義務教育英語課程標準心得感悟體會1000字（精選9篇）作文

篇一：義務教育英語課程標準心得感悟體會1000字

新課改強調要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好品質的終身學習能力，新課程注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者，作爲教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地談一下英語新課標學習的幾點體會。

一、面向全體學生，爲學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、要鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。

2、要爲學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件，讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

情態就是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬鬆、民主、和諧的教學空間。努力做到：

1、要尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學生，儘可能地爲他們創造語言學習的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

三、加強學習策略的指導。

讓他們在學習和使用的過程中逐步學會如何學習：

1、引導學生結合語境，採用推測、查閱的方法進行學習。

2、引導學生在學習過程中進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價採用形成性評價與終結性評價相結合。讓學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習過程。平時重視形成性評價，如有口頭評價、等級評價，學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高。測驗以及學生綜合運用能力爲目標，側重於學生理解和獲取信息能力，減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生，學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

新課程改革不能只停留在理論上，在實踐中發現問題，在新課標的理論指導下解決問題，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，與新課程共同成長。

篇二：義務教育英語課程標準心得感悟體會1000字

2022年4月23日上午9點30，在雷詩傑老師的帶領下，南昌縣全體小英教師齊聚釘釘共同學習小學英語義務教育新課程標準。本次學習活動分成兩個部分，首先全體老師一起觀看程曉堂教授《義務教育英語課程發展的新方向》講座。程教授從核心素養的演變、內涵與構成，英語課程的育人價值，英語課程的核心理念，英語課程內容的六要素，英語教學途徑與方法，英語教學評價的改革與創新六個方面展開了這次講座。

在講座開始之前，程教授從引言部分給我們整理了2022版新課標中修改的幾個要點：第一，重新界定了英語課程的性質：第二，提出了旨在發展學生核心素養的課程理念：第三，設置了基於核心素養的英語課程目標；第四，優化了英語課程的內容和教學要求；第五，重新規劃了英語課程的實施路徑。緊接着，程教授詳細闡述了核心素養的演變，內涵以及構成，程教授具體又生動的講述讓我對“核心素養”這個詞的理解更加的深刻了。程教授提到核心素養是不分學科，不分課程的；是學生需必備的關鍵能力和必備品格。隨後，程教授結合中國基礎教育中核心素養的特點以及在英語課程當中要培養的學生核心素養，從理論到舉例逐步滲透概念，讓我在教學過程中如何根據核心素養落實教學目標這一步驟更加清晰了。

在英語課程的育人功能這一部分，程教授談到義務教育英語課程體現了工具性和人文性的統一。英語課程也爲育人提供了有利的條件，如：英語語篇爲育人提供了重要素材；以英語爲紐帶的跨文化學習是育人的重要途徑；英語語言實踐活動爲育人提供真情實感。講座的第四部分，程教授給我們講解了英語課程內容六要素的概念以及他們之間的邏輯關係。程教授通過基於布魯姆認知層次的教學設計實例，讓我瞭解到英語學習活動觀的理論和實施過程。講座最後，程教授給大家分析了考試與評價的改革。

一個半小時的講座，讓我對新課程標準的改革有了較爲全面的瞭解。本次活動的最後，雷老師對這次學習進行了分享和總結。雷老師給我們歸納了目前英語學科在改革中面臨的幾個問題：首先是英語學科的課時量在減少，但同時英語考試的難度卻在不斷增加。在課程難度等級上也產生了新的變化，從五級降爲了三級，這就意味着每一級的坡度會更大。從“雙減”到新課標的改革，英語教學正在經歷着巨大的變化，在這個變化過程中，對教師的要求也在不斷更新。作爲英語教師的我，將緊跟變革的腳步，及時調整自己的教學理念和教學方法。

篇三：義務教育英語課程標準心得感悟體會1000字

最近，在“雙減”政策背景之下，國家頒佈了《義務教育英語課程標準（2022版）》。“雙減”政策將教育主導權重新還給學校、讓學生迴歸正規學校教育，而新版課標的頒佈與實施將會使學校教育走向高品質、有內涵、高質量的發展。《2022版義務教育英語課程標準》強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研製了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。新課程理念發揮核心素養的統領作用，以核心素養爲培養目標的教育，形成的是整合的、可沉澱、可遷移的綜合素養，融合了認知性素養和非認知性素養，可伴隨學生一生，使其終身受益。

這不禁讓我想起教育部教材局一級巡視員申繼亮在第三屆全國思維型教學大會中，就“如何讓教學改革走向‘深化’”這一主題中的提出的“三個超越”。

第一、超越學科

我們要站在一個全人的角度，超越我們本學科去考量。”語言學習不再僅僅圍繞語言這一符號體系展開，而要同步關注語言背後所承載的與立德樹人直接相關的主題和跨文化知識以及其背後所隱含的態度和價值觀。所以我們的英語教育應該定位於培養一個能與人成功交流的人，而不僅僅培養學生掌握一種工具。

第二、超越教材

申繼亮認爲，教材的內容是經過概括提煉，通過找到共同點後編出來的，而孩子的生活是豐富多樣的，“我們一定要將教材與孩子的現實生活充分聯繫。”我非常認同這一說法，每個孩子有不同的經歷，對於同一個事物也會有不同的感知。老師如果死板地教教材，可能會固化學生的思維。所以，作爲教師，我們要超越教材、跳出教材，將教材內容與學生的現實生活搭建聯繫，讓他們對於教材內容有新的認識。

第三、超越課堂

“教師今天的一句話很可能會改變一個孩子一生的發展軌跡。”申繼亮認爲，育人環節要考慮到孩子們的未來發展。“我們在實踐操作上也要實現‘超越’。”這強調了新版課標的育人導向，核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。核心素養中語言能力、文化意識應該是指跨文化溝通與交流的意識和能力；學習能力是指學會學習、合作和探究的能力；思維品質指學生能夠提出問題，獨立思考，並且對於一個問題能夠批判、辯證地去思考。這些能力都是學生在終身學習和適應未來社會發展中所需要的關鍵能力。所以教師不僅僅把目光放在一節課上，而是應該從學生的終身發展去考慮。

《義務教育英語課程標準（2022版）》爲“雙減”政策下的一線教師指明瞭方向，在之後的教學中，我將繼續學習和研究新課標並且努力踐行，不斷提升自己的專業素養。

篇四：義務教育英語課程標準心得感悟體會1000字

通過學習《2022英語新課程標準》，讓我對新課程有了更深刻的理解，不僅使我的思想得到了昇華，也讓我對學習新課標有了新的體會。新標準全面梳理了課程改革的困難與問題，注重對實際問題的有效迴應，明確了實施的要求，增強了課程指導性和可操作性。

義務教育英語課程分爲三級呈現，兼顧了小學英語開設起始年級區域差異，而1-2年級被定爲預備級，以試聽爲主。而新標準對於預備級時期的英語解讀和提示，對於現處於小學低段英語教學的我來說，受益匪淺。

新課程的教學提示指出：低年級的學生剛開始接觸英語，興趣都會很濃厚，語言學習以視、聽、說爲主。課堂上要創設良好的學習氛圍，提供自然、地道的視聽語言輸入，引導學生注意傾聽，樂於模仿，大膽表現，幫助學生在理解意義的前提下，初步累積聽說詞彙，積極開展簡單的日常交流，注重學生的體驗，感知和實踐，激發興趣，保持注意力。採用以激勵爲主的評價方式，鼓勵學生大膽開口，樂於參與學習活動。

對於喜歡新鮮事物、對外界事物充滿無限想象的小學生而言，千篇一律的英語教材形式，很容易讓他們產生對學習的排斥甚至厭倦的情緒。我們需要不斷調動學生的學習動力和激發學生的學習興趣，促進學生積極、自主的學習。這就要求在課堂教學中必須採用能夠體現英語文化特色的英語材料，幫助學生更容易理解英語詞彙，發揮英語教材對小學生良好的語言語感形成的積極作用。

而在作業佈置方面，一年級的作業得符合一年級孩子的年齡特徵，在本階段的孩子剛接觸英語，興趣濃厚，接受能力和模仿能力強，但由於年齡特點，注意力集中時間較短，我們在作業佈置中，儘量會佈置唱、跳、演和一些互動遊戲等有趣味性的梯度作業。

在學習了Module4colour的內容後。我們爲孩子佈置的基礎作業有：熟讀課本20-23頁課文內容。同時也佈置提升作業：ColouryourownKami。Andtellyourparents：Whatcolourisit？之後，還可以佈置動手（科學）作業：

生活中有很多顏色都是由三原色（red，yellow，blue）組成的，你能在家裏做做實驗，並得出答案麼？

通過這次學習，讓我更加清楚地認識到了作爲教師，我們必須轉變教育理念，在新的理念指導下進行教學，在教學的過程在以新的角色呈現，使學生成爲課堂真正的主角，讓孩子們感受到學習的快樂。通過學習英語，瞭解世界，養成包容開闊的性格。面向未來，開創屬於他們自己的時代。

篇五：義務教育英語課程標準心得感悟體會1000字

2022年版《義務教育英語課程標準》強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研製了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。在學習新英語課程標準中，我收穫了以下小感悟。

一、英語課程工具性和人文性的統一

英語作爲一種語言，既是交流的工具，也是思維的體現。通過語言學習的過程，幫助學生髮展綜合語言運用能力，提升學生的思維能力和人文素養。工具性與人文性在課程標準中的體現，就如王薔教授所說，是隱性的，只是沒有明確提出而已。我們都知道，凡是文本的語言文字都承載一定的內容，文道是統一的。母語如此，英語也不例外。

作爲一名英語教師，要善於挖掘每節課的教育亮點，做到既教書又育人。如教授Weloveanimals時，我會組織學生談談爲什麼要保護動物？怎樣愛護動物？教授Mydaysoftheweek時，我會讓學生製作自己合理的作息時間表，既要學習也要注意身體。每一個單元都有學生要學習的良好的品格和正確的人生觀與價值觀。但它是隱性的，我們教師要善於挖掘教材的教育亮點，做到教育“以人爲本”。

二、培養學生的綜合人文素養和情感、態度、價值觀

在新課程標準的要求下，在教學中對小學生情感、態度和價值觀的培養顯得由其重要。情感態度與英語語言的關係密切，保持積極的情感態度是英語學習成功的關鍵。人類語言的重要功能之一是促進人際交往。在人際交往中，情感態度顯得至關重要。恰當地使用語言，有助於溝通情感，增進友誼和尊重，改善人際關係。情感態度還在很多方面直接或間接地影響英語學習。例如，可以利用興趣、愛好、動機等不同的話題，進行全班或小組討論，以瞭解和掌握學生的情感態度，幫助他們培養積極的情感，並使他們達成共識。努力做到：寓教於情，寓教於景，寓教於趣，寓教於樂。

三、注重課程教學的多元評價

在日常教學中，教師應該將學生納入評價的主體，對學生進行多元化的評價。在評價中，學生既是評價的主體，同時也可以是被評價的主體，只有這樣的評價才能調動學生的積極性，使學生在自評與互評中不斷的完善自我。同時將多元性評價融入到課堂中，對引導學生養成良好的學習態度和學習方法有很好的促進作用，爲知識與能力、情感與態度的深層目標夯實基礎，使學生能力獲得多方面的培養，提高英語課堂教學，令英語課堂教學更加精彩。在評價的過程中，讓學生擁有評價的主動權，才能實現教師對學生的評價起到監督和激勵的作用。

通過新課標的學習，不斷更新自己的教學理念，並在教學實踐中不斷探索。我會繼續學習不斷提升自己與提高課堂教學的效率。

篇六：義務教育英語課程標準心得感悟體會1000字

2022年新課程標準修訂之後，對英語的學習提出了新的要求，特別是聽說和閱讀能力，讓學生不再只靠答題技巧得高分，而更加註重學生語言的綜合運用能力。

一、聽說能力

新課標指出，小學階段開設英語，起始年級爲三年級，有條件的地區和學校可以在一至二年級開設，以聽說爲主。以聽說爲主，這非常符合語言學習的一個規律，也就是在學習初期給孩子打下一定的聽說基礎，但是由於教育資源的不平衡性，大多數地方三年級纔有條件開設英語課，在學習初期就要求聽說讀寫齊頭並進。沒有聽說的一個鋪墊，孩子是很難適應學校這種高強度的背誦和寫的一個訓練的，兩極分化就會越來越明顯。

所以學齡前的一個大量的聽說輸入是非常有必要的。

二、閱讀能力

新課程標準增加了語篇的要求，也就是要通過大量閱讀爲學生提供多樣化的文體素材，並且新課標標準對學生在各個階段的閱讀量有了明確要求，初中畢業階段課外閱讀量要達到15萬字以上。

可以看出新課標明確要求學生要進行課外閱讀，並且要大量、廣泛進行閱讀。其實在以前的課程標準裏面也是這樣要求的，但是爲什麼能夠達到這個要求的學生不多呢？第一是我們的學生沒有從小養成英語閱讀的習慣，到了學齡後由於學業的壓力，更不會拿出時間來進行英文的課外閱讀；第二是沒有英語閱讀的能力。由於學齡前沒有打下一個閱讀的基礎，導致孩子沒有能力去閱讀，即便有心閱讀，但如果感覺難度較大則對閱讀提不起興趣。這裏我們就可以看到從小閱讀的重要性。

三、新課程標準對詞彙的掌握數量也有所增加

初三畢業生的要求是會運用2000左右的單詞，這是會使用的單詞。那麼如何能掌握大量的詞彙呢？單純依靠課堂的學習顯然不能滿足對詞彙的需求，並且將單詞學習孤立開也不是正確的方法，還會抹殺了孩子學習英語的興趣。

那麼在學齡前的輸入過程中（包括聽兒歌、親子對話或者親子閱讀等）孩子自然而然地會積累大量的詞彙，有了這些詞彙輸入的基礎，再加上自然拼讀的學習，自然能將單詞寫出來，對學齡後的單詞記憶幫助是很大的。

綜上所述，英語啓蒙對孩子學校的英語學習是很有必要，也是非常有幫助的，會讓孩子在學校的英語學習之路中走得更加順暢。

作爲老師的我們可以在吃透課標的基礎上，才能在教學活動中針對拓展，遊刃有餘。

篇七：義務教育英語課程標準心得感悟體會1000字

2022年4月23日，我參與了《義務教育新課程標準線上學習會》，今天的學習讓我受益匪淺。學習會中首先程曉堂教授對新課標進行解讀，接着雷詩傑老師進行分享，總結。以下是我的學習心得：

一、核心素養內涵

核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養的基礎要素，文化意識體現核心素養的價值取向，思維品質反映核心素養的心智特徵，學習能力是核心素養髮展的關鍵要素。核心素養的四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。

1、語言能力

語言能力指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關主題的語言活動時表現出來的語言理解和表達能力。英語語言能力的提高有助於學生提升文化意識、思維品質和學習能力，發展跨文化溝通與交流的能力。

2、文化意識

文化意識指對中外文化的理解和對優秀文化的鑑賞，是學生在新時代表現出的跨文化認知、態度和行爲選擇。文化意識的培育有助於學生增強家國情懷和人類命運共同體意識，涵養品格，提升文明素養和社會責任感。

3、思維品質

思維品質指人的思維個性特徵，反映學生在理解、分析，比較，推斷、批判，評價、創造等方面的層次和水平。思維品質的提升有助於學生學會發現問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷。

4、學習能力

學習能力指積極運用和主動調適英語學習策略、拓展英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。學習能力的發展有助於學生掌握科學的學習方法，養成良好的終身學習習慣。

二、英語課程的育人價值

義務教育英語課程體現工具性和人文性統一，以英語爲紐帶的跨文化是學習育人的重要途徑。英語學習活動觀：學生爲主體，在體驗中學習、在遷移的中創新。

三、考試與評價改革

考試方向：強化育人

考什麼：以課標爲依據，解決真實問題

怎麼考：採用真實情境和真實任務

三、雷詩傑老師分享總結

課標內容分析：

1、英語佔比越來越低

2、考試難度增大

3、英語教學從學習知識轉向培養實際運用能力

從2022年的新課程標準中我們瞭解到了英語教學正在經歷着巨大的變化，英語課時量可能減少，但是考試難度增加了，英語教學的理念和方法也朝着“真實課堂”的思路在轉變，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變觀念，多動腦筋，多想方法，加強英語與實際生活的聯繫，使學生從生活情景、在現實問題的情景過程中說英語、學英語，讓學生愛上英語。

篇八：義務教育英語課程標準心得感悟體會1000字

4、23日上午九點半，雷詩傑老師帶領我們一起開展南昌縣小學英語義務教育新課程標準線上學習活動。活動分爲兩個部分，第一是共同學習程曉堂教授的《義務教育英語課程的新方向》講座，第二部分是雷詩傑老師有關新課程標準的發言。

程曉堂教授主要從英語核心素養、英語課程的育人價值、英語課程內容的六要素、英語學習活動觀、考試與評價改革等幾個方面來解讀英語新課程標準。令我印象深刻的是英語核心素養的發展及英語學習活動觀的講解。核心素養包括語言能力、文化意識、思維能力、學習能力四個部分，其中各學科課程共同促進學生核心素養的發展，但部分素養主要通過英語課程得到發展，比如語言能力。語言能力是指在特定情境下相關主題的語言活動時表現出來的語言理解和表達能力，這裏也就是說如果脫離了相關的情境和主題，那麼語言能力的考察就失去了一定的意義，語言能力不只是學習語法、詞彙，而是最終要學生用語言進行交流，有效得體的用語言表達意義，我覺得這在日常的教學當中是一個難點，至少對於班級中等偏下的同學是一個難點，但如果這一點用得好，想必可以激發學生學習興趣。文化意識就主要指中外文化，是培養學生跨文化意識的認知和文化態度，讓學生知道不同國家有不同國家的打招呼方式、問好方式、用餐習慣等等，也算是增長學生的見識。思維品質是非常重要的點，程曉堂教授找了一張英文圖片，詞爲：Thequalityofyourthinkingdeterminesthequalityofyourlife。意思是思維的質量決定生活的質量。是的，如果一個人的眼界寬，思維廣且活那就不會死板，所以課堂上老師的話、老師的活動能否激發和調動學生的思維就很重要，老師的課堂互動要有思維含量。學習能力也是非常重要的點，如果老師課堂能夠促進學生學習能力的提升，學生後面的自主學習能力也會越來越高，主要是教會學生運用英語學習策略，拓展英語學習渠道，有努力提升英語學習效率的意識和能力。接下來讓我印象深刻的是英語學習活動觀，主體是學生，語言學習活動的過程是學習者發現、獲取、概括和探究意義的過程，也是學生主動參與、獲取和學習新知的過程，讓學生在體驗中學習，實踐中運用，在遷移中創新，那麼就要求學生能夠在真實情境和真實問題中運用語言。

最後是雷詩傑老師對新課標內容分析，雷老師主要提了三點，英語佔比越來越低了，考試難度卻增大了，從考查知識到了考查能力。我覺得這對老師提的要求又更高了，讓老師在教學過程中考慮到語言的語用功能而不是考試功能，讓英語迴歸語言的運用本質，而不是單單是應試。總之感謝雷詩傑老師組織的一次對新課標的研讀線上活動，讓我們能夠共同理解，探究新課標。

篇九：義務教育英語課程標準心得感悟體會1000字

2022年4月21日，新版《義務教育課程方案及各學科課程標準》正式頒佈。利用五一假期，我認真閱讀了新課標，並結合自己最感興趣的三個方面，進行了總結和思考，以下是我的一些學習心得。

一、新課標爲什麼這麼重要

我們現在的課程體系，教材，教輔資料，考試內容和方向都是根據2011版義務教育課程標準制定的。新版的新課標將從今年9月份正式實行，將決定今後10年的教育發展方向和藍圖，使得孩子們的學習內容產生變化。這對我們老師來說可是件值得深入研究的大事。簡單的舉個例子，我們會發現現在孩子們學的東西跟我們小時候有一點不一樣，比如書寫筆畫順序等，但是整體上並沒有很大的區別。

二、新課標變了什麼

新課標的變化內容很多，信息量很大，就英語學科而言，我發現變化大致與雙減減量增質的觀點相符，課時量在6-8%，與之前保持一致，在主課中的比例較小，但對孩子的英語學習所要達到的水平有更高的要求。從原來的五個等級變成了三個等級，而且每個等級後面都有級別+，給學有餘力的孩子提供的選擇。

以我現任教的二年級爲例，一二年級屬於預備級，以視聽爲主。另一個比較大的變化就是詞彙量的增加，從1600個了2000個，同時閱讀和寫作更注重考察語言能力，這就意味着，英語學習在減量不減質的路上走得更遠了。英語學習光靠課堂是遠遠不夠的，課下的閱讀積累也愈加重要。除此之外，我們還可以看到，學習的內容也產生了巨大的變化，我們小時侯倡導的話題式教學，已悄然推出舞臺，取而代之的是主題式教學，這與我校一直堅持的主題情境教學是相符的。

三、如何應對新課標帶來的變化

對於學校來說，組織老師們解讀新課標的同時對比舊課標，把握新課標的亮點，找準課程改革和發展的方向。在研討中發現，新課標聚焦核心素養，優化課程內容結構，更強調跨學科主題式學習。同時，重視學段銜接，強化教、學、評的一體化，研製學業質量標準。課標的這些新變化爲新時代的教師提出了更高的標準和要求，意味着學校不僅要關注學生的持續發展，也要加強教師的自身學習，持續學習，終身學習，不斷更新改進自己的教學理念、教學方式。

老師們在學習中感悟，在實踐中磨鍊，在不斷提升自我中成長。相信在未來的教育實踐中，大家必能落實新理念，探索新方法，培養出“有理想、有本領、有擔當”的時代新人。對於家長和孩子們來說，應更加篤定不超前教育和拒絕躺平。要更加看重孩子綜合語言運用能力，從小做好語言積累，加大閱讀纔是正解。