2022英語新課標培訓心得體會（推薦11篇）作文

篇一：2022英語新課標培訓心得體會

2022年新英語課程標準的更新決定了未來十年中國英語教育的發展方向。是作爲我們一線英語教育工作者的頂天的大事兒。

北京師範大學程曉堂教授用2個小時的講座來專門解讀新課標。程教授說英語教學會從學習英語知識轉向培養實際運用能力。如何才能在課堂上培養實際能力呢？程教授給出了很多建議，最讓我印象深刻的，是他指出“真實的課堂”特別重要。傳統外語課堂，往往會侷限在課本中。而“真實的課堂”，更多地使用生活中的真實語料，要求學生運用英語來理解信息並且表達自己。其實不僅是在中國，現在美國外語教學界也在越來越轉向“真實的交際課堂”。最後，總結一下，新課標出來後也有人更加認可了學語言一定要走「原版閱讀」的路線，因爲更加註重閱讀量的積累和綜合能力的考察。另外，拋開考試比較實用的層面，我覺得學一門語言，關鍵還在於還是要利用這門工具去exploretheworld。對於孩子來說，走[原版閱讀]就不只是在學習語言本身，而是用語言這個工具去豐富自己的認知世界。語言的背後是世界、是思想，是認知邊界的拓展。在語言表達內化的同時，還有我們對於世界認知的豐富、邊界的拓展和對於自我和他人的覺察。當然這些大概是閱讀的意義，任何一門語言都可以閱讀，但是每一門語言真的是一扇門，可以體會到不同的文化。當然這不限於跨國的文化，其實每一個不同的區域都有各自的特點，只不過在文化中的這種差異會更明顯。更何況英語還是目前是世界通用語言，功能性不言而喻。在以後的教學中，我們必須遵循課程標準的理念，貫徹教學原則，深入鑽研教材，爲培養社會主義接班人做出新的貢獻。

篇二：2022英語新課標培訓心得體會

今天在湖南省初中英語葛敏名師工作室的組織下，聽取了一堂值得學習的閱讀課。授課老師是來自長郡月亮島吳志芳老師。這堂課是有關中國傳統佳節中秋節的閱讀課。首先映入眼簾的是黑板上極具仙氣的圖畫板書，這帶有仙氣的板書正是今天的主題——中秋節，由此看出老師對主題的聚焦。之後，吳老師又用一曲英文版的《水調歌頭》作爲導入，讓本節課的主題直入人心。聽完吳老師的課，我最大的收穫是吳老師的巧設提問。雖然我平時上閱讀課也有設問，但所提問題比較單一，缺乏深度。而吳老師所提的幾個問題如：DoyouthinkChang’edidtherightthingbytakingthemagicmedicineall？Andwhy？WhatdoyouthinkofChang’e？WhydoChinesepeoplecelebratetheMid-AutumnFestival？What’sthetruemeaningoftheMid-AutumnFestival？這些問題具有開放性，思辨性，學生可以有自己的觀點，各抒己見。學生能根據自己的想法，表達出對這個故事的理解。體現了核心素養中的批判性思維。通過閱讀和回答問題，再讓學生自己寫作，體現了核心素養中的知識遷移，真正做到了學中用，用中學的理念。本節課雖然比較平靜，但我覺得這正是閱讀與寫作該有的狀態。感謝吳老師的精彩分享。

篇三：2022英語新課標培訓心得體會

在參與培訓的過程中，最明顯的感覺形容就是“與時俱進”，《義務教育英語課程標準》已經更新到2022年版，對身爲連接教材和學生的傳達者，教師務必要清楚的，所有核心素養體系和學業質量檢測的出發點和目標都是立德樹人。其次便是意識到在英語教學道路上的“道阻且長”。雖然“國際化”早已不是新鮮名詞，英語首先作爲一種交流的語言，就是世界性的，但因爲區域差異，對於鄉村小學的學生而言，還是很缺乏一種“全球世界觀”意識。聽了培訓，對其中的內容很大部分還是不甚理解，但也很是不明覺厲。總歸，牢記“培根鑄魂，啓智增慧”原則，以思維促進思維，學生要學，教師更要學，教學相長。

篇四：2022英語新課標培訓心得體會

2022年5月12日星期四，是一個非常特別的日子。於我，特別之處在於，前兩天在長郡雙語參加了命題庫專員的培訓，培訓會上大咖們對課標研讀的分享，其指導意義居然有幸在今天的話題教學課例中得以呈現。時間總是剛剛好。

研討課的話題是TheMid-AutumnFestival，是一堂關於節日的複習課。吳志芳老師首先很有同理心的表示：最近初三學習真的壓力很大，讓我們一起聽音樂放鬆一下，一首《水調歌頭》英文版響起，我能感覺學生都放鬆起來，伴着音樂唱幾句真的很傳情，很享受。這是我喜歡的課堂開場方式。接着，吳老師利用KWL閱讀策略，詢問學生對中秋節知道些什麼來激活學生的背景知識，快速進入今天學習的主題-中秋節。

讀中環節，基於話題，學生進入細節閱讀，讀取了中秋節的日期、節日活動、食物、食物的寓意以及節日背後的故事和意義。學生讀到的不僅是節日的細節信息，更是如何描述節日的框架。這爲之後的以讀促寫活動鋪墊了結構框架和語言儲備。

雖是複習課，吳老師也沒有忽視學生思維品質的培養。其中有一些令人深思的問題：

1、DoyouthinkChang’edidtherightthingbytakingthemagicmedicineall？Andwhy？

2、WhatdoyouthinkofthestoryofChang’e？

3、What’sthetruemeaningofMid-AutumnFestival？

我認爲這些問題提得非常有價值，嫦娥奔月的故事有很多版本，最大的不同在於嫦娥到底是主動還是被動服用仙藥，因此曾經我對嫦娥這一角色有着複雜且不明確的感覺。而在此，老師將這個問題拋出來，接納孩子們對此發表的任何觀點和看法，仁者見仁智者見智，不僅有效的培養了學生的思辨能力，也掃除了學生心中的疑慮。更重要的，故事以及節日背後的意義也在此得以滲透，那就是對親人的思念以及對團聚的渴望。

在充分閱讀後，學生讀到了描述節日的框架和語言表達，且對每個節日背後的含義有了深度的思考，那麼寫作介紹中國傳統節日就是一件水到渠成的事情。學生有話說也有話能說。

感謝葛敏名師工作室，給我們提供瞭如此多的學習機會。感謝爲教育事業辛勤鑽研的老師們，你們的鑽研精神是我們前進的指明燈！

篇五：2022英語新課標培訓心得體會

感謝葛敏名師工作室提供的學習機會，今天有幸參加了長沙市初中英語研討會，線上聆聽了長郡月亮島學校吳志芳老師的初三英語讀寫課。吳老師面帶微笑，親切大方，整節課如和風細雨般，娓娓道來，圍繞着中國傳統節日TheMid-AutumnFestival，道出了中秋節的故事，道出了中秋節的活動，也道出了中秋節的深情。

這節課讓我印象深刻、獲益匪淺的幾個地方如下：

1、整節課以中秋節爲主題，以《明月幾時有》英文歌曲聽唱導入，引出本課話題，激發了學生的興趣。板書清晰精美，重點突出，像一幅漂亮的中國畫。

2、學生閱讀環節，進度進展得很緩慢，以至於讓聽課者產生一種略顯拖沓的感覺。其實這正是本節課最重要且關鍵的環節——通過閱讀爲學生寫作搭建腳手架。爲了讓學生更好地進行寫作輸出，吳老師在覈對問題答案的時候，有意識地引導學生運用不同的句型和表達方式來替換簡單的答案，既培養了答題技巧，也爲寫作句型多樣化做足了準備，巧妙地培養了學生的學習能力。腳手架搭好了，寫作輸出便是水到渠成的事了。

3、巧妙設問，提出了幾個與文本相關的問題，如DoyouthinkChang’edidtherightthingbytakingthemagicmedicineall？Andwhy？學生通過討論，進行了深度思考，這樣的設問有效地培養了學生的批判性思維。又提出了問題WhydoChinesepeoplecelebratetheMid-AutumnFestival？WhatisthetruemeaningoftheMid-AutumnFestival？引導學生思考探討了中秋節的內涵和真諦，學生因此深切地感受到了在中國傳統節日裏家人團圓的重要性。

4、在寫作環節，學生寫完作文後，進行同伴互評，由同學自己指出值得借鑑學習之處和不足之處，教師再補充相關指導和建議，這樣可以使學生印象更爲深刻，優化了學習效果，實現了教學評一體化。

5、課的最後，吳老師提出了對孩子們的幾點期待，希望學生們能Learnforeignlanguageswell；TellChinesestories；SpreadChineseculture，這培養了學生的文化意識與家國情懷，增強了學生的責任感和使命感。

篇六：2022英語新課標培訓心得體會

今天參加了2022年上學期長沙市初中英語線上教學研討會，學習了吳志芳老師的一堂初三寫作課。吳老師以中國傳統文化中秋節爲素材，精心設計教學過程，一步一步帶領學生完成整堂課的教學目標。本次活動讓我受益匪淺，以下是讓我特別印象深刻的地方：

1、以節日主題爲引領，以中秋節閱讀文章爲依託，融入了語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習要求。

2、吳老師的這次課全面地滲透了核心素養的四個方面。教學課堂伊始由《水調歌頭》英文版的歌曲導入，在優美的旋律中引出教學主題中秋節，文化滲透很自然。在接下來的閱讀中，吳老師通過回答問題的題目讓學生了解中秋節相關文化知識的同時滲透了寫作的必備語句。

3、板書美觀漂亮，清新脫俗，重難點一目瞭然。黑板上一輪小小的明月，幾片雲彩，勾勒出節日的氣氛。寫作要點date，food，activities，storiesandmeaning用思維導圖形式連成一個整體，恰似一個五仁月餅，與中秋節主題相呼應。

4、吳老師從真實生活和情境主題出發，在問題解決過程中不斷培養學生的實踐能力和創新精神。她還鼓勵學生主動參與語言學習活動，主動探究，合作互助。Discussion環節讓我特別印象深刻，吳老師提出問題DoyouthinkChang’edidtherightthingbytakingthemagicmedicineall？Andwhy？但對於這個問題，吳老師並沒有給出標準答案，而是鼓勵學生大膽地表達自己的觀點，並且給予肯定。此問題基於文本卻高於文本，有利於培養學生解決問題的能力，也很好地促進學生高階思維的發展，達到了育人的目的。

5、本節課很好地體現了新課標中提出的“教-學-評”一體化設計。在寫作環節，吳老師注重發揮學生的主觀能動性，引導學生互對同伴的作文進行點評並且給出自己的建議，學生成爲評價活動的參與者和合作者，這一點非常值得我們學習。

總之，本節課很好地踐行了新課標理念，向我們展示瞭如何實現核心素養的落地，是一堂主題引領下的以讀促寫優秀課例。

篇七：2022英語新課標培訓心得體會

2022年4月27日，我參加了廣東省《義務教育英語課程標準》線上培訓活動。

此次培訓主要是解讀2022年最新版《義務教育英語課程標準》，這份長達201頁的新課標是全國教材編寫的唯一官方標準。在活動中，我們老師瞭解到，以前的課程標準，對小學一、二年級的學生英語能力是沒有明確要求的，但在2022版新課標對低年齡的學生有了明確要求。同時，“一、二、三”出現了“+”級別，這個“+”爲了學有餘力的學生提供更多選擇。在“”要求裏，更要求“恰當質疑語篇當中的內容、觀點，解釋不合理之處”。這要求學生們具備“批判性思維”，也就是核心素養裏的criticalthinking這一維度，而這些是小學高年級階段很容易被忽略的。同時，新課標的英語寫作要求教師不再僅是教授學生模式化寫作，而是一定要教會學生髮表自己的觀點，有自己的思想。

總而言之，《義務教育英語課程標準(2022版)》的出臺，標誌着死記硬背的時代已經被淘汰，未來的英語教育將更加聚焦學科核心素養，學科核心素養時代全面來臨。

篇八：2022英語新課標培訓心得體會

5月12日，在這個特別的日子，我懷着一份激動的心情，本着學習的態度參加了由市教委組織的“長沙市初中英語線上教學研討會”。我認真觀摩了吳志芳老師以TheMid-AutumnFestival爲話題的讀寫結合課，課堂上高潮迭起，精彩紛呈。吳老師上課時精神飽滿，善於用自身的激情感染和調動學生，從而使課堂教學呈現勃勃生機的狀態，有很多值得我學習借鑑與反思的東西。

吳老師本堂課圍繞中國傳統節日——中秋展開，以《水調歌頭》的英文版歌曲爲導入，迅速引起學生共鳴，抓住學生無意注意。課中吳老師充分發揮了教師的主導作用，發揮文學素養，通過問題設置，激發學生去探索更多與中秋有關的文化知識，增強了孩子們的文化自信。給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪裏，這就需要我們老師不斷地學習，不斷充電。爲了促進英語教學的“工具性”與“人文性”的理想結合，實現培養複合型外語人才的目標。現代中小學英語教師應該加強傳統文化道德修養，講起課來纔有深度。作爲英語教師必須從大處着眼，小處入手，加強學生們的養成教育，將中華優秀傳統文化和民族精神作爲“養成教育”的核心內容，並進一步提高自身修養，師德水平，做到以德服學生，以行動帶動學生，讓學生在學習和生活中潛移默化地受到傳統文化和傳統道德的薰陶與影響。讓教師真正掌握傳統道德中那些依然具有現實教育意義的部分，真正將傳統道德的優秀部分內化到自己的思想深處，成爲自身道德素質必不可少的部分，我們才稱得上是一名合格的英語教師，才真正做到了“德高爲師”，才符合“傳道、授業、解惑”之人的先決條件。

篇九：2022英語新課標培訓心得體會

2022年4月21日，教育部頒佈了《義務教育課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課程標準）。4月27日，教育部義務教育英語課程標準修訂組組長、上海外國語大學教授、博士生導師梅德明教授在線上爲我們開展了題爲《依據新課標，大力推進義務教育英語課程建設新發展》的新課標解讀培訓活動。梅教授的報告由八個部分組成：繪製義務教育新藍圖、正確認識英語課程的性質、以核心素養統領課程建設、以分級體系構建課程結構、以主題引領組織教學內容、以學習活動改進教學方式、以促學促教引導教學評價、以信息技術提升教學效率。

梅教授在報告中提到，新課程標準要堅持目標導向和問題導向，體現培養時代新人的要求——鑄魂工程，要應對當今世界複雜局面的挑戰、應對疫情防控暴露出的問題對學生進行健康教育，要服務國家義務教育發展戰略、實現學生的全面發展。梅教授指出，新課標標準爲學校育人畫像、爲教師教學架橋、爲學生成長導航。教師要處理好通適性與差異性的關係、經典性與時代性的關係、全面性與個性化的關係、規範性與靈活性的關係，加強創新人才教育培養，注重培養學生創新意識和創新能力。梅教授還提出要堅持九年一體化設計，注重前後左右的銜接貫通，尤其是小升初銜接、初高中銜接，學科間橫向配合也很重要，注重學科之間知識內容的相互呼應，有效配合，防止簡單交叉重複，形成各學科協同育人格局。

梅教授圖文並茂爲我們介紹了中國學生如何發展“核心素養”：全面發展的人要有人文底蘊與科學精神、要有責任擔當和實踐創新、要學會學習和健康生活。梅教授強調了開設英語課程的必要性，提出並回答了“英語是什麼”、“英語課程是什麼”、“英語課程能做什麼”這三個問題。他還建議英語教師在教學中應該關注英語的一些曲折變化特徵，包括所有格、複數、動詞現在時第三人人稱單數、過去時、-ing形式、過去分詞、比較級、最高級，以及名詞和動詞相當數量的不規則變化，還應該關注造成英語學習困難的其他一些語言現象，如冠詞、介詞、動詞短語、詞語搭配等。

梅教授指出，英語學科是由四方面構成的核心素養體系，包括了語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，核心素養諸要素之間相互滲透、融合互動、協同發展。新課程標準按照英語能力發展進階，建立循序漸進、可持續發展的九年義務教育英語分級體系：一至二年級爲預備級、三年級起始至九年級爲一至三級。分級體系體現了小學英語與初中英語、初中英語與高中英語教學的有機銜接、體現了語言學習循序漸進、持續發展的特點，確保英語課程的整體性、漸進性和持續性。學校和教師應按照學生的英語語言水平及相應等級要求組織教學活動和評價活動。梅教授提到，課程內容要以主題爲引領，整合主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略諸要素，使英語學習成爲學生髮展語言能力、形成文化意識、提升思維品質、提高學習能力的過程。

梅教授還提出，一堂好課應當有學生快樂的聲音、有教師激勵的聲音；一堂好課應該有學生積極的參與、有教師科學的引導；學生不是帶着空腦袋來裝知識，等待教師滿堂灌；不能把教室演繹成教師的獨角戲臺，也不能把課堂視爲學生的唸經廟堂。一堂好的活動型英語課應該是課堂有溫度、教師有激情、教學有活力、學生有聲音、學習有成效。梅教授認爲，教師要精心設計項目化、任務型、活動式的作業，作業也要有基礎性、探究性、實踐性和綜合性。教師要將形成性評價與終結性評價相結合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養導向的英語課程評價體系。

最後，梅教授建議教師們要重視教育信息化背景下英語課程教育學方式的變革，鼓勵教師合理利用、創新使用數字技術和在線教學平臺，主動用好互聯網資源和數字化教學平臺，充分利用互聯互通的全球化時代提供的教育信息化手段和數字資源化。梅教授指出，教材不是學生的全部世界，世界纔是學生的全部教材。

新課程標準頒佈，梅教授的報告對我們來說就是一場“及時雨”，解答了我心中很多的疑惑，對我們義務教育階段一線教師的教學有很強的指導性。教學之路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。感謝工作室提供的寶貴學習機會，期待下一次研修。

掌握新時代下的語言技能恰逢其時。

篇十：2022英語新課標培訓心得體會

我教的是小學六年級英語，通過讀教材我深切感悟到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益達到“英語新課標”設計理念的基本要求。一句話，順應教育改革發展潮流，當一名合格的小學英語教師。達到教書育人的目的。反覆學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念，目標和內容。小學英語教學屬於英語啓蒙教育，學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎。並獲得初步的聽說能力和一定的語感。基於小學生的心理特點，以及新課標的要求，小學英語教學應該以提高興趣爲主。

學校創建書香校園，提倡師生共讀，我也每天利用一段時間，開始了我的讀書生活。古詩中有“問渠那得清如許，爲有源頭活水來。”我們的思想需要源頭活水，而這源頭活水有一大部分來自讀書。作爲一名小學英語教師，我覺得，首先應該細細品讀《英語新課程標準》，於是，我每天會盡量抽時間，靜下心來讀這本書。任務型教學要求教師設計出能在課堂上順利開展，並能在真實的情境中運用的好任務。因此，我們必須認真分析教材，根據不斷變化的教育教學因素調整教學，設計出貼近學生生活的設計。通過研究教材，我深切感悟到，想要更好的適應新課程教材教改，就必須學習新課標，這樣才能提高課堂效率，順應時代發展的潮流，當好一名合格的小學英語老師。反覆翻閱此書，我有以下體會：

第一、應突出素質教育。在英語教學中要激發和培養學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。

第二、應尊重學生的個體差異，分層教學。學生之間有一定的差距，我們不能一味的要求學生一定要做到這樣、做到那樣，應發現他們的優點以及不足之處，在課堂甚至課後進行分層教學。在進行教學設計時，分層設教，設計的練習要有梯度，要照顧到不同程度的學生，讓每個學生都能參與課堂學習中。另外，有的學生的英語學習基礎並不太好，很容易產生厭學心理，如果我們能注重到他的個性和特長，因材施教，給予正確的引導，以他們的特長來吸引他們，引起他們學習的興趣，培養起他們的學習興趣，那麼才能更好的引導學生，培養學生。

第三、適當採用活動途徑。新課標強調採用活動途徑，倡導體驗參與。在教學過程中設置任務，讓學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務和目標，使學生感受到成功的喜悅。在早讀時，利用早讀抓好學生的朗讀能力，提高學生開口說英語的能力。利用課堂前5分鐘的時間默寫單詞和句型，進行freetalk。在課堂上，把時間還給學生，讓每個學生都動起來，我再課前思考的最多的是導入的途徑和技巧，怎樣讓每個孩子都能說話，每項任務都有話說。在教學中，我們可以通過創設語境、設計英語遊戲、小競賽、風采展示、小品表演等等，激發學生學習英語的興趣，並提高學生學習英語的能力。

第四、應及時進行有效評價。評價是一種教學方法，一種教學手段，一種學生成長的記錄。首先，教師可以用語言對學生進行表揚和鼓勵。如恰當地運用好：Good！Goodjob！Youdidwell。Great！Welldone！You’reagoodboy。You’reagoodgirl。其實，教師只要真心真意地尊重學生，就會想出各種各樣生動的、表揚式的、激勵性的語言來鼓勵學生。這些讚揚的話就像“興奮劑”使小學生精神振奮，信心倍增；其次，教師還可以用體態語言對小學生進行表揚和評價。如小學生英語說得好，教師就鼓掌祝賀；小學生對教師提出的問題回答正確時，教師就豎起大拇指讚賞；對認真聽課的學生，教師微笑讚許。對錶現好的小組，教師進行加星等，更好地培養和激發學生學習的積極性和自信心。學生的知識結構在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞彙在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有不斷學習，善於鑽研，才能駕馭教材，才能滿足學生的求知慾。

通過新教材的學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會探出一條用好新教材的新路子。

篇十一：2022英語新課標培訓心得體會

自從4月21日教育部發布課程標準以來，全國上下都在熱議，身爲老師的我當然也要從中學習一二。下面我將說說讓我印象深刻的點。

讓我印象深刻的是核心素養以及學段目標。作爲一名老師，首先要了解目標是什麼才能以目標爲導向去設計教學，因此，我着重學習了這方面的內容。核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。學習和運用英語應是一個學生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力，學會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養家國情懷，堅定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，爲學生終身學習、適應未來社會發展奠定基礎的過程，這也正是英語學科核心素養的體現。反思平時的教學，卻忽略了對學生文化意識的培養，學生通過英語的學習瞭解不同的文化，比較文化的異同，尊重文化差異，形成跨文化意識這點很重要，也可以遷移到其他的領域中。往更深層次上說，隨着中國的不斷開放，接觸的外國文化越來越多，我們必須是先從瞭解、比較，然後是汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力，具有跨文化溝通和交流的意識和能力，這對於日趨頻繁的交流有着十分重要的意義。同時，通過英語也將我們中華民族的優秀文化傳播出去，將我國改革開放的成果等傳播出去。推進文化大發展、大繁榮，實現中華文化真正自強。作爲人民教師的我們，更要注重對學生這方面的培養，在今後的教學中我會更加註重，幫助學生樹立和堅定文化自信，弘揚家國情懷，擔負起傳承中華傳統文化的歷史重任。

總之，時代在變，作爲人類文化傳播者，更要與時俱進，學習新課標，樹立新理念。