雙減政策落實工作總結（精選8篇）作文

篇一：雙減政策落實工作總結

爲進一步規範教育教學行爲，減輕學生課業負擔，在作業管理中我們認真執行教育部及市局文件精神，不斷創新作業形式，推行“四性”作業，即作業設計必須堅持“靈活性、趣味性、多樣性、實踐性”，自被寶雞市教育局命名爲“市級作業革命示範校”以來，學校分學科、分年級積極探索適合本學科、本年段的作業設計，並能根據不同學科和課時內容適時調控。

一、凸顯學科作業設計靈活性。

靈活掌握，而不至於重複機械，這就要求教師在課前大量的研究教授內容的重難點，怎樣去突破重難點，怎樣在教學中讓學生熟練掌握，這不僅在課堂上針對一個知識難點設置練習，而且要求學生在課後去鞏固應用，年級組教師可以根據內容進行共性作業設計，然後各班教師根據本班學生實際以及課堂生成進行靈活處理，設計習題體現靈活性，可根據不同層次的學生進行不同的作業，這樣有的放矢，達到了訓練的梯度；另外，語數英學科和低中高學段不同，佈置的作業也不同，教師只有在課前大量的研究以及與年級組、學科組探討，才能汲取智慧，達到減負增效。

二、呈現學科作業設計趣味性。

四十分鐘的教授內容，學生對知識點已經掌握，如果不改變教學策略，按部就班的佈置作業，學生會感覺枯燥乏味，所以教師要根據教學內容，設計有梯度、有層次的趣味作業，比如：低年級的生字檢查，可以讓學生在智慧樹上摘取字寶寶；低年級的簡單運算，可以設計成在生活中運用、超市買東西的運算；英語可以創設口語環境，讓學生在口語交流中進行練習，讓學生體驗知識的趣味，既鞏固了知識，也加深了知識的運用，讓學生在體驗中成長。

三、體現學科作業設計多樣性。

落實雙減政策，不是真正意義上的減少作業，而是增強學生運用靈活運用知識的能力，多樣性就顯而易見的體現在作業設計中，教師可以大量的設計形式多樣的個性化作業，比如：語文學科，在校內完成了聽、說和寫類的訓練，課餘的大量時間就可以讓學生去讀，帶任務的去讀，課本中的拓展閱讀，按照年段推薦的閱讀書目，書讀的多了，積累的多了，理解應用能力自然就會加強；數學學科，可以完成測量、統計等等學生願意參與，平時又沒有機會參與的展示自己能力的生活中的問題。

四、展現學科作業設計實踐性。

根據學段、學科特點及學生實際情況，合理佈置書面作業、科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業。比如：讓學生參與當地人文文化、風俗人情、農作物特產的調查，形成數據分析，有自己的感悟報告；在推普周宣傳活動中，讓學生深入市場、門店調查規範用字情況，學生在實踐中對規範字的用法尋根溯源，會受益無窮的。

在創新中推行靈活多樣的作業設計，讓教師在思考中前行，讓學生在減負中成長，讓教學質量在雙減政策下提質增效。

篇二：雙減政策落實工作總結

爲了讓學生減負，並切實落實“雙減政策”，保證學生作業質量，減少學生作業數量，特別對作業模式進行了適時調控。高數教研組進行了探索創新，設計新型的數學作業，改進作業呈現形式，提高學生學習數學的動力。

—、設計趣味性的作業，提高學生的學習熱情

俗話說“興趣是最好的老師”，只要從學生身邊的，感興趣的事物出發，往往學生的學習興趣會很高。作業設計時，我們應從學生的年齡特徵和生活經驗出發，設計具有趣味性的數學作業，以激發學生的學習興趣。如：在學習了“欣賞與設計”後，我設計了一道“用三條線段，一個圓設計一個有意義的圖形”的趣味性作業，此題需要學生充分展開想象，先鼓勵學生想想哪些地方見到過圓，然後進行物品或標誌的設計。

二、設計探索性的作業，提高學生的探究慾望

在作業設計時，要根據教學的內容以及學生已具有的數學活動經驗，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作爲主的探索性作業，使學生在數學活動中成爲一個問題的探索者。讓學生運用所學的知識和經驗進行探究，不僅能深入理解數學，體驗樂趣，而且能自主建構知識。如：學習“圓的面積”後，我設計了一道“要求陰影部分的面積”的習題，這道題是解決組合圖形面積的問題，此類問題的關鍵是觀察分析圖形的組成及相互關係，找到有用的數據信息。

三、設計層次性的作業，提高學生的學習動力

由於受文化環境，家庭背景及自身因素的影響，學生之間的數學知識和數學能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學生的教育，要着眼於學生的發展、要讓“不同的人在數學上得到不同的發展。”爲此，在作業設計時，不能“一刀切”應該從學生實際出發，針對學生的個體差異設計層次性的作業，爲任何一個學生創設練習，提升發展的環境，使每個學生都有學習的動力。如，根據不同層次的學生設計模仿練習，變式練習，發展練習三類，學生根據自己的實際情況自由選擇自己需要的作業。也可根據學生之間的差異，設計具有不同的解決方式和結果的練習題，以滿足不同層次的學生的需要。如：在學習分數混合運算後，可提供給學生理解情況逐層出題，並自行解答。

我們不僅要重視課堂上知識的傳授，更要重視課後作業的設計佈置，把學生從過多過濫作業中解脫出來，使作業以趣味訓練、探索創新、層次優化爲主，讓學習在作業中昇華，技能在作業中掌握，能力在作業中形成，思維在作業中發展。切實減輕學生課業負擔，解除作業對學生及家長的困擾，初步實現提效減負的本真。

篇三：雙減政策落實工作總結

我們中數組全體教師認真貫徹“雙減”政策，堅持以學生爲本，着眼學生的身心健康成長，保障學生的休息權利，讓學生的學習迴歸學校，我們一直在努力踐行，每週的校本研修重點是研究“作業革命”如何減量增效？如何激發學生的學習興趣？如何整體提升教育教學質量？如何減輕家長負擔？從而促進學生全面發展、健康成長。具體的做法如下：

一、更新教學理念，知曉減負內涵

通過學習文件我們從思想上達成共識，明白減負並不是單純地減少作業數量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質效。這就要求教師仔細鑽研教材，使各單元的教學目標更加明確，依據單元目標制定合理的課時教學目標，並依據各班的實際情況，修改教案，有針對性的對所學知識和能力進行有針對性的訓練。

二、精心設計練習，分層佈置作業

根據本班學生實際以及課堂生成，有目標的設置習題，避開隨意性，設計一些必做題和選做題，學生可以依據自己的喜好和能力選做作業。同時還注意作業的趣味性和實踐性，讓學生把完成老師的作業當作一件樂事。課外作業，細心篩選，仔細編排，如在教學中總結出經典基礎性作業和練習，作爲常規試題仔細練習。讓學生作業負擔小，又能得到訓練，做到及時高效。

三、依據年齡特徵，培育學習興趣

以“學生髮展爲本”，精講簡練，給學生多一點時間和空間，讓學生自主、富有個性地發展，讓每一個學生在課堂中都有所收穫，做到每節課準備充分、知識儲備豐富、能力訓練到位，打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂，向課堂40分鐘要效率，保證學生“中餐”或者“西餐”“吃飽”“吃好”，切實打造高效課堂。

平時，我們也利用課後服務課堂，制定課後服務實施方案，提升學校課後服務質量，增強課後服務的吸引力，滿足學生多樣化需求。

總之，練習只是手段，讓學生在課後獲得鞏固纔是最終的目的，爲了達到這個目的，作爲教師要精細設計每一個課堂作業，做到少而精，讓學生在快樂中獲得學習，獲得鞏固，增強練習的有效性。

篇四：雙減政策落實工作總結

爲了落實“雙減”政策，使作業革命切實減輕教師、學生、家長負擔，做到“減量提質”。中語組全體教師在組內討論的基礎上，在課堂實踐中整理出三四年級作業設計的具體做法：

第一、嚴格控制作業時長。

“雙減”政策明確規定：小學一二年級不佈置書面作業，三、四年級學生書面作業時間不超過半個小時，五、六年級學生每天書面家庭作業總計控制在一小時之內。雙休時及節假日不得加大作業量。我們嚴格執行政策，讓學生在學中樂，樂中學。

第二、作業內容創新有趣。

“雙減”政策規定，學校要系統設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業。佈置分層、彈性和個性化作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重複性、懲罰性作業。爲此我們中語組老師們正在嘗試將作業設計交給學生，讓學生根據自己的掌握知識情況自主設計作業。孩子們想出了續寫課文、畫連環畫、做小報、編話劇等作業形式。這樣的形式，不僅減輕了學生的作業量，還有助於學生們釐清知識點，形成屬於他們自己的知識體系框架，使他們的思維得到更好地鍛鍊。

第三、作業設計面向全體，分層實施。

語文練習是必要的，但重複勞動和低效勞動是可省的。爲此我們中語組老師研討商量，實施“分層作業”將每天的語文家庭作業分爲三類：基礎類（以抄寫記誦爲主）、運用類（以句式練習和理解類題目爲主）、提高類（多爲看、表達類的練習，讓學生吸收文本精華的基礎上，進行再創造）。分層作業設計，以學生爲本，能照顧到全體，讓學生有時間和精力進行自我拓展，自我完善，爲學生的長遠發展打下良好的基礎。

一紙“雙減”文件，讓教育迴歸正規，讓教育迴歸校園，我們一小老師正從“眼中有作業”向“心中有學生”邁進，它更加堅定了我們一小在推動落實作業改革的決心和信心。

篇五：雙減政策落實工作總結

爲落實國家“雙減政策”，切實減輕學生的課業負擔，讓孩子們快樂學習，健康成長，全面發展，我們一小英語教研組教師努力提高自身素質，鑽研教學，改進教學方法，創新設計英語作業，從而提高學生的學習效率。

一、提高課堂教學質量，加強作業設計指導

我們英語組老師認真學習國家雙減政策，努力踐行作業“五項管理”，並抓好課堂主陣地，上好每一節常態課，同時將作業設計納入每週的教研例會內容，共同探討“如何提高課堂教學質量？如何設計有效的英語作業？如何落實雙減政策等？”集體討論並設計符合學生年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業。

二、優化作業設計，分層佈置作業

我們英語組老師認爲作業應基於學生英語學習水平的差異性，應設計不同層次的、有選擇性的、能滿足不同層次學生需要的作業，讓不同水平的學生都能完成在其能力範圍內的作業，從而鞏固基礎知識，並發展一定的能力。

（1）作業的設計應注重讓學生在用中學

在教學中，我們變化作業形式，豐富作業內容，如給學生們佈置“美工”作業，讓學生享受IcandoitinEnglish！的樂趣。有些學生喜歡畫畫，就給他們佈置“畫一畫”作業，如學習完Myfamily，就給學生布置畫自己家庭成員的作業，並標註上家庭成員的英語單詞；學完clothes這一單元后，讓學生對所學的衣物畫畫並用英語加上自己描述性語言。有些學生擅長手工，就給他們佈置“做一做”的作業，利用兒童節、教師節、國慶節等傳統節日，讓學生製作英語賀卡，寫上真誠的祝福，這樣做既讓學生複習和強化了所學知識，又培養了學生的動手能力、審美情趣，體現了學科間的相互滲透。

（2）找尋“生活中的英語”，提高實踐能力

即給學生布置“找”的作業，讓學生聯繫生活實際，從生活中尋找英語，引導學生髮現生活中所見的英文，如廣告牌：hamburger（漢堡包），pizza比薩餅，Nike（耐克），攝氏度攝氏度TV（中央電視臺）等，引導學生隨時留意觀察周圍生活，收集英語有關的資料，這樣做不但可以提高學習興趣，增長知識，還能培養學生自覺學習意識和細心觀察生活的良好習慣。

（3）設置創編型作業，激發學習興趣

讓學生繪製英語手抄報，或根據課文的對話、故事、編曲創作等。冀教版英語爲學生們提供了大量的chant和song等。課後，我們給孩子們佈置如“歌詞新作”、“故事新編”等類作業，學生編寫的歌謠或故事有時候顯得很稚嫩，但是他們在課前朗讀展示自己編出來的作品時，就會非常有成就感，也更有興趣。

三、提高課後服務水平，滿足學生個性化需求

我們組員努力提升課後服務水平，豐富課後服務內容，激發學生學習興趣，讓學生全面發展，同時合理設計，完善作業落實，控制好作業數量，保證課後服務時間，充分利用資源優勢，提升學生的思維和能力，在校內滿足學生多樣化學習需求，最大化的幫助孩子提升自我，提高學習效率。

總之，在英語作業設計中，教師不僅要關注不同層次的學生，還要研究作業佈置的趣味性、有效性、創新性，努力使作業成爲英語學習的“亮點”，不再成爲學生學習的負擔，讓所有學生能輕鬆的學習英語，真正達到預期的教學效果。

篇六：雙減政策落實工作總結

結合中共中央辦公廳、國務院辦公廳關於“雙減”的意見，爲進一步總結和推動我校作業改革，我們第一小學低語教研組認真學習教育政策，結合一二年級學生學習及心理特點，刻苦鑽研最新的教育教學模式，創新作業設計，確保在“雙減”背景下保證深度學習，減輕學生的課業負擔，提高教學效率。

一、作業設計凸顯實用性

低年級的學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。設計作業時，我們應該引導學生在掌握字詞、熟練課文的基礎上，進行充分的討論交流、動手實踐，從而拓展學生的思維空間。在設計作業時不能把作業當做單獨的語文作業來設計，要與其它學科進行協調。比如，讓學生參考《曹衝稱象》的方法，再思考還有哪些方法也可以稱出大象的重量，與科學課相連接。學習了《玲玲的畫》之後，說說自己的收穫，以後遇到困難應該怎麼做，與道德與法治科目相呼應。

二、作業批改凸顯時效性

我們低語組提倡老師對學生作業面批制，通過面批及時發現問題，及時更改。教師對學困生的作業進行當面批改，當面指出學生作業中的優點和存在的問題，及時引導學生對作業進行更正，加強教師對學生作業情況的及時指導。對學生的作業評價一般採用“等級、分數與激勵性語言”相結合的形式，在“正確”和“整潔”方面評價分別優、良、一般三個等級或者用分數來評價，也可採用“五星”等形式。對於學生作業中特別精彩的地方，可採用其他符號或者語言進行提示鼓勵。

三、教師團隊凸顯專業性

在新課改，新政策的推動下，所有教師都要更新自己的教育理念和教學方式，在傳統的作業佈置的基礎上，大膽的進行創新，設計出具有操作性強，價值高、數量少的精品作業。在課堂上指導學生充分運用感官、全方位、多角度地認識事物、進行感知，鼓勵學生以豐富多彩的形式展現其學習、思考的結果。除此之外，教師與家長要形成家校合作，共同助力學生的學習與成長。

總之，作業設計是一個不斷摸索、不斷創新的過程，我們低年級老師一定要把握最新的教育動態，學習最新的教育理念，研讀最新的課程標準，爲孩子以後的學習打好基礎，提升興趣，助力於孩子的快樂成長。

篇七：雙減政策落實工作總結

爲貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔的意見》文件精神，我們高語教研組從研討、減負、提質、三方面入手，減輕學生課業負擔，提升教育教學質量。

一、積極開展專題研討，促進教師專業能力新發展

學期初我們全組教師開展了“雙減”政策學習會，認真研讀了“雙減”政策內容，隨後確立了教研組作業管理實施方案，制定了作業管理制度，教師個人也制定了具體的實施計劃，明確了減輕學生課業負擔的具體措施。在實施的過程中，我們不斷的總結經驗，利用每週教研組會開展研討交流活動，提高教師專業素養，促進教師專業能力新發展。

二、優化作業設計，減輕學生課業負擔

爲將“雙減”工作落到實處，真正減輕學生課業負擔，我們高語教研組對每位老師的作業設計、批改、評價、輔導等環節提出了明確要求：尊重學生的個體差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會，發揮作業的育人功能。根據此要求和語文學科特點及高年級學生實際需要和完成能力，我們設計了分層作業，實踐和創新等作業類型，不僅減少了作業量，減輕了學生作業負擔，而且喚起了學生的學習熱情，使學生的個性和特長得到了淋漓盡致的發揮。

三、提高課堂教學效率，實現減量不減質

課堂是教學的主陣地，爲了實現減量不減質，我們組每位老師在課堂上採用自主、合作、探究的教學模式，多媒體教學手段，激發學生學習興趣，培養學生良好的學習品質，提高學生的學習能力，使課堂教效率大大提高。

教研組也繼續“藍青工程”建設，發揮學科帶頭人、骨幹教師、教學新秀的輻射作用，幫助青年教師解決對教材領悟不深，教法有困惑的現狀，解決備課不充分的問題。同備課教師之間也相互聽課、評課，努力提升自己的業務能力，爲提高課堂教學質量不斷充電。

“雙減”工作的落實不是一朝一夕的，任重而道遠。相信在未來的教育教學過程中，我們會探索出更能全面解放學生，又能促進學生全面發展的教育教學方式。

篇八：雙減政策落實工作總結

自教育部下發了“雙減政策”之後，即：全面壓減學生作業負擔和減輕校外培訓負擔。爲了響應這一政策，我們低數組在教學方法、作業佈置等方面進行了大膽嘗試，現將做法淺談如下：

一、上好課，向40分鐘要質量

提高教學質量，關鍵是上好課，要上好課首先就要備好課。課前我們認真研讀教材，吃透教學大綱。搞清教學目的，在此基礎上研究教材和參考有關教學資料，最後結合本班學生實際，選取適合本班學生的學習素材，製成可行的課件讓抽象的知識具體化，便於學生理解；其次，在課堂上要組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，及時調動學生的有意注意，多讓學生自己嘗試，自己講解，將課堂交給學生，讓學生整節課保持思維活躍。

二、上課內容不超標

課堂內容要結合學生的年齡特徵和生活經驗進行整合，而不是接部就班的將課本搬入課堂。如在進行二年級數學元角分（錢的認識）時，學生對2元。2角以及分很難理解，那是因爲現在的人民幣中已經沒有了這些面值的錢，所以這部分我們就要進行刪減不給學生增加難度。

三、圍繞重點適量佈置作業

有的教師生怕學生學不會，無論課堂作業，還是練習作業能多佈置就多佈置，好像韓信點兵越多越好，只要與課學有關的全部帶上，有時反覆練習，結果學生做的暈頭暈腦，最後什兒也不會，抓住重點知識就等於抓住了牛鼻子，你想讓他住哪它就住哪，起到了事半功倍的效果。

四、精心設計作業

佈置作業要結合學生實際，難易適當。過於簡單不能提升學生思維鍛鍊學生能力，過難學生無法完成，對學生的學習信心是一個打擊，還會引發學生抄襲、應付的習慣，作業的難易程度方以學生的一般水平爲準，也要注意少數學習成績突出或程度較差的學生，因此我們將作業分爲基礎起航、能力揚帆和思維衝浪三層佈置，充分滿足不同學生的不同需求。對於學有餘力的並對數學有濃厚興趣的學生，可以爲他們提供難度較大、綜合性強的題目，如：實踐作業和創新作業，激發他們進一步學習數學的興趣，爲他們不斷設置更高的目標。

五、培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣是成功的前提，因此教師應從學生一入學就要求學生上課聽講認真，回答問題聲音宏亮，課堂上形成你追我趕的思維狀態，規定學生在做作業時，要認負責，不做其它的小動作，做完作業認真檢查，老師批改的錯題及時糾正，對於優秀作業及時誇獎，促使學生養成良好的做作業習慣。

總之，要切實減輕學生的作業負擔，需要我們所有教育工作者齊心協力，嘗試改革，對於好的經驗繼續保持，不好的做法及時改正或與同伴商議，形成適合本班學生的減負方法。