2022新課標英語培訓心得體會（推薦8篇）作文

篇一：2022新課標英語培訓心得體會

新課標的新鮮出爐，爲我們的教學提供了明確的導向，提出了新的要求、新的思考。隨着課程改革的深入實施，作爲一名一線教師，我想我們要思考的是如何將這些理念落地，落實到我們的實際教學當中。下面我想談一談2022版和2011版英語課標的一些變化以及我的幾點認識。

1、重新界定了英語課程的性質。強調了英語這門課程的價值與重要性。

2、提出了旨在發展學生核心素養的課程理念。英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。這四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。爲了落實核心素養和培養學生的核心素養，要有相應的課程理念，包括課程設計、課程實施、課堂教學以及考試與評價等方面的理念。

3、重新設置了基於核心素養的英語課程目標。課程目標在不同的時代有不同的認識。從2001年第一版的課程標準到現在的第五版的新課程標準，五個版本的課程標準在課程目標上有很大的變化。

舊版的課標更傾向於培養孩子英語知識和技能，更注重提升孩子的英語應用能力。而《新課標》更傾向於通過英語學科培養一個完整的人，也就是發揮英語學科的育人價值。《新課標》更加重視融合，不僅是學科間的融合，還將社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。《新課標》梳理課改中的困難與問題，精選對學生終身發展有價值的課程內容，做到減負提質。《新課標》強調注重教-學-評一體化設計，堅持以評促學，以評促教，將課堂評價、作業評價、單元評價、期末評價有機結合，並且本次課標提供了教學評價案例，讓我們一線教師真正知道該怎樣去做。

從“雙減”再到新課標，英語教學正經歷着巨大的變化，無論課內和課外，英語教學的理念和方法都在朝着“真實的課堂”思路慢慢轉變着。從這次新課標的修訂，可以看出未來教育發展更注重學以致用和思辨能力，提升學生英語全面、綜合的素養。

作爲一名英語教師，我們需要做的是：一要不斷學習，重建自己的知識結構，努力提高自己的專業水平和綜合素質；二要淡化教師權威，努力構建一個民主、平等、愉悅的英語課堂；三要轉變傳統觀念，面向全體學生，重視英語教育的育人功能；四要樹立正確的教育理念教育觀念，重視對學生核心素養的全面要求和培養。

2022年的夏天伊始，我將不忘初心，牢記使命，砥礪前行！

篇二：2022新課標英語培訓心得體會

聽了梅德明教授的課，本人覺得很受啓發、很受教育。結合多年的教學實踐經驗，以及現在的教學環境，總體認爲，有幾個比較大的收穫和粗淺的體會。

一是很適宜。當前，隨着中國與世界的交往更加頻繁，世界與中國的聯繫更加密切，中國文化自信越來越強，習近平總書記提出的“構建人類命運共同體”理念已爲世人所認知、認同。因此，在新時代背景下及時調整語言技能的時機恰逢其時，非常適宜英語新課標下的語言技能轉型學習。

二是很適用。梅德明教授講到的如何掌握語言技能渠道與方法、路徑和程序、主流及細節，從發展趨勢到具體環境，從概念理念到典型案例，從粗淺感知到理性探索，從邏輯排序和學習層次，從傳統教學到現代教學，給人一種耳目一新的感覺和如沐春風的感覺，非常適用義務教育階段的學生學習和仿效，非常適用各年齡階段、不同層次的學生應用。

三是很適合。英語，是人際交流的一種語言工具和表達方式。因此，選擇易學、易記、易用的的有語言技能非常重要。我認爲，“學用結合、課內外結合、學科融合”的英語語言技能教學方法，很適合我們山區中學如何引導學生做到“想表達”“能表達”和“會表達”，從而達到正確運用語言的技巧表達正確的文化觀、價值觀的目的。

篇三：2022新課標英語培訓心得體會

勤於學習，勇於實踐，善於反思。小學英語教師必須學習《新課標》才能適應教材改革、新教材教法和當今素質教育的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益，達到《新課標》設計理念的基本要求。一句話，才能順應教育改革發展潮流，當一名合格的或優秀的小學英語教師。學習了《新課標》，我最大的體會是：《新課標》體現了以人爲本，注重人的發展的新理念。

一、激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣纔會願意學，要讓學生有興趣，我們得讓學生感到英語易學，讓學生樂學，最後培養學生的自學能力和對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

二、面向全體學生，注重素質教育

現代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：

1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。

2、在小學英語教學中要確立以學生爲中心和以學習爲中心的指導思想。教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮他們的認知水平和心理髮展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。

3、要真正在課堂教學中實施素質教育。活躍的課堂氣氛，和諧的師生關係，尊重每個學生，鼓勵每個學生。讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。

三、創設情景

用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極參與到學習中來。變被動學習爲主動學習。

四、突出學生主體，尊重個體差異

小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以學生爲主體的思想。一是把課堂還給學生。二是重新定位師生關係。三是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。

尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。認識到我們的學生是有差異的，我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲。

五、應及時進行有效評價

評價是一種教學方法，一種教學手段，一種學生成長的記錄。

篇四：2022新課標英語培訓心得體會

近日，備受關注的《義務教育英語課程標準（2022年版）》正式發佈。此次課程標準在多個方面都有了新的調整。通過對新《課標》的學習與領悟，使我對英語課程教學有了更加清晰的認知，也能夠對標準和要求有更加深刻的理解，收穫頗豐。

首先，新《課標》進一步明確了英語的核心素養要求。核心素養是英語課程育人價值的集中體現，是學生通過學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，由語言能力、文化意識、思維品質和學習能力構成。在實際的課程教學中，我們需要明確培養核心素養的重要價值，通過科學合理的教學模式，有目的性、有針對性的培養學生的英語核心素養，爲學生創設高質量的教學環境，引導學生掌握知識、運用知識，不斷強化自身的英語核心素養。

除此之外，新《課標》還明確了閱讀依然是英語課程教學的重點。新《課標》對閱讀要求的字數變多，難度變大，突出強調了學生對英文文章要有更深層次的理解。這對於教師來說要求就更高了。我認爲在這方面教師需要提高自身的閱讀指導能力，提高學生的閱讀速度，同時拓寬學生的閱讀面，在閱讀過程中，不斷地鞏固和擴大學生的詞彙量，幫助學生形成並逐步增強語感，逐步養成按意羣閱讀的良好習慣，並能嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物，對所學內容進行主動練習和實踐，積極運用所學英語進行表達和交流。通過課內課外的閱讀教學，使學生獲得更多機會去了解英美文化，使學生對中西文化差異有更爲深刻的認識，拓展學識廣度，拓寬實踐空間，不斷提高學生學習英語的興趣，提高英語自學能力。通過閱讀技能的培養，閱讀策略的應用，提高學生的閱讀理解能力。

在信息化應用方面，新《課標》倡導教育信息技術和數字化手段與英語教學的深度融合，重視教育信息化背景下教學方式和學習方式的變革。特別是在這近三年的疫情期間，信息技術再一次讓我們看到了創新教育方式的可能性。從直播上課到在線學習，通過運用信息技術，包括一些多媒體、雲應用等，爲學生提供了隨時隨地學習英語的可能。教師也可以充分運用現代技術來進行學生的學習成果檢驗。學生們通過雲應用的使用，在上面進行留言互動，老師們可以及時地爲學生答疑解惑。教師課後的一些活動和工作都可以通過雲平臺進行。利用在線題庫，系統組織測驗和佈置家庭作業，可以提高教師的工作效率，家長也可以參與互動，瞭解教學進度與學生表現，督促其課後複習工作的展開。通過線上線下的結合促進學生的英語學習。

總而言之，《義務教育英語課程標準(2022版)》的重大變化不僅在於要求更加嚴格，而且還要求有創新精神與靈活掌握的方法。未來的英語教育也將更加聚焦學科核心素養。學科核心素養時代的全面來臨，對於我們英語教學工作者來說，既是挑戰也是機遇，更是提升自我的關鍵時期。在接下來的教學中，我將繼續秉承嚴謹認真的態度，積極運用現代化技術，激發學生的英語學習熱情，提高學習效率，實現學生們英語核心素養的全面提升。

篇五：2022新課標英語培訓心得體會

作爲一名奮鬥在教學一線的英語老師，近日，我反覆研讀《新課標》內容，力求更加快速地領悟新課標精神，更加有效地更新教學理念，從而儘快調整自己的日常教學。

從《新課標》中看出，英語課時的佔比減少爲6-8%，但對學生的要求更高了。課程內容從五級減少爲三級，意味着每一級臺階的坡度會更大。而且每一級後面都有一個“+”號級別，即鼓勵學有餘力的學生在紮實學好課本內容的基礎上，以更高的標準來要求自己，去滿足“+”這部分的能力需求。

這讓我聯想到我們平日的教學，如何讓每個學生“吃得飽”，又“吃得好”呢？既能滿足大部分學生的知識需求，又能讓學有餘力的學生有一定提升。不難看出，《新課標》要求學生的詞彙量比以往有所增加，對於學生閱讀理解能力的要求也有所提高。

那麼，我們的課堂除了要提高效率、要注重培養學生的核心素養之外，我們的作業設計也不容忽視。作業是課堂教學拓展和延伸的最直接方式。我們的作業設計也要依據新課標的理念進行嘗試和改革；作業既要聯繫生活實際進行創新，也要讓學生樂於完成作業。我們的作業在兼顧趣味性和多樣性的基礎上更應該注重分層佈置，教師可以針對不同程度的學生布置不同的作業，既能滿足基礎比較薄弱的學生，又能保證基礎好的學生“吃得飽”。

首先，我們在佈置作業的時候可以劃分爲三個層次。第一層次爲簡單的知識運用，是必做題；第二層次可以在第一層次的基礎上加上口語練習、句型模仿；第三層次爲學生能夠根據自己所學的內容造句或者是編造口語對話，可以視爲選做題。這樣可以使A組的學生都有充分的練習機會，B、C兩組中的學生也能享受成功的喜悅，從而大大提高了孩子們學習英語的主動性。

分層作業在教學中能較好地照顧學生之間的個體差異，學生可以根據自己的實際情況選擇自己能力範圍內可以完成的作業，變被動爲主動，使每一個學生都能在各自的層面上發揮學習的主觀能動性。

其次，作業設計要敢於創新。創新可以從作業的內容、形式、成果等方面入手。可以是課後鞏固，如在學了新的單詞之後，讓學生製作單詞卡片，圖文並茂，既直觀形象，也能起到複習和鞏固的作用。可以是主題拓展作業，學生可以在學完本單元的主題後自主進行拓展；也可以是小組合作式作業，學生之間相互交流，資源共享，擴大詞彙量和語言信息量，如：共同製作英語手抄報時，學生之間分工明確，通力合作。還可以讓學生以不同的主題共同完成一個presentation，有人負責主題材料收集，有人負責ppt設計，有人負責成果展示等。學生之間樂於合作，樂於參與，使他們感到完成作業不是一種壓力，而是一種享受。

從“雙減”再到新課標，一份“新”的作業，不僅能讓學生樂於完成，也會使學生受益無窮。作爲一線的英語教師，我們更要不斷學習，與時俱進，才能真正做到教學有方向、教研有目標、理論有高度。

篇六：2022新課標英語培訓心得體會

2022年4月21日，教育部印發《義務教育英語課程標準（2022版）》將於2022年秋季學期開始執行。作爲在一線工作近20年的英語老師，見證了2001-2022三個版本課標的變化，下面我來分享一下新課標變化對未來英語學習的方向的看法。

一、課標分級標準的變化

2011版，義務教育課標分爲5個等級，每個等級跨度不大，而在新而2022版新課標明確指出，兼顧小學英語開設起始年級區域差異，設置預備級和三個“級別+”。預備級主要滿足1-2年級教學需要，以視聽爲主，“級別+”爲學有餘力的學生提供更多選擇。

我的心得：五級變三級，跨度大，難度增加，如何在每一個級別上讓學生順利過渡，那還是隻有多花功夫，多用時間。尤其在學生學齡前的階段，他們處在語言敏感期，學習除母語外的第二外語，可以爲孩子提供大量的英文歌曲、繪本和視聽的內容，讓學生有一個“磨耳朵”的時期，在這個階段建立音義對應關係，爲以後的學習做好鋪墊。

二、詞彙量的增加

2011版課程標準詞彙量要求爲1500-1600。2022版新課標詞彙量要求爲1800再加上拓展學習增加主題範圍內的200個單詞，達到2000詞彙量。課標還規定英語課外視聽內容，每週不少於30分鐘，聽說已經進入英語的考覈範圍內，會拼讀會音標，用標準的英語朗讀和背誦。

我的心得：不僅僅看詞彙量增加200，但是新版對於語言的學習要求更高。英語考試越來越重視語言能力的測試，而不是語言知識的考察。詞彙量的積累，不僅僅靠單一背單詞、背課文進行。它需要持續不斷，廣泛閱讀英文讀物，通過閱讀積累，才能牢牢掌握單詞並做到活學活用。

三、閱讀與寫作的要求增多

2022版將閱讀與聽力放在一起，要求多達13個。閱讀中理解語篇的顯性和隱形的邏輯關係，理解非文字資源表達的意義。

我的心得：閱讀與寫作板塊，閱讀理解難度增大，外刊原文節選多，靠背課文，練句型的時代已經過去，必須加大閱讀量，拓寬閱讀範圍才能讓閱讀遊刃有餘。寫作難度增加，以大量的閱讀爲基礎，會正確的寫作步驟，懂寫作技巧，以及具備一定的批判性思維模式纔是未來英語閱讀寫作的正確方向。

我們都知道英語作爲一門語言學科，死記硬背已經行不通了。英語學習應該和語文學習有異曲同工之處。作爲一名小學英語教師，深知課時量減少，而英語學習的要求越來越高，這就是要求老師在課堂上做到提質增效。課堂以外，學生需要大量海量的閱讀，完成一個初始的積累過程。當學生在小學階段積累到一定量的時候，中學階段只需要循序漸進，保勻速前行。新課標來了，作爲老師，唯有積極學習，適應當前教育發展的趨勢，擁抱未來，以更好的姿勢迎接新的挑戰！

篇七：2022新課標英語培訓心得體會

2022年4月21日，《義務教育英語課程標準（2022年版）》正式頒佈。如何將“新課標”落實到我們的教學實踐中去，這是每一個一線教師最在意、最關注的事情。新修訂的義務教育課程立足世界教育改革前沿，描述了中國未來十年乃至更長時間義務教育的藍圖，決定着未來中國教育發展的基本方向，因此認真研讀新課標，根據新課程標準調整教學目標和方式，是每一個教師的當務之急。

對於2022年英語新課程標準內容的一些變化，有以下幾點心得：

1、在課程目標增加核心素養內涵。分爲四個方面：語言方面（基礎要素）、文化意識（價值取向）、思維品質（心智特徵）、學習能力（關鍵要素）。這要求教師們要在日常教學中培養學生運用語言和非語言以及各種策略，能夠鑑賞優秀文化、理解中外文化，鍛鍊理解、分析、比較、批判、評價、創造等思維品質，引導學生積極運用和主動調適英語學習策略、拓展英語學習渠道、努力提升學習效率的意識和能力。因此，我們在日常教學中，要有意識有目的的滲透核心素養，幫助學生掌握科學的學習方法，養成良好的終身學習習慣。

2、在課程內容中新增主題。包括人與自我、人與社會，人與自然三大範疇，期中“人與自我”以“我”爲視角，設置“生活與學習”和“做人與做事”等主題羣；“人與社會”以“社會”爲視角，設置“社會服務與人際溝通”“文學、藝術、與體育”“歷史、社會與文化”和“科學與技術”等主題羣；人與自然以“自然”爲視角，設置“自然生態”“環境保護”“災害防範”和“宇宙探索”等主體羣。內容要求非常豐富，結合前文所講的文化知識內容的要求，要學習的內容非常多，且很多是Nonfiction的科普內容，要求孩子有用英語學習知識的能力，而不是滿足於能讀懂故事。

3、在課程內容中新增語篇，引入語篇學習概念。除了傳統的對話、訪談、記敘文、說明文、歌謠等，也包括非連續性文本，如圖表、圖示、網頁、廣告等。形式多變的語篇不但出現在日常教學方面，也體現在考試方面，進一步提升英語學習難度。

4、新增詞彙要求。2022年對於初中生詞彙要求爲：圍繞相關主題接觸並使用約1800個單詞進行交流與表達，另外可以根據實際情況接觸並學習相關主題範圍內約200個單詞，以及一定數量的習慣用語和固定搭配。這樣的要求提升，無疑會拉大好學生和一般學生的差距。

通過認真學習我發現，從“雙減”再到“新課標”，咱們國內的英語教學正在經歷着巨大的變化。簡而言之，最大的變化就是：要求更高了，考試更難了！未來的英語教育教學將更加聚焦學科核心素養，學科核心素養時代全面來臨。我們英語教育也應該促進學生素養的全面發展，提高學生的人文素養，增強學生實踐能力和創新精神。

篇八：2022新課標英語培訓心得體會

不斷學習，適應新變化

從教以來，我一直關注英語新課標的動態變化，目前所在的年級是三年級，通過學習，使我從理論知識到課堂教學方面對新課標有了很好的認識和了解，讓我受益匪淺，收穫良多，以下是我的點滴體會：

一、《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。

課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變爲新課堂的“我要學”，適時地激發他的學習熱情，培養他們的學習興趣，讓課堂真正成爲有趣、有序、有效的課堂。

二、教學方式

近年來我們一直在爲學校如何滿足學生多元英語學習需求和提升學生語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等核心素養提供解決方案。圍繞落實英語課程核心素養的四個方面，我們開展了“自然拼讀＋多維閱讀”等特色課程推進我校小學英語課堂教學改革，提升核心素養。在校內的英語特色課程中提升了語言、閱讀、思維、跨學科和跨文化溝通交流能力。英語八個級別的多維閱讀爲學生提供海量繪本閱讀資源和先進理念的閱讀技能提升方法，爲小學生打下以閱讀促思維，以思維助閱讀的基礎，學校還借鑑羣文閱讀的理念，開展話題閱讀、羣組閱讀，將課內外閱讀有機融爲一體，在提升學生英語閱讀能力的同時，培養學生辯證思維能力。

在“學用結合、課內外結合、學科融合”的指導下，根據課標要求，我們將英語學習與學生學習、生活密切相關的各類現實性和實踐性問題相結合，開展英語綜合實踐活動依據，創建以活動課爲主的教學模式。重點培養學生用語言進行交流的能力。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。

三、《英語課程標準》強調評價應有益於幫助學生認識自我、樹立自信、有利於學生髮展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。

新課標提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應採用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。爲了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系，既關注過程，又關注結果。

以上是我學習新課標的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經驗，更好的提升自身素養，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言學習的交際能力。