蘆花鞋教學反思（精選3篇）作文

篇一：蘆花鞋教學反思

《蘆花鞋》節選自曹文軒的小說《青銅葵花》。節選部分通過一系列的描寫，寫出了青銅一家是怎樣面對生活中的苦難的。尤其是青銅這個人物形象，給我們留下了深刻的印象。他讓我們在感動之餘，想到自己應該珍惜幸福生活，想到應該力所能及的幫助貧困山區的孩子。我這樣理解文本，也這樣帶孩子理解文本。

本文篇幅太長，孩子讀書的時間還是不夠充足，沒有充分地理解文本，導致個別學生做不出思維導圖。孩子們默讀的速度還是跟不上，大腦的思考跟不上眼睛的旅行，即使囫圇吞棗讀多少遍也是無濟於事的。這與孩子們平時的閱讀量也有很大關係。我們還是應該動員家長鼓勵孩子多讀書。讀得多了，速度自然就能跟上，大腦也變得更加靈活。

在內容理解的把握上，我覺得情感是課堂教學的法寶。沒有情感的教學是平淡乏味的教學，沒有情感的教學是遊離文本的教學。學生交流對青銅的印象的過程中，始終貫穿着濃濃的情意。彙報中，學生們或是低沉的訴說，或是強忍的淚花，或是會心的微笑，或是動人的話語，感染了我們每一個人，也將這部作品的人性之美、大愛之美推向了高潮，閱讀教學真正走進了學生的精神世界。

整個交流過程中，我努力用自己優美的語言創設一個詩意的課堂，帶給學生一次精神的旅行和享受，在與學生的平等對話、暢所欲言中，激發他們更大的閱讀熱情。

今後的教學中，應注意讓學生課前預習課文，以便課堂上能夠提升閱讀速度，更充分地理解課文。課上提示默讀要求，訓練孩子的默讀能力。課堂上應多關注學困生，適當提問一些符合其理解水平的問題，將其注意力吸引到課堂上。

篇二：蘆花鞋教學反思

《蘆花鞋》節選自曹文軒的小說《青銅葵花》。節選部分通過一系列的描寫，寫出了青銅一家是怎樣面對生活中的苦難的。尤其是青銅這個人物形象，給我們留下了深刻的印象。他讓我們在感動之餘，想到自己應該珍惜幸福生活，想到應該力所能及的幫助貧困山區的孩子。我這樣理解文本，也這樣帶孩子理解文本。

1．教學效果（思效）。

合理利用思維導圖。思維導圖有利於人們對所思考的問題進行系統地描述、分析、思考，有利於找到解決問題的關鍵因素。思維導圖可以圍繞“人物”“心理”“事件”“情節”等來自主繪製，例如在《青銅葵花》教學中就運用了“人物、事件”這兩個方向引導學生繪製思維導圖來探討人性美。重點探討青銅的性格特點——青銅：善良、勇敢、執著、倔強。後來，我用“從________這件事，可以看出青銅__________的特點”，引導孩子對青銅這個人物進行評價。雖然孩子的思維導圖繪製得不是很理想，但基本也表示出了他們對人物的理解，我認爲孩子們是成功的。

2．教學收穫（思得）。

要進行創造性的教學，語文教學不能千篇一律，首先每個單元有每個單元的特點，即使是一個單元，每篇課文和每篇課文也各具特色，所以教學的方法也不能千篇一律。因此，我們備課時要研讀課標，吃透教材，抓住重難點，關注小細節，儘量用一種令人耳目一新的方式展開教學，這樣的新鮮感會讓孩子們興趣十足，從而提高他們的課堂參與度。讓孩子們情緒高漲，積極參與到學習中來，這就是老師最大的成功。

3．不足之處（思失）。

本文篇幅太長，孩子讀書的時間還是不夠充足，沒有充分地理解文本，導致個別學生做不出思維導圖。孩子們默讀的速度還是跟不上，大腦的思考跟不上眼睛的旅行，即使囫圇吞棗讀多少遍也是無濟於事的。這與我平時對孩子的默讀要求有很大關係，當然與孩子們平時的閱讀量也有很大關係。我們還是動員家長鼓勵孩子多讀書。讀得多了，速度自然就能跟上，大腦也變得更加靈活。另外，對學困生關注不多。不能放棄每一個學生的學習，即使孩子不在狀態，也要想方設法將他拉回課堂。

4．改進措施（思改）。

讓學生課前預習課文，以便課堂上能夠提升閱讀速度，更充分地理解課文。課上提示默讀要求，訓練孩子的默讀能力。關注學困生，適當提問一些符合其理解水平的問題，將其注意力吸引到課堂上。

篇三：蘆花鞋教學反思

《蘆花鞋》是小學語文四年級下冊第六單元的最後一篇課文。本文是一篇略讀課文，選自曹文軒先生的《青銅葵花》，選入課文時有改動。本文講了青銅一家做了101雙蘆花鞋，讓青銅頂着刺骨的寒風去賣蘆花鞋，他甚至還把自己腳上穿的一雙蘆花鞋也給賣了，回到家時，他的腳已經凍得通紅。

教學重點：運用“小標題串聯法”把握文章主要內容，探究蘆花鞋的故事。

教學難點：運用邊讀邊想、前後聯繫的方法，感悟故事情節和人物形象，學習閱讀長文章，進一步激發閱讀整本書的興趣。

一、教學效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（一）介紹整部作品內容，幫助學生理解課文內容

介紹《青銅葵花》這部作品的主要內容，告訴學生，《蘆花鞋》是節選自《青銅葵花》這部作品，這部作品主要講解了人們在面對苦難時的堅強、樂觀，展現了在苦難中的人性美。

（二）用小標題串聯文章主要內容

《蘆花鞋》這篇文章一共分爲四部分。上課時以學生學習爲主，我先讓學生把每一部分根據文章內容歸納小標題，這樣鍛鍊了學生的概括能力，然後根據每個小標題串聯起來，就把這篇文章的主要內容概括了出來。

（三）自讀自悟，交流印象最深的內容

這裏我會以文章的第一部分的第五段爲例，第五段“摘蘆花”這個細節描寫體現了青銅和葵花在摘蘆花的勞動中體會到的快樂，讓我們看到生活在苦難中的青銅和葵花樂觀向上的美好一面。接下來讓學生根據自己的理解，在文中找出印象深刻的內容，最後大家一起來探討青銅是一個什麼樣的人。通過交流，學生對文章理解更深刻。

二、成功之處

用小標題貫穿文章

根據小標題的內容概括文章主要內容，讓學生學會了邊讀邊聯繫上下文的閱讀長文章的技巧。在以後學習長文章的時候，即使沒有把長文章分成幾個小部分，學生也能夠利用學過的小標題文章的方法，把長篇文章分成幾個部分，然後根據每個部分的內容概括出文章的主要內容。

三、不足之處

（一）因爲現在學生大部分生活都比較幸福，對於這種苦難的生活，理解得不是那麼到位。在講解時老師應當適當補充《蘆花鞋》的前因後果，應該讓學生運用想象力來理解文章的主要內容。

（二）在人物分析上不是很到位。這篇文章主要寫了青銅對生活的執着和堅強，以及面對困難不退縮的勇敢、樂觀精神，以及家人那種互相關愛的親人之情。學生在分析的時候，主要分析了青銅堅強執着的性格特徵，沒有分析家人對青銅這種關心、關愛的親人之情。

四、改進措施

針對不足之一：學生不能理解苦難中的生活，針對這一點在講解文章的時候，我會把《青銅葵花》這部長篇小說的主要內容以及當時的社會背景告訴學生。另外，再介紹一下青銅一家，爲什麼要做這101雙蘆花鞋，用了101雙蘆花鞋換來錢，準備做什麼。幫助學生理解青銅大雪天都要去賣蘆花鞋的執着精神。

針對不足之二：人物分析不到位。下次講課的時候，主要以分析在苦難中的人性美、堅強樂觀來說，讓學生圍繞這一目標去分析文章，讓學生有的放矢去找體現人性美的字詞句。