日月潭教學反思優點缺點改進（精選4篇）作文

篇一：日月潭教學反思

教學中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學方法引導學生對景之美、文之美的品味，激起學生對日月潭及臺灣寶島的熱愛之情。

在課文教學中，我藉助多媒體課件，將文本語言還原爲生動可感的圖片，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然後以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。在教學日月潭名字的由來時，我運用了日月潭的平面圖讓學生更象形的知道了爲什麼這個湖會叫日月潭，並讓學生運用關聯詞“因爲……所以……”說一說日月潭名字的由來，這樣較好的鍛鍊了學生的語言表達能力。

不足之處：

在識字環節中我運用了多種形式的識字方法幫助學生識字，而且難度遞進，環環相扣，讓學生慢慢的由認讀加拼音的字到去掉拼音後的認字，學生在不知不覺的遊戲中就把文中的字認識了。

可是，上完了這堂課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調動學生的學習積極性和熱情；其次是在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地爲學生作出最適當的評價，評價語言不夠豐富、較爲單一，評價缺乏實效。

改進措施：

在本堂課中，我重複性的語言較多，今後我要多注意自己在課堂的語言表達，做到語言精練，讓學生易懂。這些也是我今後努力的方向。

篇二：日月潭教學反思

課文內容分析：日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝，每當我們看到“日月潭”這三個字，心中總會蕩起一圈圈漣漪，因爲那裏山清水秀，有我們日夜思念的臺灣同胞。日月潭很美，描寫日月潭的詞句也很美。上課時引導學生積累課後所列詞語外，還請學生仔細品味文中的佳句，並背誦自己喜歡的段落。本文篇幅短小，但寫清了日月潭的位置、形狀、名稱的由來，描繪出了日月潭的秀麗風光。文字優美，如詩如畫，讀來易使人入情入境。教學時教師主要以讀代講，讀中感悟。藉助錄像，在多種形式的朗讀中相信學生能夠理解詞句，如臨其境，感受到日月潭的旖旎風光。本課的教學主要以朗讀爲主，朗讀本文要懷着無限熱愛祖國山河的情感，讀出對日月潭的由衷讚美之情。邊讀邊想象描述的景物，讀出景物的美。讀第二自然段要突出形狀特點，使人明瞭日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間、不同天氣景色的變化。第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

感想：小學生由於年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維爲主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發學習興趣。所以這堂課我藉助課件展示了一個迷人的日月潭，學生在優美的音樂、美麗的畫面中領略了大自然的美景，學習興趣盎然。如：“薄薄的霧”這個詞語，學生通過看圖感悟到霧的美、薄、輕。

不足：在教學時，由於本人的水平有限，沒有範讀感到很遺憾，覺得學生的朗讀比較少，忽略了以讀代講，讓學生在讀中感悟的情景，這是本堂課我認爲最失敗的地方，今後我一定加強這方面的訓練，多朗讀，多學習，提高自身的朗讀水平，來進一步提高對學生的朗讀能力的培養。在本堂課中，我重複性的語言較多，今後我要多注意自己在課堂的語言表達，做到語言精練，讓學生易懂。這些也是我今後努力的方向。

篇三：日月潭教學反思

二年級學生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那裏有所瞭解。課前我佈置學生查找相關資料，使文本的學習得以拓展，並有利於培養學生蒐集信息的能力。

教學中，我力求做到三維目標的整合，設計了以下幾個教學環節。

（一）整體感知，發現美

（二）層層深入，感悟美

（三）拓展延伸，歌頌美

在朗讀、理解之後，我讓學生說說你還了解臺灣的什麼，學生通過課前查找的資料說了一些，這時我也補充了臺灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料，使學生對臺灣產生了美好的嚮往。這時，老師導語“在臺灣也住着和你們一樣的小朋友呢！讓我們隔海相望，和他們說說心裏話吧！”孩子們敞開心扉、暢所欲言，他們的情感再次得以釋放。此時情感價值態度觀目標得以落實。

可是，上完了這節課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。

比如說在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地爲學生作出最適當的評價。當我讓學生用自己的話說說爲什麼叫日月潭時，有一個學生站起來說出了日月潭的形成，由於不是我想要的答案，我就沒有及時鼓勵他，而是又去叫其他學生了。通過課後反思，我認識到應該尊重到每一個學生，從鼓勵的角度出發，表揚他在課前查找了大量關於日月潭的資料。這樣不僅可以保護這個學生的表現慾望，而且會使其他學生的信心倍增，積極性提高，從而使課堂的熱情一浪高過一浪。

再有，作爲一名語文教師，在當今大力提倡感性語文教學的同時，就更應該具有豐厚的文化底蘊和語文素養。反思自己，由於我的語言比較枯燥，沒有把孩子們帶入到這如詩如畫的美景當中，孩子們沒有充分地感受到日月潭秀麗的風光，更何談讀出美呢？

篇四：日月潭教學反思

今天講完了《日月潭》，喜憂參半，寫寫上完這節課後的感受。

一、文章講解，初見輪廓。

這節課對我來講，意義重大。我在初中，研究的多是班級管理和考點考法，幾乎不太研究《語文課程標準》。雖然參加過幾次創新課，但從來都是考點第一，考法第二，教的內容全部圍繞考點進行，所謂積重難返，我來到小學後，一直在努力去適應，但是看來定位還是不夠準確。

我欣慰的是，我的這節課，開始有輪廓了。平時，真正研究教材的時間有限，想在課上講出深度，需要時間打磨。在這一年中，我努力學習老師們的講課技巧：板書如何設計，字詞有哪些層次，課後題如何落實，文章如何聯繫生活，我能用這一年的時間，整理出這些經驗，稍感欣慰。

二、教學目標，定位要準。

雖然寫學校的公衆號，我一直看《語文課程標準》，但是學段目標，我一直看得不夠。剛纔翻開《課標》一看，竟是新的。學校裏的聽課，多是聽高年級的。平行班少，聽課和打磨的機會也少。每次翻看《課標》，多是看第19頁的《實施建議》，很少看第7頁的《學段目標和內容》。這導致，我從理論上和實踐上，都不能精準地對低學段的目標進行定位。這節課，最大的問題，就是目標的定位不夠準確。

低年級的教學目標，是識好字，讀好文，說好話，積累好語言。我在講解《日月潭》的時候，把文章的誦讀方法，和歸納日月潭的美，當做了講解重點，這就直接拔高了語文課堂。

以後，多看《學段目標和內容》，多記錄自己的語言課堂，多從網上聽名家的網課，通過這三種渠道進行反思，讓自己找準目標。

三、層次清晰，創新不足。

字詞講解，所謂的層次清晰，就是先認讀，再識字組詞，再講解寫法。講寫法的時候，先說方法，再示範，然後安排學生寫。這就是我這一年以來能夠找準的一點能夠算得上層次清晰的教學經驗了。

創新確實不足。《日月潭》的第一段，有“潭、灣、湖”三個字。這3個字，都有三點水，都跟水有關，但是又不相同。把這個問題講解透徹，就可以一下子解決三個字的寫法。

我的真正的問題在於，我不知道可以這樣講，我不清楚能夠這樣講。課文識字中前3個字，分別是“潭、湖、灣”。這3個字，位置十分顯眼，但是爲什麼看不見呢？歸根到底，還是因爲在目標上，我認爲找這3個字的意思，可能不是這節課的目標。此外，我沒有聽人這樣講過，所以我沒有用這樣的方法。這個問題只能逐步解決，我能夠有這個意識，估計以後的公開課，就能有這個行動了。

四、語言隨意，評價不足。

這是我一直以來的問題，去年我就已經意識到了。我現在測試的一個方法是，整理課堂實錄。我現在只能整理片段，因爲一整節課的內容實在是太多了。記錄自己的課堂語言，整理成文字後，思考哪裏不合適，然後再進行修改。課堂評價，我已經寫了幾篇反思文章，但是還有不足。我想，如果想在公開課上有好的表現，我必須花時間整理課堂實錄，進行修改。課堂一直在變化，如何在這種變化中，維持穩定的語言，進行良好的教學評價，這是我需要花大時間進行研究的地方。

五、結合生活講語文，結合課文講語文。

結合生活講課文，因爲我有一種意識，語文是實踐學科，當然要在生活中使用。可是，結合課文講語文，我覺得自己做的不足，我對課文的挖掘是不夠的。還是說剛纔的例子：“潭、灣、湖”，如果我能挖掘出來，可能就會有很好的效果。目標不準是，對教材的挖掘不夠，都難以講出深度。

總結今天的收穫。講課，已經初見輪廓，部分環節能夠講出層次。教學目標不夠清晰，創新不足，課堂語言要規範，課堂評價能力有待提高。以後要多聽課，多記課堂實錄，多寫教學反思，爭取下一次，能夠有進步。