青年班主任成長心得感悟（精選9篇）作文

篇一：青年班主任成長心得感悟

一、真誠待學生，共同成長

20XX年夏天，剛畢業踏上工作崗位就成爲班主任。兩年的班主任經歷讓我迅速實現了“教師”的身份“轉型”和情感認同。而今工作已有八年，20XX年夏天再一次回到班主任工作崗位，從高一十三班、高二文科五班到高一十五班、十六班，改變的是時光流逝和班級番號，不變的是作爲班主任成長中酸甜苦辣的箇中滋味，是真誠相待、共同成長的師生之誼。

二、育人無定法，貴在得法

接手高一新班級之初，對學生而言，這是一個全新的學段，陌生的學習環境，未來高中三年的學習生活自此開始。於我而言，這是50多張青春與迷茫並存的新面孔，50多個鮮明的個體組成了全新的集體，對於個體的不同情況也要針對性地採用不同的教育手段。

1、因材施教，因人“設法”

面對高中學段正值青春期的學生，他們心思敏感細膩，尚未形成獨立健全的個體意識，容易受到外部環境的影響，他們希望獲得關注卻又刻意與人保持距離，他們希望能得到肯定卻又害怕失望而選擇逃避。因此，我始終將“真誠以待”作爲與學生相處的基本準則，以“幫助學生髮現關於未來更多的可能性”作爲教育信念，將“教學更育人”的鼓勵啓發式教育作爲班主任工作重點，以幫助高一年級學生樹立學習興趣，增強學習信心，形成健康積極的心態。

對於學生個體來看，學生的性格、興趣愛好、成長環境、學習能力水平、思維方式等不盡相同，在充分考慮個體情況的基礎上，如何以適宜得當的個體化手段開展針對有效的育人是我班主任工作中不斷探索的核心要點。如對於性格活躍但是紀律意識不強的學生，對其各項行爲習慣的要求應更加嚴格，以形成良好的紀律意識；而對於性格內向，心思較敏感，不主動與老師溝通交流的學生通過家長、同學等多渠道瞭解學生情況，通過課堂或者參加活動等形式潛移默化中加強鼓勵，以提高學生的自信心。

2、寬容不縱容，明紀有原則

高一年級學生處於從初中向高中學段過渡階段，各項行爲習慣還有待進一步規範化。在新班級建立之初，由學生共同制定班級公約和處理原則，首先明確紀律意識，嚴管原則性紀律問題，同時注意學生的心理調適。鼓勵學生在高一學段積極參加班級以及學校活動如運動會，藝術節等，藉助班級活動增強班集體凝聚力，充分發揮學生自我的優勢，從而提升學習的內生動力。

三、用情做教師，靜待花開

在我的班主任工作中也存在着很多困惑與不足，以及教師自我心理調適的需要，這也是很多青年班主任所面臨共同問題。於學生而言，我們是教師育人的“師者”；但在教書育人這條路上，我們也是不斷需要學習的“學生”。如何在短時間內迅速適應並承擔班主任工作，就我個人而言，師者有二，一是多向有豐富經驗的“老班主任”請教學習，在數年前當班主任之初買了李鎮西老師等班主任專業書籍希望能夠尋得一二“寶典”，在實際的日常工作中如同年級的何鵬老師、劉小菊老師、李秋芳老師、塗曉莉老師等資深班主任在處理班級問題上都給予了我非常具有針對性的具體方法指導，且每位老師都有各具特色的班主任風格和方式，在日常工作中都獲得寶貴的經驗學習；二是我們所帶的學生，既包括建立有能力敢擔當的班幹部團隊，也包括傾聽學生所提有效的意見，處理班級問題中獲得的經驗等，通過實踐性的德育工作、及時的教育教學反思等手段都能成爲青年班主任成長的有效途徑。

教育的本質意味着，一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。我一直將與學生的關係定位爲是“同伴”也是“戰友”，希望能以自己的微薄之力，助力所遇學生的前途美好。眼中有學生，心中有責任，有困惑有反思，有欣喜有疲憊，有共情有同樂，讓學生與自我的成長並駕齊驅，讓笑與淚，樂與苦的成長與教育真實發生。

篇二：青年班主任成長心得感悟

早就聽有人說，班主任是世界上最小的主任，也是學校裏最苦的崗位。進入石泉中學已近一年，回顧這段時間的班主任工作，我感受頗多。我覺得班主任工作是需要我們投入更多時間和愛，對學生的嚴管和厚愛會讓我們的工作更加有意義。

首先，愛學生就是在民主平等的基礎上，尊重每個學生的人格。高中生的自尊心非常強，如果我們把自己擺在一個高高在上的位置，隨意的去侮辱、挖苦、諷刺，往往會給學生的自尊心帶來極大地傷害，這個學生很可能從此叛逆起來，事事與你對抗，成爲班裏的刺頭，所以，班主任有時得以一個朋友的身份去引導、教育學生。

其次，愛學生就得不斷地鼓勵學生，激發學生的學習熱情。學生在學習中有進步，我們應該表揚他；退步了，我們應該幫助他分析原因。有些學生的確努力了，但進步不明甚至是有所退步，這時班主任更需要去安慰、鼓勵他們。不止一次，不止一個學生這樣對我說過：“老師！其實考差了，我們自己心裏也很難過，此時，我們需要的是安慰和鼓勵，我們需要一個能夠幫助我們重新站起的朋友，請不要忽視我們的存在和感受，抹去我們努力的汗水。”後來，我逐漸明白了，基礎好的學生取得了好成績固然要表揚，那些基礎不好，但通過努力取得進步的學生更值得讚賞。

再者，愛學生就要和學生一起風雨同舟，讓每個學生從心裏認爲“老班”的確和我們站在一起，真心關懷我們。我每天早中晚都會查班三次，在課前看看同學們的精神狀態，檢查一下教室的衛生，或是詢問一下請假纔來的同學的情況。學生其實很細心，很在乎老師對他們的關注，有時我們不經意間會傷害他們，有時我們的一句小小的關懷話語也會讓他們永遠銘記在心。記得上學期12月份我們班有一位住宿生急性扁桃體炎半夜十一點多發燒將近40度，宿管給我打電話，我立即聯繫他的母親並把他送到醫院進行治療，醫生讓他住院治療幾天，他擔心耽誤學習，我安慰他：“彆着急，安心養病，落下的課，我會跟每位老師說的，讓他們幫你補。”該生回學校後，見到我就熱情打招呼，課堂上也更加認真了，對我安排的任務都能認真完成，我能從他的行動中感受到他對我的感謝。其實，都說老師的職業太陽底下最光輝是職業，爲什麼？因爲，我們的職業不僅注入血汗，更是傾入愛！有了愛的事業，它就是最光輝的！

當然，光有愛還是不夠的，因爲我們不是“佛”，也不能讓極少數的品質惡劣的學生“立地成佛”。所以，我們還需要嚴明的班規、班紀，班規來源於學生自己的制定，大家執行，我監督，並強制他們實行。比如：抽菸、打架、玩手機、考試作弊……一旦有此類現象決別不姑息縱容，手腕要硬，該這怎麼處理就怎麼處理。對學生的嚴格管理纔是對他們更深層次的愛。

對於我而言，受益更多的是經常和有經驗的教師和班主任討論班級管理中遇到的問題，多多聽取優秀教師的豐富經驗。很感謝校領導，年級領導，德育安全領導和資深班主任在班級管理方面的熱心幫助，讓每一次遇到的問題都能迎刃而解，我也在實戰中成長起來。

教師工作有苦有甜，作爲一名青年教師，我的成長空間還非常大，相信我一定能夠克服困難，創出自己的一片師道天地。

篇三：青年班主任成長心得感悟

作爲一名剛走進工作崗位不滿一年的新教師，我實際擔任班主任工作不到5個月，也沒有經歷一些重大事件，很多時候只是處理班裏的一些常規事情，稍微棘手的問題都會向其他老師請教。

我覺得多向他人請教，多看看其他班主任都是怎麼做的，對我幫助很大。最嚴重的是手機問題，個別學生會偷偷帶手機，這是學校明令禁止的，但還是有人在頂風作案。尤其近一個月，我在班裏發現了四個手機。第一個是上課期間，離下課還有不到5分鐘，我心想着去轉一圈，剛走到後門口，就發現一名男生拿出了手機。而就在前一天晚上我還找過他談話。之後的週末，班會結束後，我回到辦公室，查自己班裏交的手機，就發現有交的舊手機或者開不了機的各種。當天查出來3個手機，一個在教室，兩個在宿舍。感覺這種問題防不勝防，他們總有藏手機的地方。和其他老師學習，一方面及時發現蛛絲馬跡，另一方面學習處理方法，讓他們說出手機放在哪。比如那天有學生說手機給職中的同學了，我就在停頓，然後辦公室其他老師就幫我說，說出同學的名字，立馬就能查出來。對於我這種接手班級沒多久的青年班主任來說，很大一部分困難就是沒有相關經驗，遇到事情不知道如何處理，請教、多觀察對我的班主任工作開展幫助很大。

另外一方面應該是班裏其他科任老師的幫助，比如班裏數學老師經常發現一些安全問題，課上有同學用圓規在尺子上刻字、玩危險的刀具等。本學期初接手這個班集體的時候，剛放完寒假返校，學生的寒假作業檢查就有很大問題，個別差一點的讓他們補完，但有一名學生六門課的作業只寫了兩門，開學第二天就叫了家長到校。當時我也不清楚學生的具體情況，只能是找了家長做思想工作。與班裏同學熟悉一點後，我瞭解到他其實成績中上游，不寫的那些基本都會，這時候就不知道怎麼處理，只是讓他按時交作業，但學生思想並沒轉變。之後班裏學習《紅樓夢》時，課上講到賈寶玉的事，這個學生就也不打瞌睡，說自己和賈寶玉一樣不喜歡讀書，語文老師問他是不喜歡看課本還是不喜歡所有的書，與全班同學互動討論。在這之後我就發現該生學習態度有了明顯好轉，上課也開始認真聽，還幫助辦黑板報。

最後就是作爲班主任要不斷學習，涉及方面很廣。班裏有兩個女生之前一直有矛盾，某個週六快放學時，二人發生了口角，最後我挨個談話，和其中一個談話時就發現她喜歡動漫、配音等一些二次元的東西，幸好自己之前也有過大致瞭解，就和她找到了共同話題，然後和她說有興趣是好事，閒暇時間或者假期休息的時候，但以學習爲主。我個人其實不怎麼擅長處理人際關係，所以對於這種情況有點束手無策，也不知道怎麼安慰別人，這時候共同話題就是一個很好的切入點。之後在這方面也要多多學習，多瞭解學生的生活和他們的興趣愛好。

篇四：青年班主任成長心得感悟

奮鬥正當時，青春建新功。

對於一個學校，班主任無疑是立德樹人、五育並舉的中堅骨幹，他們是學生在校學習生活的良師益友，是學生成長和發展的重要領路人，是班集體建設、學風建設和學生思想政治教育的重要力量。自20XX年石泉中學開展“12345”青年班主任培養工程以來，青年班主任昂揚向上、團結奮進，成長迅速。

近期，石泉中學公衆號將推出”青年班主任成長心得感悟分享“專題，講述青年班主任的成長心得，關注先進青年工作者以奮進創新的狀態建功新時代的良好精神風貌，講好新時代青春奮鬥故事。

本期讓我們共同傾聽易小園老師講述青春故事。

易小園，男，2007年參加工作。20XX年獲石泉縣教體科技局頒發“三聯兩當一滿意”先進個人稱號。

班主任是一個班級的鏡子，也是班級工作的領導者和組織者。連結學校和家庭的橋樑，其肩上的擔子重、任務多、事情雜，學校各種有形的任務、規章制度的落實及學生思想的無形變化和成績的升降等等，都是由班主任操心、落實。班主任工作的好壞，直接影響着學生的成長。這就要求班主任能當家作主，管理要有技術，管理要有藝術。否則，就會使整個班級管理混亂，有令難行，有事難做，有才難成。對於班主任工作我也是在管理中逐漸地去認識、去學習。

一、“勤”字當頭炮，以身作則，無聲勝有聲。

班主任作爲一個班級的“總包工頭”，一切事情都要操心、安排，因此，班主任剛開始就要“勤”動身、動手、動腦，以身作則，給學生樹立班主任的做事風格，讓學生先了解班主任的特點。因爲現在的學生鬼的很、臉厚得很、狡猾得很，變本加厲是他們的強項，若不制動，就會剎不住車，班主任最後就管不住。

二、變“保姆式”管理爲“自理式”管理，使學生由被管，上升到自管。

班主任工作，說到底就是做學生的工作。在非民主的管理體制下，班主任統管一切。這種“保姆式”管理使學生過分依賴老師，不利於學生獨立思考、協調關係、處理事情等能力的培養，不利於他們人格、心理的成長。當今的學生，他們知識豐富、思維敏捷，有強烈的自尊心，但是缺乏責任感，他們敢於競爭，勇於迎接挑戰。正處在人生轉折點的他們，非常渴望得到別人的注意和尊重。因此，班主任可利用學生這一發展規律，把整個班級的管理運作於全體學生這個大家庭之中。在這個大家庭中，人人都是班級的主人，人人又都是管理的對象，讓學生充分發揮他們的主人翁精神，培養他們的班級榮譽感、責任感，使他們在自律與他律之中，人人得到鍛鍊，個個都能提高。

三、變“家長式”管理爲“民主”管理。

班級管理要打破常規，對班上所有的班幹部、科代表、小組長全部採用公開競選的方法，由全體學生根據其才能擇優錄取。競選上的學生是班級管理的領導者，而其他學生無形之中就成了他堅強的後盾。民主選出班幹部之後，對班上的日常工作的管理也要採用民主集中制。例如，在制訂“班規”時，先讓每一位學生說出能管理好自己的方法、條例，讓每一位班幹部、科代表、小組長說出管理好所負責的工作的方法、措施等，然後再把學生所提出的的“規章制度”，每個學生舉手表決，最後，形成班級制度，這樣全班上下就能擰成一股繩，把“醜話”一定要說到前頭，既保證了各項規章制度在實施過程中的暢通無阻，同時又加強了班級的凝聚力，提高了班級的戰鬥力，使之成爲一個戰無不勝的堅強保壘。

四、變“大鍋飯”管理爲“分工責任制”管理。

實施班幹部、科代表和小組長負責制。班幹部、科代表既要民主合作，又要分工負責，同時實行小組長負責制，把整個班級化成責任比較明確的幾個小組，各個小組之間要引進競爭機制和激勵機制，組員受組長監督，同時又反過來監督組長並向之獻計獻策。使小組之間和各個同學之間形成一種你追我趕的學習風氣，使他們樹立一種“誰都不願落後”的競爭意識，從而使整個班級顯示出勃勃生機。此時的班主任，就象大海上航行的舵手，只要把握好總的方向，整個航船就會乘風破浪，一往無前

五、班主任要身正爲範，做學生學習的楷模。

班主任對工作的勤勤懇懇、一絲不苟的態度，對學生高度負責的責任感，是贏得學生愛戴的最好表現，也是學生學習的一種榜樣。俗話說“言教不如身教”，教育區別其它勞動的一個特徵就是它的示範性。學生“聽其言，觀其行”，教師進行教育的過程中，時時處處都應以高度負責的態度來對待自己的言行，做到“以身立教”，成爲學生的榜樣。堅持每天陪學生上最後一節晚自習，記英語單詞，讓他們看到，老師也要每天記單詞，一個不能嚴格要求自己（如經常遲到、早退）的老師，一個言行不一的班主任，無論如何也帶不出紀律嚴明的班級。

六、勤家訪，深入瞭解學生，做學生的良師益友。

身教的同時更要注重心教，教育是人與人心靈最微妙的接觸。班主任如果不理解學生，不信任學生，不和學生建立平等、民主、互相尊重的關係，是很難和學生溝通的。所以，做爲班主任，要想使自己的工作得心應手，勤家訪，深入瞭解學生，在“公平、公正、一事同仁”的基礎上，還必須要經常深入到學生中去，去關心他們，去了解他們，用真誠和愛心跟他們相處、交朋友，真正成爲他們的良師益友。

篇五：青年班主任成長心得感悟

回憶這一年，是辛苦忙碌的一年，是心情時起時落的一年，是跟孩子們一起成長一起奮鬥的一年。

一、做好學生的思想工作。

首先，20XX年9月，學生剛升入高一，還沒有適應突然加緊的學習節奏，很多孩子表現出茫然苦悶甚至厭學的情緒。看到這種情況，我決定幫助孩子們做好過渡，於是，我儘量和學生單個談心，儘量讓學生感受到苦中作樂、共同奮鬥的幸福。

同時開班會時告訴大家要調整心態：每一個大課間，你跑圈時累到了極點，腿又沉又疼，嗓子又幹又癢，心跳又急又猛，如果你此時想到自己肢體無缺，熱血奔涌，身體健康，比那些不能運動的殘疾人不知幸運多少倍，那麼你會忘記苦和累，你是幸福的；每一個夜晚，家人都已沉睡，唯有燈光陪伴你完成一科又一科作業，你抵制住電視節目的誘惑，你拒絕溫暖被窩的召喚，你對自己有一種深深的敬佩，感覺到爲理想而努力地充實，你會是幸福的；每一次被老師叫到辦公室，如果你能這樣想，我還是老師看重的學生，我還值得老師花費時間批評，你會是幸福的。所以，有時候決定於我們能不能換個角度看問題，取決於我們良好的心態。

二、開好“兩會”，進行思想引領和方法指導。

這學期，不管工作怎麼緊張，班會課始終不放棄，共開設了這些班會：學習方法討論會，學習習慣交流會，苦其心志班會、安全班會。

三、跟科任老師多聯繫，及時瞭解學生各科狀態，防止偏科現象。

侯雯老師經常幫忙做學生思想工作，孫麗傑老師發現學生作業不認真及時溝通，我用兩節課的時間向語文老師請教他多年的帶班經驗，其他老師能及時把學生的變化及時告訴我。

四、做好常規管理。

本學期，爲了加強常規管理，我把班會記錄、班級建設、通風消毒等很多工作都交給了譚琇玥和汪浩兩位同學，這兩位同學盡職盡責。當然，這也離不開所有班乾的共同努力，他們的努力爲高一七班取得了優秀班集體的榮譽稱號。

篇六：青年班主任成長心得感悟

時節如流，歲月不居，自15年參加工作至今已然七年，雖然擔任班主任的生涯卻很短暫，但在這幾年中，既帶過剛步入高中的萌新，也帶過只有一年就步入大學的高三學子。人們都說，教學相長，不同時代、不同年齡階段的學生帶給我不一樣的感悟，也讓我在與學生的每天的相處中收穫的不只是經驗也有教訓，也正是這一點一滴的相處才讓我形成了學生們口中的“老班”，短短几年，感悟頗深。

一、嚴格管理，讓學生有規矩、有底線

曾經在學生時代，我的班主任從來都是一臉嚴肅，只有在上課講到動情處，纔會露出笑容，所以我們班的班風一直都是非常不錯的，學生考試的成績也在年級前列，我也一直覺得管班應該嚴管。第一次做高三班主任，曾因爲收繳學生手機，學生對我很不滿意，學生家長也希望我將手機還給學生，我一度懷疑自己是否真的管得太多，管得太嚴了。但那年高考完後，這位學生眼淚婆娑地跟我說當時不懂事，太貪玩，導致現在只能上一個大專，很後悔當時的行爲。從那時起，我深刻認識到自己身上的責任，我教育這些學生，是要有結果的，雖然當時他可能不理解，當他能嚐到甜頭亦或是苦果的時候，我相信他一定會轉變態度和看法。所以，對於班級存在的問題和錯誤，一定要幫助學生改正，讓學生樹立規矩意識，底線意識。

在我2018年服役於武警某部，擔任看守任務的時候，一名還差幾個月就過18歲生日的少年犯引起我注意，由於偷了一部手機，而要在監所呆一晚上好等到第二天去指認現場。雖然沒看到這位少年犯晚上是怎麼過的，但第二天看到他由滿不在乎的神態，變成了一臉疲憊和驚恐，他肯定沒想到一部手機竟會讓他淪落至此。所以，在帶班期間，我一直喜歡強調規矩意識、紀律意識，也經常講這一個例子給學生，也希望我的學生有規矩，有底線。

二、包容錯誤，讓學生慢慢成長

曾記得剛開始當班主任，看着學生幼稚的行爲和不成熟的表現，總想讓他們快速步入正軌。通過嚴厲的管班手段，雖然收穫了一些效果，但學生一天也累得夠嗆，在班裏面總感覺壓力山大。慢慢地，部分調皮學生開始產生了逆反心理，對於班主任的話當耳邊風，班級裏面定的規矩也逐漸淡漠，對於學習的態度更是存在問題，見了老師也不主動打招呼，情形愈演愈烈。在一次偶爾找學生談心的過程中，瞭解到學生父母離異，一直在親戚家居住，只是試探性的關心了一句，你真厲害，一個人生活最是不容易，相信你一定經歷了很多。學生當場淚流滿面，看似桀驁不馴的僞裝瞬間崩塌。自此以後，我開始踐行一個道理，親其師，近其道。如果普通的說教和批評起不到相應的作用，學生很有可能對老師就已經相當反感了，如果繼續向學生傳遞非積極性話語，那麼學生很難信服也很難踐行老師說的話。

其次，每個問題學生背後都是問題家庭，這種問題是根深蒂固的，在短時間內難以消除，或者即使短時間內消除也會再次復發，文火煮粥的心態必不可少。對於存在問題，今天教一點，明天改一點，慢慢消融，不急於求成。還記得有一次，批評過一個頂撞其他科任教師的學生，因爲這確實讓老師生氣，因此，批評得很是嚴厲。學生見面後不願意打招呼，對其他老師也是如此，感覺不到對老師的尊重。說實話，雖然內心也不舒服，但作爲一名長輩，也作爲一名教師，有時候必須要提前邁出一步，如果課後學生不主動打招呼，我就主動跟他打招呼，課後跟他開玩笑。雖然學生仍有牴觸情緒，但也在慢慢發生變化。所以說，對待學生，既要把他們當別人家的孩子，理解他們在自己原生家庭中的不容易，理解他們問題行爲背後可能的更深層次的原因，同樣也要當自己家的孩子，縱然會有不愉快，但身爲長輩，要主動去解決問題，化解矛盾。

三、反思請教，正視自身問題

雖然當班主任也有幾年時間，但每次班裏面都會出現不同的問題，遇到不同的學生。由於學過心理學，所以很容易陷入思維反芻，但也是思維反芻，讓我對解決的每一個問題，遇到的每一位學生都會進行反思。想想自己哪裏存在問題，下次是否有更好的辦法。雖然並不是每次都有答案，但有時候靈光一現的點子也組成了我管班經驗的一部分。其次，認識自己不足，積極向其他老師學習。記得上學期在學習班主任經驗分享的時候，有位優秀班主任的管班經驗讓我印象深刻，入班即靜，入座即學，站起能講，提筆能寫，結合他的講解，讓我看到管班理念的新方向。因此，我在撰寫班級銘牌的時候也借用了這一句話，也收到良好效果。翰海蒼蒼棄用上上所以，管理班級不能只靠一個人的智慧，瀚海蒼茫，其涌湯湯，不辭涓滴，遂成汪洋，遇事多請教，既能提高效率，也能增加成效。

班主任的工作是辛苦與樂趣並存的，會有心酸，也收穫感動，自己慢慢進步，也會見證學生的成長，也是在這一點一滴中，感悟教育的幸福。

篇七：青年班主任成長心得感悟

教育是一項非常複雜的工作，也是一個漫長的過程。習近平主席於2013年9月9日在向全國廣大教師致慰問信中強調：百年大計，教育爲本。教師是立教之本、興教之源，承擔着讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。作爲一線教師，理應時刻銘記“教書育人”的使命；作爲一線教師兼班主任，需時刻謹記：管理亦教育，教育需心育。

（一）初心引航——靡不有初，鮮克有終

戴勝《禮記》有言：“師也者，教之以事而育諸德也。”韓愈《師說》也言：“師者，所以傳道授業解惑也。”既已爲人師，就要對得起“教師”這個身份，時刻謹記自己的工作職責，謹記自己工作的特殊性。無論是班級管理還是教育教學，無論是一名班主任或者是帶課教師，都需永葆一顆敬畏之心，以一種高度負責的態度來對待自己的工作。眼前的每一個學生都是一張白紙，教師要帶領他們繪好“成長”這幅畫。無論歲月如何變遷，眼前的學生換了一撥又一撥，唯一不變的是自己那顆“初始”之心，不忘初心，方得始終。

（二）愛心鑄基——教育植根於愛

魏徵曾言：“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其源泉。”教育教學是一項“仁者愛人”的事業，孔子作爲萬世師表，也曾大力提倡教師應將“仁愛”之心放在首位，沒有愛就談不上教育，沒有愛的班級管理也是冷冰冰的。教師要有“仁愛之心”，師愛是溝通師生情感的良好橋樑。愛出者，愛返。學生一旦感悟到教師的這種“仁愛之心”，就會“親其師”，進而“信其道”，教育就發揮了最初的育人功能。

（三）真心換誠——誠無不動者，修身則身正，治事則事理

蘇霍姆林斯基說：“只有當教師用心靈說話時，學生纔會聽到教師的心聲。”“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在。學生的創造心靈就如同露珠，需要教師和家長的倍加呵護。”教育工作就要以心換心，用心靈塑造心靈。教師在教育教學、或是班級管理時，都需真情教書，真心育人。要多從學生的角度出發，充分地研讀教材，挖掘教材的深刻用意，教材是學科知識的載體，“教”和“學”要源於教材，又高於教材。管理班級也如此，成長的路上，誰都免不了犯錯，作爲學生更是如此。學生犯錯了，教師應當真誠地指出來，站在學生的角度分析錯因，並和學生一起提出改進之法，讓學生從心底地認識到教師是發自內心地關心他的成長，師生之間建立起了真誠與信任，教育教學與班級管理的那些事就會順利很多。

（四）細心做船——欲要看究竟，處處細留心

無論是在班級管理中，還是在教學教學中，細心都發揮着重要的作用。一個教師要面對班上幾十個學生，每個學生都是一個獨立的個體，性格各異。教師需細心觀察，授課時關注學生的反應，關注不同層級學生的差異，適時調整自己的教學策略和進度，力求最大程度地幫助每一個學生都在原來的基礎上得到發展，讓花成花，讓樹成樹。班級管理時，細心更是發揮着無可替代的作用，細心觀察學生的學習習慣、人際交往、生活習慣、衛生習慣等方面，及時地發現問題，分析問題，隨即督促學生改進。歐陽修曾說：“夫禍患常積於忽微”，班集體想要良性循環發展，順利航行，班主任在管理班級時就要細心觀察，將學生可能要犯的錯扼殺在萌芽狀態，不能讓它落地生根。

（五）信心增信——信任是開啓心扉的鑰匙

韓愈對師生關係的闡述是這樣的：是故弟子不必不如師，師不必賢於弟子，問道有先後，術業有專攻，如是而已。在如今的互聯網時代，教師更不可有驕傲自滿的想法，覺得自己就比學生懂得要多，看輕學生的能力。教師反而應該充分調動學生的主觀能動性，多讓學生參與到學習活動和班級管理中來，對他們要有信心，給予他們充分的信任，讓他們力所能及地發揮自身的特長。學生帶着教師給的這份信任，既得到了實踐鍛鍊，也提升了他們自己的自信心，比如讓全體學生參與到班級班規的制定中來，尊重他們的主體地位，讓每一個學生都認識到自己的重要性，班級的建設需要他們每一個人的參與，這樣有助於班級趨向良性發展；公選班幹部，讓班幹部引領示範，做好帶頭作用，盡顯其能，用他們作爲身邊的榜樣激勵其他學生迎頭趕上，追趕超越。

（六）耐心做橋——家校聯手，攜手共育

父母是孩子的第一任老師，大部分高年級階段學生的家長已經參與不到孩子的學科知識中來，這個階段，家長那種趾高氣昂的氣勢、傳統的說教在自己孩子面前已然失去了“權威”，迎接他們的反而是孩子的抱怨、叛逆，有的甚至會束手無策。這時候，他們就會把希望寄託在學校裏面，跟班主任聯繫是最多的，每每這個時候，班主任要耐心地傾聽家長的訴說，共同地分析出解決之法，明確家校各自的職責，雙管齊下，朝着共同的教育目標前進，家校攜手，教育才能走得更遠，孩子才能成長得更好。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。生命不息，學習不止。教育教學及班級管理是一項常做常新的工作，一項既要循規蹈矩，又要時時創新的工作。未來還需懷揣“敬畏之心”與“謙虛之心”，向身邊的優秀教師學習，向名家學習。

篇八：青年班主任成長心得感悟

帶着教育事業的真誠，我踏入了教育工作這片熱土，成爲了一名光榮的人民教師。時光匆匆流逝，轉眼間，教書生涯十幾年，我和廣大教師一樣，以高度的事業心和強烈的責任感全身心地投入教育教學工作之中，並從中得到鍛鍊和提高。雖然接手班主任工作時間不長，但使我深深地認識到班主任工作的重要意義就在於班主任不僅是人才的培育者，更是青少年成長的引路人。

“師者，傳道、授業、解惑者也。”