義務教育英語課程心得體會（精選5篇）作文

篇一：義務教育英語課程心得體會

自4月21日教育部發布義務教育課程方案和課程標準（2022年版）幾天來，全國上下都在熱議，尤其是教育界。這次隨課程標準發佈的還多了一個《義務教育課程方案》，課程方案只有16頁，但從課程方案就可以看出這次課程標準的變化。

首先，明確了目前義務教育的重點：隨着義務教育全面普及，教育需求從”有學上”轉向”上好學”，必須進一步明確”培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人”，優化學校育人藍圖。還提到了這次課程標準出臺的背景：當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環境深刻變化，人才培養面臨新挑戰。義務教育課程必須與時俱進，進行修訂完善。

其次，在指導思想上明確指出“以人民爲中心，紮根中國大地辦教育。堅持德育爲先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。反映時代特徵，努力構建具有中國特色、世界水準的義務教育課程體系。聚焦中國學生髮展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生髮展方向，成長爲德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”

這裏面有幾個關鍵：

1、“以人民爲中心，紮根中國大地辦教育”，這是對於我們文化的自信。

2、“堅持德育爲先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育”，這是貫徹新時代黨對教育的新的要求，推行“五育並舉”，培養有理想、有本領、有擔當的社會主義建設者和接班人。

3、構建具有中國特色、世界水準的義務教育課程體系，聚焦中國學生髮展核心素養。

第三，首次提到“將社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。”

第四，優化了課程設置，加入了落實黨中央、國務院”雙減”政策要求，調整優化課程設置，將小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合爲“道德與法治”，進行一體化設計。改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術爲主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來。科學、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。

第五，首次提出“設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求”，以主題的形式進行學科融合，培養學生綜合運用知識的能力。

《方案》要求：“注重與學生經驗、社會生活的關聯，加強課程內容的內在聯繫，突出課程內容結構化，探索主題、項目、任務等內容組織方式。原則上，各門課程用不少於10%的課時設計跨學科主題學習。可設計拓展內容，供學有餘力或有興趣愛好的學生選學，不作統一考試要求。”《方案》要求推薦綜合學習，探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動，促進學生舉一反三、融會貫通，加強知識間的內在關聯，促進知識結構化。

第六，提出“加強課程與生產勞動、社會實踐的結合，充分發揮實踐的獨特育人功能。”突出了探究方式的學習，加強知行合一、學思結合，倡導”做中學””用中學””創中學”。創新了教材呈現方式，注重聯繫學生學習、生活、思想實際，用小故事說明大道理，用生動案例闡釋抽象概念，增強吸引力和感染力。加強情境創設和問題設計，引導學習方式和教學方式變革。

第七，小學英語學習沒有減弱。《方案》指出“小學階段開設英語，起始年級爲三年級；有條件的地區和學校可在一至二年級開設，以聽說爲主”（使用地方課程課時在小學一至二年級開設外語的，不超過4%），英語九年總課時比例還是6%-8%。

第八，注重學段銜接。就小學而言，注重幼小銜接，基於對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、遊戲化、生活化的學習設計。

第九，在信息化方面提出“積極探索新技術背景下學習環境與方式的變革”、“充分利用新技術優勢，探索數字教材建設”、“發揮新技術的優勢，探索線上線下深度融合，服務個性化學習”和“推動考試評價與新技術的深度融合”。

最後，在評價方面，《方案》要求：強化素養導向，注重對正確價值觀、必備品格和關鍵能力的考查，開展綜合素質評價。倡導評價促進學習的理念，注重提高學生自我評價、自我反思的能力，引導學生合理運用評價結果改進學習。在評價的方法上注重對學習過程的觀察、記錄與分析，倡導基於證據的評價。關注學生真實發生的進步，積極探索增值評價加強對話交流，增強評價雙方自我總結、反思、改進的意識和能力，倡導協商式評價。注重動手操作、作品展示、口頭報告等多種方式的綜合運用，關注典型行爲表現，推進表現性評價。

篇二：義務教育英語課程心得體會

2022年的4月27日新版《義務教育英語課程標準》在大家的盼望中發佈。新版《義務教育英語課程標準》（新課標）在兩百多頁的方寸間既對2011版《義務教育英語課程標準》的正確理念和要求進行了總結繼承和發展又梳理分析了該版課標存在的問題和不足還比照當今時代的要求，黨的要求在課程內容的選擇發生了本質變化，體現了全新的育人價值觀和整合的內容結構觀。新課標不僅爲我們廣大教育工作者指明瞭未來教育的方向還開啓了義務教育學段英語課程建設的新徵程。總的來說，它回答了三大問題：“培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人”。

在這裏面，我感觸最深是“培養什麼人”以及如何根據新課程內容的六要素間進行教學。

一、培養什麼人？

時代的潮流波濤洶涌，教育是面向未來的事業。我們該培養什麼樣的人呢？新課標爲我們指明瞭方向：我們要致力於培養具有家國情懷、國際視野和一定的跨文化交流與合作能力的時代新人。21年的《中共中央關於黨的百年奮鬥重大成就和歷史經驗的決議》中指出，“中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，是我們在世界文化激盪中站穩腳跟的根基，必須結合新的時代條件傳承和弘揚好。”

因此，英語的文化教學不應該侷限於幫助學生領悟英語、理解英語、運用英語和了解外國文化，更重要的是我們要培養學生增強國家認同和家國情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意識，學會做人做事，成長爲有文明素養和社會責任感的人。

二、“學中用，用中學，學以致用”

課程內容是課程的核心要素之一，也是課程的有機組成部分。新版義教課標確定了英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成。與此前的課標相比，這六個要素緊密關聯，不再是一盤散沙。如圖所示，主題位於圖的頂部，具有統領各要素的作用；語篇位於圖的底部，作爲載體發揮整合各要素的作用；主題和語篇上下呼應，統領和承載中間和左右位置的四項內容要素。

迴歸到教學上，就是讓學生在“學中用，用中學，學以致用”。這意味着我們要繼續以學科大概念爲核心，使課程內容結構化，以主題爲引領，通過創設情景，運用圖片、歌曲、視頻等激發學生的學習興趣以及舊知，建立知識間的關聯，形成結構；通過讓學生解決和完成一系列有梯度的問題和任務逐漸內化所學語言和文化知識，加深對所學語言形式和文化意義的理解。最後，理論聯繫實際，學生圍繞真實的情景和真實問題，運用所學解決問題達到學用結合、會學會用的目的，促進核心素養的逐步形成和有效提升。

比如人教版六年級下冊第三單元Wheredidyougo？本單元圍繞holiday這一話題，主要談論和描述人物過去做的事情，主要句型是Wheredidyougo？Whatdidyoudothere？和Howdidyougothere？在進行單元整體教學時，我們就設定了TravelMemory爲整個單元的主題並創設了去新疆、三亞遊玩兩個情景將A和B的Let’slearn和Let’stalk進行整合，並以微博的方式呈現語篇，設定不同的任務讓學生在主題的引領下“學中用，用中學，學以致用”。

在2022年的2月4日的冬夜，世界各地的運動健兒在東方匯聚一堂，人類社會共同發出“一起向未來”的和音。在2022年的4月27日後，我們這些教育工作者更應該用心學習先進理念，在實踐中不斷地提升自己的專業素養，在反思中提升教學實踐能力。未來已來，讓我們和學生一起向未來！

篇三：義務教育英語課程心得體會

2022年國家進行了一次新的基礎教育課程改革。我校也進行了一系列的新課標學習，在教研組長的帶領下，我們全組老師認真學習了《英語新課程標準》。

首先，通過學習，我能體會到在新課改中先要轉變的就是觀念，新課標強調課程教學要促進每個學生身心健康的發展，培養學生終身學習的能力，注重科學探究的學習，提倡交流與合作，自主創新學習，初中英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫，組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現了劃整爲零的思想，同時也更便於操作，有利於分步學習，同時還提供了一種選擇，可以讓學生在學習的過程中，步步爲營，穩打穩紮地逐步學好英語。

其次，修訂後的課標給我印象最深的一點，強調英語課程是工具性與人文性相結合的課程，區別於過去的表述，更清楚明確了英語課程的目的。也就是說英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質的課程。

爲了提高學生的英語水平，達到新課標的要求，降低學習的難度，增加他們學習的興趣，我要做到以下幾點：

一、把據課改方向，反覆學習英語新課標理念，深刻領會新課標的要求。我要準確把握新課標的理念、目標和內容，根據教學目標、學生的需要積極地探索有效的教學方法，同時加強中外文化修養，拓寬知識面，不斷提升教學水平，並能在自己的實際教學之中加以運用。

二、關注學生的情感，營造寬鬆、民主、和情的教學氛圍。我認爲在英語教學中應該自始至終關注學生的情感，盡力創造寬鬆、民主的教學氛圍，這行纔能有利於培養學生的學習興趣，要做到這點，必須重視師生情感交流，建立良好的師生關係，我尊重每個學生，鼓勵其在學習中的嘗試，保護其自尊心。把英語教學與情感教育有有機地結合起來，創設小組合作學習的活動，同學們互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神；關注性格內向或學習有困難的學生，儘可能多的爲學生提供語言實踐的機會。

三、採用“任務型”的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力。依據新課程的總體目標並結合新教材的教學內容，儘量增加教學環節中的趣味性，設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣爲出發點，創設新穎可信的情景，併合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，吸引和組織他們積極參與。

四、加強對學生學習策略的指導，爲他們的終身學習奠定基礎。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，訓練學生聽、說、讀、寫的各種技能，引導學生結合語境採用推測、查閱或詢問等方法進行學習：引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。

五、組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習

根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助於學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能，例如可以利用第二課堂的時間開展英語對話朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動，培養他們的創新意識。

總之，通過《初中英語新課程標準》的學習和培訓，我對新教材有了一個全新的認識。我認識到了一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，並通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣培養，讓學生變興趣爲參與實踐的動力，爲語言實踐活動提供源源不斷的動力。

篇四：義務教育英語課程心得體會

作爲一名年輕的英語教師，工作四年，回顧自己平時的工作，一次次詢問和請教經驗豐富的老師，一次次暗自埋怨自己的方法太少。通過此次2022版新課程標準學習，我對未來的英語教學更加明確了方向，堅定了信心。這是十年來的重大改革。整體來講我認爲新課標對英語學習的要求更高了。

第一、我將從課時、詞彙、語法方面來談一下我個人的體會。英語的總課時降低到6%到8%，也就是說在學校集中學習英語的時間減少了；這次改革把每個級別設置了“級別＋”，即以後的試卷難度區分會比較明顯，目的是真正篩選出能力較強的學生。課時減少而難度增大，這對於我們老師和學生都是一次考驗。詞彙方面，七到九年級，也就是三級的詞彙要求沒有變，依然是1600個核心詞彙，但“三級＋”這次提出了1800個核心詞彙以及200個拓展詞彙，這就比原來的要求增多，實際學生們認識的單詞的閱讀詞彙至少要在4-5000才行，這要求我們英語教師更要注重學生平時的詞彙積累。新課程標準下的英語考試不再是以往單純考語法，新課改注重語法和語音、詞彙、語篇的關聯。多次強調了“形式-意義-使用”，這就要求學生們要知道這個詞是什麼詞性，做什麼成分，然後運用這個知識再去解題。另外課程標準對學生的語法學習力要求更高，學生們需要整理、歸納所學內容把握重點和難點，善於發現語言規律，並能運用規律舉一反三，這需要學生們不僅平時能跟學校老師學習，還要整理所學知識，把相同規律的用法整理出來，因爲考試不會再學什麼考什麼，而是縱向橫向的去連接，考察學生們的總結歸納，舉一反三的能力。整體來講，語法方面考試題變得更加靈活，對學生學習語法的要求提高了，更需要把語法學紮實學透徹。

第二，加入了語篇的要求，要求我們不能獨立的去學習單詞、句型、語法這些，而是要以語篇理解應用爲目標，通過聽、說、讀、寫、看的方式去獲取表達主題相關的信息，並且能夠結合語篇情境，能聽得懂也能說得出。英語本身就是一個語言的工具，單靠應試刷題學語法是沒有用的。因此我們應該安排學生做大量的英文原版閱讀，進行整體的可理解性輸入。

第三，幫助學生提高口語最直接的方式就是拉動聽力能力，“聽力先行，水滿則溢”。作爲英語老師一定要重視聽力訓練。

第四，增加中華文化的理解認同。讓學生在學習英文的過程中樹立我們自己的文化自信。我認爲用英語這個工具去向全世界展現優秀的中華傳統文化會是未來的趨勢和出題方向。因此在平時我們也要多給學生閱讀一些英文版的關於中華優秀文化內容的書，拓展這方面的詞彙量。

課標裏關於教學建議明確提出要加強單元教學的整體性，深入開展語篇研讀。這就規定了我們今後的教學方向應從講語法變革到從what，why，how三方面來講，即講文章的主題是什麼，作者的意圖，情感價值取向，講文章是通過何種形式來實現作者的寫作意圖。未來的中考閱讀理解的比重會大幅增加，內容深度、文章字數也會大幅提升。以後學英語減課時不減量，課外閱讀也尤其重要。

新課標的出臺給我們所有英語教師今後的教學都帶來了巨大的挑戰。我將改變我的課堂教學方式，儘快適應課標的變化。

篇五：義務教育英語課程心得體會

近日，我們工作室對國家最近發佈的教育階段新課程標準2022版進行了初步的學習與交流，讓我感觸最深的有以下幾點：

一、強調核心素養

任何國家的教育都離不開本國和本民族的文化傳統。教育的本質就是傳承文化、創新知識、促進人的發展。我們通過教育傳承文化，要根據時代的發展和社會的要求選擇合適的資源，把優秀的、符合時代的、有生命力的文化傳給下一代，同時還要在繼承的基礎上進行創造，創造具有時代精神的新文化。注重培育學生終身發展和適應社會發展所需要的核心素養，特別是真實情境中解決問題的能力。

二、注重學業質量

現在新修訂的課程標準專門有一個學業質量標準，就是內容標準加上學業要求，再加上學業質量。學業質量不只是基於知識點的考試成績，學業成就綜合表現是以本學科核心素養及其表現水平爲主要維度，結合課程內容，對學業成就表現的總體刻畫。學業質量是所有過程評價、結果評價與考試命題的依據，也是作業、測驗的依據。

基於新課標的實施，對我們的教學也提出了新的要求，比如我們的目標是關注素養，不只是關注知識點。知識點目標是階段性目標，是小步子、小階段，我們的目標要變大。素養目標不是靠上一節課、也不是靠聽就能聽出來的，要強化學科實踐，自己去嘗試去感受的過程。還有要推進綜合學習、跨學科學習，做“適合每個人”的教育。

這就要求我們教師備課、實施教學的時候要提前預設，看看能提升學生哪方面素養，需要學生做什麼，怎樣的學習效果最好，改變學生的學習方式，讓線上線下混合學習，達到提高學生能力，提升學生素養的效果。