2022義務教育英語課程標準2022年版心得體會（精選12篇）作文

篇一：2022義務教育英語課程標準2022年版心得體會

通過本次學習，我深刻認識到教師在教學中應該更加自覺堅持英語學科育人功能。根據核心素養的需求，科學的組織教學課堂，有效的設置問題，同時在授課中更加註重學生核心素養的培養和提升，把發展素質教育的要求落實到教育教學實踐中，真正做到在英語課堂上讓學生全面發展。在踐行英語學習活動中的關鍵是設置真實情境和真實問題激活學生已知、學習和運用語言，以及深入探究主題意義。通過學習理論、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養的發展。

新課標，新理念，我們英語教師不僅要提高專業方面的知識修養和良好的語言能力，我們還要提高自身的英語專業技能，創造有生機、充滿活力的課堂。

篇二：2022義務教育英語課程標準2022年版心得體會

暑期我有幸參與了義務教育新課標深度解讀網絡培訓，學習了四場不同主題的講座。第一場是關於課程性質課程理念核心素養的理解與落實，第二場包括英語課程結構與課程內容解讀以及如何在單元整體教學中體現英語課程內容要求，第三場是學業質量標準解讀評價活動建議以及教學評一體化設計與實施，第四場包含了落實新課標的教學建議。

在聆聽了幾位教授的講座後，我受益匪淺。王薔教授介紹了英語課程改革的時代背景，展示了英語新課標的全景育人藍圖，並對比2011年版和2022年版英語課標目錄，從英語課程理念、課程目標、課程結構、課程內容、學業評價及課程實施等方面的變化給出了詳細解讀，爲義務教育階段英語教學指明瞭宏觀方向和實施路徑。

學習了課程內容以及核心素養的具體要求後，我懂得了在教學中我們需要轉變評價觀念，創新評價方法。“教—學—評”在英語課堂中，缺一不可，課堂評價要貫穿教學的全過程；教-學-評一體化可以發現學生學習中的問題與不足，教-學-評一體化應可以檢測教學目標；教-學-評一體化是以發展學生能力與素養爲中心。在日常的課堂教學中，除了教學，評價總是會有所忽略，今後，我將把教、學與評價相互整合，以評價促進學習，把評價當作教學工具，使學生的學習行爲、教師的教學行爲、學習的評價融爲一個整體。

大多數英語學習活動都是圍繞語篇進行的學習活動。在這些活動中，學生接觸、感知、理解、學習語言，同時學習知識和經驗，增長智慧。由於這些學習活動都涉及識別、理解、推理、判斷、思考等思維活動，所以語言學習活動也是思維活動。英語課堂中常見的詞彙、語法、閱讀、寫作、聽說，如何在英語教學中發展學生的思維品質，成爲英語老師需要思考的問題。寫作與思維有着千絲萬縷的聯繫。沒有高質量的思維，便沒有高質量的寫作，思維是寫作的必需條件，寫作訓練可以提高思維能力。

新課標給予教師新的方向和思路，作爲一線的英語教師，我們需要不斷學習，與時俱進，在實踐中探尋出新的道路，繼續前行，才能真正做到教學有方向、教研有目標、理論有高度。

篇三：2022義務教育英語課程標準2022年版心得體會

新課標不僅僅強調了英語學習在知識文化方面重要性，還繼續強調英語學習在學生性格及素質方面的影響。學習英語能幫助學生形成開放、包容的性格，發展跨文化交流意識與能力，促進思維發展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養。學習英語能夠爲學生未來參與知識創新和科技創新儲備能力，也能爲他們未來更好地適應世界多極化、經濟全球化以及信息化奠定基礎。這是廣大英語教師在教學中應當關注的。

新課標除了在教學策略和方法上給教師提供理論支撐外，還特別強調要關注學生的情感，營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。同時，也明確了英語課程的性質。新課標明確提出了英語課程具有雙重性質——工具性和人文性。並說明“工具性和人文統一的英語課程有利於爲學生的終生髮展奠定基礎”。明確了課程的性質，我們才能更加清晰地認識英語課程，明確教學的目的和任務，進而提升教學效率。

必須以學生的發展爲基本出發點，力求體現素質教育的思想，在英語課程中，素質既包括語言素質，也包括文化素質，人文素養，創新能力等。面向全體學生時，關注語言學習者的不同特點和個體差異，提倡因材施教。整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和特殊性，分級設定標準，倡導體驗、實踐、參與、交流合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。“任務型”的教學思想，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程。注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。最後強調了課程資源的開發與作用。

英語教學的理念和方法朝着“真實課堂”的思路在轉變。這對我們教師來說是一個新的挑戰。我們還需要不斷學習和理解，在實際教學中將新課標實施到位，培養出符合新時代的高素質學生。

篇四：2022義務教育英語課程標準2022年版心得體會

學生通過課程學習逐步形成適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。前兩者指導學生學會做人，使之具備獨立思考、對事物做出正確的價值判斷的能力，並具有良好的品德、修養和健康向上的人生態度；關鍵能力則是指導學生學會做事，具備解決問題所需要的觀念、知識和方法，並有效運用交際能力和信息技術等工具在新的情境中創造性的解決問題的能力。這也對我們教師提出了更高的要求，我們在具體教學中要強化實現“核心素養的四個方面相互滲透、融合互動、協同發展”的整體意識，避免單向維度的碎片化教學，避免碎片化的知識學習，使得英語課程教學既是語言能力培養的過程，同時也是文化意識持續增強、思維品質不斷提升、學習能力有效形成的整合發展過程。

篇五：2022義務教育英語課程標準2022年版心得體會

2022年4月21日，國家教育部重磅發佈了《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》。新修訂的義務教育課程兼具思想性、科學性，立足世界教育改革前沿，描繪了中國未來十年乃至更長時間義務教育階段學校的育人藍圖。

近日，作爲一名一線教師，都在反覆地研讀新課標的內容，力求更加快的領悟課標新精神，更加有效的更新教學理念，從而更好的調整自己的日常教學。在此也分享一下個人對新課標的一些想法：

一、加強學段銜接，抓住語言習得關鍵期。

課標首次提出1-2年級預備級的要求。強調尊重兒童語言學習特點，讓更多的孩子可以在語言學習關鍵期習得語言。大量的研究表明，英語學習存在着一定的關鍵期，其中8歲之前學習英語者的成績最好，但過了一定的關鍵年齡，並不是語言的學習完全不可能，只是學習的效果不如關鍵期內學習的效果好。

因此，小學一二年級階段，還是要努力提升教師的自我素養，堅信語言輸入的重要性，堅持全英教學，爲孩子們提供良好的語言學習氛圍與學習環境，提升自我感染力，親和力，並運用肢體語言，說，唱，玩演等的教學手段，吸引學生的注意力，努力創設生動，有活力的課堂，讓學生喜歡英語，愛上英語。

教學設計中，還要適當的引入與課堂知識相關的視聽內容，如：簡單的英語動畫片，英文課外繪本等，注重孩子的英語啓蒙，加大孩子的語言輸入。

二、強調思維品質培養，特別是高階思維能力的培養。

思維品質反映核心素養的心智特徵。爲了培養學生的創新思維，開發學生的潛力，教師不要只停留在讓學生明白“是什麼？”而要啓發學生思考”爲什麼？””怎麼樣？”要注重學生分析問題，解決問題，批判性思維能力，讓學生的高階思維能力達到應有的提高和發展。

1、通過任務型教學，培養學生思維能力。從學生的學習實際出發，圍繞特定的學習目標和語言知識能力的增長點，設計出針對性，操作性，任務性強的多種語言活動任務，讓學生通過自主參與，積極合作，成功體驗來提高其發現問題，解決問題的能力，並培養他們創造性思維能力。

2、探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。在教學中也可以適時根據一定的教學內容或語言材料設計適量，靈活性較大的思考題或開放性問題，讓學生進行討論，爭論辯論既調動了學生運用語言材料組織新的原內容的積極性，又訓練了他們從同一信息中探球不同答案的求異思維能力，當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難，自己主動的學習。

三、強調語篇閱讀的重要性，要引導學生開展廣泛閱讀。

閱讀文章是培養學生思維能力的最好材料。語篇閱讀需遵循以下步驟：

1、巧妙導入，激發閱讀興趣。

2、整體感知，獲取語篇信息。

3、聽讀結合，培養閱讀技巧。

4、拓展延伸，養成閱讀習慣。

教師要讓學生對語篇閱讀產生興趣，實踐語篇閱讀，在閱讀中豐富知識，拓展視野，提高能力，享受閱讀的快樂。教師可收集相關的閱讀材料，有選擇的讓學生進行閱讀或可指導學生和家長自由選擇，適合自己水平的閱讀材料進行閱讀，鼓勵定時定量閱讀，定期開展閱讀交流彙報。小學階段，教師要有層次的，有目的地慢慢培養學生閱讀的良好習慣，如：查字典，找原句，劃關鍵詞等等，教師還可以通過開展豐富活動來激發學生閱讀的興趣，讓興趣逐步變成習慣，比如：每堂課3到5分鐘，有學生準備的自己喜愛的小語篇朗讀，英語報刊閱讀，閱讀之星評比等。

總之，課程改革的成敗，關鍵在於老師，因爲老師是課程改革的實施者。作爲老師的我必須做好充分的打算，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。

篇六：2022義務教育英語課程標準2022年版心得體會

英語新課標是教育部進行的一次新的基礎教育課程改革，以適應現代教學理念。2022年5月21日上午9點，我有幸聆聽了東北師範大學劉麗豔教授的講座。劉教授對《義務教育英語課程標準（2022年版）》再度解析，從英語新課標修訂的5大突破點入手，並結合教學案例進行解析。

通過學習並結合自己的日常教學，我體會到英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經歷，開發思維能力，發展個性和提高人文素養的過程。而要做好小學英語教學工作，就要了解新課標對小學英語的要求，以指導教學實踐。新課標強調課程的育人價值，注重學生的英語核心素養，優化課程內容的結構，從碎片到整合，提出了英語學習活動觀，推動教學評價一體化的設計與實施，加強單元教學的整體性，建立單元內語篇之間的有機聯繫。

一：激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚興趣纔會願意學，讓學生有興趣，我們首先要讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最後培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度，使他們建立初步學習英語的自信心。

二：教學方式根據新課目標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創建以活動課爲主的教學模式。

重點培養學生語言進行交流的能力，採用聽說唱玩演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達。

作爲一名小學英語教師，首先應該領會《小學英語新課程標準》的內涵，明確教學理念，其次要精心備課，精神飽滿，創建良好的課堂氛圍，再次把課本與生活課堂與社會實踐緊密相結合，使課堂充滿情緒與活力，爲學生學習英語打開一扇快樂學習的大門。

篇七：2022義務教育英語課程標準2022年版心得體會

暑期根據學校的安排，我認真研讀了《義務教育英語課程標準（2022年版）》，同時結合觀看專家教授的解讀視頻，使我對英語新課標的變化更清晰了，對如何落實英語新課標也更明白。下面我來談一談我的學習心得體會。

首先，我們先來看看英語新課標的一些總體變化：

一是強化了課程育人導向，完善了培養目標，着力培養核心素養。

二是優化了課程內容結構，選出重要觀念、主題內容和基礎知識，強化實踐性。

三是研製了學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，爲教學實施和考試評價提供依據。

四是增強了指導性，根據學業要求和教學提示，細化了評價與考試命題建議，增加了教學、評價案例。

五是加強了學段銜接，堅持面向全體學生，兼顧差異，充分考慮學習起點、學習時限以及學習條件的不同，建立循序漸進、可持續發展的義務教育英語分級體系。

作爲一線英語老師，我們要特別關注以下幾個方面，這將直接影響我們的具體教學實踐：

1、核心素養。

英語學科的核心素養主要爲四個方面：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。語言能力是核心素養的基礎要素，強調語言理解和表達能力的提高；文化意識體現核心素養的價值取向，培養學生對中外文化的理解和對優秀文化的鑑賞所表現出的跨文化認知、態度和行爲選擇；思維品質反映核心素養的心智特徵，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創造等方面的層次和水平；學習能力是核心素養髮展的關鍵要素，重在培養學生英語學習的策略、拓展英語學習的渠道和提升學習效率的意識和能力。這四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。

2、課程內容。

建立以單元爲基本載體，以促進主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六要素整合，體現時代性、基礎性、實踐性、成長性、綜合性等特徵爲基本要求的英語課程內容。言之有物，言之有理，言之有序”。

那在具體的教學實踐中我們應該如何操作呢？

1、合理規劃單元的課型與課時，培養學生核心素養

新課程標準提倡單元整體教學，要求教師要強化素養意識，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線。圍繞英語核心素養語言能力、思維品質，文化意識和學習能力的四個方面確定了單元教學目標，根據學情，確定教學重點，合理安排教學內容。根據小學英語的學科特點，我們在平時教學中以單元爲整體，設計了詞彙課、聽說課、語法課、閱讀課、思維拓展課、寫作課等課型，各個課型的內容緊密相連，難度螺旋上升。

2、落實英語學習活動觀，設計層層遞進的英語學習活動

新課標指出，英語教學活動的設計要以促進學生核心素養髮展爲目的，圍繞主題語境，基於口頭和書面等多模態的語篇形式，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等層層遞進的語言、思維、文化相融合的活動，引導學生加深對主題意義的理解。尤其是在小學起始階段學習英語，更加要注重英語活動的設計。

通過對英語新課標的研讀，我明確了今後英語教學的方向和路徑。在今後的工作中我將以英語新課標爲指導，創新實踐，用勤奮和智慧去構建屬於自己的，靈動的英語教學。

篇八：2022義務教育英語課程標準2022年版心得體會

教育部制定的《義務教育英語課程標準(2022年版)》在2022年4月發佈了。這份新課程標準，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任，以培養有理想、有本領、有擔當的時代新人爲出發點和落腳點。圍繞英語核心素養確定課程目標，選擇課程內容，創新教學方式，改進考試評價，爲今後的英語教學明確了方向。

通過研讀課標，我更加明確義務教育英語課程體現工具性和人文性的統一，具有基礎性、實踐性和綜合性特徵。學習和運用英語有助於學生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力，學會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養家國情懷，堅定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，爲學生終身學習、適應未來社會發展奠定基礎。

一、明確新舊課標的一些變化

1、新舊課標的分級標準不一樣了。在2011版本中，義務教育階段被分爲5個等級，3-4年級爲一級，5-6年級爲二級，初一初二初三分別爲三級四級和五級。而在2022版本中，3-4年級爲一級，5-6年級爲二級，初一到初三不再詳細劃分，而是統一被歸爲了難度內容三級。以前對一二年級的學生英語是沒有要求的，而現在有了。同時，一二三級出現了加號級別，是爲學有餘力的學生提供選擇。

2、對於詞彙量的要求。在舊課標裏，對於參加中考的學生，詞彙量要求是1600個，而在新課標裏，三級加的標準變成了1800個，再加200個單詞，也就是2000個單詞的詞彙量。這就要求教師和學生在詞彙量上面要下更多的功夫，擴充閱讀，擴大詞彙量。

3、閱讀和寫作的變化。舊課標對於閱讀和寫作一共提了7點要求，而新課標對於閱讀提了16點要求，初中課外閱讀量要達到15萬詞，對於閱讀要求的數量不僅變多了，而且難度也變高了。關鍵一點是要求學生“理解多模態語篇中非文字資源傳達的意義”，這就意味着中考閱讀理解難度會大幅增加，而且會成爲主要的拉分項。在舊課標裏，對於寫作只提了5點要求，要求相對簡單，而在新課標裏，提出了14個要求，寫作的考查形式和話題會更加靈活多變，以前寫作用的固定模板也將不再適用。總之，對於寫作的要求數量變多，難度變大。

4、增加了對中華文化的理解認同。在學習英語的過程中，要樹立我們自己的文化自信，學生要學會用英語這個語言工具，向世界展現優秀的中華傳統文化，這也將是考試出題的方向。這要求教師在篩選閱讀要多傾向於中華文化方面的文章，擴展此方面的詞彙量。

二、踐行新課標，明確教學方向

新課標正在無限接近國際標準。我們教師需要用新課標爲指導標準及時調整教學，平時的教學中我們教師將會面對巨大的挑戰。我們要避免焦慮慌亂，靜心研讀課標，積極進行課堂改革，努力提高課堂教學質量。具體做法如下：

1、發展學生的英語核心素養

新的課程標準着重發展學生的英語核心素養，教師培養學生要從英語知識學習轉變爲實際運用能力。平時教學要使課堂教學靈活多樣，多設置情景，結合生活實際，讓學生學會運用語言，緊密聯繫生活實際，聚焦人與自我，人與社會和人與自然等三大主題範疇，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略的要求。

2、重視閱讀訓練，關注閱讀技能的培養

閱讀訓練不能再用傳統的訓練方式，要有針對性的訓練，擴充學生詞彙量，要指導學生深入讀懂了解文章內容，理解文中的顯性和隱性邏輯關係，要會讀懂圖表、海報等非文字資源，不斷提高閱讀效率，養成良好閱讀習慣。不斷進行知識積累，實現閱讀水平者的飛躍。

3、讀寫結合，提高寫作時效新性

寫作訓練要創新思維，打破常規，要多積累常用話題，訓練多種形式的寫作模式，以不變應萬變。寫作能力的提高不是朝夕之功，需要長期讀寫訓練，積累寫作素材，積累很多相關主題的詞彙，還可以通過在訓練中降低書面表達的難度，在模仿中寫作，激發學生的寫作興趣。

三、立足教學實際，科學規範教學實踐

新課標不再以學科爲中心，過多強調對知識的記憶和操練，而是以學生爲主體，強調面向全體、關注每個學生的發展，尊重個體差異。因此，教師在今後的教學實踐中，應該注意以下幾個方面：

1、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性，設計模仿、會話、筆頭操練、提問等教學方式，激發學生學習英語的興趣。

2、在教學中應把時間和空間多留給學生。合作學習前給學生獨立思考的時間，沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習就流於形式，質量不高。有準備的討論交流，纔可能是高質量的交流。

3、分層教學，轉差培優同步走。正視學生的差異，因材施教，在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生的創新潛能的發揮。今後，要尊重學生個體的發展，滿足學生的不同需求。

4、分層作業，合理利用評價，促進學生髮展。分層作業，調動學生參與作業的積極性，評價的目的是促進學生的全面發展，讓學生更好地投入到學習中。在評價中給學生參與的機會，體驗參與評價的樂趣，如自我評價，同學評價，學生出題評價他人等多種方式。

總之，在今後的教育教學中我要以新課標爲標準，在學習領悟中，更新觀念，樹立正確教育教學觀念，培養學生英語素養，在英語教學中不斷提高學生英語學習的能力，潛心教學，提升自身教育教學修養，提升課堂教學能力，讓學生能夠真正有興趣學習英語，通過師生努力，真正提生學生的英語素養。

篇九：2022義務教育英語課程標準2022年版心得體會

2022年4月21日，《義務教育英語課程標準(2022年版)》正式頒佈，確定了未來十年的英語教育將更加聚焦學科核心素養。新版英語課程標準將從2022年下半年開始實行，作爲一名一線教師，我們應該要深入學習新的標準有什麼變化以及如何應對。通過教研組，備課組共同研讀，再加上自己的學習和和聆聽專家們的解讀，我對新課標有了一定的認識和了解。

一。要以學生的發展爲主，體現素質教育

新課標明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，作爲老師，我們需要做的是要想辦法去激發他們的學習興趣，幫助他們建立學習英語的自信。在英語學習的過程中，要積極發展和採用有效的學習策略，強化語言學習能力，瞭解不同文化，開拓國際視野，幫助學生形成一定的綜合語言運用能力。

課程標準體現工具性和人文性的統一，具有基礎性、實踐性和綜合性特徵。根據這些特點，作爲教師的我們就應該要以學生的發展爲主，堅持以生爲本；以學生爲教學的主體，就需要我們要把學生看成是有思想，有情感的人。而這些原則對我們的教學就着很重要的影響，比如，在備課時我們就需要從學生的角度去思考，我們的導入是否貼近學生的生活，我們的舉的例子孩子們是否經歷過，還要考慮學生的情感、思想和認識，進而激活他們的這些實踐經驗，讓他們能夠積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發揮他們的主體作用，讓“要我學”變爲“我要學”，適時地激發他們的學習熱情，培養他們的學習興趣，讓課堂真正成爲有趣、有效的課堂。

二。堅持學用結合，引導學生內化所學語言，聯繫實際，強調學生能用英語做事情

新課標特別強調學生要能用所學的英語做事情，在做的過程中鍛鍊自己的思維能力以及交流能力。我們要改變以往的教學方法，讓學生們從枯燥的語法講解中和單詞的循環記憶中解脫出來。我們要通過創設貼近學生生活的語言環境，給學生們提供更多的機會在語境中體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在老師的幫助和引導下，通過更加有效的觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，幫助學生高效地學習英語，掌握英語，運用英語。我想這一點也充分體現了課標的工具性。

三。注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。

新課標在注重“教—學—評”一體化設計模塊中強調要注重發揮學生的主觀能動性，引導學生成爲各類評價活動的設計者、參與者和合作者，自覺運用評價結果改進學習。堅持形成性評價與終結性評價相結合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養導向的英語課程評價體系。所以我認爲我們的評價方式應該是有益於幫助學生認識自我、樹立自信的。我們既關注學習過程，又關注學習結果。爲了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。

以上是我本次學習的簡單地體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經驗，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言學習的交際能力。

篇十：2022義務教育英語課程標準2022年版心得體會

王薔教授在本次新課標網絡培訓中提到，英語課程內容的選取遵循培根鑄魂、啓智增慧的原則。學生要通過英語課程的學習，發展語言能力，培育文化意識，提升思維品質提高學習能力。作爲一名英語教師，我們除了要上好一堂課以外，還需要培養好一個人。在教學工作中，要結合英語學科特點，在學生的日常生活中通過啓發聯想，以潛移默化的方法對學生進行德育教育一要挖掘教材的內涵，提升學生的道德素質。例如五年級《Helpingourparents》一課，我們要對學生進行勞動教育的滲透，例如四年級下冊《Howareyou？》一課，我們要對學生進行愛的教育滲透等。二要言傳身教，提升學生的道德素質，我們作爲教師在平時的授課過程中也要通過自身的一言一行去影響感嘆學生，如和別人的正確交流溝通、如對學生的關愛等等。三要以德爲主題，充分開展英語活動。例如充分利用節日，父親節、母親節、感恩節等，讓學生通過小報、英文歌曲等，表達對父母的關愛。總之，我們應將立德樹人作爲教學工作的根本點和出發點，爲培養合格的社會主義接班人不斷努力。

篇十一：2022義務教育英語課程標準2022年版心得體會

通過新課標一系列講座的學習，更新了理念、加深了內涵的理解，今後將進一步結合運用到實際教學。

首先，明確素養立意的課程目標，凸顯學科育人價值。

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，培養有理想、有本領、有擔當的時代新人。英語教師在日常教學中，要思考將單元主題與學生生活實際相結合。將學科核心素養包括語言能力、學習能力、思維品質和文化意識融入到日常教學

其次，推動單元整體教學，踐行活動觀，變革學科育人途徑。

聚焦人與自我，人與社會和人與自然等三大主題範疇。構建單元整體教學知識框架。在主題意義的引領下，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等

第三，認真研究教學評一體化設計和實施

在佈置單元作業時，根據班級學生實際情況，因材施教，努力探索和思考分層作業、拓展作業和實踐作業。讓孩子們都有成就感和持續學習的興趣。

篇十二：2022義務教育英語課程標準2022年版心得體會

隨着時代的進步和社會的發展，新課標也與時俱進，順應新時代基礎教育改革與發展的潮流。上一次課標發佈是在2011年，每一次更新，都決定了未來中國教育的發展方向，這對於所有學生、老師和家長來說，這都至關重要，因爲它決定着教學與測試的原則與發展方向。

新舊課標對照，總體上來看，在新課標學科課時設定上，英語課時的佔比爲6-8%，與道德與法治並列，在所有學科中排名倒數第三，課時減少顯明。但是，課時量減少了，教學與學習的要求確變高了。2011年版課標規定，義務教育階段的詞彙量爲1600個，而2022版新課標最高級別的詞彙量是2000個。多出來的這400個詞彙，就是出現新課標的最高級別——“三級+”。

所有的課程內容都按照三個基本級別提出具體要求，對各“級別+”的內容用“+”標識，以滿足學生不同的學習要求。詞彙學習不只是記憶單詞的音、形、義，還要學習一定的構詞法知識，更重要的是在語篇中通過聽、說、讀、看、寫等活動，理解和表達與各種主題相關的信息和觀點。

除了詞彙量增多，閱讀寫作要求也增多了，具體來說，以前學生做閱讀理解題，即使讀不懂文本意思，也能夠根據問題中的關鍵詞線索，來找到紙面上顯性的答案。以後這種套路化應試技巧會越來越失靈，只有深入讀懂了文章結構、內容，在結合語境對比分析歸納等有意義的思維活動參與後，才能真正拿到最難題目的分數。英語會逐漸從考察知識到考察能力。

從雙減再到新課標，國內的英語教學正在經歷着巨大的變化，新課標的學習使我受益匪淺，不管時代如何變化，只要我們不斷學習，提升自我，通過實踐與反思提高教學能力，就能助力我們的學生成長爲最好的自己。