圓的周長教學反思優點和不足（精選6篇）作文

篇一：圓的周長教學反思

今天教學《圓的周長》，理順課本制訂教學步驟1。觀察信息窗你知道了哪些數學信息？2。根據信息你能提出什麼數學問題？3。猜一猜圓的周長與什麼有關？4。怎樣驗證周長與直徑的關係？5。如何測量圓的周長？6。分組測量不同大小的圓的周長和直徑。7。計算圓的周長和它的直徑的關係。8。結論：圓的周長是它的直徑的3倍多一點。9。總結什麼是圓周率。10。歸納圓的周長公式。11。應用公式解決問題的。

再一節在七班上課，提問“什麼是圓周率？”，沉默、快速翻書。源琨起來回答，書未來得及翻看，無語。提醒，想一想上節課我們做了什麼？測了圓的周長、直徑。使勁想，還做了什麼？提示，計算了什麼？周長除以直徑。再問，什麼是圓周率？無語。再轉向問同學們（一翻看過書），回答：圓的周長和它直徑的比值是圓周率。

課開始還處理了昨晚遺留的作業。提問，修平回答，請合上書。扇形有兩條什麼和一段曲線組成？無語。提示，想一想，扇形與圓的關係，仍是無語。再問同學們，兩條半徑。

反思，1、學生對於新課的落實僅限於課堂的臨時聽講，還沒做到理解記憶，停留在淺層的知道。特別是數學概念的理解和記憶，存在一知半解，印象不深，練習時沒做到先複習再填空，而是直接通過查書做上了，在提問時仍是回答不上了。在做概念型的判斷題時，也是模棱兩可，經常出錯。

2、學生不能聯繫課堂實際操作推理驗證所得出的結論，來總結所學知識。學生把結論和實踐隔離出來，沒有達到通過實踐來理解結論的目的，通過實踐沒有起到對概念形成記憶深刻的作用。是今後需要培養學生養成學有所思的習慣，培養聯想和推理能力。

對此現象，同學們要做到對講完的新課及時回顧記憶，記住所學的概念，公式，然後再練習鞏固。家長若有時間，也可以適當督促孩子複習背誦、提問。孩子只有對所學的知識消化吸收才能熟練的做題。

篇二：圓的周長教學反思

通過反思，本節課成功之處如下：

1、充分理解周長的概念，加強對好處的理解。學生以前學過周長的概念，對長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的周長有了必須的認識，明白封閉圖形一週的長度 就是這個圖形的周長，在此基礎上，理解圍成圓的曲線的長度就是圓的周長。在教學中透過複習以前學過的圖形的周長，然後引出主題圖，透過實際場景豐富學生已有經驗，逐漸內化爲學生對周長的好處的理解，明確周長就是-條線，但是這條線是由曲線構成的圖形。

2、加強動手操作，探索發現規律。在教學中，透過讓學生用不同的方法，如繞繩法、滾動法和摺疊法得出直徑2釐米、3釐米、4釐米、5釐米圓的周長與直徑的比值總是3倍多一些，從而使學生明確圓的周長總是直徑的倍，由此推導出圓的周長計算公式。

本節不足之處：

由於學生在課前預習了這部分資料，導致有一個組沒有透過動手操作，得出的結果都是3。 14倍，看來學生對於操作沒有給予足夠的重視，只注重了結果的得出，而忽略了規律的呈現。

篇三：圓的周長教學反思

首先感謝學校領導給我這次鍛鍊自己、磨鍊自己的機會。圓的周長這節課中我認爲做得比較好的地方有以下三點：

1、在引入新課時我利用課件顯示小黑狗沿着正方形路線跑，小黃狗沿着圓形路線跑。這樣的比賽公平嗎？激起學生的學習興趣。從而複習正方形的周長知識。接着提問：如果要求小黃狗所走路程，實際是求圓的什麼呢？讓學生揭示課題：圓的周長（板書）正方形的周長我們會求，那麼圓的周長該怎樣求呢？利用問題設下認知障礙，激發學生的求知慾望。我認爲這一點做得比較好。

2、讓學生初步感知了“圓的周長”後，我拿出教具圓片，讓學生指一指圓的周長，感知圍成圓的周長是一條曲線，然後用自己的話概括圓的周長，最後師生共同總結出圓的周長概念。接着學生用繞線法、滾動法量出圓的周長，教師指導操作要點。最後學生同桌合作用兩種方法量出圓片的周長，充分認識圓周長的同時，培養學生的合作精神。

3、爲學生提供一個合作探究的平臺。我把學生分成若干個學習小組，每組中學生的層次不同，並要求學生配備直尺、繩等學具，讓每個學習小組共同完成繩測法、滾動法測量周長，依所測數據找出直徑與周長的倍數關係，推導圓的周長公式三個操作活動，經歷知識的形成過程。在教學中獨立思考、合作操作、小組交流等學習方式交互運用，引導學生在認知矛盾、實際操作中去思考、探究、發現、解決問題。

當然這節課中同樣也存在一些不足之處：1、在小組合作探究中（學生 測量計算）花費的時間過多，導致後面的時間過於倉促。2、對於學生的回答有重複現象，學生對學生的評價很少。課堂上的語言還應多錘鍊。

在今後的教學中我要發揚自己的優點，改掉自己的不足多錘鍊自己的語言，使自己儘快的成長起來。

篇四：圓的周長教學反思

本節課是在學生掌握了周長的一般概念以及長方形、正方形周長計算的基礎上進一步學習圓的周長計算。所以我先讓學生回憶之前學生學習的長方形正方形周長計算公式。

成功之處：

1。充分理解周長的概念，加強對意義的理解。學生以前學過周長的概念，對長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的周長有了一定的認識，知道封閉圖形一週的長度就是這個圖形的周長，在此基礎上，理解“圍成圓的曲線的長度就是圓的周長”。在教學中通過複習以前學過的圖形的周長，明確周長就是一條線，但是這條線是由曲線構成的圖形。

2。加強動手操作，探索發現規律。在教學之前我比較擔憂與矛盾，不知道是否讓學生動手操作，最後決定放手讓學生試一試，通過讓學生用不同的方法，如繞繩法、滾動法和摺疊法得出他們手中圖形的周長和直徑，從而使學生明確圓的周長總是直徑的∏倍，由此推導出圓的周長計算公式。

不足之處：

在學生計算周長和直徑的比值時，由於出現小數除法，所以學生在計算過程中出現小數除法不會計算，還有有學生量直徑時不會量等。

再教設計：

在教學圓的周長時，要提前複習做好準備，複習主要包含其他圖形周長，小數除法以及圓直徑的測量方法，給學生打好基礎，以至於學生在課堂上再出現這種錯誤，要做到備學生。

另外，這節課還有許多不完善的地方，比如，問題的導入過度得太長，老師牽得太死；猜想驗證這一環節可以更緊湊點，每組研究一個事物就可以了，12組就有12個例子了；這樣設計的話最後的練習時間就會更充裕一點可以把後面的解決問題的練習做練習一些；圓周長公式的導出，學生通過合作學習得出圓的周長總是直徑的3倍多一些，這是教師應利用學生的這一結論進行深入的追問：是不是這樣的呢？進而在課件上演示。我備課時備到的環節由於時間緊在上課時忘了，我覺得使這節課有點缺陷。

篇五：圓的周長教學反思

本課的教學設計以上海世博會作爲一條主線，貫穿課堂的始終，體現在以下四個方面：首先，在創設情境時，我在理解教材的基礎上，激活教材，創造性地使用教材，以學生的興趣作爲出發點，激發學生的探索慾望，爲後面的學習做好鋪墊。其次，學生經過自主探究、合作、展示等教學活動，使學生深切地體會到“化曲爲直”的數學思想方法，與此同時，我向學生提出質疑，以相同的方法測量赤道的長度，在質疑中激發學生的學習興趣，並促使學生產生探究一般方法的迫切願望。第三，學生通過小組合作的形式驗證猜想，在理解了圓的周長與直徑的關係及圓周率的基礎上，推導出圓的周長的計算公式，第三次回到情景中，使學生在掌握新內容的基礎上，解決實際問題，培養學生的應用意識。最後，在鞏固新知解決問題的環節中，以世博會爲背景，設計了三道不同層次的練習題，這三道題實現了從基礎練到拓展練的跨越，提高學生髮現信息、解決問題的能力。

在真正的教學過程中，我發現世博會的情境導入吸引了學生的注意，並對新知識產生了濃厚的興趣。由於前面“圓的認識”的成功鋪墊，因此本節課學生通過動手操作、自主探究、合作交流、展示等活動，理解了“化曲爲直”的數學思想方法。在推導公式的過程中，因爲親自經歷了小組內探討圓的周長與直徑的關係的過程，所以學生能較爲容易地推導出圓的周長計算公式。另外，我及時對學生的發言進行點撥、激勵，比如當學生展示巧妙的方法時我讚揚學生的想法有創意，進一步提高了學生積極學習的主動性，使學生體驗到獲得成功的樂趣。

不足之處：在對學生的表達進行評價時，藝術性稍顯不足，另外，我對課堂的掌控和把握能力還需要提高。雖然對教材進行了較爲深入地分析，但還沒做到徹底地理解。 在未來的工作中，我將彌補以上不足之處，提高個人理論素養，使自己的教學趨於完美。

篇六：圓的周長教學反思

我在設計圓的周長這節課時，先讓學生獨立思考，然後小組合作，大膽猜想圓的周長可能與什麼有關，再引導學生通過實際計算幾個大小不等的圓形物體的周長與直徑的比值，使學生明確自己的猜想是否正確，再讓學生在動手操作、測量、觀察和討論中經歷探索圓的周長公式的全過程，充分發揮學生學習的主體性，激發學生學習數學的興趣。下面，我就從以下兩點反思本節課的教學。

1、愉快教學培養學生學習數學的興趣。

我在教學圓周長這課時，採用多種形式激發學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性，讓學習的內容成爲學生自身的需要。

在測量一元硬幣的直徑和周長時，使有些學生明白圓的周長沒辦法用繞線和滾動的方法測量出來，從而激發學生進一步的探究慾望，再去探索新的求的方法，這使得下面的學習有了驅動力。

2、自主探索中培養學生的動手操作能力。

動手實踐，自主探索和合作交流是小學生學習數學的重要方式，而猜想驗證又是學生探索中常用的方法。

這節課在學生猜測圓的周長可能與圓的直徑或半徑有關的時候，我沒有馬上進行下一環節的教學，而是追問了一句，你想用什麼方法來研究圓的周長與直徑的關係，有位學生提出了用測繩來量出圓的周長，接下來我就讓學生通過繩繞法測量出硬幣的周長和直徑，在找同學彙報他們的測量結果，演示他們的測量方法後，我又追問了一句：那麼圓湖的周長或再大一點的圓的周長，你也能量出嗎？能不能找到向我們以前學過的長方形和正方形的周長的計算方法。然後，我就讓學生進行分組測量三個圓的直徑和周長活動，爲了防止小組合作學習流於形式，避免學生在活動時沒有目的性，根本不知道自己該幹什麼。在小組合作前，我明確的提出了提出活動要求：小組合作，測量三個大小不同的圓形紙片的周長和直徑，把數據填在圓的周長記錄單上。

本節課帶給我的不僅僅是這些收穫，還有關於教學不足的思考，比如教學語言不夠精煉，課上不能注意傾聽學生回答，圓的周長的概念教學不紮實，這也是我在今後教學中，應該注意的問題。