絲路之秋名師大講堂活動心得體會（精選8篇）作文

篇一：絲路之秋名師大講堂活動心得體會

20__年10月中旬，我有幸參加了20__“絲路之秋”當代名師大講堂教師研討活動，讓我印象最深刻的是符永平老師的試卷講評課和徐潔婷老師的《探索與表達規律》兩節課，在這次的學習中，我認真聆聽了專家教授的專題講座和同樣來自教學一線並取得卓越成績的老師的經驗總結，使我對數學教學有了全新的認識，對數學思想和觀念有了更深層次的理解。

作爲一名中學數學教師，參加研修培訓是非常必要的。我在學習中開闊了自己的視野，瞭解教育的前瞻思想，並在與老師們交流中收穫了啓迪。培訓的時間是短暫的，但留給我的東西卻是深刻的。我對本次學習是十分珍惜的，因爲我從內心感到，教師參加學習是十分必要的。通過對本次落實貫徹新課標，領航教-學-評一體化新課堂的培訓學習，我的收穫的確不小，同時也給自己的教學帶來很多新思考。下面就對本次培訓學習中的兩節優秀課例談談我的感受：

徐潔婷老師主講的精品課《探索與表達規律》，引導非常到位。徐老師由淺入深、步步緊扣、條理清晰、講解到位，注重總結提升，有效提高了課堂效率。語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣，教學語言形象豐富生動，淺入深出，與學生互動交流幽默風趣，生動形象，着力於學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練，這節課讓我印象深刻，受益匪淺。

符永平老師主講的《學生講、學生評的試卷講評課》更是精彩，這節精彩的試卷講評課，讓我從平時僵化的思維模式中走出來，感受專家思維的深度和廣度，讓我們的思維從固化而有變化，幽默風趣、循序漸進，逐步實現學習目標，是需要很強的專業能力，將學生的主體性表達的淋漓盡致，課堂在老師有激情地引導下緊緊吸引住孩子的思維，真正的由“要我學”變成“我要學”，呈現出學生的思維可視化。

總之，通過這次研修，在我的頭腦中進一步確立了轉變學生的學習方式，轉變教師的教學方式，轉變教育教學理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質教育，堅持以學生的發展爲核心，以教師的專業發展爲支撐，進一步關注學生的主體地位，就可以實現學生的素養髮展和教學成績的雙贏。在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，爲美好的明天努力奮進。

篇二：絲路之秋名師大講堂活動心得體會

凝玉花上露，清影入晚秋。雖草木蕭疏，卻桂香飄遠，載滿一秋豐盈！10月中旬，懷揣着求知和夢想，我們學校一行四人一起赴西安參加了20__”絲路之秋”當代名師大講堂數學專題培活動。

本次活動形式豐富多樣，有精彩的課例，發人深省的講座以及專業的課堂點評。這次學習讓我感受到了這些教育名家理論鑽研之深，知識涉獵之廣，真是一場思想被洗禮，靈魂被喚醒的教育的盛宴！

可能我們在讀書階段都有一位特別喜歡的老師因爲某位老師而愛上那門學科，甚至想要成爲和老師一樣教書育人的人，張文娣老師的課娓娓道來，讓學生在溫馨的氛圍之中不知不覺學會知識，在做題中知識得到昇華，思維得到擴展，方法得到總結。課堂上提到了一個學生不會的問題，她對孩子說不會沒關係，因爲張老師沒講。在上課的時候用幽默親和的語言調動學生的積極性，關注每位學生的情緒變化和學習情況，並根據學生的實際情況制定相應的任務，做到了因材施教。張老師引導學生在生活中感悟數學，感知數學來源於生活，高於生活。這讓我意識到，想讓學生在這門課上有所收穫，老師的作用可能佔有百分之七十的重要作用，那麼在我以後教學的過程中也會逐漸調整我的教學方式，學習她優秀的地方。

符老師的課顛覆以往的小組合作模式，剖析各類學生心理。學生從答題人變爲命題人，放手讓學生成爲課堂的主人，極大提高學生積極性。他把課堂比喻成到菜市場買菜，每個人要買的東西不同，所以他的試卷講評課別出心裁，給我留下了很深的印象。孫老師的課從問題中出發，遵循腦科學的發現規律，引發了學生真正的學習，這種能引發學生思考的教學模式值得我們學習。潘建明老師的邊實踐，邊給老師們教學！實踐與理論的結合！第一次聽到這樣的講座！無論是教學素養還是語言藝術都將是我今後努力的方向。專家們別具一格的教學方式和爲人師表的教學態度，學生身上源源不斷的思考和勇氣，讓我深受感染陷入深深的反思！

教海無涯，唯熱愛不可辜負。我堅信每一種熱愛都值得全力以赴。心有翼，境無止。我有幸與會學習，被大師之光照亮，也想成爲光。沐光而行，教研路漫漫，我已在路上，一直在。

篇三：絲路之秋名師大講堂活動心得體會

在10月28日—29日，我有幸參加了“20__絲路之秋”當代名師大講堂，“落實貫徹新課標、新領航教-學-評一體化新課堂”教師培訓活動，在這裏和大家分享一下我參加培訓的體會。

一、好的對話是語文課的本質

在《驛路梨花》的講授中，徐老師充分考慮學情，降低了任務難度，不急於讓學生分析懸念，體會形象，而是選取“梨花”這一意象入手，引導學生層層深入分析它的含義，從淺層的自然界的梨花，到小姑娘，再到助人爲樂的精神；從“驛路”的含義中取“傳遞”一詞，落腳在茅屋照料者的傳遞，雷鋒精神的傳遞。對於剛進入七年級的學生這本是一篇較難的文章，但在這化繁爲簡的設計中學生卻領會了它的本質。

在程翔老師的《愛蓮說》課堂，當學生理解不到位時，程老師不慌不忙，慢慢引導，不斷追問，以蓮的形態引到君子的品質，將“蓮”“菊”“牡丹”的形象解讀做到了極致，由花及人，再到“出世”與“入世”，讓學生真正明白了蓮的可貴之處，也明白了周敦頤的價值選擇：真正的君子不是遺世獨立，感嘆曲高和寡的隱士，真正的勇士敢於站在醃躦的污泥之中仰天挺立。在程老師一步步的引導下，周敦頤的“志”一步步顯現、昇華，彰顯光芒。

王健行老師的《漁家傲》先以李清照的詞貫穿她的生平經歷，爲進一步的學習奠定基礎，再拋出問題串，從詩詞的意象走向作者的志向。當一個學生無法理解爲何千帆會“舞”，王老師問：“你坐過船嗎？”學生答：“沒坐過，我暈船。這本不是一個理想的回答，可王老師卻說：“對，李清照和你一樣！”接着利用學生暈船的經驗引導她體會“星河欲轉’的畫面，這樣的對話可謂借力打力，順勢而爲。

在丁衛東老師講《昆蟲記》導讀時，請學生說書中的昆蟲之“最”，一半學生表示還沒看過《昆蟲記》，舉手的並不多，可丁老師並不慌，他先從學生的已知經驗即課本中的《蟬》入手，讓學生說蟬的特點，學生漸漸開始進入狀態。每一個問題都不是草草而過，丁老師用了很多時間等待、鼓勵學生表達，哪怕在學生已經有了精彩發言之後仍不急於進入下一個問題，而是讓學生有充分的時間進行思考，聆聽別人，受到啓發，直至產生自己的見解。

每位老師在對待學生的發言時，都機智從容，與學生的對話看似輕巧，卻化深刻於無形，包含着智慧和深意。一節好課，最有價值的不是課堂環節的巧妙，而是老師在與學生的對話中真正引導啓發學生向文本深處走去，當學生沒辦法一下給出老師想要的答案，要相信學生，給學生時間去體會。教師教學生，往往容易“想當然”地認爲學生應該順理成章地給出答案，而爲了保證環節的完整剝奪了學生思考的時間，於是很多問題變成了形式主義。

二、大膽捨棄，突破難點

在評課中，徐老師反思《驛路梨花》這堂課，最大的收穫就是一定要大膽捨棄，結合新課標要求尋求重點，突破難點，單篇精讀，反覆打磨。

1、標題驛路梨花，爲何梨花開在驛路旁？“驛路”的含義是什麼？從而關注到課下注釋“傳遞”這個動詞，這就解釋了梨花爲何開在“驛路”旁，即也就是作者想要表達的人性的美好時時有，不斷的傳遞下去，所以梨花開在驛路旁。

2、“爲什麼有梨花的地方就有人家”，從而引導學生先從“梨花”的表層文化內涵入手，接着過渡到深層精神的象徵義，當然這其中也有梨花作爲中國文化承載的重要意象“素雅潔白、靜謐美好”的深刻含義。

3、主旨的落實，放在“雷鋒精神”是否合適？“雷鋒精神”怎麼落實？怎麼讓學生切實從文章中領悟其真切的含義？想必須美美的讀，出聲讀，讓學生做到略讀後的精讀，自品自悟，這自然而然就明確了什麼是“雷鋒精神”的核心，也就與標題的設計形成呼應：“驛路”梨花，“梨花”精神，不斷傳遞，思接千載、貫穿古今。

4、在反覆磨課中，也進而發現這篇小說結構的巧妙和精神的深入同步處理並不矛盾。還是通過標題，“驛路梨花”中的“梨花”這個人物，自始至終沒有出現的原因，這其實就意味着“所有人都可以是小茅屋的主人”“所有人都可以是梨花”，這樣的安排纔是設置懸念，層層誤會，凸顯小說一波三折，敘事性的特點。

三、核心素養的養成要從語言的建構和運用入手

這是黃厚江老師在今天講座中的觀點。“我們一起聊聊，不一定要舉手。“我們不要分析，我們就根據文章內容具體說。”黃老師的課堂一上來就在打破規則對思維的限制。在這位真性情的老師帶領下，學生們面對“大師”的思想包袱也在學習過程中不斷解封了。穿新裝的皇帝到底是高矮胖瘦？說出真相的小孩子叫什麼名字？黃老師用孩子般真誠的性情帶領我們品讀、思考、思辨的都是文本語言本身。我們習慣了孩子就應該天真無邪、純潔善良，卻又篤定他們在長大之後一定會成爲說謊的大人時，黃老師卻告訴我們在現實的童話裏有一個叫安徒生的大人，他依舊保有孩童的真性情。他的名字會從今天起和那個指出皇帝沒有穿衣服的小孩兒合二爲一。

山西省優秀選派教師段煜和河南省優秀選派教師劉振華所執教的課題分別是《<艾青詩選>“太陽”意象探究》和《登臨詩專題賞讀》。同爲老師，我能從這兩個標題中看出二位教師在備課過程中投入度之高。他們授課過程中對文本的細讀，對授課環節的精心設計也證實了這一點。兩位老師流暢的語言表達，與陌生的學生默契地互動，層層深入的文本闡發讓我看到的是一名老師對教育的熱情，對語言文字深耕的專情。

全國著名中學語文特級教師董一菲老師單篇教學《濟南的冬天》，主題爲《山含情水含情》，但真正讓我和學生們都沉浸其中的是董老師語言表達中渾然天成的柔情。借用董老師在課堂上所引用的“山之精神寫不出，以煙霞寫之”，董老師課堂的柔情以一聲聲寶貝們，以一句句詩意的表達，以一遍遍真誠的認可寫之。但這堂課的精彩不止於老師所展現的職業素養與人格魅力，不止於老師對文本魅力的精細挖掘，更在於老師柔情引導與感染下學生不斷升格的語言表達。

一堂公開課最重要的作用是理念的引領與示範，授課教師們超高的語言的建構與運用能力，如何成爲這樣的教師，繼而培養這樣的學生，黃老師給出的答案是關注語文的基礎積累和訓練，離開這個抓手，一切都是空。

篇四：絲路之秋名師大講堂活動心得體會

帶着對學習的渴望，對數學名家的崇拜，對優質課堂的追求，我們天水市棗園巷小學一行12名教師代表在西安體育學院參加20__年絲路之秋當代名師大講堂教師培訓。

本次數學培訓專場以促進教師專業成長和致力於學生數學核心素養的形成與發展爲宗旨，以優化策略多元融合，提升素養最有發展爲主題！

10月13日早上八時整，活動正式開始，首先帶給我們分享的是陝西省學科帶頭人、西安教學名師郝高峯老師，郝老師授課的內容是三年級上冊《認識幾分之一》。郝老師不僅有數學老師理性與嚴謹優勢，更是將數學這門課人文素養充分體現出來，讓大家感受好老師以文化人、以史育人的特別之處！

郝老師充分發掘教材內涵，通過幽默風趣的語言，面帶微笑和同學們親切交流，讓學生在“畫——折——比”的數學實踐活動中感受分數的意義，在突踐中積累數學經驗，發展思維能力，落實“四基”！郝老師是“簡·美數學課堂”的倡導者，他從大單元背景下着眼，以身邊小事爲切口讓學生理解了分數的必要性和適用性，給學生一個不一樣的數學體驗！

第二節示範課來自全國小學數學特級教師徐長青，他所受的四年級數學《統籌與優化》，整節課讓全場一千多師生沉浸其中，孩子們“嗞啦嗞啦”的體驗讓人印象深刻！數學老師不僅是嚴謹理性還可以是優雅與溫潤，總孩子們的反饋中，我們感受到數學課的理性之光！我們基礎教育就是要爲孩子做必要的儲備，要教會孩子高觀點和高階思維！雖然是一節數學課，但決不能僅僅停留在數學上，我們經常將調新課標中的基本知識，基本技能，基本活動經驗和基本思想，基本活動經驗是什麼，就是我的教學內容！

徐老師強調，經驗是在活動中產生的，我們要一起讓每位孩子都全感官參與，行成對知識的具象性認識，讓他的思維可視化呈現，數學教學過程中很多數據結果並不重要，而過程纔有思維的價值！這一切不正是核心素養的核心嗎？

徐老師給參會老師普及了具身性認知理論，提出思維可視化的觀點，讓參會老師受益匪淺！反思我們平時的課堂，始終是把孩子放在自己設計好的框架裏，並沒有使學生成爲課堂的主人，學生在課堂中的表現完全跟隨老師的設計來展開，使學生喪失了用數學眼光觀察世界的能力，也許失去了一你是在用數學語言表達的機會，而且某種程度上扼殺了用數學思維思考現實世界的衝動。

這次培訓形式豐富，學術水平高，充溢着對教育教學的深刻闡釋充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界，學習是短暫的，但帶給我們的思考卻是常年的。追尋名師腳步，聆聽名師指點，我們將滿懷教育夢，今後付出更多時間努力學習，勇於在課堂中去實踐，相信通過不懈的努力一定會有所收穫！

篇五：絲路之秋名師大講堂活動心得體會

秋聲無覓處，梧葉月明中。帶着一份對學習的渴望、對教學的執着，10月27日-29日，我們相聚“名師之路”，共赴這場秋日的學習盛宴。本次教學觀摩研討活動的主題是打造“會看·會想·會算”的數學課堂。

此次研討活動歷時三天，九節示範課，九場講座，不僅讓我們與專家名師有了零距離的接觸，還讓我們接觸了新思想，新觀念。我們在享受精神盛宴的同時積極研討、認真反思、把自己的所想、所思、所悟、所得及時進行梳理，下面讓我們一起去細品他們的思與得，成長與幸福吧！

吳正憲老師展示的《周長》給我的印象最深，吳老師的課堂，不僅是用數學真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用她對孩子的愛心真情感染他們，用自己人格魅力塑造他們。她的課，知情交融，師生互動，充滿了童趣、樂趣。以學生爲主體在她的課堂上體現得淋漓盡致，我們見到的不僅僅是一位淳淳教導的長者，更是一位處處撒播火種的老朋友，讓我們體會到了“自主學習”的魅力。

俞正強老師執教的《認識速度》這節課，他以情激情，用智慧使課堂具有濃濃的人情味，用他的話來說：“課堂教學源於情！”他能夠真正做到從心底欣賞學生、讚揚學生，使每一個學生獲得成功的體驗。

名師課堂，花開有聲；上善若水，潤物無聲。名師的課堂在傳授知識的同時也在全面培養孩子的思維能力，而且專家的語言也很有吸引力，”聲音在哪裏，眼睛就看哪裏”，當孩子說到老師心裏的想法時，”你好像是我的託啊”，”說不對也不怕，表揚舉手的勇氣”讓孩子在心裏上有一個安全的環境來展示自己。

走近名師，走進生命的課堂。通過學習研討，我們不僅在專業水平上得到了成長，還找到了今後在教育教學工作中努力的方向。到達理想的彼岸不容易，但我們一定會沿着這條道路走下去！

篇六：絲路之秋名師大講堂活動心得體會

在豐收喜慶的十月，“絲路之秋”小學數學研討活動猶如一盞明燈指引我在教書育人的道路上勇敢向前。兩天的學習，專家們那豐富的案例、精深的理論使我歎服，他們在自我專業成長路上所付出的努力和達到的境界，更是深深地感染了我。師者傳道授業解惑，對於教育我也有了新的認識與理解。

陝西師範大學附屬小學郝高峯老師的《認識幾分之一》使我明白滲入生活中的知識是充滿溫度的，是容易被孩子接受和運用的；特級教師徐長青老師的《統籌與優化》用生活常識生動地闡述了合理規劃和安排個人的時間、精力與資源，纔會使效益達到最優；河南省骨幹教師趙瑩老師的《認識分數》和特級教師俞正強老師的《認識速度》，情景化、模擬化、生活化的課堂教學形式將理論與實踐深入融合，使學生在日常生活中身臨其境地體會，增加了學習的趣味性和實用性，尤其是徐長青老師的課，我感觸頗多。

首先：徐老師的課教學過程生活化。他說：“不要帶着知識走進學生，而要帶着學生走進知識。”教學中，徐老師爲孩子們提供了一個學習的支點，精彩地製造了幾次“學習衝突”，讓學生在動手操作、實踐交流中體會“資源數”的重要，感受“數學源於生活，生活指導數學的樂趣”。另一方面，徐老師“就地取材”利用自身資源“鍋”與“餅”，帶領學生研究“烙大於1的偶數張餅”所用的時間，同學們在動手操作中提升了思維活動，將行爲的感知昇華爲理性的思維認知，在發展學生思維能力的同時理解抽象的統籌思想。他的數學課，同樣傳授數學知識，學生在探究的過程中，積累數學的學習經驗，掌握基本的數學知識，課堂活潑生動有趣，但他又不僅僅是數學課，他傳播着數學思想、數學文化。他對優化的解讀，不僅僅是改變烙餅的策略，當烙一張餅時，沒有辦法改變餅，則從鍋的角度進行優化！正是因爲有了這種思想在，就必須想方設法進行優化，所以有了更多的發明創造！這是又一種創新意識的培養！

其次，徐老師非常尊重學生。尊重在課堂上“會等待”。在他的報告中提出：教師在提出問題後，要等待足夠長的時間，不能馬上重複問題或指定學生回答，學生還在思考。還有課堂出現混亂的時候，要有足夠的時間等待。這個時候，千萬不要一味的制止，而要用心觀察，看孩子們都在幹什麼，說什麼，也只有這個時候才最容易發現有價值的問題。

再次，徐老師的課堂語言詼諧、幽默、充滿智慧。

課堂教學中，徐老師結合學習內容，引導學生以小手爲餅，以胳膊爲鍋，促進學生烙餅的活動體驗。每次烙餅時，那種像在遊戲又像是學習的活動氛圍，使學生興趣盎然，深入探究。這種烙餅活動所獲得的數學經驗，會深刻地印記在學生的腦中，強化在學生的心裏。應該說，學生被所學內容深深地吸引着，並給學生幼小的心靈埋下了智慧的種子，這顆智慧的種子還會不斷生根、發芽……

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。這次“絲路之秋”的數學之旅令人難忘，更使我進一步認識到教師這一職業的特殊性、自己的任務及肩負的使命，更加堅定信心。並利用此次培訓所學理論和方法，不斷豐富和提高自身素質，處理好與學生的關係，兢兢業業，刻苦鑽研，爲教育事業發展貢獻自己的一份力量。

篇七：絲路之秋名師大講堂活動心得體會

時序九月，癸卯暮秋之初，我們一行二十幾人，自王母故里赴古都西安體育學院大禮堂與會“絲路之秋”培訓。此次培訓，英才薈萃，濟濟一堂，數學教育之堂奧，人文歷史之浩瀚，讓我感悟良多，受益匪淺。通過學習，我對數學本質、核心素養、單元設計等等有了更加系統、更加深入的理解。各位老師、專家通過現場教學、課下說課、和專家點評等方式，不僅教會我們理論，還教會我們方法，主要有以下幾點收穫：

一、如何深刻理解數學核心素養

數學核心素養可以概括爲用數學的眼光觀察世界，用數學的思維思考世界，用數學的語言表達世界。俞正強老師、劉德武老師和郝高峯老師雖然並未專門講解核心素養，但是核心素養卻貫穿始終，數學核心素養的發展應該要貫穿學生學習數學的始終，學生核心素養的發展過程也是數學思想培養的過程。尤其徐長青老師的《統籌與優化》一課，不僅在課堂上吸引了學生的注意力，也吸引了我們聽課老師的注意力。徐老師創設情景貼近生活，以桌爲鍋，以手爲柄，在一聲聲的“刺啦刺啦”中，數學課跟看相聲表演似的。徐老師的風趣幽默拉近了與學生的距離，遊刃有餘的課堂駕馭能力，以及課堂上呈現出的學生思維的可視化讓我深深折服，聽課的過程就是視覺與聽覺的極致享受。

郝高峯老師的《認識幾分之一》一課，讓我感受到數學老師，原來也是可以如此溫暖、溫潤，而數學課也可以比想象中有文化、有內涵。郝老師在課堂中多次在古詩、史書、數學史中提煉分數，從傳統經典文化中挖掘數學的影子，穿越千年的“一半”用時間軸呈現出來，讓我不經感嘆道我們祖先留給後人的輝煌，也感受到，作爲一個老師要教給學生一滴水，自己至少得有一桶水。郝老師把分子、分數線、分母比作偉大的母親將孩子高高託舉，讓我感受到，數學課不該只是冰冷的數字，機械的符號，而應更加有人的溫度。

作爲教師，要能夠對未來數學課程的發展方向有更清晰的把握，未來的數學課程將會聚焦於學科育人和跨學科教學，實現立德樹人的根本任務。

二、如何進行大單元教學設計

爲什麼要倡導“大”單元呢？“大”的用意有三：一是指向學科核心素養的教學倡導大觀念，大項目、大任務與大問題的設計，其出發點是起統率作用的“大”的觀念、項目、任務、問題以此來提升教師的站位，改變教師的格局。二是針對現實中有許多教師只關注知識、技能、習題、分數等，而忽視學生能力、品格與觀念的培養的問題，大單元設計有利幹教師明白“大處着眼易見人”的道理。三是從時間維度來看，大單元設計與實施有利於教師正確理解時間與學習的關係確立“以學習者爲中心”的觀念。

確定大單元至少要考慮以下四個問題：一是研讀本學期的相關課程材料，特別是教材的邏輯與內容結構、與教材內容對應的課程標準的相關要求、學生的認知準備與心理準備等，按照規定的課時，判斷本學期大致可以劃分爲幾個大單元。二是依據學科核心素養的相關要求，理清本學期的大單元邏輯以及單元命名，如到底是以大任務或大項目來統率，還是以大觀念或大問題來統率？如俞正強老師《認識速度》一課，以單位時間內比路程和單位距離內比時間讓學生探究出真正的速度的意義，而不是固化思維的“速度=路程÷時間”這個公式。本節課，速度的意義是作爲學生後續探究其他“數量關係”的一顆種子，藉助這節課，我也明白了大單元教學下，種子課的重要性。三是一個單元至少要對接一個學科核心素養，依據某個核心素養的要求，結合具體的教材，按某種大任務(或觀念、項目、問題)的邏輯，將相關知識或內容結構化。四是綜合考慮單元設計的要素，包括名稱，課時，目標，情境，任務，活動，資源、評價等，並以相對規範的格式呈現出完整的設計方案。

三、如何進行教學評一體化教學設計

要想做好教學評一體化教學設計，就需要我們關注教學目標、學習過程、多元評價。教學目標是教學活動的導向。教師要深入研讀新課標，通過橫向分析、縱向分析的方法，瞭解各個學段的不同目標。課堂教學不僅要教會學生知識，還要教會學生學生方法，習慣，態度，能力等。如劉德武老師的《認識時間》一課，充分考慮了學生的年齡特點，讓學生根據自己的認知向劉老師提出鐘錶的時針又短又粗，而分針又細又長，並在課堂上自己動手剪指針，加深學生的印象，以及最後用鐘錶畫小松樹的設計，讓學生也認識到錶盤上的數字之間的關係。課堂要從知識傳授轉向核心素養培育，課學中可通過創建真實的情景。教師要建構評價意識，採用不同的評價手段進行多樣化的課堂及時評價，通過學生自評、小組互評、教師評價等方法，或課堂的口頭評價、隨堂測驗，課後的作業監測等，將“評”貫穿在教學的全過程，促進學生達成學習目標。課後，評委組老師還給我們進行了評課展示，讓我們更加認識到專家老師設計課程時的獨到見解，這無疑是在我們心中種下一顆顆種子，讓我們明確了前進的方向。

吾生也有涯，而知也無涯。通過此次培訓，我覺得作爲教師，要順應教學改革的潮流，發展學生的核心素養。在今後的數學教學中，我會努力踐行新課標的要求，注重培養學生的親身體驗，以核心素養爲主線安排教學路線，組織課堂教學。數學活動的教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程，數學教學應從學生的實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識、形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性的學習。

篇八：絲路之秋名師大講堂活動心得體會

秋風問收成，教研尤可觀。20__年10月21日至22日，我有幸參加了20__“絲路之秋”當代名師大講堂——全國教育專家與陝、甘、晉、蒙、豫、川名師“貫徹落實新課標領航教——學——評一體化新課堂”教師培訓活動。

本次培訓活動，讓人如沐春風，感觸頗深！因爲它讓我們看到：英語課堂可以是詩歌的課堂，可以是音樂的課堂，可以是老師的示範引領，可以是悄無聲息的理念滲透，可以是老師精煉的知識模塊的輸入與輸出，也可以是學生的獲得感的主陣地。英語課堂應當是浪漫的、吸引學生的文化課堂。

本次培訓主題明確，內容豐富，特備註重名師引領示範。21日自____省的李潔婷老師的以讀促寫課，李老師專業功底深厚，學生在任務的驅動下，對重陽節有了全面的認識，隨着寫作支架的不斷搭建，學生們寫出了關於重陽節的作文，可謂是水到渠成。浙江張老師以新課標和中考爲導向的，在張老師風趣幽默的駕馭下，課堂十分精彩，值得回味。四川省的趙雪君老師首先爲我們帶來了一節精彩紛呈的閱讀課展示，課堂探究氛圍濃厚。山西省選派的優秀教師於川峻的聽說課，這節課最大的亮點是教師運用數字化課程資源，充分發揮了信息技術的優勢，迎合了新課標的理念，照顧到了全體學生，高效地滿足了學生的個性化需求，體現了英語教學與信息技術的深度融合。上海許瑾老師的示範課和微講座，許老師運用了OREO的模式引導學生關注語篇特徵來理解語篇，批判性思維能力和邏輯思維能力均得到發展，學生的思維品質得到了提升。在許老師《半本作業，減量提質》的講座中，許老師用典型案例講述了作業設計的一些具體做法，內容詳細實用。

22日，全國著名特級教師易仁榮老師做了別開生面的示範課和講座，易老師一邊教學，一邊分析他的教學處理方法，用他歎爲觀止的教學魅力打動了在場每一個人，掌聲不斷，氣氛熱烈。張蕾妍老師用自己的名字導入課題《Beautyincommonthings》，採用基於核心素養下融合閱讀圈的英語互惠式閱讀教學模式：以四種教學活動任務(預測predicting、析疑clarifying、提問questioning、總結summarizing)爲單位，依據文章結構進行組內角色分配和角色輪換，在師生間以對話交流的方式構建文本意義的教學活動。學生充分參與，教學效果良好。在本次會議的最後，程曉堂教授從三個方面探討了如何進行教學活動的創新設計。這場深入淺出的講座給在場的每一位老師的教學活動創新設計帶來了思考和啓示。

多場精彩講座和多堂優秀課展示，使我對新課改的理念有了更深刻的認識，明確了豐富文化底蘊、提高專業素養的重要性。讓我學到了許多具體的教學方法和新的教學理念，也讓我更加明白自身存在的問題。同時，也解決了我日常教學中的許多困惑，對今後的教學有着很大的指導意義。現總結如下：

一、注重實效，精心設計課堂活動

課前要認真領會新課標的精神實質，深入鑽研教材和複習話題，瞭解學生學情，根據學生的實際情況進行教學設計，設計要新穎，因材施教，儘量讓每一位學生在課堂上都能得到不同程度的提高。課堂上努力創設與學生生活實際接軌的情境，幫助學生克服畏難情緒，鼓勵學生積極主動的用英語交流，通過靈活多樣的教學方法，採用角色表演、小組競賽、做遊戲、演講等多種形式，不斷提高學生的聽、說、讀、寫能力。在學生學好英語的同時培養學生的英語興趣，讓每一個學生在英語課上都能體驗到成功的喜悅。

二、學生是課堂的主體，把課堂真正交給學生

這次的多節課展示都讓我看到孩子已成爲課堂的主人，積極參與老師組織的各項活動，並與老師、同學積極地交流，體驗英語學習給他們帶來的快樂。老師們與孩子的談話親切自然，像朋友一樣，課堂氣氛是平等的、民主的，學生完全沒有了緊張的心理，暢所欲言，學習效果很好。學生用自己學過的英語交流，展示自己的英語水平，整個課堂是互動的，整個課堂生活化了，所學的知識也在真實情境中得到應用，這些都改變了以前課堂上的單純地讀寫，課堂效率也大大地提高了。

三、重視評價，關注學生的情感

英語課並不是簡單的知識的累加，而是一個綜合體。每一話題的內容都是有思想的，都是很好的教育材料，應該把情感教育應用到每一節英語課上。老師們都考慮到了對學生的情感教育。一句句鼓勵的話，讓學生興奮，促使他們集中精力，積極完成課堂上的各種教學活動。

讓我印象最深的就是，我們應該爲學生在“已知”和“未知”之間搭建支架。在平時的教學中，我有時高估了自己的學生，所以我們應多關注學生，真正的走進學生，才能更好的把握他們真正的“最近發展區”。所有的學習任務在於“精”，不在於“多”，選擇最適合學生的纔是最好的。

四、不斷提高自身專業素養，把培訓所得運用到自己的教學中

通過本次培訓，我發現自己英語這方面的專業素養還有待進一步提高，因此在今後的工作中我一定通過網絡、自學、培訓進修等方式來提高自己的專業水平，同時多汲取他人豐富的教學經驗，只有這樣，才能在教學中做到遊刃有餘。

同時還要把這次培訓積累的豐富的英語教學經驗慢慢的消化吸收，在以後的教學工作中可以根據自己學生的實際，對教材內容有所選擇，科學地進行加工整合，探尋恰當的教學方法，合理地組織課堂教學環節，使學生在興趣盎然的氛圍裏同教師一起進入新知的探索學習過程，從而達到事半功倍的學習效果。

總之英語教學之路漫漫，這次培訓讓我追光而遇，沐光而行我要今後在自己的英語課堂教學中培養孩子的創新意識和實踐能力，自己要多琢磨，多學習，積極探索，大膽實踐，把培訓所得運用到教學工作中，使自己的英語教學水平再上一個新臺階。