名校長工作室三年建設規劃（精選4篇）作文

篇一：名校長工作室三年建設規劃

工作室指導思想

遵循《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》和《中共__省委__省人民政府關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》要求，以培養教育家型校長爲願景，以實踐活動爲載體，以問題爲切入口，以課題研究爲抓手，凝鍊思想，協同創新，潛心學習，與時俱進，一起努力，建設學生快樂成長、教師幸福工作的高質量發展的教育沃土。

工作室理念

讓工作室成員，會思想，看未來，守初心，專業而幸福地工作。

工作室總體目標

以“學校診斷”爲項目引領，以問題爲中心，以工作室爲平臺，以促進學生髮展爲目的，通過學習、探索、實踐，實現校長領導力、學習力、執行力和創造力的共同提升，堅定教育情懷，打造學校品牌。

01、通過學習先進的思想理論，提升成員辦學理念、管理能力、業務水平。

02、引入“學校診斷”，定位辦學思路和特色，使其所在學校辦學質量和辦學效益有明顯提高。

03、抓住成員所在校發展過程中的重難點，通過理論研修、專題研討和課題研究，破解問題，促進科研成果轉化，提煉標誌性學術成果。三年內至少有1項研究成果獲市級以上獎勵，出版教育專著1部，發表論文若干篇。

04、藉助專家之力，引先進經驗，學教育技術，經過三年實踐，高質量對所在學校進行鍼對性“健康體檢”，培養出一支具有專業“診斷”能力的校長團隊。

工作室年度工作計劃

（一）準備階段(20__年1月-20__年12月)

1、完善工作室的常規建設，建立健全各項規章制度，制訂工作室工作方案，建立成員檔案，明確分工，各負其責，做好各項工作的部署。

2、制定工作室年度工作計劃。

3、建設工作室微信公衆號和微信交流羣。

4、成員制定個人三年發展規劃。

5、三年發展規劃研討會。

6、開展年度課題調研，確立三年研究總課題申報。

7、召開首年度的學校發展論壇。

（二）實踐階段(20__年1月—20__年1月)

1、加強自我研修和同伴引領，學習教育理論，參加教育實踐，學會案例分析。

2、組織工作室成員到所在學校和省內名校進行專題調研和考察活動。

3、通過校長論壇、主題研修、論壇沙龍、案例分析等形式，開展各項學習培訓活動，梳理提煉學校辦學理念、組織架構以及治理路徑。

4、開展積極反思與跟進，結合主題和研究課題，努力探索“學校診斷”的有效應用，完成課題研究。

5、組織成員治校特色研討，結合個人成長經歷，凝練自己的管理特色和辦學思想。

（三）總結階段(20__年2月-20__年12月)

1、針對課題研究進行總結和歸納，做好課題結題的驗收工作，將相關成果編輯和出版。

2、做好工作室結業各項工作，進行工作室優秀學員和個人成果獎的評比活動。

3、對照個人三年發展規劃，進行個人發展性評估。

4、通過聽取彙報、查閱資料、調查訪談、成果檢驗等評估方式，對工作室成員進行成長檔案與管理的評估與考覈。接受專家驗收評估。

工作室保障措施

1、工作室地點：工作室所在學校負責提供辦公場地和辦公設施設備。

2、紀律要求：工作室實行章程管理，工作室成員要按統一安排參加各項活動，原則上不請假，有特殊情況要提前請假。

3、經費安排：活動經費由市教育局按年度撥付，實行預算使用、單獨列支、專款專用。

篇二：名校長工作室三年建設規劃

根據《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》和《中共__省委、__省人民政府關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》要求，本工作室組建研究團隊，打造校長髮展共同體，提升校長的辦學能力，形成品牌，爲我市校長隊伍建設盡綿薄之力。現特制訂本工作室三年建設規劃。

一、工作室指導思想

本工作室以__大報告和全國教育大會精神爲統領，以新課程理念和現代教育管理學爲指導，以培養教育家型校長和名校長爲目標，以“校長工作室”活動爲載體，以科研課題爲切入口，以專業引領爲抓手，通過線上線下的理論探討與實踐研究，凝鍊教育思想，促進協同創新，打造集理論研究、實踐探索和培養培訓於一體的校長髮展共同體，提升學校創新力和競爭力做出更多貢獻。

二、工作室理念、作風

理念：教育情懷、國際視野、文化自覺、追求卓越

作風：空杯心態、善思敏行、智慧共享、協同發展

三、總體目標

以“卓越校長的基本素養和專業能力”爲培訓主題，圍繞校長應具備的基本素養以及規劃學校發展、營造育人文化、引領教師成長、優化內外管理等專業能力爲內容，以問題爲中心，以工作室爲共同體，依靠個性化診斷與發展支持兩大抓手，通過學習、實踐、探索，行走在教育的前沿，完善教育思想，豐富教育感悟，創新教育方式，培養有理想有情懷的卓越校長，實現校長領導力、創造力和學校教育教學和科研能力的共同提升，打造教育品牌，從而發展學生。

四、具體目標

1、每位成員通過學習國內外先進的學校管理經驗和學校管理等方面的專業理論，提升個人道德修養、辦學理念、管理能力、業務水平，以適應教育現代化新要求。

2、幫助成員所在學校找到發展方向，定位辦學思路和特色，真正讓研修成就校長們的事業，使其所在學校辦學質量和辦學效益有明顯提高。

3、探討成員校發展過程中的難點和焦點問題，通過理論研修、專題研討和課題研究等等去破解，並做好科研成果轉化，推出標誌性學術成果。工作室至少有1項研究成果獲市級以上教育教學成果獎，出版教育專著1部。

4、藉助專家指導、典型引導、校際指導的形式，經過三年的學習實踐，凝練出學校的辦學特色，打造出一支有影響力的卓越校長團隊。

五、工作重點及措施

1、制定個人規劃，明確發展目標。成員要根據個人的實際情況，結合工作室三年規劃方案，科學地制定出本人的三年專業發展規劃、年度研修計劃，明確今後自己專業發展的目標和步驟。

2、優化學習機制，提升理論素養。實行自主學習與集中學習相結合，通過交流研討、讀書沙龍等，不斷提高自己的教育認識。每人每年閱讀教育專著不少於5本，撰寫讀書筆記不少於2萬字。建立專題式主題研討制度，根據研究方向確定主題，定期開展校長辦學思想與實踐的專題研討會，並通過工作室微信公衆號和微信交流羣等讓每個成員及時交流和展示研究動態及辦學成果。

3、確定研究課題，提升治校能力。以學校內涵發展和學校文化建設爲重點，通過“找準問題——開展研究——發表見解——提升素質——改進管理——形成思想”的路徑，對管理工作或專業發展中遇到的疑難或困惑進行梳理、歸納、提煉，進而確定個人研究課題，然後不斷研究、破解、反思，提高科研水平和理論素養，形成系統的辦學思想，明晰實施路徑，進而在管理水平和專業能力等方面踏上一個新臺階。要求各成員將至少撰寫1至2篇教育教學論文，在市級以上刊物發表或在學術會議上交流。

4、自覺凝練特色，推進文化創新。邀請專家講座指導，提升校長領導力，做好校長專業成長規劃，開展學校管理把脈診斷活動等；聯繫國內、省內名校進行參觀、考察、學習，建立友好合作關係，組織成員走訪各類特色學校8—10所，實地感受知名學校的辦學思想、辦學理念以及學校文化，切實領悟各類學校卓而不羣的辦學特色，實施跨校際教育工作者協同研究。從而幫助成員校提升辦學理念，找準形成學校辦學特色的切入點和發展方向，將學校辦學理念與行爲提升到自覺層面，有效促進科學的質量意識、特色意識的確立，提升對學校辦學特色和學校潛在的創新能力的認識，在辦學過程中創建出獨樹一幟的學校文化，形成獨具一格的辦學風格，最終成長爲擁有一流的辦學水平和管理能力、在本地區有一定影響力的校長。

六、三年活動總計劃

20__年9月：邀約成員，組建名校長工作室，制定三年週期規劃。

20__年10月：起草工作室方案、學年計劃、管理制度、主持人和工作室成員崗位責任，添置工作室辦公設施、設備。

20__年11月：工作室啓動儀式暨培訓活動（校長專業標準、先進辦學理念、政策法規、發展規劃、科學決策能力、合作學習能力、開拓和創新管理能力等）

20__年12月：研究工作室成員個人發展規劃、學年研修計劃、課題研究實驗方案。

20__年3月：到名校觀摩學習，側重學科教研團隊建設。

20__年4月：到成員校考察學習、分析診斷

20__年6月：跟崗實踐一週

20__年9月：深入成員學校，就學校文化建設進行學習調研

20__年10月：開展課題研究活動，邀請專家講座並指導

20__年12月：赴外地名校長工作室交流學習

20__年3月：交流研討：現代學校制度

20__年4月：進行學習調研：學校信息化建設

20__年5月：考察名校、觀摩學習，側重學校文化建設

20__年6月：考察名校、觀摩學習，側重課程建設

20__年9月：課題研究總結

20__年10月：迎接教育局教育廳對工作室學年度考覈

20__年12月-20__年2月：成果彙報、成果展示和實踐報告

篇三：名校長工作室三年建設規劃

一、指導思想：

以____思想爲統領，全面貫徹黨的教育方針，圍繞“立德樹人”教育根本任務，秉持“爲黨育人、爲國育才”教育初心使命；以《關於建立__市名校長工作室的通知》和《__市名校長工作室建設方案》等相關文件精神爲指導，以新課程理念和現代教育管理學爲依據，以深化教育教學改革，探索農村辦學及管理新思路，推進農村基礎教育協同發展爲主線；遵循農村小學校長成長規律，以校長的自主研修、團隊協作爲基礎，以建立校長學習共同體、促進提升管理水平、提煉辦學思想、豐富自身內涵，努力成爲專家型校長爲目標；以學校特色品牌建設爲抓手，以爲突破口，積極搭建優秀校長成長平臺，以校長工作室活動爲載體，充分發揮工作室成員間的團結合作精神，通過專業引領、主題研修、專題研究、專題分享和科研課題，形成一支具有先進的辦學理念、較強的研究和管理能力、鮮明辦學風格的、體現__教育特色的專家型校長，使名校長工作室成爲名校長和未來學校教育領軍人才的搖籃。

二、發展目標：

工作室將以學校管理爲研究領域，以教師隊伍建設爲主旋律，以學校特色的建設與提升爲抓手，工作室成員通過專家引領，課題研究，團隊研修，實踐考察，學術交流，互動提高的方式攜手共進，經過工作室三年的深入探索，把工作室建成“四個共同體”：學習共同體，實踐共同體、研究共同體和發展共同體。使工作室成員在個人整體素養、辦學理念、管理水平和課題研究等各項能力達到同行業、同區域的領先水平，學校辦學水平和特色建設得到進一步提升並呈良好的發展勢頭，產生一定的示範作用，並努力創建出區域性的多所名校。

三、工作舉措

1、目標引領：在工作室目標的引領下，每個學員要確立個人三年發展目標，明確所在學校的任期發展目標，將個人願景與學校發展緊密相連。

2、理論學習：加強管理理論知識的學習，圍繞工作室確立的研究主題，每位成員每學期必須深入研讀2本以上教育管理專著，促使學員成爲具有新時代教育思想的合格校長。通過教育教學理論知識，特別是學校管理理論的學習，促使工作室成員向教育家型校長方向成長。

3、專家引領。以“工作室”相互協調的方式，分批邀請省內外的教育專家、名校長爲工作室成員及學員講課，主要是圍繞提升師生核心素養的方向、建立精緻學校的辦學目標和相關課題研究來展開。借鑑教育專家的理論研究的高度，結合一線校長的實操的經驗，在行動研究過程中提升工作室成員和學員們學校治理與經營水平。

4、案例研究。入室成員自學研究某個名校長成長、成功的具體案例，研究其辦學理念、思想、策略等，學習成功的經驗，有效地指導自己的管理工作。

5、交流討論。在每次“理論指導”、“專家講座”或“走訪考察”之後要適時地安排一些相對寬鬆的交流討論時間（包括網絡在線交流），使工作室學員們能夠在接受大量的信息後於第一時間進行梳理、消化、揚棄，並相互交換所思所想，使得“理論指導”、“專家講座”、“走訪考察”得以在第一時間發揮其價值。

6、課題研究。工作室將以研究課題爲抓手、以研究成果爲標誌，要求每位成員根據自己學校的辦學特色與特點申報課題，制定課題研究方案並開展研究，將課題研究的過程性資料定期上報，進一步提高自己的科研水平和理論素養，進而在管理水平和專業能力等方面均能踏上一個新的臺階。

7、自主研修。各位成員在工作之餘根據自身實際情況有目的、有步驟、有計劃地開展個人自學，自學的內容以經典理論著作、教育教學著作、經典企業管理著作以及人文科學類著作爲主。在日常生活中養成經常性學習的良好習慣，不斷與時俱進，更新自己的知識結構，擴展自己的知識範圍，以符合現代社會對於一位名校長的要求。

8、入校診斷。旨在從多維度、多視角瞭解學校真實辦學水平，組織互訪成員學校，學員互訪，加深認識，相互取經，在交流中共同進步，快速成長，在診斷中自我反思，更新觀念，爲__教育事業的蓬勃發展貢獻力量。

四、實施階段

第一階段（20__年12月—20__年8月）

1、建立工作室管理制度和考評制度，制定有關工作室以及個人三年規劃。

2、團隊建設：建立工作室成員團隊，明確分工，定期組織活動，建立學習共同體。

3、深入學習和研究____關於教育的重要論述，理論聯繫實際地學，辯證地學，持續地學，學深、學透；撰寫一篇較高質量的論文。

4、各校長成員介紹各校辦學經驗，分析討論學校發展現狀，各校長成員制定學校三年發展規劃。

5、工作室成員每人確定並申報至少一項縣級或以上規劃課題，開展課題研究工作，開啓研究型學習模式。

6、完成第一輪入校診斷，開展學校問題調研，探尋學校發展路徑。組織互訪成員學校，學員互訪，加深認識。

7、年度工作總結。開展個人成長和學校管理頭腦風暴反思目標達成情況，各成員校長寫出工作反思與總結。

第二階段（20__年9月—20__年8月）

1、邀請專家作講座，開展校長辦學思想研討會，幫助成員校梳理提煉學校辦學思想、組織架構以及治理路徑。

2、開展“學校診斷與學校改進”理論學習，掌握學校管理診斷及其學校發展自我診斷的方法。通過學習診斷流程，掌握學校管理的基本診斷技能，並用於本校實際工作中。適時完成第二輪入校診斷。

3、通過培訓學習、專家引領、走訪觀摩、課題研究、研討交流、校長論壇等內容豐富、形式多樣的方法提升工作室團隊學校管理的理論水平和實踐能力，逐步形成自己的管理風格和辦學思想。

4、組織校長成員學習學校現代管理核心思想，開展“學校文化引領與人本管理探究”的校長沙龍活動，確定主講人，集體討論，挖掘學校特色內涵。

5、開展積極反思與跟進，結合研討主題和研究課題，努力探索現代學校特色管理之路，開展相關課題研究。

6、年度工作總結。開展個人成長和學校管理頭腦風暴反思目標達成情況，各成員校長寫出工作反思與總結。

第三階段（20__年9月—20__年8月）

1、組織校長成員學習高校人才培養體制，開展“學校新時期人才培養模式探究”校長專題論壇，確定主講人，集體討論，凝鍊人才培養模式。

2、積極引領各學員學校的發展，豐富辦學內涵，提升辦學層次，形成自己的辦學特色。

3、開展學習與交流活動，與周邊名校之間聯合開展活動，方式爲理論培訓、讀書交流、專題研討、校長論壇等。

4、組織工作室團隊開展個人成長經驗分享，進行階段性總結。開展個人成長和學校管理頭腦風暴反思目標達成情況，各成員校長寫出工作反思與總結。通過聽取彙報、查閱資料、調查訪談、成果檢驗等評估方式，對工作室成員進行成長檔案與管理的評估與考覈。對個人三年發展規劃比照分析，進行個人發展性評估。開展成員校特色創建展示活動。

5、專家評估三年來工作室的成效和成員自身的專業化發展狀況，工作室準備接受驗收、審覈和認定結果。

五、活動保障

（一）工作室機構：

1、領導小組、導師團隊：

杜金增名校長工作室由__市教育局和縣教育體育局管理及檢查和評估。工作室由主持人負責，聘請邢臺學院周廣臣教授、保定學院趙風利和全國名校長徐德才校長作爲專家顧問和理論導師，10名工作室成員，以及2位助理。

2、工作室人員職責

工作室主持人職責：

（1）制定工作室三年規劃和年度執行計劃，指導工作室成員制定個人三年發展規劃。

（2）建立工作室制度。

（3）組織開展管理工作研究活動。

（4）建立工作室成員成長檔案。

（5）在工作室週期內，每年開設培訓講座（報告會、研討會）2次以上；深入工作室成員所在學校瞭解情況1-2次。

（6）在工作室週期內，指導成員及培養對象開展教育科研項目。

（7）制定工作室成員量化考覈標準，每學年對成員做出評價考覈。

工作室成員職責：

（1）每位成員根據工作室三年規劃，制定個人發展規劃，如期保質完成規劃目標和內容。服從主持人工作安排，及時完成各項研究任務，與其他成員互助合作，共同提高。

（2）工作室成員每年至少承擔一次學校特色觀摩活動；每年至少開設教師校級及以上培訓講座（報告會、研討會）不少於1次；在工作室週期內，每位成員至少形成3篇（在市級以上主流刊物發表至少1篇）論文；每學期至少讀2本教育專著，每年訂閱兩種以上管理方面的報紙雜誌；每年撰寫至少2篇圍繞課題管理反思、教育案例或教育隨筆；兩年必須獨立完成或與工作室成員共同完成至少一個縣級以上課題；每年下鄉指導不少於2次，每人至少與1名鄉村中小學校長結成互助幫扶對子。

（3）協助主持人及時整理工作室活動記錄、成果業績檔案資料。成立工作坊，指導工作室培養對象並完成個人量化考覈及個人成長檔案。

工作室主持人助理職責：

（1）根據主持人安排，負責工作室日常管理工作。

（2）及時發佈工作室動態、成員論文、活動圖片等資料。

（3）及時收集、整理、更新工作室檔案資料。

（二）保障機制

1、建立“顧問制”：聘請在教育領域工作經驗豐富，職業素養高，有能力、有熱情的專家擔任工作室顧問，對工作室成員、學員進行答疑、指導。

2、建立“互助制”：工作室成員、學員接受同伴間的指導、檢查、評估，打造共同學習，扶持互助，資源互惠的互助機制。

3、建立“定期分享制”：市縣級層面和工作室分別搭建平臺，及時總結展示，定期分享有關學習資料、成果材料等。

4、建立“課題引領制”：結合學校面臨的問題和要解決的問題，深入紮實的進行課題研究與實踐。工作室根據實際情況，在工作室導師指導下確定研究主題，工作室全體成員按時進行集體研修。根據課題研究方案，指導工作室全體成員進行課題研究。

（三）過程管理

1、團隊精神：構建專家引導、主持人帶教、同伴互助的團隊工作精神，形成共識，提升團隊的凝聚力，發揮團隊的引領輻射作用。

2、制訂工作室規章制度

工作室會議制度：

（1）每學期召開一次工作室會議，討論本學期計劃，確定成員階段工作目標、工作室教育科研課題及專題講座內容。

（2）每學期召開一次總結會，總結經驗成果，梳理存在的問題，研究解決的辦法。

（3）每學期至少安排一次階段性工作情況彙報會議，督促計劃的實施，解決實施過程中的問題。

工作室學習制度：

（1）按時學習。工作室成員平時學習以自學爲主，同時要根據研究方向，確定主題，並利用工作平臺交流學習心得。處理好自身業務進修與學校正常工作的關係，按時完成作業，不能參加活動提前請假。

（2）按需學習。工作室成員在每學期自我發展計劃中明確學習內容、學習目標，按需有選擇性地進行學習。

工作室研討制度：

（1）工作室成員積極參加各級各類學校管理研討活動。

（2）工作室實行每月一次研修學習制度，由工作室根據研究方向確定主題，每月集體研究一次。

工作室考覈制度：

工作室建設每一週期爲三年。工作室主持人由市縣教育局考覈；工作室成員由主持人考覈，根據量化考覈標準進行考覈，考覈結果分爲優秀、合格和不合格三個等級，考覈結果報市縣教育局備案。考覈不合格的調整出名校長工作室，同時按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員、學員進入工作室。

3、活動常態開展

藉助工作室這一平臺，進一步加強與市內、外名校交流合作，乃至加強與國外相關學校的教育交流，學習先進理念，每月安排熱點話題式的教育學堂，辦好教育沙龍，優化教育指導，促成自身特色發展，不斷提升本工作室的示範、引領作用。

4、實施動態管理

形成動態管理機制，根據實際情況的需要，動態組織相關主題活動、直播活動，實行固定與動態相結合的運作管理模式。

5、建立工作室推廣平臺

創建工作室公衆號。利用網絡資源，融合教育博客、網絡微博的特點，藉助電子郵箱等網絡平臺資源，建立工作室工作網頁，以提供校長成員日常工作交流、思想碰撞、成果展示的平臺，實現資源共享，發揮輻射推廣作用，並有效降低工作室工作成本。

（四）經費保障

名校長工作室由__市教育局和縣教育體育局提供必要的資金支持。經費主要用於工作室的圖書資料購置、辦公設備購置、公衆號專欄建設、專題研究、聘請專家、外出指導、交流學習等。經費支出並接受上級部門審計。

篇四：名校長工作室三年建設規劃

根據《__區名師、名班主任、名校（園）長工作室工程建設實施意見》（__教體[20__]__號）文件精神，結合工作室工作實際，特制定本規劃。

一、指導思想

__區吳__名校長工作室以黨的__大精神及教育部《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》爲統領，在__區教育體育局的領導下，以學校管理及校長領導力提升爲目標；以名校長辦學實踐和理念爲主線；以工作室成員自主研修爲基礎；以具體研究項目爲抓手，精誠合作，努力實踐，將工作室建設成爲：學習提升的學習共同體；互助發展，交流研討的平臺；發現解決問題與困難的會診室；推進改革與創新的試驗田；校長自我研修提升的孵化器，從而推動各成員校的特色和內涵發展水平更好更持久發展。

二、建設理念

合作、發展、共贏

三、工作目標

1、匯聚教育智慧，凝鍊教育思想，促進協同創新，努力使工作室成爲校長髮展理論、生成理念的發源地和名校長成長的文化搖籃。

2、通過學習研究，合作交流共享，促進校長自身的建設與發展，在實踐工作中，不斷總結反思，形成具有一定個性的管理風格，提升管理自信與職業幸福感。提升校長管理能力及研究水平。

3、提升成員學校辦學內涵，促進各成員學校良性、持久、創新發展。

四，具體途徑

在研訓方式上，工作室將確立“理論學習”“專家引領”“交流探討”“課題研究”和“現場診斷”等五大版塊。

五、組織架構

1、室訓：業精於勤，荒於嬉；行成於思，毀於隨。

2、具體分工：

主持人：____

管理中心：____

職責：負責工作室常務計劃，活動組織，資料收集整理。

規劃中心：____

職責：負責工作室規劃及成員個人規劃。

發展中心：____

職責：負責日常後勤管理，物資準備。

宣傳中心：____

職責：負責微信公衆號、工作室活動對外宣傳稿件，圖片，視頻材料。

六、三年工作計劃及工作重點

一、準備階段

（20__。3—20__。8）

1、建設工作室架構，明確成員職責，制定工作制度、考覈方案。

2、爲活動開展做好物資準備。

3、開通__區吳__名校長工作室微信公衆號。內容包括團隊風采、研修動態、成果展示，用於展示工作室的基本情況、最新的動態及工作室成果等。

4、成員完成個人分析及所在校管理現狀分析報告。

5、明確研究項目、方式、目標及成果呈現方式。

6、討論制定成員的個人三年發展規劃。

二、全面實施階

（20__。8——20__。8）

根據__區名校長培養的具體工作安排，結合工作室培養對象三年發展規劃制定工作室及個人學年工作計劃。本階段的工作重點主要有：

1、理論學習。工作室堅持自主學習與集中學習相結合，每位成員每學期必須深入研讀1本以上教育管理專著，通過學校管理、教育教學理論知識的學習，提升工作室成員的專業素質，增強工作室成員的專業意識，提高工作室成員的管理思想和管理藝術，促使工作室成員向學者型校長髮展每學期工作室組織一次“讀書沙龍”活動。工作室成員積極撰寫發表論文每年1篇。三年形成工作室專著1本。

2、專家引領。堅持“請進來、走出去”的發展策略，定期邀請本地區或國內知名教育專家舉辦專題講座及對工作室成員所在的學校進行指導，有針對性指導、把脈，尋找學校發展新生長點，提升工作室學員的辦學思想，提高學校的辦學水平。聯繫國內知名學校進行參觀、考察、學習，拓寬工作室成員的辦學視野。

3、交流研討。一方面，在理論學習、項目研究、專家引領等各項學習活動開展中，相應進行交流研討，通過交流促進學習反思、交流提升。另一方面，聚焦教育現實中的熱點、重點、難點問題、工作室成員研修中或學校管理中遇到的問題及辦學思想的交流，通過成員間的討論和互動，最終達成解決具體問題的共識。促進總結共享，思考提升。

4、課題研究。以開展好課題研究爲切入口，完成工作室申報的課題研究，每位成員根據自己學校的辦學特色與特點申報子課題。力求做好“三個結合”：課題研究與促進學校特色發展相結合，課題研究與提高成員校辦學水平相結合，課題研究與提升工作室成員領導水平相結合。通過課題研究進一步提高各位成員的科研水平和理論素養，提升各成員的管理水平。

5、現場診斷。每學期組織一次現場診斷活動，通過名校長工作室成員的同伴互訪，全面瞭解各學校的辦學思想、辦學理念、管理模式、發展方向及發展瓶頸，組織工作室成員進行個案診斷，通過交流研討給出完善或改進意見，帶動各學校之間共同解決學校管理中的問題。

三、總結評估階段

（20__。9—20__。12）

1、工作室成員辦學思想、辦學特色成果展示。

2、每位學員完成1份個人三年成長報告。

3、進行工作室總結，完成工作室總結報告。

七、具體工作安排

20__年3月

工作室掛牌，舉行啓動儀式。添置相關辦公設備，開通吳__名校長工作室微信公衆號，擬定三年規劃。

20__年4月

制定工作室方案、年度計劃、管理制度、主持人和工作室成員崗位職責。

20__年5月

工作室成員個人發展規劃、學年研修計劃、成員校分析報告。

20__年6月

明確工作室研究項目、方式、目標及成果呈現方式。

20__年7-8月

開展理論學習與課題申報

20__年9月

讀書沙龍，完成學校分析報告。

20__年10月

與其他名校長工作室結對。外出觀摩，關注學校課程建設。交流研討

20__年11月

走訪各成員校，現場診斷，聚焦學校發展的痛點和難點。

20__年12月

課題開題。階段總結。

20__年1-2月

專家報告、理論學習。

20__年3月

工作室成員在少兒藝校開展第一期影子學習。開展校際交流活動。

20__年4月

擬定年度計劃，開展讀書活動，邀請名校長舉辦學校管理論壇。

20__年5月

課題中期考覈及成員校成果展示。

20__年6月

專家講座。

20__年7-8月

理論學習讀書交流

20__年9月

交流研討：教師團隊建設

20__年10月

開展課題研究活動，走訪區內其他名校長工作室。

20__年11月

走訪成員學校，調研學校發展。

20__年12月

走訪成員學校，調研學校發展。

20__年1-2月

撰寫工作總結，理論學習。

20__年3月

工作室成員在少兒藝校開展第二期影子學習

20__年4月

外出觀摩學習，觀摩名校教師隊伍建設。

20__年5月

對申報的課題進行研討。

20__年6月

工作室學年工作自評總結會。

20__年7-8月

理論學習，考察名校。

20__年9月

課題研究總結。

20__年10月

迎接區教體局對工作室學年度考覈。

20__年11月

整理工作室成果、完成工作室總結。

20__年12月-20__年2月

工作室成果彙報、成果展示。

八、預期成果

校長素質有提升（論文發表、課題研究，專業成長、學校管理等全面提升），幫助工作室成員成爲名校長；學校辦學有成就（辦學成績更突出、辦學特色更鮮明、人們滿意度更高），打造新的品牌學校。