2022義務教育語文課程標準解讀心得體會（精選10篇）作文

篇一：2022義務教育語文課程標準解讀心得體會

2022年版的新課標自頒佈以來，我們不難發現較之2011版課標其中的諸多變化，筆者認爲新課標學習不僅要學習其中的內容，更要弄懂這些內容發生了什麼變化、爲什麼要發生這樣的變化。今天要分享的是關於學段要求名稱變化的幾點思考。

2022年版與2011年版學段要求名稱對應關係與明顯區別

從名稱的變化中不難發現，2022年版課標提出了明確的“鑑賞”“梳理”兩大要求，這兩大要求具體的指向是什麼呢？

一、指向高階思維訓練

“鑑賞”是音樂學科中的常見要求，何謂“鑑賞”？它是在感受、欣賞基礎上的更高要求，其既受到作品本身特性的規範，又調動人們的想象力，而這種想象力本身就具有創造的性質。由此可見，新課標對閱讀教學提出了更高的要求，即要指向高階思維的訓練，這也體現了新課標的修訂原則之一“堅持創新導向”。

其實細看每一學段“閱讀與鑑賞”中的具體要求與原先相比並無多大改變，主要是將原來的幾條合爲一條，僅有一處是將原來的一條拆爲兩條，其次是三個學段都添加了有關整本書的閱讀要求，除此之外僅有5處改變或新增要求。但這恰恰說明了，我們之前的閱讀教學可能大都停留在感受、欣賞層級，而今後要結合相關語文學習，朝着鑑賞層級邁進，即朝着“創造”這一高階思維邁進。

二、指向關鍵能力的培養

“梳理”一詞看似簡單，但其指向的卻是“關鍵能力”這一核心素養的培養。首先，梳理知識、信息之前得先儲備知識、收集信息，這是基礎；然後需要運用一定的方法進行分類整理，化零亂爲條理，這是關鍵；最後通過梳理達到對所知的全面深度理解，這樣才能所學有所用，這是目的。

全面覆盤我們過往的教學，關於該關鍵能力的培養做的是非常之欠缺的，教師或是越俎代庖，或是降低要求，甚至是置若罔聞。究其原因，不外乎以下兩點：第一，不會做。教師教什麼不明確，將學生學習重心放在了對知識的記憶理解上；怎麼教不明確，不知道如何循序漸進地培養該能力；第二，不想做。梳理能力的養成不是一蹴而就的，而是一個長期反覆的過程，教師因看不到現成的收益而不去做或是半途而廢。

現在該能力培養以課標形式明確提出，既體現了語文課程的育人功能，又增強了語文課程的實踐性、實用性特點。

篇二：2022義務教育語文課程標準解讀心得體會

5月6日下午，我認真觀看了吳欣歆教授《義務教育語文課程標準國家2022版》講座，吳教授通過解讀義務教育語文新課標2022版與以往的變化，從強化了課程育人導向、優化了課程內容結構、研製了學業質量標準、增強了指導性、加強了學段銜接等五個方面，全面闡述了2022版語文新課標的主要內容，講座深入淺出，專業性和目的性較強。使我受益匪淺，作爲一名教師，要深入瞭解其所教學科的課程標準，才能全面、準確的掌握新課程理念，才能在教學中游刃有餘，有的放矢。下面，我就如何按照新課標開展教學淺談幾點體會。

一、細緻研讀。新課標時代的每位教師都是課標的研究者，主動、細緻、熱情研究新課程標準，是實施新課標教學的前提與保障。本次修訂將語文課程立足於學生的核心素養髮展，充分發揮語文課程的育人功能，全新的6個學習任務羣的具體任務是什麼？怎麼做？如何評價？新課程標準中均給出了細緻的指導，我們應認真研讀，才能將新概念融入自己的認知領域。

二、改變觀念。觀念需要積極轉變，因爲觀念指揮行動。執行新課程標準，我們要有主動改變的自我意識，不要固守舊經驗，應主動面對新時代的新機遇和新挑戰。要主動去了解，只有做到明確觀念，纔有可能付諸正確的行動，才能夠準確達成新課程標準中規定的目標。

三、積極實踐教學中嚴格按照新課標進行實踐是關鍵，在日常每一節課的教學中，做到精緻與務實。在教學實踐中落實新課程標準，將標準中羅列的具體方法、條款、建議，化爲與學生的互動、交往，這是一線教師新課標實踐的最佳途徑。日常教學中的方方面面，都是落實新課標的陣地。我們在這一陣地的固守中，讓教學更精準，讓每一次紮實的教學指導，成爲學生髮展進步的臺階。

四、勇於創新我們要在落實新課標時注重參加各級各類的教研活動和教研培訓，在培訓中努力提升自己。要在在富有時代特色的各種實踐中和學生一起培植創新精神，在全新的教學領域探索中成長，儘快探索出一套新課標教學方案，全面提升教學質量。

總之，義務教育語文新課程標準的實施，預示着語文教學進入了新課標的新時代。一線教師應有強烈的使命感，在自己“應爲”的方向上轉變，在自己“可爲”的具體事件中勇於實踐，爲發展學生的核心素養而努力。

篇三：2022義務教育語文課程標準解讀心得體會

《義務教育語文課程標準（2022年版）》用學習任務羣呈現語文課程內容，這是我們國家語文課標歷史上首次單獨設定課程內容，標誌着我們對語文學習規律和語文教學規律有了清晰的認識。這是我們母語教學研究的進步，也是實踐的進步。

筆者在聆聽吳欣歆教授講座時，梳理了語文學習任務羣帶來的四大教學改變，試圖從這個角度去理解義務教育語文學習任務羣這個新生事物。

改變一：語文教學從以閱讀爲中心轉變爲以學習爲中心。

義務教育語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程，但是長期以來，我們習慣於把語文教學的中心放在閱讀教學上，把其它運用語言文字的實踐活動推到了輔助地位或附加地位，這是文選型教材的特質所決定的。

2022年新修訂的語文課程標準將改變這一現狀，從閱讀單元的構建轉變爲對學習單元的構建。

改變二：從線性推進的教學轉變爲學習活動互動交融。

受讀經、講經語文教學模式的影響，傳統的語文教師習慣於用線性推進的方式開展教學，首先是識字寫字，然後解詞，然後分析段落大意，瞭解文章主題思想，分析文章寫作手法。傳統語文課堂就是這樣的流程。

2022年新修訂的語文課程標準將改變這一現狀。四種學習活動（識字與寫字、閱讀與鑑賞、表達與交流、梳理與探究）不再是線性的並列關係，而是相互交融相互推進的關係——從學生自主生髮的學習願望出發，在調派各種學習資源去完成學習任務時，閱讀與鑑賞、表達與交流、梳理與探究、識字與寫字這樣的四種語文實踐活動，就變成了一個互動交流的關係。

改變三：從“牽牛吃草”轉變爲“放牛吃草”——從引領指導型轉變爲任務驅動型。

過去的教學很像是“牽牛吃草”——主人死死牽着牛，讓牛在這裏吃一口，然後換一個地方再吃一口。放牛的人累，牛也累，關鍵是，吃得不舒坦。

比如教演講稿的寫法，按照“以閱讀爲中心”的理念去教，其教學流程很可能是：閱讀一組演講稿→→從這組演講稿中提煉寫作規則→→按這個規則寫一篇演講稿。但是基於學習任務的教學流程就可能是：

1、產生寫演講稿的願望。但是演講稿該怎麼寫？心裏不甚清楚。

2、自己去閱讀了一組演講稿，閱讀之後有了許多啓發。於是就寫了一篇。

3、寫完後跟名家演講一比對，發現自己的有許多不足，於是修改了自己寫的那一篇演講稿。

改變四：從教“靜態知識”轉變爲教“情境化知識”。

“教給學生一碗水，老師需要擁有一桶水”。過去我們認爲，只要擁有一桶水就可以成爲一名好老師。傳統教學更加關注把人類共同的靜態知識傳授給學生，以爲學生掌握了這個知識就可以在未來的生活中去運用了。但這是不太可能的。

須知，知識的獲得是學生和情境互動的結果，學習是情境化的實踐。對情境的學習力和應變力是核心素養的重要內容。即，我們要教給學生“活”的知識，而不是教給他們“死”的知識。

篇四：2022義務教育語文課程標準解讀心得體會

本次教研時間，我們按照學校要求集體學習了《語文新課程標準》。

通過學習，使我在一次次的感悟中體驗到教學的樂趣，讓我感到豁然開朗。通過學習新課標，我學到了不少新的教學理念。《新課標》它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學大綱的基礎上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都應該認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新”在什麼地方，怎樣才能體現“新”字。

我認爲轉變學生的學習方式是本次課改的顯著特徵。改變原有的單一、被動的學習方式，要充分調動學生主體性，多樣性的學習方式。《新課標》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學習語文的重要方式”。由此可見，引導學生合作學習，培養學生合作意識已是我們教學改革的必然趨勢。

（一）讓學生學會學習

要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關係，使學生主體精神得到發揮、主體人格不斷完善、養成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據學生已有的生活經驗，創設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂於參與。

（二）倡導自主、合作、探究的學習方式。

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助於這種學習方式的形成。

《新課程標準》的出現——學習——運用，正如旭日東昇，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。“新課標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發變的活潑、可愛了，更多表現在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受着知識的滋養。

在教育教學規律的推動之下，“新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向着理解、探究、分析、綜合、運用等方面發展。

篇五：2022義務教育語文課程標準解讀心得體會

通過學習鄭國民教授的講座，瞭解到新課程標準要求教師要以立德樹人爲根本任務，從“文化自信、語言運用、思維能力、審美創造”四個方面培養學生語文核心素養。強化語文學科實踐，語文教學要和生活緊密聯繫，將靜態知識轉化爲動態語文實踐活動。語文教學要積極開展整本書閱讀和跨學科學習。新課程標準對老師提出了更高的要求。我們要加強學習，全方位提升自己的能力，改變教學方式，讓新課程標準引領下的語文教學煥發新的生命與活力。

篇六：2022義務教育語文課程標準解讀心得體會

今天的語文新課標線上培訓鄭教授多次提到“核心素養”。因此，作爲小學教師，我們要以新課標爲導向，重視培養學生的語文核心素養。語文課程應該培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力，寫作能力，口語交際能力等。並能夠活學活用，而不是紙上談兵。今後，我仍需要加強對語文新課標的研讀，從而在實際教學工作中，更好地將其運用並實施。

篇七：2022義務教育語文課程標準解讀心得體會

2022年4月21日，國家教育部頒佈了最新的課程標準，作爲一名一線語文老師，我也在第一時間學習了語文新課標。我最深的感受是在實踐統編教材的過程中沒有涉及到的課標與往年不同，它是義務教育階段語文課標，就是意味着它將小學六年和初中三年的所有語文教學目標融合在了一起。這種變化也給所有的一線老師提出了一個要求，不管是我們在教育教學過程中，還是在教育教學目標的設定過程中，我們必須要有一個全新的站位。

篇八：2022義務教育語文課程標準解讀心得體會

對比2011年版的語文課程標準，新版課程標準在結構和內容方面有着明顯不同。從結構上看，“前言”部分調整到目錄之前，設置“指導思想”“修訂原則”“主要變化”等板塊，旨在引導教師以“五育並舉”教育方針爲指導，深入思考語文課程標準“變”與“不變”的內在邏輯，進一步明晰時代新人的培育要求，把準語文課程建設的方向。從內容上看，更加關注“核心素養”的培養，更加強調“集羣”“整合”等實施策略，更加重視學段銜接，明確了學業質量標準；學段目標從“識字與寫字“閱讀與鑑賞”“表達與交流”“梳理與探究”四個維度擬訂，與“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創造”核心素養培育目標相契合，對教師教學目標的定位有更深刻的指導意義。

篇九：2022義務教育語文課程標準解讀心得體會

任何一種教育其目的都是培養終身學習者。作爲教師，更應樹立終身學習理念，成爲學生閱讀的領航者，不斷提升整體素質，高格局站位帶領孩子的成長。2022年出臺的《新課程標準》讓我對語文是工具性和人文性的統一擁有了深入的思考，提高學生的核心素養，就必須在多讀多背、說說寫寫上下功夫，“出口成章、下筆成文”就是對一個人語文水平高的最好評價！因此，引導學生多讀書，進入整本書品讀，對比讀，進行羣文閱讀，通過多種方式、多種渠道讓孩子理解問題更趨於成熟，才能夠和初中語文做好銜接。

篇十：2022義務教育語文課程標準解讀心得體會

教師作爲教育工作的中堅力量，提高教師培養培訓質量是構建高質量教育體系的堅實基礎。作爲師範生，我學習了近日教育部下發了新課標後有以下的感悟和思考。

1、新課標要求學生增加閱讀量，培養閱讀整本書的習慣，每一學年要閱讀兩三部名著。當今社會，人們越來越傾向於碎片式閱讀，但完整閱讀仍然是培養孩子閱讀興趣最好的方法，完整閱讀既可以增加知識量，又可以提升學生的閱讀水平和語言概括能力。作爲老師，更應該幫助同學們愛上讀書，養成閱讀的好習慣。

2、今年語文課程的主題與載體主要是中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的作品。強師計劃中的基本原則裏也明確強調，要把功夫下在教師成長內驅力培養上，要讓教師真正懂得自己從事的是中國特色社會主義教育工作，是中國特色社會主義的有機組成部分，“爲黨育人、爲國育才”是我們教育的本質屬性。培養後代成人成才的崇高目的就是爲中國人民謀幸福，爲實現中華民族的偉大復興賡續紅色血脈，使紅色江山代代相傳。所以作爲教師，應該做好表率，帶領孩子們接受愛國主義教育。根據課標要求，老師要在課上多援引關於愛國的先進事件，讓學生閱讀愛國文獻，組織觀看《國家寶藏》《中國詩詞大會》一類的節目。在引經據典時，要牢記習總書記的教導，站在中國立場，面向世界，用中國語言講好中國教育的事，多一點教育自信，多一點自主思考、積極創造。

3、要加強自身師德建設。《強師計劃》中的第一條原則就是“堅持師德爲先”，第一句就是；“把教師思想政治和師德師風建設放在首要位置”。所以要想成爲一個好老師，就應該要有理想、有道德、有教書育人的真本領，堅持黨的領導。爲應對時刻變化的課表要求，老師們可以定期去交流培訓，豐富自身知識，學習多種教學方式。