從軍行教學反思不足之處（精選3篇）作文

篇一：從軍行教學反思不足之處

《從軍行》是唐代詩人王昌齡所寫的一首優秀的邊塞詩，反映了戍邊將士保衛邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚的戰鬥精神，動人心魄，充滿了愛國熱情和樂觀精神。

反思整個教學過程，談談我的收穫和不足：

古詩是我國民族文化的瑰寶，如何讓學生充分領略這道獨特而又亮麗的風景，使學生在學習古詩的過程中受到傳統文化的薰陶，並積累語言，通過這節課的教學，我覺得古詩的教學還要以讀爲手段。不僅是讓學生在讀中理解所學古詩的意思，體會其中的情感，更是要讓學生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，激發學生積極誦讀、理解古詩的興趣。

學生通過自主閱讀感知文本，通過朗讀與想象解讀文本，感悟古詩的意境，體會詩人的情感。由於古詩短小精悍，留下了很多想象的空間，需要學生去想象，想象畫面、聲音，豐富詩的內涵。所以我放手讓學生抓住重點詞，引導學生去想象畫面，並用自己的話來說說所看到的詩中的哪些畫面，學生你說一個，他說一個，組成了完整的詩歌畫面。雖說打亂了詩句順序，但真正做到了讓學生用自己的話理解詩句，從而感知詩的意境，感受到了將士們忠心報國的豪情壯志。

此外還通過適當課外資料的補充拓展，豐富文本，深化古詩內涵。比如出示詩句中出現的青海、雪山、孤城、玉門關等地方的地形圖，讓學生直觀的感受到了邊塞遼闊蒼涼的地域特點，感受到了戰士們遙望思鄉之情。還比如古代戰爭的殘酷，戰士生活的痛苦，現在的學生顯然很難理解，我通過播放了一段古戰場的視頻，一下子把大家帶到了遙遠的古代，學生瞬間被古戰場上的戰爭慘烈、壯觀的場景所震撼，彷彿親眼目睹了激烈的戰鬥場面。

可見利用適當的課程資料能幫助學生體會詩歌所描繪的意境，感受詩文所表達的情感。

但課堂永遠是不完美的，本節課詩意的理解上，學生在上臺分享時拿着書將預習時補充的詩意讀了下來，如果能引導學生在小組交流後匯成自己的語言說一說詩句，學生會理解的更加透徹，詩意的理解也會學的更紮實。

在今後的古詩教學中我會多鼓勵學生拋開工具書，引導學生將自己的理解用自己的話說出來，讓學習真正發生。

篇二：從軍行教學反思不足之處

《從軍行》是唐代詩人王昌齡所寫的一首優秀的邊塞詩，反映了戍邊將士保衛邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚的戰鬥精神，動人心魄，充滿了愛國熱情和樂觀精神。

《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的名作。這首詩主要敘寫了詩人聽到官軍收復失地的消息後，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉的事，表現了詩人真摯的愛國情懷。

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是南宋詩人陸游的一首愛國詩篇，集中而深刻地表現了作者懷念北方人民、渴望收復失地的心情。

一、教學效果

我在教學古詩時，充分發揮了學生的主體作用：

1．引導學生藉助課前蒐集到的資料，來理解詩題。同學們饒有興趣地談到了相關的內容。

2．一改以往的逐句講解和整體串講的方法，放手讓學生用自己的話來說說所看到的詩中的哪些畫面。學生你說一個，他說一個，組成了完整的詩歌畫面。雖說打亂了詩句順序，但真正做到了讓學生用自己的話理解詩句，從而感知詩的意境。

3．讓學生披文入境，再現故事情節，感悟人物內心世界。

二、成功之處

由於古詩與現代的生活在時間和空間上都有很大跨度，因此，我在教學《從軍行》時採用了朗讀感悟法、情境教學法，並適時地補充一些資料，以幫助學生感受千年前悲壯、蒼涼的邊塞生活。我還播放了歌曲《從軍行》，學生很快被那動聽的音樂和優美的畫面吸引住了，那荒漠古戰場的宏大的場景，一下子把大家帶到了遙遠的古代，彷彿親眼目睹了激烈的戰鬥場面。同時，我抓住重點詞，引導學生理解、體會作者的思想感情，感受將士們忠心報國的豪情壯志。

三、不足之處

1．課堂教學時間超時。

2．“遙望”“暗”指導不到位，學生理解不透徹。

四、改進措施

探究的深度要適當，在指導學生對“暗”字的理解時，挖掘得太深，因而耽誤了時間。同時，再設計讓學生理解不擊敗敵人，決不還的這種忠心報國的豪情壯志時，可以從“不還”二字反問學生，將士們真的不想回家嗎？從而可以更好地突破重難點。

可以提問爲什麼遠遠地望着，卻只能看到玉門關呢？可以從這啓發學生體會大漠的荒涼。這個“暗”字，不僅僅是環境惡劣，也體現將士們內心的孤獨、沉重、壓抑。

篇三：從軍行教學反思不足之處

《從軍行》是唐代詩人王昌齡所寫的一首優秀的邊塞詩，反映了戍邊將士保衛邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚的戰鬥精神，動人心魄，充滿了愛國熱情和樂觀精神。如何結合當前疫情，上好《從軍行》這首古詩對我來說非常具有挑戰。既不能照本宣科，也不能講的太過朦朧，小學生對古詩歌理解上還有一定的難度。由於古詩與現代的生活在時間和空間上都有很大跨度，對於現在幸福的孩子們而言，這些離他們有些遠。因此，我在本課採用了首先進行學法指導，運用朗讀感悟法、情境教學法，並適時地補充一些資料，以幫助學生感受千年前悲壯、蒼涼的邊塞生活。在上課伊始，我播放了一段有關疫情時期年輕的抗疫英雄視頻，帶領學生了解生活中默默付出的新時代從軍者。帶着這種情景進入本課的學習。詩的頭兩句“青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關”點出了戰爭的艱苦環境，景中含情。後兩句“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不回”轉入直抒情懷，描繪了戰士們英勇殺敵的精神面貌。將士們身經百戰，黃沙把金甲都磨破了，儘管如此，將士們的報國鬥志絲毫不減。最後一句更是寫出了將士們的豪壯誓言，

不擊敗敵人，決不回還。

課後感覺到了很多地方還存在的不足。比如在講到“遙望”的時候，可以提問爲什麼遠遠地望着，都只能看到玉門關呢？另外對於“暗”字，分析指導得不到我，不僅僅是環境惡劣，也體現將士們內心的孤獨、沉重、壓抑。同時，在設計讓學生理解不擊敗敵人，決不還的這種忠心報國的豪情壯志時，可以從“不還”二字反問學生，將士們真的不想回家嗎？從而可以更好地突破重難點等問題。

古詩——中國文化的結晶，我想它得細細品嚐，慢慢回味。在今後的教學中，我要多讀，多想、多做！做一個有心人！問渠那得清如許？爲有源頭活水來。