我是什麼教學設計（精選7篇）作文

篇一：我是什麼教學設計

我是什麼教學設計

一、教材分析

本文是一篇科學短文。文章用第一人稱“我”的敘述方式，通過擬人的手法形象地介紹了水在自然界中的形態、變化以及與人類生活的利害關係。課文內容貼近生活，語言生動形象，結構新穎，能引起學生的閱讀興趣。

二、教學目標

1、認識“曬、飄”等14個生字，會寫“冷、冰、江”等8個字及以下詞語：冷風、江河、壞事、平常。學習新偏旁小字頭。

2、正確、流利地、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。

3、瞭解水的不同形態及與人類生活的關係。

三、教學重點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、認字、寫字，瞭解水的特性和用處。

四、教學難點：理解課文內容。

五、教具準備：生字卡片、教學掛圖等。

六、教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課。

1、同學們，今天老師想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識它呀？（播放水的視頻）

2、提示課題：同學們，今天我們一起來學習課文《我是什麼》（板書），全班齊讀課題。

3、質疑激趣：這個題目很有意思吧？此時你最想知道些什麼呢？（學生提出疑問）“我”指的是誰呢？讓我們一起來學習課文。

二、初讀課文。

1、自讀課文，請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀懂句子。遇到不認識的字先標出來，再選擇自己喜歡的方式認讀；

2、檢查自學情況。

（1）、下面的字你都認識嗎？把不認識的字標出來，想辦法認識它們。

曬飄浮傍冷珠硬雹溪奔洋舞災壞

（2）、出示字詞卡片，以“開火車”的形式檢查字音的掌握情況，注意指導學生讀好以下生字的讀音。

翹舌音：曬珠後鼻音：傍冷硬洋前鼻音：奔平舌音：災

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議朗讀情況。

4、朗讀交流，鼓勵質疑，說說讀完課文後，你瞭解了什麼？還有哪些不懂的地方，教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

三、認識生字。

1、用自己喜歡的方法認字。

2、交流時說說你用了什麼方法，效果怎樣？

雹曬飄浮冷硬洋這些字可以用熟字加部件的方法識字，並聯系實際說說部首的意思。

3、給這些生字組詞。

四、指導寫字。

1、出示要書寫的生字，學生拼讀字音並給這些生字組詞。

2、學生分析識記生字的字形。

3、教師範寫，指導學生認真觀察。

冷：左右結構，左邊是兩點水，右邊是“令”字。左邊不要寫成三點水，右邊“令”字最後一筆點不要漏掉。

江：左右結構，與水有關，所以左邊是三點水，右邊是“工”字。

壞：左右結構，左邊是提土旁，右邊是個“不”字。

極：左高右低，與熟字“級”比較識記。

常：認識“小”頭，指導學生寫好帶小字頭的常字，與“黨”字比較識記。

4、學生練習書寫生字，教師巡視指導。

5、教師講評學生的書寫。

五、朗讀全文。

1、和同桌一起合作讀課文。2、齊讀課文。

六、佈置作業。

1、書寫生字。2、朗讀全文。

第二課時

一、導入新課。

1、猜謎語：今天，老師給大家帶來了幾條謎語，看看你們能猜到謎底嗎？

（1）千條線，萬條線，落到水中看不見。

（2）好吃沒滋味，髒了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。

（3）太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。

2、這三條謎語的謎底都是水，課前咱們收集了許多有關水的資料，現在咱們互相交流交流。（學生互相交流水的資料）

3、今天我們繼續學習《我是什麼》這篇課文，這裏的“我”指的是誰？（水）

二、學習課文。

（一）、學習第一、二自然段。

1、學生自由朗讀第一、二自然段，想想水會變化嗎？會變成什麼呢？

2、水的魔力無窮，通過讀課文你知道它能有多少種變化？你認爲最難理解的變化是什麼？（水能變成“汽、雲、雨、冰雹、雪”）

3、學生交流難理解的地方，教師引導點撥、評價。

（1）“太陽一曬，我就變成汽”是怎麼一回事？

請學生看課件後解釋：水在太陽下曬，慢慢地變成了一股熱氣，往空中升騰。這就是水被蒸發了變成了汽。這些汽升到空中，大家在空中集合在一起，連成一片就形成了雲。

（2）用自己的話說說，水汽是怎樣變成雲的？你們所看見過的“雲”有幾種顏色？

（3）這些雲在空中飄來飄去，如果碰到冷風有什麼變化？爲什麼？

（4）討論什麼是雪？雪在什麼時候纔會出現？是怎樣形成的？

4、指導朗讀，讀中要體會意思，讀出感情。

5、齊讀第一、二自然段。

6、剛纔大家朗讀了水的變化，現在大家來填一填。

我會變，變成，變成，變成……

（二）、學習第三自然段。

1、水的家在哪裏？請同學們朗讀第三自然段後回答。（池子、小溪、江河和海洋）

2、出示插圖，請學生觀察水在不同地方的不同樣子，用自己的話表達出來。

3、聯繫生活經驗想象水的不同形態，來理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎樣的情景？

4、同學們，這睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌都是誰纔會做的/（人）對，這是我們把水當作人來寫。大家能不能把水的調皮、可愛讀出來呢？

5、指導朗讀。（教師給予評價）

水在池子裏是怎樣睡覺的？（池子是靜悄悄的，水面上沒有一絲波紋，明晃晃的池子就像一面大鏡子，水好像睡得又香又甜。）水散步的時候，慢悠悠的向前流淌，請你們用輕而慢的語調讀出水的平靜和溫和，在江河裏奔跑，流速快，在海洋裏跳舞、唱歌。要讀出水的洶涌澎湃的氣勢，語調稍強。

6、齊讀第三自然段。

（三）、學習第四自然段。

1、教師播放水在人類生活中的利弊的錄像，再現課文內容，引導學生把畫面內容和課文內容聯繫起來。

2、聯繫實際討論：你還知道哪些水的作用和危害？（教師給予評價反饋）

水做的好事：灌溉田地、發動機器、幫助人們工作。

水做的壞事：淹沒莊稼、沖毀房屋，給人們帶來災害。

3、課文是怎樣說水的利弊的？（教師指導學生讀文）

4、“有時候，我很溫和，有時候，我很暴躁。”這裏是寫水的什麼？“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。”人們想出了哪些辦法管住水，讓水光做好事，不做壞事？（讓學生感悟到人的本領最大，能叫水聽從人的指揮，爲人類造福。）

5、指導學生朗讀。

水做好事與做壞事的口氣要不同，讀做好事時是對水充滿了讚美，讀做壞事時對水要充滿厭惡。

6、齊讀、分角色朗讀第三自然段。

（四）、齊讀第五自然段。

1、最後一個問句要讀得親切，表現出水天真活潑的情態。

2、讀後一起說，我是什麼？（水）

（五）、朗讀全文。

三、總結全文。

水是奇妙的，是大自然的精靈，人類可少不了水，讓我們珍惜，愛護身邊的水資源吧！特別是我們小朋友要節約用水！

篇二：我是什麼教學設計

我是什麼教學設計

教學目標：

1.認識11個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.瞭解水的不同形態的變化，以及與人類的密切關係，樹立環保意識。

教學重點：

1.認識11個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：通過朗讀，知道水的變化以及與人類的關係。

教學準備：多媒體課件

教學課時：第一課時

教學流程：

一、成語接龍，日積月累

每天五條，日積月累，增加學生詞語量。

二、談話導入，揭示課題

出示課題，老師讀《我是什麼》（生笑），想知道我是什麼嗎？（想）請跟老師走進課文，看看我到底是什麼？

1.按老師要求，自由讀課文

教師出示讀書要求：讀準字音，不讀錯字；讀通句子；不隔字，不拖音。

2.標出自然段

教師提醒自然段的標誌：開頭空二格，標準自然段

三、整體感知，學習生字

1.同桌合作讀課文。

2.出示生字詞

多媒體出示生字詞，要求學生用橫線畫出詞語並把生字圈起來。

小組內自學生字。

3.學習生字詞

小老師領讀，老師並正音。

師生共同學習生字，按偏旁歸類識字，拓展延伸同偏旁的字。

4.檢查學生學習情況。

四、再讀課文，理解內容

1．請同學們打開書本，認真讀一、二自然段，找一找書中有哪些句子寫水會變？

2．“我”又是怎麼打扮出自己，它給自己準備了什麼衣服呢？

3．師：同學們看，“我”會變，變成汽，變成雲，還會變什麼呢？（會變成雨，雹子，雪）

4.“我”能做什麼呢？

說說“我”還會做哪些好事、壞事？理解“幫助”與“災害”都有哪些？

5.“我”是什麼？（揭題）

五、課堂小結。

篇三：我是什麼教學設計

我是什麼教學設計

徐瑞平

[教學目標]

１、引導學生通過學習課文，知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪，瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

２、引導學生通過多種形式的美讀課文，感悟作者語言之美。

３、充分利用多媒體課件，讓學生通過大量的感知，激發學生熱愛自然科學之情，培養學生的環境保護的意識，從而養成節約用水的良好習慣。

[教學重點]

知道水的各種形態的變化，瞭解水對人類的好處和壞處。

教學難點

通過對課文的學習和收集資料的過程，培養學生對自然科學的興趣和愛好。

[教學準備]

課件、學生收集有關水對人類的好處和壞處的資料.

[教學方法]

探究式學習法、小組合作學習法、多媒體教學法。

[教學過程]

一、複習舊知，導入新課。

1.多媒體出示本課生字

2．抽生讀。

二、播放動漫課文，感知課文內容。

１、孩子們，猜猜我是誰？對，我就是水。

２、如果讓你給題目加一個標點符號，你會加什麼？在“我會變”後加上一個“？”。請同學們讀出問號的語氣。

三、精讀課文，指導朗讀。

１、請孩子們打開書，自由地用你喜歡的方式讀課文。思考我都變成了什麼？是怎樣變的？

2.指名彙報。

生：太陽一曬，就變成汽，升到空中，就變成雲。

師相機出示課件：水的變化。（水──汽──雲）

3.指導朗讀。

4.請孩子們自由地讀課文2自然段，邊讀邊想邊畫，我又變成了什麼？（生：爲什麼我有時穿着白衣服，有時穿着黑衣服，有時披紅袍呢？或白衣服、黑衣服、紅袍是什麼？）

5.指名說。

6.什麼時候穿白衣服？人們管我叫什麼？什麼時候穿黑衣服？人們又叫我什麼？什麼時候穿紅袍？人們又管我叫什麼？

7.指名說。

（課件出示：白衣服──白雲，黑衣服──烏雲，紅袍──朝霞、晚霞）

指到朗讀

8.體會“飄、落、打”的用詞之美。

９、同學們水特別能變，它不變的時候都是怎樣的？我們一起學習課文的第三自然段。

老師跟同學們合作讀第三自然段。

師：爲什麼說我平常在池子裏睡覺？在小溪裏散步？在江河裏奔跑？在海洋裏跳舞，唱歌，開大會？

（課件出示水池、小溪、江河）

10.抽生回答

11.指導朗讀

12.孩子們，水娃娃不僅形態會變，它的性格也會變呢！有時溫和，有時暴躁。請孩子們小聲自由地讀讀第４自然段，看看水娃娃做了哪些好事，又做了哪些壞事。

13.指名說。

14.指導朗讀。

四、拓展

1.上課之前，我們收集了有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料，請孩子們在小組內交流一下吧！

2.小組交流，指名彙報。

3.老師也收集了許多的資料，孩子們想看嗎？

（課件出示：水的作用──讓學生認識到水是人類的朋友。水的危害──讓學生了解水的危害，引起學生共鳴。）

人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事呢？指名說。

生：（關注天氣預報，舉世聞名的三峽工程，都江堰水利工程、葛州壩水電站。）

五、總結

水是生命之源，給人類做出了許多貢獻。沒有了水就沒有我們這個美麗而可愛的世界，我們從小就要養成節約用水的好習慣。讓我們都做一名“節水小衛士”。

六、板書設計

篇四：我是什麼教學設計

我是什麼教學設計

[教學目標]

1．認識11個生字，會寫4個字衝、池、浮、黑。

2．有感情地朗讀課文，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

3.初步感受科學童話，作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣。激發學生閱讀其他科學童話的興趣。

[教學過程]

第一課時

一、遊戲開課，激趣入文

（一）聊天引出謎語。說說猜謎的方法。總結：要看完整個謎面。如果看到一半猜到答案，可以從下文去尋找證據，不急着說。

（二）師生一起猜兩則謎語。重點引導學生，邊讀邊思考答案，隨着謎面的逐行出示，排除錯誤答案，得到正確的謎底。

謎語一、我是一朵小白花，一夜北風遍地開。無根無枝無花葉，朵朵都從天上來

謎語二、我是一顆小硬球，握在手裏冷颼颼，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。

（三）方法總結：遇到用“我”開頭介紹自己的謎語，猜謎的時候，我們可以把答案代入到謎面中念一念，以確定自己的答案是否正確。

（四）師生“雪花”這個答案代入到第一則謎語的四行字中，逐行驗證。

[設計意圖猜謎是二年級孩子喜歡的一個遊戲，用遊戲導入，可以拉近師生的關係，營造一個輕鬆愉悅的課堂。本課既是科學童話，同時是一則謎語。學生沒有學過猜謎的方法，不知道從何入手。以兩則簡短的謎語入手，讓孩子學會簡單的猜謎方法，這方法可以遷移到課文學習中。]

二、初讀課文，整體感受

（一）出示整篇課文，遷移猜謎的方法。

1．今天學習的《我是什麼》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長。看到這麼長謎面不用害怕，剛纔我們是逐行猜，現在我們可以逐段猜測。

2．逐段出示課文，讓學生逐步排除錯誤答案，最終得出“水”這個答案。

[設計意圖課前學生雖然讀過課文，但不一定能猜對答案，孩子們更多的是根據其中的一句話、一段話猜測出“魚、海嘯、海浪”等答案。如果學生整篇課文漫無目的地找，對大多數孩子來說是一件難事。所以教師和學生一起逐段排除，那就好比教師牽着孩子的手，慢慢地翻過一座小山，學生很安全，很安靜地學習着，而這一種猜謎方法無疑會遷移到孩子以後的猜謎活動中。]

三、針對不足，精講多練

（一）創設情境，快樂學習

1.我們已經猜出謎語了，水寶寶出現了。現在的水寶寶還在池子裏，它很想去小溪裏散步（出現小溪的畫面），你們能幫幫它嗎？

2.出示水寶寶接到的難題卡：讀準帶有生字的詞語和句子。

3.激發學生接受挑戰的信心。

（二）詞語練習：

1.老師檢查預習的時候發現，同學們讀詞語的時候是唱讀，誰能像老師一樣領着大家把整個詞連起來讀？

老師示範一個詞語“池子”

學生領讀“池子、小溪、江河、海洋”

2.出示：

溫和灌溉田地發動機器

暴躁淹沒莊稼沖毀房屋

檢查學生能否整個詞連起來讀。

3.聯繫上下文理解“溫和”、“暴躁”

教師引述：水寶寶脾氣溫和的時候，它會……水寶寶脾氣暴躁的時候，它會……

因爲水寶寶會幫人們灌溉田地、發動機器，所以人們說它脾氣很……因爲水寶寶會淹沒莊稼、沖毀房屋，所以人們說它脾氣很……

（三）句子練習：

1.出示長句子，學生齊讀。

平常我在池子裏睡覺，在小溪裏散步，在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞，唱歌，開大會。

2．觀察句子，水有什麼變化？（從安靜到喧鬧從小到大）

3．教師出示形象的句子

師：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快？

4.學生自己試讀、個別展示讀、全班齊讀。

我

在池子裏睡覺，

在小溪裏散步，

在江河裏奔跑，

在海洋裏跳舞，唱歌，開大會。

（四）段落練習

1.出示第四自然段，請學生朗讀。

2．指出不足：能讀通順，但是沒有讀出水性格的對比。

3．出示改變後的第四段

有時候我很溫和，

有時候我很暴躁。

我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。

我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。

人們想出種種辦法管住我，

讓我

光做好事，

不做壞事。

4．說說發現（溫和和暴躁一一對應起來寫，字數一一對應，很有節奏感）

5．學生讀溫和的部分，教師讀暴躁的部分。

6.教師小結：朗讀的時候，如果能把事物的變化，把事物完全不同的特點，用聲音表現出來，你就是出色的朗讀家啦！

設計意圖：

通過“讓水寶寶前進“這樣一個情境營造，引導學生快樂地進行下面三個板塊的學習。在童話的環境中學習童話，這能讓孩子快樂學習。第一學段，字詞仍是教學的重點。但是如果面面俱到，不僅浪費時間，而且收效甚少。在課前檢查預習的時候，發現學生的問題，然後到課堂裏進行專項練習，目標明確，時間保證，學生能明顯感受到自己的進步。有感情地朗讀課文這項本領需要老師的指導，教師範讀對模仿性極強的第一學段的孩子來說，這是最好的示範。

第二課時

一、整體感知形態變化

（一）繼續營造如童話般的學習環境：

1.通過同學們的努力，現在水寶寶已經從池子裏跳到小溪裏了，這都是小朋友的功勞啊！掌聲表揚一下自己吧！

2.還願意送水寶寶去江河嗎？（出示：江河的圖片）

3.出示水寶寶接到的“一級難題卡”要求：

讀讀一、二自然段，圈一圈水變成了哪些事物？

（二）朗讀一、二自然段，圈圈水變成了哪些事物。

（三）選擇老師給出的句式，連起來說一說。

4.小結：小朋友真厲害，用這兩種句式清楚地告訴大家水變成了什麼。

5.看看水寶寶有沒有變化。（動畫出示水寶寶從小溪進入江河的畫面）

[設計意圖水寶寶第一次前進，孩子們花的時間很多。而這個板塊短小、輕鬆，學生很快就能完成。有張有弛，孩子們纔不會疲勞。]

二、簡單學習一二兩段

（一）營造氛圍

1.水寶寶即將到達大海啦，孩子們我們一起幫助水寶寶解決最後的困難好嗎？

2.出示水寶寶接到的“超級難題卡”要求：

水是怎麼變成雲的？

雲碰到冷風會變成什麼？

（二）學習第一段

1.閉上眼睛聽老師讀着第一自然段，你的眼前出現了什麼畫面。

2.第一次感受從水變到雲。師邊說邊板貼“水”“汽”“雲”三張小卡片黑板上只點兩三點

師：一點兩點小點兒夠了嗎？重點感受“無數”

3.第二次感受從水變到雲。水弟弟也想變，誰來幫它變一變。一個學生上臺貼，其他學生下面講。

師：小點兒分開可以嗎？重點感受“連城一片”

4.第三次感受從水變到雲。水妹妹也來啦，誰來幫它變一變。師：想幫水寶寶的同學一起站起來說水變化的過程，說得越整齊，水寶寶變到空氣中小點點就越多，我們一起整齊地來變一變好嗎？

學生齊說，老師板貼。

5.聯繫生活理解白衣服、黑衣服、紅袍

這些雲有時候穿着白衣服，（出示圖片）那就是——白雲

有時候穿着黑衣服，（出示圖片）那就是——烏雲。

早上的太陽照着雲朵，雲朵紅彤彤的（出示圖片），那就是——朝霞

晚上的太陽映着雲朵，雲朵紅豔豔的（出示圖片），那就是——晚霞。

（三）學習第二段

1.(播放“風聲”)雲娃娃在空中散步碰到了誰？引出第二段。

2.雲娃娃碰到這些冷風會變成什麼？教師根據學生回答，把剛纔擺在黑板上的三張寫着“雲”的卡片反過來，三張卡片分別變成“雨”“雹子”“雪”

3.出示第二自然段，教師引述：水珠水珠你叫什麼名字？

小硬球小硬球你叫什麼名字？

小花朵小花朵你叫什麼名字？

作者用這種寫法，把雹子、雪花的樣子寫得多生動呀！

4.擺卡片，感受“落、打、飄”用詞的準確。

師：這些“雨”“雹子”“雪”，他們如果一起落下來的時候，位置各不相同哦，教師把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置。（因爲打的速度最快，飄的速度最慢）

5.想象畫面，體會“落、打、飄”用詞的精妙

師：老師讀到“落”的時候彷彿看到小水珠撐着降落傘從天而降。你讀到“打”的時候看到了什麼呢？讀到“飄”的時候又看到什麼了呢？

6.三個動詞、三個比喻把水各不相同的樣子生動地展現在我們面前，讓我們一起再來把這一段讀一讀吧。這次沈老師要閉上眼睛嘍。

7.親愛的同學們，因爲你們完成了“超級難題卡”，現在水寶寶已經在大海里唱歌跳舞開大會了。不過現在水寶寶一變，又變到了漢字中，不知道你發現了沒有

設計意圖：

第一自然段中，從水變爲雲，如果讓孩子重複讀會很乏味。通過擺卡片、畫簡筆畫的方式，學生能清楚地感受到水變化的經過。但是瞭解變化經過不是語文學習的主要目的，我通過三次擺卡片，讓學生從不熟悉到有點熟悉到完全知道，學生通過動手擺擺、嘴巴說說，不知不覺中練習了對課文語言的複述。第二自然段，三個比喻的生動，三個動詞的精準如果拎出來討論無疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置，學生通過說明理由，無疑自己會告訴自己，作者用詞真準確呀。

六、引導觀察指導書寫

（一）出示“衝、池、浮、黑”四個字

（二）發現水寶寶在不同的偏旁裏。

（三）出示教師事先拍下的學生練習的字

1.今天老師發現每一個同學都把“衝”字寫得很好，老師就不教了。

2.比較學生寫的“黑”字和範字。找出最主要的一個問題——橫斜了。教師指導“四點底”寫的時候的注意點“一左加三右兩大包兩小”

3.比較學生寫的“浮”字和範字。找出最主要的一個問題——彎鉤傾斜了。

4.比較學生寫的“池”字和範字。找出最主要的一個問題——豎彎鉤不夠圓潤。

5.學生書寫、教師巡視個體指導。

師：如果能夠把老師今天指出來的三個地方寫好，就得優秀。如果還能觀察到其他細節，老師會打兩個優秀。

篇五：我是什麼教學設計

我是什麼教學設計

教學目標

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自身喜歡的局部。

3、瞭解水的不同形態的變化以和與人類的密切關係，樹立環保意識。教學重點

1、正確、朗讀課文，瞭解水的變化和與人類的關係。

信息資料

1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

2、師生收集水與人類關係的相關資料。

教學時數兩課時

第一課時

切入舉偶

1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）

2、謎語導入：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）

對話平臺

自讀

1、給同學充沛地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2、指導同學正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀書交流，鼓勵質疑。

識字

1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導同學在小組內互相指認，交流識字的方法。

2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。

3、分組開火車讀字詞競賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學協助糾正。

寫字

1、出示"我會寫"中的"衝、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導同學觀察這幾個字的特點，以和每個字在田字格中的位置。找出自身認爲難寫的字。

2、教師範寫。邊寫邊強調重點。

3、同學描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生一起評議。

談話

師：同學們，學到這裏你已經學到了什麼或會幹什麼，接下來你們想做些什麼呀？（同學自身說想幹什麼，同學可能說出以下的活動意向。）

1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。

2、和夥伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

3、一邊扮演動作，一邊朗讀。小組合作。

彙報

同學根據自主的學習活動，彙報學習效果，交流學習感受。

第二課時

對話平臺

導入

1、用自身喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然後說出自身是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。

2、指讀課文，師生評議。

啓思

1、通過學習，我們知道了水是會不時變化的。那麼水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什麼特點呀？你能不能想個好方法，把這些問題弄懂呢？

2、同學討論，尋找解決問題的方法。

3、交流方法。

探究

組織同學根據自身提出的學習方法，進行合作學習。

展示

1、組織同學結合自身的學習（小組學習），彙報學習情況。注意引導同學弄清以下的問題。（1）水的不同狀態和變化過程。（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）（3）水在人類生活中的利弊。

2、教師可利用課件或錄像等方式，協助同學鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對同學合作情況，創新方法和學習態度的評價。

談話

你還知道哪些水的作用與危害？

演讀

1、引導同學結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。

2、練習用自身的話說說"水的變化"和"水的不同性格"。

3、組織同學分別戴上"水、汽、雲、雨、雹子、雪"的頭飾，扮演課文內容。適當加上運用和表情。

教錦囊：

相關鏈接謎語兩則

1、好吃沒滋味，髒了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）

2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。（水）

四、擴展練習。

1.你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。

2.收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。

3.說說人類想出了哪些方法使水只做好事，不做壞事。你還有別的方法嗎？

4、用“假如我是水”結合課文中介紹的知識說一段話。

篇六：我是什麼教學設計

我是什麼教學設計

教學目標：

1、認識15個字，會寫10個字、重點寫好“片、帶、海”3個字、

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分、

3、知道雲、雨、冰雹、雪等自然現象都是水的變化形成的，感受大自然的奇妙現象、激發學生探究自然奧祕的興趣和*、

4、進行語言訓練，提高學生語言運用的能力、

教學重點：

1、有主動識字的願望，會認15個字，會寫10個字、

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分、

教學難點：

知道雲、雨、冰雹、雪等自然現象都是水的變化形成的，感受大自然的奇妙現象、激發學生探究自然奧祕的興趣和*、

教學時間：兩課時、

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

1、同學們，這節課我們將一起走進大自然，去探索大自然的奧祕，去了解去觀察自然現象、首先我們來猜一個謎語、

出示：用手拿不起，用刀劈不開，煮飯和洗衣，都得請我來、（打一自然物）謎底：水

2、水，是生命之源、沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界、水，是人們生活中天天離不開的東西、雲、雨、雪等是人們司空見慣的自然現象，我們很少把水和它們聯繫起來，今天我們就來學習一篇關於“水”的課文，學了課文之後，你會對“水”有更深的瞭解、（板書課題，齊讀課題、）

二、整體感知：

1、聽範讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方、

2、初步感知課文大意、說說聽了課文之後，知道了什麼、（引導學生自由說，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什麼事、）

3、認真讀課文，邊讀邊想，看誰填得準、

課文共有（）個自然段、寫的是我會變，會變成（）、（）、（）、（），我做過許多（），也做過許多（），我是（）、

三、讀認生字：

1、出示自讀要求、

（1）自由朗讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通句子、

（2）畫出生字、詞語，多讀幾遍、

2、小組學習、

（1）組長檢查生字讀音、

（2）交流識字方法、

（3）接讀課文、

3、檢查小組學習情況、

（1）課件出示生字、詞語、

極小傍晚水滴小溪奔跑海洋壞事淹沒沖毀房屋

灌溉田地發動機器滋潤土壤淹沒莊稼沖毀房屋破壞河堤

①指名開火車朗讀，師生正音、

②齊讀、

③去掉拼音朗讀、

（2）藉助圖片理解四字詞語、

（3）學習多音字，課件出示：沒、練習注音並組詞、

四、情景朗讀：

1、分段朗讀、

（1）用自己喜歡的方式自由朗讀、

（2）開火車朗讀、

（3）小組賽讀、

2、找出描寫水的變化形式和存在位置的句子重點讀一讀、

（1）結合圖片朗讀領悟，課件出示圖片及文字：有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上、人們叫我“雲”、

指導：讀好動詞“穿着、披”等、

（2）結合圖片朗讀領悟，課件出示圖片及文字：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”、

指導：體會“聚”和“落”的準確性、

（3）結合圖片朗讀領悟，課件出示圖片及文字：有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”、

指導：體會動詞“打”的氣勢、

（4）結合圖片朗讀領悟，課件出示圖片及文字：到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”、

指導：體會動詞“飄”的輕柔、

（5）課件出示：平常我在池子裏睡覺，在小溪裏散步，在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞、唱歌、開大會、

指導：讀好動詞，體會水的變化多樣、讀出變化來、

五、學寫生字：

1、課件出示“變、片、海……”等生字、

引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經認識的，是從什麼渠道或通過什麼方法認識的、

2、鞏固生字、

（1）同桌之間相互考查識字情況、

（2）遊戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組的詞多，哪組獲勝、

3、打開“書寫本”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順、

4、指導書寫、

（1）課件出示“變、片、海……”等生字、

（2）觀察字的結構，說說書寫注意點以及每一筆在田字格中的位置、

（3）教師範寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順、重點講解“片”的筆順、掌握“帶”的筆畫，注意寶蓋上面沒有點、可以通過謎語掌握“一橫穿三豎，巾在蓋下住、”記住這個字的寫法、

（4）學生在田字格里描紅並仿寫，教師提醒寫字姿勢、

5、鞏固生字：抄寫今天學的9個生字、

六、板書設計：

第二課時

一、複習導入：

1、課件出示詞語、

極小傍晚水滴小溪奔跑海洋壞事淹沒沖毀房屋

灌溉田地發動機器滋潤土壤淹沒莊稼沖毀房屋破壞河堤

（1）指名開火車領讀詞語、

（2）齊讀、

（3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話、

2、回顧：說說水的變化形式、

二、合作探究：

學生小組合作學習、

課件出示問題：

1、“我”是什麼？“我”會變成什麼？除了課文的介紹，“我”還會變成什麼？

2、“我”做過哪些好事？又做過哪些壞事？人們想出什麼辦法讓“我”光做好事不做壞事？

課堂交流，彙報成果、

引導學生帶着自信，彙報合作探究的成果、

三、語言訓練：

1、句型仿寫、

課件出示：有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上、

學生練習用“有時候……有時候……”說一句話、

2、體會動詞

課件出示：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”、有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”、到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”、

引導學生體會“落”、“打”、“飄”動詞的準確使用與生動形象、

3、課件配圖依次出示

平常我在池子裏睡覺、

在小溪裏散步、

在江河裏奔跑、

在海洋裏跳舞、唱歌、開大會、

分別引導學生抓住池子、小溪、江河、海洋的不同特點，用不同的詞語去描述，用不同的語氣去朗讀、如，“我在池子裏睡覺”，聲音較輕，以顯安靜；“在小溪裏散步”，聲音舒緩，以顯悠閒、適當引導學生體會擬人句的妙處，可以試着仿寫擬人句、

4、朗讀指導、

就整篇課文而言，應該讀得親切、舒緩；各段各句應該富有變化、第一、二段可以讀得“神祕”點；第三、第四段要讀得有變化、

四、拓展延伸：

1、你能想出什麼辦法讓“我”光做好事不做壞事？

預設：關注天氣、疏通河道、修建水庫、合理灌溉等、

2、畫一畫水的變化的連環畫，分別畫出水的不同樣子，並在每幅畫下面寫一個詞語或一句話、

板書設計：

2、我是什麼

我會變：雲雨冰雹雪（冰霜……）

我的家：池子裏小溪裏江河裏海洋裏（稻田裏……）

我的活動：睡覺散步奔跑唱歌跳舞開大會（飛……）

我的脾氣：溫和暴躁（……）

篇七：我是什麼教學設計

我是什麼教學設計

教學目標：

1.知識目標：

（1）認識生字，會寫生字。

（2）能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2.能力目標：

培養學生在學習過程中的合作與探究，激發學生了解氣象科學的興趣。

3.情感目標：

瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。

教學重、難點：

教學重點：正確朗讀課文，瞭解水的變化及與人類的關係，背誦自己喜歡的部分。

教學難點：瞭解水在自然界中的變化教學過程

教具準備：趣味卡片、多媒體課件

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1.猜謎激趣

師：學習新課之前，讓我們先來做個猜謎遊戲。我們的遊戲規則是：要等老師唸完謎面的最後一個字才能舉手，聽明白了嗎？（讀第一則謎語：身體多輕柔，逍遙漫天遊，風來它就躲，雨來它帶頭。）

生：答。雲

師：他猜得對不對呢？老師來公佈答案。恭喜你，答對了！老師從這麼多的雲朵中摘一朵最漂亮的送給你。

2.同學們，今天的課文就是一個大謎語。（齊讀課題）課前大家讀過課文了嗎？還想再讀嗎？同學們真愛讀書。請同學們端起課本，做好讀書的準備。請同學們大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考文中的我到底是什麼呢？（通過課前準備及導入新課，突出神祕感，緊緊抓住學生的心，增加他們學文的期待）

二、初讀課文，識記生字：

（一）教師提出朗讀要求：邊讀邊圈畫出生字並讀會，把句子讀通順。學生自由讀課文，用自己喜歡的方法識記生字。

（二）檢查字詞：

1.讀多音字。（出示課件）

2.再讀詞語。（出示課件）

3.讀生字，並組詞造句。（出示課件）

二、細讀課文

（一）讀議第一段：

1.學生自己朗讀第一段，在指名讀。

2.賞讀重點句：“太陽一曬，我就變成汽”

①看課件中畫面，再從文中找有關句子回答。②學生再讀這一句。

3.賞讀重點句：“升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片在空中漂浮。”

①指名試讀②聽範讀③學生仿讀

1.賞讀寫雲的句子：①出示課件“雲”的三種畫面②指名讀句子③討論問題：它們在什麼時候穿這些“衣服”。聯繫生活理解白衣服、黑衣服、紅袍：

這些雲有時候穿着白衣服，（出示圖片）那就是——白雲

有時候穿着黑衣服，（出示圖片）那就是——烏雲。

早上的太陽照着雲朵，雲朵紅彤彤的（出示圖片），那就是——朝霞

晚上的太陽映着雲朵，雲朵紅豔豔的（出示圖片），那就是——晚霞。

2.教師小結：我們理解了第一段中的重點句子，知道水能變成汽。

（二）讀議第二段：

1.學生加動作自讀本段，思考：雲又是怎樣變成雨，雹子和雪的？

2.指三名同學臺前展示讀，大家評誰讀得好，好在哪兒？

教師點明：加上動作讀，能把意思表達得更清楚。

3.同學挑戰讀第二段。（課件出示第二段內容）

4.出示填空題，讓學生體會“落”“打”“飄”的用法：雪花輕用“飄”，雹子重用“打”，雨比雪花輕比雹子重用“落”。

5.排說變化：指一名同學仿照課件中的例句按照順序說說水的各種變化。

6.教師小結：雨、雪、雹子落下來又變成了水，水就是這樣在自然界中循環變化的。

第二課時

一、繼續細讀課文

（一）讀議第三段：

1.聽教師範讀：學生閉目想象。

2.學生彙報想象內容：如小魚給小水珠唱搖籃曲；看見小水珠睡夢中笑了；看見小水珠在江河中奔跑開運動會呢。

3.學生賞讀本段，播放課件圖片：①平靜的池水②緩緩的小溪③奔騰的江河④廣闊的大海

4.教師小結

（二）讀議第四段：

教師：水不僅會變，還會幫助人們做許多事呢。

1.學生朗讀第四段，再彙報：水都做過哪些事？（用文中句子回答）

出示圖片，理解：溫和暴躁。

2.聯想：水還做過那些好事？那些壞事？（課件出示圖片）

3.教師指導學生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”詞意

4.人們有什麼辦法管住水呢？

①建攔河大壩，可儲水、排洪、發電②種樹、種草：防止水地流失。

（三）迴歸整體

1.學生戴頭飾分角色朗讀課文。

2.教師總結全文。

（四）寫字教學

1.讀字

2.選難寫字共同分析指導“器”“黑”

3.教師範寫，學生練寫，教師巡視指導。

4.教師小結，展示寫好的字。

二、練習

1.我在空中飄浮着，碰到冷風，就變成水珠（）下來。人們就管我叫（）。有時候我變成小硬球（）下來，人們就管我叫（）。到了冬天，我變成小花朵（）下來，人們又管我叫（）。

2.平常我在（）裏睡覺，在（）散步，在（）裏奔跑，在（）跳舞，（），（)。

三、拓展延伸

1.聯繫生活經驗，說說水還能變成什麼。

2.課外畫一畫水的變化的連環畫，分別畫出水的不同樣子，再在每幅畫下面寫一個詞或一句話。學生動手說一說，畫一畫。

四、小結

教師根據板書總結課文，對學生的學習情況進行客觀性評價。用評價的方式總結，反饋課堂教學效果。

板書設計：