有關雙減政策的教師論文（精選6篇）作文

篇一：有關雙減政策的教師論文

“雙減政策”下的思考與收穫

前一段大家都在熱論的《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》這一政策：一是減輕小學生的作業負擔，二是減輕小學生的校外輔導負擔。國家從政策方面來管制，促進教育更好發展。於我個人的職業而言，也是一個“喜憂參半”的巨大挑戰。

我們學校在這一政策實施的過程中也是一直踐行，不斷反思，逐步優化，今天就想就我個人而言，作爲一個雙減政策的切實參與者和執行者，我想從教師角度聊聊我在“雙減政策”下的“喜憂參半”。

作爲教師的我。喜在每天和學生相處的時間增多了，對於班級學生的觀察更細緻了，比如作業可以實現大規模的面批，能夠及時處理學生的作業問題，學生作業質量上去了，知識記得更牢固了；再比如對待班級待優生有更多的時間和機會去幫助她了；當然大多數學生學習的主動性也更強了，很是熱情高漲。憂在那些班級裏的“小調皮”身上，於他們而言，彷彿只是在學校裏玩的時間更長了；憂在本就不經常督促學生學習的家長更不再過問了，甚至在學校完成作業的學生開始在上學日打遊戲了；憂在家長認爲把學生徹底的交給學校就可以了，而學生連剛剛培養好的讀書、寫字等習慣得不到加強而鬆懈了！

甚至聽到其他老師說，家長打電話問爲什麼孩子的作業爲什麼沒有寫完，近而指責老師不作爲等情況！想到這裏，我是害怕的！我怕我班的家長們對“雙減政策”進行想象的解讀，怕他們再不理解這一政策實施的根本意義，陷入一個把學生的成長全都交給老師就可以的奇怪思想；幸好！他們沒有！幸好！學校就“雙減政策”向所有的老師進行了詳細解讀，制定了一些列的相關要求和措施。也幸好！我遇到的家長們如此的配合！讓我們在這一教育政策下能夠家校合力，爲孩子提供更好的支撐和保障！真是感謝我那一羣可愛的家長們！

在實施過程中我們是這樣做的：

教師這樣做：

1、轉變課堂教學模式，巧設教學過程，激發學生的學習興趣，針對不同層次和學習狀況的學生進行作業分層設計或“個性化”作業等；

2、課後延時過程中，爲讓學生勞逸結合，健康成長，還有了“營養一杯奶”的活動；

3、把時間還給學生，激發內驅力，讓學生懂得取捨；學生在當天學習任務完成後可以進行一些相應活動：閱讀、畫畫、五子棋、飛行棋等……

家長這樣做：

1、積極主動地協助老師共同幫助孩子養成良好的學習習慣、自律習慣；

2、重視對孩子的陪伴，用心去和孩子溝通，助力孩子成長；

3、與學校相互配合，支持老師的教育教學行爲，遇到問題積極溝通，有效解決！

在理念引導下的行動，學生的成長是看得見的！這更是家校共育的結果。“人民教育家”於漪老師說：“教育不是結果，而是生命開展的過程。”在生命與生命相互碰撞的過程中，閃現着各種美妙的火花，家長在學着做更好的家長，老師在學着做更專業的老師，學生在學着成爲更好的自己！

篇二：有關雙減政策的教師論文

對“雙減”政策的一些看法

“雙減”政策發佈時，我的補習班正好上完了，所以不能完全享受“雙減”所以我唯一享受到的也只有暑假往前的"教育機構不得佈置作業”了，其實這個政策根本沒有起到效果，當時老師一本正經的說：“同學們，雖然政策下來了，但我覺得大家都是愛學習的好孩子，所以以後的作業正常寫。”就這一句軟話，我們班的同學照樣寫起了作業。

現在的作業非常少，之前週末作業好歹要寫個1個小時吧，現在週末作業半小時搞定。

因爲我沒有真正的體驗“雙減”中關於補習班的部分所以說我問了問我身邊能真切體驗“雙減”中關於補習班的限制的朋友。

第一位是深受補習班傷害的李子明（爲防止報復，故用化名），因爲補習班他基本上沒有什麼空餘時間，而且他所上的數學班比較坑人，收較高的資料費（好像是全國統一操作，我們補習班也是一樣）。爲了讓補習班不再影響自己，他舉報了這個補習班。現在他過得比之前好多了。

第二位朋友感受到了更好的效果：之前他週末下午都沒空，現在突然有了大把的時間，現在我們同學一起玩的時候一般都有他。

如此可見，雙減政策十分奏效，現在國家是真刀真槍的和補習班幹起來了，但如此輕鬆真的好嗎？

我認爲有一些補習班還是有必要的，比如英語。大概三年級時我學習英語很吃力，雖然知道大概怎麼做，但總是不明所以，只是知道要這麼做。後來我報了一個英語班，搞清楚了怎麼做，怎麼記住，爲什麼這樣做，對我幫助很大。但其實真的給我造成了很大的壓力嗎？未必，也就只是每週五的2小時，每週2~3小時的作業罷了，這些補習班並非一無是處，如果能在學生的手中控制，按照學生的意願，還是一種不錯的學習方式，但是現在的政策把補習班封死了，我認爲並不是最好的處理方法。

篇三：有關雙減政策的教師論文

“雙減”政策之我見

2021年7月24日《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”）政策出臺，標誌着中國教育界新一輪全面改革猶如一聲炸雷突然地出現在世人眼前。

我們國家政策的制定需要適應國情，適應社會發展。那麼雙減政策中提到要減輕義務教育階段過重的作業負擔，也就意味着現在學生的作業負擔過重。那麼作業負擔過重的原因是什麼呢？我們國家長期以來有着“萬般皆下品唯有讀書高”的信仰，這是刻在骨子裏的；而中華民族一直以來有着天道酬勤，鍥而不捨的奮鬥精神，在教育中也被髮揮的淋漓盡致，這是長在骨肉裏的；我們的焦慮、以及被販賣利用的焦慮，讓我們爭鬥的心被挑起，這是留在血液裏的；在教育資源有限，增量不足，整個社會對存量資源爭奪加劇的國情下的不得不，是寫在我們臉上的。

應該說，此政策出臺配合上新高考改革，是1977年高考恢復以來對教育界影響最爲深刻的變革。爲什麼呢？首先，此次變革直接導致了一個行業的消失。其次，它會改變中國接下來上百年的社會結構格局。

少子化、義務教育階段學生學習壓力大、家庭教育支出過重、社會結構問題等一些列社會矛盾下，“雙減”政策應運而生。

對學生而言，減少的課業負擔會給素質的全面發展留出更多的空間，生活不僅是語文數學等學科知識更有詩和遠方等藝術品鑑。全面的素質培養也會造就更多各行各業的人才，更利於學生個性發展。

作爲一名義務教育階段的老師，對我而言，雙減政策無疑讓我對自己提出了更高的要求。“雙減”減少作業的佈置，並不減少教師的教育教學質量，這也就要求我們教師必須有更強的專業能力，更能抓住課堂，提高課堂效率，或者培養孩子探究的興趣以及良好的聽課習慣和自學習慣。

在擺脫了繁重的作業壓力下，如何讓學生愛上我的學科，將它運用到實際中，將它作爲生活的夥伴，將它成爲幸福的助力，是我探求的終極目標。如果我能做好這些，那麼我感覺自己能更好的完成立德樹人的教育目的，成爲一名更合格優秀的人民教師。

篇四：有關雙減政策的教師論文

凱華

近日，二七政通教育發展共同體學校進行了“大學習、大討論、大調研”---雙減下的學校行與思觀摩學習活動。在國家雙減下的大背景下，在新學期進行此次雙減行動具有開新篇，開新局之意義。經過學習觀摩交流，我也收穫頗多。

一、雙減下的學校行動

學校作爲國家政策落地的主陣地，必然身先士卒，行爲示範。雙減該怎麼減，如何減，學校也必須有自己的嘗試和探索。作爲二七政通教育集團的一員，我校在新學期伊始就組織教師積極學習雙減政策，做到內化於心，外顯於行。不僅僅教師要學習，作爲與學校緊密配合的家長也要學習，給予孩子更多的成長空間。我們給每位家長一封雙減協議書，做到互相配合，互相監督，做好思想意識上的扭轉和轉變，纔會有行動上的支持。有了教師和家長的思想意識上的轉變，我們開始了行動實踐，每天教導處會發布一則騰訊文檔，要求當天佈置作業的任課教師尤其是語數外教師把作業的內容在線填寫並註上預估作業時長，教師簽字，這樣的要求每天都有，目的就是要教師有思想意識，所佈置的作業必須適量適當，必須有的放矢，將雙減落實在作業行動上，那麼首先就是作業量的計劃和適量，隨後又根據教研室對各學科命題設計和作業設計的要求進行了作業方面的建設學習。在10月25日左右，政通教育集團校副校長樊宏蕾校長來到政通南校區同數學教師們一共進行了數學學科教研觀摩學習，學習觀摩了上海作業建設的視頻和在線講座分享。隨後和一線老師們進行了研討交流，以形成雙減共識。

二、雙減下的教師作爲

雙減政策的落實，必然要通過學科教師來實現。老師作爲學生學習的引導者，作爲作業佈置和設計的建設者，必然要第一爲學生着想，把學生減負減到實處，卻又做到實處。實現雙減下的提速增效，這一關鍵就在於提高課堂效率。我們教師就是要把課上好，把學生的課堂學習效率提高，只有這樣才能在課下少佈置作業，才能給學生減少負擔。要實現減負，就要實現提質增效，在作業設計上下功夫，在作業設計上設計出符合學生認知實際，符合各年級學生段特點的作業，以貼近學生實際生活，以讓學生能熱愛生活，在生活中學會解決問題。雙減並不是減掉一些事項，而是減掉多餘的動作，減掉不該有的或者沒有用處的任務，我們教師在基於雙減下就要多以學生爲本，以學生爲中心，在實踐中多思考，多嘗試。

此次大學習、大討論、大調研是一次學習，也是一次經驗的交流和提升，在雙減之路上，我們還有很多要走的路，我們也有許多要做的工作，在實踐中我們會多反思多嘗試多糾正，爲實現雙減做出自己應有的努力。

篇五：有關雙減政策的教師論文

雙減政策下英語作業的設計

作業是課堂的延伸，通過作業的佈置與反饋能夠讓學生更好的鞏固知識同時也能夠讓老師及時的進行查漏補缺，在現如今的雙減政策形勢下，學生的作業也要進行一定的調整，就我們自己四年級的學生而言，我有以下幾點感悟：

第一：在作業設計上，少一些機械設計，多一些靈活運用，在夯實基礎的前提下，對於單詞的默寫和句子的背誦是有必要的，在此基礎上，我們可以通過讓學生通過更形象的方法來記憶，可以通過繪畫的形式讓學生對這個單詞進行描述，數量不要求多，循序漸進讓學生逐漸養成多樣化學習的方式，對於重點的句子除了機械的抄寫之外可以讓學生通過舉例子、仿寫的形式對內容進行鞏固學習，這樣更能加深學生的記憶，同時鍛鍊學生的語言運用能力。

第二：佈置作業要具有全面性，在授完一堂課之後，佈置作業是必要的，但是作業要適量，針對英語方面的學習，需要書面知識和口語練習相結合，在讓學生進行書寫練習的同時，口語方面的輸出也很重要，儘管雙減下典範英語的課程取消，但是可以通過繪本與PEP教材的融合以及繪本的自學，讓學生擴大閱讀量以及增加學生學習英語的興趣，從而全面的讓學生掌握英語方面的知識。

第三：佈置作業要有層次性，隨着四年級學生的心理成長以及學習難度的增加，兩極分化現象逐漸明顯，在此情況下可以通過又面向全體又兼顧個別的差異來給不同層次的學生布置作業，針對程度較好的學生可以讓在完成作業的基礎上增加一些拓展練習，可以增加一些對典範英語的學習以及關於重點句子和對話的仿寫來提高，對於中等的學生可以讓他們把握助基本的學習要求，對於單詞的默寫要熟練以及課文的背誦要流利，對於基礎較差的學生可以讓他們先對於單詞有一個基本的認識，能夠認出這個單詞的意思，對於課文的背誦可以要求這一部分的學生先進行一個朗讀，能夠流利的把句子讀下來並瞭解對話的意思，這樣可以兼顧全體的學生，對於後進生需要多關注和鼓勵，讓每個學生在完成作業的同時都能夠有成就感，另外我們還要注意凡是學生能夠自己獨立完成的事情要給學生留出空間，讓學生有權利、有機會去思考，選擇，實踐，創造和應用，在這一過程中教師的角色更傾向於指導者、參謀者。

在新的背景下，如何佈置有效的作業，即達到所學知識的目的，又使學生輕鬆學習而又不厭煩，這是我們應該解決的一個難題，作業佈置的好能夠激勵學生學習的興趣，調動學生學習英語的積極性，結合自己的實際情況，求質不求量。

篇六：有關雙減政策的教師論文

2021年暑假對教育來說，關注度和話題的討論度也比較高，國家的雙減政策出臺，有些教師過了一個清閒的暑假，以往的新生軍訓也取消了，應該說，今年有了一個超長的暑假，也就是本來的暑假。只不過因爲疫情，許多外出的計劃都給取消了。

在家的時間多了，可以多多的陪陪家人，暑假結束後，家人們也要跟着一起忙活了，想要安心的做好學校的工作，離不開家人的幫助，比如每天接送孩子，也不單單是接送孩子，在遇到週末考試等情況下，家人還要幫忙在家看着孩子，陪着孩子去上輔導班。在雙職工的家庭裏，幫忙的家人只有“老人”。

作爲教師，暑假更多的是充電，有統一要求的培訓，還有教師自發的閱讀等學習。其實，暑假裏教師的閱讀這種方式是多數教師的選擇，日常的教學工作是教育的實踐，那麼，暑假的閱讀就是教育理論的補充，這一年的工作與假期正好組成了完整的理論與實踐的結合。

學校的一位同事，利用暑假讀了十五本書，寫了幾萬字的讀書筆記，通過網絡爲學生及家長做了兩場報告，還參與了外校的講座，對這位同事來說，這個暑假顯然是充實的，比至於那些忙着做家教的小部分教師來說，作爲這位教師的學生，在學習上顯然是幸運的。

在暑假裏，在學習上，與我的這位同事顯然相差太大，教學中的差距就是這麼拉開的。看着學生學業上的成績，有差距，我們也知道學生學業成績差距產生的原因，我們也不厭其煩的指引着學生取得學業成績上的提高；教師教育水平的差異，等同於學生學業成績的差異，教師該做學生的表率。

上午，爲學生的假期訓練畫上句號。

暑假前有幾個新入隊的學生要利用暑假時間訓練，爲了滿足他們的訓練熱情，暑假裏，我們頂着大太陽練了一段時間。學生的表現很不錯，起碼沒有人請過假，按點、準時訓練。他們也被曬黑了許多。

在離暑假結束的時候，我在公衆號發了這麼一個消息，學生們討論的是作業的問題，還剩一週的時候，提到孩子，好像基本都在家裏忙作業，提前將作業寫完的，不知道有多少學生。那些在家充電的老師，應該將自己學習的事，時時與學生分享，這對學生也是一種引領，也是老師們給學生營造的一個氛圍吧。

隨着上班時間的臨近，2021年的暑假也正漸漸遠走，接下來就該是忙碌的教學工作了，期待明年的暑假。

篇一：有關雙減政策的教師論文

我心中的雙減

“雙減”到底是什麼呢？“雙減”就是指我們寫作業的時間和作業量會減少許多，減輕我們學生過重的作業負擔，當這個政策出現的時候，我們輔導課發生了翻天覆地的變化。所有的輔導班要麼停課，要麼上網課，所以現在我們在學校都在討論一些關於輔導課的問題，幾乎每個人都會問，你們輔導班上課嗎？線上還是線下？你媽媽給你報的輔導班，現在還在上嗎？在哪上？

雙減也有以下幾個優點：

首先，我們有更多的時間和家人一起出去玩耍，開闊視野。還可以用空餘時間上一些自己喜歡的興趣班。

其次就是，以前的作業都要寫到晚上十一二點，而現在很快就可以完成所有科老師佈置的作業。

最後，因爲現在輔導課的課程減少了，所以爸爸媽媽的經濟上也減輕了極大的負擔。

雖然雙減政策有許多優點，但世上的事情並不是都是十全十美的，雙減政策也一樣，他也有缺點。第一點是：雙減，讓一些本來就不用心學習的人，覺得不用太努力了。但實際上學校減輕了壓力，但現實中的中考，高考的壓力都還存在，爲了實現考上大學的夢想，我們要努力，不能鬆懈，要知道天上不會掉餡餅。我們要給自己一些前進的動力；第二點就是：那些學習不好的人，可能報的有補習班，還可以再學一點，但是雙減政策一下來，那些學習不好的也上不了輔導班，學習就會越來越差。

綜上所述，雙減政策利大於弊，我們只有正確面對減負後的學習生活，就可以成爲一個全面發展的小學生。就像古話所說：“書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟。”意思就是：如果你想要成功到達高聳入雲的山峯的山頂，勤奮就是那登頂的唯一路徑；如果你想在無邊無際的知識海洋裏暢遊，耐心、盡力、刻苦的學習態度將是一艘前行的小船，如果在你駛向成功的彼岸。所以我們要勤奮刻苦的學習，不要因爲雙減而退回起點。

篇二：有關雙減政策的教師論文

“雙減”政策學習心得

爲推進學校課程改革，深化落實中央“雙減”政策精神，加強教學管理，我校全體教師在校長的帶領下，進行了“雙減”政策的學習。下面我淺談自己的幾點體會。

一方面是爲了減輕學生學習負擔，“雙減”是指：減輕學生的作業負擔；減輕學生校外培訓的負擔。具體指：加強“五項管理”(手機、睡眠、讀物、作業、體質)，保護學生的身體健康，並將負擔提升到未成年保護法。

“雙減”政策明確規定小學一二年級不佈置書面家庭作業；小學三至六年級書面家庭作業平均完成時間不超過60分鐘。這一規定直接體現了“減輕學生過重作業負擔”是“雙減”工作的指向之一。因爲在學校佈置作業層面參差不齊，有些教師佈置數量過多、質量不高、功能異化、既達不到溫故知新的效果，又佔用了學生正常的休息、鍛鍊和休閒的時間。因此，我們要佈置分層次、彈性和個性化作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重複性、懲罰性作業，真正減輕學生負擔。

另一方面是緩解家長育娃的焦慮之心。家長羣體的焦慮心態促使學生們苦學不止。總會有家長們採取“非正規行動”給孩子們施加學習壓力。“一對一”家教所衍生的壓力以及所花費的成本，是家長們無法忍受的。

因此，實施“雙減”政策，家長應當是主要教育對象。一方面，通過全面取締不正規的不合理的校外輔導手段；另一方面，還需要着力淨化網絡空間與社交環境，消除網上惡意渲染焦慮的負面言論。通過營造公開、公平、相對輕鬆的家庭教育環境，從整體上緩解家長羣體的焦慮感。還是要依託“家校共育模式”，拓展家校溝通渠道，讓家長能參與學校教育，讓校方能幫助家長釋壓。

最後雙減政策減的是負擔，但對於老師還有加法，要求教師對於自己的課程更加深層次瞭解，備學生，備課程，向課堂40分鐘要質量。

篇三：有關雙減政策的教師論文

雙減政策學習心得

如果減少了課外作業，會不會影響孩子的成績？沒有了輔導班，沒有了考試，現在連作業都沒了。其實家長這種焦慮是舊的教育方式在桎梏着我們的思想，以前我們只看重孩子的學習成績。想着孩子一定要考上大學出人頭地。現在是注重孩子的素質教育，學習成績不是考覈孩子學習的唯一標準。沒有過硬的素質教育，孩子就是成績再好，在人生的道路上也會出現各種各樣的波折。

據資料顯示，學生患抑鬱症的比例高達50%，而且還有一部分向重度抑鬱發展。這說明以前盯着考試成績的教育方式必須得改變了，注重素質教育勢在必行。

一、作爲家長，怎樣消除焦慮迎接雙減呢？

1、轉變思想觀念，轉移培養重心。

孩子能不能考上大學與上不上輔導班沒有什麼直接聯繫，雙減工作是要求我們在減輕孩子學習負擔的同時，養成好的學習習慣。把孩子培養成爲具有好的學習成績，還有一個強健的體魄、高尚的情操的人。

2、要經常與老師溝通，主動了解孩子的學習情況。

家長對取消書面考試的焦慮有一定的道理，是因爲沒有了考試，對孩子的學習沒有一個評定標準，無法瞭解孩子學習情況。學習成績不是判定孩子成長的唯一標準，平時我們要注意與學校經常聯絡，瞭解孩子在學校的學習情況，而且不僅僅關注學習成績，還應該關注孩子德育、智育、興趣愛好等各方面的情況。

教育改革是一個大的工程，作爲家長我們首先應該轉變思想，配合教育改革，相信國家，相信自己的孩子，也要相信自己在新的教育環境下，也一定能用新的教育方式把孩子培養成一個優秀的人。

二、雙減政策具有重要意義

教育改革實踐和“雙減”工作探索表明，有效減輕學生和家庭的負擔、不斷提升人民羣衆教育滿意度，家校聯合聯動不可或缺。“雙減”工作具體舉措，既對學校提出要求，也對家長寄予期待。比如，《意見》要求“提升學校課後服務水平”“提升校內教育教學質量”，同時提出“家長要積極與孩子溝通，關注孩子心理健康，幫助其養成良好學習生活習慣”“引導家長樹立正確的育兒觀、成才觀”。完善家校協同機制，努力形成減負共識，才能共同爲學生健康快樂成長營造良好環境。

推進“雙減”工作落實落地，關鍵在教育理念的轉變。從教學實際出發，鼓勵佈置分層、彈性、個性化作業，要求不得佈置機械重複、懲罰性作業，都表明作業改革要堅持育人爲本，遵循教育規律，體現“五育並舉”的素質教育導向。

“雙減”是一項系統工程，需要持續發力、久久爲功，也需要全國一盤棋、多部門合力推進。相信在各方努力下，“雙減”工作將不斷取得新進展，朝着讓人民滿意的方向穩步前行。

篇四：有關雙減政策的教師論文

雙減政策是教育部門針對義務教育階段提出的減負政策，具體指全面壓減孩子作業負擔，還需要減輕校外培訓負擔。一減輕作業負擔，二減輕校外培訓負擔。

作爲教語文教師兼班主任，在這個政策下，應該如何提升自身的教育力呢？四年級語文教研組有以下幾點思考，跟大家分享。

一、思想上：明確育人目標

語文學科的核心素養是：語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑑賞與創造、文化的傳承與理解。我們的教育應以學生的發展爲本，爲學生的終身發展服務，培養德智體美勞全面發展的人。作爲教師，要明白自己的使命絕對不只是教書，還有育人。一冊書有教完的時候，培育一個人，卻不能以某個學期、學年的結束爲結束。

教師需要從思想上認同學生全面發展的重要性。思考教師的職責、學生的成長與人類的未來之間的關係。自己爲何選擇當教師？教師崗位的現實與自己的人生理想有多大的差距？如何使兩者更接近？自己的工作價值如何體現，是體現在學生的考試與升學上，還是體現在他們的健全發展與人生幸福上？該不該將學生的成績作爲自己實現業績的工具或自己獲得收益的機會？需要以什麼方式才能更有效地促進學生的成長？如果自己被別人當作名師，那是因何而名？能不能不讓學業成績形成對師生的雙向綁架？如何確保自己的能力與行爲不突破自己的爲人底線？若干年後而非僅僅當下，自己在學生心中留下的是什麼樣的形象？自己能不能經受住時間的檢驗？

若干年後而非僅僅當下，自己在學生心中留下的是什麼樣的形象？自己能不能經受住時間的檢驗？對這些問題做更多的思考，才能更穩妥地確立自己的立身準則和使命，在此基礎上更好地校準自己的人生方向，更加智慧地應對“雙減”這一政策。

二、課堂上：提高課堂效率

課堂效率是課堂教學的生命，教師在備課中應有針對的備課，在教學中也應有針對性的教學。

備課時，教師一定要明確教學目標。語文上，要尤其注重當堂、全班達成基礎性的教學目標，課上應該達成的目標不應該拖到課下，拖到孩子回家。學生課堂上實實在在用1分鐘獲得的發展與提升，是課後10分鐘的補習也達不到的效果。

在教學中，應看到學生的差異，對於在學習上確實有困難的同學，可以充分利用延時的時間確保其跟上進度。

三、作業佈置上：少而精、精而有趣

“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，不得佈置超過國家課標難度的作業；不得給家長佈置或變相佈置作業；不得要求家長檢查、批改作業；教師不得參加校外有償補課等等。對於國家規定的明令禁止的紅線，每個教師都必須瞭然於心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。

學生的作業少了，教師的負擔是不是相應減輕了呢？其實，所有學校和絕大多數教師都能夠清醒地認識到，“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的着眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發展。爲此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。

對於三年級以上的學生來說，教師必須控制好紙筆作業的總量，要做到少而精，精而有趣。然而，要做到作業的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業，其實不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面瞭解，只有如此，才能根據學生的實際情況精心設計教學活動和作業安排。在“雙減”政策背景下，教師要儘量避免出現機械、單調、重複性無效作業或懲罰性作業，儘量縮減一些死記硬背、反覆抄寫的練習。

作業設計要符合學生年齡特點和心理規律，作業的形式必須多樣化，切忌只有單調的書面作業，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業。各種體驗類作業形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發學習困難生的學習興趣，例如本學期四年級語文有一個神話故事單元，我就佈置了一次“故事分享會”的作業，各組推薦一個代表爭得“最佳小組”印章，同學們都特別喜歡；教師還要認真批改作業，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。

四、增加教師自主空間

雙減後，留給教師的自主空間太少，教師工作負擔過重，沒有足夠的時間研究學生和教學。很多教師的時間都被“捆死”在班級裏，教師的積極性與創造性都難以得到充分發揮。“雙減”《意見》提到“學校可統籌安排教師實行'彈性上下班制’”，依然只是局部的改變，還遠遠不夠。比如，在現有“雙減”政策下，一名小學班主任每天早上7：00出家門去上班，7：30到校，課間、午休都要“泡”在班裏，還要教課，放學後還要再管理課後服務，而且課後服務結束時間原則上不早於當地正常下班時間，這樣，教師每天在校時間基本上11個小時，工作量大，時間長，很可能身心俱疲，沒有教研時間。

這樣必然讓教師陷入疲勞戰，長時間必然損耗教師的能力，很難提升教學質量和效能。

充分發揮教師的自主性、積極性、創造性，使教師更高效能、更有質量地擔當起自己的責任，纔有可能真正抑制住對校外培訓的不合理需求，纔是對校外培訓機構最有效的治理，對“雙減”政策最有效的落實。

“雙減”的落實離不開家庭、學校、社會的共同努力，這裏只談到了關於提高教師教育力的一些思考，我們還需要更多探索，共同加油。

篇五：有關雙減政策的教師論文

這次雙減給我們帶來精神上的解脫，以前的我們總是忙碌於上課和寫作業當中根本沒有課外生活的時間。可是這次雙減讓我們的生活進行了很大的變革。

雙減中有一項規定是，三到六年級的學生寫作業的時間不得超過一小時，這樣可以讓我有更多的時間去做些課外活動比如，做編程、畫國畫、看新聞、讀書……這些活動可以讓我們學到更多課外知識。而且還有了課後延遲，讓我們在學校這個安靜的學習環境完成作業，回家後便可以幹自己想做的事，不用忙着寫那些作業了。而且老師也不必爲了作業而浪費大量時間，而去將精力投入到教學當中，讓我們學到更多知識。

以前，總是在放完學後，家長就在校門口等着我送我上補習班，從下午五點上到晚上七點，回家後還要完成學要作業和補習班作業忙的焦頭爛額，直到九點、十點。就算是星期天也要七點起牀，急急忙忙吃完早飯，有時連飯都不吃便去上補習班了。但是現在的雙減政策讓我的家長不用爲了送我上學而總是那麼早的起牀了。

肯定會有些家長擔心我們作業太少，沒事幹，而去玩電子遊戲，因爲現在遊戲的未成年人防沉迷限制，只可以在週五、週六、週日晚上八點至九點有一小時的遊戲時間。這樣便可以讓一些管不住自己而偷偷玩遊戲的人去戶外做些酣暢淋漓的鍛鍊，或是和家人們談談心，讓我們更熱愛生活，熱愛學習。

如果沒有“雙減”政策，我們的父母都還在送我們上補習班，和監督我們寫作業而陷入焦慮之中。國家雙減政策的宗旨就是讓我們德、智、體、美、勞全面發展。不是讓我們整天玩耍不學習，更不是日復一日，年復一年的在補習班中渡過，而是讓我們勞逸結合，快樂的學習。

篇六：有關雙減政策的教師論文

近日，我們組集體學習了《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，簡稱“雙減政策”，明白了要減輕學生作業負擔、開展豐富多彩的課後服務、提升教師教學質量……

新學期，新變化，在“雙減”政策下，我們在教學安排上也做了多項調整，推進“雙減”政策全面落地。今年的秋季開學，我們也是全面落實國家的“雙減”政策，要求學校減輕學生課後作業負擔，同時也減少課外培訓負擔。

隨着“雙減”新政的落地，讓中小學的辦學生態發生鉅變，學校教育主陣地地位增強，教師肩上的責任無疑更重，專業性要求更高。“雙減”之下，如何讓教育迴歸，讓幸福迴歸。作爲一名教師，我們該如何積極應對“雙減”下的新挑戰呢？

一、理解“雙減”的目的：實現義務教育高質量發展。

“雙減”工作是民心所向，是維護教育公平和教育生態的關鍵舉措，是打造共同富裕示範區縣域樣板的題中之義。各地各部門思想認識要高度統一，站在講政治的高度，以更強的決心紮實開展“雙減”工作。工作舉措要精準有效，切實處理好“數量”與“質量”“力度”與“溫度”“治標”與“治本”三對關係。工作推進要握指成拳，強化責任落實，健全工作機制，營造濃厚氛圍，以更強合力確保“雙減”工作取得實效。

要想理解“雙減”，就要理解國家要培養什麼樣的人。長期以來，功利化、短視化的教育評價觀念及傳統應試教育模式導致學生學業負擔過重，各種壓力過大，身心受到嚴重傷害。毫無疑問，早日將“雙減”落實落地，切實把“雙減”工作落到實處，就必然能夠使廣大中小學生騰出更多的時間和精力，在確保身心健康情況下，“野蠻”體質，文明精神，完善自我，真正實現義務教育高質量發展。

二、“雙減”需要教育綜合改革才能得到很好地落實。

我們要提高課堂的教學效率和領導力，可以讓孩子們在課堂當中消化了很多；第二個就是作業分層次設計，針對不同的孩子，不同的學科，我們肯定要減少一些抄抄寫寫的作業，分層對不同層次的孩子進行一個作業的設計。

爲了真正讓“雙減”政策落地，其實還將之前一直實施的週三無作業日延續，徹底地減輕學生的課業負擔；第二個增強親子溝通，“千師訪萬家”活動，既能夠增強家校溝通，更能夠讓學生和老師之間增強一種情感。

國家推行“雙減”政策，讓學科教育迴歸學校和課堂，禁止校外培訓機構超前補課，這政策是好的，可是家長有不少是焦慮的，孩子放學沒人管怎麼辦？今年，我校全面推行課後代管服務，不僅解決了家長接送難的問題，與此同時，學生也不用再奔波各種補習班，所有學習難題是校內解決，花式課程，促進學生們身心健康。

三、每一位教師都要切實落實好課堂教學，做到應教儘教。

學生在校時間，教師在課堂上要引導到位、點撥到位、訓練到位、提升到位，不僅讓學生吃得飽，吃得好，還能讓有潛力的學生找到跳一跳的感覺；不要爲一己利，做有損師德的事情，也不給課外培訓機構以可乘之機。

在此需要特別強調的是，一定要對學生完成書面作業的時間有一個總量控制——按照“雙減”和“五項管理”要求，確保小學一、二年級不佈置家庭書面作業，小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。

今年秋季開學後，學校課後服務將實現全覆蓋，結束時間與上班族下班時間相銜接，併爲有需求的孩子提供延時服務，切實解決家長接送難的問題。課後服務主要內容是指導學生認真完成作業，並對學習有困難的學生進行輔導答疑，開展豐富多彩的文藝、體育、勞動、閱讀、心理輔導、科普興趣小組及社團活動，爲孩子提供多樣化的學習需求。

“雙減”表面上是要全面減輕學生負擔，降低考試壓力，但根本之策在於深化教育教學改革，提升課堂教學質量，優化教學方式，同時鼓勵支持學校開展各種課後育人活動，滿足學生的多樣化需求。所以‘雙減’更深層的邏輯基礎則是老師必須愛教育，學校必須愛老師，惟其如此，才能強化學校主陣地作用，做到應減盡減，應教儘教。

按照國家的“雙減”政策要求，學校每週五天時間都要服務，而且是每天服務至少兩個小時。今年，市教育部門不但推行課後服務，同時也開展課前服務，可以說切實解決家長接送難的問題。

最後，教師要加強與家長的溝通，科學分析造成學生學業困難或學業缺陷的原因，家校共同努力，幫助學生有效學習和健康成長。考慮到了孩子們回家後的安排，倡導家長給孩子高質量的陪伴。最好的愛就是陪伴，家長們漸漸能發現親子之間的關係更加融洽了，再也不會因爲作業雞飛狗跳了。

我們要做的是有溫度的教育，要培養有理想、有情懷、有溫度的孩子，在‘雙減’的政策契機下，我們將繼續做好課後託管服務，同時做好家庭教育方面的指導，將‘雙減’進行到底，讓孩子們健康快樂地成長！