、尚善學生；“五規範”：準備充分、微笑上課、鼓勵先行、平等對話、效率至上；“兩發展”：人的發展（教師、學生同步和諧發展）、學校的發展。

推行“352尚善教育模式”，實施高效教育、愉快教學、和諧發展。

二、教師實施“三大工程”

學校以教研組、學科組爲單位，強化科研課題研究（實施省、市、區、校四級課題研究，採用逐級遞進式深入研究）、校本研修、教研教改研究，紮實開展三個工程：

1、讀書工程

轟轟烈烈地開展全員讀書工程，品讀教育教學、教育管理、班級管理、心理健康教育、課程改革等方面的專著；熟讀“課標”；細讀“教材”……做讀書筆記、寫讀書感悟、講讀書心得、撰寫經驗論文、分享讀書收穫。“三日不讀書，便覺面目可憎、語言無味”，鼓勵教師堅持讀書、多讀書、讀好書、讀書好。

2、“研究”工程

提倡人人蔘與科研課題研究，分層次落實：省級骨幹教師參與省級課題研究、市級骨幹教師參與市級課題研究、區級骨幹教師參與區級課題研究、其餘教師參與校級課題研究或校本研修。教師搞科研就應該多讀書、多積累、多思考、多調查、多反思、多探索、多寫作……通過系列活動，不斷提升教師教育教學素養和綜合實力，爲“減負增效”提供保障。

3、研“題”工程

以學科組爲單位，教師通讀課標、教材，梳理教材知識點、重難點、關鍵點、考點，做到手中有書、課中有料、目中有生、心中有質。紮實開展教師“做題工程”，要求教師每月做中考題（中考模擬題），年輕教師還參加“中考”。同時，理科教師做“千題集”，文科教師寫“千字文”，試深水、下深水。教師通過做題，探索“減負增效”奧祕，爲減少機械重複或低效的學生作業做準備。強化教師“出題工程”，教研組要求教師每月進行出題練習，教師能否出一套高質量的考試題或練習題，這也是“減負增效”的關鍵之一，心中有數、手拿把掐。

三、學生實行“123愉快作業模式”

爲了更好地落實“雙減”政策，尤其是減輕學生課業負擔，學校實行“123愉快作業模式”，即：“一條總原則、兩種模式、三個設立”。

“1”：學生作業實行“一條總原則”——“書包不回家”，作爲落實“雙減”政策的一種嘗試，即在校參加課後服務並完成了作業的學生，在獲得老師同意和家長支持的前提下，週一至週五期間，放學後書包可不揹回家，並用“四個‘增大’和四個‘提高’”來讓家長放心，即：增大課堂容量和提高課堂效率；增大課堂練習量和提高作業效能；增大課後服務範圍和提高課後服務質量；增大家校溝通和提高家校共育水平。

“2”：學生作業實行“兩種模式”——單學科“快作業”和跨學科“慢作業”。“快作業”少而精讓學習更主動，讓學生在“做”中學、在“做”中研、在“做”中改；“慢作業”有趣味讓學習更生動，培養學生合作精神、探索精神、科研精神、創造精神……“任務驅動式作業”讓學習更自主，“活動探究式作業”讓學習更有趣。

“3”：學生作業“3個設立”——設立“作業協調員”，加強作業統籌管理，大幅降低學生作業量；設立“作業超市”，學生可以自主選擇，實施分層作業；設立“作業監督員”，加強作業管理監督，確保“減負”落到實處。

案例反思

“減”是手段，“增”纔是目的，“減負增效”永遠在路上，我們要繼續實施好“雙減”政策，切實提高學校“課堂教學效率”，確保“減負增效”。“雙減”政策要真正落實，堅持和建立健全長效機制纔是硬道理。重點做到：

一、思想觀念轉變是關鍵思想決定行動，腦袋決定手腳。思想觀念轉變了，行動纔會跟着轉變。“雙減”政策能否落實，關鍵要看思想觀念能否根本轉變。觀念不轉變，一切等於零。需要做到：教育管理者思想觀念轉變；教育評價者思想觀念轉變；社會對教育認知觀念轉變；家長對教育期待觀念轉變；考試出題者思想觀念轉變……

二、考覈評價改革是前提“評價”就像“照妖鏡”……改革評價機制和方式，真正落實結果性評價與過程性評價相結合、學業水平檢測與綜合素質評價相結合、單項評價與多項評價相結合……牢固樹立“人人都可能成爲人才，但絕不是人人都能夠成爲天才”，故評價機制和方式首先要轉向“公民教育”或“全民教育”評價機制，培養合格的公民。很多教育只是披着“素質教育”的外衣卻在轟轟烈烈搞“題海戰術”……要通過“評價”這個“照妖鏡”發現問題，及時糾正。

三、社會風氣轉變是根本堅決批判“不要輸在起跑線上”！人生的起跑線（出發點）千差萬別、人生的道路千萬條、人生的速度有快有慢、人生的驛站無數……如何保證“不輸在起跑線上”？人生是馬拉松、不是100米賽跑，起點真的就那麼重要嗎？不要“自欺欺人”，更不要“危言聳聽”……要讓“重基礎”成爲永遠的“抓手”和努力的方向。不要過分相信“技巧”“寶典”“絕技”……科學的道路上無捷徑，唯有腳踏實地，一步一個腳印地走下去，步步爲營，方得始終。少聽“磚家”的鼓吹，更不能陷入“泥潭”，拔苗助長、殺雞取卵……這都不是教育！如：小學的雞兔同籠問題……到了初中學了方程組就“易如反掌”了！

四、落實監督追責是保障監督：隨時查、多種方式查、定期檢查與不定期抽查相結合、明察暗訪與專題檢查相結合……追責：追責是“緊箍咒”，是“如來佛的手掌”……如有違反“雙減”要求者，一律曝光並追責，嚴重的終身取消“教育管理者”或“教育教學者”身份，就像違反交通規則嚴重者終身“禁駕”一樣，真正做到“有法可依、有法必依、違法必究、執法必嚴”，誰會違反“雙減”要求，誰敢違反“雙減”要求，誰願違反“雙減”要求？

篇五：學校雙減工作典型案例

通過“四問四答”，探索“1+2+3”模式解決方案

今年暑假以來，“五項管理”“雙減”，這些本來只該在教育圈裏的詞語，一下子成了全社會的“熱詞”。9月1日起，幾乎所有學校也都開始“課後服務”了。“5+2”的服務方式，“自主學習+社團活動”的服務內容，不能帶回家的作業，無形之中被拉長的“師生在校時間”，老師們的些許疲憊，家長的些許焦慮，社會的觀望等，都成了擺在學校面前的問題，如何更積極地應對、更“智慧”地解決成了當務之急。基於此，XX省XXXX第一小學、XX新城第三小學名校+教育聯合體，通過“四問四答”，明方向、理思路、定舉措，探索出了“1+2+3”模式的解決方案。

所謂“四問四答”，一問“是什麼”，解決“想清楚”的問題。也就是吃透政策的內容，弄清概念是什麼，要求是什麼，標準是什麼，保證方向不錯，行動不偏。二問“爲什麼”，解決“提認識”的問題。也就是了解政策出臺的背景，弄清國家改革的目的，意識到這是國家從戰略層面解決的民生問題，保證理解不質疑，執行不猶豫。三問“怎麼辦”，解決“優策略”的問題。也就是找尋最佳路徑，保證形式多元，方法科學。四問“怎麼樣”，解決“要效果”的問題。也就是不斷監測、評價和調整過程實施，保證減負保質、減負提質的基本效果。在認真研讀、廣泛調研的基礎上，我們摸索出“1+2+3”模式，並在實踐中探索和檢驗。

“1”就是目標明確。即在開展“雙減背景下的課後服務”工作時，始終保持與教育部門同向，與家長期盼同行，與學生成長同頻。承擔起該有的社會責任，迴應社會對於教育服務功能的關注和需求。

“2”就是兩個結合。即在整體設計時，一是結合“第一課堂”，開展自主學習，在自主學習的內容、形式上下功夫；在自主學習的過程指導和效果監測上做文章，夯實素養，提質增效。二是結合“第二、第三課堂”，開展形式多樣的社團及實踐活動，我們的社團分爲兩個層次。首先是面向全體學生的基礎性社團。採用混齡編班和同齡編班相結合的形式，由本校教師負責組織，保證每天有活動，活動有特色，活動出成果，滿足普遍性需求。其次是面向特長學生的特色俱樂部。引進專業機構、專業教師進行教學，爲有特長、有意願的學生提供個性化、深層次的輔導，保證專業水準、特色鮮明、多能多技，滿足個性化培養需求。

“3”就是三個注重。即在實施過程中，一是注重“課後服務”的全鏈條。“課後服務”並不是一個孤立的存在，“雙減背景下的課後服務”更是對全鏈條關注提出了更高的要求。那就是既關注“課後服務”的前端，以“課堂革命”爲突破，抓備課、上課、作業佈置等可能直接影響“雙減”及“課後服務”效果的基本環節，向課內要效果、要質量，又關注“課後服務”的末端，除關注在校“課後服務”的效果外，通過線上、線下“家長學校”等方式，引導家長提高孩子回家以後的監管能力，形成“課後服務”的閉環。二是注重資源的挖掘與利用。構建“校內+校外”的組織模式，比如在“課後服務”第二階段，用請進來的方式，請家長入校，在週五固定時段開設“家長講堂”；請高校學生等社會資源，在周內非固定時段，走進班級，開設課程，實現開放辦學，增強社會互動，形成育人合力。用走出去的方式，開展“交大種植園”“商湯科技”“季羨林書院”等參觀、實踐活動，拓展服務形式，滿足學生髮展的需求，也適當緩解教師的工作壓力。三是注重形式創新。就是藉助信息化、智慧化手段，在“手機管理”範圍內，依託“碼行天下”小程序，爲學生提供數字化、多元化的資源分享、學業拓展、成果展示平臺，智慧、高效地提高學生學習效率，提升“課後服務”效能。

總之，在“雙減”背景下如何更好地開展“課後服務”，這是目前擺在我們所有學校面前的重要課題，需要我們不斷去探索、反思、校正。

篇六：學校雙減工作典型案例

XX師範附小做好作業“加減法”

給學生做“減法”，一二年級不佈置書面作業，通過精準定位教學內容，設計校本作業，實現一課一練，着重強調學生的聽說讀，做到趣味性與知識性相結合，三至六年級以週週練的形式，統籌單元所學知識，有坡度地落實知識要素訓練。同時，實行分層作業，通過由易到難、層層遞進的作業，讓每個學生都能通過分層作業鞏固知識、收穫自信。

給教師做“加法”，加責任心、加課程觀、加教學智慧，要求教師教學要實、設計要巧、作業要新，通過吃透教材、瞭解學情、掌握規律，做到精講精練，引導學生“做”“思”活學活用、鍛鍊能力、提升素養。制定《南師附小作業管理制度》，圍繞作業佈置、作業書寫、作業批改等三個方面，爲優化作業設計設置剛性約束。教師在佈置作業時，要摒棄經驗型做法，加強對學生完成作業的興趣與效能感的研究，做充分的學情分析與調研，設計出學生喜歡且有挑戰性、有利於知識鞏固與實踐的作業。爲避免隨意化作業，學校還建立作業公示制度，加強年組統籌，加強學科間溝通，保證學生作業“日日清、週週清”，作業形式不單調。

篇七：學校雙減工作典型案例

一是“創”。爭創全國首批義務教育優質均衡發展區。圍繞教育“十四五”規劃，全力推動“湖裏十大教育重點工程”實施，加快學校建設步伐，“補短擴容”增加學位，滿足就學需求。

二是“激”。改革創新，積極探索和推進合作辦學、集團辦學和公民辦學校託管幫扶的發展機制，縮小校際差距，激發學校辦學活力，迴應社會關注。

三是“提”。科研興教，全面推進“多維互動，主體體驗”區域課堂教改實驗，探索輕負優質教學模式，提高教學質量。

四是“管”。強化作業管理，開展“湖裏好作業”研發，在“精、實、活”上提高作業設計水平，壓縮作業總量，提升作業質量。

五是“服”。課後服務全覆蓋、上水平、強保障，全面推進課後服務擴面提質，基礎託管和特色服務相互結合，校內教師和外聘教師相互補充，滿足學生多樣化學習需求，提供優質服務。

篇八：學校雙減工作典型案例

XX縣“四舉措”確保作業減量增效

一是研究制定作業設計指導意見。依託縣域內名師團隊作用，加強教材重難點研究，保證學生在有限的時間內做最有質量的鞏固練習作業。今年暑期，XX縣教研室利用提前謀劃作業管理，利用假期時間組織縣域名師分學科、分學段，以單元爲單位提煉單元重難點，梳理單元基礎知識、基本能力訓練點，供縣域內一線教師借鑑使用。

二是發揮教研員專業引領作用。要求各學科教研員根據學科特點，圍繞教材解讀、高質量校本作業研究與設計兩大主題展開深入研究，形成專題報告，到各校開展專題講座，指導廣大一線教師準確把握教材，提高課堂教學效益的同時初步掌握校本作業設計策略。

三是集中研訂小片區校本作業。爲了減少學生作業時間，避免機械、無效的重複練習，XX縣以小片區爲單位，以片區內龍頭校爲引領，整合片區內優秀骨幹教師資源，共同研發高質量的校本作業供片區成員校選擇使用。

四是強化教師作業管理意識。把作業佈置的自主權下放給教師，教師可以根據本班學生學力情況，針對“一科一輔”作業進行“選做和改編”真正落實“分層佈置、針對性批閱”的作業管理理念。

篇九：學校雙減工作典型案例

給課堂增值，促“雙減”落地：備課——讓每一種學情瞭然於胸

學校教研組組織全體教師共同釐清當前課堂教學存在的問題，強化備課管理，結合校情通過“三備”（即個人自備、同年段集備、主備人再備）制定“三單”(即先學單、研學單和檢學單)教學案。

課堂——讓每一位學生能溫情成長。學校聚焦“以學活教”，運用“‘三單’教學案”並融入給學生學習的“6大要素”（即激趣、啓問、引議、借錯、說理、巧練）。學校每週每學科都開設觀摩課互聽互評，讓學生“學”有所向，教師“導”有所指。精準教學，實現課堂增值。

作業——讓每一份智慧在筆尖跳躍。秉着“堂堂清，課課清”理念，精準設計“檢學單”，優化校本作業，突出“基礎性、鞏固性、思辨性、拓展性”，要求每節課都須留出15分鐘讓學生當堂練習，控量保質，不讓作業離校。

篇十：學校雙減工作典型案例

爲深化校外培訓機構治理，三明市三元區成立整治工作專班，建立局幹部掛點制度，推出“白+黑”工作法，狠抓工作落實，有效解決節假日、週末、晚上時間“監管難”問題，嚴查“躲貓貓”式補課等校外培訓“變形”登場，嚴防“按下葫蘆浮起瓢”。

白天，專項整治工作專班、教育局掛點幹部開展不定期巡查，從“證照登記、安全隱患、培訓行爲、廣告宣傳、收費管理”五方面進行督查指導，齊抓共管促進校外培訓機構規範辦學。晚上，把準“七種”巧設名目開展學科培訓的“變異形態”，利用節假日、週末、晚上時間開展突擊檢查。

通過羣衆舉報、招生宣傳、員工招聘等“蛛絲馬跡”，緊抓“破案線索”，對個別“頂風作案”的機構，堅持露頭就打，保持治理高壓態勢。

2021年7月份以來，全區共巡查校外機構106家次，進行了4輪全覆蓋檢查，下達整改通知書30餘份，有效整治了校外培訓機構不規範辦學問題。同時，針對巡查中發現的問題，全區40所中小學舉辦了“向變異形態學科類培訓說不”主題班隊會，提高學生辨別能力，爲家長經濟“鬆綁”，爲學生身心“減負”。