動物笑談教學反思亮點和不足（精選3篇）作文

篇一：動物笑談教學反思亮點和不足

本次有幸，參加“一師一優課，一課一名師”課堂教學視頻賽課這項活動，收穫頗多。爲自己能夠堅持語文課堂教學的本真感到驕傲，同時也感到自己還需要好好努力，提高工作效率，提升專業水平。

回顧本次教學過程，可謂“幾多歡喜幾多愁”。成功的方面：

一、教學內容的選擇，敢於真實直面困難。

挑選第一次選編進教材的文章《動物笑談》。這篇文章編排在部編版2016義務教育教科書語文七年級上冊第五單元第三課。選文內容長達3050字，類別是自讀課文。學生是剛剛升入初中半個月的七年級新生，初中的課文才學過3課。學習習慣，師生關係，閱讀能力，閱讀方法等，都是一次極大的挑戰。從課堂教學效果來看，還是大大超越了預期。

二、教學設計的過程，壓力山大但努力創新。

因爲《動物笑談》這篇文章，是初次選入教材，教參網絡上，幾乎找不到任何現成的設計。所以，務必需要自己獨立解讀教材。時間又只有短短几天。所以，這幾天，工作之餘，我幾乎都是手不離卷。要求自己在上課之前，務必將這篇文章讀懂，讀透，讀出深意和新意。再結合學生實際情況，探求閱讀指導方法，力爭用明白曉暢的語言表述，讓學生通過這節課，運用這些方法能夠真正讀懂文章，並且能夠

遷移運用。教學設計的創意體現在，充分理解新教材特點，以“閱讀提示”和“書旁批註”爲階梯，以學法指導爲路徑，以“理解文意”和“學用語言”爲訓練目標，充分體現了學生的自主閱讀，高效閱讀。

三、課堂教學現場，用心引導生成無數精彩。

學生第一次進微格教室，面對四面牆壁的攝像頭，還有幾架攝像機，感到非常緊張，又有些興奮。但在我看似隨意，實則很用心的開課環節調試下，學生們慢慢放鬆了心情，真正進入了課堂之中。在課堂學習、訓練活動中，一次次爭鋒，一次次展示，生成無數動人的精彩。

不足之處：

1.教學設計環節過多，詳略處理欠妥。

2.教學過程對學生的點評引導不夠精準，激勵性和指導性還不夠。

篇二：動物笑談教學反思亮點和不足

《動物笑談》同樣是部編教材新入選的課文。這是奧地利生物學家、鳥類學家勞倫茲寫的一篇有關研究動物的文章，讀來令人耳目一新。

在設計本文的教學過程中，我首先想到了這篇課文的兩個特點——科學嚴謹的表達和風趣幽默的語言——如何在教學中落實體現。

一、通過比較，分析作者在寫“水鴨子小鳧”和“黃冠大鸚鵡可可”的時候，是通過什麼方法讓讀者瞭解這兩種動動物的？

本文首先是一篇科學研究報告對水鴨子小鳧的研究，通過概括課文內容可以理清楚，完全符合科學研究中“發現疑問——提出假設—

—設計實驗——得出結論”的過程；而對大鸚鵡可可的研究，則主要是通過觀察法，記錄和描述他的行爲方式，從三個方面來介紹可可在記憶力、邏輯思維和想象力上的出色表現，來得出這種的智商是多麼出衆的結論。

二、是從引導理解題目的含義入手，體會“笑談”的特點是如何在文中得到體現的，然後引領學生分析題目“笑”的含義，在這裏作者不是講述動物的趣事，而是講觀察者自己在研究動物時的趣事，讓本來是嚴肅的科學研究變得格外地平易近人，從而品味本文幽默風趣的語言。我讓學生從四個場景中選擇幽默風趣的語句加以品析，體會作者優美而生動的筆觸，細膩又傳神的描寫。如寫換回大鸚鵡的場景中，這樣寫道“只要想想用老法子殺豬時豬的嚎叫，再用擴音器放大幾倍就得了”。“我四周的人一個個都像生了根似的定在那裏”“我跑到犯罪現場一看”這些飽含深情又生動活潑，科學嚴謹又不乏幽默的語言，給讀者帶來快樂的同時，又撩撥着讀者內心最柔軟的琴絃，喚起讀者和作者的共鳴，那就是對動物朋友的敬意和同情。

篇三：動物笑談教學反思亮點和不足

一、本課的設計思路：本課屬於自讀課文，我的思路是讓學生通過自主學習，再進行小組合作探究完成本課的學習，知道本文的語言特色，即幽默詼諧風趣，並且通過精彩語句的賞析領會人物形象及作者作爲科學工作者爲科學而獻身的精神。老師作爲嚮導，引領學生學習，目的是培養學生自主學習的習慣和能力。

二、本課的亮點：

1.注重培養學生的學習習慣和閱讀方法。聽說讀寫全面涉及到，特別注意學生的基礎知識的把握。在默讀過程中，下達要求明確，學生默讀目標明確。問題的設計有梯度，學生比較容易接受。

2.重點詞語在課堂上就訓練掌握，爭取當堂解決。

3.學生在以前訓練的基礎上已經學會了如何做批註，並且掌握了做批註的技巧，這是值得我欣慰的，因爲授人以魚，不如授人以漁，要教會他們如何學習更重要。

三、本課的缺點：

1.導入的時候有點生硬，圖片選的還不錯，但是沒有與學生有一個很好的溝通交流，交流顯得生硬。

2.詞語沒有區分開重點是注音還是解釋。

3.學生在默讀的時候老師應該保持安靜，給學生一個靜心的空間。

4.在進行賞析的時候，老師重複的話語有點多，學生說得好的就不要再重複了。

5.最後總結的時候，老師說的多，應該設置一道開放性問題，讓學生來討論回答。