幼兒教育講座心得體會與感悟（精選10篇）作文

篇一：幼兒教育講座心得體會與感悟

每一名兒童都是不可複製的奇蹟和獨特存在，是有獨立人格的生動活潑的生命個體，尊重兒童，珍視兒童，呵護兒童是教育的職責；研究兒童，發展兒童，引領兒童，從兒童出發建構適合兒童生長，助力兒童發展的課程是教育者的義務，非常有幸觀看井彬鴿老師的講座，讓我受益匪淺。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。”幼兒園的教育任務，是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施德智體美諸方面全面發展的教育，從而促進幼兒身心和諧健康發展，通過多途徑、多通道主動學習，實現多元發展的過程，所以教師要從本地、本園的條件出發，結合本班幼兒的實際情況，制訂切實可行的工作計劃並靈活執行。

如何基於幼兒生長需要進行課程實踐呢？首先，從幼兒園課程出發，幼兒園課程的制定要從幼兒身心發展的特點和特定的社會文化背景出發，有目的，有計劃的組織和實施，並且貫穿於幼兒一日生活的經驗中引導和促進幼兒發展，要形成課程領導力，由園長，教師等課程領導者構建的課程共同體，相互影響形成合力，形成推動幼兒園課程不斷優化的力量，要在“主動實踐”“逐步形成和落實”的過程中逐步影響推動課程不斷髮展，在這裏園長課程領導力不是自上而下的課程管理，而是在互相影響的過程中喚醒教師的專業自信，從而不斷提升幼兒園的課程質量。教師不僅是幼兒園裏重要的一份子，更是幼兒園課程領導者。教師的課程領導力應該體現在對課程的規劃設計能力組織實施能力，觀察分析能力，診斷改善能力，教師應基於對課程目標的理解，在自己班級形式自身的專業自主權利引導幼兒家長共同推進課程的實施，園長和教師，他們應該相互理解和包容，團結合作，能夠有共同的課程理念。奔向共同的課程目標，積極行動。

其次，身爲教師的我們都應堅持以兒童爲中心，樹立以幼兒發展爲本一日生活皆課程的課程思想力，堅持科學的課程觀，正確的兒童觀，先進的教育觀。有意義的學習和了解幼兒。教師作爲幼兒學習和發展的引導者，支持者，不僅要熟知幼兒發展的知識，還要對幼兒的生活世界所涉及的領域知識有清晰具體的認識，這樣纔能有效的支持幼兒的學習。教師要在一日生活中觀察幼兒觀察幼兒的生活習慣，瞭解幼兒生長過程中的需求以及幼兒發展的可能性。教師通過多渠道的蒐集幼兒發展的來源直接與幼兒對話，分析幼兒的作品與活動痕跡，聽取其他夥伴的想法。每一位教師都要做到心中裝着每一個幼兒。教師應該制定班級計劃，積極的向幼兒表達合理的期望，要考量幼兒最近發展區對幼兒的合理的期望。給幼兒針對性的發展機會，促進每一個幼兒在原有水平上獲得發展，用賞識的眼光看待每一個幼兒，用成長檔案袋記錄與分析幼兒的成長。

最後，應該以園爲本踐行實施課程，發現幼兒園課程發展的需求，發現教師實踐的需求，發現幼兒園發展和家園共育的需求。幼兒的全面發展需要我們老師園長家長形成合力，共同去促成，幼兒園課程的領導力絕不是單純的只解決一個具體問題的能力，而是對幼兒園課程發展與運行過程中重要內在關係的衡量和把握。因此，練就較強的課程領導力，立足幼兒生長的需要。是一名優秀幼兒教師不懈的追求。

篇二：幼兒教育講座心得體會與感悟

在2022年3月29日晚上，我有幸聆聽了劉輝老師分享的《生命有力量成長更幸福——幼兒園一日生活的價值與組織策略》。在分享中，劉輝老師特別強調了一日活動是什麼？她從《幼兒園教育概論》入手，介紹一日活動分爲來園、晨間活動、遊戲活動、作業活動，生活活動、環節過渡活動、離園活動等。那麼，貫穿一日活動中的生活活動顯得特別的重要，如何說“一日活動皆課程”呢？就要從我們的細節入手，從孩子們感興趣的話題入手。

在後疫情時代，孩子的自我服務意識顯得尤爲重要，少了成人的幫助，他們到底能做多少？又能做什麼呢？很多家長都在操心，孩子太小他們不會，就因爲有這樣的思想在，反而阻擋了孩子發現問題、解決問題的能力。其中的案例讓我印象深刻，引起共鳴，有小班的《長頸鹿帶我回家》；有中班的《條條大路通我班》；有大班的《一場被子的變革》。他們從身邊的問題入手，解決真實的問題，這不正是我們幼兒園現在最重要的改革方向嗎？讓幼兒自主探索，學會發現，深入研究。

聽完老師的分享，我不禁在思考：我們做到了嗎？這讓我想到了我們班開展的一次課程《光盤行動·享受“食”光》，那是在《吃得香長得棒》的主題活動中，孩子開啓的光盤之旅……在生活活動中，讓老師們最爲頭疼的就是用餐問題。有的孩子挑食，有的孩子吃得慢，有的孩子滿地掉……在前期，我們通過調查的方式，瞭解孩子喜歡吃的和不喜歡吃的，然後深入瞭解蔬菜的知識和營養價值，通過做一做健康美食，引起孩子的興趣，讓孩子瞭解糧食的來之不易和人體需要均衡的營養。在繪本《肚子裏有個火車站》懂得飲食不能暴飲暴食，並且開展21天光盤行動集贊活動，在活動室創設光盤之星的環境，每做到一次就能獲得光盤之星。在爭做光盤之星的活動中，很好的調動了孩子的參與性，願意將自己盤中的食物吃光。在這個課程中，我發現孩子們能自主交流分享、探究發現、體驗操作。

生命有力量，成長更幸福！幼兒園的一日生活還有更多的內涵值得我們老師去發現，需要老師更多的放手，將權利、時間還給孩子，相信孩子會回饋你不一樣的精彩！讓老師做一個有心人，發現孩子的閃光點，讓孩子成爲課程的主人，讓他們的童年變得更有兒童味！

篇三：幼兒教育講座心得體會與感悟

最近看了《幼兒園一日生活價值和組織策略》的講座，我感觸頗深。劉老師將幼兒園各生活環節作爲重要的課程內容，將幼兒的全面發展教育落實到各個生活環節中，如何組織幼兒來園、飲水、盥洗、進餐、午睡、如廁、運動及離園等環節。體現了教師對孩子的關愛，教師的專業精神，教師對孩子生命成長的理解和關懷。貫徹了《幼兒園教育指導綱要》中指出的：“將幼兒教育生活化”。幼兒園的課程生活化，不是讓幼兒教育變成生活訓練了，而是承認、尊重生命的存在和生命成長的現實和需要，讓幼兒在一個真正屬於她的，能讓她生命得到萌發的、現實的、感性的和真正能彰顯其主體性的環境中生活和學習。

幼兒園的生活環節是具體的，甚至是瑣碎的，幼兒生活能力的獲得更是一個漫長的過程，需要教師不斷的提醒、引導和幫助，需要教師能專心、有耐心、恆心和愛心。在生活照顧方面，並不是保育老師一個人的職責，而是班級教師共同的職責。既要讓幼兒滿足生理需求，促進體格和身體機能的發育，又要讓幼兒感受到規律、穩定，安全和被接納的心理氛圍，幼兒既被照顧又要培養她獨立性、自主性滿足幼兒的自我服務需要。這些都是幼兒教師所必須具備的精神。

通過對《幼兒園一日生活價值和組織策略》的理解，促進了我對幼兒園生活環節教育價值的理論思考，將每個生活環節中潛在的、獨特的教育價值有了新的認識，同時也讓我理解真正使生活環節成爲全面增強幼兒生活能力、促進幼兒生命成長的教育環節。

一日生活中所蘊藏的教育價值，給予幼兒充分的自由探索和表現的機會，幼兒就能在一日活動中活躍起來，也只有在教師的“允許”和“幫助”下，才能使教學過程更爲優化。以“幼兒發展爲本”、“生活即教育”的全新理念引領，優化幼兒一日生活，科學整合幼兒一日生活內容、有機組織幼兒一日生活活動，還孩子一個自主發展的空間，讓幼兒成爲幼兒園一日生活的主人，使他們富有個性的健康、和諧的發展是我們的終極目標。

篇四：幼兒教育講座心得體會與感悟

駱萍老師的一日皆課程—幼兒園的養成教育讓我受益匪淺。駱老師講的這些對我們老師真的太有用了，滿滿的乾貨。

一日生活皆課程”並不是新課題，早在國外有教育家杜威的“教育即生活”，國內的陶行知先生“一切生活即教育”，講座中把這些理念滲入幼兒園整個活動過程——生活、活動、運動、學習，並提出了非常有用的建議。

作爲教師必須不斷觀察自己的做法收到的實際效果，並根據實際情況，適時調整自己的行爲，不要只刻板地做，而不去思考，逐漸你會發現，孩子和你一樣，收放自如。一日生活皆課程。能否把每個環節組織好，直接關係着幼兒教師的教育教學工作能否順利進行。要把一日活動有效的開展，處處都要以幼兒的需要爲原則，讓幼兒在和諧寬鬆的環境中快樂地學習，樹立科學的兒童觀，切實關注兒童的生命發展，踏踏實實日復一日，不斷觀察和分析，勇於創新和發展，真正的爲幼兒創設一個良好的教育環境及優質教育教學，在點滴中培養學習品質，讓幼兒健康快樂地成長。

在駱萍老師的分享中講到了幼兒園養成教育方面所做的理論思考，從理論方面來講，她說少年若天性，習慣成自然，這句話非常常見，意思在年少的時候我們受天性的一些影響，習慣是自然形成的但是我們可以這樣想，好習慣是自然形成的那麼壞的習慣也可以自然形成。幼兒的習慣養成，對幼兒終生髮展有非常重要的品質，在實踐過程中潛移默化的的薰陶使幼兒養成良好的品德品質一系列活動，所以我們幫助幼兒養成習慣必須通過教育。

古人曰：“勿以善小而不爲，勿以惡小而爲之”。要培養孩子良好的行爲習慣，就要從生活中許多小事做起。大家一定對文明守則不陌生，不打人，不罵人，不和同學起爭執，不和同學鬧彆扭，在家多幫助父母做家務，對長輩尊敬等。但是在生活中真正做到的能有幾個？這些文明守則倒是信口拈來，都能說上個一二，在實際行動中，卻付之東流。我們這一代，是大人們口中所說的“小皇帝”“小太陽”，即便不是這樣，在長時間家長的寵溺下，我們的意志也會被消磨掉，成爲衣來伸手飯來張口的人。

像這樣瑣碎的小事還有許多，有的可能就藏在生活中，或許你多多留心，就能發現它的足跡，並加以改正，“好的開始，是成功的一半”。

養成良好的教育，是決定一個人素質高低的重要因素。

篇五：幼兒教育講座心得體會與感悟

我對劉輝老師有着深刻的印象，之前拜讀過劉老師的《玩轉童年》，這次能借助這個機會，聽到劉老師帶來的講座《幼兒園一日活動的價值和組織策略》，劉老師強烈指出生活活動有多個環節所組成，如：入園、進餐、喝水、盥洗、如廁、午休、離園等。而劉老師主要以一日生活中最爲瑣碎，也最豐富的生活活動爲例，一起探討如何打造高質量的一日生活。我們要了解一日活動的意義是什麼，它的價值又在哪裏？在《3-6歲兒童發展指南》中也有明確的指出生活活動的有效組織和實施，是可以促進幼兒的身體機能與心理健康發展。

在劉老師舉例中，他說道一個孩子有五位大人照顧，導致孩子什麼事情都不會幹，家長反饋中，孩子入園後，學會來自己的事情自己做，從這個案例中，我們瞭解到一日生活不僅讓孩子能自己的事情自己做，最重要的是孩子的性格也得到來很多的轉變，劉老師說道：“讓教師快樂工作，讓孩子快樂生活”，那麼我聽了劉老師的分享，他們具體是如何做的呢？根據劉老師的講述，我對照本班幼兒的實際情況進行比對，看看我們的不足之處：

一、入園

在入園的環節中，他們有明確的目標：能主動和老師同伴問好，能愉快的入園，學會表達和控制自己的情緒，能有初步的集體意識和責任感。我班孩子的在禮貌這方面想到比較欠缺，孩子並沒有主動向老師、同伴問好的習慣，哪怕老師主動向小朋友打招呼，他們也沒有做出相應的迴應。在劉老師播放的視頻，我看到他們設計相應的課程講入園活動做得如此有趣，把晨間入園變成一段悠閒快樂的小時光。

二、盥洗

他按照四個部分進行：洗手、漱口、洗臉、梳頭，主要就是爲來讓孩子養成良好的生活習慣、衛生習慣。在疫情當下，我們的衛生工作是重中之重，劉老師羅列的目標：知道盥洗的好處，養成良好的衛生和生活習慣，同時要學會有效正確的盥洗方式，對應以上的目標，我們發現我們孩子在洗手環節做得想多較好，我們的孩子按照洗手七步法進行洗手，但是在漱口方面，我們的孩子是較薄弱的，每天餐後需要老師的提醒，哪怕去漱口也是敷衍了事，不僅方式不對，只是爲了完成任務。劉老師舉例的《細菌生日會》，通過繪本里的圖示變成一節有趣的活動課，孩子們看到後有很大的啓發，通過不同的形式，去引導孩子在輕鬆愉快的氛圍中進行盥洗活動。

三、喝水

我不知道其他老師有沒有跟我一樣的“煩惱”，孩子並不是很喜歡喝水。而劉老師也說道喝水的目標：懂得喝水對身體的好處，逐步做到自主喝水，並養成良好的喝水習慣。在聽了劉老師的分享中，我深刻了解中我們要學會思考問題，吧飲水的問題拋給孩子，把喝水的“命令”換成孩子的“探究”，通過主題活動，瞭解喝水的重要性，讓孩子直接感知、親身體驗和實際操作的過程中尋找答案。最重要的是家園共育，家長、老師要有意識的和孩子們一起喝水，做好孩子的榜樣。

四、如廁

劉老師說道：“良好的如廁的習慣是有利於幼兒的身心健康”，我們如廁的環境是很溫馨的，但是孩子的如廁習慣並不是很好，經常會出現廁紙地上亂扔，對於中班的孩子來說，這個習慣並不好，我們班還是有出現尿褲子的現象，我們儘量多引導孩子自主如廁，同時採取個別關注的方式進行適時的引導，讓孩子能養成良好的如廁習慣。

五、進餐

劉老師指出：幼兒要有良好的就餐習慣，保持愉悅的心情進餐，能自主分發、整理餐具，根據劉老師提出的目標，我與本班孩子的情況進行相呼應，我們中班上學期中已經慢慢地讓孩子學會自主打餐，遇到挑食的孩子，我們儘量讓他嘗試吃一點，讓孩子慢慢地養成良好的習慣，藉助劉老師講到的《勺子》兒歌，我們也可以嘗試創編吃飯兒歌，爲今後的進餐習慣做更好的準備。

六、午睡

午睡時孩子們一日生活的加油站，劉老師提出午睡環節容易出現睡前“吵”、睡時“難”、睡後“亂”，聽到這句話，彷彿她看到我班的午睡現象，其實，這種情況，每個不同年齡的孩子都是存在的，通過午睡的故事《枕頭雲》，蘊含來記住回憶入眠，從模仿行爲走向內化行行爲。

七、離園

離園是幼兒園一日生活的最後一個環節，這個環節中最重要的是提高自我服務意識。聆聽後，根據目標設定，根據本班年齡特點用繪畫的方式進行記錄，在呈現的視頻《有趣的“公交”》看到小朋友嫺熟的“技能”，我們也可以採取相應的方式，進行離園活動，爲孩子的離園活動劃上“句號”，讓孩子成爲自己的主人，讓離園環節更爲豐富。

篇六：幼兒教育講座心得體會與感悟

葉聖陶先生曾深刻地指出：“什麼是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”正確的生活習慣、思維習慣、學習習慣、行爲習慣、會使孩子終身受益。因此，在幼兒時期應該注重幼兒良好習慣的養成，但是當前很多家長對幼兒“養成”教育存在兩種錯誤的觀點：一種是認爲幼兒時期的孩子年齡這麼小，不需要培養什麼良好習慣，只要讓他健康長大就行，等年紀大了再培養也是一樣，根據調查顯示，3-6歲是人體形成良好行爲的重要期，因此，父母和幼兒老師應該抓住關鍵期進行良好行爲習慣的培養，這樣做會達到事半功倍的效果；另一種是父母雖然重視幼兒的“養成”教育，但更關注的是“養成”教育中語言習慣和思維習慣等方面，過於注重對幼兒智力的開發、知識的傳授，而忽略對行爲習慣的培養，殊不知，習慣的養成比知識的傳授更重要。

駱萍老師說：好習慣是自然形成的，壞習慣也是，養成好習慣要靠教育。幼兒園和家庭是實施養成教育的主要場所，教師和家長是養成教育的主要實施者。如何在一日生活中對幼兒進行養成教育，我認爲在養成教育方面應該注意以下幾點：

1、制定班級常規

在制定常規時，要讓幼兒明白爲什麼要這樣做，原因是什麼，明白如果做了禁止的事情會有什麼樣的後果，而不是一味地強調幼兒這些事情不能做，那些事情不可以做，幼兒的理解能力有限，我們老師可以用通俗易懂的語言將行爲規則編成童話小故事便於幼兒理解，只有讓幼兒更好地理解一些行爲準則，才能在幼兒的心裏對良好的行爲習慣的重要性達成共識。還可以將常規編成一些朗朗上口的小兒歌，《洗手歌》《小豬變乾淨了》《排隊歌》《漱口歌》。

除此之外，在一些規則的制定上，老師應該讓幼兒參與具體規則的制定中，這樣做不僅可以鍛鍊幼兒的思考能力，還便於提高幼兒對一些規則的實施。讓幼兒實現從“我必須要遵守規則”到“我要主動遵守規則”的轉變。

2、開展多樣的遊戲活動

對幼兒來說，枯燥的說教遠比不上一場遊戲對他們的吸引力大，因此，在教學過程中，我們可以採取多樣的遊戲活動，促使幼兒在遊戲中進行良好習慣的培養。比如可以模擬一些現實的活動場景，讓幼兒進行角色扮演如“小朋友商店”、“小朋友家庭”等，讓小朋友在角色扮演中明白說話要有禮貌，學會關心他人和愛護公共產品等，將所學的良好習慣在角色扮演中得到應用和鞏固，實現良好行爲習慣的養成。

3、給幼兒反覆練習的機會

良好的習慣不是一朝一夕就可以養成的，它是個不斷養成，不斷鞏固的過程。由於幼兒年齡小，不能一學就會，就需要我們有足夠的耐心，給幼兒充分的練習機會。任何事情都貴在堅持，幼兒的保教工作更應該持之以恆。嚴格要求和反覆練習，會促進幼兒良好衛生習慣的逐漸形成，最後習以爲常，形成自覺行爲。

4、塑造良好榜樣

幼兒存在從衆心理和模仿心理，老師和同伴是他們經常接觸的人，很多幼兒喜歡模仿老師和同伴的一些行爲，因此需要在各種行爲習慣上給幼兒樹立榜樣，從而形成一個氛圍，在潛移默化中促進幼兒良好行爲習慣的養成。要求幼兒做到的，教師首先要做到，比如：要求幼兒喝水時，我也與幼兒一起喝水；幼兒洗手時，我也與幼兒共同洗手。班級裏有習慣好的幼兒，要給與鼓勵表揚，讓全班幼兒形成一個互相學習的氛圍。

4、家園共育形成合力

父母作爲孩子的第一任老師有着至關重要的作用，在有的家庭中，父母對於子女有一套標準，而對於自己則降低標準，待孩子以嚴，待自己以寬，這樣就會使幼兒對一些行爲習慣產生困惑，不知道到底該怎麼做纔是正確的，不僅不利於良好行爲習慣的養成，而且容易讓幼兒養成愛說謊、不誠實的性格習慣。例如：在幼兒園老師教育孩子過馬路走人行道，看紅綠燈，但在現實生活中有的父母則無視這些交通規則。還有在一些公共場所，老師要求幼兒講話要有禮貌，要使用文明用語，愛護公物不亂扔垃圾等，但是有些父母在打電話或者在與人交談時會經常出現一些不文明用語，在公共場所大聲喧譁，或者亂扔垃圾等，幼兒的模仿能力是非常強的，有時候可能家長偶爾只說一次，做一次，他們就會記住，從而養成一些不良行爲。因此，幼兒園老師應該和家長加強交流和溝通，實行家園共育促進“養成”教育。

綜上所述，在幼兒階段養成教育的培養是非常重要的，我們要充分尊重幼兒的意願，讓他們參與幼兒園及家庭的一些規則的制定，爲幼兒創設多種多樣的教學活動，結合幼兒的實際情況採取有針對性的措施，培養他們良好的生活和學習習慣。父母、老師、幼兒要三方面共同發力，一起促進幼兒良好習慣的養成。

篇七：幼兒教育講座心得體會與感悟

在觀看了北京特級教師趙旭瑩老師給我們帶來的關於集體教學活動中的觀察和支持的講座之後，學到了很多知識受益匪淺。

怎麼上一節選一節好看，設計一節好課。是每一個老師遇到優質課和觀摩課最頭疼的事情，這個時候會拿出平時不常用的各種教材，找各個有經驗的教師去問怎麼設計教學目標，怎麼設計教學環節，才能體現層層遞進。上一節課，總感覺能脫掉一層皮。這次聽過趙旭瑩老師的課，給了我們一個很好的設計課的流程，關注課程的深度。

幼兒園集體教學是教師開展教育的主要形式，也是幼兒獲得發展的重要學習過程。有意義的集體教學活動，要觀察幼兒的行爲表現和教師的支持，從而判定幼兒的學習效果。課中趙旭瑩老師講了集體教學活動的七個基本步驟：她以表格的形式幫我們梳理這7個環節每一個環節的所設計的目的。

首先，要進行內容的分析弄清楚要教什麼，瞭解幼兒原有的活動經驗，然後把幼兒的活動經驗進行串聯起來，串聯起來以後思考後續的內容如何圍繞核心經驗進行開展。

其次，幼兒分析清楚明白自己要教誰。瞭解幼兒在活動中是如何進行發展和學習的。教師要觀察幼兒的語言、動作要素分析幼兒對這條核心經驗的掌握情況。

最後，進行策略的分析到底自己可以怎麼教。通過觀察情境創設、材料使用、教學語言的設計，逐一說明“教什麼”和“教誰”相對應的教學方法，可直觀，也可從心理角度等。

教師的教學策略要注重方法的技巧性，幼兒易接受。

老師還在每個環節，推薦了切實可行的操作方法，對於新教師和老教師而言都是以後設計課例的一個非常好的方法，特別的感謝趙旭瑩老師。

後邊老師講的是在集體教學活動中老師如何進行觀察和支持的一些好的案例，非常的系統和清晰，是一個非常反映這節課是否完成目標，是否有益於兒童的一種好方法，但目前我的程度消化還需要一段的時間，真的是特別幼教365這個平臺，能邀請這麼優秀的老師對我們進行指導，讓我們不再閉門造車，走出自己，學習新的理念，裏面關於馬賽克研究法是我第一次聽說，也是我非常感興趣的一個名詞，希望我能把他應用到我以後的日常教育活動中去。

篇八：幼兒教育講座心得體會與感悟

俗話說的好：“活到老，學到老”，我們幼兒園老師的學習也從沒有停止過。今天又到了每週一次的學前在線學習，傾聽的是井彬鴿教授的《基於幼兒生長需要的課程實踐行動》講座，井彬鴿教授這次的講座主要圍繞了三個方面：什麼是幼兒課程？如何理解幼兒園課程領導力？教師課程領導力的行動？

傳統的教學方式一直都是一成不變的，幼兒對這種陳舊老套的學習模式很難產生興趣。孩子更加討厭填鴨式的教學形式，很容易出現多動、厭倦或者自卑等心理，嚴重的還會產生一些心理陰影。爲了避免這些問題的發生，教師可以將遊戲教學引入到教學過程中，利用遊戲來吸引幼兒的目光，使幼兒貪玩的天性得到利用。

因此，在幼兒教學過程中，教師可以利用遊戲化的教學模式激發幼兒的一日生活學習興趣，從而使幼兒在快樂的環境中健康地成長。

那麼也就是說幼兒園課程是從幼兒身心發展的特點和特定的社會文化背景出發，有目的、有計劃地組織和實施並貫穿於幼兒一日生活之中的經驗，這種經驗是幼兒園施加教育影響的一種中介，以引導和促進幼兒朝着社會所需要的人才的方向發展。

另外通過在一日生活中觀察瞭解幼兒，撬動了教師提升課程領導力的真實實踐，開啓了教師將幼兒的發展作爲一項核心來連接其課程思考和行動之間富有意義的關聯，真正啓動了幼兒園教師理解每一個幼兒都是成長中的獨立個體，承認和接納個體的差異，啓動了教師在尊重個體的基礎上思考如何開展教育的意願和實踐嘗試。

幼兒是一個完整的發展中的個體，只有瞭解他們生活中不同的側面，瞭解他們在不同環境、關係中的表現，才能夠完整認識他們。

近年來，我園秉承“順應天性，樂其成長”的辦園理念，因人因材施教，尊重幼兒個性，正確引導，從傳統單一的主題教育走向多形式、多角度等綜合教育，幫助幼兒形成自尊、自立、自信、自強的心理品質，提高幼兒與人交往溝通的能力。逐步形成“生活教學”和“快樂學習”的育人特色，開發了一系列主題園本活動實踐課程，未來我們的課程將一直圍繞孩子的生長繼續着！

篇九：幼兒教育講座心得體會與感悟

認真聆聽了《幼兒園一日生活價值和組織策略》，詳細地瞭解了幼兒園的一日活動組織，細則中主要包含了幼兒從來園活動一直到離園活動的常規行爲要求，教師的工作要求和對保育員的要求都非常的具體詳細，讓我們有了制定一日活動規範的依據與實施要求，在學習的同時也讓我們進一步認識到了自己在組織一日活動中存在的不足之處。如以前我注重集體活動的組織，輕視幼兒習慣的養成，生活環節隨意性大，工作缺乏規範性和科學性。

在幼兒園一日活動主要環節組織要點學習中，我深刻體會到：

1、生活活動中很多小的細節工作雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節。因此認真做好班級的生活常規管理活動讓幼兒養成良好的生活習慣就顯得尤爲重要。

2、孩子的模仿性強，老師爲人師表，言行舉止，行爲習慣，都是孩子學習的榜樣，所以我們老師在日常生活中一定要處處規範自己的言行舉止，行爲習慣，時時刻刻都做好孩子的表率。

3、合理的一日活動常規爲幼兒園教師保育、教育工作的順利開展提供了依據，保證了幼兒良好的作息規律，有利於培養幼兒良好的生活習慣和時間感、秩序感。

4、幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道爲什麼要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由於幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規養成並非一朝一夕就能達到的，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反覆的練習，並不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。

通過學習讓我們瞭解了幼兒園一日生活的價值的具體要求，也體會到了一日活動常規的重要性。在以後的工作中我會加強一日活動的整合，更加重視孩子的養成教育，日漸完善並持之以恆地做好幼兒一日活動常規工作。

篇十：幼兒教育講座心得體會與感悟

學習了井彬鴿老師的講座，收穫頗豐，一下是我學習到的一些感悟。井老師給我們解釋了課程和幼兒園課程的觀念，也加深了我對它們的理解，課程是教師與學生，教育環境構成的一個生態系統。校園課程它具有基礎性、啓蒙性，全面性，生活性，同時還有活動性，直接經驗性，整合性以上潛能性，作爲幼兒園教師，我們應該沒有課程目標的理解更深刻。自己的班級行吏自身的專業自主權利。幼兒爲中心的課程思想力，做到堅持科學的課程觀，正確兒童觀，先進教育觀。時還要做到以下3點。有意學習瞭解幼兒，心中裝着每一位幼兒，記錄與分享幼兒的成長

通過在一日生活中觀察瞭解幼兒，撬動了教師提升課程領導力的真實實踐，開啓了教師將幼兒的發展作爲一項核心來連接其課程思考和行動之間富有意義的關聯，真正啓動了幼兒園教師理解每一一個幼兒都是成長中的獨立個體，承認和接納個體的差異，啓動了教師在尊重個體的基礎上思考如何開展教育的意願和實踐嘗試。在然後的工作中我將制定計劃應關照到每一個幼兒幼兒園的課程基木是以幼兒班級爲基木單位來組織實施的，我們要看到每一個幼兒的發展，因此，計劃要儘量關照到每一個幼兒，份好的班級計劃源白對每一個幼兒的細緻瞭解，着眼於對每一個幼兒有所發展的期望和規劃。