義務教育英語新課標心得體會（精選5篇）作文

篇一：義務教育英語新課標心得體會

新課標中的變化主要如下：

1、以前的課程標準對小學一、二年級的學生英語能力是沒有明確要求的，2022版新課標對低年齡的學生有了明確要求。同時，“一、二、三”出現了“+”級別，這個“+”爲了學有餘力的學生提供更多選擇。

2、新課標規定了每週英語的課外試聽不少於30分鐘，加大了對於聽說技能的重視，教師要引導學生通過多渠道學習英語，只靠課堂的學習是遠遠不夠的，家校都要爲孩子提供大量的課外閱讀材料。

3、課程內容中新增主題部分，納入人與自我、人與社會、人與自然三大範疇，將英語學習融入主題語境。

4、對語篇學習的重視，強調加強學習者對語篇對話的理解、關鍵信息的提取與輔助信息的關注。

以上重要變化對於我目前任教二年級英語而言，有以下的思考與感悟。

第一，在雙減政策下，學有餘力的同學其實處於“飢餓”階段，正如新課標爲一二三級學生增設了“+”級別，針對本班學情也應劃定“+級”學生，併爲這部分學習者量身打造難度升級，延遲滿足感的視聽說任務；在考慮“+級”學生的同時，也應酌情設置“-級”學生，爲學習能力較弱，對跟上日常學習任務感覺困難的學生也得適當降級，即任務形式簡單化，使學習者更容易理解與接收該種形式的操練與鞏固。

第二，從低年段開始加強對閱讀習慣、閱讀技巧等的培養。新課標要求三至四年級課外閱讀量達到1500-2000詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞，初中課外閱讀量達到150000詞。因此，在低年段日常教學中，要從簡單的系列繪本開始，如我校一二年級學生搭配必讀汪培珽AllAboardReading系列與泛讀蘭登繪本一階使用。但反思這兩套繪本的教學過程中，仍要注意引導學生自主閱讀，有意識地開始引導學生使用scanning、skimming等技巧解決簡單的問題，利用多媒體手段豐富課堂內容形式。

不斷學習，不斷反思，不斷總結，才能創造不斷的進步。學習新課標仍在路上，更重要的是，在學習研讀過程中要持續把自己的所感所悟所得投入到教學實踐中，摸索得出適合學情、教況、教師個人風格的方法。

篇二：義務教育英語新課標心得體會

聽了程曉堂教授的《義務教育英語課程發展的新方向》這一講座，我受益匪淺。我就其中一點說一點自己的感悟。

新課標強調採用活動途徑，倡導體驗參與。在教學過程中設置任務，讓學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務和目標，使學生感受到成功的喜悅。利用晨讀抓好學生的朗讀能力，提高學生開口說英語的能力。在課堂上，把時間還給學生，讓每個學生都動起來，教師應多思考導入的途徑和技巧，怎樣讓每個學生都能說話，每項任務都有話說。這樣在學生的學習過程中進行情感和策略調整，使學生形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。在教學中，我們可以通過創設語境、設計英語遊戲、小競賽、風采展示、小品表演等等，激發學生學習英語的興趣，並提高學生學習英語的能力。

篇三：義務教育英語新課標心得體會

閱讀了《義務教育英語課程標誌（2022版）》之後，我覺得新課標的重大變化就是：要求高了，題更活了，死記硬背的時代已經被淘汰了，未來的英語教育將更加聚焦學科核心素養。新課標中對低年齡的學生有了明確要求，對於學生的詞彙量有了增加，並要求活學活用。閱讀理解能力要求提高，模板化寫作也不再使用。可以看出，新課標對小學英語的課時有所減少，但是對於教學質量有了更高的要求。這就要求我們要把握好課堂，利用好時間，提高教學效率。

篇四：義務教育英語新課標心得體會

今天有幸聽了程先生的講授，本次講座有關於“義務教育英語發展的新方向”。2022年的新課標，從英語課程的性質、學生髮展核心素養的課程理念、基於核心素養的英語課程目標、優化課程內容和教學要求和課堂的實施路徑進行了重要的修訂，學生的核心素養也發生了一定的演變。在新課標中明確提出在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系，鼓勵學生、同伴、教師以及家長共同關注和參與評價實現評價主體的多元化。形成性評價是教學過程的重要組成部分。新課程標準提倡形成性評價與終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以形成性評價爲主；定性評價與定量評價相結合，以定性評價爲主；他評與自評相結合，以自評爲主；綜合性評價和單項評價相結合，以綜合評價爲主。總之，新課程中有許多值得我們學習的地方，只有理論和實際相結合，才能使我們的業務水平更上一層樓。

篇五：義務教育英語新課標心得體會

習近平總書記指出新時代要培養有理想，有本領，有擔當的人。英語新課程標準強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，着力發展學生核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

英語新課程標準對分級有了新的要求，級別+則對學有餘力的學生有了更多選擇，對學生的詞彙量要求增強，對閱讀量提出更多更高的要求，更加關注學生的核心素養。

在今後的英語教學中，不僅要求所有學生學會基本知識，還要求對部分學生提優，做到分層教學。增加學生的閱讀量，並對學生的閱讀做出指導。培養學生分析問題，解決問題的能力，拓展思維，不斷創新，提升核心素養。