中華人民共和國國家通用語言文字法心得體會（精選5篇）作文

篇一：中華人民共和國國家通用語言文字法心得體會

普通話是我國的通用語言，是我們所有炎黃子孫賴以交流、溝通思想感情的工具。它是以北京語言爲標準音、以北方話爲基礎方言、以現代白話文爲語法規範的一種語言。一口字正腔圓的標準的普通話能給人一種美感，給人一種無窮的享受。通過學習《國家通用語言文字法》我認爲學好普通話有以下幾點要做：

（1）恆心：學一門語言不是一朝一夕的事，它需要長時間的不間斷的練習，三天打漁兩天曬網是難以學好的，因此我們要有恆心，堅持學習！

（2）安排專門時間學習普通話。在學習普通話的過程，要注意安排一個學習計劃，每天抽出一定的時間，比如每天1小時，專門學習普通話。這是學習好普通話的時間保證。

（3）整理方言口音和普通話之間的對應關係。都將它們一一列出，整理成方言和普通話詞彙對照表。這樣便於記憶和糾正方言的不規範讀音。這是對比學習法。

（4）跟普通話好的同事或朋友學習。多跟普通話說的好的同事或朋友交往，或在一起活動，寓學習於娛樂，在語言的交流中提高普通話水平。這是延伸學習法。

另外，堅持用普通話進行日常會話。有人說：語言取決於環境。在一個大家都說普通話的環境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，漸漸地你也會受感染的。總之，只要努力，就一定能把普通話說好。通過普通話的學習，使我受益非淺。自我感覺，我的普通話水平在不斷提高。語言是一種奇妙的東西，既能表達我們內心的想法，亦能掩飾它們；既能讚美他人，亦能貶斥他人；既能與人溝通交流，亦能拒人於千里之外。我要學好普通話，更多的是因爲它的重要性以及自己對普通話的喜愛。我個人認爲普通話是最有用的語言，它能幫助我們表達任何觀點和看法，能讓我們表現得更加完美，它能讓我們結交到更多的朋友。

它不像英語那樣死板，它有變幻多樣的音調及語言表達形式。現今普通話變得越來越重要，已經成爲了最重要的國際交流語言之一，已經成功的由以前的“學好普通話，走遍中國都不怕”轉變到現今的“學好普通話，走遍天下都不怕”。

語言是一種日積月累的東西，不能一蹴而就，需要的是信心與耐性。我相信只要我們平時多讀多聽，持之以恆，終有一天我們都能擁有一口流利而標準的普通話。

篇二：中華人民共和國國家通用語言文字法心得體會

在學校大力提倡學好普通話的今天，我們也進入了學習全社會普遍關注的《中華人民共和國國家通用語言文字法》的行列中來。通過學習《通用法》，我漸漸的明白了：這是一部實現順暢交流，拉近你我距離的好法律。

在教育領域，教師作爲普通話的第一推廣者，必須首先學好普通話。我國是一個多民族、多語言、多文種的國家，有56個民族、共有70多種語言，50多種文字。當前，語言文字的應用現狀與社會發展的要求相比，還存在某些滯後現象：有些地區方言盛行，在公共場合說普通話還沒有真正形成風氣；社會上濫用繁體字、亂造簡體字的現象比較普遍；造成了許多不必要的語言文字障礙和誤會。

隨着計算機的廣泛運用和網絡的普及，學生的語言素質面臨嚴峻的挑戰。當前十分流行的網絡用語，隨意改變語言的基本組合，隨意使用錯字、別字、怪字等等做法，衝擊着學生的頭腦，學生很難體會到語言文字的莊重與美感，寫字能力差，字跡潦草，錯別字多，詞彙貧乏，說話和作文詞不達意、語句不通等現象很普遍。

還有一種現象是交際語言的失範。我國素稱禮儀之邦，敬語是特別發達的，甚至講究過度而流於煩瑣。然而近年來人際交往中，敬語尊稱很少聽見，比如對於上了年紀的人過去稱“老先生”、“老大爺”，現在相當部分的青年人即使對於客氣的對象也直呼“老頭兒”。有關部門曾經花大力氣推廣“您好！”“再見！”“謝謝！”“對不起！”等四句話，本來是幼兒園的孩子就應該學會的。

當年毛澤東同志曾作過一次《反對黨八股》的著名講演，列舉了八大罪狀，其中一條是“空話連篇，言之無物”，一條是“語言無味，像個癟三”，這兩種症狀，現在仍然隨處可見。不少學生的作文包括高考優秀作文，套語流行，從思想內容上看完全正確，就是毫無新意，語言無味。因此，提高學生的語言修養迫在眉睫。

一代偉人毛澤東提倡向勞動人民學習語言。他說：“人民的語彙是很豐富的，生動活潑的，表現實際生活的。”魯迅先生也說過：“名人的話並不都是名言；許多名言，倒出自田夫野老之口。”中國古代的《詩經》和《樂府》中包含了大量的民歌，元曲中有許多生動活潑的大衆口語，連明代標榜復古的李夢陽到了晚年也認識到“今真詩乃在民間”。古今中外的大文學家幾乎都從民間語言、民間文學中汲取新鮮活潑的東西。但是，在這個問題上一定要注意不要把糟粕錯當精華。

篇三：中華人民共和國國家通用語言文字法心得體會

一年以來，我在教學實踐中認真貫徹和落實關於《中華人民共和國國家通用語言文字法》和《中共中央國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，並結合教育部、國家語委下發的《教育部、國家語委關於開展語言文字規範化示範校創建活動的意見》中的相關要求，把語言文字工作作爲重點工作之一。現總結經驗如下：

一、以課堂爲主陣地，培養語言文字運用能力。

根據不同的年級段制定了相應的語言文字訓練目標，人人帶着課題進課堂，切實加強對學生學習能力的培養。通過日積月累的朗誦積累語言精華，夯實語言功底。課堂教學中，注重漢語拼音教學、寫字教學、作文教學，做到環環緊扣；注重挖掘文本中的語言訓練點，在教學中充分創設語言情境，讓學生在每一次課堂學習中都在語言表達上有所收穫，並在此基礎上進行小練筆，挑選優秀作品班級展示，由此，學生的口語表達能力和文字運用能力得到了很大的提升。課堂上，運用多樣的組織形式，如自由閱讀、欣賞名作、交流討論等，紮紮實實地開展讀書指導，並輔導學生定期寫讀書筆記、開展讀書體會交流會、主題演講會等，使學生的閱讀內容由課內向課外延伸，閱讀形式由單純向複合發展，閱讀空間由課堂向生活縱橫，語言文字的感悟與運用也得以延伸。

二、發揮拓展性課程作用，提升語言文字應用水平。

口語交際課上，採用討論、問答、辯論賽、小記者採訪等多種交流方式，教會學生從小學會口語交際、學會做人；讀書課上，賞析名作佳句，吟誦經典美文，引領學生走進文學世界；寫字課上，紮實學習寫字基本功。另一方面還開展了“中華誦”經典誦讀與書寫教育活動，結合學校和學生實際，努力營造弘揚中華傳統文化的氛圍，讓學生在實踐活動中走近中華傳統文化、深入認識中華傳統文化、主動弘揚傳統文化，

三、注重學科整合，滲透語言文字訓練。

數學課中對應用題中的數量關係的表述，給予學生極大的語言文字訓練空間。學校根據學生不同年齡特點，充分發揮語文教學主渠道作用，注重對學生語文素養的培養，學生的語言表達能力有了明顯提高作爲基礎教育的小學階段，我們深刻地認識到：語言文字工作，既是提高學生基本素養的主要載體，也是學校文明創建的重要載體。

今後，我還將繼續採取切實可行的措施，不斷提高規範地使用語言文字的意識，不斷提高應用語言文字的能力，切實做好普及普通話和用字規範化的宣傳教育工作，當好社會語言文字規範化的表率，爲推進我國新世紀的語言文字工作作出貢獻。

篇四：中華人民共和國國家通用語言文字法心得體會

實現國家通用語言文字的規範化、標準化，是促進民族間交流、普及文化教育、發展科學技術、適應現代經濟和社會發展的需要，是提高工作效率的一項基礎工程，對於社會主義物質文明和精神文明建設具有重要意義。幼兒是祖國的花朵，是祖國的未來，是建設社會主義的後備軍。加強幼兒語言文字規範化我們每一個教育工作者應責無旁貸。近幾年來，我在教學中一直把語言文字規範化工作作爲教育教學的一項重要內容。

一、首先，其重要性是不言而喻。

1、語言文字是學前教育最基礎的基礎。學前教育都以語言文字爲基礎。我們如果無法用標準的、規範的語言或文字把內心所要表達的東西表達出來，就會出現一些不文明的現象。不管是語言文字、文章還是文學，歷史文化的滲透和傳播，精神文明的培養與教育，都應在語言文字工作中予以貫穿。試想，作爲一名教育工作者如果連這語言文字的基本要求也達不到，那還談什麼教育呢？所以我們要認真貫徹實施《中華人民共和國國家通用語言文字法》，進一步加強幼兒園推廣普通話、用字規範化工作，推廣普及國家通用語言文字，把普及普通話、用字規範化納入教育教學要求，以此來提高幼兒的語言文字應用能力和規範意識。2。語言文字規範化是信息時代，網上對話與交流的必要條件。現在是網絡的時代，信息的時代，試想，如果我們使用的漢字不規範，拼音不準，如何進行網上交流。現代社會需要現代技術。口頭的表達，手勢的演示，粉筆的板書，這些基本的技能現在依舊是我們教育教學工作中的重要手段，基本素質的提高和強化仍是當務之急。教師的一言一行，對幼兒來說，是一種標準、典範和楷模，所以我們教師的語言表達，語音的準確與否，文字的書寫是否規範，將直接影響到下一代今後的學習、生活和工作，責任重大。

二、其次要加強學習，落實規範化用語的意識。

作爲新世紀的一名教師，應當樹立規範使用祖國語言文字的強烈意識。在平時的教學、會議及各項集體活動中，堅持講普通話，用規範字，努力營造語言文字規範化的良好校園氛圍，帶頭爲孩子做好榜樣。對平時的教育教學，我對自己也嚴格要求，即：教育教學必須使用普通話，語言力求清晰明瞭，板書必須工整有條理，不寫繁體字、異體字、錯別字。每年，我積極參與幼兒園組織的寫字、普通話朗讀、演講等多方面的基本功考覈，努力使自己適應教育教學的要求。最後，創設環境，精心組織活動，將語言文字規範化落到實處。

1、在教學工作中，加強漢語拼音的學習，使幼兒對所學的字能讀準音，規範書寫。2。通過舉辦故事會、演講比賽、辯論會等，激發幼兒講好普通話的熱情；並在期末將“講好普通話”作爲評優的條件之一。爲了鼓勵幼兒學說普通話，除了以身作則外，我還在班中設立了普通話監督員，督促學生講普通話；在每期的黑板報中開設推普專欄，滲透普通話知識；並通過故事會、演講比賽、辯論會等多種形式，激發幼兒講好普通話的熱情。除了要求講普通話，我還佈置和普通話有關的家庭作業，如回家收看、收聽中央電視臺少兒頻道的《大風車》等節目。3。抓好幼兒的規範漢字書寫訓練。首先，要強化訓練孩子的坐姿、握筆的姿勢，特別在起步階段，要做到姿勢不正確不開筆。其次，要強化訓練幼兒的書寫質量，做到規範、美觀、端正。

漢字表意豐富，歷史悠久，是我們的祖先留給我們的一筆豐富寶貴的歷史文化遺產，我們要熱愛漢字，我決心與時俱進，克服困難，積極探索適合新時代語言文字規範化教學的新方法，新途徑，讓五千年悠久歷史文化代代相傳。

篇五：中華人民共和國國家通用語言文字法心得體會

數學語言是表達、交流數學知識及其應用的工具。對於啓發學生想象、引發學生學習興趣、調動學生積極思維，圓滿完成教學任務具有重要意義。所以，作爲一名小學數學教師，應力求做到以下幾點：

一、語言的完整性

數學教學中，教師的課堂語言是對學生口語表達的示範，也是教學知識的剖析。因此，教師語言要表意準確，清晰完整。比如“倍數與約數的意義”，“如果數a能被數b（b不等於0）整除，a就叫做b的倍數，b就叫做a的約數。完整的表述突出整除及倍數和約數的相互依存關係，避免“a叫做倍數，b叫做約數”的錯誤說法，讓學生正確理解概念。又如教學“一步加法應用題”時，教師出示圖，逐步提問：

師：圖上有什麼？

生：樹上有3只小鳥。

師：樹上有3只小鳥，又飛來幾隻？

生：樹上有3只小鳥，又飛來6只。

師：誰來說這幅圖表示什麼意思？在教師準確、完整的表述下，學生會自然說出：“樹上有……，又飛來……，一共有……。”既接觸到生活實際，積累生活中的語言素材，又突破了新知中的難點，使學生在有序的語言組織下掌握了新知。

教師還要注意避繁就簡，提供足夠的的信息。如在應用題練習中：一座大橋長2400米。一列火車以每分鐘900米的速度通過大橋，從車頭開上橋到車尾離開橋共需要3分鐘。這列火車長多少米？

學生審題討論，教師緊扣題意，滲透必要的數學信息，“從車頭到車尾是火車長，”“火車3分鐘所行的路程包括大橋長和火車長，”“怎樣求火車長？”學生接受信息後快速解決問題（即3分鐘所行路程減去大橋長）。教學中，還常常遇到條件不足、不充分，隱含信息不明顯等情況，教師注意要及時點撥，不能含糊，防止語言的模糊、弱化讓學生產生誤解。

對於數學概念、術語表述中，如果少字漏字可能導致概念模糊，甚至造成知識錯誤。如在教學質數和合數時，學生可能把質數定義爲“一個數有1和它本身兩個約數，這樣的數叫做質數。”這裏少了一個關鍵的“只”字，把“只有”說成“有”。還有像“是、比、佔、轉化”等，都是數學語言中的精華，又是分析和解題的關鍵。教師切實要養成規範使用數學語言的良好習慣，提高數學語言的表達能力。

二、嚴密的邏輯性

培養學生正確的數學語言表達數學，關鍵是教師的語言表率作用，對每一個概念、名詞、法則、規律等，要求教師做到推理清晰、邏輯嚴密。如在教學商不變的規律時，教師引導觀察、比較五組被除數、除數和商發生了什麼變化，教學中分別比較第2組和第1組，第3組和第1組……學生討論後得出：是擴大了相同的倍數，可是引導觀察第4、3、2、1組同第5組比較時，教師可能說：“倒過來比較，看一看商有什麼變化？”，“倒過來”在數學語言中成爲一個模糊而欠嚴密的概念。學生儘管都懂得商不變的規律，但比較時容易混亂，也很難從比較中掌握探尋規律的方法，從而脫離了認識能力，歸總方式。如果先說：“從左到右，被除數是怎樣變化的？除數是怎樣變化的？商呢？”然後再從右到左比較，教師語言簡潔而嚴謹，如同穿針線，既把傳授的知識引給學生自我串接，又讓學生在自然學習中尋找到了知識規律。

三、語言的針對性、啓發性、激勵性

課堂教學中，數學導入語言要有一定的針對性，鞭辟入裏，恰到好處。如在九年義務教育小學數學教科書第七冊第一課——數的產生時，“數是從古代人數一數中產生的，今天我們來數(shu)數（shu)”直奔主題，簡明扼要，入情入境，既節約時間，又通俗易懂。在教學“能被2、5、3整除的數的特徵”時，針對學生好奇、求勝的心理特徵，“不管你說多大的數，老師都能判斷出能不能被2、5、3整除”激情激趣。而教學相遇應用題是，則根據題目要求分層設疑，“這題中兩地的距離是指什麼？”（兩人所走的路程和）“怎樣解決問題？”，學生討論合作，猜想驗證，學生運用多種方法解題，“你喜歡哪種解法？”“你認爲哪種方法簡便？”，抓住重點，有的放矢。

語言是傳達信息、溝通師生感情，開啓數學迷宮的一把“鑰匙”。教師要善於巧妙運用語言把學生引入知識的殿堂。如教學“比多比少應用題時，啓發討論“誰跟誰比？”，小組彙報，“回答很好，請繼續，”鼓勵學生去解決問題“多多少？”“誰還能說一說？老師相信你們會說得更好。”再次激勵，又給學生髮出新的指令信息，注意聽其他同學的發言，同時爲挑戰者明確了方向——說得更精彩。

課堂教學中，教師適時對學生加以肯定，給予表揚，使學生體驗成功，增強信心是十分必要的，尤其是當學生敢於猜想、創新時，教師要不惜言詞，大加讚賞，但要注意客觀真實，不必給予“超值”的嘉獎。而對待回答失誤的學生，不鼓勵也不訓斥，“誰來幫幫他？”促使同學合作、互助，形成一種和諧的氛圍，同時鼓勵學生“你能行”，“相信你一定會”，“細心的你一定發現……”，“再仔細想想”。教師的語言力求切合實際而不虛浮誇飾，有張有馳而不過度膨脹，賦予號召力和感染力，使學生能入於耳、動於心。

四、精湛的藝術性

語言是一門藝術。課堂語言是師生在課堂中呼吸的空氣，不知不覺地流出，不知不覺中傳遞着知識信息，交流着情感和快樂。教師的數學語言要注意簡潔流暢、生動形象中注入幽默含蓄。一位老師上數學公開課，“今天老師和往常有什麼不一樣？”步入課堂開場亮相，一句平平淡淡的話立刻把小朋友的目光都集中到他身上，首先爲這節課作了一個成功的鋪墊，接着從“不一樣”的小包裏拿出與本節課有關且又作爲獎品的水果圖，由於充分激發了學生的興趣和好奇心，學生都能用圖上的數字自由地組成加、減法算式，熟練準確地計算，教學氣氛活潑、濃厚，效果自是妙不可言。“這些水果送給表現好的學生。”再次激勵使得一雙雙小眼睛睜得大大的，小手舉過了頭頂，情感被調到了頂點，教師興奮之餘，親切地說：“今天小朋友們表現得都很好，還得了獎品，帶回家給爸爸媽媽‘品嚐、品嚐’”，貼切幽默，畫龍點睛。

五、研究性、創新性

知識的學習過程是一個接受的過程，更是一個創造的過程，課堂上怎樣讓學生髮現、探究，創新是教師面臨的核心問題，而語言貫穿於整個過程中，這對於營造生動活潑、主動探究的課堂氣氛，鼓勵創新性學習，發揮學生的主體能動性，大膽想象、積極思維認識自我、發現自我、實踐自我，具有重要意義。教師略帶“導師式”的語言已被學生當作“耳旁風”，教師必須“蹲下來和孩子說話”，“你認爲……？”“我們一起來學習……”“你爲什麼這樣做？”“你是如何設計這個問題的？”……，引導學生思考，“你還有什麼問題？”，延伸問題，引發學生去創造。過程中允許學生突破程式，把有限向“無限”擴展，積極探索數學學習中的“再創造”。

對於教師來說，要想使數學課堂語言豐富多采，還須具備新觀念、新信息，儲備新詞彙，把簡單的數學問題多樣化表達，避免多次使用同樣的詞彙、同樣的表達方式，避免學生學習的厭倦，要使學生產生新奇，激發其積極思維，同時創造一種平等的討論氛圍，誘發學習興趣，拓展學生思維空間，提高學生對數學的理解能力和綜合能力。比如在“奇數和偶數”練習課中，師生做手指互動遊戲。師：“我出1，請出數，與1的和是偶數”，生：“我出1、3、5、7、9生：“我們出11、13、15、17、19、……”表面上看，學生說得都對，做得也正確，這兩類結果並無太大差異，積極參與動手、動口，但仔細分析，學生的思索空間卻存在明顯的差別。第一類，常人十指，運用習慣的思維方式來解答問題。第二類，學生合作（同桌、小組、大組），多手並舉，舉出了新奇。學生敢於打破常規，敢於表達，把靜止的數學知識賦予其生命，使其成爲看得見、摸得着的樂於交往的“朋友”，外觀可見，易於感知。又如教學互質數時，針對抽象的概念“公約數只有1的兩個數，叫做互質數。”啓發、激勵學生創造想象，教師移譯“老師和學生只有1個目標，要互相幫助，共同探索。”努力追求語言的藝術美，把教學藝術推向更高的平臺。

總之，數學課堂語言是一門藝術，作爲數學教師在課堂教學中，要體現藝術語言的精湛、邏輯語言的嚴密、生活語言的風趣幽默等，把這些語言整合起來，形成獨特的、新型的小學數學教師課堂教學規範化語言。