2022小學音樂新課程標準解讀心得體會（精選14篇）作文

篇一：2022小學音樂新課程標準解讀心得體會

2022年4月21日，《教育部關於印發義務教育課程方案和課程標準（2022年版）的通知》。那麼義務教育新課標”新“在哪兒？爲我們的教學帶來了什麼樣的變化？我們又應該如何調整教學活動？有幸聆聽了華東師範大學課程與教學研究所所長、義務教育課程方案修訂組組長崔允漷教授的“育時代新人繪課程藍圖”義務教育新課標解讀線上講座，結合音樂學科的變革學習，有以下心得體會。

在這次修訂當中，藝術類課程地位有所提升，教育部也在鼓勵、支持發展素質教育。規定中提到了一到七年級學生要以音樂、美術學習爲主線，並且發展舞蹈、戲劇、影視等專業。八、九年級將進行分項選擇開設，在教學期間重視學生的藝術體驗，從多方面提升學生的藝術素養以及審美。藝術類課程將在1-9年級之間開設，所有課程時間需要達到總課程比例的9%-11%之間。一到七年級學生要以音樂、美術爲主要教學，可以適當融入舞蹈、戲劇、影視。八、九年級學生的課程內容包括音樂、美術、戲劇、舞蹈、應試，學生需要在期間任意至少選擇2項內容。這使音樂從以前的興趣，轉化爲了必修科目。我又研讀了《2022藝術義務教育課程標準》，讓我更加清晰音樂教育的方向。它是根據三大原則去進行修改1、堅持目標導向2、堅持問題導向3、堅持創新導向。而相對過去新課標主要變化可以分成兩個維度1、關於課程方案，裏面明確規定；A完善培養目標(有理想、有本領、有擔當)B優化課程設計(音樂融入舞蹈戲曲等)C實施要求(教學改革方面、評價價改革重點)。2、關於課程標準也說明了：A課程育人導向、B優化課程內容、C研製學業質量標準、D增強指導性、E加強學段銜接。其中課程內容具有具體性和可實施性，對於不同學段的孩子有了更明確的目標。而學業質量，更是引導老師把握教學裏的深度和廣度。課程實施裏是科學的與時俱進的，給予了老師們許多教學中好的建議，具體了有效評價。

新課標呈現出來的核心理念是以育人爲本，我們教育學生不只是爲了升學考試，更重要的是培養對社會有用的綜合性人才。新課標在強調育人功能的同時，還明確提出了立德樹人，增強文化自信的理念，以此告訴我們，要培養的人的全面發展。而強調音樂素養的同時，還提出了以核心素養爲綱的理念。新版課標將音樂學科素養凝練爲五個方面：以音樂宙美爲核心，以興趣愛好爲動力、強調音樂實踐估計音樂創作、突出音樂特點關注學科綜合、弘揚民族音樂理解音樂文化多樣性、面向全體學生注重個性發展這五個方面的核心素養，把之前的學科本位轉化爲了學生本位，因爲所有的學習只有真正在學生身上起作用纔算有效。我們之前關注的是老師教什麼，讓學生學什麼的問題，以後我們要關注讓學生如何學，怎麼學會主動學習的問題。

通過學習我認識到改革過去陳舊的教學方法是多麼的重要。要教好學就必須在教學中用科學、靈活的教育方法來進行教學。教學重點怎麼突破，教學難點怎麼解決都需要新課程標準的指導和幫助。新課標強調素養導向，注重培育學生終身發展和適應社會發展所需要的核心素養，音樂教學內容涵蓋樂譜識讀、器樂演奏、聆聽欣賞、演唱表演等，不再是以歌唱爲主的教學形式，教學內容更豐富、教學形式多元化，有利於提升整體音樂教學質量。教學實踐證明，課程標準給教師和學生創造了一個廣活的空間，按新的理念和標準進行教學，定能收到好的教學效果。

我們必須適應形勢，與時俱進，不斷改進、完善教學方法，用最優化的教學手段調動學生的學習興趣，提高學生的音樂素質和人格素質。

篇二：2022小學音樂新課程標準解讀心得體會

2022年5月7日上午9時，在名師工作室主持人王雷老師的帶領下，共同聆聽了華東師範大學課程與教學研究所所長、義務教育課程方案修訂組組長崔允漷教授的“育時代新人繪課程藍圖”義務教育新課標解讀線上講座，結合自身學科有以下感受：

首先，對於藝術類課程，此次也做出詳細的課改標準指導。與2011年的課程標準相比，2022版新課標更爲重視綜合性，將音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等教學內容整合爲一個“藝術課程標準”，音樂不再只是“聽覺藝術”。從指導思想及修訂原則出發，以新的課程性質、課程理念、設計思路爲主要路線，確定新的課程目標、課程內容爲主要教育方向，以新設立的學業質量爲考察標準，通過從“有學上”轉向到“上好學”，進一步明確“培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人”，優化學校育人藍圖。

其次，根據更新後的新課標內容落實教學，力求心中有譜，才能暢通無阻。並結合音樂課的兩類課型範疇——演唱課和欣賞課，對於日後教學的啓示進行了闡述。透過這次學習讓我更加堅信教育不是一成不變的，而是要與時俱進，隨時用新理論方法來指導自己，提高自己，只有把握教學要求，對要求濫熟於心，然後探索教育教學規律，改善教育教學方法，才能激發學生的創造動機，啓迪學生的創新精神，促進學生的全面發展。

最後，《課程標準》中不止一次強調，要將藝術與生活相結合，讓藝術始終存在於我們的身邊，耳濡目染，讓學生們由此提高自身素質。隨着藝術教育越發受到重視的現在，我們想要通過藝術教育提升學生的藝術素養，離不開學校、教師以及學生的多方努力。相信在有了明確的教學目標以後，學生們能接受到更加專業的藝術教育，提高自身的審美素質和藝術素養，爲我國藝術教育發展書寫嶄新的篇章。

篇三：2022小學音樂新課程標準解讀心得體會

2022年4月21日，《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》向社會發布，並於2022年秋季學期開始實行。其中，“改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術爲主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設。”；“音樂素養成爲必修”；“藝術成績納入中考”等字眼的變化，引起了大家的廣泛熱議，甚至有人說：“藝術教育的春天來了，音樂、美術成爲主線！”

現行義務教育音樂課程方案和課程標準已分別實施了20年和10年以上，根據課程改革自身規律性以及新時代下學生們不斷髮展變化的學情實際，“新版義務教育課程方案和課程標準”的發佈與實施，恰如好雨知時節。“新版義務教育課程方案和課程標準”的發佈與實施，在深入研討過去我國教材實施過程中利弊，注重繼承我國課程建設的成功經驗同時，也充分借鑑國際課程改革新成果，結合社會發展當下，更能體現黨和國家最新的教育理念，體現中國特色，增強課程綜合性、實踐性，引導育人方式變革，着力發展學生核心素養。體現與時俱進，與課程時代性。

從“2022新課標”的總體設計和構想不難看出，它更加註重遵循學生身心發展規律，特別強化“一體化”設置，促進學段間的銜接，優化課程設置，細化學科育人目標，明確實施要求。其中，從文字層面，我們看到，注重“幼小銜接”，注重“小學一年級到七年級”的“一體化”設計，這都充分說明一點，黨和國家以及教育主管部門，充分認識到了我們在長期培養人才的方面，應該注重學科知識的銜接，實現“一體化”，貫通式培養。

在“課程設置”（科目設置）部分：“藝術在一至九年級開設，其中一至二年級包括唱遊·音樂、造型·美術；三至七年級以音樂、美術爲主，融入舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數字媒體藝術)相關內容：八至九年級包括音樂、美術、舞蹈、戲劇(含戲曲)影視(含數字媒體藝術)等，學生至少選擇兩項學習”等要求，充分體現我們國家教育方針裏堅持的“以人爲本”培養模式，尊重學生髮展的學情與變化，尊重學生成長的需求。

曾幾何時，一線教師們經常吐槽的是：中學階段吐槽小學階段音樂教師未能完成課程標準要求的，如學生對音樂本體的識譜能力層面的，多聲部要求的審美等方面，以至於到學生中學階段，原本可以開展合唱，合奏，重唱以及多聲部教學時，發現孩子們的音樂素養與實際需求遠遠脫離。在“2022版課程標準”的具體要求中，我們欣喜的看到：“在教學質量評價中，除了音樂鑑賞、參加藝術類演出以外，有一項要求被單獨提了出來：要熟悉樂譜，能視唱。從學生的一年級開始，這項要求就放在了學業質量描述當中。從第一學段的“認識簡單節奏譜和常用音樂符號，模唱簡單旋律”，到第四學段的“熟悉常見的音樂符號和術語，識譜、記譜比較流暢和準確”，可見視唱對培養音樂素養的重要性”。我們從音樂本體角度，無論任何音樂作品，識譜的問題，猶如一個孩子學習母語時的“識字”問題，是必須具備的基本功，音樂的識譜正如識字的筆畫等要求，是一定要掌握的。我們需要辯證的看待音樂教育問題，需要反思音樂教育與學生全面發展，與社會發展的要求。我們需要培養既能立足當下，又能在未來勇於擔當的優秀社會接班人。

願我們身處教學一線的音樂教師們，能形成一種全面藝術教育的意識，全民音樂教育意識，全民對待教育，對待藝術教育，對待音樂教育。願我們在即將到來的實施階段，予以反思、驗證，修正我們的理論與實踐。只要我們每個教育者身懷大義，以民族興旺爲己任，定當將我們民族的音樂教育發揚光大。

篇四：2022小學音樂新課程標準解讀心得體會

2022年4月21日，教育部舉行新聞發佈會，介紹義務教育課程方案和課程標準修訂情況。新修訂的義務教育課程以習近平新時代中國特色社會主義思想爲指導，落實立德樹人根本任務，強調育人爲本，依據“有理想、有本領、有擔當”時代新人培養要求，明確了義務教育階段培養目標。在本次的修訂中，重點圍繞藝術課程的改革，在國家、教育部的全面支持下，在之後的貫徹落實中，我們必然會看到素質教育的提升，藝術課程將成爲孩子們的“必修課”，藝術教育也將迎來春天！

學習新課程這段時間，對過去的教學思想和行爲進行了反思。對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念對曾經被視爲經驗的觀點和做法進行了重新的審視。這給我在教學上帶來了新的調整和機遇，同時擴大了自己的視野。本次新課程標的學習，通過觀看視頻，聆聽專家精彩詳細的講解；查找資料反思消化；參與在線的研討與交流。使我更加明確了藝術教育的目，課程修訂就是爲落實立德樹人描繪育人藍圖。教育目的就是想得到的美麗、課程標準是看得到的風景、教學目標就是走得到的景點。人是需要一步一步“樹”起來的。

與2001年頒佈實施的義務教育課程方案相比，修訂後的課程方案有哪些主要變化？一是完善了培養目標。全面落實習近平總書記關於培養擔當民族復興大任時代新人的要求，結合義務教育性質及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養的具體要求。二是優化了課程設置。整合小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德爲“道德與法治”，進行九年一體化設計；改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術爲主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設；科學、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級；落實中央要求，將勞動、信息科技及其所佔課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。三是細化了實施要求，增加課程標準編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規範，以及教學改革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出了具體要求；健全實施機制，強化監測與督導要求。

2022版《藝術課程標準》聚焦於對學生進行審美教育、情操教育、心靈教育，培養想象力及創新思維的能力。藝術課程的四個核心素養相輔相成，相得益彰，貫穿藝術學習的全過程。其中，審美感知是藝術學習的基礎，藝術表現是學生參與藝術活動的必備能力，創意實踐是學生創新意識和創造能力的集中體現，文化理解則以正確的價值觀引領審美感知、藝術表現和創意實踐。下面我談一下自己的一些學習感悟。

1、音樂美術成主線，藝術教育成爲必修

藝術課程內容分五大類，戲劇影視分量加大，成爲義務教育階段的必修內容。教育部頒佈的2022藝術教育課標中明確規定：義務教育藝術課程包括音樂、美術、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）5個學科。整體的課程設置上，《義務教育課程方案（2022年版）》中明確指出，藝術課程在一至九年級開設，並且課程時長要達到九年課時總比例的9%-11%。

新課標中，明顯增加和擴大了藝術教育的內容和範圍，除了傳統的音樂、美術和舞蹈外，特別增加了戲劇（戲曲）和影視教育，並對新課程的實施和評估都有具體的建議和標準。戲劇教育除了作爲一大專門項內容外，還在其他四大內容中都有涉及，在音樂、美術、舞蹈和影視課程中，都提到要求利用戲劇遊戲或情境表演的方法，對相關的藝術進行綜合的表達與呈現。

2、學生至少要掌握1-2項藝術特長

在藝術課程安排方面，新課標要求分學段教學，學生至少選擇兩項學習。由淺入深、循序漸進。具體安排是：

1~2年級開設音樂、造型、美術；3~7年級開設音樂、美術，融入舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）；8~9年級開設藝術選項，包括音樂、美術、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）。有條件的地區和學校，舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術），可以提前到7年級（初一）。

新課標要求，藝術課程設置要遵循藝術學習規律，體現學生身心發展階段性、連續性的特點，義務教育藝術課程分階段設置，第一階段（1？2年級）以藝術綜合爲主，體現從幼兒園綜合活動到小學分科課程的過渡與銜接；第三階段（8？9年級）開設藝術選項，幫助學生掌握1？2項藝術特長，與高中模塊化教學相銜接。

3、藝術課程更加多元化，藝術素養成必修

對於課程的內容，《課程標準》中也提了要求，以音樂課程爲例，《課程標準》中針對不同學段設置了不同的學習任務和目標：

戲劇（戲曲）課從一年級到九年級的學習任務：

1？2年級：學習任務主要依託唱遊？音樂實施，任務爲“模擬表演”，即對日常生活中熟悉的人、動物、植物進行模擬，培養學生對所表現對象特徵的觀察和概括能力，鼓勵學生運用自己的表情、身體、語言進行表演。

3？7年級：學習任務主要依託音樂及語文、外語實施，任務爲“課本劇表演”，即選用音樂、語文、外語等教材中的教學素材，進行課本劇編創表演，觀看傳統戲曲表演，培養學生的舞臺表演意識和對錶演活動進行評價的能力。有條件的地區和學校可在7年級開設戲劇（含戲曲），學習任務圍繞“戲劇遊戲”展開。

8？9年級：學習任務包括“演出舞臺劇目““編演故事腳本”“記錄觀劇心得“和“策劃戲劇化活動”。

4、鼓勵參加藝術實踐活動

在《課程方案》中還提出，把學生的課程學習與參加藝術實踐活動的情況納入學業評價。課程教材研究所所長張國華對此作出了說明：藝術課程增加了基於核心素養的、具體可操作的過程性評價，注重評價主體多元化、評價過程多樣化，引導學校和教師對學生作出全面的、全方位的評價。

《課程標準》中不止一次強調，要將藝術與生活相結合，讓藝術始終存在於我們的身邊，耳濡目染，讓學生們由此提高自身素質。這纔是設立藝術教育的最終目標。

義務教育藝術課程2022版新標準的修訂，強化了課程育人導向。各課程標準基於義務教育培養目標，將黨的教育方針具體化細化爲本課程應着力培養的核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。我們能夠看出未來十年乃至更長時間的教育方針，國家都在不斷地加強學生的藝術素質教育。藝術教育之於孩子，不僅是個體與家庭的選擇，更是國家教育和發展層面的戰略！

相信在有了明確的教學目標以後，老師們更會不斷完善教學方法，加強專業技能的學習，提高自身的審美素質和藝術素養。在向着第二個百年奮鬥目標邁進之際，引導學生樹立正確的歷史觀、民族感、國家觀、文化觀，增強愛黨、愛國、愛社會主義的情感，堅定文化自信，提升人文素養，樹立人類命運共同體意識，爲實現中華民族偉大復興而不懈奮鬥。

篇五：2022小學音樂新課程標準解讀心得體會

四月末，我們相聚雲端，共同聆聽省教研員杜宏斌老師對新版課標的解讀。在兩個半小時的解讀中，杜老師帶領大家回顧了2011年版課標十年實踐的實施情況及實施中存在的問題，並指出新課標修訂的指導思想和價值取向，然後重點說明五項修訂的主要變化與突破。杜老師情真意切地分享與說明，三年來如何字斟句酌地進行修訂、刪減、增補等繁瑣的工作歷程令人肅然起敬。

看着案頭一邊是近期才頒佈的2022年版藝術課程標準，一邊是聆聽時的筆記與心得，做了特殊標記的詞句顯眼異常——“考慮到幼小銜接，把一二年級設置爲一個學段，叫做唱遊音樂課？！強調實踐性、遊戲化，好人性化啊！”“強調核心素養的落實，在真實情境中對知識和技能的遷移、運用”“每一學段以‘學習任務’‘內容要求’‘學業要求’‘教學提示’來呈現，還新增了‘學業質量標準’讓教學更具指向性、有底線”“中國音樂轉變爲主體地位，強調本土音樂文化的理解與傳承”……這不就是一份給音樂教師的使用說明書嗎？具體細緻、平實易懂，猶如專家前輩們面對面的諄諄教導，讓我感到踏實又溫暖。

在數項變化與突破中，最讓我關注的是一二年級學段，我相信兒童從早期開始接受良好的音樂教育會讓他們受益終生，因此低段的音樂課尤爲重要。新課標切實聯繫到現實情況，考慮到幼小銜接的重要性，重視生命發展的每一個階段轉變，將一二年級設定爲一個學段，並且以唱遊音樂課的面貌呈現，強調了實踐性、遊戲化、具身的學習方式，真是令人拍案稱快！課堂上游戲、活動的快樂場面立馬在我頭腦中再現，同時向我涌來的還有曾經n多次的疲憊感、困惑感，這是怎麼回事？因爲在“唱遊音樂課”的背後，“教學有效性”向我們提出了挑戰，切勿以爲唱遊課就是唱歌玩遊戲，這對老師們來說其實更有難度。

首先，要設計更加趣味、創意的課程，這意味着我們要時刻留心好玩的事物、抓住靈感，將對音樂素材的思考融入到生活中，成爲一種生活常態。其次，課程好玩了，一二年級的孩子們還管得住自己嗎？這就要提前進行課堂常規的鋪墊工作，然後考慮如何將常規融入到課程中，還要不失趣味。還有，一首歌曲雖在活動中多次聆聽、演唱，孩子們確實調動了多元感官來學習、情緒情感也得到了激發，那麼歌會唱了嗎？唱好了嗎？最後，在唱遊課中，我往往更加關注作品的音樂要素，因爲容易操作，而對作品人文內涵的感悟、領會太少了，這是今後要重點反思、實踐的部分。

手握這份有溫度的“說明書”，讓心中懷有的那份對音樂教育的理想更踏實了一點。

篇六：2022小學音樂新課程標準解讀心得體會

今天學習了杜老師對於2022新課標的解讀，在聆聽過程中，時有不惑，時有聯想，時有思考。在此次新課標的解讀中，讓我深感美育工作的任重而道遠，也讓我保持需時刻學習的理念。課標的指導思想和價值取向分別由五點構成，是不可分割、相互融合的，也在課標的內容中得到了多次體現。

一、堅持德育爲先，努力踐行社會主義核心價值觀

師者，所以傳道受業解惑也，身爲教師，不僅要授業解惑，還有育人。杜老師在解讀中也多次提到，要弘揚中華民族優秀傳統文化，體現民族性特點，這也貫穿於學段目標中。第一學段的目標中提到需要初步瞭解中國音樂文化和世界多元音樂文化；第二學段目標中，學生在對音樂作品的情感共鳴中煥發愛黨、愛國、愛社會主義的情感，增進對中國音樂文化的瞭解和喜愛之情；第三學段目標中，滲透了增強愛黨、愛國、愛社會主義的情感，理解中國音樂文化中的中華美育精神和民族審美特質，增強文化自信；第四學段中，理解作品蘊含的愛國主義、集體主義。體悟民族精神、時代精神，增強國家認同感、歸屬感、責任感和使命感，熱愛中國音樂文化，能從中汲取民族文化智慧，堅定文化自信。

對於中華民族音樂文化的傳揚，在音樂、美術、舞蹈、戲劇和影視板塊都有體現，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，真正體現了民族性的特點，也告知我們身爲教師，要更關注和了解傳統音樂和民族音樂，並能傳揚出去。

二、突出素養導向，促進核心素養的轉化與落實

核心素養的提出，使得教學目標和內容更爲統一，指明瞭方向。學段目標中的核心素養的體現是以審美感知、藝術表現、文化理解和創意實踐核心素養爲總體目標，分別從五個維度結合具體內容進行表述。

課程內容的組織和構建則是聚焦審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解的核心素養，圍繞欣賞、表現、創造和聯繫這四類藝術實踐活動，以任務驅動的方式組織。這樣的課程內容組織和構建讓我更明確從哪些方面去落實提升學生的核心素養，使得“核心素養”這一名詞不再是泛泛而談，而是有點可抓，有途可循。

三、強化學生主體，推動藝術課程育人方式變革

分學段設置學習任務中，14項學習內容涵蓋了音樂課程學習幾乎所有內容，但在具體任務中並不意味着需要學習所有的內容，而是根據完成任務的需要，教師在教學中選擇與其相關的知識和技能作爲教學內容，學生把知識和技能運用在音樂活動中。1-2年級的學習任務爲趣味唱遊、聆聽音樂、情境表演和發現身邊的音樂，3-9年級的學習任務則爲聽賞與評述、獨唱與合作演唱、獨奏與合作演奏、編創與展示、小型歌劇表演、探索生活中的音樂。這樣的觀念轉變讓我們着眼於學生到底學到了多少，而不是教師教授了多少。

四、優化課程內容，體現課程融合發展趨勢及其育人價值

2011版的課標中課程內容分爲感受與欣賞、表現、創造、音樂與相關文化，新課標將課程內容分爲4類藝術實踐活動（欣賞、表現、創造、聯繫）涵蓋14項具體學習內容，分學段設置學習任務。讓我印象最深的是杜老師對於舊版音樂與相關文化和新版發展爲聯繫的解讀。其實音樂與相關文化或者是聯繫這一說法，指向的都是音樂與生活、音樂與姊妹文化以及音樂與其他學科之間的聯繫，而新課標中更爲注重在這樣的關聯中，能夠在欣賞、表現、創造等實踐中再結合相關文化，理解音樂的人文內涵和社會功能，提升文化理解的這一核心素養能力。

五、體現音樂特點，一體化構建音樂課程學習體系。

2011版課標中將義務教育階段分爲3個學段，小學低年段（1-2年級），小學中高年段（3-6年級）和初中各年級（7-9年級）。新課標中重新區分了三個學段，第一階段（1-2年級）以藝術綜合爲主，體現從幼兒園綜合活動到小學分科課程的過渡與銜接；第二階段（3-7年級）有機會融入姊妹藝術，爲學生掌握較爲全面的藝術基礎知識和基本技能奠定基礎（學段目標中，將第二階段細化爲兩個學段，分別是3-5年級和6-7年級）；第三階段（8-9年級）開設藝術選項，幫助學生掌握1-2項藝術特長，與高中模塊化教學相銜接。這樣的劃分不僅向下銜接到幼小階段，更向上延展到高中模塊化教學，能夠實現音樂課程一體化，避免斷層式教學。

以上是我對新課標解讀學習的初步想法，今後還將繼續對比舊課標、研讀新課標，不斷提升自己的學習能力和解讀能力，並將課標中的要求落實到教學中，爲提升學生的審美力、表達力、創造力，深入理解音樂，提升核心素養做出努力。

篇七：2022小學音樂新課程標準解讀心得體會

近期有幸聆聽了杜宏斌老師主題爲《聚焦核心素養，凸顯美育功能》的講座，講座中杜老師針對《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的課程理念、課程內容、課程評價、對比變化等相關內容展開了細緻精彩地解讀。聆聽之後我對新課標的具體內容又進行了認真的學習和研究，領悟其主要的理念，並與前版本進行了內容比對。

新課標是圍繞音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視這五個學科的藝術課程改革，在關注美育的同時，更加聚焦核心素養的內涵問題。關注核心素養、堅持以美育人這是現階段及今後我們要持續關注的話題之一，在新課標的課程性質、課程理念、課程目標三大板塊中均居於首要位置。課程性質中這樣明確指出，“堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，引領學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術，逐步提高感受美、欣賞美、表現美、創造美的能力”。這更加體現並突出美育的重要性，弘揚並塑造真善美心靈的育人之本和關鍵所在。

在學習中發現，新課標尤其重視學生在學習過程中對藝術的感知與體驗，在以藝術體驗爲核心的多種活動中提高素養和發展能力。新課標在音樂學科的課程內容中設置了“欣賞”、“表現”、“創造”和“聯繫”四大藝術實踐，一共包括了14個學習內容，並分不同的學段安排了相應的學習任務。針對每一項學習任務都給音樂教師和學生創造了一個廣闊的教與學的空間。爲老師們增加了細緻的教學策略指導，也給學生制定了詳細的學習內容和學業要求。這也意味着對音樂老師和學生都提出了更高標準的教與學的要求。在學習內容和學習任務中，有兩個字引起我的注意，那就是“表演”，有聲樂表演、器樂表演、綜合性藝術表演、即興表演、情境表演和小型歌舞劇表演。表演的本身就是綜合性的表現，六個“表演”涉及多維內容，與以往的演唱與演奏相比，這一新變化尤其突出學生的主體地位，體現出探究創新，注重學生個性的表達與表現。“聯繫”中的三個學習內容和發現身邊的音樂、探索生活中的音樂，更多的是引導學生學會關注生活與周邊，聯繫生活實際，探究生活經驗，更好地發揮學生的自主性。

新課標在給教師的教學策略指導中，每個學段都提到了教師要充分調動學生多感官參與到音樂活動中感知與體驗，在體驗中滲透音樂知識與技能，同時要突出主體地位，鼓勵學生的積極性，激發學生的主觀能動性，注重引導高學段學生的創新意識與個性表達。我們的課堂教學中，在教師的充分激勵與調動下，在師生相互作用下，教師要給予學生更多的鼓勵和點撥，樹立自信心，引導他們主動參與進來，發揮每一個學生的積極性，才能敢於表達與表現。通過教學活動中的點點滴滴發展學生的能力。

新課標還爲學生在每個學段、每個學習內容明確了具體詳細的學業質量的描述。也給我明確了下階段研究的方向，聚焦核心素養，要繼續深入學習和研究新的課程標準，在教學實踐中發現問題，不斷改進促進自身的發展。

篇八：2022小學音樂新課程標準解讀心得體會

2022年的春天，非常榮幸加入“和美樂者”這個名師引領、志同道合者聚集的大家庭。4月27日，在師父徐老師的精心組織下，開始了期待已久的首場線上學習活動。我和小夥伴們認真聆聽、學習了由浙江省教育廳教研室中小學音樂教研員、浙江省特級教師杜宏斌老師作《藝術課程標準（2022年版）》的解讀。雖然因疫情只能在線學習，但杜老師學養豐厚、演講精彩，讓整個上午的線上學習讓人意猶未盡，收穫頗豐。

杜宏斌老師依據《藝術課程標準（2022年版）》的指導思想和價值取向，從課程理念、設計思路、核心素養內涵、學段劃分等幾個方面爲老師們做了細緻的解讀。杜老師特別強調義務教育藝術課程以立德樹人爲根本任務，詳細講解了新課標修訂的主要變化與突破。在細細聆聽中，我的思路逐漸清晰起來：新《課標》的課程方案完善了培養目標、優化了課程設置、細化了實施要求；新《課標》的課程標準不僅強化課程育人導向、優化了課程內容結構、加強學段銜接，還增加了學業質量標準，124頁的新《課標》內容真的是乾貨滿滿。

課後，我又重新翻看了新《課標》，更深入地進行學習，思考如何聚焦新《課標》，把核心素養的培養有效落實到自己的課堂教學中去呢？以下是我的幾點粗淺認識與思考，和夥伴們一起交流探討。

一是培養目標的整體性。新《課標》聚焦審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解這幾方面的藝術核心素養。雖然在表現形式上各不相同，但表現內容融爲一體且各有側重。這就引導我們應該把核心素養的培養始終貫穿於教學過程之中，循序漸進地教學。

二是改變課堂教學方式。新《課標》的頒佈，教師最需要的就是轉變教學理念，改變傳統單向灌輸式的教學方式。在平時教學中要強調學生在教學過程中的主體地位，站在學生的角度，瞭解學生的心理需求，設計真實有效的學習情景，培養學生的遷移運用能力，實現三維目標到核心素養的轉換。

三是優化課堂教學設計。在教學設計中，教師要創造性地、靈活地使用教材，優化課程內容，合理設置音樂學業要求。例如：逆向教學設計，多問問自己“爲什麼教”、“教什麼”、“怎麼教”、“教到什麼程度”；要爲學生搭建學習的支架，學生能主動去探索“學什麼”、“怎麼學”、“學到什麼程度”。教師應該由知識的傳授者、灌輸者轉變爲學生主動學習的組織者、指導者、幫助者或促進者，讓學生真實經歷學習的過程。

四是重視學生實踐活動。課堂要在夯實音樂基礎知識和基本技能的基礎上加強課程的綜合性和實踐性。在教學活動中應多創設以任務、主題或項目的學習活動來開展教學，通過綜合性、創造性的藝術實踐活動，促進學生對音樂的整體、深刻的理解，真正提升音樂綜合能力。

加入工作室的首次學習活動，讓我靜下心來學習，認真反思，釐清差距。期待在今後的活動中，在導師徐老師的引領指導下，在夥伴們的幫助下，不斷提升自己教育教學理念與教學實踐能力。

篇九：2022小學音樂新課程標準解讀心得體會

聆聽了浙江省音樂教研員杜宏斌老師的專題講座《聚焦核心素養，凸顯美育功能——藝術課程標準“音樂”學科標準解讀》，讓我深深的感受到，我們是何其的幸運，能第一時間聽到杜老師這麼幹貨滿滿的講座，體悟到新課標中一字一句的斟酌過程，是如何嚴謹得當。

作爲一線音樂老師，我們將作何改變和調整呢？首先，我認爲要把自己定義成爲一個“學習者”。因爲與2011年的音樂課程標準相比，新課標是把音樂和姊妹藝術統一歸類於藝術課程，由此可見，新課標更爲重視綜合性。我們音樂老師要走進新課標，必須要有先進的、與新課標相適應的教育理念。在掌握紮實的音樂專業知識上，還要積極學習和實際運用舞蹈、美術、戲劇、影視等方面的知識技能，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且要有自己的教育追求與風格。我們不能再比喻自己爲“一桶水”，而應當比喻爲“一條不斷流動的河流”，來更好地支持學生的全面發展與成長。

其次，音樂學科課程內容從以往的“感受與欣賞”、“表現”、“創造”、“音樂與相關文化”四大領域改爲了“欣賞”、“表現”、“創造”、“聯繫”4類藝術實踐，涵蓋14項具體學習內容。杜老師指出，新課標就是以任務式形式來整合，分學段設置不同的學習任務，並將學習內容嵌入學習任務中。這就對我們一線老師提出了更大的挑戰，我們要在課堂上對學習內容進行重新組織整合，優化課程內容的組織與設計，教學過程的安排，注重的不是教師教了多少，而應該是學生學到了多少。通過一系列整合各種藝術實踐活動和學習內容的綜合性學習任務，來達成藝術課程核心素養的培育目標和育人目標。

最後，我認爲不論是2011的課標，還是2022年的新課標；不論是單一的學習內容，還是多維的學習內容整合，音樂課堂上核心素養的落實，以學生爲主體的方式，始終不會改變。在小學高段學生中，我發現幾乎所有的學生都喜歡音樂，他們下載過許多的音樂歌曲，買過許多的音樂書籍，隨口就能哼唱幾首流行歌曲，但有不少學生卻不喜歡音樂課，因爲我們的音樂教育離生活太遠了。而新課標就有一種更開放的態勢，強調應用和生活，在學習任務中設置“發現身邊的音樂”“探究生活中的音樂”，這就是以生爲本，把音樂教學內容向生活真實化轉換。

總之，新課標還有很多的轉變值得我們深入研究並且努力實踐，但這並非一朝一夕的事，更需要我們腳踏實地地去踐行，讓我們與新課標一路同行……

篇十：2022小學音樂新課程標準解讀心得體會

在本週的教研活動中，我們有幸聆聽了浙江省音樂教研員杜宏斌老師關於《聚焦核心素養，凸顯美育功能——藝術課程標準“音樂”學科課標解讀》的專題講座。通過杜老師的系列剖析，我們明確了藝術課程概念下音樂與美術、舞蹈、戲劇、影視學科之間共性及個性的關聯，認識到新課標中的藝術課程是一個更爲多元的概念，旨在凸顯美育功能，其內容有分有合，這也讓我們對將來音樂課程的各方面開展有了更爲直觀且深刻的認知。隨着講座的深入，“以美育人”這一詞也深深印入了我的心頭，下面我將從以下兩個方面談談自己對新課標中教學目標的理解。

第一，凝練核心素養，統領課程設計。新課標突出素養導向，爲此，凝練核心素養是落實教學目標的第一要素。在新課標中，核心素養包括審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解。體現在音樂學科中，審美感知主要指感知音樂語言、表現要素、情感體驗等等。在這裏，聽覺經驗顯得尤爲重要。因此，在教學目標的設定中，我們必須遵循“以聽覺爲中心”的原則，訓練學生的音樂感受能力。音樂表現可以具化爲聽、唱、奏、創、表、讀、說、寫，體現音樂知識的橫向積累和音樂能力的縱向發展。在這一點上，需要重點關注如何提高學生音高感、節奏感和結構感。創意實踐是一個綜合實踐的過程，旨在綜合運用音樂知識，進行音樂創新和實際應用。爲此，在課標的設定中還應關注音樂思維的發展和提升。文化理解主要是理解和傳承中華民族優秀傳統文化。此外，在教學目標的設定中，也應體現音樂藝術“各美其美”、“美美與共”的世界大同美。總而言之，審美感知是一個由感到知的過程，文化理解是一個由理解到傳承的過程，藝術表現是一個由感到演的過程，創意實踐是一個由思到創的過程，四者是不可分割、相互融合、相互影響、各有側重的，只有以更爲整合的形式統領核心素養，才能真正將核心素養凝練於教學目標之中。

第二，明確課程目標，轉化核心素養。杜老師以3-5年級的學段目標爲例就課程目標及核心素養之間的關聯進行了深入分析，也對教學目標的設定提出了更具深度和廣度的要求。音樂學科的學段目標以審美感知、藝術表現、文化理解、創意實踐核心素養爲總體目標，分別從五個維度結合具體內容進行表述。第一維度從音樂的審美特徵出發，側重指向審美感知；第二維度以學生參與音樂相關的各類藝術實踐活動及創意表達等方面的能力特徵爲目標，側重指向藝術表現和創意實踐核心素養；第三維度以學生參與各種藝術探究和創造性活動的能力爲目標，側重指向創意實踐核心素養；第四維度和第五維度分別以理解中外音樂相關文化和以理解音樂與姊妹藝術、其他學科，在生活中創造和運用音樂等方面的具體要求爲目標，側重指向文化理解和創意實踐核心素養。總的來看，新課標中的教學目標有了更具體、更明確、更具有操作性的內在聯繫。在課程目標的學段具化描述中，核心素養是以一種有機轉化的形式在課程目標中展現，其相互滲透和融合體現在學年目標、學期目標、單元目標和單課目標中，是一個由上至下的統整關係。作爲新課標的學習思考者和一線執行者，在日常教學目標的設定中，我們更要注意斟酌語言，反思教學目標的設定是否合理，是否貼切新課標的要求等。

聆聽完今天的新課標專題講座，真可謂受益匪淺。新課標中的新理念、新方法，讓我對“核心素養”有了進一步的理解，也讓我更加深刻地認識到音樂是美的藝術，我們要注重對學生審美能力的培養，注重發展學生的核心素養，注重對優秀傳統文化的傳承和弘揚，讓學生在接受知識的基礎上，學會知識的運用和遷移，成爲“美”的傳播者，一起向“美”而行。

篇十一：2022小學音樂新課程標準解讀心得體會

在今天的教研活動中，省教研員杜宏斌老師針對2022版音樂新課標進行了細緻解讀，讓我對音樂新課標有了比較清晰的瞭解。

從杜老師的解讀中，我感受到新課標內容的嚴謹，要求的細緻，從而也認識到了自身在教學中的不足，還需要多多學習，多多歷練提升自我能力。藝術教育在於培養學生的審美能力，開拓學生視野，新課標的修訂由音樂課標轉爲藝術課標讓我感受到，在未來的音樂教育中會更加註重多元綜合的發展。

杜老師分享的內容中，令我感觸最深的是關於一、二年級趣味唱遊的解讀，一、二年級的學生好動愛玩，單純可愛，對新奇有趣事物的嚮往，是這個年段學生的一個特點。豐富的唱遊活動可以激發低段學生學習音樂的興趣，提高課堂效率，學生在玩音樂遊戲、做律動、聽故事的同時進行節奏練習、理解歌詞內容、模唱歌曲旋律，在唱遊音樂的過程中自然而然理解音樂知識、掌握表演技能。

低段的孩子是充滿童真的，所以教師的教學要建立在童真童趣之上，帶領學生在玩中學，在玩中唱。我發現在日常教學過程中一些經過設計的小環節更受低段學生的喜愛，例如拍節奏時加入動物形象，學着烏龜走一走，學着兔子跳一跳，能讓學生在體驗創造的過程中感受與理解節奏的不同時值。低段的學生對音樂概念的認識是感性體驗之上的，他們更喜歡直觀、形象、可以參與其中的音樂活動。

我認爲這一學段的教學更契合教學目標的第一維度，以學生的情感體驗和審美體驗以及學習興趣的具體表現爲目標，側重培養學生的審美感知。當教師能站在孩子的角度去發現音樂，探索教學方法，加強音樂課程內容的組織與設計，能像一個大孩子一樣去引導學生感知音樂美好，我想這樣的音樂課一定是快樂的！唱遊將演唱、演奏、聲勢、舞蹈、即興表演這些藝術實踐活動融爲一體，體現音樂教育更加綜合多元，更聚焦育人目標，強調提升學生藝術素養，培養學生全面發展，音樂教育能夠通過不同的視角帶領孩子領略多彩世界。

音樂教育要堅持以生爲本，凸顯美育的功能，作爲新時代的青年教師我們要以嚴謹認真的態度對待學生對待課堂教學，多思考，勇創新，敢想敢做，珍惜這個美好的時代努力奮進。

篇十二：2022小學音樂新課程標準解讀心得體會

在今天的教研活動中，省教研員杜宏斌老師針對2022版音樂新課標進行了細緻解讀，讓我對音樂新課標有了比較清晰的瞭解。

從杜老師的解讀中，我感受到新課標內容的嚴謹，要求的細緻，從而也認識到了自身在教學中的不足，還需要多多學習，多多歷練提升自我能力。藝術教育在於培養學生的審美能力，開拓學生視野，新課標的修訂由音樂課標轉爲藝術課標讓我感受到，在未來的音樂教育中會更加註重多元綜合的發展。

杜老師分享的內容中，令我感觸最深的是關於一、二年級趣味唱遊的解讀，一、二年級的學生好動愛玩，單純可愛，對新奇有趣事物的嚮往，是這個年段學生的一個特點。豐富的唱遊活動可以激發低段學生學習音樂的興趣，提高課堂效率，學生在玩音樂遊戲、做律動、聽故事的同時進行節奏練習、理解歌詞內容、模唱歌曲旋律，在唱遊音樂的過程中自然而然理解音樂知識、掌握表演技能。

低段的孩子是充滿童真的，所以教師的教學要建立在童真童趣之上，帶領學生在玩中學，在玩中唱。我發現在日常教學過程中一些經過設計的小環節更受低段學生的喜愛，例如拍節奏時加入動物形象，學着烏龜走一走，學着兔子跳一跳，能讓學生在體驗創造的過程中感受與理解節奏的不同時值。低段的學生對音樂概念的認識是感性體驗之上的，他們更喜歡直觀、形象、可以參與其中的音樂活動。

我認爲這一學段的教學更契合教學目標的第一維度，以學生的情感體驗和審美體驗以及學習興趣的具體表現爲目標，側重培養學生的審美感知。當教師能站在孩子的角度去發現音樂，探索教學方法，加強音樂課程內容的組織與設計，能像一個大孩子一樣去引導學生感知音樂美好，我想這樣的音樂課一定是快樂的！唱遊將演唱、演奏、聲勢、舞蹈、即興表演這些藝術實踐活動融爲一體，體現音樂教育更加綜合多元，更聚焦育人目標，強調提升學生藝術素養，培養學生全面發展，音樂教育能夠通過不同的視角帶領孩子領略多彩世界。

音樂教育要堅持以生爲本，凸顯美育的功能，作爲新時代的青年教師我們要以嚴謹認真的態度對待學生對待課堂教學，多思考，勇創新，敢想敢做，珍惜這個美好的時代努力奮進。

篇十三：2022小學音樂新課程標準解讀心得體會

多元融合拓視野

在《2022版藝術課程標準“音樂”學科標準》的學習中，首先的感觸便是“音樂”已不再是一門單一的學科，而是提升爲“藝術課程”。這就意味着不論是我們的教學理念還是教學方向都需要有着與時俱進的變革，做一個不斷學習、自我更新的音樂教師。在認真聆聽中發現，音樂、美術、舞蹈、戲劇（戲曲）、影視都包含在藝術課程內容之中。這些原本單一的藝術門類課程在這次的藝術新課標中都被賦予了新的使命，它們不再是單純的知識技能的課程學習，而是在藝術共有特性的關聯中，從‘單一型’學習走向‘綜合型’學習的多元融合。在滲透了美學、生活、社會、科技等人文領域的學習內容中，將藝術的多樣化緊緊融合在了一起。不同的藝術課程在視覺、聽覺、動覺的聯動下，提高學生對藝術文化的綜合理解，開拓藝術視野，讓學生在不同美育學科的學習中實現對藝術的參與實踐、激發對藝術的想象力，並能促進學生在多元藝術中不斷髮掘藝術的自然之美、文化之美和創造之美，這對於音樂教學將是一種全新的思考方向：讓學生在音樂學習中，融合其他類別的藝術課程，獲得多樣的藝術能力，真正感受到觸類旁通的藝術之美。

分段設計細體驗

杜老師爲我們具體解讀了《2022版藝術課程標準“音樂”學科標準》中學段劃分的設計思路。我們關注到對學段進行了這樣的精心設計：第一學段1-2年級，學科內容爲唱遊·音樂，美術·造型；第二學段3-5年級和第三學段6-7年級，學科內容均爲音樂和美術；第四學段8-9年級學科內容包含了音樂、美術、舞蹈、戲劇（戲曲）和影視的全部課程。藝術課程的設置一般是根據學生的身心發展規律、音樂發展階段等綜合學習能力而設計的。這樣的設計更能凸顯學科特點、學習能力在不同學段對藝術學科“漸進展開、分步達成”的體現。我們也關注到了對音樂學科的設置是貫穿於整個九年藝術學習之中的。從一年級唱遊·音樂到九年級的音樂創編表達，從淺入深，讓學生在日積月累中聚焦音樂學習的內容、音樂學習的全過程，並在感受真實的學習經歷中不斷獲得對音樂的體驗和認知。學生隨着年齡的成長逐步豐碩自己的音樂思維，循序漸進的音樂學習過程將喚醒學生對音樂美的追求，豐盈着由內而外的情感，在體驗中收穫音樂之美。

凝鍊素養促提升

在杜老師抽絲剝繭的解讀引導下，我們更加明確了《2022版藝術課程標準“音樂”學科標準》所指明的方向：那就是對學生核心素養的培養。《藝術課程標準》中指出：“藝術課程中核心素養包括審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解，它們相輔相成，相得益彰”。對藝術課程核心素養的養成而言不是一蹴而就的，它需要一個長久的培養過程。做爲教師，我們要關注音樂，挖掘探究音樂本體，激發學生音樂興趣；關注學生，引導其積極參與音樂實踐活動，在體驗、認知、表現、理解音樂的過程中，學會知識的遷移運用，發展音樂核心素養。

學課標，明方向，我們將繼續向美而行。

篇十四：2022小學音樂新課程標準解讀心得體會

近日，《義務教育藝術課程標準》（2022版）重磅落地，該新版課程標準指明瞭未來至少十年的中小學藝術教育教學方向。我第一時間下載並略覽，深感新版課程標準字字珠璣，值得細細品讀領悟。

近期有幸聆聽到浙江省中小學音樂教研員、浙江省特級教師杜宏斌老師對於藝術課程“音樂”學科標準的解讀。在杜老師的講座中，“育人”“思維”“素養”“融合”“體系”等高頻詞不斷出現，引發了我對新版課程標準以及音樂教育教學的些許思考。

一、目標與導向：堅持以美育人，重視批判性思維與核心素養

新版課程標準的三大課程理念中，“堅持以美育人”首當其衝。“以美育人”正是此次課標修訂的指導思想與價值取向。如何在課堂教學中讓“音樂”實現其“育人”功能，音樂教學的目標與導向應該指向何處？這的確值得每一位音樂教師去思考與探索。

對於“以美育人”，杜老師着重強調了“素養導向，促進核心素養的轉化與落實”。在不少音樂課堂上，我們時常聽到這樣的設問，“音樂帶給你怎樣的心情”“這是什麼樂器的音色？”“力度是強還是弱？”……這些問題雖有針對性，但缺乏啓發性，對於培養學生的“音樂思維”還尚有距離。杜老師指出，學生對知識與技能的掌握並不能代表其“能力”以及“素養”的形成，只有當他通過完成某一項任站在“有趣有效有意味”的梯度式課堂邏輯上務後將所學知識與技能進行了遷移與運用，知識與技能才能轉化爲“能力”，最終逐漸形成“素養”。因此，教師應精心設計好每一個問題，關注學生主體在場的具身學習，激發學生的創造性思維與批判性思維，促進深度學習，提升核心素養。

二、厚度與深度：強調融合理念，推進教學內容的一體化實施

此次課程標準修訂一大亮點，是將“音樂”“美術”“舞蹈”“戲劇”“影視”整合爲“藝術”，藝術課程強調以音樂、美術爲主，融合了舞蹈、戲劇、影視等課程。杜老師認爲，音樂學科本身就是一門“融合”課程、綜合課程，聲樂、器樂等教學內容無不滲透着舞蹈、美術等課程元素。如果音樂教師能將“融合理念”運用在課堂教學中，強調“欣賞”“表現”“創造”等藝術實踐與相關學科、相關文化相結合，音樂課堂的“厚度”便能增加不少。

那麼，觀照學生九年的音樂學習，從學習的持續性、連貫性角度考慮，教師該如何融合式、遞進化地開展音樂教學呢？在杜老師的講座中，“音樂課程內容體系（音樂本體學習內容）年級進階示意圖”讓我印象深刻，它以類似“熱度圖”的方式，直觀地展示了各教學內容在學生九年音樂學習中的比重，生動呈現了融爲一體的義務教育音樂課程內容體系。

爲此，我特意查閱了新版課程標準對“音樂表現要素”的學習描述。從1-9年級，學生對“音樂表現要素”的學習經歷了“感知-體驗-瞭解-理解”的階段性過程。在音樂課堂教學中，教師應針對不同學段的學生去設定不同的教學目標、運用不同的教學方法，從而推進教學內容一體化實施，這對於激發學生音樂學習的“深度”大有裨益。

未來已至。《義務教育藝術課程標準》（2022版）關於“課程性質”作了這樣的描述，藝術學科“堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元”。期待通過每一位音樂教師的努力，在未來的“美育”課堂中，音樂教育的“育人”功能會更加彰顯，音樂課堂的“育人”品質會更有厚度、更有深度。

向美而行。音樂課堂，“美”字當頭。美，不僅應停留在音樂本身的審美，更應延伸到音樂背後的意味。相信新版課標必將成爲未來音樂教師馳騁課堂的“船槳”，向着更美好的遠方，乘風破浪、揚帆啓航。