2022小學音樂新課標培訓心得（精選13篇）作文

篇一：2022小學音樂新課標培訓心得

打開電腦、戴上耳機、翻開筆記本，把自己置身於一個靜謐的空間，我開始了今天的學習：聆聽省教研員杜宏斌老師《聚焦核心素養，凸顯美育功能——2022版新課標解讀》專題講座。由於疫情，我們只能隔着電腦屏幕學習，但卻隔不斷學習的熱情。

邊學邊記，在杜老師的解讀中，我的內心充盈着震驚和欣喜。震驚的是，看似薄薄的一本課標，背後卻需要那麼多的積累與付出，討論與交流……欣喜的是課標特別強調了學生主體、具身學習，培養學生的音樂思維能力，以及對中國傳統文化的突顯；並且課標還新加入了學業要求與學業質量標準，使評價有了更明確且細緻的表現，讓我們一線老師在實際教學過程中有了更清晰的評價指向。

一、凸顯學生主體培養音樂思維能力

以學生爲主體，呈現“生本課堂”的教學理念已經不是新概念了，從2011年新課程改革以來，一直在強調兒童的學習主體性。時間已經悄然過去11年，但是回想一下自己的課堂，還有聽課時看到的各種課堂樣態，要讓學生成爲課堂的主體，並非易事。老師們把最大的注意力都集中在了“教”，“教”這一個動詞就能看出，老師仍然是課堂的主體，學生依然在被動接受中。然而，教學本身是一種對話性的活動，是一種與自我、與教師、與文本、與環境場、與文化本身對話的過程。這種對話不僅僅是交流與談話，還包含着學習者的批判性思維與行動。弗萊雷認爲：“真正意義上的對話不能缺少批判性思維的運用，否則就談不上什麼有意義”。

由此我想到師徐老師給我們評課時，經常會說的一句話就是“多問自己幾個爲什麼？”這樣便於理清我們自己的思路和思考過程。同理，我們在給學生上課時，也應該讓學生多思考幾個“爲什麼”，注重音樂思維的培養。而不僅僅是問他們“這是什麼音色？”“這段樂曲有什麼特點？”“這個節拍的強弱規律是怎樣的？”從而幫助學生能自主、自發的理解音樂及其背後的文化，而不只是着眼於知識技能的學習。實現將知識技能的學習轉化爲一種能力，最終形成音樂素養這樣的學習路徑。

二、唱遊音樂激發音樂學習興趣

2022版課標將“欣賞”“表現”“創造”“聯繫”四大板塊，十四個學習內容包含在十個學習任務中，這是一個新的改變。我特意關注了第一學段（1-2年級）的學習任務，如圖1：

其中，第一個學習任務“趣味唱遊”是：“以歌唱爲主，融合演奏、聲勢、律動、即興表演、舞蹈表演等多種表現形式及其活動內容，以趣味化遊戲方式開展的音樂活動”。這一點，我深以爲然。回看徐老師給我們指導的音樂課，無不設計了豐富的音樂活動，讓學生們在初感知、細體驗、深理解中逐步主動的思考音樂。想到我的第一堂去市裏比賽的課《小漁簍》，就是在形象有趣的“學螃蟹”“找螃蟹”“吹海螺”“聽漁歌”等唱遊活動中讓學生們感知了歌曲的節奏感、韻律感，歌曲背後的情感，充分激發了他們學習音樂的興趣。

三、凸顯對中國傳統文化的傳承與發展

課標在內容要求和學業要求中凸顯了對中國傳統文化的傳承與發展，在內容選擇上提出了以中國作品爲主的要求。我們國家有5000多年的歷史，我們有足夠的文化自信。但是在當今社會互聯網、外媒等的充斥下，我們學生可選擇的音樂素材實在是太多太多，他們喜歡聽外文歌曲、喜歡西洋樂……卻忽視了我們國家自己的民族音樂。這對學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀是有很大影響的。有時在課堂上給學生們聆聽極富民族韻味的樂曲時，引來的是學生們的鬨堂大笑與不甚理解，彷彿這些作品離他們非常遙遠。這一現狀急需我們改變，課標爲我們指明瞭改變的方向與要求。

隱隱的，有一些小小的期待，期待新編的教材，期待生本的課堂，期待文化的自信！

篇二：2022小學音樂新課標培訓心得

在徐老師的引領下，有幸參加了杜宏斌老師的新課標解讀講座，杜老師細緻深入的解讀，使我對今後的音樂教育工作有了新的感悟，新的展望。課標好比一根“指揮棒”，只有理解了，才能奏出美妙的樂章。

關鍵詞1：融合

2022版課標從音樂課程標準過渡到藝術課程標準，同一課標，引領各藝術學科，有分有合。杜老師在講座中提到：“音樂課本身就是一門融合的課程”。這點不僅是我，相信各位音樂老師也都深有感觸。一節音樂課，通過感受、體驗、實踐等多種方式引導學生髮現美、理解美。在這些活動中，我們結合美術、戲劇、舞蹈等進行設計，我想這就是融合。前不久觀摩過一位老師的優質課《龍的傳人》，這位老師用毛筆字勾勒出音樂的旋律線，給學生呈現了一幅中國山水畫。我曾在自己的音樂課堂上也結合過舞蹈等方式讓學生體驗音樂，感受音樂。通過新版課標的引領，我們可以更加深入地進行融合教學，關注其他藝術學科的標準，以更加嚴謹、專業的方式運用到到音樂教育教學中，以新的標準，創新音樂課堂教學。

關鍵詞2：中國音樂文化

2022版新課標將內容結構進行了優化，從中印象最深刻的是加強了中國傳統文化知識學習的比重。杜老師在課程目標轉化中提到，新版課標加重了對中國音樂文化的主體地位體現，在學習世界多元文化的同時，着重學習本國音樂文化。在這裏給大家分享一則音樂小故事：在六年級下的一節常規音樂課中，我帶學生欣賞《阿細跳月》，並請學生上來跳一跳“跳月”舞步，然而學生比較害羞、不願舉手，與我對視，我只能點名邀請幾位同學上臺與我合作。第二天的音樂課上，我給同學們欣賞一段流行歌曲片段，學生的活躍度明顯是不一樣的，還有的同學說“這纔是音樂嘛”，見狀，我思考了許久。

在多元音樂文化的發展下，學生喜歡與時俱進沒有錯，並不是孩子不喜歡中國音樂，而是她們感知到的中國音樂文化太少，通過音樂教材上的感受與學習只是冰山一角。新課標提出加大中國音樂文化主體地位，這真的太令人期待了。

通過杜老師細緻耐心的解讀，使我對新版課標有了初步的瞭解，對音樂教學有更多期待，向美而行，我們來了。

篇三：2022小學音樂新課標培訓心得

2022藝術課程新課標的頒佈，讓義務教育階段的音樂課程步入核心素養的時代。同時，對人才培養提出了新要求、新挑戰。今天上午，省教研員杜宏斌老師從凝練核心素養、明確課程目標、優化課程內容、完善指導評價、加強多元融合五方面，對新課標進行詳細解讀，使我對新課標有了更深入的認識和理解。

新課標最大的變化，是凝練了核心素養。作爲一線教師，我們需要先學習和理解：什麼是素養？什麼是核心素養？什麼是音樂學科核心素養？這三個問題。杜老師講座中提到：“簡單地說，各種能力綜合起來才變成了素養”。那麼對於音樂學習來說，需要哪些能力的綜合促成素養的提升呢？

新課標中，注重培育學生終身發展和適應社會發展所需要的核心素養，特別是真實情境中解決問題的能力。在音樂學科中，審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解，這四大能力的融合鑄造了音樂學科核心素養。在覈心素養的引領下，新課標對課程的內容進行細微地調整。

通過對比，可以清晰地看出白色區域爲兩版課標的相同之處，彩色區域爲微調之處。在課程內容的劃定上，兩版課標內容方向基本一致。但新課標在課程內容劃定上更寬泛，在各個內容的具體指向上則更爲明確。既梳理了音樂學科核心素養的四大能力，更爲一線教學指明瞭方向。

另外，在新課標中新增了學業質量版塊。這個版塊就像是給我們一線教師“一把量尺”，根據這個“量尺”，我們可以衡量學生是否達到基礎標準，衡量我們的教學是否有用有效。相比2011版課標中的評價建議，2022版課標在評價的內容和方向等方面，給予了更明確更具象的指導。課標中提出，學業質量是學生在完成課程階段性學習後的學業成就表現，反應核心素養要求。學業質量標準則是教師教學評價的重要依據。簡單地說，學業質量就是學生經過學習後會做什麼？能做什麼？而質量標準就是教師評價學生做得怎麼樣。

杜老師的解讀完畢後，我粗略閱讀了《2022義務教育階段新課標》各科目安排及佔九年總課時比例，發現藝術佔比高達9%-11%。國家倡導在義務教育階段要全面推進美育課程，深入落實美育課程，音樂學科更是美育教育的重要組成部分。從音樂課程新課標中也充分突出了藝術特色，凸顯了美育功能。作爲美育的實施者，我們任重而道遠。

對新課標的理解，尚停留在理論學習層面，但“核心素養”的理念已深深烙下印記。後期我會繼續研讀課標，釐清各學段的教學目標，並在課標的指導下落實音樂教學工作。爲提升學生的審美感知能力、藝術表現能力、創意實踐能力、文化理解能力而不懈努力。

篇四：2022小學音樂新課標培訓心得

2022年4月21日，《國家義務教育課程方案》和義務教育階段各學科《課程標準》正式發佈。當我懷着激動的心情去搜索《音樂課程標準》時，卻落了個空。原來，音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等融爲了一本《藝術課程標準》，毫無疑問，變化是巨大的。如何把握《藝術課程標準》中的先進理念？如何真正理解課標並有效落實到教學實踐中？……

正當我一頭霧水之時，十分有幸聆聽了浙江省教研員杜宏斌老師關於《藝術課程標準》中音樂部分的解讀講座。杜老師從2011版《音樂課程標準》的實踐情況開始分析，帶領我們探究了新版修訂內容變化的原因以及內容中的創新和突破。每一個完善的目標，每一個優化的細節，每一個細化的要求，都讓我感到新課標的邏輯性、科學性和前瞻性。也深深地體會到《藝術課程標準》在出版前專家們嘔心瀝血地付出。通過研讀，探索未來的教學之路，以下是我對課標中“課程內容”的幾點思考：

關鍵詞一：變

1、在變化中發現不變的共性

新版課標中的課程內容非常的豐富，描述的篇幅是原來的4倍。從音樂課程內容上來比較，4類藝術實踐和14類具體學習內容與舊版大致相同，但在描述上選用了更精準的詞彙。例如：“感受與欣賞”變成“欣賞”，“音樂與相關文化”變成“聯繫”等。說明在音樂教學中，學生需要掌握並有效運用的知識和技能是基本不變的，音樂課堂依舊圍繞着這些內容開展教學。

2、在變化中激發全新的探索

新版課標中課程內容最大的變化是：，根據不同的年齡段特點，設置了不同的學習任務。，“學習任務是藝術實踐的具體化，是學生在現實生活或特定情境中綜合運用所學知識、技能等完成的項目、解決的問題等”。在未來的教學中，學生不僅僅在課堂上學習基本知識與技能，更多的是在不同任務的情境中遷移、運用自己掌握的知識和技能，將其內化成音樂能力，真正提升學生的音樂素養。教師根據不同的任務，應該如何設計以學生爲主導，發揮他們主觀能動性的教學成爲了我將要探索的目標。

關鍵詞二：辨

1、辨教學思路

教學內容的任務闡述中還增加了對教師的教學提示，這無疑是幫助了我在未來更好地辨明教學思路。在任務式引領的課堂之中，除了深度解讀教材，更需要創造性的使用教材。例如，歌唱課《我是少年的阿凡提》，在進行教學設計時，應從它所在的學段開始思考，根據學段的任務，我選擇其中的：獨唱與合作演唱，小型歌舞劇表演，創編與展示，3個任務進入到這節教唱課，在深入解讀教材後，將設置的教學目標與任務內容進行聯繫，設計與之相符的教學內容，在課堂中不斷以任務引領，學生自主探究、運用自己的知識、技能，培養學生的音樂思維。

2、辨自我提升

對新版課程內容解讀的同時也是對自我教學的一次“思辨”。我總是在接受到新的信息時會產生些許抗拒，是因爲自己將要跳出原本的“舒適圈”。新課標的出現，對老師的專業性提出了更高點的要求，只有不斷地思辨才能繼續前行。未來的音樂課不僅僅只有知識與技能，而是一節全面的，具有深度和廣度的美育課。

學而有涯而生無涯，如何在學生的學習生涯中持續推動學生的核心素養不斷前行，新課標的出現成爲了最好的推動器，與時俱進的音樂課堂需要我們不斷思索和冒險，但若不思“變”，何來明“辨”？慶幸自己在和美樂者這個優秀的集體中，不懼未來，向美而行！

篇五：2022小學音樂新課標培訓心得

今天非常榮幸學習了浙江省教育廳教研室中小學音樂教研員，浙江省特級教師杜宏斌老師的專題講座：《聚焦核心素養凸顯美育功能》——2022藝術課程標準音樂學科標準解讀。從2011版音樂課程標準的實施情況到2022版新課標的編寫與解析，杜老師聚焦中國學生髮展核心素養，引領着老師們深入思考新課標編寫背後的內在深意，讓我們對“培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人”找到了更好的方向和目標。

在今天的講座中，讓我最有觸動的是2022版新課標中對音樂學段設置的重新構建。在杜老師生動有趣的解讀中，我們發現，2022版音樂新課標強化了音樂學段之間的銜接，更關注學生髮展的真實需求。從低階至高階，認知規律、情感需求、社會交往等方面，合理安排不同學段內容，體現了學習目標的連續性和進階性，爲學生進一步學習做好準備。其學段內容的安排更符合學生的“持續性發展”，表述更爲具體，並在“課程實施”模塊附以“學業質量描述”，內容通俗易懂，操作性較強，使得音樂教學更有規範性。

新課標的“學段”改革，再次更新了教育的方向，凸顯了教育的本質。“學上→學好→學優→學精”階梯式地見證了新時代人才培養的目標，它更像無形的鑰匙重新開啓了我們在科技日新月異的新時代對“培養怎麼樣的人”的思考。教育是沒有終點的，而我們最終要帶學生到達的“彼岸”又是哪裏呢？是某一節音樂課？是某個知識要點？或是某個音樂作品？在杜老師耐心的解讀中，讓我們對接下來的教學工作有了全新的思考……

經常會聽到這樣一種思維邏輯“從點，到面，再整體”，而這種邏輯用辯證的方法來看或許只是一種相對的思考模式。作爲老師，我們都應該具有瞻高遠囑的眼光，嘗試倒着“規劃”學生的發展。我們都應該非常明確“到底要培養怎樣的人”，也就是先找到那個“整體”，再到“面，我們怎麼去實施”，最後具體到“點，課堂中我該如何操作”。“沒有目標的努力，就象在黑暗中遠征”，將音樂課堂上有限的音樂“感悟”內化爲自生對音樂的理解，有自己主動思考的能力，有反思和批判音樂的能力，纔是我們育人最終的目標。明確學生的主體地位，確保主動“吸收與生成”，架構起他們與音樂之間的通感聯繫；明確學段目標，優化課程，將音樂學習內容合理整合；以主題式，階梯式的學習模式促進學生豐富、健康審美的情趣的養成。

2022版新課標的重啓與更新將是藝術教育的一次重要蛻變，我們要轉變教學方式、轉變思考模式，爲教育教學注入新鮮的活力。

篇六：2022小學音樂新課標培訓心得

《藝術課程標準》2022版明確指出：藝術課程所培養的藝術能力，不僅包括音樂、美術、戲劇、舞蹈、影視等不同門類藝術的基本知識和技能，還包括適應當今社會發展和學生終身發展所需要的基本能力。大家通過對義務教育藝術課程標準的深入解讀，對課程的目標，課程的性質等有了一些新的認識和理解。

一、要有感知與體驗的能力

藝術課中的體驗學習，就是讓學生在熟悉的生活情境中，特定的遊戲中，增強他們對藝術學習的興趣，綜合發展學生多方面的藝術能力，通過不同形式的藝術表現，逐步培養學生的整合創新，跨越，轉換等多種能力，從而更好地促進人全面的發展。

二、增強課程中的互動體驗活動

音樂課中，我們可以採取以下的教學方式：一通過活動化的教學形式，爲學生創設體驗的空間，培養學生的表現慾望，儘可能的多設計一些具有創造性，探索性的能夠提升學生藝術素養的活動，在教學中體現出人文性，綜合性，創造性和娛樂性。

三、以藝術學科爲主體，加強與其他學科的融合

注重與其他學科的聯繫，關注藝術與生活，自然，社會等關聯，傳遞人與自然和諧共生的理念，充分的融合姊妹藝術。在課堂中可以指導學生利用其他學科的知識、技能，促進音樂與姊妹藝術其他學科的聯繫和融合。引導學生關注各類藝術活動，積極參加舞蹈，曲藝等節目的排演。

四、引導學生髮現身邊的音樂

教師在教學中要引導學生關注身邊的聲音和音樂，激發他們對音樂的探究願望，關注更多的聲音和音樂相關的現象，體會音樂與社會生活的關係，主動參與音樂活動，引導學生對聲音和音樂的探究。

這次新課標的學習，每位教師對學科本質與教學把握有了更深的體會。讓每位學生在課堂上都能夠對藝術能力得到提升，讓教學過程成爲一種愉悅的，積極的情感體驗，從而培養學生的藝術情感，引導學生學會表達創造獲得基本的藝術修養和藝術能力，把學生培養成爲適應未來社會所需要的德智體美勞全面發展的人。

篇七：2022小學音樂新課標培訓心得

2022年4月21日，教育部在新聞發佈會上對於2022年新課標作出說明，並且確定將在今年秋季學期實行。作爲一名音樂教師，認真仔細研讀新課標是自己的責任所在，對（2022版）音樂新課標解讀如下：

1、堅持以美育人

以習近平新時代中國特色社會主義思想爲指導，以落實核心素養爲主線，引導學生積極參與各類藝術活動，感受美、欣賞美、表現美、創造美，豐富審美體驗，學習和領會中華民族藝術精髓，增強中華民族自信心與自豪感，瞭解世界文化的多樣性，開闊藝術視野。充分發揮藝術課程在培育學生審美和人文培養中的重要作用。

2、重視藝術體驗

重視學生在學習過程中的藝木感知及情感體驗，激發學生參與藝木活動的興趣和熱情，使學生在欣賞、表現，創造、聯繫、融合的過程中，形成豐富、健康的審美情趣；強調藝術課程的實踐導向，使學生在以藝術體驗爲核心的多樣化實踐中，提高藝術素養和創造能力。

3、突出課程綜合

以各藝木學科爲主體，加強與其他藝術的融合，重視藝術與其他學科的聯繫，充分發揮協同育人功能，注重藝木與自然、生活、社會、科技的關聯，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生理念，促進學生身心健康全面發展。

篇八：2022小學音樂新課標培訓心得

2022年5月7日上午，平頂山市小學音樂王雷名師工作室的教師們，在主持人王雷老師的帶領下，相聚雲端，共同學習了崔允漷教授講授的“育時代新人，繪課程藍圖——《義務教育課程方案（2022年版）》解讀。我有幸參加了此次活動，收益頗豐。

新版音樂課程標準的發佈，對每一名教師都是一次學習和進步的機會。音樂教學本身就是一個比較特殊的教學領域，新課程改革下的小學音樂教育不再是一種單純的音樂技能的訓練，而是關注學生的自我發展、社會交往、文化學文化學習，基於學科核心素養的本位，突出課程的綜合性、融通性。

通過學習，我發現，新《課標》最大的變化體現在四個方面：

首先，課程教育導向目標更明確，爲實現中華民族偉大復興奠定了人才基礎。義務教育課程規定了教育目標、教育內容和教學基本要求，體現了國家意志，在立德樹人中發揮着關鍵作用。研讀新《課標》會發現，本次修訂的各課程標準將黨的教育方針具體細化爲本課程着力培養的核心素養，這種具體化的改進與完善，有助於教師在具體的教育教學實施中對標對錶，精準施策，從而更好地落實好“培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人”的教學目標，也會進一步引導學生堅定理想信念，培根鑄魂，厚植愛國情懷，讓學生更好地成爲有理想、有本領、有擔當，德智體美勞全面發展的接班人。

其次，注重優化課程內容，彰顯學科融合，有利於助推學生進行深度與廣度的學習。義務教育課程以習近平新時代中國特色社會主義思想爲統領，設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。這既是推動義務教育高質量發展，全面建設社會主義現代化強國的需要，更是培養適應於國家未來，民族未來發展需求的複合型人才需求。特別是科學、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級，將勞動、信息科技及其所佔課時從綜合實踐活動課程中獨立出來，以音樂、美術爲主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容的課程優化設計，對於聚焦學生核心素養，面向未來，增強民族自信、國家自信、文化自信有着積極的影響，也爲教師的大教學觀的轉變指明瞭方向。

第三，科學研製學業質量標準，落實“雙減”精神，讓教與學更有章可循。新《課標》依據核心素養髮展水平，結合課程內容，不同學段學生學業成就的具體表現，科學制學業質量標準。這些標準的制定，很好地引導教師準確把握教學的深度與廣度，不僅爲今後教材編寫、教學實施、考試評價等提供了依據，更重要的是，讓老師真正明白了“教什麼”“爲什麼教”“教什麼”“教到什麼程度”，實現“教教材”到“用教材教”的華麗轉變。

最後，注重“幼小銜接”，基於對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、遊戲化、生活化的學習設計。依據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現學習目標的連續性和進階性。

總之，《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的發佈，堅持了目標導向、問題導向、創新導向的原則，作爲一名教育工作者，要認真研讀，只有準確領會內涵，認真貫徹執行，我們的教學纔會更加有效，我們的教育才會更有品質。

篇九：2022小學音樂新課標培訓心得

2022年4月21日，教育部舉行新聞發佈會，介紹新修訂的義務教育課程方案和語文等16門學科的課程標準。5月7日，華東師範大學課程與教學研究所所長、教授，義務教育課程方案修訂組組長崔允漷在啓動會上做了主旨報告《育時代新人繪課程藍圖——義務教育新課程解讀》。

這次講座主要跟大家分享四方面內容：課程修訂的重要性、課程方案主要內容、課程標準四大突破、新教學與新評價的建構。課程修訂就是爲落實立德樹人描繪育人藍圖。俗話說，3歲看大，7歲看老，18歲前看一輩子的素養。教育目的就是想得到的美麗、課程標準是看得到的風景、教學目標就是走得到的景點。人是需要一步一步“樹”起來的。

此次的課程標準有四大突破——核心素養、學業質量、內容結構化、育人方式。結合藝術課程標準我們要深入理解新課程理念

1、堅持以美育人

以習近平新時代中國特色社會主義思想爲指導，以落實核心素養爲主線，引導學生積極參與各類藝術活動，充分發揮藝術課程在培育學生審美和人文培養中的重要作用。

2、重視藝術體驗

重視學生在學習過程中的藝術感知及情感體驗，強調藝術課程的實踐導向，提高藝術素養和創造能力。

3、突出課程綜合

以各藝術學科爲主體，加強與其他藝術的融合，促進學生身心健康全面發展。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯繫在一起，讓我們與新課程一起成長，爲孩子們每一天的成長而快樂着，願我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成爲不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

篇十：2022小學音樂新課標培訓心得

2022年5月7日上午，平頂山市小學音樂王雷名師工作室的成員在主持人王雷老師的帶領下，學習了崔允漷教授講授的“育時代新人，繪課程藍圖——《義務教育課程方案（2022年版）》解讀。通過本次學習，我瞭解到了課程目標、課程內容、學業質量和課程實施上的變革，使我對新課標的要求有了新的認識和體會。

首先，課程教育導向目標更明確，爲實現中華民族偉大復興奠定了人才基礎。義務教育課程規定了教育目標、教育內容和教學基本要求，體現了國家意志，在立德樹人中發揮着關鍵作用。在貫徹音樂審美爲核心理念指引下，音樂教學中大力提倡音樂感受與鑑賞、音樂創造與表現的內容，注重學生的音樂體驗，落實立德樹人，體現國家意志，徹底改變了以往“以唱歌爲中心，學習讀譜”單一的教學模式。我們都知道“興趣是最好的老師”。爲改變應試教育中音樂課出現的機械訓練，教學枯燥、呆板的模式，新的音樂課標提出了以“興趣愛好爲動力”的基本理念，堅持正確的政治方向和價值導向，加強思想性，體現育人爲本。

其次，課程標準編制與教材編寫，體現了思想性、科學性、適宜性和時代性，充分利用新技術的優勢，探索數字化教材的建設，給我們提供了音樂作品在思想、音樂形象方面都是接近學生的生活，富有較強的參與、表現潛力，這些爲我們音樂教師在教學方法上提供的較大的發揮空間，我們可以從學生身邊發生的事情入手與學生產共鳴，來提高學生的興趣。專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，要培養學生上課專心傾聽的習慣；培養他們合作交流的習慣，在教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂於思考，勤于思考，善於思考，逐步養成與同伴交流的習慣；培養他們從生活中發現音樂、應用音樂的習慣。音樂來源實際生活，教師要培養學生從從平時看得見、摸得着的周圍事物開始，在具體、形象中感知音樂、學習音樂、享受音樂。

第三，科學研製學業質量標準，落實“雙減”精神，讓教與學更有章可循。新《課標》依據核心素養髮展水平，結合課程內容，不同學段學生學業成就的具體表現，科學制學業質量標準。這些標準的制定，很好地引導教師準確把握教學的深度與廣度，不僅爲今後教材編寫、教學實施、考試評價等提供了依據，更重要的是，讓老師真正明白了怎麼更好得進行教育教學。

作爲一名教育工作者，要認真研讀，只有準確領會內涵，認真貫徹執行，我們的教學纔會更加有效，我們的教育才會更有品質。多動腦筋，多想辦法，密切音樂與實際生活的聯繫，要真正把新課標落實到每一節音樂課上，處理好繼承與發展的關係，認真鑽研教材，抓住音樂形象，採取適當的教學方法，多一些理性得去思考，讓學生能靜心體驗音樂的美。

篇十一：2022小學音樂新課標培訓心得

2022版義務教育階段新課標於2022年3月25日，由教育部正式頒佈實施，新修訂的課標包括藝術教育在內共有16個。教育部要求各地統籌謀劃、系統推進義務教育課程方案和課程標準（2022年版）落地實施。加大條件保障力度，保證課程有效實施。下面將義務教育階段的藝術課程標準中，藝術課內容、考試及學習方式做一個梳理，方便家長們瞭解。

一、藝術課程內容分五大類，戲劇影視分量加大，成爲義務教育階段的必修內容

教育部頒佈的2022藝術教育課標中明確規定：義務教育藝術課程包括音樂、美術、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）5個學科。

整體的課程設置上，《義務教育課程方案（2022年版）》中明確指出，藝術課程在一至九年級開設，並且課程時長要達到九年課時總比例的9%-11%。

新課標中，明顯增加了和擴大了藝術教育的內容和範圍，除了傳統的音樂、美術和舞蹈外，特別增加了戲劇（戲曲）和影視教育份量，並對新課程的實施和評估都有具體的建議和標準。戲劇教育除了作爲一大專門項內容外，還在其他四大內容中都有涉及，在音樂、美術、舞蹈和影視課程中，都提到要求利用戲劇遊戲或情境表演的方法，對相關的藝術進行綜合的表達與呈現。由此可以看到是國家、教育部對教育戲劇的重視，我國中小學教育戲劇的春天即將到來，這對於在教育戲劇行業奮鬥了多年的教育工作者們來說無疑是一個巨大的利好消息。

二、學生至少要學習兩門藝術課，課程內容要與幼兒園和高中雙向銜接

在藝術課程安排方面，新課標要求分學段教學，學生至少選擇兩項學習。具體安排是：

1~2年級開設唱遊-音樂、造型-美術；3~7年級開設音樂、美術，融入舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）；8~9年級開設藝術選項，包括音樂、美術、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）。有條件的地區和學校，舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術），可以提前到7年級（初一）。

新課標要求，藝術課程設置要遵循藝術學習規律，體現學生身心發展階段性、連續性的特點，義務教育藝術課程分階段設置，第一階段（12年級）以藝術綜合爲主，體現從幼兒園綜合活動到小學分科課程的過渡與銜接；第三階段（89年級）開設藝術選項，幫助學生掌握12項藝術特長，與高中模塊化教學相銜接。

三、各門藝術課的學習設置了具體的學習內容

以戲劇課爲例，戲劇（含戲曲）課程的學習內容包括“表現”“創造”“欣賞”和“融合“4類藝術實踐，涵蓋10項具體學習內容

戲劇（戲曲）課從一年級到九年級的學習任務：

12年級：學習任務主要依託唱遊·音樂實施，任務爲“模擬表演”，即對日常生活中熟悉的人、動物、植物進行模擬，培養學生對所表現對象特徵的觀察和概括能力，鼓勵學生運用自己的表情、身體、語言進行表演。

37年級：學習任務主要依託音樂及語文、外語實施，任務爲“課本劇表演”，即選用音樂、語文、外語等教材中的教學素材，進行課本劇編創表演，觀看傳統戲曲表演，培養學生的舞臺表演意識和對錶演活動進行評價的能力。有條件的地區和學校可在7年級開設戲劇（含戲曲），學習任務圍繞“戲劇遊戲”展開。

89年級：學習任務包括“演出舞臺劇目““編演故事腳本”“記錄觀劇心得“和“策劃戲劇化活動”。

四、藝術課的學習目標與學業評價：學生選課，不設水平等級，只判是否合格

新的課標要求將學生的課程學習與實踐活動情況納入學業評價。要求重視藝術課學習的過程性、基礎性考覈與評價；尊重學生藝術學習的選擇性，以學定考，根據學生的選擇進行專項考覈。

新課標規定：藝術課程學業質量標準是按照音樂、美術、舞蹈、戲劇（含戲曲）和影視（含數字媒體藝術）5個學科分別制定的。音樂和美術設19年級四個學段的學業質量標準，舞蹈、戲劇（含戲曲）和影視（含數字媒體藝術）設89年級一個學段的學業質量標準。

要求各藝術學科學業質量標準具有可測性、可評性，不設水平等級，只規定學生在每個學段學習結束之後應達到的合格標準。學業質量標準是教師教學評價的重要依據，也是學生需要達成的學習目標。

以戲劇課爲例，具體的教學目標大致如下：

（一）在審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解方面達到：

1、能把握戲劇情境、結構、事件等的內涵，並在創作實踐和作品分析評價活動中加以運用；

2、具備基本的舞臺思維，能通過戲劇動作、場面等進行藝術表達；

3、能將所編演的作品轉化爲文本形式，做到體例合乎規範。

4、理解衝突是戲劇藝術表現人類生活的構思方式之一，認識觀察生活、感悟生活在藝術創作中的重要作用。

（二）在審美感知、文化理解方面達到：

1、能從舞臺藝術整體構思、細節處理等角度，對所欣賞作品的藝術特色和意蘊內涵等進行初步分析；

2、能對所欣賞作品與歷史傳統、文化背景等的關係進行簡單分析；

3、表達觀劇的感受和見解，能做到條理清晰；

4、具備基本的戲劇（含戲曲）藝術史論知識，認識審美觀、價值觀在藝術創作活動中的重要作用。

（三）在創意實踐、文化理解方面達到：

1、初步瞭解“教育戲劇”和“教育劇場”的基本觀念，能運用“教育戲劇”的方法設計其他學科的學習活動，能運用“教育劇場”的方法策劃體現時代主題的戲劇活動。

2、認識戲劇具有廣闊的應用領域，知道跨學科、跨領域的探索是藝術創新的重要方式。

五、藝術課學業水平考試與與評價結果納入中考

藝術課的學習成績評價涉及學習態度、過程表現、學業成就等多方面，貫穿藝術學習的全過程和藝術教學的各個環節。考覈方式釆取過程性評價與學業水平考試相結合的評定方式，將評定結果作爲高一級學校招生錄取、地區教育質量評估等的參考依據。

（一）學生藝術課的成績評價包括：

1、課堂評價

由教師根據學生在學習過程中的行爲表現、學習態度、課堂學習階段目標的達成情況等方面進行評價。

2、作業評價

作業評價作爲課堂教學的有效延伸與補充，作業設計包括獨立完成型與團隊合作型、書面型與活動實踐型、鞏固練習型與創意實踐型，也包括共性化作業與個性化作業。

3、期末評價

期末評價包括課堂評價、作業評價和期末考覈的結果。其中，期末考覈要依據本學期的課程目標、內容、教學實際組織實施。

4、評價結果的呈現

評價結果可以採用分項等級制和評語相結合的方式呈現，避免單純以分數評價學生。

（二）學業水平考試

1、學業水平考試是學生畢業的主要依據

義務教育藝術學業水平考試是以學業質量標準、課程內容爲依據，由省級教育行政部門統籌，地方教育行政部門組織實施的考試，旨在檢測和衡量學生在義務教育階段結束時的學業成就，爲判斷學生是否達到國家規定的畢業要求提供主要依據。

2、學業水平考試的命題

依據課程目標、課程內容和學業質量標準構建命題框架。命題框架應包括三個基本要素：一是課程目標，二是課程內容，三是學業質量標準。

3、測評形式

採用豐富多樣的藝術測評形式，如主題創作、項目設計、展示展演，以及凸顯藝術特點的紙筆考試等。

4、評分標準

以學業質量所刻畫的表現特徵爲依據，結合具體任務的要求，預估學生完成任務的情況，確定參考答案和評分標準。

六、學校要配齊硬件設施可以引進校外優質資源

新課標要求學校應該爲藝術課程學習創造條件，配齊基本的教學設施（音樂教室、美術教室、舞蹈教室、工具材料設備儲藏室）、器材（如常用樂器、畫具畫材、攝影器材、工藝工具與材料、數碼藝術器材等）和書籍（如藝術教科書、教師教學用書、學生學習用書，以及各藝術門類的重要圖書和期刊等）。

在條件許可的前提下，還需建立健全學校藝術表演、作品展示的專門場所，滿足學校藝術教育“常演、常展”的要求。

在教學課程方面，新課標要求在保證國家課程資源切實落地的同時，鼓勵學校與校外機構合作，引進優質藝術資源，提升藝術教學的質量。同時也要求加強藝術教師培訓，要進一步完善藝術教研員的培訓制度，彙集學科專家，幫助教師們解決授課過程中遇到的問題。在完善音樂、美術教研員的培訓制度的同時，鼓勵有條件的地區率先組建舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）教研員隊伍。匯聚學科專家、學科教育專家、教研員、一線骨幹教師等組建培訓者團隊，開展相關培訓。針對藝術教師在課程實施中遇到的問題，特別是舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）學科的教學問題，各級教研和培訓團隊要積極發揮作用，分階段、分專題開展持續、深入的培訓。

總之，義務教育藝術課程2022版新標準的修訂，強化了課程育人導向。各課程標準基於義務教育培養目標，將黨的教育方針具體化細化爲本課程應着力培養的核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。在向着第二個百年奮鬥目標邁進之際，實施新修訂的義務教育課程方案和課程標準，對推動義務教育高質量發展、全面建設社會主義現代化強國具有重要意義。

篇十二：2022小學音樂新課標培訓心得

1、學生在音樂情境中，能從整體上認知音樂藝術的音響特徵和文化背景，能從不同體裁和形式的作品所具有的音樂表現特徵出發，提升審美感知能力

2、學生在音樂學習過程或社會文化生活中，樂於參與個體或羣體的音樂表現實踐；能享受音樂實踐活動的樂趣，並能伴隨感性經驗的積累深化對音樂的理解；能在各類音樂實踐和綜合表演活動中不斷提升音樂藝術表現技能，增強藝術表達的自信。

3、學生能從感知和表現的具體作品中，理解音樂是人類文化的重要構成，從文化角度關注音樂作品和音樂現象，認知作品產生的歷史文化背景和風格特徵；熟悉和熱愛中華民族的音樂創造成果，探究其獨特風格和文化內涵，增強民族自豪感，堅定文化自信，培養愛國主義情操；能以開闊的視野體驗、學習、理解世界其他國家和民族的優秀音樂文化，樹立平等的文化價值觀，擁有尊重文化多樣性的人文情懷。

篇十三：2022小學音樂新課標培訓心得

01

重視視唱

在“2022版課程標準”的具體要求中，我們欣喜的看到：“在教學質量評價中，除了音樂鑑賞、參加藝術類演出以外，有一項要求被單獨提了出來：要熟悉樂譜，能視唱。從學生的一年級開始，這項要求就放在了學業質量描述當中。從第一學段的“認識簡單節奏譜和常用音樂符號，模唱簡單旋律”，到第四學段的“熟悉常見的音樂符號和術語，識譜、記譜比較流暢和準確”，可見視唱對培養音樂素養的重要性”。我們從音樂本體角度，無論任何音樂作品，識譜的問題，猶如一個孩子學習母語時的“識字”問題，是必須具備的基本功，音樂的識譜正如識字的筆畫等要求，是一定要掌握的。

02

改革教學方法

通過學習我認識到改革過去陳舊的教學方法是多麼的重要。要教好學就必須在教學中用科學、靈活的教育方法來進行教學。教學重點怎麼突破，教學難點怎麼解決都需要新課程標準的指導和幫助。

我們必須適應形勢，與時俱進，不斷改進、完善教學方法，用最優化的教學手段調動學生的學習興趣，提高學生的音樂素質和人格素質。

03

注重能力

新課標註重培養學生的自主學習能力、合作學習能力和探究學習能力，對於教師而言，所設教學目的不再是如何讓學生更容易學會知識，而是引導學生自主探索，將教學重心從“教”轉變爲“學”。

04

提升素養

基於新課標的實施，我們的目標是關注素養，不只是關注知識點。素養目標不是靠上一節課、也不是靠聽就能聽出來的，要強化學科實踐，自己去嘗試去感受的過程。還有要推進綜合學習、跨學科學習，做“適合每個人”的教育，即要落實因人導學等方面。這就要求我們教師備課實施教學的時候要提前預設看看能提升學生哪方面素養，需要學生做什麼，怎樣的學習效果最好，改變學生的學習方式，家庭、學校、社會混合學習，達到提高學生能力，提升學生素養的效果。

課程標準可以說是一根“指揮棒”，只有理解了，才能奏出美妙的樂章。

義務教育藝術課程2022版新標準的修訂，強化了課程育人導向。各課程標準基於義務教育培養目標，將黨的教育方針具體化細化爲本課程應着力培養的核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。我們能夠看出未來十年乃至更長時間的教育方針，國家都在不斷地加強學生的藝術素質教育。藝術教育之於孩子，不僅是個體與家庭的選擇，更是國家教育和發展層面的戰略！