2022新高考新課程新教材培訓心得體會（精選12篇）作文

篇一：2022新高考新課程新教材培訓心得體會

今天聆聽了北京市景山學校正高級教師吳鵬老師關於《高中新課程教學設計的實踐與思考》專題講座，受益匪淺。以下是我關於講座的一些感悟：

隨着新課程改革和高考命題方向的變化，高中教師需要適應時代發展，對於教學設計如何進行有針對性的設計，對教師提出了更高的要求。吳鵬老師在講座中提出的“單元教學設計”就是在這種背景下應運而生的。“大單元教學”已經不止一次聽說，吳鵬老師及其團隊同仁對此進行了實踐探索，並且形成了一套行之有效的方法。本次講座，吳鵬老師從單元教學設計的背景分析、單元教學設計的基本原則、基本框架、核心要素等幾個方面對單元教學設計進行了闡述。單元教學設計是新課標實施的要求，是考試改革倒逼課程教學改革，而單一的課時教學設計也存在一定的問題，使得課程教學改革非常有必要進行。單元教學設計需要將大單元、章節、小單元通盤考慮，例如函數涉及的函數的概念和性質、函數的基本模型、函數的應用、思想方法等，具體章節又有函數的概念和性質、指數對數函數、三角函數、數列、一元函數的導數及其應用等，大單元的教學設計有利於教師對教材整體把控，學生也更容易形成知識系統。吳鵬老師對單元教學設計的具體實施過程也提出了切實可行的操作流程，所有的這些都讓我受益匪淺。

通過今天的學習，使我對單元教學設計有新的認識，這可以較宏觀地把握教材內容。單元教學設計可以直觀地反映單元內各知識點間的聯繫，在教學中可以使學生更容易明確各知識點的內在關係。應該說單元教學設計是一節課的教學設計的基礎。我個人覺得單元教學設計在某種程度上說，就是單元內容的教學主線或主體思路。單元教學設計，它包含一個單元或是一個章節的內容，需要多個課時來完成，在教學形式上可採用多種形式，而一節課的教學設計，在內容上來說，只是對一節課的知識點教學進行設計，在時間安排上只需一個課時，在教學形式上，一般只採用一種形式。在分析學生的接受能力方面，要考慮的更全面、更具體、更細微，以利於學生較好地掌握知識並運用所學知識解決實際問題。

希望以後能有更多的機會學習參與更多的先進的成功的課程改革方案，我也一定會將所學應用與自己的教學實踐中來，不斷提高自身的業務能力水平，做一名優秀的人民教師！

篇二：2022新高考新課程新教材培訓心得體會

6月23日我校派7名歷史教師參加了延安市教育局組織的關於《高中新課程教材專題培訓》，來自延安市各縣、區的一線歷史教師齊聚新區一中報告廳內。此次培訓爲期一天，以幫助歷史學科教師深入學習新高考相關政策，提升對新課程、新教材、新高考的認識和實施能力，提高教育教學水平爲目標。

本次活動邀請了天津市濱海新區歷史學科教研員熊國榮做了關於《高中歷史統編教材解讀及教材建議》的主題報告。天津是全國第一批新教材試點試教學校，這使得其對於新教材的理解更具有前瞻性和借鑑性。

熊老師從新統編歷史教材編寫指導思想與思路入手，剖析了統編歷史教材的基本體系，並把自己的教學實踐和案例及教學思考進行分享，從多個角度解讀和分析了新教材新高考下歷史教學的內容與實踐。

在歷史教材中，熊老師詳細剖析了教材基本結構，教學思路，教學目標，內容要求，教學要求，學業要求，新教材欄目的創新設計，滲透的七大教育主題，教材敘述的特點，教材學習的難點。詳細分析了單元體系，整體把握了教學方向。

在歷史教學中，確定以唯物史觀爲指導，樹立立德樹人的總目標。形成歷史發展大趨勢的認識，強化學生的時空觀念，增強學生的史實實證意識，和歷史解釋能力。從而在歷史教學中進行社會主義核心價值觀教育；中華優秀傳統文化教育；革命傳統教育；國家主權、海洋意識及愛國主義教育；法治教育；民族團結進步教育；以及貫穿生態文明教育。學生通過學習，瞭解和掌握唯物史觀的基本觀點，體會唯物史觀的科學性，理解不同時空條件下歷史的延續、變遷與發展，學習史料實證的基本方法，能夠在此基礎上對歷史作出正確的解釋，深化對中華民族多元一體發展趨勢的認識，認同社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化，增強愛國主義和家國情懷；學生還要了解世界歷史發展的多樣性，理解和尊重世界各國各地區的文化傳統，拓寬國際視野，形成開放的世界意識。

在課堂教學實踐中，熊老師以天津歷史教學調研及自身教學教研實例，向我們展示分享經驗。他提出幾點建議：1、構建學科知識體系，明確歷史發展的大勢，瞭解世界歷史橫向、縱向及交流，認識人類文明在相互學習中進步發展。2制定科學教學目標，發展學科核心素養，培養學生正確的價值觀、必備品格及關鍵能力。3、抓住關鍵歷史概念，合理整合教學內容，認識人類從分散走向整體文明的多元面貌。4、有效設計教學過程，推動學生探究思考，強調學習中心課堂，問題引導教學。5、依據歷史邏輯關係，整體把握教學內容，梳理單元導語的邏輯關係，分析單元—課—目之間的邏輯關係。6、運用結構圖示，加強對歷史的理解與認識。

熊老師的講座既高屋建瓴，又細化生動，對一線歷史教師的教學活動具有非常好的指導作用，也有利於提高一線教師的學科視野和理論素養。

學習很短暫，但陝西新高考之路剛剛開始。通過此次培訓收穫滿滿。我將會把此次所學所悟用於教學之中。作爲新高考改革路上的指引者，實踐者。我們肩負着學生新高考之下的教學任務，使學生在瞭解和認識人類歷史發展的基本趨勢、成就和問題，明確不同在當今文明對話與融合的背景，把學生培養成擁有寬廣的胸懷和海納百川的氣度爲目標，爲把學生培養成爲成爲德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人而努力！

人事有代謝，往來成古今。歷史研究是一切社會科學的基礎，承擔着“究天人之際，通古今之變”的使命。重視歷史、研究歷史、借鑑歷史，讓我們瞭解昨天、把握今天、開創明天的智慧。

篇三：2022新高考新課程新教材培訓心得體會

一、通過培訓學習，使我對高中數學新課程的整體把握能力進一步加強。

1、對教材的整體把握，首先要整體把握新課程提出的六條目標，其次要整體把握數學的素養和能力，再次整體理解數學課程的內容，最後要以學生爲主體。

2、新增內容和變化內容有了新的認識。新課程更注重數學的應用價值、新課程更突出了數學的文化價值、新課程更體現了數學與其他學科的聯繫以及數學後續發展、新課程更體現了時代精神和時代的要求、新課程更注重了數學思想方法的多樣化、新課程更強調了學生的參與活動。

3、對數學教學設計有了新的認識。問題的設計應該簡潔明瞭，引人入勝；過程的設計應該能促進學生的全面發展；活動的設計應該體現以學生爲主；評價的設計應該關注學生的學習過程以及學生的終身發展。通過培訓學習，使我對今後的教學有了更進一步認識。

二、通過培訓學習，使我對學生的學習有了更進一步認識。

學生是學習的主體，是整個教學活動的中心。我們教學活動的最終目標是通過教師的指導，點撥，使學生能夠積極主動的學習，獲取知識，形成能力。但是，在目前的現實教學中，學生在學習過程中存在着各種各樣的不良習慣，例如，“學習規範性差：忽視預習，聽課的自覺性不強，效率不高，在課後只滿足於完成作業，不注重總結提高；學習習慣不理想，不重基礎，眼高手低，不注意總結，對問題一知半解不求甚解；運算能力較差，無論計算什麼題都想用計算器；應用能力和綜合應用能力差。”等都是目前學生中普遍存在的不良習慣。這些行爲的存在，使得學生學習沒有動力，缺乏興趣，如何改變這些行爲，激發學生的學習動力，培養學生的學習動力，是教師教學的一個主要任務，在平時的教學中，我也有一些積累，但不是很全面，很完善，通過學習，交流，吸取其他老師的經驗，對學生學習中的不良行爲有了一個全面的認識，並學到了許多解決這些問題的寶貴經驗，例如“培養學生的學習興趣；多表揚鼓勵，培養學生的自信心；讓學生充分體驗成功的喜悅”等。這些知識的獲得，將爲我今後的教學工作，提供了思路，產生了積極的指導作用。

三、改變傳統的課堂教學模式，注重教學方式的選擇

課堂教學是實施素質教育的主渠道。在我國的課程改革實踐中，出現了許多新的學習方式，歸納起來，主要包括自主學習、合作學習、探究學習，均強調學生是學習的主體，提倡學生參與學習目標、學習進度和評價目標，倡導學生在學習中積極思考，在解決問題的過程中學習。

四、教學研究無止境，要不斷學習研究學生學情，教學教法，改進工作。

比如說，在教學模式中間，我們新課程倡導要創設問題情境，要讓學生進行數學活動。但是，這兩個環節費時也費力，對於解題得分能產生直接效果嗎？有時候看不見，那麼有一些老師就省略了這個環節。這樣的話，長此以往無形中就忽視了對於學生數學思維能力的培養，忽視了學生對於數學本質的理解。一上來對學生的訓練就是題型、題海。學生要訓練成拿到題目不僅思考，又能夠去做。其實，無形中間成了一個機器，解題是厲害的。但是，其實是一種條件反射，是一個機器，沒有自己思維的機器，我覺得這個問題值得引起我們的重視。

此次培訓的結束，只是一個新的起點。在新的起跑線上，我將繼續堅持“以學生爲主體”、“以學生的終身發展爲目標”的教學理念，“立足過程，促進發展”的評價準則，認真貫徹落實新課程精神，用智慧和激情打造精品教育，用靈感和創新塑造數學人生。從數學學科的角度，爲學生嚴謹性、規範性、自主性、靈活性思維品質的培養，爲學生學習能力、學習習慣以及數學素養的養成，爲學生的後續學習等各方面打下堅實的基礎。

篇四：2022新高考新課程新教材培訓心得體會

2017版新課程標準和2020修訂版新課程標準最突出的特點就是凝鍊了高中數學學科的核心素養，並且以核心素養來統領高中數學課程的目標、內容、教學和評價。數學教學就是要通過我們的教學實施來形成數學的獨特育人價值：形成人的理性思維，科學精神和促進個人智力發展。數學核心素養包括六個方面，數學抽象，直觀想象，邏輯推理，數學運算，數學建模和數據分析，我們可以通俗地概括爲數學眼光，數學思維和數學語言，即會用數學的眼光來觀察世界，會用數學的思維來思考世界，會用數學的語言來表達世界。這恰恰反映出數學學科的一般性，嚴謹性和數學應用的廣泛性。數學核心素養的培養不是一蹴而就的，它具有整體性、發展性、連貫性的特點，不同的教學單元核心素養髮展的側重點有所不同。數學學科核心素養是數學課程目標的集中體現，是數學育人價值的凝聚點、聚焦點，對其他目標點具有統整、綜合的意義。

高中數學課程的目標應該是獲得“四基”，提高“四能”，發展“六素”，形成“品質”。理想的數學教學應該是把握數學的本質，把握學生的認知過程，創設合適的教學情境，提出恰當的數學問題，啓發學生學會獨立思考，鼓勵學生相互交流，感悟數學的基本思想，從而去發展數學的學科素養。新課程標準重新建構了結構化的數學課程內容，要求我們教師整體把握課堂內容，整體把握知識內容，整體把握數學的思想方法和整體把握數學的核心素養。

單元教學設計的基本原則

1、整體性原則：數學的整體性，知識的系統性。我們進行單元設計的時候要注意整體設計，依序實施，整體評價。

2、邏輯性原則：邏輯的連貫性，思維的遞進性。關注每節課之間或者單元與單元之間的邏輯關聯和先後順序，確保它符合數學的發展過程，由淺入深，由易到難，形成教學和學習的階梯，使我們的教學有計劃有目的的去推進。單元內的各個課時既相互獨立又彼此聯繫，體現循序漸進的原則。

3、主體性原則：符合認知規律，促進素養髮展。

4、創造性原則：發揮教師特點，創新教學方式。每一位老師都是一個獨特的個體，我們對於數學的理解，對於教學的理解，對於學生的理解都有我們獨特的詮釋，我們在進行單元教學設計的時候可以根據這些來進行單元的重組和整合，進行教學方法的創新。

通過本次線上學習，我對單元教學設計有了新的認識，可以幫助我較宏觀地把握教材內容。單元教學設計可以直觀地反映單元內各知識點間的聯繫，在教學中可以使學生更容易明確各知識點的內在關係。我個人覺得單元教學設計在某種程度上說，就是單元內容的教學主線或主體思路。單元教學設計，它包含一個單元或是一個章節的內容，需要多個課時來完成，在教學形式上可採用多種形式。在分析學生的接受能力方面，我覺得應考慮的更宏觀，相對於一節課的教學設計來說，分析的較爲粗略。而一節課的教學設計，在內容上來說，只是對一個知識點的教學進行設計，在時間安排上只需一個課時，在教學形式上，一般只採用一種形式。在分析學生的接受能力方面，要考慮的更全面、更具體、更細微，以利於學生較好地掌握知識並運用所學知識解決實際問題。本次培訓很實用，讓我在學習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術支持教學創新的魅力。

篇五：2022新高考新課程新教材培訓心得體會

高中數學單元教學設計的內涵：核心素養背景下的“教學單元”不同於傳統意義上的知識單元，是基於學習的需求，對教學內容和結構進行統籌，重組和優化，成爲相對獨立的“學習單元”，突出主題內容和知識間的關聯。可以是某一章，某一節，某一模塊，某一核心內容，也可以把幾個教學單元組成大單元。大單元教學更能體現出系統性和整體性。整體設計學習大單元可以防止碎片化教學，把握數學問題的本質，重視學科思維和學科價值，在促進學生的數學核心素養連續性和階段性發展方面有重要意義。

高中數學單元教學設計思路和策略：教學核心素養是數學課程目標的集中體現，是具有數學基本特徵的思維品質，關鍵能力以及情感、態度與價值的綜合體現，是在數學學習和應用的過程中逐步形成和發展。日常一個個碎片化的數學內容無法完全把數學的本質表達清楚，要發展學生數學核心素養，就需要整體較大的知識歸納微專題來承載，採用大單元教學設計，讓核心素養在整體應用、歸納總結學習中得以實現。大單元教學設計要用全局的眼光，系統的方法根據章節單元的總體目標要求，以不同的知識點爲載體，以核心數學思想方法爲主線，把教材中具有某種關聯的知識和問題進行整合重組。形成一個相對完整的認知結構的教學設計。通過揭示數學概念、思想方法應用的發生發展過程和學生的數學思維過程，引導學生關注問題本質，感悟思維方法應用，體驗知識的內在聯繫，從基礎知識角度讓學生主動建構知識，完善知識結構，從基本方法角度讓學生親身經歷運用所學知識方法來解決新問題的過程，從基本技能角度讓學生通過感覺、感知、感悟形成會思考能解題的技能。

高中數學單元教學設計的評價和反思：大單元教學設計評價和反思是大單元教學設計的重要一環，在完成整個大單元的教學基礎上進行評議和反思，通過評議和反思，提高大單元教學設計站位，統一思想改進教學活動，提升整體設計能力，評價以集體評議爲主，是對教學設計的全面反思。站在數學整體結構體系的角度，重點評價哪些是值得肯定的優點和價值，哪些是需要反思和改進，還可以進行怎樣的升級提升，不斷探索大單元教學整體設計的策略和路徑，在課堂教學中發展學生的數學核心的素養，提升教師的大單元整體設計能力。

如何處理好整體與局部、明線與暗線是大單元設計的難點。在教學中應認真分析各部分的特點，通過教學整體設計促進學生良好的整體認知結構，更好地發展學生的核心素養。

篇六：2022新高考新課程新教材培訓心得體會

2022年5月25-26日非常有幸參加了由廣東省教育研究院舉辦的2022年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動。本次活動聚焦新高考綜合改革方案培訓及普通高中新課標新教材培訓，是一次有高度、有深度的活動，也是一次非常寶貴的學習機會。

25日上午，華南師範大學的胡中鋒教授從高考試題的檢測評估和教學實施建議兩方面展開講座。胡教授從信度、難度、區分度和效度的概念和計算方法幾個方面講解了四類指標，並提出教師需要根據反映測驗內容與測驗目標關係的雙向細目表來命題，建議一線教師要了解全國或廣東省高考試題的質量，把握所教學生的水平因材施教。25日下午，來自華南師範大學的黃麗燕教授開展了以基於大數據的高中學業質量測評研究爲主題的講座。黃教授的講座給我留下深刻印象的是教師要充分利用大數據，做到精準教研、精準地開展課堂教學。此外黃教授圍繞高中英語教學改革的六個熱點展示她在教學上的思考。兩場講座都體現非常高的理論水平，對於教師在當前教育改革背景下的探索和思考具有非常高的指導價值，同時也開拓了我的視野。

26日上午，華南師範大學外國語言文化學院的金檀教授進行了《高中英語閱讀素材的數據驅動型改編》專題講座。金教授用案例的方式，詳細地講解了如何對素材進行改編。26日下午，學習了三位區域專家和教師進行的專題講座。分別是佛山市教育局教學研究室高中英語教研員廖明生老師題爲《區域高中英語階段性測評研究》的專題講座、韶關市教育科學研究院高中英語教研員、高級教師、省教研基地主持人王錦霞老師題爲《區域高三英語教研活動設計與實施研究》的講座，以及廣州市第二中學的英語科科組長楊雅碧老師題爲《學校英語科組高三教學規劃與實施》的講座。

在幾場講座的學習中，我不僅學到了很多的專業理論知識，而且內心也受到了很大的觸動和啓發。其中讓我感觸非常深的有王錦霞老師提出的“五思”：思所得、思所失、思所疑、思所難、思創新。在教師的成長過程中，反思是非常重要的一個部分，只有常反思，會反思，才能不斷髮現並改正自己的不足，通過學習突破過去的侷限，不斷提升自己。

篇七：2022新高考新課程新教材培訓心得體會

很感謝河科大附中和河師大爲我們提供的“新課程新高考”專業素養提升培訓，第三天不同於前兩天的理論課程，我們到輝縣進行了紅色教育之旅，從實踐中學新知。對於輝縣，我早有聞名，是集壯美太行山水和厚重文化底蘊爲一體的歷史文化名城，有着中國書法之鄉、中華詩詞之鄉等美譽。作爲共工故里，共城文化、太行文化等多元文化交織，與太行山水交相輝映，令人十分嚮往。

到達輝縣之後，我們的第一站是侯德昌藝術館。在這裏我才瞭解到，原來侯德昌先生就是鑲嵌於毛主席紀念堂的“偉大的領袖和導師毛澤東主席永垂不朽”17個大字的書寫者，並且我們在新聞中看到的人民大會堂東大廳中懸掛的大型山水畫《幽燕金秋圖》也是由他主筆的。而走進館內之後，近距離欣賞他的書法作品、畫作等，我更是感受到了其作品磅礴大氣、蒼勁剛毅的魅力，再結合他從寒門學子到高校生涯，再到名冠史冊的一路艱辛，不得不佩服侯德昌先生孜孜不倦、堅持不懈、終身學習的態度，我們作爲培養人才的新時代教師，更應該將這樣的精神牢記踐行，不斷傳承。

接着我們走進了裴寨新村的習書堂，觀看了裴寨新村的建設發展歷程，親身體驗到裴寨新村跨境電商的積極發展，是“鄉村振興時代好，我回家鄉來報到”這句話的最好詮釋，感受到了越來越多的青年選擇返鄉創業，在鄉村振興的廣闊舞臺上揮灑青春、成就事業，擔當起社會主義接班人的重任，而這也是我們教育的初心。

通過參觀黨建展覽館，我瞭解到了裴寨從省級貧困村到新型城鎮化社區的變遷，以及裴春亮書記鄉村治理的故事，深切體會到鄉村振興離不開黨員幹部發揮先鋒模範作用，帶頭致富振興，以自己的實際行動，積極響應黨的號召，影響和帶動農村青年向組織靠攏。裴寨人在裴春亮的帶領下艱苦奮鬥十餘載，建設出和諧文明、溫暖向黨的新村，實現“裴寨夢”。這說明鄉村振興離不開黨員羣衆，正是基層黨組織調動了廣大村民的積極性、主動性和創造性，將羣衆對美好生活的嚮往轉化爲推動鄉村振興的動力，才形成了鄉村振興的強大合力。

幸福都是奮鬥出來的！今天的紅色之旅讓我認識到，在今後的教學生涯中，一定要落實立德樹人的根本任務，在課堂中加強愛國愛黨教育，培養合格的社會主義建設者和接班人，爲實現偉大復興中國夢貢獻力量！

篇八：2022新高考新課程新教材培訓心得體會

教育興則國家興，教育強則國家強。作爲學生成長與發展的陪伴者與引路人，如何在“三新”背景下實現教育觀念、教學方法的更新與轉變以適應新形式、新發展的需要成爲廣大一線教師亟待解決的問題。在此次縣教育和體育局組織的研修培訓活動中，身爲“新手教師”的我從專家、同仁的講座和分享中汲取到了更多更好的教育經驗與智慧，這對指導我未來的教育教學實踐極具意義。以下是我在此次培訓活動中的一些感悟與收穫：

正如學科工作室李登明老師所說的那樣，我們歷史教師的身份本身就意味着一種責任與擔當，必須負責地實踐完成歷史教育，重點關切“學生應該習得哪些智慧”———他提出要關照學生的“宇宙整體認識、人格養成意識、以史爲鑑意識、價值審查意識、批判思考意識和人生責任意識”等等。當然，實現這些目標的前提條件應該是教師自身的“得”與“德”，即紮實的專業素養與獨特的人格魅力。這就要求我們要保持着學習的狀態，要肯幹、能幹、敢幹、實幹，通過閱讀、思考和向榜樣學習等方式持續不斷地學習，竭盡全力去彌補自己的不足，並保持積極樂觀地心態，才能“活得快樂而有意義”。

歷史學科教研員廖梅老師提到，當下我縣的初中歷史教學工作並不樂觀，比如專業教師、專職教師及年輕教師所佔的比例還相對較低（分別爲14。6%、50%、26。4%），加之學校、家長及學生等各個層面對歷史學科均不夠重視的傳統，導致輸入到高中學段的學生的知識與素養在很大程度上就達不到要求。但是儘管困難多，希望也在：隨着近年來中考歷史學科試題在結構和思維上向高考試題趨同的探索與嘗試，未來我們的生源一定會越來越好。根據廖老師所介紹的情況，以及她對高中歷史教師提到的三點期望（激發學生學習興趣、重視學生基礎、重視學法指導），結合自己的教學實踐，我對自己的教學工作沒有達成預期效果的原因又有了更深刻的認識：儘管我比較重視在教學過程中激發學生的學習興趣和參與度，也在學法方面做了一些指導，卻忽視了對基礎知識的落實——比如及時督促學生完成習題，帶領學生一起製作思維導圖，以默寫等方式來推動學生去記憶基礎知識（很多老師都提到了默寫和背誦，這是我所欠缺的，以後要重視起來），等等。總之，未來要更注意“分層教學”理念的落實，儘可能因材施教——有時一些看似傳統和低效的方法可能對後進生還是比較有幫助的。另外，各位老師都不約而同地強調要重視對高考試題的研究，這也是我以後需要繼續加強的地方。

在新課程和新教材的應對方面，重慶八中的劉釗老師所分享教育教學經驗值得我反覆學習和研究：一是要鑽研和把握課標的要求；二是面對現實，轉變觀念尊重並深入研究新教材教學；三是對教材進行合理的整合，整合的方式主要包括對每課的內容加以整合、對單元內容加以整合和進行大單元整體學習的設計等；四是引導學生學會自主閱讀；五是把熱點和能力滲透到每一天的教學中去，而不是簡單的最後彙總。

通過此次培訓活動，我對新課程、新高考和新教材有了更深層次的理解，接下來就是在教學工作中的落實。

歷史教育，任重道遠；不忘初心，行則將至。

篇九：2022新高考新課程新教材培訓心得體會

本次陝師大舉辦的新高考新課程專題培訓活動讓人受益匪淺。通過傾聽各位老師對新高考模式的深入解讀，我對3+2+1新高考模式有更全面的認知。在各位老師的講解中李洪波老師對新高考背景下學生選科指導與走班實施策略的講解尤其令人印象深刻。通過李老師的講解我對如何選課，選課走班如何影響未來的就業規劃有更深刻的領悟。教育關乎國家命運，我們的教育旨在培養科技人才，以科技興國，工程強國。因此在教學中，我們應尊重每一位學生的特長，科技人才和藝術人才都是國家發展的後備力量，我們的職責就是爲國家培育多元化的人才，爲國家長久發展奠定堅實基礎。

篇十：2022新高考新課程新教材培訓心得體會

感謝師大爲我們提供學習新高考的高效平臺，在這次講座中我受益頗多。令我印象最深刻的是新高考增加了學生的選擇權，打破了文理界限，可以兼選文理。我認爲新高考增加學生的選擇權，表面上是選特長，選興趣，選專業，更深層次的意義在於能夠賦予學生選擇人生的權利。作爲一名一線教師，我認識到面臨新高考，我們需要培養出具有終身學習的必備品格和關鍵能力的一代新人，而不能培養分數的奴隸。希望今後還能有更多的機會深入瞭解新高考，使自己快速成長，在自己的教學中推進素質教育，塑造更優秀的學生！

篇十一：2022新高考新課程新教材培訓心得體會

2022年7月14日至18日學校組織新高一和新高二部分老師奔赴河師大參加“新課程、新高考”培訓，我有幸成爲其中一員，倍感激動。

14日下午主要是入住酒店熟悉環境，15日、16日是專家講座，17日上午赴輝縣鳳凰山參觀，下午乘車前往裴寨村紅色景點參觀學習。18日上午離新返洛。

17日上午我們頂着驕陽酷暑赴侯德昌文化館參觀，該文化館位於歷史文化名城新鄉市輝縣。侯德昌先生在書畫方面有着很高的造詣，在書法方面尤善隸書。用中央文史館館長袁行霈先生的話就是“其隸書早享盛名，近年復鑽研篆籀，繼正宇、苗子諸先生之後，以草篆名世。其結體如龍跳虎臥，變化莫測，其筆力直透紙背，似有千鈞之力。”

在繪畫方面，精於山水。中央美院薛永年教授曾評之：“他的山水畫，得益於太行山，也得益於北方傳統。功力老到，結構嚴道，筆墨雄強，氣勢磅薄，有一種正大氣象。雖然大多水墨淡色，不追求堂皇燦爛，但有一種恢宏大度的殿堂之氣，代表了主流的氣象。他無論畫高山大川，逐是畫邊角近景，都高度錘鍊，丘壑雄奇，樹木茂盛，生機勃發，畫出一種陽剛之美，突出了“至大、至剛、至中、至正”的精神。這是一種超越了小我的與時代共振的精神，不是山林氣，不是書卷氣，而是一種黃鐘大呂、金聲玉振的殿堂氣。”

17日下午依舊是烈日當空，我們一行馬不停蹄奔赴裴寨村紅色景點參觀學習。裴寨村位於太行山丘陵地帶，795口人。過去的裴寨村土薄石厚，十年九旱，自然條件和經濟狀況較差。2005年，裴春亮個人出資3000多萬元，帶領幹部羣衆挖平荒山，建成了配套設施齊全的裴寨新村。2010年，張村鄉黨委政府以裴寨新村爲依託，整合全鄉23個行政村、97個自然村、15000多口人建設裴寨社區。

在裴寨村感受最深的就是裴春亮。裴春亮是土生土長的河南省輝縣市人。曾獲“中國十大傑出青年”、“全國道德模範”、“全國創先爭優優秀共產黨員”、“全國最美村官”“全國勞動模範”等榮譽稱號。裴春亮是一個自強不息、艱苦創業，致富思源、無私奉獻的“雙強”村官，是新時期農村基層幹部帶領羣衆共同致富的優秀代表。2005年，高票當選村委會主任，後擔任社區黨總支書記。爲了徹底解決當地乾旱缺水難題，個人出資5100萬元和鄉親們共同奮戰四年建成2。3公里長、容水達80萬立方的攔洪蓄水水庫，擴大高效農業種植面積，發展生態旅遊讓社區健康可持續發展。裴春亮帶領羣衆經過十年的奮鬥，讓一個昔日省級貧困村成爲全國新型社區建設的典範，實現了“人人有活幹，家家有錢賺，戶戶是股東”的目標。裴春亮自強不息，致富思源，決不讓羣衆的信任打水漂。用無悔的付出圓百姓安居樂業的夢想。在奉獻中，他實現了自己的人生價值，在奉獻中，他奏響了社會進步的和諧旋律。

經過兩天的專題講座學習和一天的參觀研學，讓我在理論和實踐方面都受益匪淺，我將充分汲取此次新鄉行的營養，內化於心，外化於行，在今後的教學和生活中補足精神之鈣，爲對國家和社會作出應有的貢獻。

篇十二：2022新高考新課程新教材培訓心得體會

作爲名高中英語教師，我分有幸地參與了爲期四天的新考專題培訓，收穫頗豐。通過學習，我對新高考模式，新課程建設，選課走班，生涯規劃等方面有了更深刻的理解。新高考對高考科目、高考成績組合進行調整，不僅會對基礎教育教學，對學生的學習產生深遠的影響，而且給老師也會帶來很大的變化。新高考改革對高中教師提出了新的要求，如何真正地成爲研究型、學習型教師和拓展型教師，是教師面臨的一大挑戰。作爲教師要科學應對這一挑戰，要轉變目前的教育教學觀，而不是對原有應試模式進行簡單修補。此外，我們要準確的把握新高考改革的實質和總體要求，給予學生足夠的指導，給予他們正確的人生態度、學習態度。我們只有不斷學習，努力提高自身素質，與時俱進，才能更好的適應新高考的需要。